Bildiri Kitabı

Transkript

Bildiri Kitabı

Değerli Spor Bilimciler,
15-17 Mayıs 2014 tarihleri arasında Spor Bilimleri Derneği ve Karamanoğlu
Mehmetbey Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu işbirliği ile düzenlenen
7.Ulusal Spor Bilimleri Öğrenci Kongresinin "Türk Dilinin Başkenti" Karaman'da yapılacak
olmasının ve sizlerle birlikte olmanın sevincini ve gurunu yaşamaktayız.
Kongremiz; Spor Bilimleri alanında öğrencilerin eğitim öğretim dönemlerinde yapmış
oldukları araştırmaları ulusal düzeyde arkadaşları ile paylaşmak, iletişim ve etkileşimi
geliştirmek, disiplinler arası işbirliğinin yaygınlaşmasına hizmet etmek, akademik hayatları
boyunca yeni yaklaşımları takip etmelerine olanak sağlamak ve Aynı zamanda genç spor
bilimcilerin kitleler önünde konuşabilme ve tartışabilme deneyimi kazandırmaktır.
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulları olarak geleceğin spor bilimcilerini
yetiştirmekte birinci görevlerimiz arasında olmalı ve bunun içinde lisans döneminden
başlayarak akademik yaşamı seçecek öğrencilerimizin ortaya çıkarılması ve motive edilmesi
ve fırsatlar verilmesi gerekmektedir.
Spor bilimlerinde mevcut bilginin korunması ve geliştirlmesi ve çağa uygun bilimsel
bilgi ve teknolojinin ortaya çıkarılıp geliştirlip yenilenmesi toplumun ve bireylerin farklı
beklentilerine cevap vermesi açısından faydalı olcağını umuyor katılımlarınız için hepinize
teşekkürlerimizi sunuyoruz. Genç spor bilimcilere öncülük etmek ve spor bilimlerine katkıda
bulunmak adına düzenlediğimiz kongre tüm emeği geçenler adına sevgi ve saygılarımızı
sununuyoruz.
Yrd. Doç. Dr. Murat TEKİN
Kongre Genel Sekreteri
Yrd. Doç. Dr. Selahattin AKPINAR
Kongre Başkanı
KONGRE ONURSAL BAŞKANI
PROF.DR. SABRİ GÖKMEN
KARAMANOĞLU MEHMETBEY ÜNİVERSİTESİ REKTÖRÜ
KONGRE BAŞKANI
DR. SELAHATTİN AKPINAR
BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU MÜDÜRÜ
KONGRE GENEL SEKRETERİ
DR. MURAT TEKİN
ORGANİZASYON KOMİTESİ
DR.H. TOLGA ESEN
DR.H. O.Ali UĞUR
ÖĞR. GÖR. SİNAN DİNÇ
ÖĞR. GÖR. KEMAL KABASAKAL
OKT. ÖZNUR AKPINAR
ARŞ. GÖR. ERHAN DEVRİLMEZ
KONGRE SEKRETERLİĞİ
ÖĞR. GÖR. KAZIM NAS
ÖĞR. GÖR. VEYSEL TEMEL
ÖĞR. GÖR. SEFA ŞAHAN BİROL
KOMİTELER
SPONSORLUK
DR.O. ALİ UĞUR
SİNAN DİNÇ
KONAKLAMA VE ULAŞIM
VEYSEL TEMEL
S. ŞAHAN BİROL
SOSYAL ORGANİZASYONLAR
KAZIM NAS
ÖZNUR AKPINAR
BASIN VE HALKLA İLİŞKİLER
DR.H. TOLGA ESEN
KEMAL KABASAKAL
ERHAN DEVRİLMEZ
KOORDİNATÖRLER
BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETİMİ
DR. MURAT TEKİN (KOORDİNATÖR)
SPORDA PSİKO-SOSYAL ALANLAR
ÖGR. GÖR. VEYSEL TEMEL (KOORDİNATÖR)
OKT. ÖZNUR AKPINAR
SPOR YÖNETİMİ
DR. SELAHATTİN AKPINAR (KOORDİNATÖR)
SPOR-SAĞLIK/HAREKET VE ANTRENMAN BİLİMLERİ
ÖGR. GÖR. KAZIM NAS (KOORDİNATÖR)
ARŞ. GÖR. ERHAN DEVRİLMEZ
REKREASYON
DR.H.TOLGA ESEN (KOORDİNATÖR)
ÖGR. GÖR. SEFA ŞAHAN BİROL
ÖGR. GÖR. SİNAN DİNÇ
ÖĞR.GÖR.KEMAL KABASAKAL
BİLİM KURULU
Dr. ABAKAY Uğur Gaziantep Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. AÇIKADA Caner Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi
Dr. AKPINAR Selahattin KaramanoğluMehmetbey Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
Dr. ARITAN KOCA canan Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi
Dr. ARSLAN OĞLU Erkal Kafkas Üniversitesi Sarıkamış Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
Dr. AŞÇI Hülya Marmara Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. AYAN Vedat Karadeniz Teknik Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. BEKTAŞ Fatih Karadeniz Teknik Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. BİLİR Pervin Çukurova Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. ÇAĞLAR Emine Kırıkkale Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. ÇİLLİ Murat Sakarya Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. ÇOLAKOĞU filiz Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. ÇOLAKOLU Tekin Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. DEMİRHAN Gıyasettin Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi
Dr. DİNÇ Cem Celal Bayar Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. DOĞU Gazanfer Abant İzzet Baysal Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. EKİCİ Sümmani Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. ERASLAN Meriç Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. ESEN Tolga.H Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
Dr. FİLİZ Kemal Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. GÜÇLÜ Mehmet Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. GÜLLÜ Mehmet İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. GÜNAY MehmetGazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. GÜNGÖRMÜŞ Alper Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
Dr. GÜRBÜZ BülentKırıkkale Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. HARBİLİ Erbil
Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. KALE RasimKaradeniz Teknik Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. KARACA Ayda Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Bölümü
Dr. KARACAN Selma Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. KARADEMİR Tamer Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
Dr. KASAP Hasan Gedik Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi
Dr. KAYA Metin Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. KILIÇ Mehmet
Dr. KOÇ Hürmüz Erciyes Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. KURU Emin Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. KUTER ÖZTÜRK Füsun Uludağ Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. MİRZEOĞU Dilşad Abant İzzet Baysal Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. MİRZEOĞU Nevzat Abant İzzet Baysal Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
Dr. MUTLU Osman Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. ÖZER Dilara Gedik Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi
Dr. ÖZER Kamil Gedik Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi
Dr. ÖZMADEN Murat Balıkesir Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. ÖZMUTLU İlker Kafkas Üniversitesi Sarıkamış Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. PEHLİVAN Zekai Mersin Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. PEPE Hamdi Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. PEPE Kadir Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. PULUR Atilla Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. SALDUZ Bayan Mehmet Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
Dr. SAYGIN Özcan Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. SEVİMLİ Dilek Çukurova Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. SİVRİKAYA Haktan Balıkesir Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. SOYER Fikr Sakarya Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. TAŞKIRAN Yavuz Kocaeli Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. TEKİN Murat Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
Dr. YAMAN Metin Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. YAMANER Faruk Hitit Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. YENEL Fatih Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. YERLİSU LAPA Tennur Akdeniz Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. YETİM Azmi Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. ZORBA Erdal Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
ONUR KURULU
Dr. Ahmet YILDIRIM Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Rektör Yardımcısı
Dr. Mehmet KARATAŞ Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Rektör Yardımcısı
Dr. Osman ÇEVİK Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi
Dekanı
Dr. Alaattin KARACA Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dekanı
Dr. İbrahim YILMAZ Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Teknik Bilimler Meslek
Yüksekokulu
Dr. Halit ÇALIŞ Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi İslami İlimler Fakültesi Dekanı
Dr. Ali ŞAHİN Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu
Dr. Fevzi KILIÇEL Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü
Dr. Arslan KALKAVAN Karadeniz Teknik Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. Emin ERGEN Başkent Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Spor Bilimleri Bölümü
Dr. Emre EROL Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. Haydar DEMİREL Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi
Dr. İbrahim YILDIRAN Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. Kadir GÖKDEMİR Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. Kemal TAMER Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. Kenan AYCAN Erciyes Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. Mehmet AKİF ZİYAGİL Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor
Öğretmenliği Bölümü
Dr. Mehmet KUTLU Kırıkkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
Dr. Muzaffer ÇOLAKOĞLU Ege Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. Osman İMAMOĞLU Ondokuz Mayıs Üniversitesi Yaşar Doğu Spor Bilimleri Fakültesi
Dr. Ömer ŞENEL Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. Özbay GÜVEN Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. Recep CENGİZ Harran Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. S.Rana VAROL Ege Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. Seydi Ahmet AĞAOĞLU Ondokuz Mayıs Üniversitesi Yaşar Doğu Spor Bilimleri
Fakültesi
Dr. Seydi KARAKUŞ Dumlupınar Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. Suat KARAKÜÇÜK Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. Şebnem CENGİZ Harran Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Dr. ÜMİT KESİM Bahçeşehir Üniversitesi Spor Yönetimi Bölümü
7. ULUSAL SPOR BİLİMLERİ ÖĞRENCİ KONGRESİNDE YER ALAN SÖZEL BİLDİRİ
İSİM LİSTESİ
Bildiri Bildirinin Başlığı
Yazarlar
Üniversiteler
No
01
Beden Eğitimi Derslerinde Motivasyon:
Eren Yetim, Yusuf Demir Pamukkale Üniversitesi
Tutum Ve Motivasyonel Stratejilerin Tahmin Gökçe Erturan-İlker
Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Edici Etkisi
02
Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının
Empatik Eğilim Düzeylerinin İncelenmesi
Tekay Tekmen, Gülsen
Özcan , Mihrace Bilbay
Abant İzzet Baysal
Üniversitesi Beden Eğitimi ve
Spor Yüksekokulu
04
Lisanslı Olarak Takım Sporu ve Bireysel
Spor Yapan Sporcuların Sosyal Beceri
Düzeylerinin İncelenmesi
Anıl Keser, Gülsen Özcan
Yusuf Kanmaz
Abant İzzet Baysal
Spor Yüksekokulu
05
Bolu Merkez İlçede Görev Yapan Beden
Eğitimi Öğretmenlerinin Demokratik
Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından
Belirlenmesi
Emre Aksoy, Okan
Cevizli,
Hakkı Çoknaz
Abant İzzet Baysal
Spor Yüksekokulu
06
Adnan Menderes Üniversitesi Beden Eğitimi
Ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinde Besin
Desteği Olarak Kullanılan Ergojenik
Yardımcıların Kullanımı ve Beslenme
Bilincinin Belirlenmesi
Ferhat Şirinyıldız Rauf
Onur Ek, Afra Alkan
Adnan Menderes Üniversitesi
Tıp Fakültesi Fizyoloji
Anabilim Dalı
07
Kuvvet Antrenmanının Genel Özyeterlik
Üzerine Etkisi
Gülsen Özcan, Can Nakip,
Anıl Keser, Yusuf
Kanmaz
Abant İzzet Baysal
Spor Yüksekokulu
08
Adnan Menderes Üniversitesi Beden Eğitimi
Ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerince Vücut
Kitle İndeksi Bilinirliğinin Araştırılması
Ferhat Şirinyıldız
Tıp Fakültesi Fizyoloji
Anabilim Dalı
Melike Öruş
09
Sedanter Bayanlarda Aqua Fitness
Egzersizlerinin Fiziksel Etkilerinin
İncelenmesi
Haliç Üniversitesi
Sağlık Bilimleri Enstitüsü
Beden Eğitimi ve Spor
Anabilim Dalı
12
Halk Oyunlarının Çocukların Fiziksel
Uygunlukları Üzerine Etkisi
Murat Tohumat
Ramiz Arabacı
Uludağ Üniversitesi Eğitim
Fakültesi / Beden Eğitimi ve
Spor Bölümü
17
Üniversite Öğrencilerinin Futbol Taraftarlığı
Tutum Ve Davranışlarının İncelenmesi
Tamer Karademir
Metin Can Kalaycı,
Nurşen Borazan
Kahramanmaraş Sütçü İmam
Spor Yüksekokulu
18
Beden Eğitimi Öğretmenliği Ve Antrenörlük
Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Saldırganlık
Tamer Karademir
Enver Döşyılmaz
Nurşen Borazan
Toykan Türközü
Metin Can Kalaycı
Spor Yüksekokulu
19
Lisanslı Olarak Spor Yapan Ve Yapmayan
Besyo Öğrencilerinin Empatik Eğilim
Düzeylerinin Karşılaştırılması
Alperen Aydın, Murat
Çakmak, A. Dilşad
Mirzeoğlu
Abant İzzet Baysal
Spor Yüksekokulu
20
Genç Basketbolcuların Algıladıkları Liderlik
Stilleri
Ali Çağrı Gücal
Feyza Meryem Kara
Başkent Üniversitesi Sağlık
Bilimleri Fakültesi Spor
Bilimleri Bölümü
İlköğretim Iı. Kademe Öğrencilerinin Beden
Eğitimi Ve Spor Yüksekokullarına Bakış
Açılarının İncelenmesi
Dürdane Kaya, Ahmet
Haktan Sivrikaya, Özgül
Yalçınkaya, Gülistan Taş
Balıkesir Üniversitesi
Yüksekokulu
23
Dönüşümcü Liderlik Bağlamında Bireysel
İlginin Çalışanların Duygusal Bağlılığı
Üzerine Etkisi: Spor Sektöründe Bir
İnceleme
Ammar Ekinci
Emrullah Ekinci
Muğla Sıtkı Koçman
Spor Yüksekokulu
24
Spor Yöneticiliği Bölümü Öğrencilerinin
Spor Medyasını İzleme Düzeylerinin
İncelenmesi
Emre Kaya, Ahmet
Haktan Sivrikaya, Veli
Taşer, Alp Kaan Kilci, M. Yüksekokulu
Haluk Sivrikaya
25
Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu
Öğrencilerinin Liderlik Özelliklerinin
İncelenmesi
Emrah Serdar
Mehmet Akif Alagöz
Dumlupınar Üniversitesi
Yüksekokulu
26
Ergenlerin Akran Baskısı Ve Sosyal İlişki
Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından
İncelenmesi
Gizem Öztaş, Zekai
Pehlivan
Mersin Üniversitesi
Yüksekokulu
Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokullarında
Öğrenim Gören Öğrencilerin Bölüm
Tercihleri Ve Kariyer Yönelimleri
Arasındaki İlişki
Ali Erdoğan, Abdil Ari,
Ali Sevilmiş, Ramazan
Topuz, Erkan Faruk Şirin
Selçuk Üniversitesi
Yüksekokulu
28
Fitnes Salonu Katılımcılarının Sosyal Fizik
Kaygı Ve Beden İmgesi Yaşam Kalitesi
Düzeyleri
Abdil Arı, Ali Erdoğan
Ali Sevilmiş, Ramazan
Yüksekokulu
30
Maraton Branşı İçin Uygun Ayakkabı
Özellikleri
Ali Sevilmiş, Ali Erdoğan,
Abdil Ari, Ramazan
Yüksekokulu
32
Spor Organizasyonlarında Şiddet Ve
Taraftarlık Eğitimi
Saim Atik
Polis Akademisi Başkanlığı
Güvenlik Bilimleri Enstitüsü
33
İlköğretim 2. Kademede Görev Yapan Beden
Eğitimi Ve Spor Öğretmenlerinin Ders
Müfredatına İlişkin Görüşleri (Balıkesir İli
Örneği)
Alp Kaan Kilci, Ahmet
Haktan Sivrikaya, Emre
Kaya, Veli Taşer,
M. Haluk Sivrikaya
Yüksekokulu
35
Hastanede Çalışan Sağlık Personellerinin
Fiziksel Aktivite Düzeyinini
Değerlendirilmesi
Nesrin Demirkan
Nimet Haşıl Korkmaz,
Uludağ Üniversitesi
Eğitim Fakültesi/Beden
Eğitimi ve Spor Bölümü
36
Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Tükenmişlik
Düzeyleri (Kahramanmaraş İli Uygulaması)
Ali Aksu
Haydar İşler
Spor Yüksekokulu
37
Besyo’da Okuyan Kız Öğrencilerin Kadına
Gülşen Mertyüz
Yönelik Aile İçi Şiddet Konusundaki Bilgi ve
Beklentileri (Muğla Örneği)
Spor Yüksekokulu
38
Genel ve Özelleşmiş Alan Bilgisi
Kavramlarının Beden Eğitimi Öğretmen
Yetiştirmedeki Önemi: Alan Yazın Taraması
Odtü, Eğitim Fakültesi
Bölümü
21
27
Erhan Devrilmez
Mustafa Levent İnce
39
Hentbol Sporunda Bireysel ve Grup
Becerilerinin Öğretiminde Harmanlanmış
Öğrenmenin Etkisi
İsmail Çakıt
Bahçeşehir Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Fakültesi
41
Egzersiz Yapan ve Yapmayan Öğrencilerin
Depresyon Ve Yaşam Doyumu Düzeylerinin
İncelenmesi
Bahar Kibar, Gözde
Ersöz,
Hasan Sözen
Ordu Üniversitesi
Yüksekokul
42
Futbolda Amatörlük Ruhunun
Kaybolmasının Günümüz Futboluna Etkisi
Serhat Şat, Gözde Ersöz,
Hasan Sözen
Ordu Üniversitesi
Yüksekokul
43
Beden Eğitiminde Motivasyonel
Düzenlemeler ve Temel Psikolojik İhtiyaçlar
Emre Karaday
Gökçe Erturan-İlker
Pamukkale Üniversitesi Spor
Bilimleri ve Teknolojisi
Yüksekokulu
45
Burdur İlinde Görev Yapan Beden Eğitimi ve
Spor Öğretmenlerinin Okul Spor
Faaliyetlerinin Organizasyonu ve Katılım
Sorunları İle İlgili Görüşlerinin İncelenmesi
Bayram Acar, Vedat
Uluışık, Rabia Özkurt,
Dilek Topal
Mehmet Akif Ersoy
Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü Beden Eğitimi ve
Spor Öğretmenliği Ana Bilim
Dalı
51
I. Kademede Görev Yapan Beden Eğitimi ve
Spor Öğretmenlerinin Meslekte Karşılaştığı
Problemlerin İncelenmesi
Gülistan TAŞ Ahmet
Haktan Sivrikaya,
Dürdane Kaya, Özgül
Yalçınkaya, Pelin
Yıldırım
Balıkesir Üniversitesi Beden
Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
53
Ortaokul Öğrencilerinde Beslenme ve Spor
Yapma Alışkanlıklarını Etkileyen Bazı
Faktörlerin İncelenmesi
Mehmet Kayar, Mesut
Hekim
Mehmet Akif Ersoy
Spor Yüksekokulu
55
Taekwondo Sporcuların Güdülenme
Durumlarının İncelenmesi
Hilal İçer, Abdulaziz
Nacar
İnönü Üniversitesi Beden
59
Trabzon Spor Lisesi Öğrencilerinin Çeşitli
Değişkenler Açısından Çoklu Zeka
Alanlarının İncelenmesi
Sabiha Kaya, Gamze
Beyazoğlu , İdris Yılmaz
Karadeniz Teknik
Spor Yüksekokulu
60
Normal ve Üstün Zekalı Çocukların Çocuk
Oyunlarına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi
Neşe Candan
İstanbul Gedik Üniversitesi
Spor Bilimleri Fakültesi
61
Güncel Fonksiyonel Elektromyostimülasyon
Çalışmaları ve Egzersize Etkileri
Abdüsselam Turgut
Kübra Altunsoy
D. Selin Yıldırım
Selman Kaya
Murat Bilge
Kırıkkale Üniversitesi
Hareket ve Antrenman Bilimi
A.B.D
64
Dağcıların Yalnızlık Düzeylerinin Çeşitli
Değişkenler Açısından Ölçülmesi
Hamdi Alkan, Gamze
Beyazoğlu, Fatih Bektaş,
İdris Yılmaz,
Karadeniz Teknik Üniversitesi
Yüksekokulu
65
15-18 Yaş Taekwon-Do Sporcularında
İnternet Bağımlılık Düzeyinin Cinsiyet
Değişkeni Bakımından İncelenmesi
Atahan Doyran
Spor Yüksekokulu
68
Beden Eğitimi Öğretmenliği Bölümü
Öğrencilerinin Yalnızlık Düzeyi
Nuray Doğan
İnönü Üniversitesi Beden
69
Trabzon Spor Lisesi Öğrencilerinin “Spor
“Algılarının Metafor Analizi Yoluyla İncelenmesi
Semiha Kaya, Gamze
Beyazoğlu ,Fatih Bektaş,
İdris Yılmaz
Yüksekokulu
74
Sportif Etkinliklere Katılan Okulöncesi
Çocuklarının Temel Motorsal Becerilerinin
Belirlenmesi
Emine Yazar, Ahmet
Şirinkan
Atatürk Üniversitesi Beden
76
İlahiyat Fakültesindeki Öğretim Görevlilerin
Spor Kültürü ve Spora Bakış Açıları
Ali Burak Toy, Ömer
Mumcu, Hasan Eker,
Aydoğan Soygüden
Hitit Üniversitesi Beden
Eğitimi ve Spor Yüksek
Okulu
79
18- 26 Yaş Arası Futbol Oynayan Bayan
Sporcuların Bazı Fiziksel ve Fizyolojik
Parametrelerinin İncelenmesi
Ramazan Ercankan
Suna Çetinkaya, Serhap
Eğlenen
Hitit Üniversitesi
Yüksek Okulu
82
12-17 Yaş Arası İşitme Engelli Bireylerin
Aerobik ve Anaerobik Güç Kapasitelerinin
Değerlendirilmesi
Hasan Sınırtaş Yaren
Şahin, Sait Kaya
83
19–24 Yaş Arası Futbol Oynayan ve Salon
Sporu Yapan Kişilerin Esneklik ve Bacak
Kuvvetlerinin Karşılaştırılması
Engin Çıtak
Emrah Yılmaz, *Hüseyin
Doğan Gürsoy
Okulu , *Niğde Üniversitesi
Beden Eğitimi Ve Spor
Yüksekokulu
84
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Öğrencilerinin Fiziksel Aktivite Ve
Beslenme Alışkanlıklarının İncelenmesi
Nazlı Yanar
Ramiz Arabacı
Eğitim Fakültesi Beden
Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Bölümü
85
Uzakdoğu Sporu Yapan Sporcularla Diğer
Bireysel Spor Yapan Sporcuların
Saldırganlık Düzeylerinin İncelenmesi
Mustafa Sever Cengiz
Tahsin Erçok, H. Banu
Ataman Yancı, Burhan
Yadigar
İstanbul Üniversitesi
Sağlık Bilimleri
Enstitüsü/Spor Yöneticiliği
89
Milli Takım Düzeyindeki Elit Bayan
Sporcuların Kişisel ve Sosyal Uyum
Düzeyleri İle Bedenlerini Algılama
Seda Gülbahar, Merve
Avcı, Ahmet İnce, Ufuk
Buğrahan, Duygu Polat,
Adem Çelikel, Eda
Argunağa, Mehmet Kaya,
Şeyma Ceylan, Zeycan
Yıldız, Zübeyde Aksağan
Erciyes Üniversitesi Beden
91
“Farklı Spor Branşlarındaki Milli,
Profesyonel Ve Amatör Sporcuların Sporda
Isınma Konusundaki Bilgi ve Alışkanlık
Düzeylerinin İncelenmesi”
Mesut Hekim*, Yılmaz
Yüksel, Oğuz Gürkan**
Celal Bayar Üniversitesi
Antrenörlük Eğitimi Spor
Bilimleri *Sakarya
Spor Öğretmenliği
92
Performans Ölçümü ve Gelişimi Amaçlı
Bilgisayar Destekli Karate Eğitim Sistemi
Taylan Balcıoğlu, Gökhan
Köydengöçtü, Canan Elif
Özcan, Adil Deniz Duru
Marmara Üniversitesi
Yüksekokulu
93
İlkokullarda Uygulanan Oyun Ve Fiziki
Etkinlikler Dersinin Sorunlarının
Araştırılması
Mehmet Özkan* Kadir
Pepe**, Meriç Eraslan,
Nazan Kaya
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi,
Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi
Abd**
Mehmetakif Ersoy Üniverstesi
Beden Eğitimi ve Spor Yüksek
Okulu
“Takım Sporlarıyla Uğraşan Bayan
Sporcuların İmgeleme, Güdülenme ve Kaygı
Puanları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi”
Özge Köle
Hakan Kolayiş, İhsan Sari
Sakarya Üniversitesi
Yüksekokulu
Güreş Antrenörlerinin Mesleki Tükenmişlik
Mehmet Ali Koca
İnönü Üniversitesi
Yüksekokulu
Farklı Bölümlerde Eğitim Gören Adayların
Beden Eğitimi ve Spor Dersine Yönelik
Tutumları
Gökhan Atasever
Atatürk Üniversitesi
Yüksekokulu
104
Beden Eğitimi ve Spor Bilimlerinde Okuyan
Öğrencilerin Performansı Arttırıcı İlaçlar
Hakkındaki Bilgi ve Görüşlerinin
İncelenmesi
Şeyda Çelik
Meriç Eraslan, Nazan
Kaya*, Kadir Pepe**
Mehmet Akif Ersoy
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Beden Eğitimi ve
Spor Öğretimi Abd*
Mehmetakif Ersoy
Spor Yüksek Okulu**
105
“Burdur Gençlik Hizmetleri Ve Spor İl
Müdürlüğü Gençlik Hizmetleri Merkezinde
Sportif Etkinliklere Katılan Bireylerin Spora
Katılım Güdülerinin ve Spora Katılıma
Yönlendiren Faktörlerin Belirlenmesi”
Nazan Kaya
Kadir Pepe, Meriç
Eraslan, Şeyda Çelik,
Barbaros Serdar Erdoğan,
Mehmet Akif Ersoy
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Beden Eğitimi ve
Spor Öğretimi Abd**
Mehmetakif Ersoy
Spor Yüksek Okulu
108
Farklı İllerde Öğrenim Gören Üniversite
Öğrencilerinde Sigara İçme Prevalansı ve
Etkileyen Faktörler
Emre Serin
Mustafa Sabır Bozoğlu,
Mehmet Özdemir, Fatih
Sarısoy, Hanife Coşkun,
Abdullah Kilci
Selçuk Üniversitesi Sağlık
Bilimleri Enstitüsü Beden
Anabilim Dalı
110
Antrenörlük Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin
Anatomi Dersi Tutumlarının İncelenmesi
Abdullah Kilci Mehmet
Özdemir, Hanife Coşkun,
Emre Serin, Fatih Sarısoy,
Mustafa Sabır Bozoğlu
Anabilim Dalı
111
Elit Sualtı Hokeyi Sporcularında Artan
Egzersiz Şiddetlerinde Tekrarlanan
Maksimal Apnea Süreleri İle Nabız
İlişkisinin İncelenmesi
Taylan Balcıoğlu
Ömür Battal, Berkay
Aksakal, H. Birol Çotuk
Beden Eğitimi ve Spor Abd
113
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Öğrencileri İle Tıp Fakültesi Öğrencilerinin
Sosyal Beceri Düzeyleri Arasındaki
Farklılıkların Belirlenmesi
Erdem Gemalmaz
Yüksekokulu
Spor Yöneticiliği Bölümü ve Kamu Yönetimi
Bölümü Öğrencilerinin Empatik Eğilimleri
İle İletişim Becerileri Arasındaki İlişkinin
İncelenmesi
Ümmügülsüm Çakmak
,Hülya İşli, Burhan
Kaplan, Selçuk Çolak,
Mehmet Dallı
Üniversitesi
Yüksekokulu
Voleybolcuların Duygusal Zeka (Eq)
Düzeylerinin Farklı Değişkenlere Göre
İncelenmesi
Orhan Gelmedi, Ceren
Gelmedi
Özyeğin Üniversitesi Fen
Edebiyat Fakültesi/ Psikoloji*
** Meb, Gökhan Edman
Akademi
97
101
103
126
127
133
Spor Yapan ve Yapmayan Üniversite
Öğrencilerinin Sağlıklı Yaşam Biçimi
Davranışlarının İncelenmesi
Zeynep Demir
Nimet Hasıl Korkmaz
Fakültesi Fen Bilgisi
Öğretmenliği
135
Milletvekillerinin Türk Spor Yönetimi ve
Sporun Güncel Durumuna İlişkin Görüş ve
Önerileri
Serdar Solmaz
Tekin Çolakoğlu
Gazi Üniversitesi Beden
Okulu /Spor Yönetim
Bilimleri Yüksek Lisans
Programı
Gazi Üniversitesi Beden
141
Ortaöretim Öğrencilerinin Stres Düzeylerin
İncelenmesi
Vedat Uluışık, Meriç
Eraslan, Bayram Acar,
Rabia Özkurt, Dilek
Topal
Mehmet Akif Ersoy
Üniversitesi
Eğitim Bilimleri enstitüsü
Öğretmenliği Yüksek Lisans
143
Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulunda
Okuyan Öğrencilerin Memnuniyet
Düzeylerinin Belirlenmesi
*Barbaros Serdar Erdoğan
**Serra Ayşe Çakar
Mehmet Akif Ersoy
enstitüsü Beden Eğitimi ve
Spor Öğretmenliği Yüksek
Lisans Mehmet Akif Ersoy
Üniversitesi
151
Isparta, Burdur, Denizli, İzmir İllerinde
Serbest Zamanlarında Tenis Sporuyla
Uğraşan Bireylerin Tenise Başlama
Nedenleri Ve Beklentileri
Dilek Topal, Mehmet
Kumartaşlı, Meriç
Eraslan, Rabia Özkurt,
Vedat Uluışık, Bayram
Acar
Mehmet Akif Ersoy
enstitüsü Beden Eğitimi ve
Spor Öğretmenliği Yüksek
Lisans
153
Burdur İlinde Görev Yapan Beden Eğitimi ve
Spor Öğretmenlerinin Okul Spor
Faaliyetlerinin Organizasyonu Ve Katılım
Sorunları İle İlgili Görüşlerinin İncelenmesi
Bayram Acar Meriç
Eraslan, Vedat Uluışık,
Rabia Özkurt, Dilek
Topal
Öğretmenliği Yüksek Lisans
157
‘’Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu’ndaki
Erkek Öğrencilerin Öfke İfade Tarzlarının
İncelenmesi’’
Burhan Kaplan
Ümmügülsüm Çakmak,
Hülya İşli, Selçuk Çolak, ,
Mehmet Dallı
Üniversitesi Beden Eğitimi e
Spor Yüksekokulu
161
Süleyman Demirel Üniversitesi Spor
Sabahat Tuğçe Oktay
Bilimleri Bölümü Öğrencilerinin Stresle Başa Meriç Eraslan
Çıkma Yöntemlerinin İncelenmesi
Mehmet Akif Ersoy
Üniversitesi
Öğretmenliği
163
“Seçmeli Fiziksel Aktivite Dersi Alan
Üniversite Öğrencilerinin Geçmiş Beden
Eğitimi Deneyimleri”
Kıvanç Semiz
Orta Doğu Teknik
Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Bölümü
164
Sporda Erken Özelleşme: Sistematik
Alanyazın Taraması
Koray Kılıç
Mustafa Levent İnce
Orta Doğu Teknik niversitesi
Eğitim Fakültesi Beden
Eğitimi ve Spor Bölümü
167
Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni
Adaylarının Zaman Yönetimi Becerilerinin
İncelenmesi
Çağdaş Caz
H.Mehmet Tunçkol
Amasya Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü Karadeniz
Teknik Üniversitesi Beden
171
Beden Eğitimi ve Spor Programlarında
Lisansüstü Öğrenim Gören Öğrencilerin
Akademik Özyeterliklerine İlişkin Görüşleri
Ayşegül Akın
Kadir Pepe
Mehmet Akif Ersoy
Spor Ana Bilim Dalı
175
Ortaokullarda Görev Yapan Beden Eğitimi
Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşıma
Ve Beden Eğitimi Dersi Yeni Öğretim
Programına İlişkin Görüşleri
Okan Kayhan
Selman Bulut
Pamukkale Üniversitesi
Elit Türk Erkek Basketbolcuların Göreceli
Yaş Etkisi Kuramına Göre Değerlendirilmesi
Ahmet :Yapar
M. Levent İnce
Orta Doğu Teknik
Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Bölümü
179
Aktif Spor Yapan ve Sporu Bırakan Bireyler
Arasındaki Solunum Parametrelerinin
Karşılaştırılması
Yasemin Bilkay
Derya Göçer, Canan Kaya
Selçuk Üniversitesi Beden
180
Karışık El ve Dominant El Reaksiyon Hızına
Etki Eden Bazı Parametrelerin İncelenmesi
Suna Arslan Selman
Kaya , Kübra Altunsoy
Kırıkkale Üniversitesi Beden
185
Kadın Basketbol ve Voleybol Sporcularının
Diz Ekstansiyon ve Fleksiyon Kuvvetlerinin
Karşılaştırılması ve Bacak Uzunluğunun
Etkisi
Esra Özoğuz Gökhan
Umutlu, A.Taner Erdoğan
Mersin Üniversitesi Beden
186
Genç Elit Eskrimcilerde Anaerobik
Kapasitenin Cinsiyet Açısından
Karşılaştırılması ve Pik Gücün Vücut
Ağırlığı ve Yağsız Vücut Kütlesi İle İlişkisi
Mustafa Oğur
Gökhan Umutlu, A.Taner
Erdoğan
189
Okçuluk Sporunun Osmanlı Devleti
Yükselme Döneminde Günlük Hayattaki
Yeri ve Önemi
Batuhan Öztürk
Pınar Öztürk, Canan Koca
Arıtan
Hacettepe Üniversitesi Spor
Bilimleri Fakültesi
190
Sporda Şiddet ve Düzensizliğe Futbol
Hakemlerinin Bakış Açısı
Ramazan Ünver, Kübra
Altunsoy, Gökhan
Deliceoğlu
Kırıkkale Üniversitesi Beden
Eğitimi ve Spor Yüksekokul
196
Aktif Spor Yapan Bireylerde İstirahat Enerji
Tüketiminin Cinsiyetler Açısından
Karşılaştırılması ve Yağsız Vücut Kütlesi,
Spor Yaşı Ve Spor Saati İle İlişkisi
Birsen Kesgin, Gökhan
Umutlu, A.Taner Erdoğan
159
Taekwondo Antrenmanlarının Anaerobik
Kapasiteye ve Kuvvete Etkisi
Mehmet Sefa Altunkuş
Metin Akbal,İlyas
Özdemir,Yusuf Er,
Ramazan Karaçelik
Bilimleri Enstitüsü
Masa Başında Çalışan Bayanların Fiziksel
Aktivite Düzeylerinin İncelenmesi
Ömer Yıldız
Hasan Toprak
Harran Üniversitesi Beden
Antrenörlük Eğitimi ve Spor Yöneticiliği
Bölümü Öğrencilerinin Problem Çözme
Becerilerinin İncelenmesi
Mehmet Şirin Güler*
**Gamze Kaya, **Burak
Taner, **Nazire Malgaz
*Sosyal Bilimler Enstitüsü,
**Atatürk Üniversitesi **
Kafkas Üniversitesi Sarıkamış
Yüksekokulu
176
193
198
199
Öğrencilerinin Kopya Çekme tutumlarının
İncelenmesi (Kafkas Üniversitesi Örneği)
Erdal Demirci*
Perişan Şayran, Mehmet
Atag, Mahmut Sarıtaş
*Sofya Ulusal SporAkademisi
Sarıkamış Beden Eğitimi ve
Spor Yüksekokulu, Spor
Yöneticiliği Bölümü
205
“Spor Yapan Ve Spor Yapmayan Ergenlerin
Benlik Saygısı Düzeylerinin Araştırılması
(Bursa İli Örneği)”
Vildan Ünal
Fakültesi/Psikolojik
Danışmanlık ve Rehberlik
201
Sarıkamış Halkının Spor Eğilimlerinin
İncelenmesi
Kemal Aras*
Erkan Fidan, Elif Bay,
Memet Faris Aydın**
*Sofya Spor Akademisi
**Kafkas Üniversitesi
Spor Yüksekokulu
203
Beden Eğitimi Ve Spor Öğretmenliği
Bölümü Öğrencilerinin Bir Öğretim
Elemanında Bulunması Gereken Niteliklere
Yönelik Algılamalarının Belirlenmesi
Kürşat Senger
Sercan Yıldırım, Yakup
Öral, Güzel İçen
*Kafkas Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü **Kafkas
Üniversitesi Sarıkamış Beden
204
Antrenör Davranışlarının sporcuların Tatmin
Düzeyleri Üzerindeki Etkisi
İlker Özmutlu Hakan
Taşkın, Gökhan Zafer,
Nezehat Paril
Kafkas Üniversitesi Sarıkamış
Yüksekokulu
208
Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulunda
Öğrenim Gören Öğrencilerin Bilişötesi
Öğrenme Stratejilerinin İncelenmesi
Mehmet Şükrü Savaş*
Ezgi Uludere** Fatih
Öztürk**,Batuhan Elcan,
Afranur Karagülle**
*Karamanoğlu Mehmetbey
Spor Yüksekokulu**Anadolu
Üniversitesi Spor Bilimleri
Fakültesi
209
Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulunda
Öğrenim Gören Öğrencilerin Psiko-Sosyal
Gelişimleri ve Yaratıcılık Düzeylerinin
İncelenmesi
Burcu Taşdügen, Gizem
Nur Doğru, Merve Nur
KAYA, Enes Çakıcı,
Recep KARAHAN
Karamanoğlu Mehmetbey
Spor Yüksekokulu
210
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda
Öğrenim Gören Öğrencilerin Kaygı Ve
Yaratıcılık Düzeylerinin İncelenmesi
Aziz Karahan, Fatma
Yörük, Seval Güngör,
Celal Yıldız
Spor Yüksekokulu
211
Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesinde
Öğrenim Gören Öğrencilerin Bazı Kişisel
Değişkenlerin Durumluluk Kaygı Üzerine
Etkilerinin İncelenmesi
Veysel Dağdelen,Mehmet
Puluroğlu,Yaşar Gülay
Spor Yüksekokulu
34
Öğretmenlik Bölümü Öğrencilerinin Okul
Deneyimi Ve Öğretmenlik Uygulaması
Derslerinde Uygulama Öğretmenleri
Hakkındaki Görüşleri
Veli Taşer, ahmet Haktan
Sivrikaya, alp Kaan Kilci,
emre Kaya, m. Haluk
Sivrikaya
Balıkesir Üniversitesi Beden
78
Yıldızlar Serbest Güreş Türkiye Şampiyonası
Grup Şampiyonası- Çorum Müsabaka
Analizlerinin İncelenmesi
Ali Burak Toy, Aydoğan
Soygüden, Safa Hoş,
Ömer Mumcu, Hasan
Eker
Hitit Üniversitesi
Beden Eğitimi ve Spor Ana
Bilim Dalı
198
Antrenörlük Eğitimi ve Spor Yöneticliği
Bölümü Öğrencilerinin Problem Çözme
Mehmet Şirin Güler
Gamze Kaya, Burak
Taner, Nazire Malgaz
*Atatürk Üniversitesi
Sosyal Bilimler Enstitüsü,
Yüksek Lisans Öğrencisi
Kafkas Üniversitesi
67
Atletizm Dalında Yarışan Sporcuların Karar
Verme Stillerinin Bazı Değişkenler
Açısından İncelenmesi
Yeliz Şirin, Tayfun Şirin,
Cemil Aksoy, Gülseli Öz
Kahramanmaraş Üniversitesi
Yüksekokulu
122
Hareket ve Antrenman Bilimlerinde Meslek
Yüksek Okullarında Karşılaştırmalı Uzaktan
Özel Koçluk Eğitimi Modeli: Avrupa
Birliği;Asya ve Pasifik Bölgeleri; Avustralya
ve Türkiyede Uzaktan Eğitimle Özel Koçluk
Yetiştirme Programında Farklı Yaklaşımlar
Mürsel Akdenk
Kangan Enstitüsü Öğrencisi:
Melbourne-Avustralya.1.2Avrupa ve Akdeniz
Üniversitesi PortoroseSlovenya ve Bari Üniversitesi
Yüksek Lisans
Öğrencisi:Bari-İtalya.
202
Öğrencilerinin Marka Tercihlerinin
İncelenmesi
Ergün Çakır*
Şilan Yağmakan**, Fettah
Aktaş**, İdris Akarsu**
*Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Yüksek Lisans Öğrencisi
Yüzüncü Yıl Üniversitesi
**Kafkas Üniversitesi
216
Çim Hokeyi ve Buz Hokeyi Sporcularının
Sosyo Ekonomik Yapıları Ve Branşlarına
Katılım Nedenlerinin Araştırılması
Sefa Şahan BİROL
Spor Yüksekokulu
217
Konya İlinde Bulunan Yatılı İlköğretim
Selahattin AKPINAR
Bölge Okullarında Görev Yapan
Süleyman ULUPINAR
Öğretmenlerin Tükenmişlik Düzeylerinin
İncelenmesi
TOPLUMSAL DUYARLILIK PROJESİ
Engelli Eğitiminde Spor Materyalleri Sergisi Halil CAN, Yasin
KAYA, Gonca İNCE
(Enesmas)
1
Spor Yüksekokulu
Çukurova üniversitesi Beden
2
Çocukluğumuzun Oyunları Kaybolmasın
Osman BOZDEMİR
Selçuk üniversitesi Sağlık
Eğitimi ve Spor Anabilimdalı
3
Ya Siz De Biz Olsaydınız
Vahdet Alaeddinoğlu –
Proje Koordinatörü
Özlem Şirin – Proje
Tiyatro Sorumlusu
Ömer Said
Alaeddinoğlu – Bilgi
İşlem Sekretarya
Nuray Dibek – Proje
Sözcüsü
Oktay Özdemir – Bilgi
İşlem Ve Sekretarya
Ahmet Şirinkan – Proje
Danışmanı
4
HORASAN KAYMAKAMLIĞI KAYAK
EĞİTİM PROJESİ
Vahdet Alaeddinoğlu:
Koordinatör Antrenör
Mustafa Burak Çağlar
Antrenör – Eğitimci
Ömer Said
Alaeddinoğlu
Antrenör - Eğitimci
Ömer Faruk Koçak
Antrenör – Eğitimci
7. ULUSAL SPOR BİLİMLERİ ÖĞRENCİ KONGRESİNDE YER ALAN POSTER BİLDİRİ
İSİM LİSTESİ
Bildiri
No
Bildirinin Başlığı
Yazarlar
Üniversiteler
10
Voleybol Antrenörlerinin Stresle Başa
Çıkma Yöntemlerinin İncelenmesi
Tamer Karademir
Meziyet Taşçı
Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi
11
Basketbol Okul Takımlarında Oynayan
Lise Öğrencileri İle Velilerin Basketbol
Eğitimi Hakkındaki Görüşleri
(Erzurum Örneği)
Hamit Kavurmacı
Yunus Emre Cingöz,
Barış Narşen, Serhat
Cezaroğlu
13
Takım Ve Bireysel Sporlarla Uğraşan
Sporcuların Empatik Eğilim
Puanlarının Karşılaştırılması
Sema Fidel Aslan
Hakkı Çoknaz
Abant İzzet Baysal Üniversitesi
14
Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarınım
Genel Özyeterlik Düzeyleri
Mustafa Eymür
Ayla Esen, Gülsen
Özcan, Ayşen Özalp,
Anıl Keser
16
Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının
Bilgisayar Kullanma Amacı Ve
Düzeyleri
Fatma Özkan
Zekai Pehlivan
Mersin Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
22
Üniversite Öğrencilerinin Kampüs
İçindeki Spor Alanlarını Kullanım
Özgül Yalçınkaya
Ahmet Haktan
Sivrikaya, Gülistan
Taş, Dürdane Kaya
Balıkesir Üniversitesi Beden Eğitimi Ve
Spor Yüksekokulu
29
Yüksekokulunda Okuyan Öğrencilerin
Toplumsal Cinsiyet Algılarının
İncelenmesi
Gülşen Mertyüz*
Davut Çelik**,
Abdurrahman
Kepoğlu**
*Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Sağlık
Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor
Ana bilim Dalı,** Muğla Sıtkı Koçman
Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
31
Spor Yöneticiliği Bölümü Birinci ve
İkinci Öğretim Öğrencilerinin İletişim
İ. Kubilay Türkay
Ebru Dinçer, İzzet
İslamoğlu, Özgür
Dinçer
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi
40
Besyo(Öğretmenlik, Antrenörlük,
Yöneticilik ve Rekreasyon)
Bölümlerinde Okuyan Öğrencilerin
Akademik Başarılarının Araştırılması
Sema Çelik,
Çiğdem Önçırak
44
Üniversitelerde Spor Faaliyetlerinin
Organize Edilmesinde Görev Alan
Bireylerin Profillerinin İncelenmesi
Doğukan Altıntaş,
Gözde Ersöz, Hasan
Sözen, Burkay
Cevahirci Oğlu
Ordu Üniversitesi
46
İlköğretim 3 Sınıf Öğrencilerinde
Psikomotor Gelişmelerde Oyunun
Etkisi
Yağmur Sevin
Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
47
Farklı Branşlardaki Sporcuların
Performanslarında Seyirci Faktörü
Etkisinin Araştırılması
Bilal Durmaz
Yüksekokulu
48
Farklı Meslek Gruplarındaki
Yetişkinlerin Beden Eğitimi Ve Sporun
Yararlarına İlişkin Görüşleri
Türkan Alagöz
İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
49
Beden Eğitimi Spor Yüksekokulu
Öğrencilerini Rekreatif Faaliyetlere
Katılmaya Motive Eden Faktörlerin
Araştırılması.
Hamza Oduncu
Yüksekokulu
52
Farklı Bölümlerde Okuyan Öğretmen
Adaylarının Duygusal Zekâ
Düzeylerinin Belirlenmesi ( İnönü
Üniversitesi Örneği )
Ahmet Enes Sağın
Yüksekokulu
54
Futbolda ’Pas’ ın Başarıya Olan
Etkisinin İncelenmesi
Oğuz Gürkan
Yılmaz Yüksel, Mesut
Hekim
Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor
Öğretmenliği Anabilim Dalı, Sağlık Bilimleri
Enstitüsü Antrenörlük Eğitimi Spor Bilimleri
Anabilim Dalı
56
Taekwondo Sporuyla Uğraşan
Sporcuların Maç Öncesi Kaygı
Abdülaziz Naçar
Yüksekokulu
57
Ortaokul Öğrencilerinin İdeal Beden
Eğitimi Öğretmeni Profilini
Algılayabilme Düzeylerinin
Belirlenmesi
Onur Köseoğlu
Yüksekokulu
“Malatya’da 14-16 Yaş Arası (Erkek)
Basketbolcuların Basketbola Başlama
Nedenleri Ve Beklentileri”
Cihan Aksoy
Yüksekokulu
Selçuk Üniversitesi ve 9 Eylül
Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu İle Güzel Sanatlar
Fakültesi Öğrencilerinin Sporda Tercih
Ettikleri Liderlik Davranışlarının
İncelenmesi
Halil Bulgurcu
Yüksekokulu
Yüksekokulunda Öğrenim Gören
Öğrencilerin Problem Çözme
Seher İlhan
Yüksekokulu
66
“Beden Eğitimi ve Spor
Öğrencilerin Stres Düzeylerinin
İncelenmesi
Serhat Göçmez
Mustafa Paydaş
Yüksekokulu
70
Besyo (Öğretmenlik, Antrenörlük,
Yöneticilik ve Rekreasyon)
Bölümlerinde Okuyan Öğrencilerin
Akademik Başarılarının Araştırılması
Zümral Altıkat
Merve Karabulut
Atatürk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
71
Lisanslı Basketbolcuların ve Sedanter
Bireylerin El Parmak Özelliklerinin
Gökhan Aktaşlı
Yüksekokulu
58
62
63
72
Futbolcuların Mevkilerine Göre Boy,
Kilo Ve Deri Altı Yag Ölçümlerinin
İncelenmesi”
Hakan Koç
Gökhan Ünal Narinç
Yüksekokulu
77
“Fitness’a Yeni Başlayanlarda Farklı
Yüklerle Yapılan İzometrik Thera
Band Egzersizlerinin Kas
HipertrofisineEtkisi
Melih Sungur
Atakan Yılmaz
Başkent Üniversitesi Sağlık Bilimleri
Fakültesi Spor Bilimleri Bölümü
80
Güreşçilerde Müsabaka
Yorgunluğunun Kuvvet ve Denge
Üzerine Etkileri
Ali Burak Toy
Ömer Mumcu, Hasan
Eker, Ömer Dibek*
Hitit Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksek Okulu *Niğde Üniversitesi Beden
Eğitimi Ve Spor Yüksek Okulu
81
Sporda Isınmanın, Isınma Öncesi ve
Isınma Sonrası Sıçrama Hareketine
Etkisinin Araştırılması
Abdülkadir Akgün*
Ömer Mumcu**, Ali
Burak Toy**, Hasan
Eker**
*Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksek Okulu **Hitit Üniversitesi Beden
Eğitimi Ve Spor Yüksek Okulu
86
Sporcuların Ego Yönelimi
Adem ÇELİKEL,
Seda Gülbahar Merve
Avcı, Ahmet İnce,
Ufuk bugrahan Duygu
Polat, Eda
ARGUNAĞA,
Mehmet KAYA,
Şeyma CEYLAN,
Zeycan YILDIZ,
Zübeyde AKSAĞAN
Erciyes Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksek Okulu
87
Sporu Güzelleştiren Evrensel Kavram
Fair Play
Adem Çelikel, merve
avcı, ahmet ince,ufuk
bugrahan duygu polat
seda gülbahar Eda
ARGUNAĞA,
Mehmet KAYA,
Şeyma CEYLAN,
Zeycan YILDIZ,
Zübeyde AKSAĞAN
Yüksek Okulu
88
Farklı Puan Türüne Göre Öğretmenlik
Bölümlerine Yerleştirilen Öğretmen
Adaylarının Genel Öz-Yeterlik
Ebru Aydoğdu
Esra Yılmaz*, A.
Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu
Dilşad Mirzeoğlu*,
SüleymanMunusturlar*
94
Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve
Spor Yüksekokulu Öğretmen
Adaylarının Kütüphane Kullanımına
İlişkin Nitel Bir Araştırma
Meltem Çalışkan
95
Malatya İlinde Ki Profesyonel Futbol
Takım Taraftarlarının Stadyuma
Katılımını Etkileyen Olumlu Faktörler
Murat Akkurt
Erciyes Üniversitesi Sağlık Bilimleri
Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Anabilim
Dalı
96
Malatya İlinde Ki Profesyonel Futbol
Takım Taraftarlarının Stadyuma
Katılımını Engelleyen Olumsuz
Faktörler
Murat Akkurt
Erciyes Üniversitesi Sağlık Bilimleri
Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Anabilim
Dalı
98
Çoçuk ve Gençlik Dönemlerinde
Rekreasyon’un Önemi
Onur Okçuoğlu
Baha Engin Çelikel
Yüksek Okulu
99
Farklı Eğitim Düzeylerinde Öğrenim
Gören Öğrencilerin Egzersiz Ve
Beslenme Alışkanlıklarının
Değerlendirilmesi
Hasan Basri Yazıcı
Hasan Sözen, Gözde
Ersöz
Ordu Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksek Okulu
106
Basketbol Hakemlerinin Maç Öncesi,
Mac Sonrası ve Maç Sırasındaki
Olumlu Ve Olumsuz Psikolojik Algı
Durumları
Musa Kazım Çetin
Yüksekokulu
107
8. Bölge Klasman Hakemlerinin Aile
Ve Meslek Hayatlarında Karşılaştıkları
Zorlukların Değerlendirilmesi
Ayhan Genç
Ünal Narinç
Erciyes Üniversitesi
115
Bayan ve Erkek Voleybol Milli
Takımındaki Bazı Sporcuların
Müsabaka Öncesi Müsabaka Sırası Ve
Müsabaka Sonrasındaki Psikolojik
Nazlı Özyıldız Saban
Yüksekokulu
117
Atatürk Üniversitesi Besyo (Beden
Eğitimi ve Spor Yüksekokulu)
Öğrencilerinin Gazete Okuma
Alışkanlığının Araştırılması
Melik Aydin
Yüksekokulu
119
Besyo (Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu) Öğrencilerinin Günlük
Yaşantılarındaki Problem Çözme
Yöntemlerinin Araştırılması
Yasemin Güven
Yüksekokulu
125
Farklı Isınma Türlerinin Sürat
Performansına Etkisi
Leyla Tarhan
Yüksekokulu
128
Öğrencilerin Özgüven Durumlarının
İncelenmesi
Ünal Narinç
Yüksekokulu
129
Tam ve Kısmi Uykunun Spor
Performansına Etkileri
Yeter Kara
Yüksekokulu
130
Selçuk Üniversitesi Besyo
Öğrencilerinin Eğitimleri ve
Beklentileri Üzerine Değerlendirme
Araştırması
Caner Ceylan
Abdulmutalib Akbana
Yüksekokulu
132
“ Adölesan Dönemdeki Öğrencilerinin
Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranış
Düzeylerinin İncelenmesi”
Meryem Altun
Burçak Keskin, Burcu
Güvendi
Gazi Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
136
Aktif Sporu Bırakmış Milli
Taekwondo Sporcuların Sporu
Bırakmadan Önceki Spor
Yaşantılarının İncelenmesi
Pelin Sarı
Abdulaziz Nacar
Yüksekokulu
137
Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin
Okuma Alışkanlığına Yönelik
Tutumlarının Belirlenmesi
Cennet Demirçiler
Yüksekokulu
139
Hokey ve Artistik Cimnastik Sporuyla
Uğraşan Bayan Sporcuların Somatotip
Özelliklerinin Karşılaştırılması
Pelin Bakır
Muhammet Akkavak
Hakkı Çoknaz1 Resul
Çekin
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Beden
Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu
140
Lise ve Dengi Okullarda Öğrenim
Gören Öğrencilerin Beden Eğitimi
Derslerinin Sosyal Uyum Düzeyine
Etkilerinin Araştırılması
Perihan Terzi
Ferdan Güven
Yüksekokulu
Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Son Sınıf
Öğrencilerinin Gelecek Beklentileri
Samet Öztürk
Kamil Bayram
Yüksekokulu
145
Greko-Romen Güreşçilerin Bir
Müsabaka Öncesinde Ve Sonrasında
Zihinsel Ve Psikolojik Olarak
Yaşadıkları Üzerine Nitel Bir
Araştırma
Mustafa Ersin
Kılınçarslan
Yüksekokulu
146
İlk Spor Yazarlarımızdan Selim Sırrı
Tarcan Ve Yeni Muhit Dergisindeki
Yazılarından Örnekler
Fatih Sultan Sevgi
Yüksekokulu
147
Öğretmen Adaylarının Öğretim
Elemanlarına Yönelik Algıları
Hatice-Baştürk
Yüksekokulu
149
Çoklu Zeka Kuramının Beden Eğitimi
İle İlişkisi
Burak Erdoğan
Yüksekokulu
155
Boks Sporuna Başlama Yaşının
Başarıya Olan Etkisinin Araştırılması
Melihşah Sarica
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor
Öğretimi Anabilim dalı
156
İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve
Spor Yüksek Okulu Farklı
Bölümlerinde Okuyan 1. Sınıf
Öğrencilerinin Öğrenme Biçemlerinin
Analiz Edilmesi
Çağrı Sakalıuzun
Yüksekokulu
158
‘’Spor Yöneticiliği Bölümü
Öğrencilerinin Okul Yaşamının
Niteliği Görüşleri İle Liderlik
Davranışlarının İncelenmesi’’
Hülya İşli
Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Beden
Ümmügülsüm
Çakmak, Selçuk Çolak,
Burhan Kaplan,
Mehmet Dallı
165
Yüksekokullarında Öğrenim Gören
Öğrencilerin Spor Sponsorluğu
Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi
Yavuz Öntürk
Ahmet Yavuz Karafil
Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi
Sağlık Bilimleri Enstitüsü/Beden Eğitimi ve
Spor Anabilim Dalı
170
İlköğretim Birinci Kademe Kız ve
Erkek Öğrencilerin Egzersiz ve Spor
Yapma Alışkanlığının Antropometrik
Özelliklere Etkisi
Dilara Demir
Zeynep Kılınçaslan
Yüksekokulu
174
Burdur İli İl Merkezi Lise
Öğrencilerinin Cinsiyet Değişkenine
Göre Beden Eğitimi ve Spor Dersine
İlişkin tutumlarının İncelenmesi
Rabia Özkurt
Meriç Eraslan,Dilek
Topal,Vedat
Uluişik,Bayram Acar
Eğitim Bilimleri Ens. Beden Eğitimi ve Spor
Öğretimi Anabilim dalı
142
Süleyman Demirel Üniversitesi Spor
Bilimleri Öğrencilerinin Bir Öğretim
Elemanında Bulunması Gereken
Niteliklere Yönelik Algılarının
Değerlendirilmesi
Şeyma Kurşun
Meriç Eraslan
Mehmet Akif Ersoy
Sağlık Bilimleri Enstitsü / Beden Eğitimi ve
Spor Öğretimi Anabilimdalı
Uluslar Arası Nazım Canca Ümitler
Avrupa Kupası’ N Da Yarışan Bayan
Milli Judocuların Maç İstatistiklerinin
Ve Başarı Amaçlı Kullandıkları
Tekniklerin İncelemesi
Tuba Çelik,Yalçın
Kaya,Fadim
Sarvan,N.Muhammed
Çelik
Yüksekokulu
Sporun Medyaya Yansıyış Biçimleri;
Spor Y.O (Besyo) Öğrencilerine
Yönelik Bir Araştırma
Emrah Sivri
Ahmet Serin
Yüksekokulu
Elit Erkek Çim Hokeyi Sporcularında
Çeviklik ve Çevikliği Etkileyen
Biyomotor Yetilerin İncelenmesi
Veli Volkan Gürses
Mustafa Şakir Akgül,
Göktuğ Ertetik, Neşe
Şahin, Ayla Neşe
Soykan
Ankara Üniversitesi
188
Kent ve Taşra Okullarında Öğrenim
Gören Öğrencilerin Fiziksel Ve
Fizyolojik Durumlarının Fitnessgram
Test Bataryası İle Değerlendirilmesi
Gökhan Umutlu
Yağmur Akkoyunlu*
Mersin Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu *Dumlupınar Üniversitesi
192
Ortaöğretim Öğrencilerinin SosyoEkonomik Ve Fiziksel Özelliklerine
Göre Beden Eğitimi Ve Spor Dersine
İlişkin Tutumlarının İncelenmesi
Bayram Kaplan
Harran Üniversitesi
50
Okulumda Tenis Öğreniyorum
Rıdvan Akdemir
Ankara Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi
121
Teröre Bulaşmış Kişilerde Spor
Yoluyla Psiko-Sosyal Alanlarda
Karşılaştırmalı Özel Liderlik Terapisi
Çalışmaları: Avustralya Ve Türkiyede
Topluma Kazandırma Ve Toplumsal
Kalkınma Liderliğinde Uygulamalı
Çalışmalarda Özel Spor, Masaj Ve
Eğitim Terapileri Programları
Yaşar Barut
Mürsel Akdenk
Melbourne Üniversitesi;Psikoloji
Bölümü:Melbourne-Avustralya.
**19 Mayıs Üniversitesi Yaşar Doğu Beden
109
Beden Eğitimi Ve Spor Öğretmenliği
Bölümü Öğrencilerinin Anatomi Dersi
Öz-Yeterlik Durumlarının İncelenmesi
Fatih Sarısoy
Hanife Coşkun,
Mehmet Özdemir,
Abdullah Kilci,
Mustafa Sabır
Bozoğlu, Emre Serin
Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi Ve Spor
Yüksekokulu
Beden Eğitimi Ve Spor Yüksek Okulu
Öğrencileri İle Tıp Fakültesi
Öğrencilerinin Yaşam Kalitesi
Standartları Ve Aralarındaki Farkın
Araştırılması
Atıf Uzel
Sporda Fanatizme Neden Olan Güdüler
ve Cinsiyet
Barış Can, * Dr. H.C.
İkizler, ** Dr. Ali
Tekin
Beykent Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi
Muğla Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu
177
178
181
187
112
131
184
Üniversite Öğrencilerinin Kuvvet,
Dayanıklılık ve Esneklik Yönünden
Kendini Tanımlama Düzeylerinin
İncelenmesi
114
Atatürk Üniversitesi’nde Öğrenim
Hakan Cömert
Gören Öğrencilerin Serbest
Zamanlarını Değerlendirme Şekilleri
ve Yoğunlaştıkları Alanları Belirlemek
Erzurum’daki Serbest Meslek Sahibi
İnsanların Boş Zamanlarını
Değerlendir Biçimlerini Belirlemek
Oguz Seçme
Beden Eğitimi Ve Sporda Turizm
Öğretiminde Çok Amaçlı Programlar
Ve Farklı Basamaklı Uygulamalar:
Özel Beden Eğitimi Ve Sporda Turizm
Öğretiminde Sertifika 1-6
Basamaklarında İnnovativ Gelişmeler
Mürsel Akdenk
Ayşe Sekitarla
Kangan Enstitüsü, European Ve Akdeniz
Üniversitesi Ortorose-Slovenya Ve Bari
Üniversitesi
154
Konya’daki Basketbol Antrenörlerinin
Maç Sonundaki Durumluk Kaygı
Düzeylerinin Bazı Değişkenlere Göre
İncelenmesi
Harun Belgemen
166
1-8. Sınıflar Beden Eğitimi Ve Sporla
İlgili Derslerle Hayat Bilgisi Ve Fen
Ve Teknoloji Dersleri Kazanımlarının
İlişkilendirilmesi
Serap Usta
M. Levent İnce
Orta Doğu Teknik Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Beden Eğitimi Ve Spor
Bölümü
169
Sakaryaspor Taraftarlarının
Motivasyon Düzeylerinin Demografik
Özellikler Açısından Değerlendirilmesi
Rıfat Gürses
Mustafa Yüksek
173
“Atletizm Antrenmanı Yapan
Çocukların Yatay Ve Dikey Güçlerinin
Belirlenmesi”
Hazel Arslan Merve
Nur Demirci * , Gülşah
Şahin *, Vicdan
Berberoğlu**,
*Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
** Gençlik Hizmetleri Ve Spor İl Müdürlüğü
194
Aktif Futbol Ve Hentbol Sporcuları İle
Düzenli Egzersiz Yapan Bireylerin
Vo2maks Değerlerinin Karşılaştırılması
Uğur Can ,Gökhan
Umutlu, A.Taner
Erdoğan
195
Düzenli Egzersiz Yapan Bireyler İle
Aktif Sporcuların Ventilatuar Eşik
Değerlerinin Karşılaştırılması
Oktay Zırhlı Gökhan
Umutlu, A.Taner
Erdoğan
162
3 Aylık Basketbol Antrenmanının
Liseli Gençlerin Bazı Fiziksel
Parametreleri Üzerindeki Etkisi
Hazan Duman
Ebru Aydın, Yüksel
Savucu, Cengiz
Arslan, Fethi Yıldırım
Fırat Üniversitesi
73
İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi Ve
Spor Yüksekokulun Da Aktif Spor
Yapanların Sıvı Alımı İle İlgili Bilgi
Ve Alışkanlıklarının Araştırılması
Yahya Oktay
Çetinkakaya
Malatya Üniversitesi
118
120
Özbay Zehir
Ordu Gençlik Hizmetleri Ve Spor İl
Müdürlüğünde Çalışan Personelin
Çalıştıkları Kurumun Örgüt Kültürüne
İlişkin Algıları
Fetullah Özdemir
Sözen
90
Spor Genel Müdürlüğü’ne Bağlı
Federasyonlarda Görev Yapan
Yöneticilerin Örgütsel Bağlılık
Seda Gülbahar, Merve
Avcı, Ahmet İnce,
Ufuk Buğrahan,Duygu
Polat, Adem Çelikel,
Eda Argunağa,
Mehmet Kaya, Şeyma
Ceylan, Zeycan Yıldız,
Zübeyde Aksağan
100
Sporcuların Doping Kullanımı
Konusundaki Bilgi Düzeylerinin
Değerlendirilmesi
Burak Büyükgüllü
Sözen
Ordu Üniversitesi
123
Çanakkale’de Ortaöğretimde Atletizm
Yapan Sporcu Öğrencilerin Atletizm
Branşına Yönelme Nedenleri Ve
Beklentileri
Emin Cem Sarıel
Gülçin Gözaydın
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Beden
124
Halter Branşında Motivasyonun
Performansa Etkisi
İsmihan Erdemir
134
Farklı Branşlarda Öğrenim Gören
Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik
Mesleğini Tercih Sebepleri
Ünal Kulaklı
Ramazan Çiftçi
138
Bayanlarda Isınmanın Esnekliğe Etkisi
Zeynep Ördek
Canan Kaya
148
Konya-Selçuklu İlçesi İlköğretim
Okullarındaki Öğrenci Velilerinin
Beden Eğitimi Ve Spora Bakış
Betül Aydin
160
Avrupa Kupası’nda Yarışan Bayan Ve
Erkek Sporcuların Maç İstatistiklerinin
Ve Başarı Amaçlı Kullanılan
Tekniklerin Karşılaştırmalı İncelemesi
Ömer Değer
Yalçın Kaya, Fadim
Sarvan,N.Muhammed
Çelik
191
Değişik Branşlarda Faaliyet Gösteren
Sporcuların Anaerobik Kapasitelerinin
Cinsiyet Açısından Karşılaştırılması
Ve Yaş İle İlişkisinin Belirlenmesi
A.Taner Erdoğan
Gökhan Umutlu, Murat
Eşki, Gülseda Yılmaz,
Ceren Karataş, Erol
Çektir
197
Spor Lisesi Öğrencilerinin İnternet
Kullanımına Yönelik Tutumlarınım
İncelenmesi
Pınar Özmutlu*
Yeşil Reşitoğlu,
Perihan Alp, Veysel
Kaplan**
*Kafkas Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü
Kafkas Üniversitesi Sarıkamış Beden Eğitimi
Ve Spor Yüksekokulu
200
Sarıkamış Kayak Merkezini Kullanan
Spor Turistlerinin Tesislerden Aldıkları
Hizmet Kalitesi Düzeylerinin
Belirlenmesi
Barış Yanardağ Vildan
Ataş, Cumali Duru,
Metin Özbey
Kafkas Üniversitesi Sarıkamış Beden Eğitimi
Ve Spor Yüksekokulu
75
Ordu Üniversitesi
Avrupa Kupası’ N Da Yarışan Erkek
Milli Judocuların Maç İstatistiklerinin
Ve Başarı Amaçlı Kullandıkları
Tekniklerin İncelemesi
Serap Arslan Tuba
Çelik, Yalçın
Kaya,Fadim Sarvan,
N.Muhammet Çelik
212
Spor Yapan Öğrencilerin Saldırganlık
Tutumlarının Çeşitli Değişkenlere
Göre İncelenmesi (Karamanoğlu
Mehmetbey) Üniversitesi Örneği
Hakan Dinçbudak,
Demet Kılınç,Aykut
Yılmaz
Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi
116
Özel Eğitim Merkezi, Devlet Okulları
Esra Toraman
Ve Özel Okullardaki Öğrencilerin
Hayata Bakışı Ve Hayattan Beklentileri
Atatürk Üniversitesi Beden Eğitimi Ve Spor
Yüksekokulu
168
Okul Öncesi Eğitimi Çocuklarının
Fiziksel Aktivite Seviyelerinin
Değerlendirilmesi
Nilgün Ulu
Beden Eğitimi Ve Spor Bölümü
183
Konyadaki Judocuların Genel (Sürekli)
Kaygı Ve Duygu Durumlarının Tespiti
Yunus Kısa
Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi Ve Spor
Yüksekokulu
152
Elit Düzeydeki Judocuların Türkiye
Şampiyonasındaki Pençe Kuvveti,
Dikey Sıçrama Ve Vücut Ağırlığı
Arasındaki Değişikliklerin Müsabaka
Sonucuyla İlişkisinin Araştırılması
Seda Yalçın
Fikret Yıldız, Malik
Beyleroğlu, Muhsin
Hazar, Merve Uca
213
Rekreasyon Bölümü Öğrencilerinin İş
Alanları İle İlğili Görüşleri
(Erzurum Örneği)
Zümral Altıkat
Merve Karabulut
Atatürk Üniversitesi Beden Eğitimi Ve Spor
Yüksekokulu
214
Spor-Sağlık Bilimlerinde Meslek
Yüksek Okullarında Engelli Ve
Yaşlılarda Palyatif Bakım Ve Eğitimi
Modeli: Avustralya; Türkiye; Avrupa
Birliği ; Asya Ve Pasifiklerde
Uygulamalı Engelli Ve Yaşlılarda
Palyatif Bakım Ve Eğitimi Çalışmaları
Senem Eren*- Mürsel
Akdenk*-İbrahim
Kurt** Ve Mehmet
Akbulut**.
Bölümü:Melbourne-Avustralya. **19 Mayıs
Üniversitesi Yaşar Doğu Beden Eğitimi Ve
Spor Yüksekokulu
215
Engelli Ve Yaşlı Merkezlerinde İdeal
Spor Yönetimi Ve Organizasyonunda
Çok Amaçlı Liderlik Eğitimi:
Avustralya; Türkiye ; Avrupa Birliği
Ve Avrasya Bakışı
İbrahim Kurt**
Mürsel Akdenk*; Ezel
Hikmet**
**19 Mayıs Üniversitesi Yaşar Doğu Beden
207
7.ULUSAL SPOR BİLİMLERİ ÖĞRENCİ KONGRESİ
POSTER SUNUM PROGRAMI
(P1-P20)
15 Mayıs 2014
(14:30-15:30 ARASI)
1.Gün
Sıra No
P1
Bildiri No
10
Tarih
15 Mayıs 2014
Saat
14:30-15:30
Yer
SKS Yunus Emre Sergi ALANI
P2
11
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P3
106
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P4
14
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P5
16
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P6
22
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P7
29
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P8
31
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P9
40
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P10
46
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P11
52
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P12
54
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P13
56
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P14
58
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P15
63
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P16
66
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P17
70
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P18
86
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P19
88
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
P20
94
15 Mayıs 2014
14:30-15:30
HAREKET VE ANTRENMAN BİLİMİ
(A1-A15)
15 Mayıs 2014
(16:00-17:00 ARASI)
1.Gün
Sıra No
A1
Bildiri No
72
Tarih
15 Mayıs 2014
Saat
16:00-17:00
Yer:
A2
77
15 Mayıs 2014
16:00-17:00
A3
80
15 Mayıs 2014
16:00-17:00
A4
81
15 Mayıs 2014
16:00-17:00
A5
125
15 Mayıs 2014
16:00-17:00
A6
129
15 Mayıs 2014
16:00-17:00
A7
195
15 Mayıs 2014
16:00-17:00
A8
170
15 Mayıs 2014
16:00-17:00
A9
178
15 Mayıs 2014
16:00-17:00
A10
187
15 Mayıs 2014
16:00-17:00
A11
188
15 Mayıs 2014
16:00-17:00
A12
131
15 Mayıs 2014
16:00-17:00
A13
184
15 Mayıs 2014
16:00-17:00
A14
173
15 Mayıs 2014
16:00-17:00
A15
194
15 Mayıs 2014
16:00-17:00
(P21-P41)
16 Mayıs 2014
(11:30-12:30 ARASI)
2. Gün
Sıra No
P21
Bildiri No
95
Tarih
16 Mayıs 2014
Saat
11:30-12:30
Yer:
P22
96
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P23
13
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P24
107
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P25
115
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P26
117
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P27
119
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P28
128
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P29
130
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P30
136
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P31
137
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P32
140
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P33
142
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P34
145
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P35
146
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P36
147
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P37
149
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P38
155
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P39
50
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P40
197
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
P41
121
16 Mayıs 2014
11:30-12:30
HAREKET VE ANTRENMAN BİLİMİ
(A15-A27)
16 Mayıs 2014
(14:30-15:30 ARASI)
2. Gün
Sıra No
A15
Bildiri No
139
Tarih
16 Mayıs 2014
Saat
14:30-15:30
Yer:
A16
73
16 Mayıs 2014
14:30-15:30
A17
123
16 Mayıs 2014
14:30-15:30
A18
138
16 Mayıs 2014
14:30-15:30
A19
160
16 Mayıs 2014
14:30-15:30
A20
191
16 Mayıs 2014
14:30-15:30
A21
207
16 Mayıs 2014
14:30-15:30
A22
152
16 Mayıs 2014
14:30-15:30
A23
71
16 Mayıs 2014
14:30-15:30
A24
99
16 Mayıs 2014
14:30-15:30
A25
132
16 Mayıs 2014
14:30-15:30
A26
100
16 Mayıs 2014
14:30-15:30
A27
168
16 Mayıs 2014
14:30-15:30
Ve
BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ
(P41-P57,B1-B3)
16 Mayıs 2014
(16:00 17:00 ARASI)
2. Gün
Sıra No
P41
Bildiri No
109
Tarih
16 MAYIS 2014
Saat
16:00 17:00
Yer:
SKS Yunus Emre Sergi Alanı
P42
112
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P43
120
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P44
154
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P45
169
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P46
124
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P47
134
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P48
97
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P49
212
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P50
177
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P51
174
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P52
192
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P53
148
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P54
87
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P55
116
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P56
183
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
P57
48
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
B1
57
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
B2
156
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
B3
166
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
SPOR YÖNETİM BİLİMLERİ
VE
REKREASYON
(Y1-Y12,R1-R4)
(16:00 17:00 ARASI)
16 MAYIS 2014
2.GÜN
SIRA NO
Y1
Bildiri No
44
Tarih
16 MAYIS 2014
Saat
16:00 17:00
Yer
Y2
47
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
Y3
49
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
Y4
62
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
Y5
158
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
Y6
165
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
Y7
181
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
Y8
75
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
Y9
90
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
Y10
200
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
Y11
214
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
Y12
215
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
R1
98
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
R2
114
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
R3
118
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
R4
213
16 MAYIS 2014
16:00 17:00
SÖZEL SUNUM PROGRAMI
1. GÜN
SKS Selim Sırrı
Tarcan Gala
Salonu
15 MAYIS
2014
10:00
Salon adı
Tarih:
Saat
SKS Selim Sırrı
Tarcan Gala
Salonu
15 MAYIS
2014
11:00
12:30
15 MAYIS
2014
13:20
14:20
SKS Selim Sırrı
Tarcan Gala
Salonu
Açılış
Bildiri başlığı
1.PANEL
Spor
Bilimlerinde
Kariyer
Yolculukları
2.PANEL
Spor
Bilimlerindeki
Genç Kariyer
Yolcuları
Oturum
başkanı
Konuşmacılar
Prof. Dr. Füsun
ÖZTÜRK KUTER
Prof.Dr. Kamil Özer,
Prof.Dr. Gazanfer
Doğu, Prof.Dr.
Hasan Kasap,
Prof.Dr. Yavuz
Taşkıran, Prof.Dr.
Azmi Yetim
Yrd. Doç. Dr.
Ümit KESİM
Arş. Gör. Şenay
SULJEVİÇ
Arş. Gör. Süleyman
MUNUSTURLAR
Öğr. Gör. Veysel
TEMEL
Arş. Gör. Erhan
DEVRİLMEZ
I.OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
14:30 15:30
01
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
14:30 15:30
21
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
14:30 15:30
33
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
14:30 15:30
38
II. OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
14:30 15:30
06
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
14:30 15:30
30
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
14:30 15:30
104
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
14:30 15:30
186
III.OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
15:40 16:40
39
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
15:40 16:40
45
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
15:40 16:40
189
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
14:30 15:30
74
IV.OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
15:40 16:40
108
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
15:40 16:40
133
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
15 :40 16:40
53
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
15 :40 16:40
78
V.OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
16:50 17:50
93
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
16:50 17:50
103
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
16:50 17:50
167
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
16:50 17:50
171
VI. OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
16:50 17:50
20
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
16:50 17:50
23
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
16:50 17:50
24
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
16:50 17:50
25
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
16:50 17:50
122
VII. OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
18:00 19:00
203
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
18:00 19:00
34
SKS SARI SALON
15 MAYIS 2014
18:00 19:00
175
VIII.OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
18:00 19:00
27
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
18:00 19:00
17
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
18:00 19:00
135
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
18:00 19:00
151
SKS MAVİ SALON
15 MAYIS 2014
18:00 19:00
153
16 MAYIS 2014
2. GÜN
IX. OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS SELİM SIRRI TARCAN GALA SALONU
16 MAYIS 2014
9:20 10:20
02
16 MAYIS 2014
9:20 10:20
04
16 MAYIS 2014
9:20 10:20
05
16 MAYIS 2014
9:20 10:20
07
16 MAYIS 2014
9:20 10:20
217
X. OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
9:20 10:20
08
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
9:20 10:20
09
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
9:20 10:20
12
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
9:20 10:20
35
XI. OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
9:20 10:20
43
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
9:20 10:20
55
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
9:20 10:20
59
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
9:20 10:20
60
XII. OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS Selim Sırrı Tarcan Gala Salonu
15 MAYIS 2014
18:00 19:00
32
16 MAYIS 2014
10:30 11:30
18
16 MAYIS 2014
10:30 11:30
19
16 MAYIS 2014
10:30 11:30
26
XIII. OTURUM
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS SARI SALON
Salon adı
16 MAYIS 2014
10:30 11:30
61
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
10:30 11:30
79
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
10:30 11:30
82
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
10:30 11:30
83
XIV. OTURUM
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS MAVİ SALON
Salon adı
16 MAYIS 2014
10:30 11:30
64
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
10:30 11:30
65
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
10:30 11:30
68
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
10:30 11:30
69
XV. OTURUM
Tarih:
Saat
Bildiri No
Salon adı
16 MAYIS 2014
11:40 12:40
28
16 MAYIS 2014
11:40 12:40
36
16 MAYIS 2014
11:40 12:40
37
16 MAYIS 2014
11:40 12:40
41
XVI. OTURUM
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS SARI SALON
Salon adı
16 MAYIS 2014
11:40 12:40
84
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
11:40 12:40
91
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
11:40 12:40
92
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
11:40 12:40
111
XVII. OTURUM
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS MAVİ SALON
Salon adı
16 MAYIS 2014
11:40 12:40
76
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
11:40 12:40
85
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
11:40 12:40
89
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
11:40 12:40
97
7.ULUSAL SPOR BİLİMLERİ ÖĞRENCİ KONGRESİ SÖZEL SUNUM PROGRAMI
16 MAYIS 2014
2. GÜN
Salon adı
SKS Selim Sırrı
Tarcan Gala
Salonu
Tarih
16 MAYIS
2014
Saat
13:20 14:20
Bildiri başlığı
Oturum
başkanı
Spor Bilimlerindeki
Genç Kariyer
Yolcuları
Yrd. Doç. Dr.
Ümit KESİM
Konuşmacılar
Arş. Gör. Şenay
SULJEVİÇ
Arş. Gör.
Süleyman
MUNUSTURLAR
Öğr. Gör. Veysel
TEMEL
Arş. Gör. Erhan
DEVRİLMEZ
XVIII. OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
13:20 14:20
196
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
13:20 14:20
159
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
13:20 14:20
193
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
13:20 14:20
176
IXX. OTURUM
Toplumsal duyarlılık projesi
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
Selim Sırrı Tarcan Gala Salonu
16 MAYIS 2014
14:30 15:30
1
16 MAYIS 2014
14:30 15:30
2
16 MAYIS 2014
14:30 15:30
3
16 MAYIS 2014
14:30 15:30
4
XX. OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
14:30 15:30
101
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
14:30 15:30
67
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
14:30 15:30
105
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
14:30 15:30
110
XXI. OTURUM
Tarih
Saat
Bildiri No
SKS MAVİ SALON
Salon adı
16 MAYIS 2014
14:30 15:30
179
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
14:30 15:30
180
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
14:30 15:30
185
XXII. OTURUM
Salon adı
Tarih
Saat
Bildiri No
16 MAYIS 2014
15:40 16:40
208
16 MAYIS 2014
15:40 16:40
209
16 MAYIS 2014
15:40 16:40
210
16 MAYIS 2014
15:40 16:40
211
XXIII. OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
15:40 16:40
113
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
15:40 16:40
126
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
15:40 16:40
127
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
15:40 16:40
141
XXIV. OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
15:40 16:40
164
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
15:40 16:40
171
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
15:40 16:40
51
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
15:40 16:40
199
XXV. OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
16 MAYIS 2014
16:50 17:50
42
16 MAYIS 2014
16:50 17:50
190
16 MAYIS 2014
16:50 17:50
198
16 MAYIS 2014
16:50 17:50
202
XXVI. OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
16:50 17:50
143
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
16:50 17:50
157
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
16:50 17:50
161
SKS SARI SALON
16 MAYIS 2014
16:50 17:50
163
XXVII. OTURUM
Salon adı
Tarih:
Saat
Bildiri No
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
16:50 17:50
201
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
16:50 17:50
205
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
16:50 17:50
204
SKS MAVİ SALON
16 MAYIS 2014
16:50 17:50
216
Salon adı
Tarih:
Saat
BÜYÜK SALON
16 MAYIS
2014
18:00
Bildiri
No
Bildiri başlığı
KAPANIŞ –
ÖDÜL
TÖRENİ
Yazarlar
Üniversite
SÖZEL SUNUMLAR
BEDEN VE EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETİMİ
7. Ulusal Spor Bilimleri Öğrenci Kongresi
15 - 17 Mayıs 2014, Karaman
Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
BİLDİRİ
İlköğretim II. Kademe Öğrencilerinin Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarına Bakış
YAZAR
Adı – Soyadı
Dürdane KAYA
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Üniversite
Bildiri sunumu tercihiniz
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları Soyadları
Ahmet Haktan SİVRİKAYA, Özgül YALÇINKAYA, Gülistan TAŞ
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Giriş
Beden eğitimi bireyin fiziksel, toplumsal, ruhsal bütünlüğünü zedelemeden, toplumsal olarak
yararlı gelişimini sağlamakla birlikte, mutlu ve güçlü olma, karakter, kişilik ve kültürlenme
eğitimi demektir (Kale ve Erşen, 2003). İlk ve ortaöğretim kurumlarında spor sevgisinin küçük
yaşlarda geliştirilmesi sportif aktivite alışkanlıkları kazandırılması motor yetenek ve fiziksel
gelişimin sağlanması için beden eğitimi dersleri ve sportif aktiviteler uygulanmaktadır (Yetim,
1998). Türkiye’de Beden Eğitimi ders saati ilköğretim birinci kademede iki, ikinci kademede
bir saat iken, Avrupa ülkelerinden Avusturya, Almanya, İsviçre ve İngiltere’de ders saati iki ile
dört arasında değişmektedir (Özsaker ve Orhun, 2005).
Amaç
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim II. Kademe 12. Sınıf öğrencilerinin beden eğitimi ve spor
yüksekokullarına bakış açılarının incelenmesi olarak belirlenmiştir.
Yöntem
Araştırma hali hazırdaki durum tespitine dayalı betimsel, tarama modelinde bir çalışmadır.
Evren-Örneklem: Araştırmanın evrenini 2013-2014 bahar döneminde İzmir ilinde bulunan 3
tane meslek lisesi 12. sınıflarda öğrenim gören toplam 220 öğrenci oluşturmaktadır. Evrenin
tamamının araştırma kapsamına alınması planlandığı için herhangi bir örnekleme yöntemine
gidilmemiştir. Verilerin toplandığı tarihlerde, kayıt dondurma, okula devam etmeme ve
araştırmaya katılmayı kabul etmeme gibi nedenlerden dolayı 145 öğrenciye ulaşılamadığından
75 öğrenciyle çalışılmıştır.
Verilerin Toplanması: Araştırmada veri toplama aracı olarak; araştırmacılar tarafından
hazırlanan öğrencilerin sosyo-demografik özelliklerini belirleyen kişisel bilgi formu ve literatur
bilgileri doğrultusunda oluşturulan öğrencilerinin beden eğitimi ve spor yüksekokullarına bakış
açılarının tespit edilmesi ile ilgili soru formu kullanılmıştır.
Verilerin Çözümlenmesi: Araştırma sürecinde elde edilen veriler, SPSS 20 istatistik paket
programında yüzdelik ve t testi kullanılmıştır. Önem düzeyi, .05 olarak alınmıştır.
Bulgular ve Yorumlar
Araştırma sonucunda; öğrencilerin tamamı 17-18 yaş grubunda,% 50.7’si kadın,% 86.7’si
çekirdek aileye sahip,% 56’sının annesi ev hanımı,% 40’ının babası serbest meslek sahibi ve
%92’si şehirde yaşamaktadır. Öğrencilerin%60’ı liseden sonra beden eğitimi ve spor
yüksekokulunda öğrenim görmeyi tercih ettikleri bunların da%70.7’si bu okulu merak ettikleri
için tercih sebebi olarak göstermişlerdir.% 61.3’ü bu okulun amacının sporcu yetiştirmek
olduğunu,%52.8’i okulun eğlenceli olduğunu,%61.3’ü bu okulda öğrenim görmenin bir
ayrıcalık olduğunu belirtmişlerdir. Öğrencilerin cinsiyetlerine gore beden eğitimi ve spor
yüksekokulunu tercih sebepleri arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır(p>0.05).Öğrencilerin
aile tipi ile beden eğitimi ve spor yüksekokullarının sporculara katkısı arasında anlamlı bir ilişki
bulunmuştur(p˂0.01).
Seçilmiş Kaynaklar
Kale R, Ersen E.(2003).Beden Eğitimi ve Spor Bilimlerine Giriş, Ankara:Nobel Yayın Dağıtım.
Özsaker M, Orhun A.(2005). İlköğretim Okullarında Beden Eğitimi Dersinin Amaç ve İçeriğine
İlişkin Sorunlar.U.Ü.4.Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Sempozyumu,10–11
Haziran, Bursa.
Yetim A.(1998).Öğretmenlik Mesleği ve Beden Eğitimi Öğretmeninin Sosyal Görevleri.
A.Ü.Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu 1. Spor Kongresi Bildirileri, Erzurum.
Anahtar Sözcükler:
İlköğretim II kademe, Beden Eğitimi, Lise Öğrencisi
BİLDİRİ
İlköğretim 2. Kademede Görev Yapan Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Ders
Müfredatına İlişkin Görüşleri (Balıkesir İli Örneği)
YAZAR
Adı – Soyadı
Alp Kaan KİLCİ
Üniversite
E-posta
[email protected]
Bildiri Sunumu Tercihiniz
Sözel
X
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları Soyadları
1
Ahmet Haktan SİVRİKAYA,
1
Emre KAYA, 1Veli TAŞER, 2M. Haluk
SİVRİKAYA
Okul(Fak.)/Bölüm
1
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu,
2
Yüksekokulu,
Üniversite
1
Balıkesir Üniversitesi, 2Atatürk Üniversitesi
E-posta
[email protected]
ÖZET
Giriş
Bir ülkenin eğitim sistemi, o ülkenin idari yapısı doğrultusunda gelişme gösterir. Bunun
yanı sıra fertleri, zihin ve beden eğitimi yönleriyle bir bütün olarak yetiştirmek eğitimin en
temel ilkelerinden biridir. Bu nedenle eğitimdeki amacın gerçekleşmesi bireyin ve toplumun
zihinsel eğitimin yanında fiziksel eğitimi de gerektirir. Aslında beden eğitimi genel eğitimin
ayrılmaz bir parçasıdır (Saraçoglu, 2001).
Öğretim programları eğitim sitemimizde önemli bir yer tutmaktadır. Öğretim programları
(müfredat), bir ülkedeki eğitim sisteminde yer alan bütün derslerin gerçekleştirilmesinde bir
anlamda “yol haritası, kılavuz” olan ve derslerin yaklaşım, içerik, amaç, uygulama ve ölçmedeğerlendirme yönlerini ayrıntılarıyla ortaya koyan, eğitim sisteminin ekseni ya da odak
noktasıdır (Kavak, 2005; Yavuz, 2005).
Amaç
Bu araştırmanın amacı, ilköğretim II. kademede görev yapan beden eğitimi ve spor
öğretmenlerinin ders müfredatına ilişkin görüşlerinin incelemesi olarak belirlenmiştir.
Yöntem
Araştırma hali hazırdaki durum tespitine dayalı betimsel, tarama modelinde bir
çalışmadır.
Evren-Örneklem: Araştırmanın evrenini Balıkesir ilinde II. kademede görev yapmakta
olan beden eğitimi ve spor öğretmenleri oluşturmaktadır. Evrenin tamamının araştırma
kapsamına alınması planlandığı için herhangi bir örnekleme yöntemine gidilmemiştir. Verilerin
toplandığı dönemde izinli-raporlu olan ya da araştırmaya katılmayı reddeden öğretmenler
araştırma kapsamı dışında bırakılmış ve toplam 52 beden eğitimi ve spor öğretmeni ile çalışma
tamamlanmıştır.
bilgileri doğrultusunda oluşturulan beden eğitimi ders programının değerlendirilmesine ilişkin
beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin görüşleri ile ilgili anket formu kullanılmıştır.
Verilerin Çözümlenmesi: Araştırma sürecinde elde edilen veriler, SPSS 20 (Stattiscal
For Social Sciences) istatistik paket programında yüzdelik, t testi ve Anova testi kullanılmıştır.
Önem düzeyi, .05 olarak alınmıştır.
Araştırma sonucunda; öğretmenlerin %50’si 31-39 yaş grubunda, %65.4’ü erkek,
%82.7’si devlet okulunda görev yapmakta, %88.5’i beden eğitimi ve spor yüksekokulu mezunu,
%11.5’i yüksek lisans mezunu, %57.7’si 11 yıl ve üzeri çalışma yılına sahip, %34.6’sının
branşı voleybol olarak tespit edilmiştir. Ders programının değerlendirilmesine ilişkin elde
edilen toplam puan ile öğretmenlerin okul türü, eğitim durumları ve cinsiyetleri arasında
anlamlı fark elde edilmiştir (p˂0.01).
Saraçoglu, R.N. (2001) Orta öğretimde ders dışı egzersizlerin başarıya ulaşma derecesi, Atatürk
Üniversitesi Beden Egitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, I(2), s: 3- 4,
Kavak, Y. (2005) “Eğitimde Yansımalar VIII: Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme
Sempozyumunun Ardından”, Çağdaş Eğitim, 325, 10-11,
Yavuz, A. (2005) “Eğitim Dünyamıza Çağdaş Eğitimin Işıklı Bir Yansıması Daha Düştü: Yeni
İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu”, Çağdaş Eğitim, 325, 12-18,
Anahtar sözcükler:
İlköğretim II. Kademe, beden eğitimi, beden eğitimi
öğretmeni
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğretmenlik Bölümü Öğrencilerinin Okul Deneyimi ve
Öğretmenlik Uygulaması Derslerinde Uygulama Öğretmenleri Hakkındaki Görüşleri
YAZAR
Adı – Soyadı
Veli TAŞER
Üniversite
E-posta
[email protected]
X Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları – Soyadları
1
Ahmet Haktan SİVRİKAYA, 1Alp Kaan KİLCİ, 1Emre KAYA, 2M. Haluk
SİVRİKAYA
Okul(Fak.)/Bölüm
1
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, 2Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu,
Üniversite
1
E-posta
[email protected]
ÖZET
Giriş
Beden eğitimi öğretmeni, öğretmenlik mesleğinin kutsallığını bilen, Atatürk İlkeleri ve
Devrimlerine bağlı, Türk millî eğitim sistemine uygun ders veren, siyasî propaganda yapmayan,
insan haklarına saygılı, fanatik düşünceleri olmayan, bunun yanında özgür düşünen ve konuşan,
doğru ve dürüst davranan kişidir (Tamer ve Pulur, 2001). Eğitim kurumlarında beden eğitimi
öğretmenlerin görevleri sadece öğrencilerin eğitimi ile sınırlı değildir. Bunun yanında ders dışında
okul içi ve okullar arası spor karşılaşmalarına öğrencileri hazırlamak ve katılmalarını sağlamak
antrenörlük ve hakemlik yapmak, okullarda çeşitli serbest zaman faaliyetlerini düzenleme gibi
görev ve sorumlulukları da vardır (Pehlivan, 1993).
Beden eğitimi ve spor öğretmeninin bir diğer görevi de öğretmenlik uygulaması dersini
yürütmektir. Öğretmenlik uygulaması ders izleme, uygulama öğretmeni nezaretinde ders anlatma,
sınav sorusu hazırlama, sınav kağıdı okuma, nöbet tutma, idari işlemlerin gözlemlenmesi gibi bir
öğretmenin çalışma alanına giren bütün faaliyetleri kapsar.
Amaç
Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğretmenlik bölümü
öğrencilerinin okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerinde uygulama öğretmenleri
hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi olarak tespit edilmiştir.
Yöntem
Evren-Örneklem: Araştırmanın evrenini 2012-2013 ve 2013-2014 bahar dönemlerinde
Balıkesir Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Bölümünde öğrenim gören ve öğretmenlik uygulaması ve okul deneyimi dersi alan 3.ve 4. sınıf
öğrencilerinin tamamı (160 öğrenci) oluşturmaktadır. Evrenin tamamının araştırma kapsamına
alınması planlandığı için herhangi bir örnekleme yöntemine gidilmemiştir. Verilerin toplandığı
tarihlerde, kayıt dondurma, okula devam etmeme ve araştırmaya katılmayı kabul etmeme gibi
nedenlerden dolayı 12 öğrenciye ulaşılamadığından 148 öğrenciyle çalışılmıştır.
bilgileri doğrultusunda oluşturulan beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğretmenlik bölümü
öğrencilerinin okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması derslerinde uygulama öğretmenleri
hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi ile ilgili anket formu kullanılmıştır.
Verilerin Çözümlenmesi: Araştırma sürecinde elde edilen veriler, SPSS 20 (Stattiscal For
Social Sciences) istatistik paket programında yüzdelik, t testi ve Anova testi kullanılmıştır. Önem
düzeyi, .05 olarak alınmıştır.
Araştırma sonucunda; öğrencilerin %54.7’si 21-23 yaş grubunda, %66.2’si erkek, %63.5’i
çekirdek aileye sahip, %76.4’ü şehirde yaşamakta olduklarını belirtmişlerdir. Öğrencilerin %85.1’i
uygulama öğretmeninin ders işleyiş yönteminden memnun olduğunu, %76.4’ü uygulama
öğretmeninin iyi bir eğitim ortamı hazırladığını, %73.6’sı uygulama öğretmeninin derse aktif
katılım sağladığını, %79.7’si uygulama öğretmeninin mesleki bilgisini yeterli bulduğunu, %78.4’ü
dersle ilgili beklentilerini sağladıklarını, %84.5’i uygulama öğretmeninin dersle ilgili araç ve gereç
kullandığını, %82.4’ü uygulama öğretmeninin kendilerine rehberlik ettiğini, %79.1’i uygulama
öğretmeninin özel alan bilgisini yeterli bulduğu, %87.8’i uygulama öğretmeninin ders planlama ve
zaman yönetimi konusunda kendilerine yardımcı olduğunu belirtmişlerdir. Sınıf ve cinsiyete göre
uygulama öğretmeninin ders işleme yönteminden memnuniyet durumları incelendiğinde istatistiksel
olarak oldukça anlamlı bulunmuştur (p˂0.01), yaşa gore incelendiğinde ise istatistiksel olarak
anlamlı bulunmuştur (p<0.05).
Pehlivan, Z., Esen, N., Dönmez, B., (1993). Ders Dışı Okul Spor Etkinliklerinin Eğitim Programı
Açısından Araştırılması, Eğitim Kurumlarında Beden Eğitimi ve Spor II. Ulusal Sempozyumu,
Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
Tamer, K. Pulur, A. (2001). Beden Eğitimi ve Sporda Öğretim Yöntemleri, Ada Matbaacılık,
Ankara.
Anahtar sözcükler: (3 sözcük)
Öğretmenlik uygulaması, Öğrenci, Beden eğitimi,
BİLDİRİ
Genel ve Özelleşmiş Alan Bilgisi Kavramlarının Beden Eğitimi Öğretmen Yetiştirmedeki
Önemi: Alan Yazın Taraması
YAZAR
Erhan DEVRİLMEZ
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Fakültesi / Beden Eğitimi ve Spor Bölümü
ODTÜ / Karamanoğlu Mehmetbey Bildiri sunumu tercihiniz
Üniversite
Üniversitesi
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Adları –Soyadları Mustafa Levent İNCE
ODTÜ
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Etkili öğretimin gerçekleşmesi için uygulayıcı olan öğretmenlerin mesleki olarak
kullandıkları konu alan bilgilerini derinlemesine bilmeleri gereklidir.
Beden eğitimi alanında öğretmenlerin özellikle fiziksel aktiviteye yönelik derslerde
kullandıkları alan bilgisine hakim olması beklenmektedir. Bununla birlikte öğretmenlerin
öğretmekten sorumlu oldukları konuları kendilerinin ne düzeyde özümsediği tartışmalı bir
konudur (İnce ve Hünük, 2010).
Yapılan çalışmalarda beden eğitimi öğretmenlerinin fiziksel aktivite alan bilgilerinin
yeterli düzeyde olmadığı gözlemlenmektedir (Santiago Jose A., 2008). Yeterli alan bilgisine
sahip olmayan Beden Eğitimi öğretmenlerinin olmaması Beden Eğitimi Öğretmen Eğitiminin
sorgulanmasına neden olmaktadır.
Beden Eğitimi ve Spor alanındaki fiziksel aktivite derslerinde sahip olunması beklenen alan
bilgisi, Ward (2009a) tarafından genel alan bilgisi ve özelleşmiş alan bilgisine olarak ikiye
ayrılmıştır. Genel olarak, Genel alan bilgisi öğretmenin bir fiziksel aktivite veya sporu
“kendisinin yapabilmesini”, özelleşmiş alan bilgisi ise öğretmenin “nasıl öğretebileceğini
bilmesini” içermektedir (Ball ve ark, 2008; Ward, 2009a).
Öğretmenlerin mesleki alan bilgilerinin altyapısını üniversite eğitimleri sırasında
oluşturdukları düşünüldüğünde, bu eğitim sırasında öğretmen adaylarına sunulan fiziksel
aktivite derslerindeki genel ve özelleşmiş alan bilgisinin kalitesi tartışılması gereken bir
konudur.
Bu çalışmanın amacı, alan bilgisinin beden eğitimi ve spor alanındaki tarihsel sürecini ve
günümüzde geldiği noktayı belirlemektir. Çalışmada alan yazın taraması yapılmıştır.
KAYNAKÇA
Ince, M. L. & Hünük, D. (2010). Experienced physical education teachers' use and perceptions
of teaching styles during the educational reform period. Education andnScience Journal, 157
(35), 128-139.
Ward, P. (2009a) Content matters: Knowledge that alters teaching. Historic Traditions and
Future Directions of Research on Teaching and Teacher Education in Physical
Education
Alan Bilgisi, Fiziksel aktivite dersleri, Öğretmen Yetiştirme
BİLDİRİ
Hentbol Sporunda Bireysel Grup Becerilerinin Öğretiminde Harmanlanmış Öğrenmenin
Etkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
İsmail ÇAKIT
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Bilimleri Fakültesi / Eğitim Teknolojileri
Üniversite
Bahçeşehir Üniversitesi
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, harmanlanmış öğrenmenin hentbol temel becerilerini geliştirmeye
etkisini incelemektir. Bu çerçevede klasik olarak salonda yapılacak spor eğitimleri ile birlikte,
hentbol sporuna ait temel becerilerin öğretimine yönelik olarak tasarlanmış, bir sosyal medya
ağı olan Facebook içerisinde ‘’Hentbol oyunu’’ adlı bir kapalı grup oluşturulmuştur. Youtube
ve hentbol internet sitelerinden, eğitim amaçlı video görüntüleri, resim, hentbol çalışmaları
programı ve genel sportif bilgiler eşliğinde desteklenerek tasarlanan bu eğitim sayfası ile bu
sporu yapan öğrencilerin hentbol temel becerileri gelişim düzeyi belirlenmiştir.
Araştırmanın çalışma grubu, Özel Bahçeşehir Anadolu Lisesi 16 erkek öğrencisi ve
Bahçelievler, Şehit Samet Kırbaş TEML 19 erkek öğrencisi ile hentbol takımında oynayan
ortalama 6-7 aylık hentbol temel eğitimini başlangıç seviyesinde almış toplam 35 öğrenci ile
sınırlıdır.
Araştırmada, yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubu üzerinde etkisi incelenen
bağımsız değişken “harmanlanmış öğrenme ortamında hentbol eğitimi” olmuştur. Kontrol
grubunda ise geleneksel yöntemler kullanılmıştır. Her iki gruba hentbol temel beceri testleri
öntest ve sontest olarak uygulanmıştır. Deney grubuna ayrıca Harmanlanmış öğrenme ortamına
ait memnuniyet ölçeği ve Hentbol sporuna ait ve üç konu alanı uzmanın görüşleri alınarak
Hentbol sporu temel becerileri bileşenlerine uyarlanarak Taktiksel Oyun Yaklaşımı Anlayışı
içerisindeki Oyun Performansı Değerlendirme Ölçeği uygulanarak araştırmanın sonuçları
değerlendirilmiştir.
Araştırmada veriler SPSS 21.0 ile analiz edilmiştir. Verileri değerlendirilirken tanımlayıcı
istatistiksel
teknikler
(ortalama,
standart
sapma,
frekans,
yüzde),
nicel
verilerin
karşılaştırılmasında Mann Whitney-U testi ve Wilcoxon testi .05 anlamlılık düzeyinde
kullanılmıştır.
Araştırma sonucunda, deney grubunun hentbol temel becerileri açısından kontrol grubuna
göre daha fazla ilerleme kaydettiği tüm parametrelerde görülmüştür. Deney grubu lise
öğrencilerinin konu alanı uzmanlarının görüşleri alınarak sınırları belirlenen hentbol beceri
gelişimine ait performanslarının ( =76.787, ss=8.220) yüksek olduğu görülmektedir.
Harmanlanmış öğrenme ortamına ilişkin, deney grubu öğrencilerinin Memnuniyet ortalaması
çok yüksek ( =4.770, ss=0.232) düzeydedir.
Bu araştırma sonuçları Harmanlanmış öğrenme modeline göre tasarlanan hentbol
öğretimin öğrencilerin temel becerilerini daha çok geliştirdiği ve oyun performansları ve bu
sürece ilişkin öğrencilerin memnuniyet düzeylerinin yüksek olduğunu göstermektedir. Bu tür
araştırmaların yaygınlaşması ve her geçen gün gelişen teknolojik olanakların bu uygulamalarda
kullanılması, Türk sporuna ve sporcularının yetiştirilmesine ve gelişmesine katkıda bulunacağı
düşünülmektedir.
Harmanlanmış öğrenme, Hentbol temel becerileri, Memnuniyet
BİLDİRİ
Burdur İlinde Görev Yapan Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Okul Spor
Faaliyetlerinin Organizasyonu ve Katılım Sorunları İle İlgili Görüşlerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Bayram ACAR
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Bilimleri Ensitüsü Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Yüksek
Lisans
Üniversite
E-posta
[email protected]
x
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları Soyadları
Vedat ULUIŞIK, Rabia ÖZKURT, Dilek TOPAL
Lisans
Üniversite
E-posta
ÖZET
Giriş
Eğitim çok kapsamlı bir süreçtir (Morin,2003). Eğitim kurumlarındaki öğrencilerin
küçümsenmeyecek kadar büyük bir bölümünün katıldığı sportif etkinlikler, beden eğitimi
dersinin bir uzantısı ve tamamlayıcısı olduğu gibi genel eğitimin amaçlarının gerçekleşmesinde
büyük bir değere sahiptir. Aynı zamanda eğitim kelime anlamı ile bireyin sosyalleştirilmesi ve
topluma faydalı bir üyenin hazırlanmasını da içermektedir (Leif ve Rustin,1980).
Okul spor organizasyonları, öğrencilerin ilgi ve gereksinimleri doğrultusunda beceri ve
yeteneklerinin artmasını sağladığı gibi kendilerine düzenli ve programlı çalışma alışkanlığı da
kazandırır. Öğrencinin, spor alanında kazanmış olduğu bilgi, beceri ve yetenekler; onun, boş
zamanlarını en iyi şekilde değerlendirerek kötü alışkanlıklardan korunmasını sağlar. Kendine
güven duygusunu geliştirdiği gibi toplum kurallarına uyumu, heyecanı, coşkuyu, dostluğu,
birlik ve beraberlik duygusunu bir arada yaşatır. (Poyraz,1999).
Türk sporunun temel kaynağını oluşturan okul sporlarını çeşitlendirerek geliştirmek, gençlerde
yaygınlaştırıp yaşatabilmek için ilköğretim kurumlarında, okul içi ve okullar arası spor
organizasyonlarının genel eğitimin amaçlarına uygun, verimli ve daha etkili yapılabilmesi,
katılımın arttırılması büyük önem taşımaktadır.
Amaç
Bu araştırmanın amacı, Burdur ilinde görev yapan beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin
okul spor faaliyetlerinin organizasyonu ve katılım sorunları ile ilgili görüşlerini incelemek,
çözüm önerileri sunabilmektir.
Yöntem
Evren-Örneklem: Araştırma evrenini, Burdur il merkezi ve ilçelerinde görev yapan 38
bayan, 103 erkek, toplam 141 beden eğitimi ve spor öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın
örneklem grubunda Burdur il merkezi ve 10 ilçesinde yer alan 20 bayan 49 erkek beden eğitimi
ve spor öğretmeni yer almaktadır.
Verilerin Toplanması: Adem Poyraz’ın (1998)
hazırladığı,
yüksek lisans tezinde
kullandığı anket; beden eğitimi öğretmenleri, öğretim üyelerinin görüşleri dikkate alınarak,
günümüze uyarlanıp, geliştirilip, 2 bölümde toplam 39 sorudan oluşan bir anket haline
getirilmiştir.
Verilerin Çözümlenmesi: Elde edilen verilerin analizi SPSS 13.0 istatistik programı ile
yapılmıştır. İstatiksel olarak frekans, yüzdelik teknikleri kullanılmıştır.
Araştırmaya katılan, Burdur il merkezi ve ilçelerinde görev yapan, 49’u (%71) erkek,
20’si (%29) bayan beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin ,%49,3’ünün yeterince, %21,7’sinin
fazlasıyla ders dışı çalışmaları amacına uygun olarak yaptığı, %95,7’sinin birden fazla okul içi
sportif faaliyet düzenlediği, %87’sinin birden fazla branşta okullar arası spor müsabakalarına
katıldıkları görülmektedir. Deneklerin %94,5’i, okul içi ve okullar arası müsabakalar için ; Milli
Eğitim Müdürlüğü, Gençlik Hizmetleri ve Spor Müdürlüğü, İl Spor Temsilcilikleri, Okul Aile
Birliği, okul idarecileri, öğrenci velileri, okulun diğer öğretmenleri, özel kurum ve
kuruluşlardan yeterince destek görmediklerini belirtmişlerdir. Beden eğitimi ve spor
öğretmenleri, sportif faaliyetlere katılımı etkileyen faktörler olarak ; spor salonu, açık spor saha
ve tesis, okulun ekonomik durumu ve öğrenci velilerinin yaklaşımını yetersiz olarak
görmektedirler.
Çalışmaya göre, beden eğitimi ve spor öğretmenleri okul müsabakalarında karşılaşılan
sorunlar olarak ; okul spor organizasyonundan önce Gençlik Hizmetleri ve Spor Müdürlüğü ile
Milli
Eğitim
Müdürlüğü
tarafından
yeterince
bilgilendirilmediklerini,
okul
spor
müsabakalarının genelde düzenli yürütülmediği, okul spor müsabakalarında yeterince seyirci
olmadığı, güvenlik ve sağlık ekibinin yeterli olduğunu, gerekli resmi izin ve yazışmaların
zamanında yapıldığı, soyunma odalarının bakımlı ve temiz olmadığı, müsabakalarda genel ve
yerel basının olmadığı, öğrenci velileri ve okul idarecilerinin müsabakaları seyretmeye
gelmediğini belirtmişlerdir.
Araştırma sonucunda, okul içi ve dışı spor faaliyetlerinin etkin hale gelmesi, katılımın
artması için okulların genel ders yükünün azaltılması, okulların tesis ve malzeme sorunun
çözümlenmesi gerektiği, okul spor faaliyetlerini organize eden Gençlik ve Spor ile Bakanlığı
Milli Eğitim Bakanlığı arasındaki işbirliğinin yetersiz olduğu ve okul spor faaliyetlerinin
organizasyonu için yeni bir örgütlenme modeline ihtiyaç olduğunu belirlenmiştir.
Akgül,S.,Göral,M.,Demirel M.,Üstün Ü.D.,(2012). İlköğretim Öğrencilerinin Okul İçi ve
Okullar Arası Sportif Etkinliklerden Eğitimi Öğretmenlerinin Ders Dışı Etkinlikleri Üzerine
Katılma Nedenlerinin Çeşitli değişkenler Açısından Araştırılması. Dumlupınar Üniversitesi
Sosyal Bilimler Dergisi.2012, 1 (32) 13-22
Leif, J., Rustin, G. (1980). Genel Pedagoji (Çeviri:Nejat Yüzbaşıoğulları). Milli Eğitim
Basımevi: İstanbul.
Morin, E. (2003). Geleceğin Eğitimi İçin Yedi Bilgi (Çeviri:Hüsnü Dilli). İstanbul Üniversitesi
Bilgi Yayınları, İstanbul.
Muratlı,S.,Bülbül,H.,H.(1992). Temel Eğitimde Spor Organizasyonu Üzerine Yeni Bir Model
Araştırması. H.Ü.Spor Bilimleri 2.Ulusal Kongresi Bildirileri. (93-98), 20-22 Kasım 1992
Hacettepe, Ankara
Pehlivan Z. (1998) Ders Dışı Okul Spor Etkinlikleri ve Yeniden Örgütlenmesi. Hacettepe
Spor Bilimleri Dergisi, Cilt 9, Sayı 1, Mart 1998 Ankara.
Poyraz, A. (1999). Ortaöğretim Kurumlarında Ders Dışı Sportif Faaliyetlerin Organizasyonu
Katılım Sorunları ve Çözüm Yolları Üzerine Bir Araştırma (Afyon il örneği). Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Selçuk, T. (2006). Ortaöğretim Öğrencilerinin Ders Dışı Spor Faaliyetlerine Katılımı
ve Sorunları (Mersin İli Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi
Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Mersin. Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor
Anabilim Dalı, Mersin.
Burdur, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni, Okul Spor Müsabakaları
BİLDİRİ
I. Kademede Görev Yapan Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Meslekte Karşılaştığı
Problemlerin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Gülistan TAŞ
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları Soyadları
1
Ahmet
Haktan
SİVRİKAYA,
1
Dürdane
KAYA,
1
Özgül
YALÇINKAYA, 1 Pelin YILDIRIM
Okul(Fak.)/Bölüm
1-
Üniversite
1
E-posta
[email protected]
ÖZET
Giriş
Eğitimin gerçekleştirilebilmesinde en önemli unsur öğretmendir. Öğretmen, öğrenmeyi
kılavuzlayan ve sağlayan kişidir. İyi bir öğretmenin; öğrenciyi tanıması, alanına ilişkin bilgi ve
beceriye yeterince sahip olması, yeniliklere açık ve sürekli gelişim çabası içinde olması,
öğretim araçlarını etkin bir şekilde kullanması, öğrencinin sınıf içi çalışmalarını objektif
kriterlere göre değerlendirmesi ile okul içi faaliyetlerinde bir lider olması gerekir (Aydoğan,
2006; Demirel,2008).
Beden eğitimi öğretmeninin görev ve sorumluluğu diğer öğretmenlerden daha karmaşık ve
yoğundur (Yetim, 1998). Bu görev ve sorumluluktan dolayı beden eğitimi ve spor öğretmenleri
meslekte pek çok problem ile karşılaşabilmektedirler.
Amaç
Bu araştırmanın amacı, I. kademede görev yapan beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin
meslekte karşılaştıkları problemlerin incelenmesi olarak belirlenmiştir.
Yöntem
Evren-Örneklem: Araştırmanın evrenini Balıkesir ilinde I. kademede görev yapan 80 beden
eğitimi öğretmeni oluşturmuştur. Evrenin tamamının araştırma kapsamına alınması planlandığı
için herhangi bir örnekleme yöntemine gidilmeyip raporlu, izinli olan ve araştırmaya katılmayı
kabul etmeyen öğretmenler çalışmaya dahil edilmemiş, toplam 63 öğretmenle araştırma
tamamlanmıştır.
Verilerin Toplanması: Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından
hazırlanan kişisel bilgi formu ve literatur bilgisi taranarak oluşturulan beden eğitimi ve spor
öğretmenlerinin meslekte karşılaştığı problemler ile ilgili anket formu kullanılmıştır.
Social Sciences) istatistik paket programında yüzdelik, t testi ve Anova testi kullanılmıştır.
Bu araştırmanın sonunda; beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin %44.4’ü 37 yaş ve
üzeri, %58.7’si erkek, %81’i devlet okulunda görev yapmakta, %60.3’ü beden eğitimi ve spor
yüksekokulu mezunu %39.7’sinin çalışma yılı 11 yıl ve üzeri, %85.7’si lisans mezunu, %14.3’ü
yüksek lisans mezunu, %41.3’ünün branşı futbol ve %7.9’unun branşı basketbol olarak
belirlenmiştir.
Öğretmenlerin %65.1’i okul içi spor salonlarının, %60.3’ü de açık sahaların yetersiz
olduğunu, %63.5’i ders araç ve gereçlerinin yetersiz olduğunu, %54’ü okuldaki diğer
öğretmenlerle iletişimlerinin yeterli olduğunu, %71.4’ü yöneticilerinin beden eğitimi ve spor
dersine önem vermediklerini, %85.7’si beden eğitimi ders saatlerinin yetersiz olduğunu,
%52.4’ü öğrenci velileri ile iletişimin yetersiz olduğunu, %79.4’ü mesleki gelişim ve hizmetiçi
eğitim olanakları bulamadığını, %95.2’si mesleklerine yeterli değerin verilmediğini,
%77.8’i beden eğitimi ders müfredatının çağın gereksinimlerini karşılayamadığını,
%84.1’i beden eğitimi dersinin diğer branş öğretmenleri tarafından yürütülemeyeceğini,
%61.9’u ders içi ve ders dışı faaliyetlerde okul idaresi ile ietişimin yetersiz olduğunu, %68.3’ü
mesleklerinin maddi açıdan tatminkar olmadığını, %65.1’i ise mesleklerinin manevi açıdan
tatmin edici olduğunu bildirmektedirler.
Öğretmenlerin cinsiyetleri ile beden eğitimi ve spor ders saatlerinin yetersiz oluşu,
öğrencilerin beden eğitimi dersine yaklaşımları, mesleğin maddi açıdan tatminkar olma durumu
ve okul hedefi ve kendi hedefleri arasındaki ilişki istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur
(p˂0.01). Mezun olunan okul türüne gore öğrencilerin beden eğitimi dersine karşı yaklaşımları,
beden eğitimi ders müfredatının çağın gereksinimlerini karşılama durumu ve mesleğin maddi
açıdan tatminkar olma durumları incelendiğinde aradaki fark istatistiksel olarak anlamlı
bulunmuştur (p˂0.001).
Aydoğan H. (2006). Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Meslekte Karşılaştıkları Sorunlar (Trabzon
İli Uygulaması), Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimive Spor Anabilim
Dalı, Yüksek Lisans Tezi,
Demirel Ö. (2008). Öğretim İlke ve Yöntemleri Öğretme Sanatı, Ankara: Pegem Akademi, 13.
Baskı,
Yetim, A. (1998). Öğretmenlik Mesleği Ve Beden Eğitimi Öğretmeninin Sosyal Görevleri.
A.Ü.Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu 1. Spor Kongresi Bildirileri, Erzurum.
Beden eğitimi, I. Kademe, Öğretmen
BİLDİRİ
Sportif Etkinliklere Katılan Okulöncesi Çocuklarının Temel Motorsal Becerilerinin
Belirlenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Emine Yazar
Okul(Fak.)/Bölüm Rekreasyon
Üniversite
[email protected]
E-posta
DİĞER YAZARLAR
Adları Soyadları Ahmet Şirinkan
Üniversite
[email protected]
E-posta
Sözel
Poster
x
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, özel etüt merkezine devam eden ve sportif etkinliklere katılan
okulöncesi çocuklarının temel motorsal becerilerinin belirlenmesidir.
Araştırmaya 115öğrenci katıldı. Bu öğrencilerin 75’i erkek ve 40’ı kız öğrencilerden
oluştu. Öğrencilerin yaşları 3-5 arasındadır.
Araştırma için temel motorsal becerilerle ilgili bir gözlem formu hazırlandı. Gözlem formu
kaba motor gelişim testleri temel alınarak düzenlendi. Gözlem formu hazırlanırken okulöncesi
öğretmenliği bölümü ile beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğretim üyelerinden destek alındı.
Araştırma verileri analiz edilerek yorumlandı. Verilerin yüzde, frekans değerleri
belirlendi.
Araştırma sonucuna göre, Genel olarak tüm çocukların 20 m. düz koşu, 20 m. Dairesel
koşu, Durarak uzn atlama, tenis topu fırlatma, duran topa vurma ve durarak top sürme
becerilerinde başarılı oldukları gözlemlendi.
Ayrıca çocuklardan kızların topu havaya atıp tutma, atılan topu tutma ve engel
üzerinden atlama becerilerde daha yetenekli olduğu, erkeklerin ise slalom koşu, elindeki topa
vurma ve duran topa vurma becerilerinde daha becerikli olduğu belirlendi.
Okul Öncesi, Motor Beceriler, Spor Etkinlikleri
BİLDİRİ
İlkokullarda Uygulanan Oyun ve Fiziki Etkinlikler Dersinin Sorunlarının Araştırılması
YAZAR
Mehmet ÖZKAN
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi ABD
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi,
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Kadir PEPE, Meriç ERASLAN, Nazan KAYA
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Araştırmada ilkokullarda uygulanan oyun ve fiziki etkinlikler dersinin sorunlarının ortaya
konması amaçlanmıştır.
Araştırmanın evreni Burdur il merkezinde bulunan ilkokullar, örneklem gurubu ise
bu okullarda çalışan sınıf öğretmenleridir. Araştırmada veriler yazılı kaynaklardan ve anket
yöntemiyle elde edilmiştir. Araştırmanın amaca yönelik bir anket geliştirilmiştir. Anketin
anlaşılabilirliği, kapsam geçerliliği ve güvenilirliği sağlanmıştır. Anketin Cronbach’s Alpha
güvenirlik katsayısı 0,77 bulunmuştur. Araştırmacılara göre de bu katsayı geçerli bir kat sayıdır.
Anket, derse giren hocalarla bire bir görüşülerek doldurulmuştur. Elde edilen veriler istatistik
işlem için bilgisayar ortamına aktarılmıştır. İstatistik olarak, frekans, % yüzde, işlemi
yapılmıştır. Her bir soruya verilen cevaplara göre de veriler yorumlanmıştır.
Elde edilen bulgulara göre; ilkokullarda uygulanan oyun ve fiziki etkinlik dersinde ders
süresinin yeterli olduğu, ancak ders süresini yeterli oyun ve fiziki etkinlikler ile dolduramadığı,
öğretmenlerin planları hazırlarken müfredatın tamamına değil, daha çok bildikleri konulara
öncelik verdikleri, bu ders saatlerinde başka derslere yer verdikleri, okullarda yeterli tesis ve
malzeme bulunmadığı ve sportif faaliyetlere okul idarecilerinin yeterli desteği vermediği
sorunlarıyla karşılaşıldığı tespit edilmiştir.
Sonuç olarak; ilkokullarda uygulanan oyun ve fiziki etkinlikler dersinin işlenmesinde idare,
öğretmen, oyun saha ve salonları, öğretim materyalleri acısından sorunların olduğunu
söyleyebiliriz.
İlkokul, Oyun ve Fiziki etkinlik
BİLDİRİ
Farklı Bölümlerde Eğitim Gören Adayların Beden Eğitimi ve Spor Dersine Yönelik
Tutumları
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Gökhan ATASEVER
[email protected]
X
Sözel
Poster
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, Farklı Bölüm adaylarının beden eğitimi dersine yönelik
tutumlarını ölçebilecek bir ölçme aracı geliştirmektir.
Araştırmaya, Atatürk Üniversitesinin Güzel Sanatlar fakültesinin Müzik ve Resim
programında öğrenim gören 25 bayan 25 erkek, Tıp Fakültesinde öğrenim gören 25 Bayan 25
Erkek, eğitim fakültesinin sınıf öğretmenliği programında öğrenim gören 25 Bayan 25 Erkek ve
İktisat Fakültesinde öğrenim gören 25 bayan 25 erkek üniversite öğrencisi gönüllü olarak
katılmıştır. Araştırmada, (survey) tarama
yöntemi kullanılmıştır. Anketin uygulanacağı
örnekleme benzer 200 kişiye anketi bire-bir uygulayıp kişilerin görüşleri alındıktan sonra
ankete son şekli verilmiştir.
“Tutum Ölçeği”, başlangıçta 45 ifadeden oluşmuş, ancak uzman görüşleri, öğrenci
dönütleri ve tutumun bilişsel, duyuşsal ve davranışsal öğeleri dikkate alınarak ölçekteki madde
sayısı 30’a indirilmiştir. Bu İfadelerden 14’i olumlu, 10’u olumsuzdur. Farklı Bölüm
adaylarının beden eğitimi dersine yönelik tutumlarını ölçmek amacıyla geliştirilen ölçek, 5’li
Likert Skalası tipindedir.
Öğrencilerden derlenen veriler, SPSS 17,0 bilgisayar paket programı kullanılarak analiz
edilmiştir. Buna göre katılımcıların demografik özellikleri için frekans analizi, cinsiyet ve tutum
ilişkisini belirlemek için Mann- whitney U testi; kullanılmıştır.
Yapılan araştırma sonucunda; öğrencilerin beden eğitimi dersine yönelik tutumları ile
cinsiyet, aylık gelir ve baba eğitim durumu değişkenleri arasında anlamlı bir farklılığın
olduğunu göstermektedir.
Beden Eğitimi, Spor, tutum.
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni Adaylarının Zaman Yönetimi Becerilerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Çağdaş CAZ
Okul(Fak.)/Bölüm Sosyal Bilimler Enstitüsü
Amasya Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
E-posta
DİĞER YAZARLAR
Adları Soyadları H.Mehmet TUNÇKOL
Okul(Fak.)/Bölüm BESYO
Üniversite
[email protected]
E-posta
Sözel
Poster
X
ÖZET
GİRİŞ VE AMAÇ
Günümüz yaşam şartlarında zamanın önemi bir kat daha artmaktadır. Bu derece önemli
olan zaman, hızla akan insan yaşamı içinde bireyin karşılaştığı en büyük sorun haline gelmiştir.
Bireylerin yoğun çalışma temposu ve bitmeyen koşuşturmaları arasında, zamanlarını daha
düzenli kullanabilmeleri şarttır. Bu sorunla başa çıkma noktasında karşımıza zamanı etkin
kullanma adına geliştirilmiş “zaman yönetimi” kavramı çıkmaktadır.
Zaman yönetimi kavramı; mümkün olduğu kadar etkili bir şekilde zamanı kullanmaya
yardım eden teknikleri ve stratejileri içermektedir. Bu tekniklerin ve stratejilerin eğitim
alanında da etkin bir şekilde kullanılması gerekmektedir. Eğitim sektörü; planlılığı, iyi bir
zaman yönetimini, verimli zaman kullanımını ve zaman harcatıcı tuzaklardan uzak durmayı
gerekli kılan bir alandır.
Bu noktada ise, özellikle mevcut eğitimciler ve geleceğin eğitimcileri arasında zaman
yönetimi konusunda bir farkındalık oluşturulmalıdır. Böylece zamanı daha etkin bir şekilde
kullanma becerisi sayesinde bireyler gelecekte daha verimli bir eğitim sisteminin oluşmasına
katkı sağlayabileceklerdir. Özellikle eğitim kurumları bünyesinde çalışan bireylerin zaman
yönetimi hakkında belirli bir seviyede bilgiye sahip olmaları, bu konuda öğretici yayınlar
okumaları ve kendilerini geliştirmeye yönelik seminerlere katılmaları gerekmektedir.
Aynı şekilde eğitim kurumları da bünyesinde çalışan eğitimciler için hizmet içi kurslar
düzenlemeli ve bu organizasyonlara katılımlarını teşvik etmelidir.
Bütün öğretmen adaylarının olduğu gibi beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının da akıp
giden zamanı daha fazla organize edebilmeleri şarttır. Mesleki yaşantıya atılmadan önce bu gibi
yeteneklerin geliştirilmesi adına öğretmen adaylarının bilinçlendirilmesi sağlanabilecekken bu konuda
maalesef ülkemizde herhangi bir girişim göze çarpmamaktadır. Beden eğitimi ve spor öğretmen
adaylarının ilerde çalışma hayatlarında zamanı kullanmaya yönelik davranışlarına dikkat çekip,
üzerinde düşünme, tartışma ve bu konuda yeni araştırmalar yapma olanaklarının sağlanması
gerekmektedir. Öğretmen adaylarının zamanı kullanma biçimleri konusunda daha gerçekçi
değerlendirmeler yapabilmelerine, zamanı kullanmada etkili oldukları alanları arttırabilmeleri ve
zamanı etkili kullanmayı engelleyici davranışlara çözüm bulma noktasında kendilerini geliştirmeleri
ülke geleceği açısından önemlidir.
Bütün bu tespitler ışığında, bu araştırmanın amacı; beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının
zaman yönetimi konusundaki becerilerini incelemektir. Ayrıca çalışma ile beden eğitimi ve spor
öğretmeni adaylarının, sahip oldukları zamanı algılamalarına ve bu zamanı daha objektif
kullanabilmelerine, zaman yönetimine dair davranışları ortaya koymalarına, zamanı etkin
kullanmalarına engel olan zaman tuzaklarının olumsuz etkilerinden kurtulma yollarını belirlemelerine
katkı sağlayacağı da düşünülmektedir.
METOT
Çalışmanın araştırma grubunu, Karadeniz Teknik Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü’nde öğrenim gören 47 kız ve 94 erkek
olmak üzere toplam 141 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; Britton ve
Tesser (1991) tarafından geliştirilen, Alay ve Koçak (2002) tarafından Türkçeye uyarlanıp üniversite
öğrencilerine uygulanan, 27 madde ve 3 alt boyuttan oluşan ‘Zaman Yönetimi Envanteri’
kullanılmıştır. Gerekli izinler alındıktan sonra çalışma grubuna “Zaman Yönetimi Envanteri” teorik
derslerin başlangıcında yazılı yönerge haricinde sözlü bilgilendirme de yapılarak ve gönüllülük esasına
bağlı kalınarak uygulanmıştır. Daha sonra, toplanan veriler bilgisayar ortamına aktarılmış ve gerekli
analizler yapılmıştır. Analiz işlemi SPSS programında gerçekleştirilmiş, analiz yöntemi olarak
bağımsız iki grup için t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Anlamlı farkın hangi gruplar
arasında olduğunu tespit etmek için ise Scheffe testi yapılmıştır.
BULGULAR
Beden eğitimi öğretmenlerinin “cinsiyet” değişkenine göre zaman yönetimi becerilerinde anlamlı
farklılık olup olmadığına ilişkin analiz sonuçları Tablo 1’de verilmiştir.
Tablo 1. Öğretmen adaylarının cinsiyet değişkenine göre t-testi sonuçları
Boyutlar
Zaman Planlaması (ZP)
Zaman Tutumları (ZT)
Zaman Harcattırıcılar (ZH)
Genel Zaman Yönetimi
(GZY)
Cinsiyet
N
Kız
47
53.9149
Erkek
94
48,4894
Kız
47
24,1489
Erkek
94
23,8936
Kız
47
13,8298
Erkek
94
13,0319
Kız
47
88,1915
Erkek
94
81,9468
t
p
2,974
,003*
,494
,622
1,667
,098
2,94
,004*
P<0.05
Beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının “sınıf” değişkenine göre zaman yönetimi
becerilerinde anlamlı farklılık olup olmadığına ilişkin Anova sonuçları Tablo 2’de verilmiştir.
Tablo 2. Öğretmen adaylarının sınıf değişkenine göre Anova testi sonuçları
ZP
ZT
ZH
Gruplar arası
Gruplar içi
Toplam
Gruplar arası
Gruplar içi
Toplam
Gruplar arası
Gruplar içi
Toplam
Karelerin
Toplamı
2498,754
12918,735
15417,489
56,315
1110,621
1166,936
5,338
1012,152
P<0.05
3
137
140
3
137
140
3
137
Anlamlı Fark
F
8,833
p
,000* 4-1, 3-1, 2-1
18,772
8,107
2,316
,079
1,779
7,388
,241
,868
Gruplar arası
2804,581
3
934,860
Gruplar içi
18067,306
137
131,878
Toplam
20871,887
140
Gruplar aynı zamanda sınıfları ifade etmektedir.
7,089
1017,489
GZY
sd
Kareler
Ortalaması
832,918
94,297
140
,000* 4-1, 3-1, 2-1
SONUÇ
Araştırmadan elde edinilen bulgular sonucunda, beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının
cinsiyet ve sınıf değişkenlerine göre zaman yönetiminin “Zaman Planlaması” alt boyutunda ve “Genel
Zaman Yönetimi”nde anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir. Cinsiyet değişkeni t-testi sonucuna göre;
zaman planlaması alt boyutunda ve genel zaman yönetiminde anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Buna
göre kız beden eğitimi ve spor öğretmeni adayları “Zaman Planlaması” ve “Genel Zaman Yönetimi”
konusunda erkek beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarına göre daha başarılı bir beceri
sergilemektedirler.
Beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının “sınıf” değişkeni Anova testi sonuçlarında ise,
“Zaman Planlaması” alt boyutunda ve “Genel Zaman Yönetimi”nde; 2, 3 ve 4. sınıfta öğrenim gören
öğrencilerle 1. sınıfta öğrenim gören öğrenciler arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Buna göre
2, 3 ve 4. sınıf öğrencileri 1. sınıf öğrencilerine göre “Zaman Planlaması” ve “Genel Zaman Yönetimi”
boyutlarında daha başarılı bir beceri sergilemektedirler. Adaylar üst sınıflara doğru zamanı olumlu
kullanma noktasında daha iyi beceriler kazanmaktadırlar.
SEÇİLMİŞ KAYNAKLAR
Alay, S. ve Koçak, S. (2003). Üniversite öğrencilerinin zaman yönetimleri ile akademik başarıları
arasındaki ilişki. Kuram ve uygulamada eğitim yönetimi, 35, 326-335.
Britton, B, K. and Tesser, A. (1991). “Effects of time-management practices on college grades”,
journal
of
educational
psychology,
83(3),
405-410.
05.05.2013
tarihinde
http://psycnet.apa.org/journals/edu/83/3/405/ adresinden alınmıştır.
Darryl, K. and Catley, B. (2007). Time management and full-time sportsperson: Increasing individual
perceptions of time control. International Journal of Sport Science and Coaching, 2, 3.
Demirtaş, H. ve Özer, N. (2007). Öğretmen adaylarının zaman yönetimi becerileri ile akademik
başarısı arasındaki ilişkisi. Eğitimde Politika Analizleri ve Stratejik Araştırmalar Dergisi, 2(1), 8.
Erdem, R., Pirinçci, E. ve Dikmetaş, E. (2004). Üniversite öğrencilerinin zaman yönetimi davranışları
ve
bu
davranışların
akademik
başarı
ile
ilişkisi.
03.05.2013
tarihinde
http://yordam.manas.kg/ekitap/pdf/Manasdergi/sbd/sbd14/sbd-14-14.pdf adresinden alınmıştır.
Erdul, G. (2005). Üniversite öğrencilerinin zaman yönetimi becerileri ile kaygı düzeyleri arasındaki
ilişki. Yüksek lisans tezi. Uludağ Üniversitesi. Bursa.
Gökçe, H., Sugötüren, M. ve Ballı, Ö, M. (2011). Spor bilimleri ve teknolojisi yüksekokulunda
öğrenim gören öğrencilerin zaman yönetimi davranışları. Spormetre Beden Eğitimi ve Spor
Bilimleri Dergisi, 9(3), 91-96.
İşcan, S. (2008). Pamukkale üniversitesi öğrencilerinin zaman yönetimi becerilerinin akademik
başarıları üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Pamukkale Üniversitesi. Denizli.
Macan, Therese H. Shahani, Comila. Dipboye, Robert L. and Phillips, Amanda P. (1990). “Collage
students’ time management correlations with academic performance and stress”. Journal of
Educational
Psychology,
82(4),
760-768.
28.04.2013
http://psycnet.apa.org/index.cfm?fa=buy.optionToBuy&uid=1991-13852-001
tarihinde
adresinden
alınmıştır.
Varışoğlu, B., Şeref, İ. ve Yılmaz, İ. (2012). Türkçe öğretmeni adaylarının zaman yönetimi algılarına
yönelik bir içerik analizi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 377-394.
Beden Eğitimi, Spor, Zaman Yönetimi.
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Programlarında Lisansüstü Öğrenim Gören Öğrencilerin
Akademik Özyeterliklerine İlişkin Görüşleri
YAZAR
Adı – Soyadı
Ayşegül AKIN
Okul(Fak.)/Bölüm Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi
ve Spor Ana Bilim Dalı
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları Soyadları
Kadir Pepe
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Müdürü
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bireylerin kendilerine olan güveninin geliştirilmesi, özyeterlik algılarının oluşmaya
başlaması; yaptığı işten zevk almasına ve olumlu benlik algısının gelişmesine de katkı
sağlamaktadır. Olumlu özyeterlik algısı bireyde güdülenme düzeyini artırmakta; bireyin
çevresiyle iyi ilişkiler kurmada, kendini ispatlama ve kendini gerçekleştirmede başarılı olmasını
sağlamaktadır.
Amaç;
Bu çalışmanın amacı, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Programlarında Lisansüstü öğrenim gören öğrencilerin özyeterlik algılarını belirlemektir.
Materyal ve Metot;
Anket tekniğine dayalı bu araştırmada elde edilen bulgular ‘Crosstabulation Testi’ ve
‘Frequencies Testi’nden yararlanılarak değerlendirilmiş ve SPSS 18 Programı kullanılmıştır. Bu
teknikte soruların açık ve anlaşılır olmasına, seçici soruların bulunmasına, soruların verilecek
cevapların birebir örtüşmesini sağlamaya özen gösterilmiştir. Verilecek cevapların gizli
tutulacağı belirtilmiş; cevapları verirken grup içi etkilenme olmaması için her anketin bireysel
yapılmasına dikkat edilmiştir.
Evren-Örneklem;
Araştırmanın çalışma grubunu Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Beden Eğitimi ve
Spor programlarında lisansüstü öğrenim gören otuz öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın
genellenebilir olması amacıyla lisansüstü öğrenim gören öğrencilerin tümüne ulaşılmaya
çalışılmıştır.
Hazırlanan anket sorularında, konu uzmanın görüşleri doğrultusunda değişiklikler
yapılmış; kimi soruların çıkarılmasına kimilerinin de eklenmesine karar verilmiştir. Uzman
önerileri doğrultusunda geliştirilen anket soruları, veri toplama amacıyla kullanılmadan önce
biri alan dışından iki lisansüstü öğrencisine uygulanmış ve yanıtlarına göre son biçimi
verilmiştir.
Bulgular ve Sonuç;
Yapılan anket sonucunda görüşmecilerin kendilerini en çok; ‘‘Yabancı Dil’’ ‘‘Ölçme ve
Değerlendirme’’, ‘‘İstatistik’’, ‘‘Tez Sunumu’’, ‘’Test Geliştirme’’ konularında yetersiz
algıladıkları görülmüştür.
Öğrenci,Lisansüstü,Özyeterlik,
BİLDİRİ
Ortaokullarda Görev Yapan Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Yaklaşıma
ve Beden Eğitimi Dersi Yeni Öğretim Programına İlişkin Görüşleri
YAZAR
Adı – Soyadı
Okan KAYHAN
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Bilimleri Enstitüsü
Üniversite
[email protected]
Sözel
poster
E-posta
x
DİĞER YAZARLAR
Adı – Soyadı
Selman BULUT
Üniversite
[email protected]
E-posta
DİĞER YAZARLAR
Adı – Soyadı
Zekeriya ÇELİK
Okul(Fak.)/Bölüm Spor Bilimleri ve Teknolojisi Yüksekokulu
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu çalışmanın amacı, ortaokullarda görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin
yapılandırmacı yaklaşıma ve 2013-2014 eğitim öğretim yılından itibaren ortaokullarda
uygulamaya konulan beden eğitimi dersi öğretim programına ilişkin görüşlerini incelemektir.
Araştırma grubunu Denizli ilinde ortaokullarda görev yapan 26’sı kadın, 46’sı erkek
olmak üzere toplam 72 beden eğitimi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada Çınar , Teyfur ve
Teyfur (2006) tarafından geliştirilen ‘’Yapılandırmacı Eğitim Yaklaşımı ve Yeni Öğretim
Programına İlişkin Görüşleri Değerlendirme Anketi’’ kullanılmıştır. Anketteki maddelere
verilen cevaplar 1 ile 5 puan arasında değerlendirilerek elde edilen veriler istatistik programında
analiz edilmiştir.
Araştırma sonucunda beden eğitimi öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşıma ilişkin
genel görüşlerinin olumlu olduğu (kadın; 3,60 ± 0,40 / erkek; 3,78 ± 0,53) görülmüştür. Diğer
yandan beden eğitimi öğretmenlerinin beden eğitimi dersi yeni öğretim programına ilişkin genel
görüşlerinin orta düzeyde olumlu olduğu(kadın; 3,43 ± 0,37 / erkek; 3,22 ± 0,53) görülmüştür.
Araştırmaya katılan beden eğitimi öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşıma ilişkin
görüşlerinde yaş, cinsiyet ve kıdem yıllarına göre anlamlı bir fark olmadığı (p≥0,05) görülmüş;
aynı değişkenler altında beden eğitimi dersi yeni öğretim programına ilişkin görüşleri
incelendiğinde, yaşlarına ve kıdem yılarına göre anlamlı bir fark olmadığı (p≥0,05) görülürken,
cinsiyetlerine göre kadınlar yönünde anlamlı bir fark olduğu görülmüştür (p<0,05).
Araştırma sonuçları, öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşımla ilgili görüşleri açısından
önemli ipuçları vermekle beraber ortaokullarda uygulanmaya başlayan beden eğitimi dersi yeni
öğretim programının farklı açılardan güçlü ve zayıf yönlerini değerlendirme olanağı sağlar.
Anahtar Sözcükler: Beden Eğitimi Öğretmeni, Yapılandırmacı Yaklaşım, Beden Eğitimi
Dersi Öğretim Programı
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Bir Öğretim Elemanında
Bulunması Gereken Niteliklere Yönelik Algılamalarının Belirlenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Kürşat SENGER
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans öğrencisi
[email protected]
Sözel
Poster
X
DİĞER YAZARLAR
Adları Soyadları Sercan YILDIRIM, Yakup ÖRAL, Güzel İÇEN
Okul(Fak.)/Bölüm Sarıkamış Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Spor yöneticiliği bölümü
Üniversite
E-posta
ÖZET
Eğitimde kaliteli insan gücünün yetişmesini sağlayacak en önemli öğe şüphesiz öğretim
elemanlarıdır (Ünal, 1997). Öğretim elemanları okullarda planlı etkinlikler düzenleyerek
öğretme işini gerçekleştiren kişilerdir (Erden, 1998). Bir başka deyişle, öğretim elemanı,
öğretimin başlatıcısı, düzenleyicisi (Uluğ, 1999) ve kılavuzlayıcısı (Özdemir ve Sönmez, 2000)
olan kişidir.
Bu anlamda öğretim elemanlarının öğretim tekniklerini ve yöntemlerini en iyi
değerlendirecek kişiler şüphesiz öğrencilerdir.
Bu bilgiler doğrultusunda çalışmanın amacı; Beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümü
öğrencilerinin
öğretim
değerlendirilmesidir.
elemanlarında
bulunan
ve
bulunması
gereken
niteliklerin
Araştırmanın evrenini 2013-2014 Akademik yılında Kafkas üniversitesi beden eğitimi
ve spor yüksekokulunda öğrenim gören öğrenciler oluşturuken örneklem grubunu ise beden
eğitimi ve spor öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 93 kız, 96 erkek olmak üzere toplam
189 öğrenci oluşturmaktadır.
Tarama modeli ile yapılan bu çalışmada veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ve
Yıldız (2008) tarafından kendi çalışmasında kullanmak üzere hazırlamış olduğu 20 maddelik
3’lü likert tipi anket formu kullanılmıştır.
Veriler SPSS21 paket programı ile analiz edilmiş, verilerin özelliklerine gore uygun
istatistik teknikleri ile yorumlanmıştır.
Çalışmanın sonucunda; öğretim elemanlarında bulunması gereken niteliklerin cinsiyet
değişkeni ile sınıf değişkeni arasında anlamlı bir farklılığa rastlanmazken, lisanslı sporcu olup
olmadıkları değişkeni ile anlamlı farklılık bulunmuştur. Buna gore lisanslı sporcu olmayan
öğrencilerin lisanslı sporcu olan öğrencilere gore öğretim eleamanında bulunması gereken
nitelik algıları daha yüksek çıkmıştır.
KAYNAKLAR
Ünal, S. (1997). Eğitim-Kalite-İstihdam. Anahtar Dergisi, MPM Yayınları, 3-5.
Erden, M. (1998). Öğretmenlik meslesleğine giriş. İstanbul: Alkım Yayınları.
Uluğ, F. (1999). Eğitimde grup süreçleri. Ankara: Todaie Yayın No:295.
Özdemir, M. ve Sönmez, S. (2000). Öğretmen el kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Öğretim Elemanı, Öğrenci, Algı
BİLDİRİ
Beden Eğitimi Derslerinde Motivasyon: Tutum ve Motivasyonel Stratejilerin Tahmin
Edici Etkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
Eren YETİM
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adı – Soyadı
Yusuf DEMİR
Üniversite
E-posta
[email protected]
.DİĞER YAZARLAR
Adı – Soyadı
Gökçe ERTURAN-İLKER
Okul(Fak.)/Bölüm Spor Bilimleri ve Teknolojisi Yüksekokulu
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinde beden eğitimi dersine ilişkin motivasyonel
düzenlemelerin (içsel motivasyon, özdeşimle düzenleme, dışsal düzenleme, amotivasyon),
motivasyonel stratejiler (öz-düzenleme, bilişsel strateji kullanımı, içsel değer, öz-yeterlik, sınav
kaygısı) ve beden eğitimine ilişkin tutum düzeyi üzerinde tahmin edici bir etkisi olup
olmadığını incelemeyi amaçlamaktadır.
Çalışmaya, Denizli İli Merkez İlçe’de yer alan dört farklı liseden, her sınıf düzeyinden
toplam 335 öğrenci (179 kız, 156 erkek) gönüllü olarak katılmıştır. Çalışmada kullanılan ölçme
araçları daha önce benzer örneklem gruplarında (örn. Türk lise öğrencileri, ortaokul öğrencileri)
geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılmış ölçeklerdir.
Çalışmada Öğrenmeye İlişkin
Motivasyonel Stratejiler Ölçeği, Beden Eğitimi ve Spora
İlişkin Tutum Ölçeği ve Beden Eğitiminde Durumsal Güdülenme Ölçeği kullanılmıştır.
İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nden gerekli izinler alındıktan sonra lise öğrencilerine ölçek paketi
beden eğitimi ders ortamında uygulanmıştır. Lise öğrencilerinde beden eğitimi dersine ilişkin
motivasyonel düzenlemelerin, motivasyonel stratejileri ve tutumu tarafından yordanıp
yordanmadığını tespit etmek için çoklu regresyon analizi yapılmıştır. Analiz öncesinde
dağılımın normalliği (Skewness değerleri .88 ile -.76, kurtosis değerleri -.01 ile -.76 arasında)
ve çoklu regresyon analizinin varsayımlarının sağlanıp sağlanmadığı kontrol edilmiş ve tüm
varsayımların sağlandığı görülmüştür.
Beden eğitimi derslerinde öz-düzenleme, bilişsel strateji kullanımı, öz-yeterlik, içsel
değer, sınav kaygısı ve tutum değişkenleri, içsel motivasyonu %47, özdeşimle düzenlemeyi
%53, dışsal düzenlemeyi %31 ve amotivasyonu %40 oranında anlamlı düzeyde açıklamaktadır
(p<0.05).
Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin beden eğitimi dersine ilişkin olumlu
tutum geliştirmeleri, öz-yeterlik düzeylerinin ve bilişsel becerilerinin yüksek olması,
motivasyonun, istendik biçimleri olan içsel motivasyon ve özdeşimle düzenlemeyi büyük
oranda açıklamaktadır. Ancak aksine, beden eğitimi dersine ilişkin olumsuz tutuma sahip olan,
öz-yeterlik düzeyi ve bilişsel becerileri düşük olan ve sınav kaygısı yüksek olan öğrencilerin
motivasyonun istenmedik biçimi olan dışsal düzenleme ile derse motive oldukları ya da
motivasyonsuzluk hali olan amotivasyon durumuna sahip oldukları görülmüştür.
Sonuçlar, beden eğitimi derslerinde öğrencilerin dersi severek katılmalarına (içsel
motivasyon) ve dersin sağlıklı yaşam konusundaki önemini anlayarak katılmalarına (özdeşimle
düzenleme) etki eden faktörleri ortaya koyması bakımından beden eğitimi öğretmenlerine
önemli ipuçları sağlamaktadır.
Motivasyonel Düzenlemeler, Motivasyonel Stratejiler, Beden
Eğitimi Dersine İlişkin Tutum
PSİKO-SOSYAL ALANLAR
BİLDİRİ
Lisanslı Olarak Takım Sporu ve Bireysel Spor Yapan Sporcuların Sosyal Beceri
YAZAR
Adı – Soyadı
Anıl KESER
Okul(Fak.)/Bölüm AİBÜ, Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu, Beden Eğitimi
Üniversite
Abant Izzet Baysal Üniversitesi
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları –Soyadları
Gülsen ÖZCAN ,Yusuf KANMAZ
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Giriş
Spor; bireysel ya da toplu olarak yapılan, bireyin fiziksel ve zihinsel yetilerini geliştiren,
bir başkasıyla mücadele veya belirlenen bir hedefe ulaşma gayesiyle önceden belirlenmiş
kurallar çerçevesinde icra edilen bedensel hareketler bütünüdür. Terimsel anlamıyla spor;
bireyin yeteneklerini geliştiren, belirli kurallar altında araçlı veya araçsız, bireysel veya toplu
olarak, boş zaman faaliyeti kapsamı içinde veya tam zamanını alacak şekilde meslekleştirerek
yaptığı sosyalleştirici, toplumla bütünleştirici, rekabetçi, dayanışmacı ve kültürel bir olgudur
(Tanrıverdi, 2012).
Terimsel anlamıyla spor; bireyin yeteneklerini geliştiren, belirli kurallar altında araçlı veya
araçsız, bireysel veya toplu olarak, boş zaman faaliyeti kapsamı içinde veya tam zamanını
alacak şekilde meslekleştirerek yaptığı sosyalleştirici, toplumla bütünleştirici, rekabetçi,
dayanışmacı ve kültürel bir olgudur (Tanrıverdi, 2012).
Araştırmanın Amacı
Bu araştırmanın amacı lisanslı olarak bireysel ve takım sporu yapan sporcuların sosyal beceri
düzeyleri arasındaki fark olup olmadığını belirlemektir.
Yöntem
Bu Araştırma durum tespitine dayalı tarama modelinde bir çalışmadır.
Çalışma Grubu
Bu çalışmaya 2012-2013 sezonunda aktif olarak en az 2 yıllık lisansa sahip olan, 15
yaşın üzerinde, haftada en az 2 saat antrenman yapan, atletizm 30 kişi, taekwondo 30 kişi,
futbol 30 kişi, hentbol 30 kişi toplamda 120 sporcu katılmıştır.
Veri Toplama Aracı
Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu ve Riggio
1986 tarafından geliştirilen sosyal beceri envanteri kullanılmıştır.
Verilerin Çözümlenmesi
Elde edilen veriler tek yönlü varyans analizi ve ‘t’ test analizi istatistik işlemleri kullanılarak
çözümlenmeye çalışılmış ve bu analizlerin yapımında SPSS
istatistik paket programı
kullanılmıştır. İstatistik işlemlerde anlamlılık düzeyi 0.05 alınmıştır.
Bulgular ve Sonuç
1.Lisanslı olarak takım sporu ve bireysel spor yapan sporcuların sosyal beceri düzeyleri
arasındaki farkı inceleyen bu araştırmada toplam sosyal beceri düzeyleri arasında takım sporu
ve bireysel spor yapan sporcular arasında anlamlı fark bulunmamıştır p > 0.05. Ancak alt sosyal
beceri boyutlarından sosyal kontrol düzeyinde takım sporu yapanlar için anlamlı fark
görülmektedir. p< 0.05.
2. Lisanslı spor yapan bireylerde haftalık yaptığı antrenman saatlerine göre sosyal beceri
düzeylerinde anlamlı bir fark görülmemiştir. p > 0,05.
3.Lisanslı spor yapan bireylerde lisans sürelerine göre toplam sosyal beceri düzeyinde anlamlı
bir fark görülmemiştir. p > 0,05. Ancak alt sosyal beceri boyutlarından sosyal kontrol
düzeyinde 8 yıl ve üzeri lisans süresine sahip sporcular için anlamlı fark görülmektedir. p<
0.05.
Akkök, F. 1996. İlköğretimde Sosyal Becerilerin Geliştirilmesi, Öğretmen El Kitabı.
Meb Yayınevi: İstanbul.
Avcıoğlu, H. (2005). Etkinliklerle sosyal beceri öğretimi. Ankara: Kök Yayıncılık.
Avşar, Z. (2004). Beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin sosyal beceri düzeylerinin
belirlenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 111–130.
Spor, Bireysel Spor, Takım Sporu
BİLDİRİ
Üniversite Öğrencilerinin Futbol Taraftarlığı Tutum ve Davranışlarının İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Tamer KARADEMİR
Okul(Fak.)/Bölüm Beden eğitimi ve spor yüksekokulu
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları Soyadları
Metin Can KALAYCI, Nurşen BORAZAN
Okul(Fak.)/Bölüm Sağlık Bilimleri Enstitüsü-Beden Eğitimi ve Spor Anabilimdalı
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu araştırma üniversite öğrencilerinin futbol taraftarlığı tutum ve davranışlarının nasıl
şekillendiğini belirlemek amacı ile yapılmıştır.
Bu amaç doğrultusunda Kahramanmaraş Sütçü imam Üniversitesinde 8 fakülte, 2
yüksekokul ve 2 meslek yüksekokulu olmak üzere, yaş ortalaması 21,42 ± 2,30 olan 633 erkek
(%56,8), 482 bayan (%43,2) olmak üzere toplam 1115 üniversite öğrencisi araştırma kapsamına
alınmıştır. Araştırmaya katılımda gönüllülük esasına bağlı kalınmıştır. Gönüllü olarak katılım
göstermek isteyenler çalışma grubuna dahil edilmiştir.
Çalışmada veri toplamak amacı ile araştırmacıların kendileri tarafından hazırlanan anket
soruları kullanılmıştır. Anket kişisel bilgilerin yer aldığı 3 soru ve futbol taraftarlığı tutum ve
davranışlarının belirlenmeye çalışıldığı 16 soru olmak üzere toplam 19 ifadeden oluşmaktadır.
Veriler SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmeye çalışılmıştır. Verilerin
değerlendirilmesinde öncelikle frekans ve yüzdelik hesaplamalar yapılmış uygun bulunan
değişkenlerin analizi için ki kare (x2) testi kullanılmıştır. İstatistiksel anlamlılık derecesi alfa (α)
yanılma düzeyi p<0.05 olarak kabul edilmiştir.
Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin %42,4 Fenerbahçe, %36,2 Galatasaray, %17,5
Beşiktaş, %1 Trabzon ve %2,9 unun diğer spor kulüplerinin taraftarı oldukları belirlenmiştir.
Takım tutmalarında etkili olan faktörleri ise %34,3 takımın başarılı olması, %24,6 takımın
forma renkleri olarak değerlendirdikleri belirlenmiştir.
Araştırma grubunun %93,2 sinin şu ana kadar tuttukları takımı değiştirmedikleri, takım
değiştirenlerin ise buna neden olan faktörü %4,1 takımın başarısızlığı, %1,3 oranda takımın şike
prim v.b olaylara karışması olarak ifade etmişlerdir.
Takım değiştirme konusunda %42,4 oranında takıma ihanettir, %33,7 kendime
saygısızlıktır ve %19,3 oranında normaldir değiştirilebilir ifadesi yer almıştır. Takım
değiştirmeyi normal olarak görenler içinde bayanların %56,7, erkeklerin ise %43,3 oranında
olduğu ve bunun da istatistiksel olarak anlamlı fark oluşturduğu tespit edilmiştir.
Futbol, Takım tutma, Taraftarlık,
BİLDİRİ
Beden Eğitimi Öğretmenliği ve Antrenörlük Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Saldırganlık
YAZAR
Adı – Soyadı
Tamer KARADEMİR
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları
Enver Döşyılmaz, Nurşen Borazan, Toykan Türközü, Metin Can
Kalaycı
Okul(Fak.)/Bölüm Sağlık Bilimleri Enstitüsü-Beden Eğitimi ve Spor Anabilimdalı
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu araştırma beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğretmenlik ve antrenörlük eğitimi
bölümü öğrencilerinin saldırganlık düzeylerinin bazı değişkenlere göre nasıl şekillendiği
belirlemek amacı ile yapılmıştır.
Bu amaç doğrultusunda Kahramanmaraş Sütçü imam Üniversitesi beden eğitimi ve spor
yüksekokulunda öğretmenlik 47 (%47,5), antrenörlük eğitimi 52 (%52,5) olmak üzere toplam
99 öğrenci araştırma kapsamına alınmıştır.
Araştırmaya gönüllü olarak katılım göstermek isteyenler çalışma grubuna dahil edilmiştir.
Araştırmaya katılan öğrencilerin saldırganlık düzeylerini ölçmek üzere Buss ve Perry (1992)
tarafından geliştirilen ve Türkçeye uyarlaması Can (2002) tarafından yapılan “Saldırganlık
Ölçeği” kullanılmıştır.
Ölçek 34 maddeden oluşmaktadır. Ölçekten alınabilecek en düşük 34; en yüksek puansa
170’tir. Ölçekten alınan puanlardan 58 ve aşağısı düşük, 59 ve 110 arası normal, 111 ve üzeri
yüksek saldırganlık düzeyine işaret etmektedir. Çalışmada cronbach alfa iç tutarlık katsayısı
0.93 olarak bulunmuş ve analizler toplam puan üzerinden yapılmıştır. Ölçekten alınan toplam
puan ortalamalarının bağımsız değişkenlere ait ikili karşılaştırmaları (independent sample) ttesti, çoklu karşılaştırmalar ise Kruscal Wallis H testi ile analiz edilmiştir. İstatistiksel
anlamlılık derecesi alfa (α) yanılma düzeyi p<0.05 olarak kabul edilmiştir.
Araştırma sonuçlarına göre kadın erkek öğrencilerin saldırganlık düzeylerinde fark
olmadığı, 19-22 yaş grubuna göre 23-26 yaş grubunda olan öğrencilerin saldırganlık
düzeylerinin daha yüksek olduğu belirlenmiştir.
Öğretmenlik bölümünde okuyan öğrencilerin antrenörlük eğitimi bölümünde okuyan
öğrencilere göre saldırganlık düzeylerinin daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Bulundukları sınıf değişkeninde 1. ve 2. Sınıf öğrencilere göre 3. ve 4. sınıf
öğrencilerinin saldırganlık düzeylerinin daha yüksek olduğu, ayrıca aktif spora devam eden ve
sporcu lisansına sahip öğrencilerin lisanslı sporcu olmayanlara göre saldırganlık düzeylerinin
daha yüksek olduğu tespit edilmiştir.
Saldırganlık, Beden eğitimi öğretmenliği, Antrenörlük
BİLDİRİ
Lisanslı Olarak Spor Yapan ve Yapmayan Besyo Öğrencilerinin Empatik Eğilim
YAZAR
Adı – Soyadı
Alperen AYDIN
Okul(Fak.)/Bölüm BESYO, Beden Eğitimi Öğretmenliği
Üniversite
AİBÜ
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Murat Çakmak, A. Dilşad MİRZEOĞLU
Üniversite
AİBÜ
E-posta
[email protected]
ÖZET
GİRİŞ
Bir kişinin kendisini karşısındaki kişinin yerine koyarak, olaylara onun bakış açısıyla
bakması, o kişinin duygularını ve düşüncelerini doğru olarak anlaması, hissetmesi ve bu
durumu ona iletmesi sürecine empati denir (Rogers, 1983; akt:Şahin, 2012).
Başkalarının ne hissettiği onlar söylemeden sezmek, empatinin temellerini oluşturur.
Diğer insanlar ne hissettikleri nadiren sözleriyle anlatırlar; kelimeler yerine ses tonlarıyla, yüz
ifadeleriyle ya da sözel olmayan başka yollarla konuşurlar.
Bu incelikli iletişimleri sezme yeteneği daha temel yeterliliklere, özellikle de öz bilince ve
özdenetime dayanır. Kendi hislerimizi sezme ya da bu hislerin baskınına engel olma
yeteneğimiz yoksa başkalarının ruh hallerinin farkına varmamız imkansız olacaktır (Akyel,
2008).
Empatinin ön koşulu öz bilinçtir. Yani kişinin kendi hislerinin iç organlarından gelen
sinyallerini tanımasıdır. Örneğin, en etkili ve empatili danışmanlar, kendi bedenlerinin
sinyallerini en iyi algılayabilenlerdir. Bu özellik, öğretmenden satıcılığa ve yöneticiliğe kadar,
empatinin önem taşıdığı her için başlıca şartlarından birisidir (Goleman, 2005; akt:
Kahraman,2008).
Dökmen (2005) empatiyi; empatik eğilim ve empatik beceri olmak üzere iki yönüyle ele
alır. Empatik eğilim, empatinin duygusal boyutunu oluşturmakta ve bireyin empati kurma
potansiyelini göstermektedir. Empatik beceri ise, bireyin empati kurabilme durumunu
göstermektedir.
Sportif ortamın öğeleri olan sporcu, antrenör, hakem ve seyirciler yarışma ve müsabaka
ortamının getirdiği heyecan ve stresle bazen agresif tutum ve davranışlar içerisine
girebilmektedir. Bu olumsuz tutumlarsa sportif ortamlarda bazen saldırganlık ve şiddete varan
olayların yaşanmasına neden olabilmektedir. Özellikle sportif ortamlarda bu tür olumsuz
davranışların ortadan kaldırılabilmesi için empati kavramının önemi bir kez daha artmaktadır.
Kendisini karşısındaki rakibi veya yarışmasındaki bir hakem yerine koyabilen bir sporcu,
müsabaka ve yarışmanın stresi çok yoğun olsa bile daha sakin ve mantıklı düşünerek ve
davranarak, sporun kazandırdığı centilmenlik, dostluk, kardeşlik, kazananı kabullenme ve tebrik
etme vb. güzel davranışları sergileyebilecektir.
Aslında seyircilerin kendilerini sabah akşam antrenman yapan sporcu, antrenör ve
hakemlerin yerine koymaları; hakemlerin de kendilerini sporcu, antrenör ve seyircilerin yerine
koyup empati yapmaları, hem spor kalitesini hem de spordan alınan zevkin daha da artmasını
sağlayacaktır (Öztürk ve diğ.,2004). Bu nedenle bu çalışmanın amacını, lisanslı olarak spor
yapan ve yapmayan BESYO öğrencilerinin empatik eğilim düzeylerinin çeşitli değişkenlere
göre karşılaştırılması oluşturmaktadır.
YÖNTEM
Genel tarama modeli kullanılan araştırmaya, 2013-2014 öğretim yılı güz döneminde
A.İ.B.Ü. BESYO’da beden eğitimi öğretmenliği (%34.1), antrenörlük eğitimi (%33.9) ve spor
yöneticiliği (%32.0) bölümlerinde, farklı sınıflarda okuyan 319 öğrenci (%35.4’sı kadın, % 64.6
erkek) gönüllü olarak katılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin % 48.3’ü lisanslı olarak spor
yaparken, % 51.7’si lisanslı olarak spor yapmamaktadır. Ayrıca çalışmaya katılan öğrencilerin
80’i 1. sınıf, 80’i 2. sınıf, 84’ü 3. sınıf ve 75’i ise 4. sınıf öğrencisidir.
Çalışmaya katılan öğrencilerin empatik eğilimlerini ölçmek için Dökmen (1988)
tarafından geliştirilen ‘Empatik Eğilim Ölçeği’ kullanılmışır. 5’li Likert tipi bir ölçek olarak
hazırlanan ve 20 maddeden oluşan ölçekte 12 madde olumlu, 8 madde ise olumsuz olarak
hazırlanmıştır. Ölçeğin test-tekrar test güvenirlik katsayısı .82 olarak hesaplanmıştır. Ölçekten
alınabilecek en yüksek puan 100, en düşük puan ise 20’dir.
Öğrencilerden elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistik teknikleri ve
bağımsız gruplar için iki faktörlü varyans analizi istatistik teknikleri kullanılmıştır. Çalışmada
elde edilen veriler üzerinde yapılan Levene testi ve Kolmogorov-Smirnov test sonuşlarına göre,
varyansların homojen olduğu (p 0.05) ve grupların normal dağılım gösterdiği tespit edilmiş ve
çalışmada parametrik testler kullanılmıştır.
BULGULAR
Araştırmada elde edilen bulgulara göre, çalışmaya katılan öğrencilerin empatik eğilim
düzeyleri lisanslı olarak spor yapma ve yapmama durumlarına ve cinsiyetin ortak etkisine göre
anlamlı farklılık göstermektedir (F=6.221, p=.013). Bununla beraber, cinsiyete göre anlamlı
farka ulaşılmazken (F=.843, p=.359), lisanslı olarak spor yapma durumuna göre anlamlı farka
ulaşılmıştır (F=5.230,p= .023). Diğer bir anlatımla, lisanslı olarak spor yapan kadın öğrencilerin
empatik eğilim düzeyleri (72.04±7.65), spor yapmayan kadın öğrencilerin empatik eğilim
düzeylerinden (67.71±9.51) anlamlı düzeyde yüksek bulunmuştur.
Çalışmaya katılan öğrencilerin spor yapma ve yapmama durumlarına ve okudukları
bölümün ortak etkisine göre anlamlı farklılık göstermediği (F=.133, p=.876) belirlenmiştir.
Ancak, öğrencilerin lisansli olarak spor yapma durumlarına göre (F=6.468, p=.011) ve farklı
bölümlerde öğrenci olma durumuna göre anlamlı farklılıklara (F=3.569, p=.029) ulaşılmıştır.
Çalışmaya katılan öğrencilerin empatik eğilim düzeylerinde lisanslı olarak spor yapma
ve yapmama durumlarına ve okudukları sınıfın ortak etkisine (F=1.839, p=.140) ve lisanlı
olarak spor yapma durumuna göre (F=2.092, p=.149) anlamlı farklılık bulunmazken, öğrenci
olunan sınıfa göre anlamlı farka ulaşılmıştır (F=13.472, p=.000).
Çalışmada ayrıca, öğrencilerin lisanslı olarak spor yapma ve yapmama durumlarına ve
yaşın ortak etkisine göre de anlamlı farklılık (F=1.240, p=.295) bulunmazken, öğrencilerin
yaşına (F=9.523, p=.000) ve lisanslı olarak spor yapma durumlarına göre empatik eğilimlerinde
anlamlı farka ulaşılmıştır (F=4.435, p=.036).
TARTIŞMA VE SONUÇ
Araştırmada çalışmaya katılan öğrencilerin empatik eğilim düzeylerinde lisanslı olarak
spor yapma ve yapmama durumlarına ve cinsiyetin ortak etkisine göre anlamlı farklılık
bulunmuştur. Lisanslı olarak spor yapan kadın öğrencilerin empatik eğilim düzeyleri, spor
yapmayan kadın öğrencilerin empatik eğilim düzeylerinden anlamlı düzeyde yüksek
bulunmuştur. Bu sonuca göre, spor yapma durumunun spor yapmama durumuna göre kadın
öğrencilerin empati kurma potansiyelleri üzerinde anlamlı düzeyde etkili olduğu söylenebilir.
Yapılan bazı çalışmalarda ise spor yapan kadın öğrencilerin empatik eğilim düzeylerinin, spor
yapan erkek öğrencilerin empatik eğilim düzeylerinden daha yüksek olduğu bulunmuştur
(Arslanoğlu, 2012; Solak, 2011). Ancak bu çalışmanın bulgularında öğrencilerin cinsiyetlerinin
empatik eğilim düzeylerin anlamlı düzeyde bir fark yaratmadığı belirlenmiştir.
Bu durumun nedenleri arasında, çalışmaya katılan öğrencilerin uygulamalı ve teorik
dersleri birlikte almaları, benzer eğitim düzeylerinde olmalı, eğitim aldıkları kurumdaki öğretim
elemanlarının kadın ve erkek öğrencilere ortak dersler vermeleri ve öğretim elemanlarının
benzer empatik eğilim düzeylerinde olmaları etkili olmuş olabilir.
Çalışmaya katılan öğrencilerin spor yapma ve yapmama durumlarına ve okudukları
bölümün ortak etkisine göre anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir. Diğer bir anlatımla
çalışmaya katılan ve farklı bölümlerde okuyan BESYO öğrencilerin empatik eğilim
düzeylerinde lisanslı olarak spor yapma ve yapmama durumunun etkisi benzer bulunmuştur.
Araştırmanın bulguları Arslanoğlu (2012) tarafından yapılan çalışmanın bulguları ile
desteklenmemektedir. Arslanoğlu yaptığı çalışmada, beden eğitimi öğretmenliği bölümünde
okuyan öğrencilerin empatik eğilim düzeylerinin diğer bölümlerde okuyanlara göre daha
yüksek olduğunu bulmuştur.
Çalışmaya katılan öğrencilerin empatik eğilim düzeylerinde lisanslı olarak spor yapma
ve yapmama durumlarına ve okudukları sınıfın ortak etkisine göre anlamlı farklılık
bulunmazken, öğrenci olunan sınıfa göre anlamlı farka ulaşılmıştır.
Çalışmaya katılan 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin empatik eğilim düzeyleri 1. ve 2.sınıf
öğrencilerinden anlamlı derecede yüksek olduğu belirlenmiştir. Bu sonuca göre, sınıf düzeyi
arttıkça, BESYO’da alınan eğitime bağlı olarak öğrencilerin empatik eğilim düzeylerinin de
attığı söylenebilir.
Çalışmada elde edilen son bulguya göre, çalışmaya katılan öğrencilerin empatik eğilim
düzeylerinde lisanslı olarak spor yapma ve yapmama durumu ile yaşın ortak etkisinde anlamlı
farka ulaşılmazken, öğrencilerin yaşına ve lisanslı olarak spor yapma durumlarına göre empatik
eğilimlerinde anlamlı farka ulaşılmıştır.
Bu sonuca göre, lisanslı olarak spor yapan öğrencilerin empatik eğilimlerinin yapmayan
öğrencilere göre anlamlı düzeyde yüksek olduğu söylenebilir. Benzer şekilde çalışmaya katılan
öğrencilerin yaşı arttıkça empatik eğilimlerinin de anlamlı düzeyde arttığı söylenebilir.
Çalışmanın lisanslı olarak spor yapma durumu ile ilgili bulguları Kumbaroğlu (2011), Yılmaz
(2013) ve Solak (2011) tarafından yapılan çalışma bulguları ile benzerlik göstermektedir.
Sonuç olarak, araştırmada elde edilen bulgulara göre, çalışmada yer alan spor yapan ve
yapmayan öğrencilerin empatik eğilim düzeylerinde cinsiyetlerine göre anlamlı farklılık
bulunurken, lisanslı olarak spor yapma durumuna ve bölüm, sınıf ve yaş değişkenlerinin ortak
etkisine göre empatik eğilim düzeylerinin benzer oldukları söylenebilir.
Arslanoğlu, C. (2012). Farklı bölümlerde öğrenim gören beden eğitimi ve spor
yüksekokulu öğrencilerinin empatik eğilim düzeyleri ve saldırganlık ilişkisinin incelenmesi,
Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kumbaroğlu, Z. H. (2013). Spor yapan ve yapmayan ortaöğretim öğrencilerinin empatik
eğilim düzeyleri ile benlik saygısı düzeylerinin çeşitli sosyo-demografik özelliklerine göre
karşılaştırılması, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü,
Ankara.
Solak, N. (2011). Spor yapan ve yapmayan ortaöğretim öğrencilerinin saldırganlık
düzeyleri ile empatik eğilim düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yılmaz, S. (2013). Spor yapan ve yapmayan ortaöğretim öğrencilerinin empatik
eğilimleri ve saldırganlık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Lisans, Spor, Empatik Eğilim Düzeyi
BİLDİRİ
Ergenlerin Akran Baskısı ve Sosyal İlişki Düzeylerinın Bazı Değişkenler
YAZAR
Adı – Soyadı
Gizem ÖZTAŞ
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Öğretmenliği
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Zekai PEHLİVAN
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
GİRİŞ
Akran; aynı ya da yakın yaşlardaki bireylerin oluşturduğu gruplardır (Steinberg, 1999).
Akranlar birbirlerini çok farklı konularda ve geniş bir alanda olumlu veya olumsuz
etkileyebilirler. Akran grubu aynı zamanda birbirlerine duygusal ve sosyal destek veren aynı
yaştan arkadaşların oluşturduğu bir sosyal ağdır (Ayvaşık, Sayıl, 2002) ve bireyin akranlarıyla
veya arkadaşlarıyla birlikte hareket etmesi gerektiği düşüncesinden etkilenmesi akran baskısı
olarak tanımlanmaktadır (Steinberg, 1999). Akran baskısı, ergenler tarafından doğrudan
yaşanabileceği gibi dolaylı olarak da yaşanabilir. Dolaylı yöntemler, gencin birinden
etkilendiğinin farkına varmadan etkilenmesine yol açar (Ryan, 2000).
Ergenler, akranlarının gerçekte yaptıklarından çok ne yapmayı düşündüklerinden daha
fazla etkilenebilir ve bir davranışı akranları gibi yapmak bir ergenin hissettiği birincil görev
olarak belirtilmektedir (Fischhoff , Crowell & Ripke, 1999)
Akranı etkileyen bir diğer faktör de benlik kavramıdır. Benlik kavramı; bireyin
çevresiyle etkileşimi sonucu biçimlenir ve gelişir. Birey, yaşantıları sırasında yavaş yavaş
çevresiyle ilgili bir görüntü oluşturur ve sonunda da davranışlarını ona göre düzenleyerek o
görüntüyü sürdürmeye çalışır (Mouly, 1973). Benlik kavramının gelişiminde ilk yaşantıların
yanı sıra önemli diğer kişilerin düşünceleri ve okuldaki başarı ya da başarısızlıkların rolü de
büyüktür. Öğrencilerin kendi edimleriyle ilgili algıları da benlik kavramını etkiler. Arkadaşları
ile kendisini karşılaştıran ve kendisinin daha kötü durumda olduğunu fark eden öğrencinin
benlik kavramı da bundan olumsuz etkilenir (Açıkgöz, 1996: 44). Bu nedenle görüldüğü gibi
bireyin benlik kavramını bulunduğu ortamdaki sosyal ilişki düzeyi de oldukça etkilemektedir.
Jones (1973), benzer bir açıklama yaparak, benlik saygısı düşük olan bireylerin sosyal
etkileşimleri, benlik saygısı yüksek olanlara göre faklılık gösterdiklerini belirtmiştir. Benlik
saygısı düşük olan bireyler, daha çok onay ve kabul gördükleri ortamları tercih etme gibi bir
eğilim gösterdiklerini ve olumsuz değerlendirmelere hoşnutsuz tepkiler verdiklerini
vurgulamıştır (Jones (1973).
Bununla birlikte, bir bireyin yaşamında ne çeşit rolleri olduğunu, yaşamındaki önemli
rol oynayan kavramların neler olduğunu bilmesi o bireyin kimliğini oluşturmasını sağlar.
Kimliğini oluştururken; sosyal ortamlara uyum süreci, sosyallik ya da yakın kişisel ilişkiler
bireyin yaşamındaki rollerini benimsemesine yardımcı olur (Kahn et al., 1985; Archer &
Waterman, 1994). Bireyin kimliğini hayatında aktif olarak önemli rol oynayan kişi ya da
kişilerin baskısı şekillendirir. Çünkü bu baskılar özellikle ergenler arasında fiziksel ya da sosyal
olarak önemli görülen özelliklerin oluşmasını sağlar. Akran gruplarında önemli olan yakın
ergen ilişkileri onların kişisel benliğini oluşturmasında önemli rol oynar (Feldman, 1996).
Spor ve sosyal-kültürel etkinliklere katılımın ergen üzerindeki etkilerinin akran baskısı
ve sosyal benlik algısı bağlamında incelenmesi ergenlerin eğitimi konusunda karar vericilerin
tutum, davranış ve uygulamalarının yeniden gözden geçirilmesi açısından bu çalışma önemli
bulunmuştur.
Bu açıklamalar bağlamında bu çalışmanın genel amacı; lise öğrencilerinin akran
baskısı ve sosyal ilişki düzeylerini cinsiyet, yaş, akademik not ortalaması, spor yapıp yapmama
ve herhangi bir sosyal-kültürel etkinliğe katılıp katılmama değişkenleri açısından incelemektir.
Yöntem
Betimsel modelde planlanan bu çalışmada örneklem grubunu 9-12. sınıflarda okuyan
toplam 252 lise öğrenci oluşturmaktadır (% 49.2, n
Kadın=
124; % 50.8, n
Erkek
=128).
Katılanların genel yaş ortalaması 16.89±1.11’dır. Akran baskısına ilişkin veriler “Akran Baskısı
Ölçeği (ABÖ) ile toplanmıştır. Ölçek, Kıran (2002) tarafından geliştirilmiştir.
Beşli Likert tipinde geliştirilen ölçeğin yanıtlanmasında ve puanlanmasında “(5) her
zaman – (1) hiç bir zaman” olarak derecelendirilmiştir. Ölçek, 34 madde ve Direkt Akran
Baskısı ve Dolaylı Akran Baskısı olarak iki alt boyuttan oluşmaktadır. Kararlılık katsayısı
ölçeğin tümü için .82 bulunmuştur. Ölçekten alınan puanın yüksekliği akran baskısının yüksek
olduğunu göstermektedir. Katılanların Sosyal Benlik algısına yönelik veriler ise Offer, Ostrov
ve diğ (1989) tarafından geliştirilen Offer Benlik İmgesi Ölçeği (OBİÖ) kapsamında bulunan ve
bağımsız olarak kullanımına izin verilen Sosyal İlişkiler Alt Ölçeği ile toplanmıştır. Likert
tipinde ve 9 maddeden oluşan alt ölçek; ergenin arkadaşlıklarının niteliği ve yaşıt gruplarıyla
ilişkileri hakkında bilgi vermektedir. Ölçek Özbay, Şahin, ve diğ., (1991) tarafından Türkçe’ye
uyarlanmıştır. Ölçeğin iç tutarlılık kat sayısı .88’dir. Puanların yüksekliği sosyal ilişkilerin
yüksekliğine işaret etmektedir. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, X2 testi, t testi,
korelasyon ve varyans analizi teknikleri kullanılmıştır. Hata payına 0.05 düzeyinde bakılmıştır.
Bulgular
Tablo 1. Katılanların cinsiyet açısından akran baskısı ve sosyal ilişki düzeylerine ilişkin t testi
sonuçları.
Ölçekler
Cinsiyet
Akran Baskısı
Toplam
Direkt baskı
Dolaylı baskı
Sosyal İlişki
n
Ort
SS
Ranj
Kadın
124
1,47
,62
4
Erkek
128
1,82
,71
4
Kadın
124
1,32
,60
4
Erkek
128
1,66
,67
4
Kadın
124
2,51
,82
3,89
Erkek
128
2,62
,89
4,11
Kadın
124
4,49
,82
3,89
Erkek
128
4,37
,89
4,11
df
250
250
250
250
t
p
4,159*
0,000
4,221
0,000
1,038
,300
1,038
,300
p<0,05
Tablo 1’de katılanların akran baskısı ölçeğinin sonuçlarına göre erkeklerin
(Ort=1,47±,62), kadınlara göre (Ort=1,82±,71) daha fazla akran baskısına maruz kaldıkları
gözlenmiştir. İki grup arasındaki fark istatistiksel olarak da anlamlı bulunmuştur [t (250) = 4,159,
p<0,05]. Sosyal İlişki ölçeğinde ise gruplar arasındaki fark anlamlı bulunmamıştır (p>0.05)
Tablo 2. Katılanların aktif spor yapma durumları açısından akran baskısı ve sosyal ilişki
düzeylerine ilişkin t testi sonuçları.
Ölçekler
Akran
baskısı
toplam
Direkt baskı
Dolaylı baskı
Sosyal ilişki
Aktif spor
n
Ort
SS
Evet
122
1,68
,65
Hayır
130
1,62
,73
Evet
122
1,53
,60
Hayır
130
1,46
,70
Evet
122
2,57
,83
Hayır
130
2,57
,88
Evet
122
4,43
,83
Hayır
130
4,43
,88
df
t
p
,748
,455
,852
,395
,032
,974
,032
,974
250
250
250
250
Tablo 2’de araştırmaya katılanların aktif olarak spora katılıp katılmamaları durumu
açısından ölçeklerden aldıkları puanlar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark
bulunmamıştır (p>0.05).
Tablo 3. Katılanların sosyal-kültürel aktivitelere katıma durumları açısından akran baskısı ve
sosyal ilişki düzeylerine ilişkin Tek Yönlü ANOVA sonuçları.
Ölçekler / Gruplar
Akran
baskısı
toplam puan
Direkt baskı
Dolaylı baskı
Sosyal ilişki
n
Ort
SS
df
Evet
77
1,65
,71
2
Hayır
66
1,55
,63
249
Ara sıra
109
1,70
,71
Toplam
252
1,65
,69
Evet
77
1,52
,69
2
Hayır
66
1,38
,56
249
Ara sıra
109
1,54
,67
Toplam
252
1,49
,65
Evet
77
2,41
,89
2
Hayır
66
2,87
,86
249
Ara sıra
109
2,49
,78
Toplam
252
2,56
,85
Evet
77
4,58
,89
2
Hayır
66
4,13
,86
249
Ara sıra
109
4,50
,78
Toplam
252
4,43
,85
F
p
,947
,389
1,252
,288
5,895*
,003
LSD
1-2
2-3
5,895*
,003
1-2
2-3
*p<0,005
Tablo 3’de sosyal ve kültürel aktiviteye katılma durumuna göre gruplar arasında dolaylı
akran baskısı ve sosyal ilişki ölçeklerinde istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunmuştur (F(2,
249)
=5,895, p<0.05). Buna göre dolaylı akran baskısı ölçeği alt boyutunda sosyal kültürel
aktiviteye katılanların ortalaması (Ort=2,41±,89) ve ara sıra katılanların ortalaması
(Ort=2,49±,78) hiç katılmayanlara göre (Ort=2,87±,86) daha düşüktür. Başka bir ifadeyle;
sosyal ve kültürel aktiviteye hiç katılmayanlar dolaylı akran baskısına daha çok maruz
kalmaktadır. Diğer yandan, sosyal ilişki ölçeğinden, sosyal ve kültürel aktiviteye katılanların
(Ort=4,58±,89) ve ara sıra katılanların (Ort=4,50±,78) puanları hiç katılmayanlara göre
(Ort=4,13±,86) istatistiksel olarak anlamlı biçimde daha yüksek bulunmuştur. Başka bir
anlatımla, sosyal ve kültürel aktivitelere katılanların katılmayanlara oranla sosyal ilişki
düzeyleri daha yüksektir.
Sonuç olarak, genelde ergenlerin akran baskısına maruz kaldıkları, ancak sosyal ve
kültürel etkinliklere katılan ergenlerin daha az dolaylı akran baskısına maruz kaldıkları
anlaşılmaktadır. Bununla birlikte yine sosyal ve kültürel etkinliklere katılan ergenlerin sosyal
ilişki düzeylerinde de artışa neden olduğu görülmektedir. Bu nedenle, ergenlerin kişilik
gelişimini, benlik algısını, özgüvenini ve akademik başarısını olumsuz etkileme rolü oynayan
akran baskısının olumsuz etkilerini azaltmak için sosyal ve kültürel etkinliklere ağırlık
verilmesi önerilebilir.
Açıkgöz, Ü. K. (1996). Etkili Öğrenme ve Öğretme, İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
Ayvaşık, B., H. ve Sayıl, M. (2002). Psikolojiyi Anlamak, 3. Baskı, Ankara: Türk Psikologlar
Derneği Yayınları, No:23.
Eriş, Y. ve İkiz, E. F.(2013). Ergenlerin Benlik Saygısı Ve Sosyal Kaygı Düzeyleri Arasındaki
İlişki ve Kişisel Değişkenlerin Etkileri, International Periodical For the Languages,
Literature and History of Turkish or Turkic, 8(6), 179-193.
Esen, K., B. (2003). Ergenlerin Akran Baskısı Düzeyleri ve Cinsiyetlerine Göre Sigara içme
Davranışlarının incelenmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri/Educational Sciences:
Theory & Practice, 3(1), 167-188.
Feldman, S., R. (1996). Understanting Psychology, 4th Edt., USA: McGraw-Hill Companies.
Gündüz, B., Çelikkaleli, Ö. (2009). Ergen Saldırganlığında Akademik Yetkinlik İnancı, Akran
Baskısı ve Sürekli Kaygının Rolü, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 1938.
Savaşır, I. ve Şahin, H., N. (1997). Bilişsel Davranışçı Terapilerde Değerlendirme: Sık
Kullanılan Ölçekler, Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları No:9.
Steinberg, L. (1999). Adolesence, 5th Edt., The McGraw-Hill Companies, Inc., USA.
Wang, S. & Aamodt, S. (2013). Çocuğunuzun Beynine Hoşgeldiniz, (Çev. Cem Duran),
İstanbul: NTV Yayınları.
Akran baskısı, sosyal ilişki, sosyal aktivite
BİLDİRİ
Fitnes Salonu Katılımcılarının Sosyal Fizik Kaygı ve Beden İmgesi Yaşam Kalitesi
Düzeyleri
YAZAR
Adı – Soyadı
Abdil ARI
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu/Spor Yöneticiliği
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Ali ERDOĞAN, Ali SEVİLMİŞ, Ramazan TOPUZ, Erkan Faruk
ŞİRİN
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu/ Spor Yöneticiliği
Üniversite
E-posta
[email protected],[email protected],
[email protected], [email protected]
ÖZET
Bu çalışmanın amacı, fitnes salonu katılımcılarının sosyal fizik kaygı (SFK) düzeyleri
ile beden imgesi yaşam kalitesi (BIYK) düzeyleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymak ve sosyal
fizik kaygı ve beden imgesi yaşam kalitesi düzeylerini cinsiyete göre karşılaştırmaktır.
Çalışmada, Konya ilindeki beş farklı spor merkezlerinde fitnes salonlarına devam eden
160 kadın (Xyaş = 23.55 ± 4.060) ve 249 erkek (Xyaş = 23.61 ± 7.10) olmak üzere toplam 409
fitnes katılımcısı gönüllü olarak yer almıştır.
Çalışmaya, katılanlara “Sosyal Fizik Kaygı Envanteri” ve “Beden İmgesi Yaşam Kalitesi
Ölçeği” uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde betimsel istatistikler, Pearson
korelasyon analizi ve bağımsız örneklemde t-testi kullanılmıştır.
T-test sonuçları erkek ve kadın fitnes katılımcılarının SFK ölçeğinin “fiziksel
görünümünün başkaları tarafından olumsuz değerlendirilme beklentisi” (t = -7.166 ; p<0.05) ve
“beden imgesi yaşam kalitesi” (t = -2.148 ; p<0.05) ölçek puanları arasında anlamlı bir fark
olduğu kadınların erkeklere nazaran kendi bedenlerinden daha hoşnut olduğu ve kendi fiziksel
görünümleriyle ilgili daha fazla kaygı yaşadıklarını ortaya koymuştur.
Ayrıca, t-test sonuçları kadın ve erkeklerin SFK ölçeğinin “fiziksel görünümü hakkındaki
rahatsızlık hissi” (t=-.670, p>.05) puanlarına göre de farklılaşmadığını ortaya koymuştur.
BIYK ve SFK alt ölçek düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılan Pearson
korelasyon analizi sonuçlarına göre kadınlarda, BIYK ile SFK ölçeğinin “fiziksel görünümü
hakkındaki rahatsızlık hissi” alt ölçek puanları arasında (r = -.515; p< 0.05 ) negatif ve “fiziksel
görünümünün başkaları tarafından olumsuz değerlendirilme beklentisi” alt ölçek puanları
arasında (r = .367; p< 0.05) pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur.
Erkeklerde ise BIYK ile SFK ölçeğinin“fiziksel görünümü hakkındaki rahatsızlık hissi”
alt ölçek puanları arasında (r = -.408; p< 0.05 ) negatif ve anlamlı bir ilişki olduğu bulunmuştur.
Ayrıca erkeklerde ise BIYK ile SFK ölçeğinin“fiziksel görünümünün başkaları tarafından
olumsuz değerlendirilme beklentisi” alt ölçek puanları arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır.
Sonuç olarak, bayanların kendi bedenlerinden hoşnut olduklarında (BIYK) fiziksel
görünümlerinin başkaları tarafından olumsuz değerlendirilmelerinden etkilenmedikleri, bu
etkininin
fiziksel
görünümlerinden
kendileri
rahatsızlık
hissettiklerinde
yaşadıkları
bulunmuştur.
Fitnes, Sosyal Fizik Kaygı, Beden İmgesi, Yaşam Kalitesi
BİLDİRİ
Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Tükenmişlik Düzeyleri
(Kahramanmaraş İli Uygulaması)
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Ali AKSU
Beden eğitimi ve spor yüksekokulu
[email protected]
Poster
X Sözel
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Haydar İŞLER
Üniversite
E-posta
ÖZET
Bu araştırma Kahramanmaraş ili Merkez ilçelerinde görev yapan Beden Eğitimi ve Spor
Öğretmenlerinin meslekteki tükenmişlik düzeylerini araştırmak amacıyla gerçekleştirilmiştir.
Bu amaç doğrultusunda %58.0 erkek, %42.0’nın bayan 112 Beden Eğitimi ve Spor
Öğretmeni çalışmanın örneklem grubuna alınmıştır. Araştırmaya gönüllü olarak katılmak
isteyenler çalışmaya dahil edilmiştir.
Araştırma grubunun tükenmişlik düzeylerini ölçebilmek için Maslach ve Jackson (1981)
tarafından geliştirilen, Türkçe geçerlik ve güvenirliğini Ergin (1992) tarafından yapılan
tükenmişlik ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen verilere istatistiksel olarak t testi ve tek yönlü
varyans analizi (ANOVA) yapılmıştır.
Araştırmaya katılan öğretmenlerden elde edilen bulgular sonucunda 112 beden eğitimi ve
spor öğretmeninin yaş ortalamaları 32 ve üzeri yaş aralığında olup, medeni durumları itibariyle
%75.9’u evli,%24.1 bekar olduğu tespit edildi. Araştırmaya katılan öğretmenlerin %58.9’u
hizmet yıllarının 11 yıl ve üzeri hizmet süresine sahip olduğunu beyan etmiştir.
Araştırma grubunun yaş değişkenine göre gruplar arasında Duygusal tükenmişlik ve
duyarsızlaşma alt boyutları ile anlamlı farklılık saptanmıştır (p<0.05). Öğretmenlerde yaş
yükseldikçe duygusal tükenmişlik ve duyarsızlaşma düzeyinin artmakta olduğu tespit edilmiştir.
Meslekteki tükenmişlik düzeyleri en fazla olan öğretmenler 11 yıl üstü hizmete sahip, evli, 32
ve üzeri yaştaki öğretmenler olarak belirlenmiştir.
Beden Eğitimi Öğretmenleri, Duygusal Tükenmişlik, Duyarsızlaşma
BİLDİRİ
Besyo’da Okuyan Kız Öğrencilerin Kadına Yönelik Aile İçi Şiddet Konusundaki Bilgi ve
Beklentileri (Muğla Örneği)
YAZAR
Adı – Soyadı
Gülşen MERTYÜZ
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
ÖZET
Çalışmanın Tanımı:
Toplumumuzda son dönemlerde aile içi şiddete uğrayan kadınların sıklığıyla ilgili kitle
iletişim araçlarında trajik aile öykülerinin artarak yer alması, toplumbilim araştırmalarının artmasına
yol açmıştır. Toplumsal örgütlerin soruna dikkat çekmesi ile kadına yönelik aile içi şiddetle
mücadele çerçevesinde son dönemde iki önemli düzenleme TBMM tarafından kabul edilmiştir.
Bunlardan ilki Kadına Yönelik Şiddet ve Ev İçi Şiddetin Önlenmesi ve Bunlarla Mücadeleye Dair
Avrupa Konseyi Sözleşmesi, diğeri ise 6284 sayılı Ailenin Korunması ve Kadına Yönelik Şiddetin
Önlenmesine Dair Kanun’dur. 20 Mart 2012’de Cumhurbaşkanı tarafından onaylanan 6284 sayılı
yasa, 4320 sayılı Yasa’nın eksiklikleri üzerinden gündeme gelmiştir. 6284 sayılı Yasa önemli
değişiklikler içermektedir.
Ancak konunun hassasiyeti nedeniyle kadınlar tarafından hala aile içi şiddetin tam olarak dile
getirilmemesi cinsiyet temelli şiddetin tam olarak anlaşılmasını ve vakaların yönlendirilmesini
güçleştirmektedir. Aynı zamanda kanunun uygulamadaki eksiklikleri ile kanun uygulayıcıların
çoğunlukla erkek ve taraflı olmasının kadınların yaşadığı şiddet olaylarını gizlemelerine yol açtığını
düşündürmektedir.
Çalışmanın Amacı:
Bu çalışmanın amacı BESYO’da okuyan kız öğrencilerin aile içi şiddet deneyimlerinin, şiddetle
karşılaşma durumunda takınacakları tutumun, bilgi ve beklentilerinin ortaya konmasıdır. İlerde anne
ve Beden Eğitimi öğretmeni olarak çocuk eğitimine katkıda bulunacak olan öğrencilerin konu
hakkındaki görüşlerinin bilinmesi ve BESYO’ların da bu toplumsal soruna nasıl katkı
sağlayabileceğinin belirlenmesi önem arz etmektedir.
Materyal ve Metot:
Araştırmanın evreni Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi BESYO’da 2013-2014 Bahar
yarıyılında eğitim gören 370 kız öğrencidir. Tüm kız öğrencilere çalışmanın amacı açıklanarak Ataş
tarafından 2013 yılında yüksek lisans tezinde kullanılan aile içi şiddet anket formunun düzenlenmiş
şekli ulaştırılmıştır. Gönüllü olarak tamamlanan 169 anket formu değerlendirmeye alınmıştır. Elde
edilen veriler SPSS 20.0 paket programında tanımayıcı istatistik yöntemleri kullanılarak
Bulgular ve Sonuç:
Çalışmaya katılan kız öğrencilerin yaş ortalaması 21,1±1,8 yıldır. Katılımcıların % 81,7’i
ailelerinde şiddet uygulanmadığını belirtmiştir. Şiddetle karşılaşması durumunda nasıl tepki
vereceği sorusuna % 45,6’sı cevap vermezken, % 25,4’ü polis çağıracağını, % 20,7’si aynı şiddeti
uygulayacağını ifade etmiştir. Katılımcıların % 59,8’i aile içi şiddet konusunda yeterli bilgiye sahip
olduklarını düşünürken, bilgim yok diyenler % 24,3 oranındadır. 6284 sayılı Ailenin Korunması ve
Kadına Yönelik Şiddetin Önlenmesine Dair Kanun katılımcıların % 87,6’sı tarafından aile içi
şiddetin önlenmesinde yeterli bulunmamıştır. BESYO’da seçmeli ders olarak mücadele sporları ve
kendini müdafaa yöntemleri okutulmalı mıdır sorusuna ise katılımcılar büyük çoğunlukla (%71)
evet cevabı vermiştir.
Bulgulara bakıldığında her ne kadar büyük çoğunluk aile içi şiddet deneyimine sahip olmasa
da kitle iletişim araçları ve sosyal paylaşımlar yoluyla kız öğrencilerin konu hakkında hassasiyete
sahip oldukları söylenebilir. Şiddetle karşılaşma durumunda polis çağırırım diyenlerin oranının
düşük olması ve kendini müdafaa yöntemlerinin öğretilmesinin istenmesi kanundaki düzenlemelerin
büyük çoğunlukla yetersiz bulunması ile uyumludur.
Kadınların kanuni düzenlemelerle yeterince korunamadığı ya da yasal düzenlemelerin
uygulamaya yansıtılamaması kız öğrencileri kendilerini koruma fikrine yöneltmektedir. Bu
araştırmada kız öğrencilerin bilgi seviyelerini belirlemeye yönelik sorular yer almadığından bilgi
sahibiyim diyenlerin doğru söylediği varsayılmıştır. Ancak gelecekte yapılacak çalışmalarda aile içi
şiddet ile karşılaşılması durumunda kadının sahip olduğu yasal haklara dair bilgiye dayalı sorular
sorulabilir. BESYO’larda kadına şiddetin önlenmesine dair seminer ve paneller düzenlenerek
toplumsal duyarlılık artırılabilir.
Seçilmiş Kaynaklar:
Ataş, S. (2013). Üniversite Gençlerinde Şiddet Eğilimliliği ve Öğrencilerin Aile İçi Şiddete Bakış
Açıları (Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Örneği). Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü, Sosyoloji Anabilim Dalı, Kurumlar Sosyolojisi Bilim Dalı, Yayınlanmamış Yüksek
Lisans Tezi.
Yetim, D. ve Şahin, E. M. (2008). Aile Hekimliğinde Kadına Yönelik Şiddete Yaklaşım. Aile
Hekimliği Dergisi - Cilt 2 Sayı 2, 48-53.
Güler, N., Tel, H. ve Tuncay Özkan, F. (2005). Kadının Aile İçinde Yaşanan Şiddete Bakışı. C.
Ü. Tıp Fakültesi Dergisi 27 (2): 51 – 56.
Şener, Ü. (2012). 6284 Sayılı Ailenin Korunması ve Kadına Yönelik Şiddetin Önlenmesine Dair
Kanun Ne Getiriyor? http://www.tepav.org.tr/tr/ekibimiz/s/1131/Ulker+Sener (Erişim tarihi:
05.03.2014)
Aile içi şiddet, kadın, BESYO
BİLDİRİ
Egzersiz Yapan ve Yapmayan öğrencilerin Depresyon ve Yaşam Doyumu Düzeylerinin
İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Bahar KİBAR
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokul / Spor Yöneticiliği Bölümü
Üniversite
Ordu Üniversitesi
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Gözde ERSÖZ, Hasan SÖZEN
Üniversite
Ordu Üniversitesi
E-posta
ÖZET
Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin yaşam doyumu ve depresyon düzeylerini
cinsiyet, egzersize katılım durumu (düzenli egzersiz yapan ve yapmayan) ve vücut kitle indeksi
(VKİ)(zayıf, normal ve kilolu) değişkenlerine göre incelemektir.
Araştırmanın örneklemi, 2013-2014 öğretim yılında Ordu Üniversitesi’nin çeşitli
bölümlerine lisans düzeyde öğrenim gören 17-28 yaş aralığında 300 üniversite öğrencisi
(nerkek= 121; Xyaş= 21.98, SS= 2.23 ve nkadın= 179; Xyaş=21.63, SS=1.96) oluşturmaktadır.
Öğrencilerin yaşam doyumu düzeyini belirlemek amacıyla Diener, Emmons, Laresen ve
Griffin (1985) tarafından geliştirilen ve Köker (1985) tarafından Türkçe’ye uyarlanan Yaşam
Doyumu Ölçeği; depresyon düzeylerini belirlemek amacıyla Beck ve ark. (1988) tarafından
geliştirilen ve Hisli (1989) tarafından Türkçe’ye uyarlanan
Beck Depresyon Envanteri, kişinin bulunduğu egzersiz davranış basamağının belirlenmesi
amacı ile Marcus ve Lewis (2003) tarafından geliştirilen ve Türkçe’ye uyarlama çalışması
Cengiz ve ark. (2008) tarafından yapılmış olan Egzersiz Davranışı Değişim Basamakları Anketi
ve bağımsız değişkenlerle ilgili bilgileri elde etmek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen
kişisel bilgi formu kullanılmıştır.
Katılımcıların bulundukları egzersiz davranış değişim basamağı belirlendikten sonra,
bu skalada ilk üç basamakta yer alan bireyler düzenli egzersiz yapmıyor olarak tanımlanmış,
son iki basamakta yer alan bireyler ise düzenli egzersiz yapanlar kategorisinde
Vücut kitle indeksi sınıflandırmasında ise normalde zayıf, normal, kilolu ve obez olarak
yapılmakta olan sınıflamada, obez bireylerin sayısının az olmasından dolayı, bu kategorideki
bireyler kilolu olarak değerlendirmeye alınmıştır. Veriler SPSS 14.0 paket programıyla
değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde araştırma grubunun özelliklerinin tanımlanması için
betimsel istatistik analizi (ortalama, standart sapma) yapılmıştır.
Verilerin normal dağılıma uygunluğu Kolmogorov Smirnov testi ile değerlendirilmiş ve
veriler normal dağılmadığı için, örneklem grubunu oluşturan öğrencilerin depresyon ve yaşam
doyumu ölçeklerinden aldıkları puanların cinsiyet ve egzersize katılım değişkenlerine göre
farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için parametrik olmayan testlerden Mann-Whitney U
testi; VKİ değişkenine göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için ise Kruskal-Wallis H
Testi kullanılmıştır. İstatistiksel anlamlılık düzeyi p<0.05 olarak alınmıştır.
Elde edilen bulgular sonucunda katılımcıların depresyon ve yaşam doyumu düzeylerinin
cinsiyet, egzersize katılım ve VKİ değişkenlerine göre istatistiksel olarak farklılık gösterdiği
belirtilmiştir (p<0.05).
Bu çalışma sonucunda kadınların erkeklere göre depresyona daha meyilli olduğu; egzersiz
yapmanın bireylerin yaşam doyumu arttırdığı ve depresyon düzeylerini düşürdüğü ve ayrıca
kilolu bireylerde depresyon düzeyinin daha yüksek olduğu ortaya konulmuştur.
Egzersiz Davranışı, Depresyon, Yaşam Doyumu
Ulusal Spor Bilimleri Öğrenci Kongresi
BİLDİRİ
Futbolda Amatörlük Ruhunun Kaybolmasının Günümüz Futboluna Etkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
Serhat ŞAT
Üniversite
Ordu Üniversitesi
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Gözde ERSÖZ, Hasan SÖZEN
Üniversite
Ordu Üniversitesi
E-posta
ÖZET
Bu çalışmanın amacı, Futbol spor dalında kaybolan amatörlük ruhunun günümüz
Futboluna etkilerini araştırmaktır. Bu araştırmada nitel veri toplama yöntemlerinden biri olan
doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır.
‘Doküman incelemesi, hedeflenen olgu ve olaylar hakkında bilgi içeren yazılı materyallerin
analizini kapsar’ (Yıldırım ve Şimşek, 2008). Araştırmada kavramsal çerçeveyi oluşturabilmek
amacıyla, kitaplar, makaleler, raporlar, internet ve dergi taraması ile görsel ve yazılı
dokümanlar taranmıştır.
Yapılan incelemeler sonucu Futbolun 1950’li yıllardan bu yana kademeli olarak geliştiği
ve gittikçe profesyonelleştiği, amatörlük ruhundan oldukça uzaklaştığı ortaya konulurken; bu
spor dalında elde edilen başarılar ve sosyolojik gelişmelerde (örn. siyaset, fanatizm,
holiganizm) negatif yönde ilerleme kaydedildiği belirtilmiştir.
Söz konusu spor dalının gelişmesi için atılan adımların başarısızlıkla sonuçlanması,
araştırmamızda amatörlük ruhunun kaybolması ve bu düşüncenin yönetici, antrenör, sporcu ve
hatta seyircileri olumsuz yönde etkilediği varsayımını öne sürerek açıklanmaya çalışılmıştır.
Ayrıca bu araştırmada amatörlük ruhunun en çok yaşandığı San Marino Futbol takımı ele
alınmıştır. San Marino Futbol takımı oyuncularının çoğu kasap, itfaiye eri, marangoz gibi
işlerde çalışırken, futbolu ikinci bir meslek olarak yapmaktadırlar.
“Yaşam mağlubiyetlerin toplamıdır” sloganıyla yola çıkan bu takım, endüstriyel futbola
direnmekte ve kaybedenlerin resmi milli takımı olarak anılmaktadırlar. 118 maçta henüz
galibiyetleri bulunmamaktadır.
Dünya sıralamasının 207. sırada yer almaktadırlar, 85 maçta filelerinde 366 gol
görmüşlerdir, 15 yılda 15 gol atabilmişlerdir. Futbol sadece bir oyundur ve San Marino
takımının bu oyundan zevk almasını bilen bir takım olduğu aşikârdır.
Spor psikolojisi literatürüne baktığımızda içsel güdülenerek (örn. uğraştığı spor
dalından zevk alma) spor yapan bireylerin faaliyet gösterdikleri spor dalında daha başarılı
olduğu sıklıkla belirtilmektedir.
Futbolun endüstriyelleştirilmesi yani bir bakıma para olgusunun çok ön planda tutulması
diğer bir deyişle sporcuların dışsal güdülenmesi başarısızlıkları da beraberinde getirmiştir.
Bu konuda spor yöneticilerinin alt yapıya kadar gitmekte olan bu anlayış için önlemler
alması gerekmektedir. Örneğin Milli takıma verilen primlerin makul rakamlar olması
sağlanmalı ve amatörlük ruhunun tekrar ateşlenmesi için spor yöneticileri ve antrenörlerin
girişimlerde bulunması bu çalışma sonrası öneri olarak getirilmiştir.
Futbol, Amatörlük, Profesyonellik
BİLDİRİ
Beden Eğitiminde Motivasyonel Düzenlemeler ve Temel Psikolojik İhtiyaçlar
YAZAR
Adı – Soyadı
Emre KARADAY
Okul(Fak.)/Bölüm Spor Bilimleri ve Teknolojisi Yüksekokulu / Beden Eğitimi ve Spor
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
DİĞER YAZARLAR
Gökçe ERTURAN-İLKER
Okul(Fak.)/Bölüm Spor Bilimleri ve Teknolojisi Yüksekokulu / Beden Eğitimi ve Spor
Üniversite
E-posta
ÖZET
İçinde bulundukları ortamın özerkliği destekleyici olması onların temel psikolojik
ihtiyaçlarını doyurmalarını sağlamaktadır. Bu temel psikolojik ihtiyaçlar, özerklik (bireyin
kendi davranışlarını tamamıyla kabul etmesi, onaylaması ve davranışlarının arkasında
durması), yeterlik (bireyin zorlukların üstesinden gelmesi ve etkili olmayı deneyimlemesi) ve
ilişkili olmadır (sosyal çevresi ile etkili bir iletişim içinde olması ve kabul görmesi). Kurama
göre motivasyonel düzenlemeler; içsel motivasyon, dışsal motivasyon ve amotivasyon olarak
üçe ayrılmaktadır.
İçsel motivasyon bireyin ilgi duyduğu ya da eğlendiği için aktiviteye katılmasını içerirken;
dışsal motivasyon tehdit, ödül ya da ceza gibi dışsal sebeplerle aktiviteye katılmasını;
amotivasyon ise aktivite için herhangi bir niyet sergilememe durumunu ifade etmektedir.
Bu çalışmanın amacı lise düzeyindeki beden eğitimi derslerinde motivasyonel
düzenlemeler ve temel psikolojik ihtiyaçlar arasındaki ilişkinin belirlenmesidir.
Çalışmaya, Denizli İli Merkez İlçe’deki üç farklı devlet okulundan 380 (192 kız, 174
erkek; 14 öğrenci cinsiyet belirtmemiştir) lise öğrencisi (153 dokuzuncu sınıf, 84 onuncu sınıf,
113 onbirinci sınıf ve 30 onikinci sınıf) gönüllü olarak katılmıştır. Deci ve Ryan (1985)
tarafından geliştirilen ve Cihangir-Çankaya ve Bacanlı (2003) tarafından Türkçe’ye uyarlanan
İhtiyaç Doyumu Ölçeği ve Guay, Vallerand ve Blanchard (2000) tarafından geliştirilen ve
Kazak Çetinkalp (2010) tarafından Türkçe’ye uyarlanan Durumsal Güdülenme Ölçeği beden
eğitimi ders ortamında öğrencilere uygulanmıştır.
Pearson Korelasyon Analizi sonuçları, üç temel psikolojik ihtiyacın birbiri ile pozitif
yönde anlamlı ilişkili olduğunu (p<.01), aynı zamanda içsel güdülenme ve özdeşimle
düzenlemenin de birbiri ile pozitif yönde anlamlı ilişki içinde olduğunu (p<.01) ortaya
koymuştur. İçsel güdülenme ve özdeşimle düzenleme, motivasyonun istenmedik bir biçimi olan
dışsal düzenleme ile ve güdülenmeme ile negatif yönde anlamlı bir ilişki içindedir (p<.01).
Özerklik, yeterlik ve ilişkili olma ihtiyaçları, içsel motivasyon ile ve dışsal motivasyonun
istendik bir tipi olan özdeşimle düzenleme ile pozitif yönde anlamlı bir ilişki içinde iken
(p<.01), dışsal düzenleme ve güdülenmeme durumları ile negatif yönde anlamlı bir ilişki
(p<.01) içindedir.
Buradan hareketle lise düzeyindeki beden eğitimi derslerinde öğrencilerin derse ilişkin
içsel motivasyon geliştirerek katılmalarının, onların ders ortamında üç temel psikolojik
ihtiyacının karşılanması ile sağlanabileceği söylenebilir.
Bu noktada beden eğitimi öğretmenlerinin; ders içerisinde öğrencilere, özerk kararlar
alabilecekleri, kendilerini yeterli hissedebilecekleri ve birbirleri arasındaki etkileşimi
destekleyici etkinlikler sunmaları önerilmektedir.
Motivasyonel Düzenlemeler, Temel Psikolojik İhtiyaçlar, Beden
Eğitimi
BİLDİRİ
Taekwondo Sporcularının Güdülenme Durumlarının İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Hilal İÇER
Okul(Fak.)/Bölüm BESYO/ Antrentrenörlük Eğitimi Bölümü (İÖ).
Üniversite
Poster
E-posta
X Sözel
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Abdulaziz NACAR
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu araştırma, taekwondo sporuyla uğraşan sporcuların güdülenme durumlarını
incelemek amacıyla yapılmıştır.
Araştırma modeli olarak betimsel yöntem benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma
evrenini Taekwondo Federasyonunu 25-27 Ekim 2013 tarihinde İzmir ilinde düzenen Kulüpler
Türkiye Şampiyonası katılan 260 sporcu oluşturmaktadır.
Araştırmanın Örneklemini Kulüpler Türkiye Şampiyonasına katılan sporculardan rasgele
yöntemle seçilmiş ve gönüllü 100 taekwondo sporcusu oluşturmaktadır.
Bu çalışmada veri toplama aracı olarak Pelletier, Fortier, Valierand, Tuson, Biiere ve Blais
(1995) geliştirdiği ve Türkçe Uyarlaması Kazak (2004) tarafından yapılan "Sporda Güdülenme
Ölçeği -SGÖ- (Sport Motivation Scale)” kullanılmıştır.
Bulgular, Sporda Güdülenme Ölçeğinin Türk sporcuların içsel, dışsal güdülenme ve
güdülenmeme düzeylerini belirlemek için kullanılabilecek bir ölçek olduğunu göstermektedir.
Ölçek (1) “Hiç uygun değil”, (2) “Orta derece uygun” ve (3) “bütünüyle uygun” olmak üzere
üçlü ölçekleme türündedir. Bütün alt boyutlar için alınacak en düşük puan 1 ve en yüksek puan
3’dür. Bu çalışmada uygulama sonucu elde edilen anket verileri SPSS.16 paket programına
yüklenmiştir. Bu program üzerinde veriler anlamlı çapraz tablolar halinde kişi sayısı (N),
aritmetik ortalama (X) ve standart sapma (SS) belirtilerek sunulmuştur. Araştırma sonunda
genel anlamda Kulüpler Türkiye şampiyonasına katılan taekwondocuların güdülenme düzeyleri
ortalamaları X=2,65 çıkmıştır. Ancak yaşları daha genç olan, eğitim düzeyi ilköğretim olan,
fazla müsabakaya çıkmış, maç öncesi çok stresli olan, bayan taekwondocuların kaygı düzeyleri
diğerlerine göre düşük çıkmıştır. Ayrıca spor yılları 1-3 arası sporcular hariç diğer sporcular
dışsal güdülenmişlerdir. Spor yaşı 1-3 olanlar ise içsel güdülendikleri görülmüştür.
Taekwondo, Sporcu, Güdülenme
BİLDİRİ
Trabzon Spor Lisesi Öğrencilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Çoklu Zeka
Alanlarının İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Sabiha KAYA
Eğitim Bilimleri Enstitüsü/ Beden Eğitimi Ve Spor Öğretmenliği A.B.D.
[email protected]
Poster
X Sözel
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Gamze Beyazoğlu ,İdris Yilmaz
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu
Üniversite
E-posta
ÖZET
Bu araştırmanın amacı Trabzon Spor Lisesi'nde okuyan öğrencilerin sınıf düzeyleri,
sportif branşları, yerleşim yerleri ve cinsiyetleri açısından çoklu zeka alanlarının farklılık
gösterip göstermediğini belirlemektir. Araştırmanın örneklemini Trabzon Spor Lisesi' nde 910-11 ve 12. sınıfta okuyan 86' sı erkek 20'si kadın olmak üzere toplam 106 (16±1,07) öğrenci
oluşturmuştur. Araştırma verileri, Gardner tarafından geliştirilen “ Çoklu Zekâ Alanları
Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır.
Verilerin istatistiksel analizinde Mann Whitney U ve Kruskal Wallis Testi
kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin cinsiyetlerine göre çoklu zeka alanları
arasından anlamlı farklılık bulunmamıştır. Sınıf düzeylerine bakıldığında çoklu zekâ alanları
arasında anlamlı düzeyde farklılık olmadığı (p<0,05); sıra ortalamaları incelendiğinde görsel
uzaysal zeka alanında 11. Sınıflar lehine anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir.
Sportif branşlarına göre çoklu zeka alanları skorları arasında anlamlı farklılık bulunmasa
da masa tenisi branşındaki öğrencilerin tüm zeka alanlarında sıra ortalamalarında en yüksek
skorlara sahip olduğu görülmüştür. İkamet edilen yer değişkeni açısından müziksel ritmik
zeka boyutunda şehirde yaşayan öğrenciler lehine anlamlı fark olduğu bulunmuştur. (p<0,05).
Spor lisesi, Çoklu zeka, Öğrenci
BİLDİRİ
Normal ve Üstün Zekâlı Çocukların Çocuk Oyunlarına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Neşe CANDAN
Spor Bilimleri Fakültesi / Hareket ve Antrenman Bilimleri ABD
İstanbul Gedik Üniversitesi
[email protected]
Poster
X Sözel
ÖZET
Bu araştırmada, 6-9 yaş çocukların oyun davranışları cinsiyet ve zeka türü değişkenine
göre incelendi. Araştırma, İstanbul Tekden Koleji’nde öğrenim gören ve zeka düzeyleri Wiscr zeka testi ile belirlenen toplam 218 öğrenci (110 normal, 108 üstün zekalı) üzerinde
yürütüldü. Çocukların oyun davranışları araştırmacı tarafından geliştirilen çoktan seçmeli ve
açık uçlu sorulardan oluşan 14 maddelik bir anket ile belirlendi. Verilerin analizinde yüzde ve
frekans analizleri kullanıldı.
Anket değerlendirmeleri sonucunda; Genel olarak çocukların oyun davranışları birbirine
benzer olmakla birlikte üstün zekalı çocukların anne ve babaları çocuklarının oyun
oynamalarını daha fazla desteklediği, üstün zekalı çocukların oyun oynamaya yeterince fırsat
bulamadıkları, erkeklerin kızlara oranla daha fazla oyun oynadıkları görüldü.
Normal zekalılarda en sevilen oyun bilgisayar ve yakan top iken, üstün zekalılarda bu
durum tam tersi olduğu, erkeklerde en sevilen oyun yine bilgisayar iken kızlarda yakan top, ip
atlama ve saklambaç olduğu görüldü. Geleneksel oyunlardan en fazla bilinenin her iki zeka
grubu için saklambaç, seksek ve yakan top, en az bilinenin ise dokuz taştır. Her iki zeka grubu
için oyun yeri paklar ve okul bahçeleridir. Bireysel oyunlar yerine grup oyunlarını tercih eden
her iki zeka ve cinsiyet grubundaki çocuklar için oyun oynamaya engel olan en önemli faktör
ise derslerdir.
Sonuç olarak, çocuklara daha fazla oyun oynamalarına fırsat sağlaması yoğun ders
ortamının getirdiği olumsuz etkilerin en aza indirilmesinde önemli olacaktır. Geleneksel
oyunların yeni nesillere aktarılmasında ise anne-babaların rolü büyüktür. Özellikle daha az
bilinen geleneksel oyunlarımızın okul-aile-çocuk işbirliğinde çocuklara öğretilmesi;
çocukların okulda öğrendiği oyunları evde, sokakta anne baba ve diğer akranlarıyla birlikte
oynamasına ortam hazırlanması gerekir.
Zeka, Çocuk, Çocuk Oyunları
BİLDİRİ
Dağcıların Yalnızlık Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Ölçülmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
HAMDİ ALKAN
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu/ Spor Yöneticiliği
Üniversite
E-posta
[email protected]
x
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Gamze BEYAZOĞLU, FATİH BEKTAŞ, İdris YILMAZ
Okul(Fak.)/Bölüm
Beden Eğitimi ve Spor / Rekreasyon
Üniversite
E-posta
[email protected] , [email protected]
ÖZET
Bu çalışmada, dağcılık sporu ile uğraşan kişilerin yalnızlık düzeyleri incelenmiştir.
Araştırmanın bu genel amacı çerçevesinde yalnızlık düzeyine etkisi olabileceği düşünülen
kişilere ilişkin; cinsiyet, yaş, eğitim düzeyi, yıllık gelir düzeyi ve branştaki spor yaşı gibi
bireysel değişkenler ele alınmıştır.
Araştırmanın örneklemini 2013 yılında Karadeniz Dağcılık Rafting Kayak Spor Kulübü
tarafından yapılan Temel Yaz Eğitim Kampına katılan 28 kadın, 62 erkek toplam 90 dağcı
oluşturmuştur. Bu çalışmada veriler, katılımcıların kendilerine ait bilgileri edinmek için Kişisel
bilgi formu, yalnızlık düzeylerini ölçmek için UCLA yalnızlık ölçeği( University Of California
Los Angeles Lonelines Scale) kullanılarak toplanmıştır.
Araştırmada elde edilen veriler SPSS 17 istatistik paket programında değerlendirilmiştir.
Değerlendirme One- Sample Kolmogorov- Smirnov Testi alındıktan sonra nonparametrik test
olan Kruskal Wallis Testi uygulanarak yapılmıştır.
Konuya ilişkin analizlere bakıldığında Yaş gruplarının ortalamaları [χ2=1,345; p=0,854;
p<0,05]; Cinsiyet grup ortalamaları
[χ2=1,352; p=0,245; p<0,05]; Yıllık gelir düzeyi
gruplarının ortalamaları [χ2=10,546; p=0,160; p<0,05];
Spor yaş gruplarının ortalamaları [χ2=2,451; p=0,653; p<0,05]; Eğitim düzeyi gruplarının
ortalamaları [χ2=2,843; p=0,584; p<0,05] ile yalnızlık düzeyleri arasında anlamlı farklılık
bulunamamıştır.
Yaş gruplarında Sıra ortalamalarına bakıldığında 50 ve üzeri yaş grubunda yalnızlık
düzeylerinin daha yüksek olduğu görülürken, cinsiyete dayalı Sıra ortalamalarına bakıldığında
erkek katılımcıların yalnızlık düzeylerinin daha yüksek olduğu görülmektedir.
Gelir düzeyi açısından Sıra ortalamalarına bakıldığında 51 bin ve üzeri gelire sahip
grupta yalnızlık düzeylerinin diğer gelir gruplarına göre daha yüksek olduğu ortaya çıkmıştır.
Spor yaşı ortalamalarına bakıldığında sporda bulunma yılı 3 olan katılımcıların yalnızlık
düzeylerinin diğer spor yaş değişkenlerine göre daha yüksektir denilebilir.
Sonuç olarak eğitim düzeyi Sıra ortalamalarına bakıldığında lisansüstü düzeyde olan
katılımcıların yalnızlık düzeylerinin
diğer eğitim düzeyi değişkenlerine göre daha yüksek
olduğu belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular litaratür ile birebir örtüşmektedir.
Dağcılar, Yalnızlık, Değişken
BİLDİRİ
15-18 Yaş Taekwon-Do Sporcularında İnternet Bağımlılık Düzeyinin Cinsiyet Değişkeni
Bakımından İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Atahan DOYRAN
[email protected]
Sözel
Poster
x
ÖZET
Internet, dünya kapsamında birçok bilgisayar sistemini bir protokol aracılığı ile birbirine
bağlayan ve gittikçe büyüyen bir iletişim ağıdır. Internet erişimi olan bir kullanıcı, eğer
kendisine yetki verilmişse, internete bağlı diğer herhangi bir bilgisayardaki bilgilere erişebilir,
onları kendi bilgisayarına alabilir, kendi bilgisayarından da internet erişimi olan başka bir
bilgisayara dosya/bilgi gönderebilir.
İnternet kullanım amacı ve süresi yaş, cinsiyet, sosyo-ekonomik düzey gibi faktörlerden
etkilenmektedir. İnternet kullanım amacı ne olursa olsun giderek artan süreler ve kontrol
edilemeyen, aşırı kullanım internet bağımlılığı olarak karakterize edilmektedir. Özellikle oyun,
kumar, alışveriş ya da konu odaklı araştırmaya dayalı aktiviteler internet bağımlılığını
tetikleyebilmektedir. Araştırmalar internet bağımlılığının giderek yaygınlaştığını ortaya
koymaktadır. Özellikle öğrenme güçlüğü, depresyon ve yalnızlık ile ilişkilendirilse de hiçbir
ruhsal sorunu olmayan bireylerde de internet bağımlılığı gözlenebilmektedir. İnternet
bağımlılığı ile mücadelede en etkili faktörler olarak özellikle çocuk ve gençlerde internet
kullanımına dair eğitim verilmesinin, özgüven artırılmasının ve depresyonu azaltıcı aktivitelerin
önemi üzerinde durulmaktadır. Bu önlemler arasında bireyin fiziksel olarak aktif kalması da yer
almaktadır.
Çalışmanın Amacı:
Bu çalışmanın amacı 15-18 yaş grubu Taekwon-do sporcularında internet bağımlılık
düzeyinin cinsiyet değişkenine göre incelenmesidir. Taekwon-do sporcularının seçilme nedeni
kendi içinde do felsefesine göre en az bir yıldan fazla olmak koşuluyla haftanın üç günü 1,5 saat
antrenman yaparak aktif olan ergenlik dönemindeki sporcularda internet bağımlılığının ne
düzeyde olduğunu belirlemektir. Cinsiyet değişkeni önceki araştırmalarda internet bağımlılığını
etkileyen bir faktör olarak karşımıza çıktığından bu çalışmada da cinsiyet değişkenine göre
internet bağımlılık düzeyinin incelenmesi amaçlanmıştır.
Materyal ve Metot:
Araştırma grubu Muğla merkez ilçesinde Taekwon-do sporu ile en az bir yılı aşkın
süredir uğraşan 15-18 yaş gurubu lisanslı sporculardan oluşmuştur (n=51). Katılımcıların 25’ü
erkek, 26’sı kızdır. İnternet bağımlılığının belirlenmesinde Young tarafından geliştirilen (1996)
ve Bayraktar (2001) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “İnternet Bağımlılık Ölçeği” kullanılmıştır.
Ölçek Likert tipi olup katılımcıdan maddelere "Hiçbir zaman" "Nadiren" "Arada sırada"
"Çoğunlukla" "Çok sık" ve "Devamlı" seçeneklerinden birini işaretlemesi istenmektedir. Bu
seçeneklere sırasıyla 0, 1, 2, 3, 4 ve 5 puan verilmektedir. 20-49 arası puan alanlar ortalama
kullanıcılar, 50-79 arası puan alanlar problemli internet kullanıcısı, 80-100 puan alanlar ise
internet bağımlısı olarak tanımlanmaktadır. Elde edilen veriler SPSS 20.0 paket programında
tanımayıcı istatistik yöntemleri ve Mann Whitney U testi kullanılarak değerlendirilmiştir.
Bulgular ve Sonuç:
Çalışmaya katılan sporcuların yaş ortalaması 16,4±1,1 yıl, sporculuk geçmişleri ise
4,5±2,2 yıldır. Katılımcıların internet bağımlılık ortalamaları 28,75±22,2 şeklindedir. İnternet
bağımlılık düzeylerine bakıldığında % 80,4’nün semptom göstermediği (n=41), % 15,7’nin
sınırlı semptom gösterdiği ve % 3,9’nun (n=2) internet bağımlısı olduğu tespit edilmiştir.
Cinsiyete göre internet bağımlılık ortalamaları arasında fark olup olmadığının belirlenmesi için
yapılan Mann Whitney U testi sonuçları cinsiyete göre bir farklılık olmadığını göstermiştir (U=
243,500, p>0,05, z=-1,537).
Bulgular internet bağımlılık derecesi bakımından önceki araştırmalarla benzerlik
göstermektedir (Bayhan, 2011; Gökçearslan ve Günbatar, 2012). Önceki araştırmalar erkeklerin
kızlara göre daha fazla internet bağımlılığına sahip olma eğilimi gösterdiğini ortaya
koymaktadır. Bu araştırmada da erkek sporcuların puanı kızlarınkinden daha yüksek olmasına
karşın fark istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıştır. Bu araştırmanın sınırlılıkları sporculara
internette ne kadar süreyle zaman geçirdiklerinin ve interneti daha çok hangi amaçla
kullandıklarının sorulmamış olmasıdır. Gelecekte yapılacak çalışmalarda farklı spor dallarıyla
uğraşan sporcular ya da spor yapanlarla sedanter olanların internet bağımlılık düzeyleri
kıyaslanabilir.
Bayhan, V. (2011). Lise Öğrencilerinde İnternet Kullanma Alışkanlığı ve İnternet Bağımlılığı
(Malatya Uygulaması). Akademik Bilişim’11 - XIII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, 2
- 4 Şubat 2011 İnönü Üniversitesi, Malatya.
Üneri, Ö.Ş. ve Tanıdır, C. (2011). Bir Grup Lise Öğrencisinde İnternet Bağımlılığı
Değerlendirmesi: Kesitsel Bir Çalışma. Düşünen Adam Psikiyatri ve Nörolojik Bilimler Dergisi
2011; 24: 265-272.
Gökçearslan, Ş. ve Günbatar, M. (2012). Ortaöğrenim Öğrencilerinde İnternet Bağımlılığı.
Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Cilt:2, Sayı:2, 10-24.
Gençer, S.L. (2011). Ortaöğretim Öğrencilerinin İnternet Bağımlılık Durumlarının İnternet
Kullanım Profilleri ve Demografik Özelliklere Göre Farklılıklarının İncelenmesi, Süleyman
Demirel Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Isparta.
Çetinkaya, M. (2013). İlköğretim Öğrencilerinde İnternet Bağımlılığının İncelenmesi, Dokuz
Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık
Programı, YayınlanmamışYüksek Lisans Tezi, İzmir.
İnternet bağımlılığı, taekwon-do, cinsiyet
BİLDİRİ
Atletizm Dalında Yarışan Sporcuların Karar Verme Stillerinin Bazı Değişkenler
YAZAR
Adı – Soyadı
Yeliz ŞİRİN
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
x
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Tayfun ŞİRİN,Cemil AKSOY,Günseli ÖZ
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu,
Üniversite
E-posta
ÖZET
Bu çalışmanın amacı atletizm spor dalı ile uğraşan sporcuların karar verme stillerini
tespit ederek demografik özelliklere göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek amacı ile
yapılmıştır. Bu amaçla Türkiye’de Akdeniz bölgesinde yer alan Adana, Mersin, Hatay,
Gaziantep, Osmaniye, Antalya ve Kahramanmaraş illerinde Gençlik ve spor il müdürlüklerine
bağlı lisanslı ve faal durumdaki 54 kadın, 56 erkek olmak üzere toplam 110 sporcu (atlet)
çalışma grubuna dahil edilmiştir.
Araştırmanın amaçları doğrultusunda örneklem grubundan verileri elde edebilmek için
Orijinali Mann ve Diğ. (1998) tarafından geliştirilen ve Deniz (2004) tarafından Türkçeye
uyarlanan Melbourne Karar Verme Ölçeği I-II (Melbourne Decision Making Questionary) ve
araştırmacı tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır.
Veriler SPSS programı yardımıyla analiz edilerek değişkenlere bağlı olarak t-test, F
testi, kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre; sporcuların karar vermede öz saygı
düzeylerinin yüksek olduğu, karar verme stillerinin ise; dikkatli karar verme stilinin yüksek
olduğu, kaçıngan karar verme, erteleyici ve panik karar verme alt boyutlarının da düşük olduğu
tespit edilmiştir.
Araştırma sonucuna göre sporcuların karar vermede öz saygı düzeylerinin, yaş öğrenim
durumu, yarıştıkları kategori, antrenörleri ile çalışma süreleri ve antrenörlerinin çalıştığı il gibi
demografik değişkenlerine göre anlamlı bir ilişki bulunur iken, cinsiyet, medeni durum, haftalık
antrenman sayısı, spor yapma yılları ve antrenörlerin antrenörlük yapma yılı değişkenlerine
göre karar verme özsaygı düzeylerinde anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.
Sporcuların karar verme ölçeğinin tüm alt boyutlarına verdiği cevap değerlendirildiğinde
dikkatli karar verme stilinin yüksek olduğu tespit edilmiştir
Karar verme, Spor, Atletizm
7. UlusalSpor Bilimleri Öğrenci Kongresi
BİLDİRİ
Beden Eğitimi Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Yalnızlık Düzeyi
(Malatya/İnönü Üniversitesi Örneği)
YAZAR
Adı – Soyadı
Nuray DOĞAN
Okul(Fak.)/Bölüm BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR YÜKSEKOKULU
İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
x
ÖZET
Bu çalışmada, beden eğitimi öğretmenliği bölünde okuyan öğrencilerin yalnızlık
düzeylerinin farklı değişkenlere göre değişip değişmediği incelenmiştir
Araştırmada
yalnızlık
düzeyine
etkisi
olabileceği
düşünülen
cinsiyet,
yaş
amın çoğunun geçirildiği yerleşim yeri, aylık gelir, spora başlama yaşı, spor branşı ve düzeyi,
spor yapma sıklığı gibi değişkenler ele alınmıştır.
Araştırma verilerinin elde edilmesinde Russell ve diğ. (1978) tarafından geliştirilen ve
Demir (1990) tarafından Türkçeye çevrilerek geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan “UCLA
Yalnızlık Düzeyi Ölçeğin” den yararlanılmıştır
. Araştırma verileri Mart 2014 tarihinde araştırmacı tarafından yüz yüze gerçekleştirilerek
elde edilmiştir. Elde edilen veriler Spss 16.0 paket programına aktarılmış ve analiz edilmiştir.
Analizlerde verilere ilişkin yüzde, frekans ve standart sapmalar belirlenmiş ardından
tablolaştırılmıştır. Araştırmada ulaşılan bulgulara göre, erkeklerin kadınlara göre, bireysel spor
yapanların herhangi bir branşta spor yapmayanlara göre ve spor yapmayanların spor yapanlara
göre daha çok yalnızlık duygusu yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır.
Sonuç olarak bu araştırmada beden eğitimi öğretmenliği bölümünde okuyan öğrencilerin
değişkenlere göre yalnızlık düzeyleri değişmekle birlikte düşük düzeyde yalnızlık duygusu
yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır. yalnızlık düzeylerinin yaşadığı yere, aylık harcama miktarına,
spor yapmalarına, yaptığı sporun branşına, düzeyine ve sıklığına bağlı olduğu belirlenmiştir.
Yalnızlık, Beden Eğitimi
BİLDİRİ
Trabzon Spor Lisesi Öğrencilerinin “Spor “Algılarının Metafor Analizi yoluyla
İncelenmesi
YAZAR
Semiha KAYA
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Gamze Beyazoğlu, Fatih Bektaş, İdris Yilmaz
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor- Rekreasyon
Üniversite
E-posta
ÖZET
Bu çalışmanın amacı spor lisesinde okuyan öğrencilerinin “Spor” kavramına olan bakış
açılarını belirlemektir. Araştırma 2013-2014 eğitim öğretim döneminde Trabzon ilinde yer alan spor
lisesinde gerçekleştirilmiştir.
Araştırmaya Trabzon spor lisesinden 9-10-11 ve 12. Sınıf toplam 148 öğrenci katılmıştır. Nitel
araştırma yönteminin kullanıldığı araştırmada, veriler öğrencilere sorulan “Spor …. gibidir. Çünkü…”
açık uçlu sorusu ile toplanmıştır. Öğrencilerin Spor kavramına ilişkin olarak ürettikleri metaforlar
içerik analizi yöntemi ile incelenmiş, oluşturulan metaforların frekansları belirtilmiş ve kategoriler
oluşturulmuştur.
Bu kapsamda, metaforların analiz edilmesi ve yorumlama süreci; metaforların belirlenmesi,
metaforların sınıflandırılması, kategori geliştirme, geçerlik ve güvenirliği sağlama olmak üzere dört
aşamada gerçekleştirilmiştir. Araştırmada öğrenciler spor algılarına yönelik 143 metafor üretmişlerdir.
İçerik analizi sonucunda elde edilen bulgular üç tema altında sınıflandırılmıştır: (1) sosyal-ekolojik
model olarak spor, (2) Benlik algısı olarak spor, (3) Fiziksel aktivite olarak spor. Elde edilen
bulgularda, öğrencilerin %45’nin spor algıları bulundukları çevre ile ilişkilendirilmiş, %25’i spor
kavramını içselleştirerek benlik gelişimlerinde nasıl olmaları gerektiğiyle ve gerçekte nasıl
olduklarıyla örtüştürmüştür.
Bu örtüşme öğrencilerin benlik saygılarının yüksek olduğunu ortaya çıkarmıştır. Kalan %30’luk
kısımda spor algısı fiziksel aktivite etrafında toplanmış ve öğrencilere göre sporun vücudu hareket
ettirip enerji harcamaktan
öte hiçbir şey olmadığı anlaşılmıştır. Öğrencilerin bu durumu eğitim
öğretim yöntemleriyle birebir örtüştürülerek tartışılmıştır.2
Spor, Öğrenci, Metafor
BİLDİRİ
İlahiyat Fakültesindeki Öğretim Görevlilerin Spor Kültürü ve Spora Bakış Açıları
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Ali Burak Toy
Beden Eğitimi Ve Spor Yüksek Okulu
Hitit Üniversitesi
[email protected]
Sözel
Poster
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Ömer Mumcu, Hasan Eker, Aydoğan Soygüden
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Yüksek Okulu / Spor Yöneticiliği
Hitit Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Çalışmanın amacı İlahiyat Fakültelerindeki öğretim görevlilerin spor kültürü ve spora
bakış açılarını belirlemektir.
Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Çalışmaya İnönü
ve Fırat üniversitesi ilahiyat fakültesinde çalışan ve tesadüfi seçilen içerisinde Profesör, Doçent,
Yrd. Doç, Okutman ve Araştırma görevlilerinin olduğu 29 erkek - 3 kadın öğretim elemanı
olmak üzere toplam 32 kişiden oluşmuştur.
Araştırmaya Katılan öğretim elemanlarının sporu gerekli gördüğü(%81) , Düzenli olarak
spor yapma alışkanlıkları ile spor yapmama oranının %35 oranında aynı olduğu görülmektedir.
%30 oranında ise düzensiz spor yapma alışkanlığı görülmektedir.
Aile bireylerindeki spor yapan sayısı %40 kısmen yapıyor, %38 yapmıyor, % 22 oranında
ise spor yapıyor olduğu görülmektedir. Öğretim elemanlarına göre erkeklerin, bayanlara oranla
aktif olmasını %69 oranında kültürden kaynaklandığını belirtmektedirler.
Bayanların spor yapmama nedenlerini %60 oranında kültürel din algısından, %25 oranda
ise fiziksel zayıflık ve ekonomik faktörlerden kaynaklı olduğunu belirtmişlerdir. Öğretim
elemanları üniversitedeki sportif faaliyetleri %60 oranında yetersiz olarak görmektedir.
İlahiyat fakültelerindeki sportif faaliyetleri %60 kısmen yeterli olarak belirtmişlerdir.
Öğretim elemanları fakültelerindeki sportif etkinliğin %79 oranında desteklenmesi gerektiğini,
%18 oranında ise yeteri kadar destekleniyor olmasını belirtmiştir. Öğretim elemanları
Fakültelerinde yapılmasını istedikleri sportif etkinliklerde %50 futbolun , %25 voleybol, %16
yürüyüş etkinlerinin olmasını belirtmişlerdir.
Bu çalışmada öğretim elemanlarının büyük çoğunluğun sporun gerekliliği hakkında bilgi
sahibi olduklarını, fakat sporu etkili olarak uygulayamadıkları belirlenmiştir. Öğretim
elemanlarının sportif aktivitelere katılımı artırmak için sportif etkinlik ve sportif eğitim
etkinliklerinin artması gerekmektedir. Kültürel ve dini olarak sporun ve gerekliliğinin
sapmalardan uzak olarak tekrardan gözden geçirilmesi gerekmektedir.
İlahiyat, Üniversite, Spor
BİLDİRİ
Uzakdoğu Sporu Yapan Sporcularla Diğer Bireysel Spor Yapan Sporcuların Saldırganlık
YAZAR
Adı – Soyadı
Mustafa Sever CENGİZ
Okul(Fak.)/Bölüm Sağlık Bilimleri Enstitüsü/Spor Yöneticiliği
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
x
DİĞER YAZARLAR
Adları Soyadları Tahsin ERÇOK, H. Banu ATAMAN YANCI, Burhan YADİGAR
Okul(Fak.)/Bölüm Sağlık Bilimleri Enstitüsü/Spor Yöneticiliği, Sağlık Bilimleri
Enstitüsü/Spor Yöneticiliği, Sağlık Bilimleri Enstitüsü/Spor Yöneticiliği
İstanbul Üniversitesi, İstanbul Üniversitesi, İstanbul Üniversitesi
Üniversite
[email protected], [email protected],
E-posta
[email protected]
ÖZET
Araştırmanın amacı Uzakdoğu sporu yapan sporcular ile diğer bireysel spor yapan
sporcuların saldırganlık düzeylerini incelemek; aralarında farklılaşma olup olmadığını ortaya
koymaktır.Araştırmada veri kaynağı olarak İpek İlter’in geliştirmiş olduğu Saldırganlık
Envanteri kullanılmıştır.
Anket her branştan 20 erkek,20 kadın olmak üzere 40 sporcuya; 6 branşta toplam 240
kişiye uygulanmış ve sonuçlar SPSS paket programında istatistiksel olarak değerlendirilmiştir.
İstatistiksel veri sonuçlarına göre;
Katılımcıların yaşları göz önüne alındığında saldırganlığın atılganlık alt boyutunda anlamlı
bir farklılaşmaya rastlanmıştır.
Katılımcıların cinsiyetleri göz önüne alındığında ise yıkıcı saldırganlık alt boyutunda her
iki cinsiyette değişim gözlenirken, diğer boyutlarda farklılaşma bulunamamıştır.
Branşlar saldırganlık bakımından incelendiğinde ise, saldırganlığın üç alt boyutu olan;
Yıkıcı Saldırganlık, Edilgen Saldırganlık ve Atılganlık boyutlarında anlamlı farklılıklar ortaya
konmuştur
Saldırganlık, Ferdi Sporlar, Uzakdoğu Sporları
BİLDİRİ
Milli Takım Düzeyindeki Elit Bayan Sporcuların Kişisel ve Sosyal Uyum Düzeyleri İle
Bedenlerini Algılama Düzeylerinin Karşılaştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Seda GÜLBAHAR
BESYO\SPOR YÖNETİCİLİĞİ
ERCİYES ÜNİVERSİTESİ
[email protected]
x Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları – Soyadları Merve AVCI, Ahmet INCE, Ufuk BUGRAHAN, Dugu POLAT,
Adem ÇELİKEL, Eda ARGUNAĞA, Mehmet KAYA, Şeyma
CEYLAN, Seycan YILDIZ, Zübeyde AKSAĞAN
Okul(Fak.)/Bölüm BESYO\SPOR YÖNETİCİLİĞİ
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Araştırmaya katılan bayan sporcuların kişisel uyum düzeyi puanlarının spor branşlarına
göre anlamlı bir farklılık gösterdiği ve güreş ile halter branşlarındaki sporcuların “uyum
problemi” yaşadıkları tespit edilmiştir. Sporcuların sosyal uyum düzeyi puanları yüksek
bulunmuş ve sporcuların hepsinin “uyumlu” oldukları tespit edilmiştir.
Araştırmaya atılan bayan sporcuların bedenlerini algılamaları ile kişisel uyumları arasında
anlamlı bir ilişkinin olduğu görülmüştür ((r = 0.281; p<0.01).Beden-self algısı yükseldikçe
kişisel uyum da yükselmiş, ayrıca Beden-self algısı yükseldikçe sosyal uyumun da arttığı
görülmüştür (r = 0,198; p<0.05).
Çalışmaya katılan bayan sporcuların bedenlerini algılama düzeyleri yükseldikçe, kişisel ve
sosyal uyum düzeyleri de yükselmiştir. Beden-self algısı kişisel ve sosyal uyumu etkilediği gibi,
kişisel ve sosyal uyumda beden-self algısını etkilemiştir.
Kişilik, Beden Algısı, Elit Bayan Sporcular
BİLDİRİ
Takım Sporlarıyla Uğraşan Bayan Sporcuların İmgeleme, Güdülenme ve Kaygı Puanları
Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Özge KÖLE
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Hakan KOLAYİŞ, İhsan SARI
Üniversite
[email protected] – [email protected]
E-posta
ÖZET
Amaç: Bu araştırmanın amacı, takım sporlarıyla uğraşan bayan sporcuların imgeleme, güdülenme
ve kaygı puanları arasındaki ilişkinin incelenmesidir.
Yöntem: Araştırmaya Sakarya ilinde bulunan, takım sporları yapan, 14-18 yaşları arasındaki 69
bayan sporcu gönüllü olarak katılmıştır. İmgelemeyi değerlendirmek için Hall ve ark.(1998)
tarafından geliştirilen Türkçe’ye Kızıldağ’ın (2007) uyarladığı Sporda İmgeleme Envanteri
kullanılmıştır. Kaygıyı ölçmek için Spielberger ve ark. (1970) tarafından geliştirilen Türk kültürüne
Öner ve Le Compte’nin (1983) uyarladığı Sürekli Kaygı Ölçeği kullanılmıştır. Motivasyon ise
Pelletier ve ark. (1995) tarafından geliştirilen, Türkçe’ye adaptasyonu Kazak (2004) tarafından
yapılan Sporda Güdülenme Ölçeği ile değerlendirilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde tanımlayıcı
istatistik ve Pearson korelasyon testi kullanılmıştır. Veriler SPSS 17.0 paket programı ile analiz
edilmiştir ve anlamlılık düzeyi p<0.05 olarak belirlenmiştir. Bulgular ve Sonuç: Elde edilen
bulgulara göre bilişsel imgeleme ve motivasyonel genel ustalık ile spor yaşı arasında istatistiksel
olarak pozitif yönde anlamlı ilişki saptanmıştır (p<0.05). İçsel güdülenme ve bilişsel imgeleme
arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir (r=,369; p<0,05). Güdülenmeme ve
spor yaşı arasında negatif yönlü (r=-,271) anlamlı bir ilişki bulunmuştur (p<0,05). Motivasyon ve
kaygı arasında ise istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmamıştır p>0,05). Bulgular
incelendiğinde, spor yaşı arttıkça bayan sporcuların bilişsel imgeleme ve motivasyonel genel ustalık
puanlarının da arttığı görülmüştür. Yüksek bilişsel imgeleme puanına sahip sporcuların ise içsel
güdülenme puanlarının yüksek olabileceği belirtilebilir. Spor yaşı ile güdülenmeme arasındaki
negatif yönlü ilişki ise daha deneyimli bayan sporcuların güdülenmeme puanlarının daha düşük
olabileceğini göstermektedir
İmgeleme, güdülenme, kaygı.
BİLDİRİ
Güreş Antrenörlerinin Mesleki Tükenmişlik Düzeylerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Mehmet Ali Koca
Okul(Fak.)/Bölüm BESYO/ Antrentrenörlük Eğitimi Bölümü
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
ÖZET
Bu araştırmanın amacı güreş antrenörlerinin mesleki tükenmişlik düzeylerini bazı
değişkenlere göre incelemektir.
Araştırma modeli olarak tarama yöntemi benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu
2013-2014 güreş sezonunda aktif olarak görev yapan 30 güreş hakemi oluşturmaktadır. Bu
hakemlerden 6’sı Malatya, 2’si Adıyaman, 2’si Elâzığ, 10’u İstanbul, 5’i İzmir ve 5’i
Kahramanmaraş İllerinde görev yapmaktadırlar.
Veri toplama aracı olarak Maslach ve Jackson (1981) tarafından geliştirilen ve Türkçe’ye
uyarlaması Ergin (1992), tarafından yapılan “Maslach Tükenmişlik Ölçeği” kullanılmıştır.
Ölçek “Duyarsızlaşma” Duygusal tükenme” ve “kişisel başarı” alt boyutlarından oluşmaktadır.
Ayrıca anket formunda araştırmacı tarafından geliştirilen 8 soruluk kişisel bilgi formu
kullanılmıştır. Uygulama sonucu elde edilen ham bilgileri SPSS.16 paket programına
yüklenmiş ve veriler anlamlı çapraz tablolar halinde kişi sayısı (N), aritmetik ortalama (X) ve
standart sapma (SS) belirtilerek sunulmuştur.
Bu çalışmanın sonucunda; Yaşı ilerlemiş, eğitim düzeyi lisansüstü olan ve son kademe
olan antrenörlerde mesleki tükenmişlik düzeyi daha fazla çıkmıştır. fakat yaşı genç eğitim
düzeyi lise olan ve 1.kademe antrenör olan kişilerde mesleki tükenmişlik az ve kişisel başarı
düzeyi yüksek çıkmıştır.
Güreş, Antrenör, Tükenmişlik,
BİLDİRİ
Burdur Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğü Gençlik Hizmetleri Merkezinde Sportif
Etkinliklere Katılan Bireylerin Spora Katılım Güdülerinin ve Spora Katılıma
Yönlendiren Faktörlerin Belirlenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Nazan KAYA
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Bilimleri Enstitüsü,Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi ABD
Üniversite
[email protected]
Poster
E-posta
X Sözel
DİĞER YAZARLAR
Kadir PEPE, Meriç ERASLAN, Şeyda ÇELİK, Barbaros Serdar
ERDOĞAN
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Yüksek Okulu
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu araştırmanın amacı; Burdur Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğünün gençlik hizmetleri
merkezinde sportif aktivitelere katılan bireylerin söz konusu aktivitelere katılım güdülerini ve sportif
etkinliklere katılıma yönlendiren bazı unsurları belirlemekti.
Araştırmaya Burdur İli Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğüne bağlı gençlik merkezinde
gerçekleştirilen farklı spor aktivitelerine katılan 536 kişi katılmıştır. Araştırmada katılımcıların spora
yönelme güdülerini, katıldıkları spor aktivitelerini ve bazı demografik özelliklerini belirlemek amacıyla
altı sorudan oluşan anket kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin istatistiksel analizlerinde SPSS
15.0 for Windows programında Frekans,yüzde % ve Ki-kare analizleri yapılmıştır.
Araştırmanın sonunda; katılımcıların spora yönelmelerindeki en önemli faktörlerin başında
eğlenme ve başarılı olma unsurunun geldiği, spora yönelme güdüsündeki en düşük unsurların ise formda
kalma ve yarışmalarda rakibe meydan okumanın geldiği tespit edilmiştir.
Katılımcıların eğlenme güdüsü ile spora yönelme durumlarının cinsiyete göre anlamlı farklılık
gösterdiği(P<0.05),katılımcıların spora yönelme güdülerinden eğlenme, başarılı olma, becerileri
geliştirme, yarışmalarda heyecan yaşama, formda kalma, yarışmalarda rakibe meydan okuma, egzersiz
yapma, bir spor takımının parçası olma, sağlıklı yaşama ve serbest zamanlarını iyi değerlendirme
güdülerinin katılımcıların yaş gruplarına göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği tespit
edilmiştir (p<0.05). Bunun yanında başarılı olma, becerilerini geliştirme, heyecan yaşama, yeni
arkadaşlar kazanma, sağlıklı yaşama ve serbest zamanlarını iyi değerlendirme güdüsü ile spora katılan
bireylerin söz konusu güdüsel davranışlarının katıldıkları spor türüne göre istatistiksel olarak anlamlı
farklılık gösterdiği tespit edilmiştir (p<0.05).
Spor, Spora yönelme, Spora katılım güdüsü
BİLDİRİ
Antrenörlük Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Anatomi Dersi Tutumlarının İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Abdullah KILCI
Selçuk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü
[email protected]
Poster
x Sözel
DİĞER YAZARLAR
Mehmet ÖZDEMİR, Hanife COŞKUN, Emre SERİN, Fatih
SARISOY, Mustafa Sabır BOZOĞLU
Okul(Fak.)/Bölüm Selçuk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü
Üniversite
[email protected],
[email protected],
E-posta
[email protected],
[email protected],
[email protected]
ÖZET
Amaç: Bu araştırma anatomi dersi almış beden eğitimi ve spor yüksekokulu antrenörlük
eğitimi bölümü öğrencilerinin anatomi dersine olan tutumlarının incelenmesi amacıyla
yapılmıştır.
Yöntem: Araştırma tanımlayıcı tipte olup, örneklemini Selçuk, Sütçü İmam ve Gazi
Üniversitelerinin Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu antrenörlük eğitimi bölümünde öğrenim
gören, anatomi dersi almış ve araştırmaya katılmayı kabul eden 150 öğrenci oluşturmuştur. Veri
toplamada sosyo-demografik özelliklerini değerlendiren bilgi formu ve anatomi dersi tutum
ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın verileri SPSS 16.0 istatistik paket programı kullanılarak
değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler, kikare ve One-Way ANOVA
testi kullanılmıştır. Sonuçlar % 95 güven aralığında ve p< 0.05 anlamlılık düzeyinde
Bulgular: Araştırma kapsamına alınan öğrencilerin % 54’ünün erkek, % 80,7’sinin 20-24
yaş aralığında ve % 62’sinin 2. sınıfta öğrenim gördüğü bulunmuştur. Öğrencilerin anatomi
dersi tutum ölçeği puan ortalamaları 70,32±10,9’dur.
Anatomi tutum ölçeği alt boyut puan ortalamaları incelendiğinde; anatomi dersine
bağlılık puan ortalaması 36,89±7,74, anatomi dersinde sergilenen olumlu ve olumsuz
davranışlar puan ortalaması 11,43±2,38, anatomi dersine ilişkin ön yargılar puan ortalaması
10,82±2,39, anatomi dersinin gerekliliğine olan inanç puan ortalaması 11,34±2,53 olarak
belirlenmiştir. Öğrencilerin anatomi dersi tutum puan ortalamalarının sınıflara göre dağılımı
incelendiğinde, 2. Sınıfların puan ortalamalarının (73,25±8,36) 3. ve 4. sınıflara göre daha
yüksek olduğu görülmüştür. Öğrencilerin anatomi dersi tutum puan ortalamalarının sınıflara
göre farklılık gösterdiği ve ileri analiz yöntemi ile farkın 2. sınıfta öğrenim gören öğrencilerden
kaynaklandığı belirlenmiştir (p=0,00).
Sonuç: Çalışmada antrenörlük eğitimi bölümü öğrencilerin anatomi dersine olan
tutumlarının olumlu olduğu, sınıflar arası değerlendirmede ise 2. Sınıfta öğrenim görenlerin
tutumlarının diğer sınıflara göre daha da olumlu olduğu görülmüştür. Bu durum 2. Sınıf
öğrencilerinin derse olan farkındalık düzeyleriyle ilişkili olabileceği şeklinde yorumlanabilir.
Antrenörlük Eğitimi Öğrencileri, Anatomi, Tutum
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencileri İle Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Sosyal
Beceri Düzeyleri Arasındaki Farklılıkların Belirlenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Erdem GEMALMAZ
Üniversite
[email protected]
Poster
E-posta
x Sözel
ÖZET
Bu araştırmanın amacı,Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencileri ile Tıp Fakültesi
öğrencilerinin Sosyal Beceri düzeyleri arasındaki farklılıkların belirlenmesidir.
Araştırmaya, Atatürk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda (
Antrenörlük,Spor Yöneticiliği , Rekreasyon ) öğrenim gören ve Tıp Fakültesi’nde öğrenim
gören öğrenciler katılmıştır.Araştırmada veriler kapalı uçlu soruların yer aldığı anket yöntemi
kullanılarak toplanmıştır.Anket formu 2 soru grubundan oluşmaktadır.Birinci soru grubunda
cevaplayıcıların demografik özelliklerine ilişkin sorular;ikinci soru grubunda ise
cevaplayanların sosyal beceri düzeylerini ölçmeye yönelik sorular yer almaktadır.
Sosyal beceri sorularının tamamında 5’li likert ölçeği kullanılmıştır.Araştırmaya 200
öğrenci katılmıştır.Öğrencilerden derlenen veriler, SPSS 20 istatistik programı kullanılarak
ortalamalar, standart sapma,frekans dağılımları hesaplanarak tek yönlü varyans analizi (
oneway ANOVA ) uygulanmıştır.
Araştırma sonuçlarına göre,Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulunun Antrenörlük
eğitimi,Rekreasyon ve Spor Yöneticiliği bölümlerinde öğrenim gören öğrencilerin,sosyal
becerileri düzeylerinin ölçülmesi amacıyla yöneltilen ifadelere verdikleri cevapların genel
ortalamalarının birbirlerine çok yakın oldukları görülmektedir (sırasıyla 3.88;3.86;3.83).
Tıp Fakültesi öğrencilerinin sosyal beceri ifadelerine verdikleri cevaplar incelendiğinde,
grup genel ortalamasının 2.91 olduğu görülmektedir.Bu sonuç araştırmaya dahil edilen diğer
bölümlerle kıyaslandığında oldukça düşüktür.
Spor, Beden Eğitimi, Sosyal Beceriler
BİLDİRİ
Spor Yöneticiliği Bölümü ve Kamu Yönetimi Bölümü Öğrencilerinin Empatik Eğilimleri
İle İletişim Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Ümmügülsüm ÇAKMAK
Okul(Fak.)/Bölüm BESYO - Spor Yöneticiliği
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
x
DİĞER YAZARLAR
Adları
Hülya İŞLİ, Burhan KAPLAN, Selçuk ÇOLAK, Mehmet DALLI
Soyadları
Okul(Fak.)/B BESYO - Spor Yöneticiliği Bölümü, Spor Yöneticiliği Bölümü, Beden
Eğitimi Ve Spor Anabilim Dalı, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü
ölüm
Üniversite
E-posta
[email protected] [email protected]
ÖZET
Bu çalışmanın amacı; Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
(BESYO) Spor Yöneticiliği Bölümü ve Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler
Fakültesi (İİBF) Kamu Yönetimi Bölümünde okuyan öğrencilerin iletişim becerilerinin ve empatik
eğilimlerinin bölüm değişkenlerine ve demografik bilgilerine göre araştırılmasıdır.
Çalışmaya Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi İİBF Kamu Yönetimi Bölümü öğrencilerinden
109, BESYO Spor Yöneticiliği Bölümü öğrencilerinden 108 öğrenci katılmıştır. Bunların 90'nı kız
öğrenci, 127'si erkek öğrenci olmak üzere toplam 217 öğrenci gönüllü olarak katılmıştır.
Öğrencilerin yaş ortalaması 19.78'dir. İletişim beceri düzeylerinin belirlenmesi için Korkut (1996)
tarafından geliştirilen İletişim Becerileri Değerlendirme Ölçeği’’, empatik eğilimlerinin
belirlenmesi için Dökmen (1988) tarafından geliştirilen ‘‘Empatik Eğilim Ölçeği’’ veri toplama
aracı olarak kullanılmıştır. Verilerin analizinde SPSS 20.0 paket programından yararlanılmıştır.
Betimleyici bilgiler için yüzde, frekans, ortalama, standart sapma değerleri, normallik dağılımı
için Kolmogrov-Smirnov normallik, farklı grupların karşılaştırılmasında bağımsız t testi, çoklu
grupların karşılaştırılmasında ise tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve fark oluştuğu durumlarda
Tukey HSD post-hoc testi uygulanmıştır. Ayrıca değişkenler arasındaki ilişkinin belirlenmesi için
pearson korelasyon analizi uygulanmıştır. Anlam düzeyi p<0.05 ve güven aralığı ,95 kabul
edilmiştir.
Sonuç olarak; pearson korelasyon analiz sonucu gelirle iletişim becerileri (.-221) ve annenin
eğitim düzeyi durumuyla empatik eğilim düzeyi (.180) arasında anlamlı düzeyde ilişki tespit
edilmiştir. İletişim becerileri ve empatik eğilim düzeyinde cinsiyet, yaş, bölümler arası, sınıf ,branş,
baba öğrenim arasında anlamlı farklılık saptanamamıştır (p>0.05).
Empati, İletişim, Öğrenci
BİLDİRİ
Voleybolcuların Duygusal Zekâ (EQ) Düzeylerinin Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi
YAZAR
Orhan GELMEDİ
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm Fen Edebiyat Fakültesi/ Psikoloji
Üniversite
Özyeğin Üniversitesi
E-posta
[email protected]
x
Sözel
Poster
DİĞER YAZAR
Ad– Soyad
Ceren GELMEDİ
Meslek
Psikolojik Danışman & Aile Danışmanı
Kurum
MEB, Gökhan Edman Akademi
E-posta
[email protected]
ÖZET
Takım sporunda başarı, takım arkadaşını iyi tanıma ve sağlıklı ilişkiler kurma gibi
faktörlere bağlıdır (Alpaslan, 2012). Voleybol takımı, insan ilişkisinin yoğun olduğu küçük bir
gruptur. Gerek takım içerisinde gerekse antrenör ile takım arasında bir etkileşim mevcuttur. Bu
etkileşim, spor tekniğinin yanı sıra birbirini motive etmeye dayalı kişilerarası duygusal aktarıma
da dayanır. Shappiro’ya göre (akt.Karademir ve diğ.,2010) duyguları fark etmek ve etkin
biçimde kullanmak ise duygusal zeka olarak adlandırılmaktadır.
Duygusal zeka düzeyi arttıkça, iletişim etkin hale gelmekte, takım ruhu oluşmakta,
performans düzeyi yükselmekte ve huzurlu bir çalışma ortamı oluşmaktadır (Doğan ve Demiral,
2007).
Amaç:
Bu araştırmanın amacı, voleybol oyuncularının duygusal zeka düzeylerinin bazı
demografik değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını saptamaktır.
Materyal ve Metod:
Bu çalışmada Tatar, Tok ve Saltukoğlu (2011)’ na ait Gözden Geçirilmiş Schutte
Duygusal Zeka Ölçeği (α = 0,82) ve demografik bilgiler listesi kullanılmıştır.
Örneklem grubu, 2013-2014 döneminde Gökhan Edman Voleybol Kulübünün 100 sporcusudur.
Veriler SPSS 13.0 aracılığıyla, 0.05 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir.
Bulgular:
Çalışma, duygusal zeka düzeyinin voleybolcuların maça çıkma sayısı, maç içerisinde
sakatlık yaşama, voleybol oynama süresi, voleyboldaki konum, antrenörün genel motive
durumu, takım ilişkisi, antrenörün cinsiyeti gibi değişkenlerle anlamlı düzeyde ilişkili olduğunu
(p < .05) gösterirken; kilo ve boy değişkenleri ile sporcuların duygusal zeka düzeyi arasında
anlamlı bir ilişki (p> .05) bulunmamıştır.
Bulgular; yaş, maça çıkma sayısı, voleybol oynama süresi arttıkça duygusal zeka
düzeyinin arttığını, pasör oyuncuların diğer oyunculara oranlara daha yüksek duygusal zeka
puanına sahip olduğunu, cesaretlendirici antrenör ile takım içinde birbirini destekleyen
sporcuların varlığının ve de hemcins ile yapılan antrenmanın duygusal zeka puanını artırdığını
ortaya koymaktadır.
Sonuç:
Bulgular ışığında, takım ruhunu oluşmasında etkili olan EQ düzeyinin yükseltilmesi için,
antrenörün takımın hemcinsi olması, antrenman gruplarının yaş ve maça çıkma sayısıyla paralel
oluşturulması, takım kaptanlarının pasörlerin özellikleri dikkate alınarak kendi aralarında
seçilmesi uygun olacaktır.
Bu anlamda duygularını anlayabilen, kullanabilen, gerektiği anda uygun duygu üretme
becerisine sahip, duygu değişimlerine yol açabilecek durumları fark eden, duyguları kontrol
altında
tutabilen
voleybolcuların
bir
arada
bulunması
takım
ruhunun
oluşmasına;
antrenmanların hem antrenör hem de sporcular açısından daha huzurlu geçmesine katkı
sağlayacaktır.
Alpaslan, A.H. (2012). Ergen ruh sağlığı ve spor. Kocatepe Tıp Dergisi. 13(3): 181-185.
Doğan, S & Demiral, Ö. (2007). Kurumların başarısında duygusal zekanın rolü ve önemi. Celal
Bayar Üniversitesi İ.İ.B.F. Yönetim ve Ekonomi, Sayı: 1., 209-230.
Karademir, T. ve diğ. (2010). Beden eğitimi ve spor bölümü özel yetenek sınavına katılan
öğrencilerde benlik saygısı ve duygusal zeka. Kastamonu Eğitim Dergisi. 18(2): 653-674.
Tatar, A.,Tok,S. ve Saltukoğlu G. (2011).Gözden geçirilmiş Schutte Duygusal Zeka Ölçeğinin
Türkçe’ye uyarlanması ve psikometrik özelliklerinin incelenmesi. Psikofarmakoloji Bülteni.
21(4), 325-338.
Voleybol, takım ruhu, EQ
BİLDİRİ
Ortaöretim Öğrencilerinin Stres Düzeylerin İncelenmesi
YAZAR
Vedat ULUIŞIK
Adı – Soyadı
Lisans
Üniversite
E-posta
[email protected]
x
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları Soyadları
Meriç ERASLAN, Bayram ACAR, Rabia ÖZKURT, Dilek TOPAL
Lisans
Üniversite
E-posta
ÖZET
Giriş
Stres tanımlaması pek kolay olmayan daha çok betimlemesi yapılan, günümüzde pek
çok alanda karşımıza çıkan karmaşık bir kavramdır.Neredeyse her araştırmacının farklı bir stres
tanımı
yaptığı
görülmektedir.Ama
ilk
kez
Kanadalı
Fizyoloji
Bilgini
Dr.
Hans
Selye:”Organizmanın her türlü değişmeye,özel olmayan (yaygın) tepkisidir” sözleriyle
tanımlamıştır. (Yılmaz,2006).
Beden eğitimi bireyin fiziksel, toplumsal, ruhsal bütünlüğünü zedelemeden, toplumsal
olarak yararlı gelişimini sağlamakla birlikte, mutlu ve güçlü olma, karakter, kişilik ve
kültürlenme eğitimi demektir (Kale ve Erşen, 2003). İlk ve ortaöğretim kurumlarında spor
sevgisinin küçük yaşlarda geliştirilmesi sportif aktivite alışkanlıkları kazandırılması motor
yetenek ve fiziksel gelişimin sağlanması için beden eğitimi dersleri ve sportif aktiviteler
uygulanmaktadır (Yetim, 1998).
Amaç
Yapılan bu çalışmamızda liselerin 9.,10.,11.,ve 12. sınıflarında öğrenim gören ve beden
eğitimi dersi alan öğrencilerin stres düzeylerinin incelenmesi amaçlanmıştır.Bununla birlikte
okul takımında yada kulüpte
lisanslı spor yapmanın stres düzeyi üzerindeki etkisi
Yöntem
Evren-Örneklem: Araştırmamızın örneklem gurubunu Burdur İli Merkez İlçesinde Anadolu
lisesi ve dengi okullarda 9.,10.,11.,12. sınıflarda öğrenimine devam eden
ve haftada en az 2
saat beden eğitimi dersi alan öğrenciler oluşturmaktadır.Anketimiz öğrencilerimize beden
eğitimi ders saatinde bizzat uygulanmıştır.
hazırlanan öğrencilerin sosyo-demografik özelliklerini belirleyen ‘kişisel bilgi formu’ ve stres
düzeyini ölçmek için ‘stres ölçeği’ soru formu kullanılmıştır.
Verilerin Çözümlenmesi: Araştırmanın sonunda veriler, SPSS 15 istatistik paket programı
kullanılarak çözümlenmiştir.
Araştırmamıza 124 bayan ,94 erkek olmak üzere toplamda 218 öğrenci katılmıştır.Bu
öğrencilerin % 41,7’si 9.sınıf, % 10,8’si 10.sınıf, % 19,3’si 11.sınıf, % 26,1’si 12.sınıf
öğrencileri oluşturmuştur.Öğrencilerimizin 31 bayan 24 erkek olmak üzere toplamda 55 kişisi
,yani yüzde 25,2’si okul takımında yada kulüpte lisanslı spor yaptığını belirtmiştir.Yapılan
çalışma sonucunda 9. ,10. ,11. ve 12. sınıfların ,sınıflar ararında stres düzeylerinde kayda değer
farklılıklar saptanmamıştır.Bayan öğrencilerin ise erkek öğrencilere göre stres düzeylerinin
daha yüksek olduğu gözlenmiştir.
Yalçın Y (2009) “Spor Tatminin Sporcuların Stres Ve Saldırganlık Düzeyleri Üzerindeki
Etkisi:Antrenör Cinsiyetinin Rolünü Belirlemeye Yönelik Antalya İlinde Bir Uygulama”
Yayınlanmış Yüksek Lis. Tezi,Erciyes Ünv. ,Sosyal Bil. Enst. Spor Yöneticiliği Anabilim Dalı
Odabaşı Z. (2006) “Çalışma Yaşamında Stres” Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi,Marmara
Ünv.Sosyal Bil. Enst. Çalışma Ekonomisi ve Endüstri İlişkileri Anabilim Dalı
Yılmaz O (2006) “Stresin Performans Üzerine Etkisi:40. Piyade Eğitim Alayı Komutanlığı
Lider Personeli Üzerinde Bir Araştırma” Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi S.D.Ü. Sosyal
Bil.Enst.İşletme Anabilim Dalı
Kale R, Ersen E.(2003).Beden Eğitimi ve Spor Bilimlerine Giriş, Ankara:Nobel Yayın Dağıtım.
Yetim A.(1998).Öğretmenlik Mesleği ve Beden Eğitimi Öğretmeninin Sosyal Görevleri.
Beden Eğitimi, Stres Düzeyi, Öğrenci
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulunda Okuyan Öğrencilerin Memnuniyet Düzeylerinin
Belirlenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
*Barbaros Serdar Erdoğan
Okul(Fak.)/Bölüm Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu/BURDUR
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
x
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları **Serra Ayşe Çakar
Okul(Fak.)/Bölüm Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü ABD/
BURDUR
Gedik Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu araştırma Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor yüksekokulu
Beden eğitimi Öğretmenliği ve Spor yöneticiliği programlarında okuyan öğrencilerin
memnuniyet düzeylerinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır.
Araştırmanın evrenini Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu, Beden Eğitimi öğretmenliği ile Spor yöneticiliği bölümü, örneklem gurubunu ise
bu bölümlerde okuyan öğrenciler oluşturmaktadır.
Araştırmada veriler yazılı kaynaklardan ve anket yöntemiyle elde edilmiştir. Amaca
yönelik bir anket geliştirilmiştir. Anketin anlaşılabilirliği, kapsam geçerliği sağlandıktan sonra
örneklem gurubuna tesadüfî örneklem yöntemiyle birebir görüşülerek doldurulmuştur. Elde
edilen veriler istatistik işlem için bilgisayar ortamına aktarılmış, istatistik işlem olarak, frekans
% dağılım ve çapraz tablo Crosstab işlemi uygulanmıştır. Her bir soruya verilen cevap
dağılımlarına göre de yorumlar yapılmıştır.
Elde edilen verilerin sonucunda; katılımcıların okul içi ve okul dışı arkadaşlarla iletişim,
idari personel ve akademik personelle olan iletişim, akademik personel ve eğitim kalitesi,
öğrenci kantininin hijyeni konusunda genel olarak memnuniyet düzeylerinin yüksek olduğu,
cinsiyetler arası görüşte ise kadınların erkeklere göre daha memnun oldukları;
Yüksekokulun spor tesisi ve kalitesi, fiziki yapı derslik ve laboratuvar, sağlık imkânları,
okul yemekleri ve fiyatları, toplu taşıma araçları, şehrin yüksekokula katkısı, boş zamanları
değerlendirme imkânları yönünden ise memnuniyetlerinin genel olarak düşük olduğu tespit
edilmiştir.
Sonuç olarak; katılımcıların okudukları okula yönelik okulun imkânları ve öğrencilerin
beklentileri doğrultusunda memnuniyet düzeylerinin genel değerlendirme yapıldığında orta
düzeyde olduğunu söyleyebiliriz.
Okul, Öğrenci, Memnuniyet
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu’ndaki Erkek Öğrencilerin Öfke İfade Tarzlarının
İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Burhan KAPLAN
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
x
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Ümmügülsüm ÇAKMAK, Hülya İŞLİ Selçuk ÇOLAK, Mehmet
DALLI
Okul(Fak.)/Bölüm BESYO - Spor Yöneticiliği Bölümü,, Spor Yöneticiliği Bölümü,, Beden
Eğitimi Ve Spor Anabilim Dalı Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Bölümü
Üniversite
[email protected], , [email protected]
ÖZET
Bu çalışmanın amacı; Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu erkek öğrencilerinin öfke
ifade tarzlarının incelenmesidir. Tarama yöntemiyle yapılan bu çalışmaya Muğla Sıtkı Koçman
Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu (BESYO) öğrencilerinden 203 erkek öğrenci
gönüllü olarak katılmıştır.
Çalışmada 6 maddeden oluşan kişisel bilgi formu ve bir ‘’Öfke İfade Tarzları Anketi’’
kullanılmıştır. Geçerliği ve güvenirlik çalışması A. Kadir Özer (1994) tarafından yapılan ölçek;
34 maddeden oluşmakta olup, sürekli öfke, kontrol altına alınmış öfke, dışa vurulmuş öfke,
bastırılmış öfke alt ölçeğin alt boyutları bulunmaktadır. Sürekli öfkeden alınan yüksek puanlar,
öfke düzeyinin yüksek olduğunu; kontrol öfke ölçeğinden alınan yüksek puanlar öfkenin kontrol
edilebildiğini, öfke dışa ölçeğinden alınan yüksek puanlar, öfkenin kolayca ifade edilebiliyor
olduğunu ve öfke içte alt ölçeğinden alınan yüksek puanlar ise öfkenin bastırılmış olduğunu
göstermektedir (Savaşır, 1997 ve Şahin, 1997).
Araştırmada elde edilen veriler doğrultusunda yapılan geçerlik ve güvenirliklerine
bakıldığında Chronbach Alfa değerleri; sürekli öfke boyutu için 0.79 , kontrol altına alınmış
öfke boyutu için 0.84, dışa vurulmuş öfke boyutu için 0.78 ve öfke içte boyutu için ise 0.62
olarak bulunmuştur.“Öfke İfade Tarzları” alt boyutları arasına bir ilişki olup olmadığı SPSS 24
programında yer alan Pearson Korelasyon analizi ile, gruplar arası farklılıklar t-test ve Anova ile
incelenmiştir.
Sonuç olarak araştırmaya katılan öğrencilerin, yaş, sınıf, anne baba eğitim durumu, kardeş
sayısı ve gelir değişkenlerine göre öfke ifade tarzları arasında anlamlı farklılıklar
bulunamamıştır. Fakat sürekli öfke ile öfke dışa (r=322), öfke kontrolü (r=787), öfke içte
(r=661), öfke dışa ile öfke konrolü (r=557), öfke içte (r=194), öfke kontrolü ile öfke içte (r=794)
arasında orta ve anlamlı düzeyde ilişki olduğu saptanmıştır.
Spor, Öfke, Öğrenci
E-posta
BİLDİRİ
Süleyman Demirel Üniversitesi Spor Bilimleri Bölümü Öğrencilerinin Stresle Başa Çıkma
Yöntemlerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Sabahat Tuğçe OKTAY
Okul(Fak.)/Bölüm Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Beden
Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı
Mehmet Akif Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
Poster
E-posta
X Sözel
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Meriç Eraslan
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu / Spor Yöneticiliği Bölüm Başkanı
Mehmet Akif Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Amaç;
Bu çalışma, Süleyman Demirel Üniversitesi Spor Bilimleri Bölümünde okuyan
öğrencilerin stresle başa çıkma yöntemlerinin incelenmesidir.
MATERYAL VE METOD
Çalışmanın evrenini Süleyman Demirel Üniversitesi Spor Bilimleri 1, 2, 3,4. sınıftaki
öğrenciler, örneklem grubunu ise tesadüfü örneklem yöntemiyle seçilmiş 80 öğrenci
oluşturmaktadır.
Araştırmada veriler yazılı kaynaklardan, alınıp Amaca yönelik anket olarak
geliştirilmiştir. Geliştirilen anketin anlaşıla bilirliği, kapsam geçerliliği güvenirliği sağlanmıştır.
Çalışmadaki anket sorularının ölçek güvenilirliği, Cronbach alfa katsayısı ile kontrol edilmiştir.
Analiz sonucu, ölçeklere ait Cronbach alfa değerlerinin 0,70 olduğu görülmüştür. Bu
araştırmacılara göre geçerli bir değerdir. Ankete 29 kadın, 51 erkek olmak üzere toplam 80
öğrenci katılmıştır.
Elde edilen veriler istatistik işlem için uygun bilgisayar ortamına aktarılmıştır.
İstatistik işlem olarak frekans % dağılım ve Crosstab çapraz tablo işlemi yapılmıştır.
BULGULAR VE SONUÇ
Katılımcıların çoğunluğu, stresi azaltmak için kendilerini başka işlere
yönlendirdiklerini, duygusal olarak baktıklarını, stresli ortamdan kaçtıklarını belirtmişlerdir.
Katılımcılar, stresle başa çıkmak için sakinleştirici ilaç kullanmadıklarını ve araştırma
yapmayarak
uzman
yardımı
almadıklarını
belirtmişlerdir.
Sorularda verilen cevaplarda cinsiyet arası görüşte anlamlı farklılıkların olmadığı görülmüştür.
Değişkenlerinde de anlamlı farklılık görülmemiştir.
Öğrenci, Spor, Stres
BİLDİRİ
Seçmeli Fiziksel Aktivite Dersi Alan Üniversite Öğrencilerinin Geçmiş Beden Eğitimi
Deneyimleri
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Kıvanç Semiz
Eğitim Fakültesi / Beden Eğitimi ve Spor Bölümü
[email protected]
Sözel
Poster
X
ÖZET
Türkiye’deki üniversite öğrencileri ile ilgili yapılan çalışmalarda, fiziksel aktiviteye
katılımlarının düşük olduğu görülmüştür (Savcı ve ark.,2006). Üniversitede beden eğitimi dersi
alan öğrencilerin fiziksel aktivite puanlarında almayanlara göre bir fark bulunmamıştır (Öztürk
ve ark. 2013). Üniversite eğitimine gelene kadar, birinci ve ikinci kademede beden eğitimi
konusunda yapılan çalışmalarda, ilk ve orta öğretim düzeyinde sınıf büyüdükçe Beden
Eğitimine karşı tutum düzeyinin düşmekte olduğu, ayrıca erkek öğrencilerle beraber lisanslı
sporcuların, kız öğrencilere ve spora katılmayanlara oranla daha pozitif tutuma sahip oldukları
bulunmuştur (Koca ve ark., 2005; Kangalgil ve ark., 2006, Arabacı, 2009; Hünük & Demirhan,
2010). Aktop (2010) öğrencilerin sosyo ekonomik durumunun beden eğitimine karşı tutumlarda
bir etkisi olmadığını bulmuşken, Göral (2010) varlıklı ailelerin daha az iyi durumda olan
ailelere göre çocuklarına spor için daha çok destek verdiklerini ifade etmiştir.
Bu sonuçlar, üniversite öğrencilerinin Beden Eğitimi’ne karşı geçmiş deneyimlerinin de
araştırılması gerektiğini göstermiştir. Bu çalışmanın amacı, seçmeli olarak fiziksel aktivite dersi
alan üniversite öğrencilerinin, bu dersi seçme sebeplerini ve geçmiş beden eğitimi
deneyimlerini incelemektir.
Fenomenolojik yaklaşım katılımcıların deneyimlerinin betimsel olarak açıklanmasında
öne çıkan bir methodtur (Creswell, 2007). Fenomenoloji, insanların deneyimlerini
anlamlandırmaya ve deneyimlerini nasıl bilinçlerine işlediklerini keşfetmeye odaklanır (Patton,
2006, s. 104). Bir deneyimdeki anlamı elde etmek için de görüşme gerçekleştirmek en uygun
veri toplama yöntemidir (Meriam, 2009). Farklı insanların deneyimleri bu yolla analiz edilerek
temalandırılır ve böylece fenomenin niteliği ortaya çıkartılmış olur.
Bir üniversitede seçmeli olarak verilen fiziksel aktivite dersini seçen öğrencilerden rastgele
seçilecek 10 kişi ile yapılacak bireysel görüşmeler neticesinde sonuçlar elde edilecektir.
Geçmiş Beden Eğitimi Deneyimleri,Fiziksel Aktiviteler
BİLDİRİ
Sporda Erken Özelleşme: Sistematik Alanyazın Taraması
YAZAR
Adı – Soyadı
Koray KILIÇ
Okul(Fak.)/Bölüm Orta Doğu Teknik Üniversitesi/Eğitim Fakültesi/Beden Eğitimi ve Spor
Bölümü
Orta Doğu Teknik Üniversitesi – Ahi Evran Bildiri sunumu tercihiniz
Üniversite
Üniversitesi
(ÖYP)
[email protected]
Poster
E-posta
X Sözel
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Mustafa Levent İNCE
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Son yıllarda çocuk ve genç sporcuların erken yaşta bir spor dalında özelleştirilmesinin
popülerleşmesi erken özelleşmenin olumlu ve olumsuz etkilerinin incelenmesini önemli
kılmaktadır. Sporda özelleşme, “yalnızca bir spor dalında diğer spor içi ve spor dışı aktiviteleri
ayrı tutarak bütün bir yıl boyunca beceri edinimi ve yarışmalara hazırlık amacıyla yapılan
yapılandırılmış antrenmanlar” olarak nitelendirilmektedir. Alanyazında, yapılan antrenman
sayısı ile beceri edinim düzeyi arasında olumlu bir bağıntının olduğu belirtilmesine karşın
sporcu gelişiminin erken dönemlerinde yapılan özelleşmiş ve yoğun antrenman uygulamalarının
neden olduğu olumsuz sonuçlardan da sıkça bahsedilmektedir. Gelişimin erken dönemleri
boyunca çok sayıda spora katılım (erken çeşitlendirme) ise yüksek performansa ulaşma yolunda
erken özelleşmeye alternatif bir yöntem olarak gösterilmektedir.
Bu çalışma, sporda erken özelleşme ve sporda erken çeşitlendirme ile ilgili mevcut alan
yazındaki hakemli dergilerin sistematik olarak değerlendirmesini amaçlamaktadır. Bu amaca
ulaşmak için ilgili bilimsel çalışmalar ulusal (ULAKBİM Ulusal Veri Tabanları) ve uluslararası
(EBSCO servis sağlayıcısı aracılığı ile SPORTDiscuss, ERIC, SocINDEX, Academic Search
Complete, PsycARTICLES, PsycINFO) veri tabanları ile taranmıştır. Erken özelleşme konusu
ile ilişkili 35 çalışmaya ulaşılmıştır.
Bu çalışmalarda erken özelleşmeye neden olan faktörler (sosyal, psikolojik ve gelişimsel),
erken özelleşmenin sporcu gelişimindeki olumlu ve olumsuz etkileri ve erken özelleşmeye
alternatif olan yaklaşımın (erken çeşitlendirme) sporcu gelişimine olan etkileri incelenmiştir.
Sistematik alan yazın taraması sonucunda, sporcu gelişimi hakkında her iki yaklaşımın da belirli
durumlarda üstünlüklerinin çeşitli araştırmalarda gösterilmiş olduğu saptanmıştır. Bununla
birlikte güçlü bir saptama yapabilmek için yeterince bilimsel kanıt olmadığı da anlaşılmıştır. Bu
doğrultuda erken özelleşmeyle ilgili gelecekte hangi konuların ivedilikle araştırılması gerektiği
konularında öneriler sunulmuştur.
Sporcu gelişimi, erken özelleşme, yarışmacı/rekabet sporu
BİLDİRİ
Okçuluk Sporunun Osmanlı Devleti Yükselme Döneminde Günlük Hayattaki Yeri ve Önemi
YAZAR
Adı – Soyadı
Batuhan ÖZTÜRK
Okul(Fak.)/Bölüm Spor Bilimleri Fakültesi / Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Üniversite
Hacettepe Üniversitesi
E-posta
[email protected]
X Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Pınar ÖZTÜRK, Canan KOCA ARITAN
Okul(Fak.)/Bölüm Spor Bilimleri Fakültesi
Üniversite
Hacettepe Üniversitesi
E-posta
ÖZET
Tanım: Osmanlı Devleti’nin Yükselme Dönemi’nde halkın gündelik hayatında okçuluk
sporunun önemi.
Amaç: Okçuluk sporunun Osmanlı İmparatorluğu Yükselme Dönemi’nde halkın gündelik
hayatında yerinin ve öneminin tarihsel araştırma yöntemiyle açığa çıkartılması.
Materyal: Dönemi anlatan tarih kitaplarının ve döneme özgü sanat eserlerinin incelenmesi
yoluyla veriler elde edildi. Bunun için Ocak-Nisan 2014 tarihleri arasında Ankara’da farklı
kütüphanelerde konuyla ilgili yazılı ve görsel doküman taraması yapıldı.
Metod: Araştırmada Tarihi Araştırma Yöntemi kullanıldı. Bu yöntem, geçmişte meydana
gelmiş olay ve olguların derinlemesine araştırılmasına olanak tanır. Dokümanlardan elde edilen
veriler, önce bilgisayar ortamına aktarıldı, ardından iki bağımsız araştırmacı tarafından içerik
analizi yöntemi kullanarak analiz edildi. Araştırmacı ve veri çeşitlemesi yöntemleri kullanıldı ve
tarih alanında uzman bir bilim insanı analiz sürecine dahil oldu.
Bulgular: Elde edilen bulgular beş kategori altında sınıflandırıldı. Bunlar Din, Ekonomi,
Diplomasi, Eğlence ve Rekreasyon’dur. Okçuluğun askeri talimhaneler dışında, ticari
talimhanelerde de oluşu, Okçular Çarşısı adı altında esnaf teşkilatının bulunması ekonomik
yönünü, İslami yaşamın etkisiyle, atışlar sırasında “gaza” niyetine “Ya Hakk” diye bağırılması ve
kemankeş olma törenlerinde, sporcunun üstadı tarafından kulağına “kemankeş sırrı” adı ile
Kur’an’ın Enfal suresi 17. Ayetinin okunması dini yönünü, Padişahların yabancı temsilcileri
etkilemek amacıyla organize ettirdiği spor gösterilerinde okçuluğun yer alması diplomatik
yönünü, Okçular Tekkesi bünyesinde yapılan spor kulübü faaliyetleri rekreatif yönünü, Hanedan
mensupları için düzenlenen ve halkın da davet edildiği sünnet, düğün gibi törenlerde okçuluğa yer
verilmesi, okçuluğun halkın eğlence hayatında da yer edindiği sonucunu göstermektedir.
Sonuç: Okçuluk sporunun Osmanlı Devleti Yükselme Döneminde halkın günlük hayatında
önemli bir yer edindiği ve halkın hayatının hemen her alanında önemli olduğu sonucuna
ulaşılmıştır.
Okçuluk, Osmanlı, Kemankeş
BİLDİRİ
Sporda Şiddet ve Düzensizliğe Futbol Hakemlerinin Bakış Açısı
YAZAR
Adı – Soyadı
Ramazan ÜNVER
Üniversite
E-posta
[email protected]
x
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
1
Kübra ALTUNSOY, 2 Gökhan DELİCEOĞLU
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu/ Antrenörlük eğitimi
Üniversite
1
Kırıkkale Üniversitesi, 2Gökhan DELİCEOĞLU
E-posta
1
[email protected] , 2 [email protected]
ÖZET
Bu çalışmada futbol hakemlerinin futbolda şiddet ve düzensizliğe ait düşüncelerini tespit
etmek amaçlanmıştır.
Araştırma grubunu oluşturan futbol hakemlerinin (n=129; Xyaş=24,68±5,21 yıl, görev
yaptıkları süre Xsüre=3,24±3,68 yıl, bir ay içinde müsabakalarda alınan görev sayısı
Xgörev=4,04±1,09 adet) 13’ü lise, 107’si lisans, 9’u yüksek lisans düzeyinde eğitim seviyesine
sahiptir.
Bu çalışmada veri toplama aracı olarak “Sporda Şiddet ve Düzensizliğe Futbol
Hakemlerinin Bakış Açısı Anketi” kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan ankette, kişisel bilgiler
ve mesleki bilgilerle birlikte bakış açısını tespit etmede kullanılacak 11 ayrı madde yer
almaktadır. Anket soruları “Kesinlikle Katılıyorum, Katılıyorum, Kararsızım, Katılmıyorum,
Kesinlikle Katılmıyorum” şeklinde derecelendirilmiştir.
Anket, düzenli olarak antrenmanlara katılan hakemler arasından rastgele yöntemle seçilen
hakemlere uygulanmıştır. Araştırma grubundan elde edilen verilere ait istatistiksel analizde,
anket maddelerinin hakemlerin görev aldıkları müsabaka sayısı ile çalışma yılları arasındaki
farklılığı belirlemek için tek yönlü Varyans analizi ve farklılığın hangi gruplardan
kaynaklandığını bulmak için de Scheffe testi uygulanmıştır. İstatistiksel analizler için SPSS
17.0 paket programı kullanılmıştır.
Elde edilen bulgulara göre aylık görev süresi bakımından incelendiğinde tartışmaların
antrenör, sporcu, seyirci ve yöneticilerin futbol bilgisinin yetersizliğinden kaynaklandığını
düşünenlerin çoğunluğunun ayda 5 veya daha fazla görev alan hakemler olduğu bulunmuştur.
Çalışma süresi bakımından incelendiğinde ise 4 yıldan fazla çalışma süresine sahip olan
hakemlerin, sporcuların futbol bilgisinin yetersiz olmasının tartışmalara neden olduğunu ve
statların güvenlik önlemlerinin yetersiz olduğunu diğer hakemlere göre daha fazla onayladıkları
sonucuna ulaşılmıştır.
Araştırma grubundaki hakemlerden futbolda şiddetin ortaya çıkmasına sebep olan
faktörleri önem derecesine sıralamaları istendiğinde çoğunluğunun ilk sırada seyircileri
gösterdiği gözlemlenmiştir.
Ayrıca hakemlerin 6222 sayılı kanun ile ilgili yeterli bilgiye sahip olmaları, hakemliğin
ekonomik rahatlığa etkisi, yöneticilerin yaptığı açıklamalar, sporcuların, antrenörlerin ile
seyircilerin sahada sergilediği davranışları etkilemesi konusunda hakem olarak çalışma süresi
ve müsabakalarda görev alma sayısına göre benzer düşünceye sahip oldukları tespit edilmiştir.
Araştırmaya katılan hakemlerin çoğunluğu tehdit ve küfür gibi durumlarla karşı karşıya
kaldığında bireysel olarak dava açma yolunu tercih etmedikleri, bu durumu yapılan mesleğin bir
parçası olarak görüp sadece gerekli yetkililere rapor etmeyi tercih ettiklerini belirtmişlerdir.
Şiddet, Futbol, Futbol Hakemleri
BİLDİRİ
Antrenörlük Eğitimi ve Spor Yöneticliği Bölümü Öğrencilerinin Problem Çözme
YAZAR
Adı – Soyadı
Mehmet Şirin GÜLER
Okul(Fak.)/Bölüm Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Öğrencisi
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
x
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Gamze KAYA, Burak TANER, Nazire MALGAZ
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Problem çözme; problemli bir durumla başa çıkabilmek için etkili olacak tepki seçenekleri
oluşturma ve bu seçeneklerden en etkili olanı seçmeyi içeren bilişsel ve davranışsal bir süreçtir
(1). Problem çözme becerisi de, öğrenilebilir bir beceridir. Bu nedenle, kişisel ve örgütsel
problemlerin çözümünde en önemli olan konu, problem çözme sürecinin bilinmesidir (2). Bu
süreci başarı ile yönetenler problemlerin üstesinden çoğunlukla gelmeyi başarırlar. Beden
eğitimi ve spor eğitiminde de problem çözme becerisi önemli bir rol oynamaktadır.
Öğrencilerin problem çözme sürecini başarılı bir şekilde yönetmeleri onların başarılarını
arttırıcı bir faktör olacaktır.
Bu bilgilerden yola çıkarak çalışmanın amacı Beden eğitimi ve spor yüksekokulu
öğrencilerinin problem çözme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir.
Çalışmanın araştırma grubunu Kafkas üniversitesi beden eğitimi ve spor
yüksekokulunda öğrenim gören antrenörlük eğitimi ve spor yöneticiliği bölümünde okuyan 76
kız ve 97 erkek olmak üzere toplam 173 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak
kişisel bilgi formu ve 1982 yılında P. P. Heppner ve C. H. Petersen tarafından geliştirilen ve
Türkçe 'ye uyarlaması Şahin, Şahin ve P.P. Heppner (1993)(3) tarafından yapılan Problem
Çözme Envanteri kullanılmıştır. 35 sorudan oluşan ölçek 6’lı likert tipindedir. Verilerin
analizinde SPSS21 paket programı kullanılmış olup verilerin özelliklerine uygun olarak frekans
analizi, T testi ve ANOVA teknikler ile yorumlanmaya çalışılmış, anlamlılık (P<0.05)
alınmıştır. Çalışmanın sonucunda; toplam puan ile cinsiyet değişkeni bölüm değişkeni,
ekonomik durum değişkeni ve sınıf değişkeni arasında anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır.
KAYNAKLAR
1- D’zurilla TJ, Goldfried MR. (1971). Problem Solving and Behavior Midification. Journal Of
Abnormal Psiychology. Vol: 18, p. 407-426.
2- Güçlü, N. (2003) Lise Müdürlerinin Problem Çözme Becerileri. Milli Eğitim Dergisi. 160,
272-300.
3- Şahin, N. H., Şahin, N. and Heppner P. (1993). Psychometric Properties of The Problem
Solving Inventory in A Group of Turkish University Students. Cognitive Therapy and
Research. 17 (3), 379-385.
Öğrenci, Problem Çözme, Beden Eğitimi
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin Kopya Çekme Tutumlarının
İncelenmesi (Kafkas Üniversitesi Örneği)
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Erdal DEMİRCİ
Sofya Ulusal Spor Akademisi
Sofya Ulusal Spor Akademisi
[email protected]
Sözel
Poster
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Perişan ŞAYRAN, Mehmet ATAG, Mahmut SARITAŞ
Üniversite
E-posta
ÖZET
Kopya çekme, açık lise sınavlarından ehliyet sınavlarına, üniversite giriş sınavından açık
öğretim sınavlarına, lisans eğitimi veya lisansüstü eğitimine ve doçentlik dil sınavlarına kadar
uzanan önemli bir eğitim ve öğretim sorunudur. (Semerci ve Sağlam, 2005).
Kopya çekme olayı öğrencinin başarısını yansıtma açısından dürüst bir davranış değildir.
Kopya sonucu elde edilen puan veya notlar öğrencinin gerçek bilgisini ve becerisini yansıtmaz.
Aynı zamanda öğretimde yanlış dönüt alınmasını dolayısıyla eğitimcilerin gerekli düzeltme
aktiviteleri yapmasını engeller (Tan ve Erdoğan, 2004).
Bu çalışmanın amacı; Beden Eğitimi ve spor Yüksekokullarında öğrenim gören
öğrencilerin kopya çekme tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir.
İlişkisel tarama yönetimi ile yapılan çalışmanın araştırma grubunu 2013-2014 akademik
yılında Kafkas üniversitesi Beden Eğitimi ve spor yüksekokulunda öğrenim gören 105 bayan
(%53), 93 erkek (%47) olmak üzere toplam 198 öğrenciden oluşmaktadır.
Veri toplama aracı olarak ise kişisel bilgi formu, kopya çekmeye iten nedenlerin
belirlenmesi için 4 soru ve Yangın ve Kahyaoğlu (2009)’nun kendi çalışmalarında kullanmak
üzere oluşturdukları ‘kopya çekmeye yönelik tutum anketi’ kullanılmıştır. 30 sorudan oluşan
anket 5’li likert tipindedir.
Verilerin analizinde SPSS 21 paket programı kullanılmış olup ( X ), varyans analizi ve ttesti ve Anova gibi istatistiksel teknikler kullanılmıştır.
Çalışmanın sonucunda ise cinsiyet, sınıf, bölüm, öğretim türü değişkenlerinin öğrencilerin
kopya çekme tutumları arasında bir farklılığa neden olmadığı görülmüştür. (P>0,05). Ayrıca
öğrencilere sizi kopya çekmeye iten nedenler nelerdir sorusuna ise cinsiyet değişkenine göre
%19,2’si arkadaş baskısından %11,1’i Kopya çekemeyenlerle alay edilmesi, , %27,32’ü Kopya
çeken diğer öğrencilerle rekabet etmek zorunda kalınması ve
%42,4’ü ise Güvensizlik ve
kopya çekemeden yapamayacağı duygusu olduğunu belirtmişlerdir.
Semerci Ç. ve Sağlam Z. (2005). Polis adaylarının kopya çekmeye ilişkin tutum ve görüşleri
(Elazığ ili örneği). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15(2): s. 163-177.
Tan Ş. ve Erdoğan A. (2004).
Öğretimi planlama ve değerlendirme. Ankara: Pegem A
Yayıncılık.
Yangın S. ve Kahyalıoğlu M. (2009). Ilköğretim Öğretmen Adaylarinin Kopya Çekmeye
Yönelik Tutum Ve Görüşleri, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(21) :
s. 46-55.
Öğrenci, Kopya çekme, Tutum
BİLDİRİ
Sarikamış Halkının Spor Eğilimlerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Kemal ARAS
Okul(Fak.)/Bölüm Sofya Spor Akademisi, Doktora Öğrencisi
Sofya Spor Akademisi
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Erkan Fidan, Elif Bay, Memet Faris Aydın
Okul(Fak.)/Bölüm Sarıkamış Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Spor, fiziksel engelliler de dahil olmak üzere bireyler arası fark gözetmeden toplumun
değişik kesimlerinin ilgi alanına girmektedir. (Amman, 1999). İnsan yaşamı ile birbirinden
ayrılmaz bir bütün haline gelen spor, insanın tüm yaşamı boyunca sağlıklı, başarılı mutlu
olmasında ve moral gücü yüksek tutulmasında önemli bir rol oynamaktadır (Yalçınkaya, 1993).
Bu nedenle spor bir toplumda ne kadar yaygın olursa, o toplumun fiziksel, zihinsel ve sosyal
yönü diğer toplumlardan üstün olması kaçınılmaz bir gerçektir. Bu çalışmanın amacı, Kars ili,
Sarıkamış ilçesindeki mevcut tesis ve malzeme durumunun ve spor potansiyelinin kamuoyunun
isteklerinin neler olduğunu ortaya koymak ve bu bağlamda, spora olan ilginin artmasını ve
sporun toplumda yaygınlaşmasını sağlamaya katkıda bulunmaktır.
Araştırma grubunu; Sarıkamış ilçesindeki kamu ve özel sektör çalışanlarından oluşan 34
bayan ve 116 erkek olmak üzere toplam 150 kişi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak ise
Karahüseyinoğlu ve arkadaşlarının (2003) kendi çalışmalarında kullanmak üzere hazırladıkları
anket formu kullanılmıştır. Hazırlanmış olan anket formu yüz yüze yapılan mülakat yöntemi ile
uygulanmıştır. Anket değerlemesi sonucunda elde edilen veriler, temel istatistik işlemlerinden
yararlanılarak tablolar ve grafikler halinde sunulmuştur.
Çalışmanın sonuncunda araştırmaya katılanların düzenli spor yapmaları ile aylık gelir
durumları ilişkisine bakıldığında 115 kişinin düzenli spor yapamadığı 35 kişinin ise düzenli
olarak spor yaptığı görülmüştür, ayrıca alt gelir gruplarına ait bireylerin üst gelir gruplarına ait
bireylere göre daha az düzenli spor yaptıkları ortaya çıkmıştır. Meslek grupları ile ilçedeki spor
tesislerinin artmasının bireylerin spor yapma düzenlerini değiştirip değiştirmeyeceği sorusuna
ise özel sektör çalışanlarının büyük bir çoğunluğu evet derken kamu çalışanlarının tamamı hayır
yada belki cevabını vermişlerdir.
KAYNAKLAR
1-Amman, M.T., (1999) Modernlik ve Modernleşme Ekseninde Günümüz Sporuna
Makrososyolojik Bir Bakış. Spor Araştırmaları Dergisi, Cilt: 3, Sayı: 1.
2-Yalçınkaya M., Saracaloğlu A., Varol R., (1993) Üniversite Öğrencilerinin Spora İlişkin
Görüşleri ve Beklentileri. Spor Bilimleri Dergisi, C:4, s.2,13, Ankara.
3-Karahüseyinoğlu F.M, Arslan C, Ramazanoğlu F.,(2003) Elazığ Halkının Spora Karşı
Eğiliminin İncelenmesi Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları; 4.
Sarıkamış, Spor, Alışkanlık
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin Marka Tercihlerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Ergün ÇAKIR
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Öğrencisi
Üniversite
Yüzüncü Yıl Üniversitesi
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Şilan YAĞMAKAN, Fettah AKTAŞ, İdris AKARSU
Okul(Fak.)/Bölüm Sarıkamış Beden Eğitimi ve Spr Yüksekokulu, Spor yöneticiliği bölümü
Üniversite
E-posta
ÖZET
Marka; herhangi bir işletme tarafından üretilerek ya da daha çok aracı kurum tarafından
piyasaya arz edilmekte olan, hizmetlere bir kimlik kazandıran, ilgili ürünü rakiplerinden farklı
kılan bir terim, sembol, isim ya da bunların kombinasyonudur.(1)
Marka yaratma açısından kalite unsuru önemli bir faktördür. Bir alman atasözü “oltanın
ucundaki solucan balığın hoşuna gitmelidir, balıkçının değil” kalite anlayışını güzel bir şekilde
özetleyen bu atasözü; işletmeler marka olma yönünde tüketicilerin istek ve ihtiyaçlarını tatmin
edecek düzeyde ürün oluşturmalıdır.(2)
Bu çalışmanın amacı Beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin marka
tercihlerindeki nedenlerin çeşitli değişkenler açısından incelenmisidir.
Araştırmanın evrenini 2013-2014 öğretim yılında Türkiye’de Beden Eğitimi ve Spor
yüksek Okullarında öğrenim gören öğrenciler, örneklemini ise Kafkas Üniversitesi Beden
Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda öğrenim gören 229 öğrenci oluşturmuştur.
Veri toplamak amacıyla kişisel bilgi formu ve geçerlik ve güvenirlik analizleri Yazıcı ve
arkadaşları (2010) (3) tarafından yapılan kapalı uçlu 20 maddelik beşli likert tipi ölçeği ile
hazırlanan bir anket kullanılmıştır.
Anket verileri toplandıktan sonra bilgisayar ortamına aktarılmış, bu veriler araştırmanın
amaçlarına yönelik belirlenen istatistikî SPSS programıyla analiz ve değerlendirmeleri
yapılarak araştırmanın bulgular kısmı oluşturulmuştur.
Çalışmanın sonucunda öğrencilerin marka tercihlerinde cinsiyet, gelir durumu, sınıf ve
öğretim türü değişkeni açısından bir farklılığın olmadığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca çalışmaya
katılan öğrencilerin toplam puanlarına bakıldığında kalitenin ve dayanıklılığın en yüksek puana
sahip olduğu görülmektedir. Ayrıca ankette en düşük puana sahip olan soru ise ekonomik riski
azaltır ve sağlıklıdır maddelerine ait olduğu görülmektedir.
KAYNAKLAR
1-Kotler P “Marketing Management” , Engelwood Cliffs, N.J.: Prentice Hall, 1984.
2-Taptık Yılmaz, Keleş Özgül, “Kalite savaş Araçları” İstanbul, 1998, Kalder Yayınları, 1998,
İstanbul.
3-Yazici Gökhan, Tozoğlu Erdoğan,
Şebin Kenan, Bostanci Özgür, Karahüseyinoğlu M.
Fatih. 2010. Beden eğitimi ve spor yüksek okulu lisans ve lisansüstü öğrencilerinde marka
tercihinide etkili olan unsurların araştırılması. Atabesbd ; 12 (2) : 36-43
Öğrenci, marka, tercih.
BİLDİRİ
Antrenör Davranışlarının Sporcuların Tatmin Düzeyleri Üzerindeki Etkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
İlker ÖZMUTLU
Okul(Fak.)/Bölüm Sarıkamış Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Üniversite
E-posta
[email protected]
x
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Hakan TAŞKIN, Gökhan ZAFER, Nezehat PARİL
Üniversite
E-posta
ÖZET
Tatmin sporculuk deneyimiyle ilişkili yapının, sürecin ve sonuçların karmaşık olarak
değerlendirilmesinin sonucu olarak ortaya çıkan pozitif etkidir. Tatmin, sporcunun ne istediği
ve ne aldığı algılamasının arasındaki farktır (İnce, 2006). Chelladurai ve Riemer sporcu
tatminini, bir sporcunun spor deneyimine bağlı olarak yapıları,
süreçleri ve sonuçların
değerlendirmesiyle doğan pozitif duygusal bir durum olarak tanımlar (Türksoy, 2007).
Tatmin spora katılımın ve spor yapmaktan zevk alma için önemli bir faktördür. Tatminin
olmadığı durumlarda sporcular potansiyel başarı ve zevk almak için diğer başka alanlarda bu
tatmini arayabilirler (Altahayneh, 2003).
Tatmin sporculuk deneyimiyle ilişkili yapının, sürecin ve sonuçların karmaşık olarak
değerlendirilmesinin sonucu olarak ortaya çıkan pozitif etkidir.
Tatmin, sporcunun ne istediği ve ne aldığı algılamasının arasındaki farktır (İnce, 2006).
Chelladurai ve Riemer sporcu tatminini, bir sporcunun spor deneyimine bağlı olarak
yapıları, süreçleri ve sonuçların değerlendirmesiyle doğan pozitif duygusal bir durum olarak
tanımlar (Türksoy, 2007). Tatmin spora katılımın ve spor yapmaktan zevk alma için önemli bir
faktördür. Tatminin olmadığı durumlarda sporcular potansiyel başarı ve zevk almak için diğer
başka alanlarda bu tatmini arayabilirler (Altahayneh, 2003).
Çalışmanın amacı; Takım sporu ve bireysel spor yapan sporcuların antrenörlerinden
algıladıkları sporcu tatmin düzeylerini belirlemektir.
Araştırma Grubunu 2013-2014 Akademik yılında Kafkas Üniversitesi Beden Eğitimi ve
Spor Yüksekokulunda öğrenim gören ve okul takımlarında yer alan 90 kız, 59 erkek olmak
üzere toplam 149 sporcu oluşturmaktadır. Çalışmada verilere ulaşabilmek için önce araştırmacı
tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu kullanılmış sonrasında ise Türksoy (2008) tarafından
geliştirilen ve daha sonra Özmutlu (2011) tarafından kendi çalışmasında kullanılmak üzere
tekrar geçerlik güvenirlik çalışması yapılan 19 madde ve 3 alt boyuttan oluşan, 5’li likert tipi
sporcu tatmin ölçeği ‘STÖ’ kullanılmıştır.
Verilerin analizinde SPSS21 paket programı kullanılmış, buna bağlı olarak Varyans
analizi, T testi ve Anova testleri ile veriler çözümlenmeye çalışılmıştır.
Çalışmanın sonucunda; sporcuların antrenörlerinden algıladıkları sporcu tatmin
düzeylerinde cinsiyet ve bölüm ve sınıf değişkenlerine göre anlamlı farklılığa rastlanmamıştır.
(p>0.05).
Sporcu, Antrenör, Tatmin.
BİLDİRİ
Spor Yapan ve Spor Yapmayan Ergenlerin Benlik Saygısı Düzeylerinin Araştırılması
(Bursa İli Örneği)
YAZAR
Adı – Soyadı
Vildan Ünal
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Fakültesi/Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
ÖZET
Ergenler üzerinde yapılan bu çalışmanın amacı Bursa ilindeki bir grup lise öğrencisinin spor
yapma alışkanlığı ile benlik saygısı arasındaki ilişkiyi incelemek, cinsiyet faktörünün benlik
saygısında belirleyici olup olmadığını görmek aynı zamanda okul türlerinin farklı olmasının benlik
saygısı ile ilişkili olup olmadığını incelemektir.
Araştırma Bursa ilinde 2012-2013 eğitim öğretim yılının güz döneminde yapılmıştır. Çalışma
Zeki Müren Güzel Sanatlar Lisesi, BTSO Celal Sönmez Spor Lisesi ve Şehit Öğretmen Kubilay
Ticaret Meslek Lisesi’nde 57 kız ve 46 erkek öğrenci olmak üzere toplam 103 kişiyle
yürütülmüştür. Araştırma grubunda özellikle bir sınıf düzeyi seçilmemiş her sınıftan öğrenci
çalışmaya dahil edilmiştir. Sosyal istenirliğin karıştırıcı etkisini ortadan kaldırmak için ölçme
araçlarına isim yazmaları istenmemiştir.
Veri toplama aracı olarak Coopersmith Benlik Saygısı Ölçeği kullanılmıştır.
Elde edilen verilerin analizinde bağımsız örneklemlerde t testi ve birden çok grubun karşılaştırıldığı
örneklemlerde ise varyans analizi uygulanmıştır. Ölçek puanları elle hesaplanmış daha sonra veriler
bilgisayar ortamına aktarılmıştır. SPSS 16.0 paket programına veri girişleri yapılmış, grupların puan
ortalamaları arasındaki farklar .05 güven düzeyinde test edilmiştir.
Spor yapan ve yapmayan öğrencilerin benlik saygısı düzeylerinin karşılaştırmalı olarak
incelenmesi amacıyla yürüttüğüm çalışmanın bulguları ışığında, cinsiyet faktörünün benlik saygısı
üzerinde belirleyici olmadığı ve farklı okul türlerindeki öğrencilerin benlik saygıları arasında
anlamlı fark olduğu belirlenmiştir. Alan yazınının aksine spor yapan ve yapmayan öğrencilerin
benlik saygıları arasında anlamlı fark olmadığı görülmüştür.
Bu çalışmam spor yapma ve benlik saygısı arasındaki ilişkinin okul türleri de göz önünde
bulundurularak yapılması açısından farklı bir nitelik taşımaktadır. Daha önce bu konuda yapılmış
çalışmalar çok olmamakla birlikte bu çalışmamın da diğer çalışmalarla tekrar irdelenmesi gerekir.
Benlik Saygısı, Spor, Ergenlik.
BİLDİRİ
Karmanoğlu Mehmetbey Üniversitesinde Öğrenim Gören Öğrencilerin Bazı Kişisel
Değişkenlerinin Durumluluk Ve Sürekli Kaygı Üzerine Etkilerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Veysel DAĞDELEN
Okul(Fak.)/Bölüm Beden eğitimi ve spor yüksekokulu/ beden eğitimi ve spor öğretmenliği
Karamanoğlu Mehmetbey üniversitesi
Üniversite
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Mehmet PULURLUOĞLU,Yaşar GÜLAY
Karamanoğlu Mehmetbey üniversitesi
Üniversite
E-posta
ÖZET
Bu
araştırma,
Karamanoğlu
Mehmetbey
Üniversitesinde
öğrenim
gören
öğrencilerin kaygı düzeylerinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini
2013--2014 eğitim öğretim yılında Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesinde öğrenim gören
250 kişi oluşturmaktadır.
Araştırmanın verileri öğrencilerin tanıtıcı özelliklerini içeren anket formu ve durumluksürekli kaygı düzeylerini ölçen Spielberg ve ark. (1970) tarafından geliştirilen DurumlukSürekli Kaygı Envanteri kullanılarak toplanmıştır. Türkçeye çevrilmesi, güvenirlik ve geçerlik
çalışmaları Öner ve Le Compte (1983) tarafından yapılmıştır. Araştırmada, t test ve Tek Yönlü
Anova testleri kullanılmış olup, verilerin değerlendirilmesinde ve hesaplanmış değerlerin
bulunmasında SPSS 15.0 istatistik paket programı kullanılmıştır.
Araştırma sonucunda, araştırma grubunu oluşturan öğrencilerin yüksek kaygı düzeyine
sahip olduğu, spor yapma düzeyi, anne eğitim durumunda durumluluk ve sürekli kaygı
düzeylerinde anlamlı farklılık yaratmadığı tespit edilirken, mezun olduğu lise, baba eğitim
durumu değişkenlerinin sürekli kaygı düzeylerinde anlamlı farklılık olmadığı anlaşılmıştır.
Fakat cinsiyet, yaş, bölüm, sınıf, yaşadığı yer, kaldığı yer, aylık gelir durumu, mezun olduğu
lise, baba mesleği ve anne mesleği değişkenlerinin durumluluk ve sürekli kaygı düzeylerinde
anlamlı fark yarattığı tespit edilmiştir.
Durumluluk Kaygı, Sürekli Kaygı, Öğrenci, Spor
BİLDİRİ
Çim Hokeyi ve Buz Hokeyi Sporcularının Sosyo Ekonomik Yapıları Ve Branşlarına
Katılım Nedenlerinin Araştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Sefa Şahan BİROL
Okul(Fak.)/Bölüm Besyo/ Spor Yöneticiliği
Üniversite
E-posta
X
Sözel
Poster
ÖZET
Bu araştırma, Türkiye’deki çim hokeyi ve buz hokeyi sporcularının sosyo-ekonomik
yapıları ve branşlarına katılım nedenlerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır.
Araştırmanın evrenini çim hokeyi ve buz hokeyi sporcularının 2006-2007 sezonunda
ligde mücadele eden kulüp takımları oluşturmakta olup; 148’i buz hokeyi, 151 tanesi de çim
hokeyi olmak üzere toplam 299 sporcuya araştırmacı tarafından geliştirilen toplam 29
maddeden oluşan anket uygulanmıştır. Anketlerin değerlendirilmesinde, t-testi, anova testi kikare testi ve yüzde frekans kullanılmıştır.
Araştırmanın amacına ulaşabilmesi için
Araştırmanın
sonucunda;
buz
hokeyi
sporcularının sosyo ekonomik durumlarının çim hokeyi sporcularından daha iyi olduğu,
branşlarına katılım nedenlerinin ise paralellik arz ettiği tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler:
Çim Hokeyi, Buz Hokeyi, Sosyo-Ekonomik Yapı
BİLDİRİ
Konya İlinde Bulunan Yatılı İlköğretim Bölge Okullarında Görev Yapan
Öğretmenlerin Tükenmişlik Düzeylerinin İncelenmesi*
YAZAR
Adı – Soyadı
Selahattin AKPINAR
Okul(Fak.)/Bölüm BESYO / SPOR YÖNETİCİLİĞİ
Üniversite
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Süleyman ULUPINAR
Okul(Fak.)/Bölüm Sosyal Bilimler Enstitüsü Beden Eğitimi Ve Spor Ana Bilim Dali
Üniversite
ÖZET
Bu araştırma, Konya ilinde bulunan Yatılı ilköğretim Bölge Okullarında görev yapan
öğretmenlerin tükenmişlik düzeylerini tespit ederek, kişisel özelliklere göre bunların farklılaşıp
farklılaşmadığını ortaya koymak acıyla yapılmıştır.
Betimsel bir niteliği olan bu araştırmanın örneklemi, 2012 yılında Konya ilinde bulunan
Yatılı İlköğretim Bölge Okullarında çalışan 190 öğretmenden oluşmaktadır.
Araştırmada veri toplama aracı olarak, öğretmenlerin tükenmişlik düzeylerini belirlemek
için, 1981 yılında Maslach ve Jackson tarafından geliştirilen ve 1993 yılında Ergin tarafından
Türkçeye uyarlanan Maslak Tükenmişlik Envanteri kullanılmıştır.
Araştırma sonucunda araştırmaya katılan öğretmenlerin orta seviyede tükenmişlik
düzeylerine sahip oldukları, tükenmişlik düzeylerinde de cinsiyet, medeni durum, yaş, mesleki
kıdem ve şu an görev yaptığı pozisyon değişkenlerine göre anlamlı bir fark bulunamazken,
çalıştığı yerin sosyo-ekonomik durumu, çalıştığı ortamdan memnun olma durumu, üstlerinden
takdir görme durumu, mesleklerini isteyerek yapma durumu ve sınıflardaki ortalama öğrenci
sayısı değişkenlerine göre de anlamlı bir fark bulunmuştur.
*Bu Makale Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Beden Eğitimi
Ve Spor Öğretmenliği Ana Bilim Dalında Kabul Edilen Yüksek Lisans Tezinden Alınmıştır.
Tükenmişlik, Öğretmen, Yatılı Bölge Okulu
BİLDİRİ
Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Empatik Eğilim Düzeylerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Tekay TEKMEN
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Gülsen ÖZCAN , Mihrace, BİLBAY
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Giriş
Empati; bir insanın, kendisini karşısındaki insanın yerine koyarak onun duygularını ve
düşüncelerini doğru olarak anlamasıdır (Dökmen, 2005). Empatik eğilim ise Kişilerin günlük
yaşamdaki empati kurma potansiyelleridir. Empatik eğilim, empatik iletişim becerisini
etkileyen bir özelliktir (Erçoban, 2003).
Öğretmenlerin, öğrencileriyle iletişim kurarken onları anlamaları, empatik olabilme
derecelerine bağlıdır. Bu da öğretmenlerin sahip oldukları empatik eğilim düzeylerini önemli
kılmaktadır (Erçoban, 2003). Bu araştırmayla geleceğin öğretmenleri olan öğretmen adaylarının
ne düzeyde empatik eğilime sahip oldukları araştırılarak önemli bir öğretmen özelliği olan
empatik özelliğin ve onun getireceği umulan öğretmen niteliği ve başarısına ne düzeyde sahip
olduğu görülmeye çalışılmıştır.
Amaç
Bu araştırmanın amacı, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu’nda öğrenim gören öğretmen
adaylarının empatik eğilimlerini belirlemektir.
Yöntem
Evren:Araştırmanın evrenini 2013-2014 Güz Dönemi Abant İzzet Baysal Üniversitesi Beden
Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Beden Eğitimi Öğretmenliği Bölümü’nde 1, 2, 3, 4. sınıflarda
öğrenim gören 120 öğrenci oluşturmaktadır.
Örneklem:Araştırmanın örneklemini 2013-2014 Güz Dönemi Abant İzzet Baysal Üniversitesi
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Beden Eğitimi Öğretmenliği Bölümü’nde öğrenim gören
ve gönüllü olarak araştırmaya katılan 1, 2, 3, 4.sınıflarda öğrenim gören toplam 107 öğrenci
oluşturmaktadır.
Verilerin Toplanması: Araştırmada veri toplama aracı
olarak araştırmacılar tarafından
hazırlanan kişisel bilgi formuyla, Dökmen(1988) tarafından geliştirilen Empatik Eğilim Ölçeği
(EEÖ) kullanılmıştır.
Verilerin Çözümlenmesi: Araştırma sürecinde elde edilen veriler, SPSS (Stattiscal For Social
Sciences) istatistik paket programı aracılığıyla çözümlenmiştir. Öncelikle verilerin normal
şekilde dağılıp dağılmadığını görebilmek için Kolmogorov- Smirnov Testi yapılmıştır. Bu test
sonucunda verilerin normal dağıldığı tespit edilmiştir P > 0.05.
Dolayısı ile bu araştırmada 2 değişkenli veriler için (cinsiyet) bağımsız gruplar t-testi, 2’den
fazla değişkeni olan veriler için one-way ANOVA testi kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi 0.05
olarak alınmıştır.
Bu araştırmanın sonunda beden eğitimi öğretmen adaylarının empatik eğilim düzeylerinin
cinsiyet değişkenine ve sınıf değişkenine gore anlamlı düzeyde fark oluşturmadığı bulunmuştur.
Alisinanoğlu, F. ve Köksal, A. (2000). Gençlerin Ben Durumları ve Empatik Becerilerinin
İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 11-16.
Baker. W., P. (2000). The Wellesley Centers For Women. February 18, www.lyrics.com.
Cüceloğlu, D. (2002). İletişim Donanımları. İstanbul, Remzi Kitabevi.
Empati; Empatik Eğilim, Öğretmen Adayı
BİLDİRİ
Bolu Merkez İlçede Görev Yapan Beden Eğitimi Öğretmenlerinin
Demokratik Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından Belirlenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Emre AKSOY
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Beden Eğitimi Öğretmenliği
Üniversite
E-posta
[email protected]
x
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Okan CEVİZLİ, Hakkı ÇOKNAZ
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Beden Eğitimi Öğretmenliği
Üniversite
E-posta
[email protected] [email protected]
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmenlerinin yaşlarının, cinsiyetlerinin, görev
yıllarının, görev yaptıkları okul düzeyinin ve görev yaptığı okulların spor salonu olup
olmamasının onların demokratik tutumlarını etkileyip etkilemediğini belirlemektir.
Araştırmanın evrenini 2013-2014 eğitim öğretim yılında Bolu Merkez ilçedeki ortaokul ve
lisede görev yapan 87 beden eğitimi öğretmeni, örneklemini ise 67 beden eğitimi öğretmeni
oluşturmuştur. Beden eğitimi öğretmenlerinin demokratik tutumlarını belirlemek için Gözütok
(1995) tarafından geçerlik-güvenirlik çalışması yapılmış olan “Demokratik Tutum Ölçeği”
kullanılmıştır. Araştırmada verilerin analizinde betimsel istatistik, Independent Sampel t-Test,
Kuruskal Wallis Test ve Mann-Whitney U istatistiksel teknikleri kullanılmıştır. Bu çalışmada
anlamlılık düzeyi çalışmanın başında p<0.05 olarak belirlenmiş ve analizler Windows için
SPSS 18.0 paket programında yapılmıştır. Bu çalışmada anlamlılık düzeyi çalışmanın başında
p<0.05 olarak belirlenmiş ve analizler Windows için SPSS 18.0 paket programında yapılmıştır.
Araştırmanın bulguları incelendiğinde, beden eğitimi öğretmenlerinin cinsiyet, görev
yaptıkları okul düzeyi ve görev yaptıkları okullarda spor salonu olup olmaması değişkenlerine
göre demokratik tutumlarının karşılaştırılmasında istatistiksel bir farka rastlanmamışken
(p>0.05); beden eğitimi öğretmenlerinin görev yıllarına göre demokratik tutumlarında
istatistiksel bir farka rastlanmıştır (p<0.05). Beden eğitimi öğretmenlerinin görev yıllarına göre
hangi gruplar arasında istatistiksel fark olduğunun belirlenmesi için yapılan istatistiksel
analizler sonucunda da 1. Grup (0-6 yıl) ile 4. Grup (17 ve üstü yıl) (p<0,05) arasında; 2. Grup
(7-11 yıl) ile 4. Grup (17 ve üstü yıl) (p<0,05) arasında; 3. Grup (12-16 yıl) ile 4. Grup (17 ve
üstü yıl) (p<0,01) arasında istatistiksel bir farka rastlanılmıştır.
Beden eğitimi öğretmenlerinin mesleklerinde ilk zamanlarda demokratik tutumlarının neden
azaldığı ve öğretmenlik mesleklerinin son yıllarında demokratik tutumlarının neden arttığı
araştırılmalıdır.
Beden eğitimi, Demokratik tutum
BİLDİRİ
Kuvvet Antrenmanının Genel Özyeterlik Üzerine Etkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
Gülsen ÖZCAN
Üniversite
E-posta
[email protected]
x
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Can NAKİP, Anıl KESER, Yusuf KANMAZ
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Giriş
Özyeterlilik kavramı, insan davranışının daha çok duyuşsal boyutunda yer alan
Sosyal-Bilişsel Kuram kapsamında Bandura (Bandura ve Adams ,1977) tarafından
tanımlanmış ve daha sonra da bu kavramı ele alan pek çok kuramsal ve deneysel çalışma
yapılmıştır.
Özyeterlilik, kişinin çevresinde olup bitenler üzerinde etkili olabilecek biçimde bir
edimi başlatıp sonuç alıncaya kadar sürdürebileceğine olan inancı olarak tanımlanmıştır
(Bandura, 1994).
Araştırmanın Amacı: Bu araştırmanın amacı kuvvet antrenmanının genel özyeterlik düzeyi
üzerine etkisini görebilmektir.
Yöntem
Araştırma tek gruplu öntest- sontest deneysel bir çalışmadır.
Çalışma Grubu:
Bu çalışma 2011-2012 bahar döneminde Bolu ili merkez ilçede özel bir fitness
salonunda 18-20 yaş aralığında olan genç yetişkinlerle yürütülmüştür. Genç yetişkinlere 12
haftalık bir kuvvet antrenmanı haftada üç gün bellirlenmiş saatlerde birer saat uygulanmış ve
özyeterlik ölçeği öntest-sontest olarak verilmiştir.
Veri Toplama Aracı : Araştırmada araştırmacılar tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu ile
(Sherer ve Adams,1983) tarafından geliştirilen genel özyeterlik ölçeğinin 17 maddelik formu
kullanılmıştır.
Verilerin
Çözümlenmesi:
Verilerin
çözümlenmesinde
SPSS
paket
programından
yararlanılmış ve verilerin analizinde ise bağımlı gruplar t testi kullanılmıştır.
Bulgular ve Sonuç: Bu araştımanın sonucunda araştırmaya katılan genç yetişkinlerin genel
özyeterlik düzeylerinde ön-test ve son-test verileri arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır.
Bandura A, Adams NE (1977) Analysis of self-efficacy theory of behavioral change. Cog Ther
Res, 1(4): 287-310.
Bandura A (1994) Self-efficacy. Encyclopedia of Human Behavior, cilt 4, VS Ramachaudran
(Ed), New York. Academic Press, s. 71-81.
Dündar, U., Antrenman Teorisi. 4. Baskı. Bağırgan Yayımevi. Ankara,1998.
Antrenman, Kuvvet Antrenmanı, Özyeterlik
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda Öğrenim Gören Öğrencilerin Bilişötesi Ögrenme
Stratejilerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Mehmet Şükrü SAVAŞ
B.E.S.Y.O
Okul(Fak.)/Bölüm
Karamanoğlu mehmetbey üniversitesi
Üniversite
Sözel
Poster
E-posta
[email protected]
X
DİĞER YAZARLAR
Adları-Soyadları
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Ezgi ULUDERE, Fatih ÖZTÜRK, Batuhan ELCAN, Afranur
KARAGÜLLE
Anadolu Üniversitesi
[email protected]
ÖZET
Bu çalışmanın amacı; beden eğitimi ve spor yüksekokulunda öğrenim gören öğrencilerin
bilişötesi öğrenme stratejilerinin incelenmesidir.
Araştırma grubunu Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi ve Anadolu Üniversitesi
beden eğitimi ve spor yüksekokulunda öğrenim gören 111’i erkek 140’ı kız ( yaş=21.2510
+3.0260), toplam 251 öğrenci oluşturmaktadır.
Araştırmanın amacına ulaşmak için; araştırmacı tarafından geliştirilen ''Kişisel Bilgi Formu',
'Namlu 2004 tarafından geliştirilen Bilişötesi öğrenme stratejileri ölçeği kullanılmıştır'.
Verilerin çözüm ve yorumlanmasında, Kolmogorov-Smirnov testi, Mann-Whitney U
Testi, Kruskal-Wallis Testi kullanılarak anlamlılık P<0,05 alınmıştır. Verilerin
değerlendirilmesinde ve hesaplanmış değerlerin bulunmasında SPSS (Statistical package for
social sciences) paket programı kullanılmıştır.
Bu çalışmanın sonucunda; cinsiyet değişkenine göre beden eğitimi ve spor
yüksekokulunda öğrenim gören öğrencilerin Bilişötesi Beceri düzeyleri arasında anlamlı bir
farklılık bulunmamıştır fakat branş değişkeni, sınıf değişkeni ve bölüm değişkenine göre
Bilişötesi Beceri düzeyleri arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur.
Bilişötesi, Beden eğitimi, öğrenci
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda Öğrenim Gören Öğrencilerin Psiko-sosyal
Gelişimleri ve Yaratıcılık Düzeylerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Burcu TAŞDÜĞEN
Okul(Fak.)/Bölüm B.E.S.Y.O
Üniversite
Poster
E-posta
X Sözel
DİĞER YAZARLAR
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Gizem Nur Doğru, Merve Nur Doğru, Enes ÇAKICI, Recep
KARAHAN
B.E.S.Y.O
ÖZET
psiko-sosyal gelişimleri ve yaratıcılık düzeylerinin incelenmesidir.
Araştırma grubunu Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi beden eğitimi ve spor
yüksekokulunda öğrenim gören 111’i erkek 140’ı kız ( yaş=21.2510 +3.0260), toplam 251
öğrenci oluşturmaktadır.
Araştırmanın amacına ulaşmak için; araştırmacı tarafından geliştirilen ''Kişisel Bilgi
Formu', Rosenthal ve Arkadaşları(1981) tarafından geliştirilen Arslan ve Arı (2008) tarafından
Türkçeye uyarlanan psiko-sosyal gelişim gelişim ölçeği ve adaptation-innovvation İnventory
(KAI) Kirton (1976) tarafından geliştirilen yaratıcılık ölçeği, C. Spielberger (1970)
kullanılmıştır'.
Verilerin çözüm ve yorumlanmasında, Kolmogorov-Smirnov testi, Mann-Whitney U Testi,
Kruskal-Wallis Testi kullanılarak anlamlılık P<0,05 alınmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde
ve hesaplanmış değerlerin bulunmasında SPSS (Statistical package for social sciences) paket
programı kullanılmıştır.
Bu çalışmanın sonucunda; psiko-sosyal gelişimleri ve yaratıcılık düzeyleri arasında
anlamlı bir ilişkinin olduğu bulunmuştur. ayrıca; cinsiyet ve sınıf değişkenine göre beden
eğitimi ve spor yüksekokulunda öğrenim gören öğrencilerin psiko-sosyal gelişim düzeyleri
arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur.
Yaratıcılık, Psiko-sosyal, Beden eğitimi, öğrenci
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda Öğrenim Gören Öğrencilerin Kaygı ve
Yaratıcılık Düzeylerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
DİĞER YAZARLAR
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Aziz KARAHAN
B.E.S.Y.O
Poster
X Sözel
Fatma YÖRÜK, Seval GÜNGÖR, Celal YILDIZ
B.E.S.Y.O
[email protected]
ÖZET
Kaygı ve yaratıcılık düzeylerinin incelenmesidir.
Araştırma grubunu Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi beden eğitimi ve spor
yüksekokulunda öğrenim gören 111’i erkek 140’ı kız ( yaş=21.2510 +3.0260), toplam 251
Araştırmanın amacına ulaşmak için; araştırmacı tarafından geliştirilen ''Kişisel Bilgi
Formu', adaptation-innovvation İnventory (KAI) Kirton (1976) tarafından geliştirilen yaratıcılık
ölçeği, C. Spielberger (1970) tarafından geliştirilen Türkçeye uyarlanması Öner Lecompte
(1983) tarafından geliştirilen sürekli kaygı envanteri kullanılmıştır.
Verilerin çözüm ve yorumlanmasında, Kolmogorov-Smirnov testi, Mann-Whitney U Testi,
Kruskal-Wallis Testi kullanılarak anlamlılık P<0,05 alınmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde
ve hesaplanmış değerlerin bulunmasında SPSS (Statistical package for social sciences) paket
Bu çalışmanın sonucunda; kaygı ve yaratıcılık düzeyleri arasında anlamlı bir ilişkinin
olduğu bulunmuştur. ayrıca; cinsiyet ve sınıf değişkenine göre beden eğitimi ve spor
yüksekokulunda öğrenim gören öğrencilerin kaygı ve yaratıcılık düzeyleri arasında anlamlı bir
farklılık bulunmuştur.
Yaratıcılık, Kaygı, Beden eğitimi, öğrenci
SPOR VE SAĞLIK BİLİMLERİ
BİLDİRİ
Maraton Branşı İçin Uygun Ayakkabı Özellikleri
YAZAR
Adı – Soyadı
Ali SEVİLMİŞ
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Ali ERDOĞAN, Abdil ARI, Ramazan TOPUZ, Erkan Faruk
ŞİRİN
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu/ Spor Yöneticiliği
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Özet
Koşucunun ayakkabısı koşucunun teçhizatı içerisinde tartışılmaz bir öneme sahiptir.
Günümüzde kötü ayakkabı diye bir olgu yoktur. Fakat bu demek değildir ki her koşu ayakkabısı
her ayağa uyar. Normal bir koşu temposunda koşu ayakkabımızın ağırlığı ve kullanılan
materyal vücudumuza vücut ağırlığımızın iki üç katı kadar etki etmektedir. Bir başka ifade ile
yanlış seçtiğimiz bir ayakkabı vücudumuzun 2-3 katı daha fazla ağırlık taşımamız demektir
(Aderholt ve Weigelt, 2012). Bunun yanı sıra sektörde bir çok marka ve model olduğundan
dolayı ayakkabı seçmek çok karışık bir problem olarak ortaya çıkmaktadır.
Bu derleme çalışmasında atletizm maraton branşında ayakkabı seçiminde önem verilmesi
gereken konular derlenmiş, ayakkabı satın alırken sporcuların, antrenörlerin dikkat etmesi
gereken hususlara değinilmiştir. Koşu ayakkabısı satın alınırken uygun ayakkabı özellikleri
farklı literatür araştırmaları taranarak belirlenmiştir.
Ayakkabı bir sporcunun ayağına uzunluk, genişlik ve performans olarak uyması gereklidir.
Ayrıca uzun süreli yüklenmelerde eğer ayak volümü artıyorsa ayakkabı numara seçimi bu
büyümeden dolayı dikkat edilmesi gereken bir noktadır. Yapılan araştırmalarda prensip olarak
maraton sırasında ve sonrasında şikayetlerin çoğunun koşu sırasında kullanılan malzemeden
kaynaklandığı belirlenmiştir (Wessinghage, Ryffel Ve Belz, 2006).
Bu ve benzeri değerlendirme sonuçlarına göre ayağın anatomik yapısı, sporcunun önceden
yaşadığı sakatlık, cinsiyet, ağırlık, antrenman yapılacak zemin (asfalt, kır koşusu), koşu sebebi
ve sıklığı, koşu amacı (antrenman yada yarış için) gibi kriterler uygun ayakkabı seçim
özellikleri olarak belirlenmiştir (Wessinghage, Ryffel Ve Belz, 2006; Beck, 2010; Aderholt ve
Weigelt, 2012).
Sonuç olarak koşu ayakkabısı koşucunun önemli bir parçasıdır. Sporda sakatlanma sebepleri
arasında önemli bir etken olarak gösterilen koşu ayakkabısı, branşa özgü seçim kriterleri
dikkate alınarak belirlenen özelliklere göre tercih edilmelidir.
Maraton, Koşu Ayakkabısı, Ayakkabı Özellikleri
BİLDİRİ
Ortaokul Öğrencilerinde Beslenme ve Spor Yapma Alışkanlıklarını Etkileyen Bazı
Faktörlerin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Mehmet KAYAR
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Mesut HEKİM
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eitimi ve Spor Yüksekokulu Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin beslenme ve spor yapma alışkanlıklarını
etkileyen bazı faktörleri belirlemekti. Araştırmaya Burdur il merkezinde bulunan ve farklı
ortaokullarda öğrenim gören ve yaş ortalamaları 11-15 arası olan 60 kız ve 88 erkek olmak
üzere toplam 148 öğrenci katılmıştır.
Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiş olan ve
katılımcıların bazı demografik özelliklerinin yanında spor yapma ve beslenme düzeyleri
hakkında bilgiler edinmeyi amaçlayan 21 soruluk anket kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen
verilerin istatistiksel analizinde SPSS 15.0 for Windows programında Frekans ve Qne-Way
ANOVA analizleri kullanılmıştır.
Araştırmanın sonunda katılımcıların %82,8’inin okul dışı zamanlarında düzenli olarak spor
yaptıkları, öğrenci ailelerinde düzenli olarak spor yapanların oranının %54,12 olduğu,
katılımcıların ailelerinin %80,12’sinin çocuklarını spor yapmaları konusunda destekledikleri,
beden eğitimi öğretmenlerinin ise %88,4’ünün öğrencileri spor yapmaları konusunda
destekledikleri tespit edilmiştir.
Araştırmaya katılan öğrencilerinin spor yapmalarına engel olan nedenlerin başında
%30,1’lik oran ile spor yapacak vakitlerinin bulunmamasının geldiği, bunu sırasıyla spor
yapmayı sevmiyorum (%14,3), dershaneye gittiğim için spor yapamıyorum (%14,3), spor
yapacak malzemem yok (%13,5), spor yapabileceğim alan (saha, salon vb.) yok (%12 ), beraber
spor yapabileceğim arkadaşım yok (%7,5), diğer nedenler (%5,3) ve ailem istemiyor (%3)
seçeneklerinin geldiği belirlenmiştir. araştırmaya katılan öğrencilerin %512inin her zaman,
%44,9’unun ise ara sıra et ve et ürünleri tükettikleri, et ve et ürünleri tüketmeyenlerin
oranlarının %4,1 olduğu, katılımcıların %58’1’inin her zaman, %38,52inin ara sıra süt ve süt
ürünleri tükettikleri, buna karşılık katılımcıların %3,4’ünün süt ve süt ürünlerini hiç
tüketmedikleri belirlenmiştir.
Araştırmaya katılan öğrencilerin sıvı tüketim sıklıkları değerlendirildiği zaman
katılımcıların %55,4’ünün her zaman günde en az iki litre su tükettikleri, katılımcıların
%%35,1’inin bazen günde iki litre su tükettikleri, buna karşılık katılımcıların %9,5’inin günde
iki litreden daha az su tükettikleri tespit edilmiştir. Bunun yanında katılımcıların büyük bir
bölümünün (%59,9) cips, kola, çikolata gibi hazır ve ambalajlı yiyecekleri her zaman
tükettikleri, benzer şekilde katılımcıların büyük bir bölümünün (%62,8) öğle yemeklerinde tost
ve hamburger gibi fast-food yiyecekler tükettikleri belirlenmiştir.
Araştırmaya katılanların çok büyük bir bölümünün her zaman kahvaltı yaptığı (%70,1),
öğle yemeği yedikleri (%84,9), öğle yemeklerini genellikle evde yedikleri (70,5) ve düzenli
olarak akşam yemeği yedikleri (%89,7) tespit edilmiştir. Araştırmaya katılan çocukların büyük
bir bölümünün ara sıra (47,3), yine yüksek bir bölümünün her zaman (%46,6) düzenli olarak
sebze yemekleri yedikleri, katılımcıların sadece %6,1’inin düzenli olarak sebze yemeği
yemedikleri tespit edilmiştir.
Katılımcıların çok büyük bir bölümünün her zaman (%70,3) meyve tükettikleri, ara sıra
meyve tüketenlerin oranının ise %27,7 olduğu belirlenmiştir. Düzenli meyve yeme alışkanlığı
olmayan çocukların oranının ise %2 olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca katılımcıların %54,7’sinin
aşırı yağlı yiyecekleri ara sıra tükettikleri, katılımcıların %38,5’inin söz konusu yağlı
yiyecekleri hiçbir zaman tüketmedikleri, buna karşılık aşırı yağlı yiyecekleri her zaman
tüketenlerinin oranının %6,8 olduğu tespit edilmiştir. Bunlara ek olarak katılımcıların et ve et
ürünleri, süt ve süt ürünleri, kola, cips ve çikolata gibi hazır yiyecekleri tüketme sıklıklarının
ailelerinin ekonomik gelir düzeylerine göre anlamlı farklılık göstermediği tespit edilmiştir
(p>0.05).
Çocuk, Spor, Beslenme
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Bilimlerinde Okuyan Öğrencilerin Performansı Arttırıcı İlaçlar
Hakkındaki Bilgi ve Görüşlerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Şeyda Çelik
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Meriç ERASLAN, Nazan KAYA, Kadir PEPE
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu araştırmanın amacı beden eğitimi öğretmenliği ile spor bilimleri bölümlerinde öğrenim
gören üniversite öğrencilerinin sporda performans arttırıcı ilaçlar hakkındaki bilgi ve
görüşlerini incelemektir.
Araştırmaya Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
(BESYO)
öğrencileri
ile
Süleyman
Demirel
Üniversitesi
Spor
Bilimleri
Bölümü
öğrencilerinden oluşan 200 üniversite öğrencisi katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı
olarak iki bölümden oluşan anket kullanılmıştır. Anketin birinci bölümünde yer alan sorular ile
katılımcılara ait bazı demografik özellikler, ikinci bölümde yer alan sorularda ise katılımcıların
performans arttırıcı ilaçlar hakkındaki bilgi düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
Elde edilen verilerin analizinde SPSS 17.0 for Windows paket programı kullanılarak
katılımcıların sorulara verdikleri yanıtların frekans ve yüzdelik dağılımları incelenmiştir.
Elde edilen analiz sonuçlarına gore; katılımcıların %69,9’unun herhangi bir amaç için
ilaç kullandıkları, kullanılan ilaçların genellikle 1-7 gün arasında kullanıldığı, ilaçların
genellikle uyarıcı, idrar söktürücü, ağrı kesici, anabolik steroid ve diğer türden oluşan ilaçlardan
olduğu tespit edilmiştir. Katılımcıların büyük bir çoğunluğunun ilacı prospektüsüne göre
kullanırken, bir bölümünün de antrenörün isteğine veya kendi vücut yapısına göre kullandığı
bulunmuştur. Katılımcıların önemli bir bölümünün sporcuların sakatlık tedavisi için ilaç
kullandığını düşündükleri, bir bölümünün ise ilaçların performans artırmak için kullanıldığını
düşündükleri belirlenmiştir.
Araştırmaya katılan öğrencilerin %48,5’inin ilaçlar hakkında bilgi sahibi oldukları,
%43,4’ünün kısmen bilgi sahibi olduğu, buna karşılık katılımcıların %8,1’inin ilaçlar hakkında
herhangi bir bilgiye sahip olmadıkları belirlenmiştir.
Elde edilen araştırma bulgularına göre ilaç ile ilgili bilgilere genellikle ilaçlar ile ilgili
kaynaklardan ulaşıldığı tespit edilmiştir.
Katılımcıların ilaçların kullanımı konusunda en fazla sorumluluğun sporcular ve
antrenörlerde bulunduğunu, sporcuların yasaklanan bir ilacı kullanmasından dolayı yakalandığı
zaman en fazla toplumsal baskılardan ve psikolojik sorunlardan etkileneceği düşündükleri,
bunun yanında katılımcıların sporcuları doping kullanmaya iten en büyük unsurun kazanma
arzusu olduğu ifade ettikleri belirlenmiştir.
Sonuç olarak spor alanındaki eğitim alan öğrencilerin büyük çoğunluğunun çeşitli amaçlar
doğrultusunda ilaç kullandığı, ilaç kullananların genellikle ilaçları bilinçli olarak kurallarına
(prospektüsüne) uygun olarak kullandığı, bunun yanında katılımcıların çoğunluğunun kişileri
doping kullanmaya yönelten en önemli sebebi başarı kazanma arzusu olarak gördükleri tespit
edilmiştir.
Spor, performans, ilaçlar.
BİLDİRİ
Farkli İllerde Öğrenim Gören Üniversite Öğrencilerinde Sigara İçme Prevalansı ve
Etkileyen Faktörler
YAZAR
Adı – Soyadı
Emre SERİN
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Mustafa Sabır BOZOĞLU, Mehmet Özdemir, Fatih SARISOY,
Hanife COŞKUN, Abdullah KILCI
Üniversite
E-posta
[email protected],
[email protected],
[email protected]
ÖZET
Amaç: Bu araştırma farklı illerde öğrenim gören üniversite öğrencilerinin sigara kullanma
prevalansını belirlemek ve sigara içme ile ilişkili faktörleri ortaya çıkarmak amaçlanmıştır.
Yöntem: Tanımlayıcı türdeki bu araştırmanın örneklemini Gazi, Sütçü İmam ve
Karamanoğlu Mehmet Bey üniversiteleri Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarında öğrenim
gören 153 öğrenci oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından oluşturulan
sosyo-demografik bilgi formu ve sigara içme durumlarını sorgulayan form kullanılmıştır.
Araştırmaya katılmayı kabul edenlere sınıf ortamında anket uygulanmıştır. Verilerin
değerlendirmesinde sayı, yüzde ve ortalama gibi tanımlayıcı istatistikler ve kikare testi
kullanılmıştır.
Bulgular: Araştırmaya katılan örencilerin yaş ortalaması 20,84±3,51’dir. Araştırmada
sigara içme prevalansı % 28,7 olarak bulunmuştur. Sigara içenlerin % 19,3’ünün erkek olduğu
ve % 21,5’inin ise düzenli olarak egzersiz yapmadığı bulunmuş olup, fark istatistiksel olarak
anlamlıdır (p<0,05).
Öğrencilerin, sigaraya başlama yaşının ortalama 14 olduğu, %13,6’sının günde bir
paketten az içtiği, sigara markası olarak % 8,5’inin Değişik markaları tercih ettiği, sigara için
aylık 150 harcadığı, % 9,2’sinin rahatlattığı için tercih ettiği, % 8,5’inin yemekten sonra içtiği
ve% 10,5’inin ise kendisini boşlukta hissettiği için sigarayı içtiği belirlenmiştir.
Öğrencilerin sigara içmeden dolayı sırasıyla balgam, öksürük, nefes darlığı, ağızda kötü
koku, fiziksel aktivitede azalma, baş ağrısı, ağız içinde yara, faranjit ve sinüzit gibi sorunlar
yaşadığı saptanmıştır. Sigara içen öğrenciler % 12,9’unun bırakmayı birçok defa denediğini ve
% 15’i ise sağlığını korumak için sigarayı bırakmayı düşündüğünü bildirmiştir.
Sigara içme ile büyükşehirde yaşama, babanın sigara içmesi ve baba eğitim durumu
arasında ilişki olduğu bulunmuştur (p<0,05). Sigara içme davranışının; annenin sigara içmesi,
anne eğitim durumu ve kardeş sayısı ile ilişkisinin olmadığı görülmüştür (p>0,05).
Sonuç: Sigara içmeye başlama yaş ortalamasının 14 olması öğrencilerin genelde
ortaokulda iken bu madde ile tanıştığını bize göstermiştir. Bu nedenle sigaraya başlamanın
önlenmesinde eğitimlerin bu dönemlerde başlaması ve öğrencilerin beden eğitimi ve spor
öğretmenleri
tarafından
fiziksel
egzersizlere
yönlendirilmesi
gereklidir.Üniversite
öğrencilerinin ise sigara içme davranışı ve zararları konusunda bilinçlendirilmesi ve sigarayı
bırakma konusunda motivasyonlarının sağlanması önemlidir.
Öğrenciler, Sigara içme davranışı, prevalans
BİLDİRİ
Spor Yapan Ve Yapmayan Üniversite Öğrencilerinin Sağlıklı Yaşam Biçimi
YAZAR
Adı – Soyadı
Zeynep DEMIR
Okul(Fak.)/Bölüm
Eğitim fakültesi Fen bilgisi öğretmenliği
Üniversite
Uludağ üniversitesi
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Nimet Haşıl KORKMAZ
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim fakültesi beden eğitimi ve spor bölümü
Üniversite
Uludağ üniversitesi
E-posta
[email protected]
ÖZET
AMAÇ: Bu araştırma; Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesinde “Spor yapan ve
yapmayan üniversite öğrencilerinin sağlıklı yaşam biçimi davranışlarının incelenmesi”
amacıyla tanımlayıcı olarak yapılmıştır.
YÖNTEM: Araştırmanın evrenini Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesinin Fen bilgisi
öğretmenliği, Türkçe öğretmenliği, Matematik öğretmenliği, Okul öncesi öğretmenliği, PDR
öğretmenliği ve Beden eğitimi öğretmenliği bölümünde okuyan öğrenciler oluşturmuştur.
Araştırmanın örneklemini aynı bölümlerde okuyan, çalışmaya katılmaya gönüllü öğrenciler
arasından olasılıksız örneklem yöntemi ile belirlenen 277 öğrenci oluşturmuştur.
Öğrencilerin verileri düzenli spor yapan (beden eğitimi öğretmenliği bölümü n:110 öğrenci),
düzenli spor yapmayan (diğer bölüm n:167) öğrenciler olarak iki grup halinde toplanmıştır.
Verilerin toplanmasında literatür bilgileri doğrultusunda geliştirilen 17 sorudan oluşan
anket formu ve 1987 yılında Walker ve ark. tarafından geliştirilen, 1996 yılında revize edilen ve
SYBD-II ölçeği olarak adlandırılan Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları Ölçeği II kullanılmıştır.
Ölçeğin ülkemizdeki geçerlik ve güvenirlik çalışması 2008 yılında Bahar ve ark. tarafından
yapılmıştır. Ölçek, bireyin sağlıklı yasam biçimi ile ilişkili olarak sağlığı geliştiren davranışları
ölçmektedir. Ölçek toplam 52 maddeden oluşmuş olup 6 alt faktörü vardır. Uygulama süresi
yaklaşık 10-12 dakika sürmektedir.
Veriler SPSS programında kodlanarak, sayı- yüzdelik, ortalama ve varyans (Independent
– Samples T Test , One- Way ANOVA, student t testi) analizleri yapılmıştır.
BULGULAR ve TARTIŞMA: Öğrencilerin%63.9’u kız,%36.1’i erkek, %39.7’si beden
eğitimi bölümünde, %60.3’ü eğitim fakültesinin diğer bölümlerinde öğrenim görmekte,%57.4’ü
17-20, %36.8’i 21-24 yaş grubunda, %59.9’u gelirlerini giderlerine eşit olarak algılamakta ve
%35.4’ü evde, %32.9’u evde ailesinin yanında, %15.9’u da Kredi yurtlar kurumun da
kalmaktadır. Öğrencilerin %53.4’ünün düzenli beslenmediği öğün atladığı ve %39.9’unun
sabah,%38.%’inin öğle öğünlerini atladıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin %41.9’unun genel
sağlıklarını iyi olarak değerlendirdiği ve çoğunluğunu sigara ve alkol kullanmadığı
belirlenmiştir.
Öğrencilerin SYBÖ II den aldıkları puanlar incelendiğinde; öğrencilerin sağlıklı yaşam
biçimi davranışları toplan puan ortalamalarının 133.9639 ±18.639 olduğu saptanmış ve
öğrencilerin bölümlerinin, kalma yerlerinin, genel sağlık durumlarının, düzenli yemek yeme
alışkanlıklarının, beslenme tiplerinin ve alkol kullanmama durumlarının (p<0.005) etkili olduğu
belirlenmiştir.
SONUÇ: Öğrencilerin sağlıklı yaşam biçimi davranışları puan ortalamasının orta
düzeyde olduğu yani bireylerin sağlıklı yaşam biçimi ile ilgili olarak sağlığı geliştiren
davranışlarının özellikle fizik aktivite alanının geliştirilmesi gerekmektedir. Bu da beraberinde
sağlık sorumluluğunu dolayısıyla beslenme, stres yönetimi ve kişilerarası ilişkileri olumlu
yönde etkileyecektir.
Üniversite Öğrencisi, Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları, Spor
BİLDİRİ
Adnan Menderes Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinde Besin
Desteği Olarak Kullanılan Ergojenik Yardımcıların Kullanımı ve Beslenme Bilincinin
Belirlenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm Tıp Fakültesi Fizyoloji Anabilim Dalı
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Rauf Onur Ek
Okul(Fak.)/Bölüm TIP FAKÜLTESİ FİZYOLOJİ Abd
Üniversite
E-posta
[email protected]
DİĞER YAZARLAR
Afra Alkan
Okul(Fak.)/Bölüm TIP FAKÜLTESİ BİYOİSTATİSTİK Ve TIBBİ BİLİŞİM Abd
Üniversite
Yıldırım Beyazıt Üniversitesi
E-posta
[email protected]
ÖZET
TANIM
Adnan Menderes Üniversitesi(ADÜ) Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu(BESYO)
öğrencilerinin besin desteği olarak ergojenik yardımcıların kullanımının ve beslenme
konusundaki bilincinin belirlenmesi.
AMAÇ
Çalışmanın amacı, aktif olarak sporla ilgilenen ve ileride sporcu yetiştirecek olan BESYO
öğrencilerinin besin desteği kullanımı ve sağlıklı beslenme konusunda bilgi ve bilinç
düzeylerinin ölçülmesidir.
YÖNTEM
Kesitsel tipteki bu çalışmada Antrenörlük Eğitimi ve Beden Eğitimi Öğretmenliği
bölümü öğrencilerinden oluşan 160 kişilik gruba gözlem altında 25 soruluk anket
uygulanmıştır. Kategorik değişkenlerin analizinde ki-kare testleri uygulanmış, veriler yüzde
olarak ifade edilmiştir. Sürekli değişkenlerde normallik kolmogorov-smirnov testi ile
araştırılmıştır. Normal dağılım gösteren değişkenlerin analizinde bağımsız gruplarda t-testi,
normal dağılım göstermeyen değişkenlerin analizinde Mann-Whitney U testi kullanılmıştır.
BULGULAR
Araştırmada besin desteği olarak ergojenik yardımcı kullanımı prevalansı %34,4 olarak
saptanmış, katılımcıların branşları ve cinsiyetleri ile destek kullanımı arasında anlamlı bir
farklılık bulunamamıştır. Destek kullanımı ile bilinçli beslenme ilişkisi incelendiğinde,
cinsiyete göre anlamlı farklılık bulunmuştur(p<0.05). Beslenmelerine dikkat etmeyen
katılımcıların
antrenman
yoğunluğu,
sıklığı
ve
beslenmelerinin
düzensiz
olduğu
saptanmıştır(p<0.05). Katılımcılar %79,9’nun rutin sağlık kontrolünden geçme süresinin 6 ayın
üzerinde ve düzensiz olduğu saptanmıştır. Bireysel sporlarla ilgilenen sporcuların takım
sporlarıyla ilgilenenlerden anlamlı şekilde daha sık ve belirli periyotlarda rutin sağlık
kontrollerinden geçtiği belirlenmiştir. Katılımcıların 76,3%’ü beslenme konusunda yeterli bilgi
sahibi olmadığını belirtmiştir. 56,9%’unun sportif başarı ile doğru beslenme ve besin destek
kullanımının yakından ilişkili olduğunu belirtmiş olmalarına rağmen, katılımcıların 82,5%’inin
beslenmesine dikkat etmediği saptanmıştır.
SONUÇ
Sonuç olarak, sporcuların beslenme ve besin desteği kullanımı konusunda ders ve
seminerlere katılması, uzman kişilerce eğitilmesi, düzensiz beslenme sonucu ortaya çıkabilecek
muhtemel sonuçlara karşı sağlık kontrollerine verilen önemin arttırılmasıyla birlikte beslenme
konusunda bilgi ve bilinç düzeyinin yükseltilmesi gerekliliği saptanmıştır.
1. Ersoy, G., “Egzersiz ve spor yapanlar için beslenme”, Nobel yayın, s.111, Ankara, 2004.
2. Serhat Vançelik, Sema Gürsel Önal, Asuman Güraksın, Ercüment Beyhun. “Üniversite
Öğrencilerinin Beslenme Bilgi ve Alışkanlıkları ile İlişkili Faktörler”, TSK Koruyucu
Hekimlik Bülteni, 2007; 6(4): 242–248
Beslenme, Bilinç, Sporcu
BİLDİRİ
Genç Basketbolcuların Algıladıkları Liderlik Stilleri
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Ali Çağrı GÜCAL
Sağlik Bilimleri Fakültesi Spor Bilimleri Bölümü
Başkent Üniversitesi
[email protected]
Poster
X Sözel
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Feyza Meryem KARA
Okul(Fak.)/Bölüm Sağlik Bilimleri Fakültesi Spor Bilimleri Bölümü
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu çalışmanın amacı, genç basketbolcuların algıladıkları liderlik stillerinin incelenmesi
ve algıladıkları liderlik stillerinde cinsiyet farklılığı olup olmadığının incelenmesidir. Çalışmaya
Ankara ilinde ikinci ligde oynayan 40 kadın (xyaş:21.15 ±0.92 ) 110 erkek (xyaş:21.04 ± 1.33)
toplam 150 (xyaş: 21.07 ±1.23 ) genç basketbolcu gönüllü olarak katılmıştır. Katılımcıların spor
deneyimi ortalaması 92.1± 24.08 aydır.
Katılımcıların algıladıkları liderlik stillerinin incelenmesi için sporcuların antrenörünün
davranışlarını nasıl algıladığını ölçen Chelledurai ve Salch tarafından 1980 yılında geliştirilen
Türkçe geçerlik ve güvenirlik çalışması Güngörmüş, Gürbüz ve Yenel (2008) tarafından
yapılan “Spor İçin Liderlik Ölçeği (Leadership for Sport Scale-LSS)” kullanılmıştır. Veriler,
betimsel istatistikler (aritmetik ortalama, standart sapma, minimum ve maksimum değerler),
bağımsız örneklemler için (ilişkisiz) t testi (P<0.05) ve ANOVA testleri yapılmıştır.
Araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda, bağımsız örneklerde t-test analiz
sonuçları, genç basketbolcuların algıladıkları liderlik stillerinden eğitici destekleyici ve
demokratik davranış alt boyutlarında cinsiyet açısından istatistiksel olarak anlamlı bir fark
olduğunu göstermektedir. Bunun yanı sıra tüm alt boyutlarda katılımcıların yaş ve spor
deneyimlerinde anlamlı bir farklılığın olmadığı saptanmıştır. Sonuç olarak, antrenör tarafından
benimsenen liderlik stillerinin, sporcuların algılamalarında cinsiyetler açısından farklılıklar
yarattığı saptanmış, başarıya giden yolda sporcuların bu farklı algılama süreçlerinin cinsiyetler
açısından dikkate alınması gereken bir nokta olduğu görülmüştür.
Algılanan Liderlik Stilleri, Genç Basketbolcular
BİLDİRİ
Dönüşümcü Liderlik Bağlamında Bireysel İlginin Çalışanların Duygusal Bağlılığı Üzerine
Etkisi: Spor Sektöründe Bir İnceleme
YAZAR
Adı – Soyadı
Ammar EKİNCİ
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Spor Yöneticiliği Bölümü
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Emrullah EKİNCİ
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Spor Yöneticiliği Bölümü
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Dönüşümcü liderlik bağlamında çalışanlara bireysel ilginin ve çalışanların duygusal
bağlılığının işletmelerine önemli etkileri bulunmaktadır. Bu araştırmada, spor sektörü
çalışanları üzerinde, dönüşümcü liderliğin alt boyutu olan bireysel ilginin çalışanların duygusal
bağlılığı üzerine etkisinin olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Veriler çeşitli illerde
görev yapan Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü çalışanlarından (N=72) elde edilmiştir. Verilere
korelasyon ve regresyon analizleri uygulanmıştır.
Yapılan analizler sonucunda, bireysel ilginin çalışanların duygusal bağlılığı üzerinde
anlamlı ve pozitif yönde etkili (β =-,350) olan bir değişken olduğu sonucu ortaya çıkmıştır.
Sonuç olarak spor işletmeleri yöneticilerinin çalışanların duygusal bağlılıklarını artırabilmeleri
için onlara daha fazla bireysel ilgi göstermeleri önerisi verilebilir.
Dönüşümcü liderlik, duygusal bağlılık, spor sektörü.
BİLDİRİ
Spor Yöneticiliği Bölümü Öğrencilerinin Spor Medyasını İzleme Düzeylerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Emre KAYA
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
1
Ahmet Haktan SİVRİKAYA, 1Veli TAŞER, 1Alp Kaan KİLCİ, 2M.
Haluk SİVRİKAYA
Okul(Fak.)/Bölüm
1
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu,
2
Yüksekokulu,
Üniversite
1
E-posta
[email protected]
ÖZET
Giriş
Spor, medya aracılığı ile tüm toplumların sevgisini kazanırken medya ise kitle iletişim
araçlarında büyük bir boşluğu doldurmaktadır. Her ikisi de birbirinden etkilenmektedir. Gelişen
teknoloji, uydu antenleri ve frekanslar sayesinde bütün dünya yapılan bir spor etkinliğini anında
milyonlarca insanın izlenmesini sağlamıştır (Ünsal ve Ramazanoğlu, 2013). Medyanın aşağı
yukarı %50’sini spor olayları doldurmaktadır. Reyting olayı açısından spor medyanın en önemli
öğesini teşkil etmektedir. Spor programları, haber sonrası spor haberleri, naklen yayınlar spor
için yapılan açık oturumlar, gazetelerin spora ayırdığı sayfalar spor magazin programları ve
daha niceleri medyanın büyük bir kısmını oluşturmaktadır (Döşyılmaz, 1998).
Amaç
Bu araştırmanın amacı, spor yöneticiliği bölümü öğrencilerinin spor medyasını izleme
düzeylerinin belirlenmesi olarak tespit edilmiştir.
Yöntem
Evren-Örneklem: Araştırmanın evrenini 2013-2014 bahar döneminde Balıkesir Üniversitesi
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Spor Yöneticiliği Bölümü 1.,2.,3.,ve 4. Sınıflarında
öğrenim gören toplam 160 öğrenci oluşturmaktadır. Evrenin tamamının araştırma kapsamına
alınması planlandığı için herhangi bir örnekleme yöntemine gidilmemiştir. Verilerin toplandığı
tarihlerde, kayıt dondurma, okula devam etmeme ve araştırmaya katılmayı kabul etmeme gibi
nedenlerden dolayı 40 öğrenciye ulaşılamadığından 120 öğrenciyle çalışılmıştır.
bilgileri doğrultusunda oluşturulan öğrencilerinin spor medyasını izleme düzeylerinin
belirlenmesi ile ilgili anket formu kullanılmıştır.
Social Sciences) istatistik paket programında yüzdelik, t testi ve Anova testi kullanılmıştır.
Araştırma sonucunda; öğrencilerin %73.3’ü 18-20 yaş grubunda, %73.3’ü erkek, %75.8’i
çekirdek aileye sahip, %86.7’si şehirde yaşamaktadır. Öğrencilerin %95’inin spor medyasını
takip ettiği bunların da %51.7’si spor medyasını internet aracılığıyla takip ettiği tespit
edilmiştir. Öğrencilerin %85.8’inin spor gazetesi okuduğu, bunların %83.3’ünün de bilgilenmek
amacıyla spor gazetesi okuduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin %74.2’si günümüzün en önemli
spor yayın organının internet olduğunu, %42.5’i de spor konusunda en doğru bilginin
internetten alınabileceğini bildirmişlerdir. Öğrencilerin %63,3’ünün en çok izledikleri spor
kanalının NTV olduğu, en fazla okudukları gazetenin de %34.2 ile fanatik gazetesi olduğu
bulunmuştur. Yaşa gore spor medyasını takip etme durumları incelendiğinde istatistiksel olarak
oldukça anlamlı bulunmuştur (p˂0.01).Sınıflara gore spor medyasını takip etme durumları
incelendiğinde ise istatistiksel olarak anlamsız bulunmuştur (p>0.05).
Döşyılmaz E (1998) Ülkemiz Spor Medyasının Toplum Üzerindeki Etkileri ve Sonuçları,
Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Ünsal B, Ramazanoğlu F (2013) Spor Medyasının Toplum Üzerindeki Sosyolojik Etkisi, Eğitim
ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(1): 38.
Spor medyası, Spor yöneticiliği, Üniversite öğrencisi
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin Liderlik Özelliklerinin İncelenmesi
YAZAR
Emrah SERDAR
Adı – Soyadı
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Mehmet Akif ALAGÖZ
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu/Rekreasyon
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Dünya’da ve ülkemizde yönetim ve liderlik üzerine yoğun ilgi artarak devam etmektedir.
Temel sözcük anlamı düşünüldüğünde “yöneten, sürükleyen, önde giden” olan liderlik, bir
organizasyon içerisindeki diğer bireyleri etkileme ve yönlendirme yeteneği ile paraleldir. Spor
yapan bireyin bir grup içerisinde, sporun kendine vermiş olduğu özgüvenden dolayı lider
vasfını üstlenmesi beklenen bir davranıştır. Bu kapsamda bu çalışmanın amacı; Beden Eğitimi
ve Spor Yüksekokuluna kayıtlı bireylerin kendi bölümlerinde almış oldukları eğitim
programlarına göre liderlik anlayışları üzerinde bir farklılık olup olmadığını incelemek, bir
olimpik sporda aktif faaliyet gösteren bireylerin liderlik özellikleri açısından karşılaştırmaktır.
Modern liderlik yaklaşımlarında liderlik davranışı karizmatik, dönüşümsel ve yönetsel olmak
üzere üç kategoride incelenmektedir ve bu çalışmanında temelini oluşturmaktadır.
Çalışmaya Dumlupınar Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda 3 farklı
bölümde öğrenim görmeye devam eden 234 (Xyas=22,54±1,95) katılımcı katılmıştır.
Katılımcılardan Yıldıray(2001)’ın geliştirimiş olduğu 5’li likert şeklinde ki anket formunu ve
demografik bilgi formunu doldurmaları istenmiş ve sonuçlar SPSS 20.0 istatistik programında
analiz edilmiştir.
Yapılan istatistiksel hesaplamalar sonucunda; Antrenörlük bölümünde okuyan
öğrencilerin hem yönetsel liderlik (p<0,05; Ksz=11,254) hem de dönüştürücü liderlik (p<0,05;
Ksz=6,468) alt boyutları açısından spor yöneticiliği ve rekreasyon bölümündeki öğrencilere
göre daha anlamlı puanlara sahip oldukları görülülürken, karizmatik liderlik alt boyutları
bakımından bölümler arasında anlamlı farklılıklar bulunamamıştır (p>0,05; ,759). Buna ek
olarak; olimpik bir sporda aktif olarak faaliyet gösteren katılımcılarla, olimpik bir sporda
faaliyet göstermeyen katılımcılar arasında liderlik alt boyutları bakımından anlamlı farklılıklar
bulunamamıştır (p>0,05).
Sonuç olarak; Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulundaki bölümlere göre liderlik özellikleri
incelendiğinde Antrenörlük bölümündeki öğrencilerin diğer bölümlere göre daha dönüştürücü
ve yönetsel lider oldukları ortaya çıkarken; katılımcıların olimpik sporda faaliyet gösterip
göstermemeleri onların liderlik özelliklerini etkilemektedir.
Lider, Liderlik Yaklaşımları, Beden Eğitimi ve Spor
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarında Öğrenim Gören Öğrencilerin Bölüm Tercihleri
ve Kariyer Yönelimleri Arasındaki İlişki
YAZAR
Adı – Soyadı
Ali ERDOĞAN
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Abdil ARI, Ali SEVİLMİŞ, Ramazan TOPUZ, Erkan Faruk ŞİRİN
Üniversite
E-posta
ÖZET
Araştırmanın amacı, beden eğitimi ve spor yüksekokullarında öğrenim gören
öğrencilerin bölüm seçimlerini etkileyen faktörler ile öğrencilerin bireysel kariyer planlama
faaliyetlerine katılma düzeyi arasında nasıl bir ilişki olduğunu ortaya koymaktır.
Araştırmaya 2013–2014 eğitim-öğretim yılında İç Anadolu Bölgesi’nde bulunan
üniversitelerden (Selçuk, Niğde, Gazi) küme örneklem yöntemi ve tesadüfî örneklem yöntemi
ile seçilen Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulları (BESYO)’ndaki Beden Eğitimi ve Spor
Öğretmenliği (119), Spor Yöneticiliği (134) ve Antrenörlük Eğitimi (169) Bölümünde öğrenim
görmekte olan 422 öğrenci katılmıştır.
Araştırmada veri toplama aracı olarak, öğrencilerin BESYO bölüm seçimlerini etkileyen
faktörler ve bireysel kariyer planlama faaliyetlerine katılma düzeyini belirlemek için İbiş (2011)
tarafından geliştirilen “Bölüm Seçimini Etkileyen Faktörler Ölçeği” ve “Bireysel Kariyer
Planlama Ölçeği” kullanılmıştır. dokuz alt boyuttan oluşan “Bölüm Seçimini Etkileyen
Faktörler Ölçeği” yetenek, ilgi, meslek değerleri, psikolojik gereksinimler, başarı güdüsü,
sosyoekonomik düzey, aile-arkadaş-çevre ilişkileri, cinsiyet ve yüksek öğretime geçiş sistemi
alt boyutlarından oluşmaktadır.
28 maddeden oluşan bu ölçekte aile-arkadaş-çevre ilişkileri alt boyutunda 4 ifade, diğer
alt boyutlarda 3’er ifade bulunmaktadır. Yedi alt boyuttan oluşan “Bireysel Kariyer Planlama
Ölçeği”nde ise hedeflerini ve kariyer planlarını oluşturmak, kariyer planlarına ulaşmak
konusunda özen göstermek, bunların gerçeklemesi için gereken çabayı sarf etmek, kariyerine
ilişkin fırsatları ve bu konudaki gelişmeleri yakından izlemek, kendi gelişimini sağlayacak
fırsatlardan yararlanmak, kendi ilgi, beceri ve değerlerini belirlemek, kendi kariyerine ilişkin
sorumluluğu yüklenmek ve aile, arkadaş ve öğretim üyeleri ile kariyeri hakkında bilgi
alışverişinde bulunmak alt boyutlarından oluşmaktadır. 21 maddeden oluşan bu ölçekte her bir
alt boyut için 3’er ifade yer almaktadır.
Araştırma sonucunda; beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin bölüm tercihini
etkileme konusunda psikolojik gereksinimler, yetenek ve başarı güdüsü diğer faktörlere göre
daha etkili, genel olarak yüksek öğretime geçiş sistemi ise beden eğitimi ve spor yüksekokulu
öğrencilerinin bölüm seçiminde en az etkilidir.
Ayrıca beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğrencilerinin bireysel kariyer planlama
konusunda kendi kariyerine ilişkin sorumluluğu yüklenmek ve kendi ilgi, beceri, değerlerini
belirleme ve kariyer planlarına ulaşmak konusunda özen gösterme, bunların gerçekleşmesi için
gereken çabayı sarf etme ve kendi gelişimini sağlayacak fırsatlardan yararlanmak bireysel
kariyer planlamada en fazla önem verilen konulardır.
Araştırmanın ana amacı olan beden eğitimi ve spor yüksekokullarında öğrenim gören
öğrencilerin bölüm seçimlerini etkileyen faktörler ile öğrencilerin bireysel kariyer planlama
faaliyetlerine katılma düzeyi arasındaki ilişkilerde ise beden eğitimi ve spor yüksekokulu
öğrencilerinin sahip olmak istediği meslekle ilgili algıları diyebileceğimiz, ilgi, yetenek,
mesleki değerler, psikolojik gereksinimler, başarı ve cinsiyet faktörlerinin, bireysel kariyer
planlama alt boyutlarıyla pozitif yönde anlamlı ilişkileri görülmüştür.
Anlamlı negatif yönlü ilişkilerin ise bireysel kariyer planlama faaliyetlerine katılma
düzeyine ilişkin alt boyutlar ile çevresel şartlarla (aile arkadaş çevre ilişkileri, yüksek öğretime
geçiş sistemi) ilgili algılara yönelik faktörler arasında olduğu görülmektedir. Buna göre
öğrenim görecekleri bölümü kendilerini değerlendirerek seçen öğrencilerin, bireysel kariyer
planlama faaliyetlerine katılma konusunda üzerine düşen sorumlulukları daha iyi yüklendikleri
söylenebilir.
Beden eğitimi ve spor, bireysel kariyer planlama, bölüm seçimi
BİLDİRİ
Spor Organizasyonlarında Şiddet ve Taraftarlık Eğitimi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Saim ATİK
Güvenlik Bilimleri Enstitüsü
Polis Akademisi Başkanlığı
[email protected]
Sözel
Poster
X
ÖZET
Spor, bireylerin ruhsal, bedensel ve zihinsel olarak dengeli ve sağlıklı olabilmelerini
sağlayan en önemli aktivitedir. Sporun temel amacı bireylerin fiziki, sosyal, psikolojik,
kültürel ve zihinsel gelişmelerine katkıda bulunarak sağlıklı yaşamalarını sağlamaktır.
Bildirinin amacı, spor organizasyonlarında giderek artan şiddet sorununun eğitimli
taraftar profilinin oluşturulmasıyla önlenebileceği hakkında fikir vermektir. Konuya özellikle,
spor sahalarında yaralanma hatta ölümle sonuçlanan şiddet olaylarının ortadan kaldırılması,
statlarda ve spor salonlarında taraftar taşkınlığı, küfür ve saldırıların önüne geçmek açısından
yaklaşılmaktadır. Bu bağlamda üzerinde yoğunlaşılan problematik, çocuklara “taraftarlık
eğitimi” verilmesiyle birlikte yaşanan dönüşüm süreci hakkında fikir sahibi olabilmektir.
Açıklayıcı betimleme anlatım türünün kullanıldığı çalışmayla, ülkemizde oluşturulması
kaçınılmaz olan taraftar projelerinin neler olduğu, güvenli spor ortamlarının oluşturulması
için neler gerektiği ve çocuk seyircilerin taraftarlık konusunda eğitilmelerinin sporda şiddetin
önlenmesine ne gibi katkılar sağladığı sorularına cevaplar aranmıştır.
Toplumsal yaşamda var olan şiddeti azaltmadan sporda şiddetin önlenmesi mümkün
değildir. Bu nedenle bildiride yasal düzenlemelerin yanı sıra taraftarlara şiddete karşı
bilinçlendirme sağlayacak rekabet ve fair play/adil oyun konsepti çerçevesinde; taraftarların
eğitimine yönelik özel projeler (fan kulüpler modeli gibi), sosyal sorumluluk örnekleri
geliştirilmesinin son dönemde sportif organizasyonlarda artan şiddet olaylarını minimuma
indireceği sonucuna ulaşılmıştır.
Spor Organizasyonları, Sporda Şiddet, Tarafsızlık Eğitimi
BİLDİRİ
Milletvekillerinin Türk Spor Yönetimi ve Sporun Güncel Durumuna İlişkin Görüş ve Önerileri
YAZAR
Serdar Solmaz
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu /Spor Yönetim Bilimleri Yüksek
Lisans Proğramı
Gazi Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
Poster
E-posta
X Sözel
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Tekin ÇOLAKOGLU
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu /Spor Yönetim Bilimleri Yüksek
Lisans Proğramı
Gazi Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu çalışma, spor yönetiminin yeniden yapılandırıldığı ve hala yasal düzenlemelerin devam
ettiği Milletvekillerinin Türk spor yönetimi hakkında görüşlerini ve problemlere ilişkin önerileri
belirlemek amaçlı yapılmış bir çalışmadır.
Araştırmanın evrenini 24. dönem milletvekilleri örneklemini ise Milli Eğitim Gençlik ve
Spor komisyonuna üye spor ile daha önce amatör veya profesyonel olarak ilgilenmiş gönüllü
olarak katılan 6 milletvekili oluşturmaktadır.
Araştırma verileri, araştırmacılar tarafında geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu
kullanılarak toplanmıştır. Kullanılan yarı yapılandırılmış görüşme formunda 7 adet soru
oluşturulmuş ve görüşmecilere sunulmuştur.
Görüşmeler, cep telefonunda kullanılabilen ses kayıt programı ile kayıt altına alınmıştır.
Görüşmelerden elde edilen kayıtlar görüşmenin yapıldığı aynı gün içerisinde ses dosyaları
bilgisayara aktarıldıktan sonra araştırmacı tarafından deşifre edilmiştir.
Araştırma sonucunda, Türk Sporunun yeni bir yapılanma süreci içerisine girdikten sonra ,
hukuksal yapılanmanın hala devam ettiği günümüzde eksikliklerin hızla giderilmesi gerektiği
ayrıca federasyonların tam anlamıyla bağımsızlığının sağlanması gerektiği ek olarak teşkilat
içerisinde sporu yöneten insan kaynağının bu konuda eğitim almış kişiler olması gerektiği
vurgulanmıştır.
Spora yapılan maddi yatırımların ihtiyaçlar doğrultusunda yeterli olmakla beraber, bundan
sonra yapılacak olan spor yatırımlarının bölgeye özgü özellikler göz önünde bulundurularak
tamamen planlı ve bilimsel gerçekleştirilmesi ayrıca yapılan yatırımların atıl bırakılmaması
gerektiği vurgulanmıştır.
Milletvekili, Spor, Spor Yönetimi
BİLDİRİ
Isparta, Burdur, Denizli, İzmir İllerinde Serbest Zamanlarında Tenis Sporuyla Uğraşan
Bireylerin Tenise Başlama Nedenleri ve Beklentileri
YAZAR
Adı – Soyadı
Dilek TOPAL
Lisans
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Mehmet KUMARTAŞLI, Meriç ERASLAN, Rabia ÖZKURT, Vedat
ULUIŞIK, Bayram ACAR
Lisans
Üniversite
ÖZET
Giriş
Tenis bütün yaşlardaki bireylerin sağlığına faydalı olan bir spor olmakla beraber tenise
düzenli katılım kaygıyı yönetmeyi, hatta stresle başa çıkabilmeyi, koordinasyonu, kemik
sağlığını, kardiovasküler ve metabolik gelişimi, duygusal, sosyal, fiziksel ve zihinsel gelişimi
sağlamaktadır.(Hasıl 1998. Gropel 2009). Dolayısıyla fiziksel performansın geliştirilmesinde
tenisin çok ciddi katkıları vardır. Bu sebeple Türkiye’yi geleceğe taşıyacak kadroların
yetiştirildiği kurumlar olarak üniversitelerde tenisin taban bulması ve kabul düzeyinin artması
hem bireylerin sağlık ve verimlilik artışının hem de bu sporun yaygınlaşmasının bir göstergesi
sayılabilir ( Ölçücü 2012).
Amaç
Araştırmanın amacı, Isparta, Burdur, Denizli ve İzmir illerinde serbest zamanlarında tenis
sporuyla uğraşan bireylerin tenise başlama nedenleri ve beklentilerini belirlemektir.
Yöntem
Evren ve örneklem; Araştırmanın evrenini; Isparta, Burdur, Denizli, İzmir illerinde serbest
zamanlarında tenis sporuyla uğraşan bireyler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise; aynı
illerde 86 erkek,58 kadın olmak üzere toplam144 tenisçi ile sınırlandırılmıştır.
Verilerin Toplanması; Araştırmada veri toplama aracı olarak; araştırmacılr tarafından
hazırlanan öğrencilerin demografik özelliklerini belirleyen kişisel bilgi formu ve literatur
bilgileri doğrultusunda oluşturulan sporcuların tenise başlama nedenleri ve beklentilerini
değerlendirmeyi amaçlayan Yıldırım (2007) tarafından geliştirilmiş anket kullanılmıştır.
Verilerin Çözümlenmesi; Araştırmada kullanılan anketlerden elde edilen veriler kullanılarak
frekans, yüzde ve aritmetik ortalama dağılımları bulunmuş, araştırmaya katılan sporcuların
ankete verdikleri cevapların karsılaştırılmasında “One-WAY ANOVA” kullanılmış ve verilerin
değerlendirilmesi için istatistik paket programı kullanılmıştır.
Elde edilen veriler göre; katılımcıların spora başlamada etkili olan nedenlerin, yaşanılan
çevre, beden eğitimi öğretmeni ve milli takım sporcusu olma isteği, anne baba ve kardeş,
arkadaş ve akran, basın yayın organları, antrenör, ünlü sporcu, çok beğendiğim bir sporcu gibi
olma isteği olduğu görülmektedir. Bu sorulardan katılımcıların spora başlamada etkili olan
nedenlerin, yaşanılan çevre, beden eğitimi öğretmeni ve milli takım sporcusu olma isteği
sorularına verilen cevaplarda iller arasında anlamlı bir farklılık görülmemektedir (P>0,05).diğer
sorularda ise anlamlı bir farklılık bulunmuştur(P<0,05).
Katılımcıların tenis sporundan beklentilerinin, sağlıklı olmak ve sağlığı korumak, iyi
bir fiziki görünüme sahip olmak, tenis sporu sayesinde yurtdışındaki üniversitelerden burs
eğitimi almak, antrenör olmak, beden eğitimi öğretmeni olmak çevreyle spor yapan popüler biri
olarak ilişkileri sürdürmek, ileride sporla ilgili üniversiteler düzeyinde eğitim görmek, maddi
olarak rahat yaşam sürmek, milli takım sporcusu olmak, herkesçe tanınan bir sporcu olmak
olduğu görülmektedir. Bu beklentilerden çevreyle spor yapan popüler biri olarak ilişkileri
sürdürmek, ileride sporla ilgili üniversiteler düzeyinde eğitim görmek, maddi olarak rahat
yaşam sürmek, milli takım sporcusu olmak, herkesçe tanınan bir sporcu olmak sorularında
illker arasında verilen cevaplarda anlamlı bir fark bulunmazken(P>0,05) diğer sorularda anlamlı
bir fark bulunmuştur(P<0,05).
YILDIRIM Türkiye’de performans tenisi yapan sporcuların tenise baslama nedenleri ve
beklentileri beden eğitimi ve spor yönetim bilimleri anabilim dalı yüksek lisans tezi Ankara
(2007)
Groppel J, DiNubile N, Tennis: for the health of it! Phys Sportsmed, 2009; 37(2):40-50,
Hasıl N, Ataç H, Tenis Alıştırma Örnekleri, Akmat Akınoğlu Matbaacılık Ltd, Şti, Bursa, 1998
ÖLÇÜCÜ B, ERDİL G, BOSTANCI Ö, CANİKLİ A, AYBEK A, Üniversiteler Arası Tenis
Müsabakalarına Katılan Sporcuların Tenise Başlama Nedenleri Ve Beklentileri Spor Ve
Performans Araştırmaları Dergisi Journal Of Sports And Performance Researches (2012)
Serbest Zaman, Tenis, Beklenti
BİLDİRİ
Burdur İlinde Görev Yapan Beden Eğitimi Ve Spor Öğretmenlerinin Okul Spor
Faaliyetlerinin Organizasyonu Ve Katılım Sorunları İle İlgili Görüşlerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Bayram ACAR
Lisans
Üniversite
E-posta
[email protected]
x
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Meriç ERASLAN, Vedat ULUIŞIK, Rabia ÖZKURT, Dilek TOPAL
Lisans
Üniversite
E-posta
ÖZET
Giriş
Eğitim çok kapsamlı bir süreçtir (Morin,2003). Eğitim kurumlarındaki öğrencilerin
küçümsenmeyecek kadar büyük bir bölümünün katıldığı sportif etkinlikler, beden eğitimi
dersinin bir uzantısı ve tamamlayıcısı olduğu gibi genel eğitimin amaçlarının gerçekleşmesinde
büyük bir değere sahiptir. Aynı zamanda eğitim kelime anlamı ile bireyin sosyalleştirilmesi ve
topluma faydalı bir üyenin hazırlanmasını da içermektedir (Leif ve Rustin,1980).
Okul spor organizasyonları, öğrencilerin ilgi ve gereksinimleri doğrultusunda beceri ve
yeteneklerinin artmasını sağladığı gibi kendilerine düzenli ve programlı çalışma alışkanlığı da
kazandırır. Öğrencinin, spor alanında kazanmış olduğu bilgi, beceri ve yetenekler; onun, boş
zamanlarını en iyi şekilde değerlendirerek kötü alışkanlıklardan korunmasını sağlar. Kendine
güven duygusunu geliştirdiği gibi toplum kurallarına uyumu, heyecanı, coşkuyu, dostluğu,
birlik ve beraberlik duygusunu bir arada yaşatır. (Poyraz,1999).
Türk sporunun temel kaynağını oluşturan okul sporlarını çeşitlendirerek geliştirmek,
gençlerde yaygınlaştırıp yaşatabilmek için eğitim kurumlarında, okul içi ve okullar arası spor
organizasyonlarının genel eğitimin amaçlarına uygun, verimli ve daha etkili yapılabilmesi,
katılımın arttırılması büyük önem taşımaktadır.
Amaç
Bu araştırmanın amacı, Burdur ilinde görev yapan beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin
okul spor faaliyetlerinin organizasyonu ve katılım sorunları ile ilgili görüşlerini incelemek,
çözüm önerileri sunabilmektir.
Yöntem
Evren-Örneklem: Araştırma evrenini, Burdur il merkezi ve ilçelerinde görev yapan 38
bayan, 103 erkek, toplam 141 beden eğitimi ve spor öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın
örneklem grubunda Burdur il merkezi ve 10 ilçesinde yer alan 20 bayan 49 erkek toplam 69
beden eğitimi ve spor öğretmeni yer almaktadır.
Verilerin Toplanması: Adem Poyraz’ın (1998) hazırladığı, yüksek lisans tezinde kullandığı
anket; beden eğitimi öğretmenleri, öğretim üyelerinin görüşleri dikkate alınarak, günümüze
uyarlanıp, geliştirilip, 2 bölümde toplam 39 sorudan oluşan bir anket haline getirilmiştir.
Verilerin Çözümlenmesi: Elde edilen verilerin analizi
SPSS 13.0 istatistik programı ile
yapılmıştır. İstatiksel olarak frekans, yüzdelik teknikleri kullanılmıştır.
Araştırmaya katılan Burdur il merkezi ve ilçelerinde görev yapan, 49’u (%71) erkek, 20’si
(%29) bayan beden eğitimi ve spor öğretmenlerinin ,%49,3’ünün yeterince, %21,7’sinin
fazlasıyla ders dışı çalışmaları amacına uygun olarak yaptığı, %95,7’sinin birden fazla okul içi
sportif faaliyet düzenlediği, %87’sinin birden fazla branşta okullar arası spor müsabakalarına
katıldıkları görülmektedir. Deneklerin %94,5’i, okul içi ve okullar arası müsabakalar için ; Milli
Eğitim Müdürlüğü, Gençlik Hizmetleri ve Spor Müdürlüğü, İl Spor Temsilcilikleri, Okul Aile
Birliği, okul idarecileri, öğrenci velileri, okulun diğer öğretmenleri, özel kurum ve
kuruluşlardan yeterince destek görmediklerini belirtmişlerdir. Beden eğitimi ve spor
öğretmenleri, sportif faaliyetlere katılımı etkileyen faktörler olarak ; spor salonu, açık spor saha
ve tesis, okulun ekonomik durumu ve öğrenci velilerinin yaklaşımını yetersiz olarak
görmektedirler.
Çalışmaya göre, beden eğitimi ve spor öğretmenleri okul müsabakalarında karşılaşılan
sorunlar olarak ; okul müsabakalarında güvenlik ve sağlık ekibinin yeterli olduğunu, gerekli
resmi izin ve yazışmaların zamanında yapıldığını, müsabaka yapılan tesisin zemininin sağlıklı
olduğunu, müsabakalar bittiğinde kapanış ve ödül töreni yapıldığını, okullarda başarılı
sporcular için ödül töreni yapıldığını, müsabakalar bittikten sonra bir sonraki yıl için hazırlık
çalışmalarına devam edildiğini, okul spor organizasyonundan önce Gençlik Hizmetleri ve Spor
Müdürlüğü ile Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından yeterince bilgilendirilmediklerini, soyunma
odalarının bakımlı ve temiz olmadığını, okul spor müsabakalarında yeterince seyirci
olmadığını, müsabakalarda genel ve yerel basının olmadığı, öğrenci velileri ve okul
idarecilerinin müsabakaları seyretmeye gelmediğini ve okul spor müsabakalarının genelde
düzenli yürütülmediğini belirtmişlerdir.
Araştırma sonucunda, okul içi ve dışı spor faaliyetlerinin etkin hale gelmesi, katılımın
artması için okulların genel ders yükünün azaltılması, okulların tesis ve malzeme sorunun
çözümlenmesi gerektiği, okul spor faaliyetlerini organize eden Gençlik ve Spor ile Bakanlığı
Milli Eğitim Bakanlığı arasındaki işbirliğinin yetersiz olduğu ve okul spor faaliyetlerinin
organizasyonu için yeni bir örgütlenme modeline ihtiyaç olduğunu tespit edilmiştir.
Akgül,S.,Göral,M.,Demirel M.,Üstün Ü.D.,(2012). İlköğretim Öğrencilerinin Okul İçi ve
Okullar Arası Sportif Etkinliklerden Eğitimi Öğretmenlerinin Ders Dışı Etkinlikleri Üzerine
Katılma Nedenlerinin Çeşitli değişkenler Açısından Araştırılması. Dumlupınar Üniversitesi
Sosyal Bilimler Dergisi.2012, 1 (32) 13-22
Leif, J., Rustin, G. (1980). Genel Pedagoji (Çeviri:Nejat Yüzbaşıoğulları). Milli Eğitim
Basımevi: İstanbul.
Morin, E. (2003). Geleceğin Eğitimi İçin Yedi Bilgi (Çeviri:Hüsnü Dilli). İstanbul Üniversitesi
Bilgi Yayınları, İstanbul.
Muratlı,S.,Bülbül,H.,H.(1992). Temel Eğitimde Spor Organizasyonu Üzerine Yeni Bir Model
Araştırması. H.Ü.Spor Bilimleri 2.Ulusal Kongresi Bildirileri. (93-98), 20-22 Kasım 1992
Hacettepe, Ankara
Pehlivan Z. (1998) Ders Dışı Okul Spor Etkinlikleri ve Yeniden Örgütlenmesi. Hacettepe
Spor Bilimleri Dergisi, Cilt 9, Sayı 1, Mart 1998 Ankara.
Poyraz, A. (1999). Ortaöğretim Kurumlarında Ders Dışı Sportif Faaliyetlerin Organizasyonu
Katılım Sorunları ve Çözüm Yolları Üzerine Bir Araştırma (Afyon il örneği). Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Selçuk, T. (2006). Ortaöğretim Öğrencilerinin Ders Dışı Spor Faaliyetlerine Katılımı
ve Sorunları (Mersin İli Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi
Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Mersin. Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor
Anabilim Dalı, Mersin.
Beden Eğitimi ve Spor, Öğretmen, Okul Spor Müsabakaları
HAREKET ANTRENMAN BİLİMİ
BİLDİRİ
Hastanede Çalışan Sağlık Personellerinin Fiziksel Aktivite Düzeyinin Değerlendirilmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Nesrin Demirkan
EĞİTİM FAKÜLTESİ/BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR BÖLÜMÜ
ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ
[email protected]
Poster
X Sözel
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Nimet HAŞIL KORKMAZ
Okul(Fak.)/Bölüm EĞİTİM FAKÜLTESİ/BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR BÖLÜMÜ
ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Amaç: Araştırmanın genel amacı hastanede çalışan sağlık personellerinin Fiziksel
Aktivite (FA) düzeylerini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
Yöntem: Veriler 06 Aralık-26 Aralık tarihleri arasında kişisel özellikleri içeren bir soru
formu ve Fiziksel aktivite seviyesini belirlemek için Uluslararası Fiziksel Aktivite Anketinin
(IPAQ) kısa formu ile toplanmıştır. Anket, son 7 gün içinde en az 10 dk yapılan FA ile ilgili
soruları içermektedir. Araştırmanın evrenini Bursa Devlet Hastanesinde çalışan ve veri formunu
cevaplamayı kabul eden 19- 63 yaş arasında olan toplam 176 sağlık personeli katılmıştır.
Doldurulan anketlerden n= 152; 62 kadın, 90 erkek sağlık personeli üzerinde çalışma
yapılmıştır. Araştırmanın yürütülmesi için belirtilen kurumlardan yazılı izin ve çalışmaya
katılan sağlık personellerinden araştırmanın amacı anlatıldıktan sonra onam alınmıştır.
Gruplar arası karşılaştırmalarda Kruskal-Wallis ve Mann-Whitney testi kullanıldı.
Değişkenler arasındaki ilişkiler Pearson korelasyon katsayısı ile analiz edildi. İstatistiksel
karşılaştırmalar sonucunda α=0,050 alındı. Sağlık personellerinin cinsiyet, yaş, medeni durum,
çocuk sayısı, alkol ve sigara içme durumlarına göre FA düzeyleri belirlendi. Sonuç olarak
sağlık personellerinin fiziksel aktivite seviyeleri yetersiz ve in aktivite yaygın olduğunu
söylenebilir.
Bulgular: Araştırma sonucunda elde edilen bulgulara göre; erkeklerin, orta, şiddetli
fiziksel aktiviteve yürüme değerleri ile kadınların değerleri arasında anlamlı bir farklılık
bulunmuştur.
Sonuç olarak bu tür araştırmaların sağlık personelleri üzerinde yoğunlaştırılarak
farkındalık yaratılması sağlanmalı, sağlık personelinin toplumsal sağlığı korumada etkinliği göz
ardı edilmemelidir. Bu amaçla Sağlık Bakanlığı’nın, personelini hizmet içi eğitim kursaları ile
sağlıklı yaşam ve hareket eğitimi konusunda bilgilendirilmeleri gerekmektedir.
Sağlık Personeli, Fiziksel Aktivite.
BİLDİRİ
Güncel Fonksiyonel Elektromyostimülasyon Çalışmaları ve Egzersize Etkileri
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Abdüsselam TURGUT
Sağlık Bilimleri Enstitüsü Hareket ve Antrenman Bilimi A.B.D.
[email protected]
Poster
X Sözel
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Kübra ALTUNSOY*, D. Selin YILDIRIM**, Selman KAYA**,
Murat BİLGE*
Okul(Fak.)/Bölüm * Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
** Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Bilimi A.B.D.
Üniversite
E-posta
ÖZET
Giriş
Her yıl düzenlenen Avrupa Spor Bilimleri Kongresi’nin 18.si 2013 yılında Barselona’da
gerçekleştirilmiştir. Spor bilimleri alanında güncel gelişimlerin takibi açısından bu ve benzeri
kongrelerde aktarılan bilimsel araştırmalar yön gösterici olmaktadır.
Bu çalışmada kongre kitapçığında yer alan toplam 2454 sözel ve poster bildirinin, %16’sı
(388 araştırma) “Antrenman ve Testler” başlığı altında sunulmuştur. Belirtilen alandaki
araştırmalar değerlendirildiğinde, hedefimiz olan “Fonksiyonel Elektromyostimülasyon” konu
başlığının “Hareket ve Antrenman” ana bilim dalıyla örtüştüğü 10 araştırma, çalışma konu
alanımızı oluşturmuştur.
Genel Bilgiler
Elektromyostimülasyon (EMS), kasın yapay olarak elektriksel uyarımıdır (Seyri ve ark., 2011).
Kasların elektriksel uyarılardan etkilendiğine dair ilk çalışmalar 18.yy sonlarına doğru
yapılmıştır (Oby ve ark., 2010). Kasın yeniden eğitilmesi, kas kasılmasına yardım etmek, kası
kuvvetlendirmek ve kas kütlesini korumak gibi farklı durumlar için rehabilitasyon amacıyla
uzun zamandan beri kullanılmaktadır(Nitz ve Dobner,1987, Seyri ve ark,2011). Rehabilitasyon
amacından farklı olarak sağlıklı bireylerin kas gelişimlerini desteklemek için de kullanıldığı
bilinmektedir. (Seyri ve ark., 2011).
EMS yöntemi, belirlenmiş motor ünite ve kasların hareket noktalarına yakın bölgelere önceden
yerleştirilmiş yüzeyel elektrotlar yardımıyla, belli aralıklarla elektriksel uyarı gönderilmesi
yoluyla uygulanır(Seyri ve ark, 2011).
EMS’nin yöntemi; Uygulama sırasında uyaranın sıklık, şiddet, süre gibi bazı parametrelere
dikkat edilerek belirlenmesi önemlidir. Bu parametrelere dikkat edilmesi gerekmektedir. (Seyri
ve ark, 2011).
EMS’nin fizyolojisi; istemli kasılmalar sırasında,motor üniteler büyüklüklerine ve görev yerine
göre aktif olurlar.EMS ile yapay bir şekilde aktif olan kaslarda ise motor ünitelerin katılımı
istemli kasılmalardan farklıdır. Bu farkın sebebi, çapı geniş olan aksonların elektriksel
uyaranlardan daha kolay etkilenmesi olarak açıklanmıştır. (Seyri ve ark, 2011).
EMS egzersizlerinin bir sonucu olarak kas kuvvetinde meydana gelen artışın sinirsel
adaptasyonla oluştuğu belirtilmektedir. (Seyri ve ark, 2011).Kısa süreli egzersizlerde kas
aktivitesi artmaktadır. Diğer yandan EMS uzun süreli egzersiz sonrasında kasta morfolojik
değişiklikler meydana getirebilmektedir (Seyri ve ark, 2011).
Elit sporcular üzerinde yapılan araştırmalar sonucunda Fonksiyonel EMS yönteminin özel
kuvvet gelişiminden çok, genel kuvvet gelişimi için daha etkili olduğu bulunmuştur(Seyri ve
ark., 2011).
Bu çalışmanın amacı, “Fonksiyonel Elektromyostimülasyon” konusundaki güncel
araştırmaların paylaşılması ve geçmiş araştırmalarla beraber değerlendirilmesidir.
Bulgular
Bu çalışmada 2013 ECSS bildirileri içerisindeki “Antrenman ve Testler” başlığı altında
sunulan ve “Fonksiyonel Elektromyostimülasyon” konu başlığının “Hareket ve Antrenman” ana
bilim dalıyla örtüştüğü 10 araştırmanın derlemesi yapılmıştır.
Fergusonve ark. (2013), 7 sağlıklı erkek denek üzerinde; tek taraflı 4 hafta aralıklı yüksek
yoğunlukla en yüksek güç ve oksijen miktarının sinirler vasıtasıyla sinir kasları üzerindeki
etkisini ölçmek amacıyla yaptıkları çalışmada, 4 haftalık antrenman programının ardından tüm
vücutta VO2 max ve bir bacakta VO2 max’ ın ana zamanda etkisi arttığı gözlenmiştir.
Buchatskayave ark.(2013), 8 yüksek performans okçusu üzerinde, atış boyunca kaslarda özel
elektrik aktivitesini ölçmek amacıyla
yaptıkları çalışmada, elektriksel aktivite sağ
extensorcarpiulnaris kaslarında ve sol flexorcarpiradialis kaslarında oku gevşetmede en yüksek
hareket, belirli evrelerde kaslarda kontrol programları için doğrulanmıştır. Çalışmada kaslarda
yüksek elektriksel genişlik üzerinde bağımlılık kanıtlanmıştır.
Plautardve ark. (2013), 12 denek üzerinde, konsantrik, izokinetik yorgunluk protokolü ardından
quadricepslerdeneromüsküler yorgunluğu ölçmek amacıyla yaptıkları çalışmada, Hem IL hem
de IK egzersizleri için benzer Pt (en yoğun dönme kuvveti) ardışık azalma göstermiştir. Aynı
zamanda, VA(istemli harekete geçirme) iki sezon arasında farklılık göstermemiştir.
RDF(kuvvet gelişim oranı) azalmıştır (-%29) ve kasılma özellikleri zayıflamıştır (-%25).
Passfieldve ark. (2013), 15 aktif sporcu üzerinde; WBV’ nin kas hemodinamiğindeki
gelişmeleri 3 km bisiklet (TT) performansını akut artıracaktır hipotezini test etmek amacıyla
yaptıkları çalışmada, genel olarak CP’nin anlamlı değer verdiği aralıklarda (%80, %90, %100
and %110, P>0.05) iki model arasında sonuç bakımında farklılık görülmemiştir. Fakat CP
ölçüm aralığının dışındaki değerler için (maksimum aerobik kuvvet çıkışının %60, %70 ve
%150’si değerleri) Kuvvet Kanunu ölçümlerinde asıl performansa daha yakın değerler elde
edilmiştir.
Rogule ve ark. (2013), 18-24 yaşlarında 10 halterci üzerinde; transkarniyal elektriksel
stimülasyonun toparlanma sürecine etkilerini incelemek amacıyla yaptıkları çalışmalarında,
transkarniyal
elektriksel
stimülasyonun
haltercilerin
toparlanma
sürecinde
fizyolojik
fonksiyonların otonom düzenlenmesini hızlandırdığını bulmuşlardır.
Fouréa ve ark. (2013), 11 erkek üzerinde; manyetik rezonans görüntüleme (MRI) kullanılarak
diz ekstansörlerinin doğrudan ve dolaylı olarak uyarılan kaslar arasındaki farkı test etmek
amacıyla yaptıkları çalışmalarında, NMES seansı sonrası yapılan T2 ve DTI ölçümlerine göre
direkt olarak uyarılan vastus lateralis ve vastus medialis grupları üzerinde, indirekt olarak
uyarılan vastus intermediusa nazaran çok daha büyük ölçekli hasar tespit edilmiştir. Rectus
femoriste hasara rastlanmamıştır. MRI sonuçları T2 ve DTI ölçümleriyle birlikte
yorumlandığında farklı kas gruplarının farklı fizyolojik etkilere maruz kaldığı tespit edilmiştir.
Bhambhani ve ark. (2013), 13 bisiklet sporcusu üzerinde; WBV’nin kas hemodinamiğinde
gelişmeler 3KM bisiklet (TT) performansını akut artıracak hipotezini test etmek amacıyla
yaptıkları çalışmada, vibrasyonlu ve vibrasyonsuz 3 km zamana karşı bisiklet çevirme
performansı sırasında önemli bir farklılık bulunamamıştır.
Dirks ve ark. (2013), 24 sağlıklı genç erkek üzerinde;nöromüsküler elektriksel stimulasyonun
bacak immobilizasyonu sırasında oluşan kas atrofisini azaltmaya etkisini ölçmek amacıyla
yaptıkları çalışmalarında, NMES egzersizlerinin kısa dönemde oluşacak kas atrofisine karşı
önemli bir uygulama olabileceğini bulmuşlardır.
Neyroud ve ark. (2013), 11’i erkek 3’ü kadın toplam 14 sağlıklı yetişkin üzerinde;
nöromüskülerelektirikselstimulasyonununnöromüsküler
etkilerini
incelemek
amacıyla
(conventionalneuromuscularelectrical
yaptıkları
yorgunluğa
çalışmalarında,
stimulation,50-400
ms/20-50
güncel
karakteristik
CONV
Hz)
ve
NMES
WPHF
(widepulsehighfrequency, ~1 ms/~100Hz)’ nin yorgunluğa olan etkisi arasında bir fark
bulamamışlardır.
Ferguson ve ark. (2013), 21 sağlıklı erkek üzerinde; aralıklı-şiddetli egzersiz sonrasında
nöromüsküler elektriksel stimulasyonun kas yorgunluğu ve serum kreatinkinaz aktivitesi
üzerine etkisini incelemek üzere yaptıkları çalışmalarında,NMES egzersizlerinin, aralıklışiddetli
egzersiz
sonrası
kas
ağrılarının
azaltılmasında
GCS
(kompresyon
çorabı-
graduatedcompressionsocks)’ den üstün olduğu bulunmuştur.
Tartışma
Güncel “Fonksiyonel Elektromyostimülasyon” çalışmalarına ek olarak son yıllarda yine
egzersiz etkisi ile ilgili yapılan çalışmaları değerlendirmek gerekmektedir.
Nicolas ve ark.(2007), 25 elit rugby oyuncusu üzerinde, elektromyostimülasyon antrenmanın
kaslar üzerindeki güç ve dayanıklılığa etkisini araştırmak için yaptıkları çalışmada, 12 hafta
antrenmandan
sonra,
eksantrik
ve
konsantrik
koşullarda
antrenman
öncesi
ile
karşılaştırıldığında EMS grupta önemli gelişmeler olmuştur. Aynı zamanda 12 hafta EMS
antrenmanından sonra squat kuvveti ve dikey sıçrama yüksekliği artmıştır. EMS grup Kontrol
grubundan dikey sıçrama ve sprint performansında daha yüksektir. Kontrol grubu tüm testler
içinde önemli değişiklik göstermemiştir.
François ve ark.(2011), 16 genç erkek atlet üzerinde, sprint boyunca ayakkabı içinde plantar
basınç örnekleri üzerinde direnç antrenmanı ve ayak/ayak bileği elektromyostimülasyonetkisini
araştırmak için yaptıkları çalışmada, C ve FAST de sprint zamanı öncesi ve sonrası arasında
değiştirilmeden devam etmiştir. Kasılma, uzun adım frekansı ve sprint zamanında önemli
etkileşimler olmamıştır. Her iki grupta önemli korelasyonlar olmamıştır.
Pınar ve ark..(2012), 12 sağlıklı erkek üzerinde, yorucu antrenmandan sonra kas performansı ve
farklı iyileşme metotlarını araştırmak için yaptıkları çalışmada, yüksek yoğunlukta egzersizler
boyunca sürekli güç üretimiyle müdahale arasında önemli farklılıklar olmamıştır. WGb de
ortalama güç üretiminde önemli farklılıklar olmamıştır. VO2 max bir ön değişken olarak bu
parametreler üzerinde etkili olmamıştır.
Domenico ve ark. (2013) , 8 erkek 8 kadın toplamda 16 kişi üzerinde; fiziksel olarak aktif
yetişkin bireyler üzerinde subtetanik NMES protokolüne karşı fizyolojik ve subjektif yanıt olup
olmadığını tespit etmek amacıyla yaptıkları çalışmalarında, erkek denekler kadınlara göre daha
fazla tolerans gösterdiği için NMES protokolü erkekler üzerinde fizyolojik yanıt ve aerobik
egzersiz için daha uygun olduğunu bulmuşlardır.
Tibor ve ark. (2013), 22 kadın denek üzerinde; EMS egzersizlerinin tamamlanmamış kas
aktivasyou ile ilişkisini incelemek amacıyla yaptıkları çalışmada, EMS egzersizi istemli
kasılmaya göre kuvvet üretiminde 1-2 kat daha etkilidir ve EMS uyarımlı post-training
sonrasında tamamlanmamış kas aktivasyonu gözlenmektedir.
Colson ve Van (2013); 25 erkek üzerinde; 7 haftalık standardize edilmiş EMS ve VOL
antrenmanları sonrasında dirsek fleksör kaslarının güç artımına etkilerini incelemek amacıyla
yaptıkları çalışmalarında, iki antrenman tipinde de izometrik, eksentrik ve konsentrik durumlar
için maksimum istemli tork üretiminde artışla sonuçlanmıştır. İzometriktork artışı, EMS
eklenerek uygulanan istemli izometrik antrenmanda, EMS kullanılmadan yapılan antrenmana
göre daha fazla olup, maksimum dinamik tork artışında iki çalışma arasında kayda değer bir
fark görülmemiştir.
Bezerra ve ark. (2009), 18-33 yaş aralığındaki 30 denek üzerinde; tek taraflı eklenmiş
elektrostimulasyonun istemli kasılma kuvveti ve kasın kesit alanına etkisini incelemek amacıyla
yaptıkları çalışmalarında, istemli kasılmalara EMS eklenerek uygulanan egzersizlerin, yalnızca
istemli kasılmaları içeren kuvvet antrenmanlarına göre daha fazla kas ve kuvvet gelişimi
sağladığı görülmüştür. Bu bulguya göre EMS destekli yapılan çalışmalar ile kazanılan kuvvet
yalnızca istemli kasılmalar ile elde edilemeyebilir.
Kemmler ve ark. (2012), 19 orta düzeyde antrenmanlı erkek üzerinde; tüm vücut
elektrostimulasyon uygulamalarının egzersiz sırasındaki enerji harcamasına etkilerini incelemek
amacıyla yaptıkları çalışmalarında; WB-EMS uygulamalarının kuvvet antrenmanlarına
eklenerek enerji harcamasını artırdığı ve vücut kompozisyonu üzerinde olumlu etkisi
olabileceği bulunmuştur.
Wahl ve ark. (2012), 10 sağlıklı erkek denek üzerinde; bisiklet ergometresi egzersizi sırasında
eklenmiş elektromyostimulasyon egzersizinin algılanan zorlanma ve fizyolojik tepkilerini
incelemek üzere yaptıkları çalışmalarında; EMS ekleyerek yapılan istemli kasılmaların, EMS
olmadan yapılan kasılmalara kıyasla enerji tüketimini artırdığı görülmüştür. Bu nedenle
hazırlanacak antrenman programlarında istemli kasılmalara EMS eklenerek yapılacak
uygulamalarla kasın daha izole bir şeklide çalıştırılması ve kas hasarının artması sağlanabilir.
EMS’ nin sportif performansı üzerine etkisi: Fonksiyonel EMS egzersizlerinden sonra bireysel
ve takım sporcularının maksimal kuvvet, sprint, dikey sıçrama gibi anaerobik güç gerektiren
yetilerinde gelişim gözlenmiştir. (Seyri ve ark, 2011).EMS’nin motor koordinasyonu azaltacak
bir etkisinin olabileceği düşünüldüğünden istemli teknik egzersizlerle desteklenmesi
önerilmektedir. Elit sporcular için EMS yöntemi çeşitlilik açısından da avantaj sağlarken
geleneksel antrenman yöntemlerini de uygulamaya devam etmelerinin etkin olabileceği
düşünülmektedir. (Seyri ve ark, 2011).
EMS yönteminin bir avantajı da daha az zaman almasıdır (Seyri ve ark, 2011).
EMS egzersizlerinde istemli egzersizlerde olduğu gibi, ek ağırlık koyularak şiddet değişimi
yapılmaz (Avila ve ark., 2008). Bazı araştırmalara göre EMS yöntemi istemli egzersizlere göre
anlamlı farkla daha fazla kreatinkinaz aktivitesine sebep olmaktadır. Bu da EMS yönteminin
bireyin kas sisteminde daha fazla DOMS oluşturduğu anlamına gelmektedir. Bu yüzden EMS
egzersizleri arasında toparlanma için verilecek dinlenme süresinin daha uzun olması
gerekmektedir. (Filipovic ve ark, 2011).Uyaranın şiddeti belirlenirken kondisyonel durum gibi
bireysel farklılıklar ve bireyin ağrı eşiği göz önünde bulundurulmalıdır (Filipovic ve ark.,
2011).
İstemli çalışmaların yapıldığı durumlarda mutlak maksimum direnci uygulamak zordur. Çünkü
bu durum kişinin kuvveti ve motivasyon derecesi ile ilişkilidir. (Filipovic ve ark, 2011). Elit
sporcuların maksimal kuvvetlerini %100 e yakın uygulayabildikleri, fakat ortalama bir bireyin
her zaman bu kuvveti tam olarak uygulayamadığını gösteren çalışmalar yapılmıştır. (Filipovic
ve ark, 2011). EMS normalde ulaşılması zor kuvvet uygulamalarının gerçekleştirilmesine
olanak sağlamaktadır. Fakat EMS de de uyarıcının şiddet derecesi kişinin ağrı eşiği dolayısıyla
motivasyonuna göre değişiklik gösterebilmektedir(Filipovic ve ark, 2011).
Yukarıda verilen bilgilerden anlaşılacağı gibi EMS kas kuvveti iyileştirme, geliştirme ve
gelişmiş kuvveti korumada etkin yöntemlerden birisidir. Fakat bu yöntemle ilgili daha kesin
bilgiler verebilmek için, daha fazla çalışmaya ihtiyaç duyulmaktadır.
1. Balagué N., Torrents, C., Vilanova, A., Cadefau, J., Tarragó, R., Tsolakidis, E. (Ed.)
(2013).18th Annual Congress of The European College of Sport Science Book of
Abstracts. Barselona İspanya.
2. Seyri, K.M., Maffiuletti, N.A., (2011). Effect of electromyostimulation training on
muscle strenght and sports performance. National Strenght and Conditioning
Association, 33, 70-75.
3. Filipovic,
A.,
Kleinöder,
H.,
Dörmann,
U.,
Mester,
J.,
(2011)
Electromyostimulation-A systematic review of the influence of training regimens
and stimulation parameters on effectiveness in electromyostimulation training of
selected strenght parameters. National Strenght and Conditioning Association. 25,
3218-3238.
4. Avila, M.A., Brasileiro, J.S., Salvini, T.F., (2008) Electrical stimulation and
isokinetic training: Effects on strength and neuromuscular properties of healthy
young adults. Revista Brasileira de Fisioterapia. 12, 435–440.
5. Oby, E.R., Ethier, C., Bauman, M.J., Perreault, E.J., Ko, J.H., Miller L.E., (2010)
Prediction of muscle activity from cortical signals to restore hand grasp in subjects
with spinal cord injury. Statistical Signal Processing for Neuroscience and
Neurotechnology.
6. Nitz, A.J., Dobner J.J., (1987) High-intensity electrical stimulation effect on thigh
musculature during immobilisation for knee sprain. J Phys Ther. 67, 219-222.
7. Balagué N., Torrents, C., Vilanova, A., Cadefau, J., Tarragó, R., Tsolakidis, E. (Ed.)
(2013).18th Annual Congress of The European College of Sport Science Book of
Abstracts. Barselona İspanya.
8. Bezerra, P., Zhou, S., Crowley, Z., Brooks, L., Hooper, A., (2009). Effects of
Unilateral Electromyostimulation Superimposed on Voluntary Training on Strength
and Cross-Sectional Area. Muscle & Nerve. 40, 430–437.
9. Kemmler, W., Von Stengel, S., Schwarz, J., Mayhew, J.L. (2012). Effects of WholeBody Electromyostimulation on Energy Expenditure During Exercise. Journal of
Strength and Conditioning Research. 26(1), 240–245.
10. Wahl, P., Schaerk, J., Achtzen, S., Kleino' Der, H., Bloch, W., Mester, J., (2012).
Physiological Responses and Perceived Exertion Durıng Cycling with Superimposed
Electromyostimulation. Journal of Strength and Conditioning Research. 26(9),
2383–2388
11. Fourchet, F., Kuitunen, S., Girard, O., Beard, A.J., Millet, G.P. (2011). Effects of
Combined Foot/Ankle Electromyostimulation and Resistance Training on The inShoe Plantar Pressure Patterns During Sprint in Young Athletes. Journal of Sports
Science and Medicine. 10, 292-300.
12. Pinar, S., Kaya, F., Biçer B., Erzeybek, M.S., Cotuk H.B. (2012). Different
Recovery Methods and Muscle Performance After Exhausting Exercise: Comparison
of The Effects of Electrical Muscle Stimulation and Massage. Biology of Sport.
29,269-275.
13. Crognale, D., De Vıto, G., Grosset, J.F., Crowe, L., Mınogue, C., Caulfıeld, B.,
(2013).
Neuromuscular Electrical Stimulation Can Elicit Aerobic Exercise
Response Without Undue Discomfort in Healthy Physically Active Adults. National
Strength and Conditioning. 27, 208-2015
14. Hortabagyi, T., Lambert, J., Scott, K.,(1998). Incomplete Muscle Activation After
Training with Electromyostimulation. Canadian Journal of Applied Physiology. 23
(3), 261-270.
Colson, S.S., Martin, A., Hoecke, J.V., (2008). Effects of Electromyostimulation Versus
Voluntary İsometric Training on Elbow Flexor Muscle Strength. Journal of Electromyography
and Kinesiology. 19, 311-319
EMS, fonsiyonel EMS, EMS’ nin etkileri
BİLDİRİ
Yıldızlar Serbest Güreş Türkiye Şampiyonası Grup Şampiyonası- Çorum Müsabaka
Analizlerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Ali Burak TOY
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dali
Üniversite
Hitit Üniversitesi
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Aydoğan SOYGÜDEN, Safa HOŞ, Ömer MUMCU, Hasan EKER
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı
Üniversite
Hitit Üniversitesi
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu çalışmanın amacı 15-16 Şubat 2014 tarihinde Çorum’da yapılan yıldızlar serbest
güreş grup müsabakalarının final ve üçüncülük karşılaşmaları olmak üzere toplamda 30
karşılaşmanın
istatistiksel
analizini
yapmak
ve
güreşçilerin
teknik
analizlerinin
incelenmesidir.
Şampiyonaya 22 ilden toplamda 245 sporcu katılmıştır. Analiz çalışması toplam 10
sikletteki yapılan 30 madalya müsabakasını kapsamaktadır. Yapılan 30 karşılaşma önceden
hazırlanmış gözlem formu ile kaydedilmiş ve analizler bu kayıtlardan yapılmıştır.
Müsabaka içerisinde gelişen bitiş süreleri, maç kazanma şekilleri, elde edilen puanlar,
yerde ve ayakta yapılan teknikler, yerde ve ayakta yapılan tekniklerin başarı düzeyi, itirazlar
ve alınan ihtarlar geliştirilen müsabaka analiz formuna işlendi. İstatistiksel analizde, herbir
parametre için yüzde ve maç başına düşen oran hesaplandı.
Yapılan müsabakaların toplam süresi 97,45 dakika sürmüş, maç başı ortalaması ise 3,24
dk olmuştur. Yapılan maçlarda en çok maç kazanma oranı %70 ile sayı ile olurken, tuş ile
kazanma %16,6 oranında olmuştur.Güreşçiler toplamda 215 teknik yapmışlardır. Yapılan
tekniklerin %86,6’sı ayakta, %13,4’ü yerde yapılan tekniklerden oluşmaktadır.. Ayakta yapılan
teknik sayısında %44 ile orta siklet güreşçileri daha çok teknik yapmıştır.
Hafif siklet güreşçileri %41 ile daha çok başarılı teknik yapmıştır. Ağır siklet güreşçileri ise
%70 oranında en az hata yapan grup olmuştur. Ayakta en çok yapılan teknik %31,1 ile tek
dalma olmuştur. Yerde yapılan teknik sayısı toplamda 29’dur. Yerde en çok oyun yapan %44,8
ile ağır siklet güreşçiler olmuştur. Yerde en çok yapılan teknik %44,8 ile çırpma tekniği
olmuştur. Şampiyonada antrenörlerin puan itirazlarının %66,3’ü geçersiz olurken, %33,3’ü
geçerli olmuştur.
Sonuç olarak şampiyonada sayı üstünlüğü ile maç kazanma şeklinin yüksek olduğu
görülmüştür. Güreşte ayakta yapılan tekniklerin daha fazla olduğu belirlenmiştir. Hafif
sikletlerde olan güreşçilerin ayakta başarılı teknik yapma oranı yüksek bulunmuştur.
Orta sikletlerde olan güreşçilerin ayakta teknik yapma oranı daha yüksektir. Ağır sikletlerde
ayakta daha az hatalı teknik uygulamışlardır. Yerde yapılan teknik sayısı oldukça düşüktür.
Antrenör itirazları ise daha çok başarısızlıkla sonuçlanmıştır. Bu çalışmada antrenörlerin elde
edilen bulgulara göre teknik antrenmanlarını değerlendirerek, teknik çalışmalar yapmaları
tavsiye edilir.
Güreş, istatistik, analiz
BİLDİRİ
18- 26 Yaş Arası Futbol Oynayan Bayan Sporcuların Bazı Fiziksel Ve Fizyolojik
Parametrelerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Ramazan ERCANKAN
HİTİT ÜNİVERSİTESİ
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Suna ÇETINKAYA, Serhap EĞLENEN*
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Yüksek Okulu / Antrenörlük Eğitimi
HİTİT ÜNİVERSİTESİ, NİĞDE ÜNİVERSTESİ
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu çalışmanın amacı, 8 haftalık futsal antrenmanlarının bazı fiziksel ve fizyolojik
parametrelere etkisinin araştırılmasıdır.
Çalışmaya, Niğde Üniversitesi bayan futsal takımı toplamı 15 gönüllü öğrencisinin
katılımı ile gerçekleşmiştir. Sporculara; yaş, boy, vücut ağırlığı, vücut kitle indeksi, bacak
kuvveti, sağ-sol el pençe kuvveti, Dikey sıçrama, Anaerobik güç, ve 10m sürat testleri yapıldı.
Verilerin analizinde ise kaydedilen ön test ve son test sonuçları kaydedilmiş, değişkenlere ait
ortalamalar arasındaki fark ilişkili örneklem (paired sample) t testi ile p<0.05 önem seviyesine
göre istatistiksel açıdan değerlendirilmiştir.
Sporcuların müsabaka öncesi ön testleri ve müsabaka sonrası son testleri sırasıyla, vücut
ağırlığı ortalamaları, 56,53±5,56kg. ve 56,06±5,67 kg vücut kitle indeksi ortalamaları;
21,53±2,01kg/m2 ve 21,35±2,08 kg/m2, bacak kuvveti ortalamaları, 98,35±18,61kg ve
100,14±19,41kg. sağ el pençe kuvveti ortalamaları; 24,98±3,48kg ve 25,82±3,84kg sol el pençe
kuvveti
ortalamaları,
25,82±3,84kg
ve
27,40±4,18kg.
Dikey
sıçrama
ortalamaları;
42,80±6,41cm ve 44,86±6,40cm. Anaerobik güç ortalamaları; 81,58±9,53kg.m/sn ve
82,83±9,44kg..m/sn. 10m sürat ortalamaları; 2,23±0,12sn ve 2,15±0,12sn olarak belirlendi.
Sonuç olarak; sağ el pençe kuvveti değerlerinde ön test ve son test ölçümleri arasında
anlamlı farklılık bulunamamıştır. Ölçülen diğer parametrelerde ise ön testten son teste istatistikî
açıdan anlamlı bir gelişme görülmüştür.
Bayan Futbolcular, Sürat, Kuvvet
BİLDİRİ
12-17 Yaş Arası İşitme Engelli Bireylerin Aerobik ve Anaerobik Güç Kapasitelerinin
Değerlendirilmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Hasan SINIRTAŞ
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Yüksek Okulu
Üniversite
Hitit Üniverstesi
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Yaren ŞAHIN, Sait KAYA
Üniversite
Hitit Üniversitesi
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu araştırma işitme engelli 12-17 yaş arası bireylerin aerobik ve anaerobik kapasitelerinin
değerlendirilmesi amacı ile yapılmıştır. Çalışmaya, 12-17 yaş aralığında, işitme engelli 12
erkek birey gönüllü olarak katılmıştır. Deneklerin yaş, vücut ağırlığı, boy, dikey sıçrama testi
(anaerobik), 20 metre mekik koşu testi (aerobik) ölçümleri alındı. Testler tüm bireylere aynı
şartlarda yapıldı.
Deneklere anaerobik güç kapasitelerini ölçmek için ‘Abalakow Dikey Sıçrama Testi’ ve
aerobik güç kapasitelerini ölçmek için ‘20 Metre Mekik Koşu Testi’ yapıldı. Ölçümler
sonucunda denekler arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur.
Sonuç olarak işitme engelli 12-17 yaş arası erkek bireylerin sedanter olmalarına rağmen
genel olarak aerobik ve anaerobik güç kapasitelerinin normal olduğu tespit edilmiştir.
Bireylerin engelinin, bu durumu etkilemediği görülmüştür.
Işitme engelli,spor,güç
BİLDİRİ
19–24 Yaş Arası Futbol Oynayan ve Salon Sporu Yapan Kişilerin Esneklik ve Bacak
Kuvvetlerinin Karşılaştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Engin ÇITAK
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu / Antrenörlük Eğitimi
Hitit Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Emrah YILMAZ, Hüseyin Doğan GÜRSOY*
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu / Spor Yöneticiliği
Hitit Üniversitesi , Niğde Üniverstesi
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu çalışmanın amacı 19–24 yaş arası futbol oynayan ve salon sporu yapan kişilerin
esneklik ve bacak kuvvetlerinin karşılaştırılmasıdır. Çalışmaya futbol oynayan 19–24 yaş
gurubu 10 erkek öğrenci ile futbol oynamayan 19–24 yaş gurubu 10 erkek öğrenci gönüllü
olarak katılmıştır. Deneklere ölçüm öncesi 5 dakika ısınma yaptırılmıştır. Çalışma birbirinden
bağımsız iki ayrı oturumda yapılmıştır. Birinci oturumda deneklerin esneklikleri test edilmiştir.
İkinci oturumda deneklerin bacak kuvvetleri ölçülmüştür.
Futbol oynayan ve salon sporu yapan deneklerden ölçümler sonucunda elde edilen bulgular
arasındaki farklılıklar bilgisayar ortamında bağımsız gurupların karşılaştırılması için, bağımsız
örneklem (İndepented) t-test analizi uygulanarak değerlendirildi. Araştırmada anlamlılık düzeyi
p<0.05 olarak kabul edilmiştir.
Çalışmaya katılan gönüllü deneklerin esneklik ve bacak kuvveti değerleri sırasıyla; futbol
oynayan deneklerde 29,45±4,28cm, 141,05±16,10kg ve salon sporu yapan deneklerde
35,50±3,05cm, 109,45±6,83kg olarak belirlenmiştir.
Sonuç olarak, futbol oynayan deneklerin bacak kuvvetinin salon sporu yapan deneklere göre
daha fazla olduğu, salon sporu yapan deneklerin ise esnekliğinin futbol oynayanlara göre daha
fazla olduğu tespit edilmiştir. Bunu nedeni deneklerin yaptığı farklı antrenman çalışmaları ve
branşların kazandırdığı farklı motorik özellikler olarak düşünülmektedir.
Esneklik, Kuvvet, Futbol
BİLDİRİ
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Fiziksel Aktivite ve Beslenme
Alışkanlıklarının İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Nazlı YANAR
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Üniversite
E-posta
[email protected]
x
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Ramiz ARABACI
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
GİRİŞ: Günümüzde yaşam kalitesini arttırarak yaşamak, uzun yaşamak kadar önemli
konu haline gelmiştir. Sağlıklı yaşlanmak ve yaşa bağlı oluşabilecek sağlık risklerini çeşitli
yöntemlerle en aza indirebilmek için temel etkenler fiziksel aktivite ve beslenmedir. Dünya
Sağlık Örgütü (WHO)’nun raporuna göre, fiziksel inaktivite (hareketsiz yaşam) dünya
genelinde ölüme neden olan risk faktörleri sıralamasında dördüncü sırada yer almaktadır.
Dünya genelindeki ölümlerin %6’sının fiziksel inaktivite ile ilgili nedenlere bağlı olduğu
bildirilmektedir. Dünya çapında yılda 1.9 milyon kişinin ölümüne neden olmaktadır. Dünya
genelindeki meme kanseri, kolon kanserinin yaklaşık %21-25’inin, diyabetin %27’sinin nedeni
fiziksel inaktivitedir.
Bireyin fiziksel aktivitesine göre harcadığı enerji miktarı değişiklik gösterir. Ortalama
harcanan günlük toplam enerji miktarını hesaplarken fiziksel etkinliklerinin gruplandırılarak
harcanan enerji miktarına ulaşılması sağlıklı sonuç elde edilmesine yardımcı olacaktır.
Sağlığımızı belirleyen birçok etken bulunmaktadır.
Yaşam tarzımız bu etkenler içinde önemli bir yer tutmaktadır. Sahip olduğumuz yaşam
tarzımızın en önemli öğesi de beslenme konusudur. Doğru beslenmeyle vücudun sahip olduğu
enerji düzeyini olumlu veya olumsuz yönde etkileyebiliyoruz. Yaşlanmayı yavaşlatmak ve genç
görünmek için yine beslenme şekli olumlu veya olumsuz bir şekilde insanları etkilemektedir.
Beslenme konusunun insanın psikolojik ve ruhsal yapısında da etkili olduğu bilinmektedir.
Sağlıklı ve dengeli beslenen kişilerin psikolojik yapıları daha güçlü olur. Ruhsal yönden daha
dayanıklı olurlar. Depresyon gibi ruhsal sorunlar yaşama olasılıkları daha düşük olur.
İstatistiksel verilere göre tüm dünya genelinde sağlıksız ve dengesiz beslenmeden kaynaklanan
ölüm oranları %40 düzeylerine kadar çıkmıştır.
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğrencilerinin fiziksel aktivite yapma, beslenme
alışkanlıkları ve fiziksel aktivite durumları ile beslenme alışkanlıklarının incelenmesi bu
araştırmanın amacını oluşturmaktadır.
YÖNTEM: Bu araştırmanın evrenini Uludağ Üniversitesi öğrencileri, örneklem grubu ise
Eğitim Fakültesi öğrencileri oluşturmaktadır(N=100). Bu çalışma BED4004 Araştırma Projesi
dersi çerçevesinde yapılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilere Uluslararası Fiziksel Aktivite
(IPAQ) ve araştırmacılar tarafından hazırlanan beslenme anketleri uygulanmıştır. Elde edilen
sonuçların karşılaştırılması SPSS istatistik programında değerlendirilmiştir.
BULGULAR: Araştırmaya katılan öğrencilerin tanımlayıcı özellikleri incelendiğinde
ortalama yaşları 22,4 boyları 175,9 kiloları 71,9 ve BMI 23,1 olarak, %30.90’ı beden eğitimi ve
spor, %1.80’i İngilizce, din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenliği, makine bölümü, %3.60’ı
sosyal bilgiler, matematik ve resim bölümü, %10.90’ı bilgisayar bölümü,
%5.50’si sınıf
öğretmenliği, %23.60’ı Türkçe, %7.3’ü müzik bölümünü erkek öğrenciler okumaktadır. Kadın
öğrencilerin, %17.80’ beden eğitimi ve spor, %2.20’si İngilizce, din kültürü ve ahlak bilgisi
öğretmenliği, okul öncesi, almanca, %11.10’u sınıf öğretmenliği ve resim, % 4.40’ı bilgisayar
ve matematik, %15.60’ı Türkçe, %6.70’i müzik ve fen bilgisi öğretmenliği okudukları
saptanmıştır.
Araştırma grubunun üniversitede aldığı egzersiz dersleri incelendiğinde erkeklerin
%58,2’si ve kadınların %46,7’si ders almamakta, erkelerin %32,7’si ve kadınların %33,3’ü ders
aldıkları saptanmıştır. İncelenen üniversite öğrenci erkeklerin %58,22si ve kadınların %51,1’i
normal kilolu olarak belirlenmiştir. Araştırma kapsamına alınan öğrencilerin, %66,0’ının her
gün ekmek, pilav, makarna, bisküvi/pasta tükettiğini, %42,0’ının kalorilerine dikkat etmediğini
ve %’12,0’ınıda dikkat ettiğini belirtmişlerdir. Öğrencilerin %37,0’ının hafta da 2-3 kez,
%9,0’ınıda her gün fast-food yiyeceklerin, %32,0’ının her gün ve %42,0’ının bazen gazlı içecek
tükettiğini bildirmişlerdir.
Araştırma grubunun %17,0’ının ara öğün tüketimine dikkat ettiğini, %47,0’ının bazen,
%31,0’ının hiç dikkat etmediğini, %37,0’ının da sebze ve meyve tükettiğini, %20,0’ının da kilo
vermek için yılda 1-2 kez diyete başvurduğu saptanmıştır.
SONUÇ: Üniversite öğrencilerinin fiziksel aktivite düzeyleri incelendiğinde %78,0’ı
hepaaktif, %10,0’u aktif ve %12,0’ı inaktif düzeyde belirlenmiştir. İnceleme grubu öğrencilerin
%40,0’ı sabah kahvaltısına önem vermekte ve düzenli olarak kahvaltı yapanlar %41,0
oranındadır. Kahvaltı yapmadan çıkan öğrencilerin %68,0’ı okul kantininde atıştırdığı
belirtilmiştir. Öğrencilerin diyetlerinde sıklıkla sağlıksız gıdalara yer verdiği, ana besin
öğelerinden yararlansalar da gelişimlerine katkı sağlayabilecek ara öğünlerden, sebze ve meyve
tüketimini az tercih ettikleri, bu nedenle yetersiz ve dengesiz beslendikleri söylenebilir.
Araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda;
 Öğrenciler boş zamanlarını daha çok fiziksel aktivitelere ayırmaları,
 Üniversite içine öğrencilerin yararlanabileceği rekreasyon amaçlı, spor merkezleri,
yüzme havuzu, fitnes salonları yapılmalı,
 Üniversite de sporla ilgili derslerin seçmelileri çoğaltılmalı,
 Okullarda, yemekhane ve kantinlerde sağlıklı gıdalar sunulmalı,
 Üniversitemizde düzenli aralıklarla fiziksel aktivite ve beslenme konularında kısa süreli
konferanslar, paneller ve söyleşiler düzenlenmeli,
 Dengeli beslenmenin önemini vurgulayarak 3 öğün yeterli miktarda yemek yeme
alışkanlığının kazandırılmasının sağlanması
 Öğrencileri sağlıklı yaşam ve sağlıklı diyet için teşvik edilmesi önerilebilir.
Fiziksel Aktivite, Beslenme, Egzersiz
BİLDİRİ
Farklı Spor Branşlarındaki Milli, Profesyonel ve Amatör Sporcuların Sporda Isınma
Konusundaki Bilgi ve Alışkanlık Düzeylerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Mesut Hekim
Okul(Fak.)/Bölüm Sağlık Bilimleri Enstitüsü Antrenörlük Eğitimi Spor Bilimleri Doktora
Programı
Celal Bayar Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Yılmaz Yüksel, Oğuz Gürkan
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Yüksek
Lisans Programı
Üniversite
E-posta
ÖZET
Bu araştırmanın amacı; farklı spor branşlarındaki milli, profesyonel ve amatör
sporcuların Sporda ısınma konusundaki bilgi ve alışkanlık düzeylerini belirlemekti.
Araştırmaya Erzurum ilinde farklı spor branşlarında yer alan 110 sporcu katılmıştır.
Katılımcıların sporda ısınma konusundaki bilgi ve alışkanlık düzeylerinin belirlenmesinde
Cengiz ve arkadaşları (2011) tarafından ‘’Amatör sporcularda ısınma alışkanlığı ve bilgi
düzeylerinin değerlendirilmesi’’ adlı çalışmada geliştirilen anket kullanılmıştır. Araştırmanın
sonunda katılımcıların yaş ortalamalarının 19,08±4,42yıl, ortalama spor yaşlarının 5,62+-4,31
yıl olduğu, bunun yanında katılımcıların %59,1’inin milli sporcu, %19,12inin milli olmayan
profesyonel sporcu ve %21,8’inin de amatör sporcu olduğu tespit edilmiştir.
Araştırmaya katılan sporcuların %90,9'unun antrenmanlardan önce her zaman ısınma
çalışması yaptıkları, katılımcıların %9,1'inin ise antrenman öncesinde düzenli spor yapma
alışkanlığının bulunmadığı belirlenmiştir. Bunun yanında %51,8'inin her antrenmanın sonunda
soğuma çalışmaları yaptıkları, katılımcıların %34,5'inin ara sıra soğuma çalışması yaptığı,
%13,6'sının ise hiç soğuma egzersizi yapmadığı tespit edilmiştir.
Bunların yanında katılımcıların büyük bir bölümünün “ısınma kasın daha iyi kasılıp
gevşemesinde ısınma önemli bir role sahiptir” düşüncesi ile “ısınma sporcuların sakatlanma
riskini azaltır” düşüncesine, ayrıca “ısınmaya genel ısınma ile başlayıp özel ısınmayla devam
edilmelidir” ve “ısınma fizyolojik, psikolojik ve zihinsel olarak antrenmana hazır oluş
evresidir” ifadelerine katıldıkları tespit edilmiştir. Bunun yanında araştırmaya katılan
sporcuların büyük bir bölümünün ısınmanın süresi, ısınmanın uygulanış biçimi, hangi
aktiviteler ile ısınma çalışmalarının uygulanabileceği, genel ve özel ısınmanın sıralamasının
nasıl olacağına ilişkin konularda üst düzey bilgiye sahip oldukları tespit edilmiştir.
Spor, Isınma, Soğuma.
BİLDİRİ
Performans Ölçümü ve Gelişimi Amaçlı Bilgisayar Destekli Karate Eğitim Sistemi
YAZAR
Adı – Soyadı
Taylan Balcıoğlu
Okul(Fak.)/Bölüm Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor ABD - Hareket ve
Antrenman Bilimleri
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
x
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Gökhan Köydengöçtü, Canan Elif Özcan, Adil Deniz Duru
Okul(Fak.)/Bölüm Antrenörlük Eğitimi , Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor
ABD - Hareket ve Antrenman Bilimleri
Üniversite
[email protected] , [email protected] ,
E-posta
[email protected]
ÖZET
Karate - Do sporunda konvansiyonel antrenman teknikleri, kata, kihon ve kumite olarak
sınıflandırılmaktadır. Eşli çalışmalarda, sporcular birbirlerinin hareketlerine karşı reaksiyon
vermeleri şeklinde gerçekleşirken, gölge boksu, hayali dövüş, hayali savunma dansı olarak da
adlandırılan Kata: 360º’den geldiği-gelebileceği varsayılan saldırılara savunma ve karşı atak
çalışmalarını ifade eder. Kihon, içerisinde el ve ayak teknikleri, vuruş teknikleri, duruş
teknikleri ve blok teknikleri içeren temel teknik çalışmalarını ifade eder. Kumite
çalışmalarında ise sporcular önceden tanımlanmış kurallar doğrultusunda müsabakalara
hazırlık amacı güderek, karşılıklı olarak performans sergilemektedirler (1).
Tüm bu antrenman metotlarında, sporcunun rakibinden gelecek harekete karşı gösterdiği
reaksiyonun doğruluğu ve hızı, kişinin performansının bir göstergesi olmaktadır. Doğru ve
hızlı reaksiyon, sporcunun müsabakada puan almasını sağlayacak kriterlerin önemli
bölümünü içermektedir (2). Bu kriterler ise, iyi duruş (Good Form), sportif davranış (Sporting
Attitude), güçlü uygulama (Vigorous Application), farkındalık (Awareness (ZANSHIN)),
doğru zamanlama (Good Timing), doğru mesafe (Correct Distance) şeklindedir.
Sporcunun antrenman esnasındaki performansını ölçmeye yönelik olarak, salt
çalıştırıcılarının gözlemleri genellikle yeterli olmamaktadır. Antrenman tekniklerinden, komut
verme ve uygulama yönündeki çalışmalarda, tekrarlı işlemlerde insan faktörünün hata yapma
olasılığı ile karşı karşıya kalınabilmektedir. Bu bağlamda günümüzde Karate- Do sporuna
yönelik olarak, sporcunun mekanik/elektronik bir sistem ile antrenman yapmasına olanak
sağlayan teknolojiler önem kazanmaktadır. Bu çalışma kapsamında kumite çalışmalarında
kolaylıkla kullanılabilecek bilgisayar destekli elektronik bir uyaran sistemi tasarlanmıştır.
Materyal 8 adet ledin ve bunlarla senkronize çalışan kuvvet sensörlerinin (FSR), Karate
(Kumite) müsabakası için geçerli kurallar dahilinde rakibinin üzerindeki temas noktalarına
uygun bölge ve yükseklikte, yüzey esnekliği yüksek olmayan kum torbasına yerleştirilmesini
temel almaktadır.
8 adet ledin farklı kombinasyonlarla, istenilen sürelerle ışık vermesine olanak
sağlayacak şekilde, bilgisayar tarafından kontrol edilebilen bir sistem geliştirilmiştir.
Sporcunun uyaran yanıt süresi kuvvet sensörleri (FSR) vasıtasıyla toplanmaktadır.
Laboratuarımızda MATLAB ortamında hazırlanan grafik arayüz (Şekil 1) ile kontrol
edilebilen bu sistemde, ledlerin yanma süreleri, sıklıkları kullanıcı tarafından milisaniye
hassasiyetinde belirlenebilmektedir. Böylece kullanıcılara farklı antrenman zorluklarında
çalışmalar sunulabilmektedir. Ledler ve bilgisayar arasında iletişim Arduino kontrolör
tarafından sağlanmaktadır. (Şekil 2)
Programlanabilir Arduino kartı üzerine gömülü olarak geliştirilen C kodu ile, ledlerin
yanıp sönme bilgileri aktarılmaktadır. Sistemin toplam çalışma süresi, ledlerin yanma
sıklıkları ve yanma süreleri ile bu bilginin bilgisayar ekranında gerçek zamanlı gösterimi ve
reaksiyon
sürelerinin,
kuvvetlerinin
kayıt
edilmesi
grafik
arayüzü
tarafından
gerçekleştirilmektedir. Materyalin kullanımı ile sporcunun hangi uyarana ne kadar zamanda,
ne kadar kuvvet uyguladığı bilgisi elde edilmektedir. Donanımı tamamlanan eğitim
materyalimiz test aşamasında olup, örnek veriler toplanmaya başlanmıştır.
Geliştirilen eğitim materyalinin kullanımıyla önümüzdeki dönemlerde bilimsel
çalışmalara konu olması hedeflenmektedir. Materyalin kullanımı ile gerçekleştirilecek
çalışmaların başarı kayıtlarının
saklanması,
antrenman
çıktılarının
objektif olarak
sorgulanmasına olanak verecektir. Elde edilen bilgiler, sporcuların performans sonuçları ile
ilintilendirilecektir. Bunun yanında sonraki adımlarda, materyal tarafından toplanan veriler,
ilişkisel veritabanına kayıt edilerek, takip ve karşılaştırma için temel oluşturacaktır.
Kaynaklar
1) TÜRKERİ C. (2007) İki Ayrı Karate Tekniğinin Antropometrik ve Biyomekanik Açıdan
İncelenmesi. Doktora Tezi, Adana
2) World Karate Federation Kata and Kumite Competition Rules Revision 11.0, (2014
MADRID)
Şekil 1 : Matlab ortamında hazırlanan Grafik Kullanıcı Arayüzü.
Şekil 2 : Soldan sağa; a) ledlerin ve örnek basınç sensörünün çalışma materyeli üzerinde
gösterimi, b) Aurdino mikrodenetleyici ve grafik arayüz, c) ledlerin yakın görünümü.
Mikro Denetleyici, Karate – Do, Elektronik Uyaranlı
Antrenman
BİLDİRİ
Elit Sualtı Hokeyi Sporcularında Artan Egzersiz Şiddetlerinde Tekrarlanan Maksimal
Apnea Süreleri İle Nabız İlişkisinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Taylan Balcıoğlu
Okul(Fak.)/Bölüm Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor ABD - Hareket ve
Antrenman Bilimleri
Üniversite
E-posta
[email protected]
x
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Ömür BATTAL, Berkay AKSAKAL, Birol ÇOTUK
Okul(Fak.)/Bölüm Antrenörlük Eğitimi - Antrenörlük Eğitimi,
Üniversite
E-posta
[email protected],[email protected]
ÖZET
Bu çalışmadaki amacımız elit su altı hokeyi sporcularında, artan egzersiz şiddetleriyle
tekrarlanan maksimal apnea sürelerinin ilişkisini ve nabız yanıtlarının değişimini araştırmaktır.
6 elit sporcu üzerinde yapılan ölçümler 2 ayrı günde gerçekleştirildi. Sporcuların ilk ölçüm
günlerinde maksimal statik apnea süreleri, kademeli artan egzersiz testi ile ulaştıkları maksimal
güç seviyeleri ve max. VO2 değerleri bisiklet ergometresi üzerinde ergospirometre kullanılarak
belirlendi. Sporcuların 2. ölçüm günlerinde ulaştıkları maksimal güç seviyeleri göz önüne
alınarak 30W, 90W, 150W, 210W ve 270W seviyelerinde bisiklet ergometresi üzerinde yapılan
egzersiz esnasındaki maksimal apnea süreleri belirlendi. 2 dakikalık dinlenme aralıklarıyla
yapılan dinamik apnea ölçümlerinde egzersiz başlangıcından itibaren alınan nabız
parametreleriyle her güç değeri için apnea esnasındaki değişimler ve kümülatif yorgunluğun
nabız parametreleri üzerindeki etkisi incelendi.
Her güç değeri için egzersiz esnasındaki pik nabıza ulaştıktan sonra, egzersiz bitimine
kadar geçen süre, güç değerleriyle ters orantılı olarak değişim göstermektedir.
Güç
30W
90W
150W
210W
270W
Süre Ort. (s)
68,3
52,8
37,8
28,0
22,5
34,2
26,3
27,8
26,2
26,5
Nabız Ort. Farkı
(atım/dk)
Tablo 1. Egzersiz esnasındaki pik nabız ile egzersiz bitimine kadar geçen süre ort. ve nabız ort.
farkı
Egzersiz esnasındaki pik nabız ortalamaları, her güç değeri için artış gösterirken, egzersiz
esnasındaki pik nabız ortalamaları ile egzersiz bitimindeki nabız ortalamaları farkı, Tablo 1'de
gösterildiği üzere artan güç değerleri için değişkenlik göstermemiştir. Bu durum için güç
artışına sempatik sistemin etkisinin nabzı yükseltme yönünde eğilimi olduğu, parasempatik
sistemin ise nabzı düşürme eğilimi için farklılık yaratmadığı söylenebilir.
Egzersiz bitimindeki nabız değerleri egzersizin yapıldığı güç ile doğru orantılı artış
gösterdiği gözlemlenmiştir.
Apnea ile yapılan egzersiz bitiminden itibaren başlayan toparlanma sürecindeki maksimum
nabız her güç artışı için ortalama 6,5 ± 0,85 atım/dk. yükseldiği saptanmıştır. Apnea ile yapılan
egzersiz sonrasında ulaşılan maksimum nabızdan sonraki 30 saniyelik toparlanma
süreci
sonunda alınan nabız değerleri her egzersiz şiddeti için sırasıyla, 27,3 atım/dk. (%29), 34
atım/dk.
(%34), 25 atım/dk.
(%24), 25,3 atım/dk.
(%23), 13 atım/dk. (%11) düşüş
görülmüştür.
Bu çalışmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda, sualtı hokeyi sporcularının
sergiledikleri performanslarda sempatik sistemin egzersize bağlı olarak nabzı yükseltme
eğiliminde olması, artan egzersiz şiddetlerinde ve kümülatif yorgunlukta belirgin yönelimler
göstermiştir. Parasempatik sistemin ise apneaya bağlı olarak artan güç değerlerinde nabzı
düşürme eğilimi için farklılık göstermediği gözlemlenmiştir.
Sualtı Hokeyi,Apnea,Nabız
BİLDİRİ
Hareket ve Antrenman Bilimlerinde Meslek Yüksek Okullarında Karşılaştırmalı Uzaktan
Özel Koçluk Eğitimi Modeli: Avrupa Birliği;Asya ve Pasifik Bölgeleri; Avustralya ve
Türkiyede Uzaktan Eğitimle Özel Koçluk Yetiştirme Programında Farklı Yaklaşımlar
YAZAR
Mürsel Akdenk
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm Kangan Enstitüsü Öğrencisi: Melbourne-Avustralya.1.2-Avrupa ve
Akdeniz Üniversitesi Portorose-Slovenya ve Bari Üniversitesi Yüksek
Lisans Öğrencisi:Bari-İtalya.
Kangan Enstitüsü, Avrupa ve Akdeniz
Üniversite
Üniversitesi Portorose-Slovenya ve Bari
Üniversitesi
[email protected], akdenkE-posta
X
Sözel
Poster
[email protected]
DİĞER YAZARLAR
Seydi Ahmet Ağaoğlu; Menderes Kabadayı ve Nurullah Öğreten:
Okul(Fak.)/Bölüm
Ondokuz Mayıs Üniversitesi;Yaşar Doğu Spor Bilimleri
Üniversite
Fakültesi:Samsun-Türkiye.
E-posta
ÖZET
Amaç:Hareket ve Antrenman Bilimlerinde Meslek Yüksek Okullarında Karşılatırmalı
Uzaktan Özel Koçluk Eğitimi Modeli ile Avrupa Birliği Asya ve Pasifik Bölgeleri;
Avustralya ve Türkiyede Uzaktan Eğitimle Özel Koçluk Yetiştirme Programında Farklı
Yaklaşımlar; adlı alan incelemesinin değişik bir üslupla anlatılması amaçlanmaktadır.
Yöntem: İlgili dökümanlar;Avustralya ;Avrupa Birliği ve Türkiyedeki
kaynaklarından
bulunmuştur. Farklı yollardan elde edilen kaynaklar eleştirel ve sistematik yönlerden
Bulgular:Genel Bulgularda;alan çalışmasının Avustralya ;Avrupa Birliği kısımları ;Özel
Bulgularda;Türkiyedeki
uyguları
yönlendirebilecek
yeni
program
modellerine
yer
verilmektedir.Buradan hareketle; Türkiyedeki bugüne kadar Spor Federasyonlarından mezun
olmuş Tüm Antrenörlerin Uzaktan Eğitim Yoluyla kalitelerinin ve 2 yıllık Ön lisans
eğitimlerinin tamamlanması ortaya çıkmaktadır.
Sonuç: Genel Sonuçta; Anlan incelemesinin Avustralya ;Avrupa Birliği kısımlarından
karşılaştırmalı bulgulara yer veridi.Özel Sonuçta; Hareket ve Antrenman Bilimlerinde Meslek
Yüksek Okullarında Karşılatırmalı Uzaktan Özel Koçluk Eğitimi Modeli ile ilgili diğer
bölgelerdeki kurumlardan da yaralanarak Türkiyede Uzaktan Eğitimle
Özel Koçluk
Yetiştirme Programında Farklı Yaklaşımların ortaya konulması sağlanılmaktadır.
Anahtar Kelimeler
5.1-Avustralya ve Avrupa Birliğinde Hareket
ve Antrenman Bilimlerinde Meslek Yüksek
Okulları;
5.2-Türkiyede
Antrenman
Bilimlerinde
Okulları;
5.3-
Hareket
Hareket
Meslek
ve
ve
Yüksek
Antrenman
Bilimlerinde Meslek Yüksek Okullarında Özel
Koçluk Eğitimi Modeli;5.4- Hareket ve
Antrenman
Bilimlerinde
Meslek
Yüksek
Okullarında Uzaktan Eğitimle Özel Koçluk
Eğitimi Modeli;5.5- Avustralya ve Avrupa
Birliğinde Hareket ve Antrenman Bilimlerinde
Meslek Yüksek Okullarında Uzaktan Eğitimle
Özel Koçluk Eğitimi Modeli;5.6-Türkiyede
Hareket ve Antrenman Bilimlerinde Meslek
Yüksek Okullarında Uzaktan Eğitimle Özel
Koçluk Eğitimi Modeli.
BİLDİRİ
Taekwondo Antrenmanlarının Anaerobik Kapasiteye ve Kuvvete Etkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
Mehmet Sefa ALTUNKUŞ
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Metin AKBAL,İlyas ÖZDEMİR,Yusuf ER, Ramazan KARAÇELİK
Üniversite
E-posta
ÖZET
Amaç: Bu çalışmanın amacı, 8 haftalık taekwondo antrenmanlarının sedanter bireyler
üzerindeki anaerobik kapasiteye ve kuvvete etkisini araştırmaktır.
Yöntem: Araştırmanın başlangıcında tüm deneklerin sağlık kontrolleri yapıldı, boy ve
kiloları tespit edildi. Araştırmaya katılan toplam 20 gönüllü erkek denek yaş ve kilolarına göre
kontrol ve Egzersiz grubu olarak 2'ye ayrıldı. Egzersiz grubu 20.45±2.44 yıl yaş, 1.76±0.06 m
boy uzunluğu ve 70.24±5.66 kg vücut ağırlığı ortalamasına sahip 10 kişiden, kontrol grubu ise
21,2±3,4 yıl yaş, 1,68±0,05 m. boy ve 62,50 ± 5,17 kg vücut ağırlığı ortalamasına sahip 10
kişiden kurulmuştur.
Grupların anaerobik güçleri; dikey sıçrama testiyle, kuvvetleri; maksimal tekrar yarım
squat ölçümüyle belirlendi. Egzersiz grubuna ölçümlerden sonra 8 hafta taekwondo antrenmanı
yaptırıldı, kontrol grubuna ise hiçbir uygulama yapılmadan ve öntest ve son test verileri alınarak
istatistiksel olarak değerlendirildi.
Bulgular: Egzersiz grubunu oluşturan ve Taekwondo antrenmanı uygulanan grubun dikey
sıçrama ortalaması 57,3 squat ölçümü ortalaması 68 ve Anaerobik Güç (kgm/sn) 109,35+14.88
iken ikinci ölçümlerde dikey sıçrama ortalaması 60,1, squat ortalaması 75,5 ve Anaerobik Güç
(kgm/sn) 137,17+10.15 olduğu görüldü. Bu artış istatistiki açıdan anlamlı bulunmuştur. P<0.05
Grupların ortalamaları karşılaştırıldığında dikey sıçrama p=0,00<0,05 ve squat
p=0,023<0,05 olduğu için 8 hafta sonucunda; egzersiz grubu ile egzersiz uygulanmayan kontrol
grubu arasında anlamlı bir fark olduğu görüldü.
Grupların Paremetlerinin Ortalaması; kontrol grubu, dikey sıçrama p=0,236>0,05 squat
değeri p=0,058>0,05 olduğu için dikey sıçramada ve squat değerlerinde anlamlı bir değişiklik
olmazken, egzersiz grubunun dikey sıçrama p=0,005< 0,05 squat değeri p=0,004< 0,05 olduğu
için dikey sıçramada ve squat değerinde anlamlı bir değişiklik görülmüştür.
Sonuç: Yapılan bu çalışmada taekwondo antrenmanlarının anaerobik kapasiteyi ve kuvveti
geliştirmeye etkisinin olduğu görülmektedir.
Taekwondo, Anaerobik
Antrenmanları
Kapasite
ve
Kuvvet,
Taekwondo
BİLDİRİ
Elit Türk Erkek Basketbolcuların Göreceli Yaş Etkisi Kuramına göre Değerlendirilmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Ahmet YAPAR
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Bölümü
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
x
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları M. Levent İNCE
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim FAkültesi Beden Eğitimi ve Spor Bölümü
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Çocuklar ve gençler üst düzey sporcu olma yolunda birçok aşamalardan ve elemelerden
geçmektedir.
Bu süreç bazı sporlar için faklı olsa da genelde benzer bir yol haritası
izlemektedir. Basketbol, günümüzde yaygın olarak katılımı olan ve yoğun bir şekilde izlenilen
sporlar içerisinde yer almaktadır. Basketbola başlayan çocuklar yarışma ortamlarında yaş
gruplarına göre mücadele etmektedir. Bu yarışmalar sürecinde antrenörler takımlarını
oluştururken çocukların fiziksel uygunluk ve beceri parametrelerini dikkate almaktadırlar.
Yapılan bu seçimlerde aynı yaş grubu içerisinde ay olarak büyük olan çocukların daha avantajlı
olduğu başka ülkelerde ki çeşitli çalışmalarda gösterilmiştir (Daniel & Janssen,1987).
Bu çalışmanın amacı elit erkek Türk basketbolcuların doğum aylarının takımda yer almada
göreceli yaş etkisini anlamak için incelenmesidir. Bu amaçla 2013-14 sezonunda Türkiye
Basketbol 1. ve 2. liglerinde mücadele eden 417 erkek Türk basketbolcunun doğum tarihi
bilgileri TBL web sitesinden* derlenerek doğdukları aylar içerisinde gruplandırılmaları
yapılmıştır. Bulgulara göre oyuncu sayılarının doğdukları aylara göre dağılımları Ocak %17,5
(n= 73), Şubat 10,6 (n=44 ), Mart %7 (n= 29), Nisan %9,8 (n=41), Mayıs %14,9 (n= 62),
Haziran %5,3 (n=22 ), Temmuz %7,7 (n= 32 ), Ağustos % 9,1 (n=38), Eylül % 6,5 (n=27),
Ekim 5,8 (n=24), Kasım % 2,6 (n=11), Aralık ise %3,4 (n= 14) olarak hesaplanmıştır.
Bu bilgiler profesyonel 1. ve 2. Lig basketbol oyuncularının % 72,7 sinin yılın ilk altı
ayında doğduğunu göstermektedir. Göreceli yaş etkisinin varlığı yoğun bir şekilde
hissedilmektedir. Benzer bulgular profesyonel Kanada buz hokeyi liginde ve Amerika beysbol
ligindeki oyuncular içinde hesaplanmıştır (Cóte ve ark., 2006). Sporcu seçimi yapılırken bu
etkinin varlığının etkisinin azaltılması için düzenlemeler yapılmalıdır. *www.tbl.org.tr
Basketbol, Göreceli yaş etkisi
BİLDİRİ
Aktif Spor Yapan Ve Sporu Bırakan Bireyler Arasındaki Solunum Parametrelerinin
YAZAR
Adı – Soyadı
Yasemin BİLKAY
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Spor Yüksekokulu/Beden Eğitimi Ve Spor Öğretmenliği
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Derya GÖÇER, Canan KAYA
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu/Beden Eğitimi
Öğretmenliği
Üniversite
[email protected]
E-posta
Ve Spor
ÖZET
Bu çalışmada, aktif olarak spor yapan ve sporu bırakmış olan sporcuların solunum
parametreleri üzerindeki değişimin olup olmadığının araştırılması amaçlanmıştır.
Çalışma aktif olarak halen spor yapan Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu bünyesinde öğrenci olan 8 sporcu ve
sporu bırakmış 8 sporcu üzerinde
gerçekleştirilmiştir..
Grupların yaş, boy, ağırlık, solunum sisteminde vital kapasite (VC), zorlu vital kapasite
(FVC), zorlu ekspirasyon hacim (FEV1) ve zorlu ekspirasyon akım (FEF) değerleri
ölçülmüştür. Elde edilen veriler SPSS 11.0 istatistik programında bağımsız guruplarda
ortalamalar arasında fark bağımsız gruplarda t-test yöntemi ile güven aralığı p<0,05,
p<0,01düzeyinde araştırılmıştır.
Sonuç olarak; Uzun süre düzenli olarak spor yapan bireylerin VC, FVC, FEV ve FEF
değerlerinin, sporu bırakan bireylere oranla daha yüksek olduğu tespit edilmiştir.
Solunum, Sedanter Birey, Düzenli Egzersiz
BİLDİRİ
Karışık El Ve Dominant El Reaksiyon Hızına Etki Eden Bazı Parametrelerin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Suna ARSLAN
Okul(Fak.)/Bölüm Antrenörlük Eğitimi
Kırıkkale Üniversitesi Beden Eğitimi ve Bildiri sunumu tercihiniz
Üniversite
Spor Yüksekokulu
[email protected]
Poster
E-posta
x Sözel
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Selman KAYA , Kübra ALTUNSOY
Okul(Fak.)/Bölüm Antrenörlük Eğitimi
Kırıkkale Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
Üniversite
[email protected] / [email protected]
E-posta
ÖZET
Araştırma grubunu oluşturan Kırıkkale Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksek
Okulu Antrenörlük Eğitimi Bölümü öğrencilerinin, reaksiyon hızına etki eden bazı
parametrelerin etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır.
Bu çalışmada, el pençe kuvveti, baskın ve karışık reaksiyon hız testleri uygulanmıştır.
Araştırma grubunu, Kırıkkale Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencilerinden
11 kız (Xyaş=21,36±1,36 yıl; Xboy=162,09±9,39 cm; Xkilo=60,34±6,73 kg; Xvki=23,11±3,33
kg/m2) ve 18 erkek (Xyaş=22,72±2,49 yıl; Xboy=178,33±8,41cm; Xkilo=77,57±11,96
kg;Xvki=24,30±2,75 kg/m2) olmak üzere toplam 29 kişi oluşturmuştur. Görsel reaksiyon
zamanını test etmek için Moart reaksiyon zaman ölçüm aleti, el pençe kuvveti için Takei marka
el dinamometresi,VKİ değerleri ise Tanita tbf-3000 kullanıldı.
Bulgular incelendiğinde el pençe kuvvetinin, karışık el reaksiyon hızıyla (r=-,266)
vebaskın el reaksiyon hızıyla(r=-,218) düşük düzeyde negatif bir ilişkisi olduğu görülmektedir.
Ancak bu korelasyon değerlerine ait ilişkiler istatistiksel olarak anlamlı değildir (p>0,05). Yaş
ile karışık el reaksiyon zamanı (r=,-279) ve baskın el reaksiyon zamanı (r= -,310) arasında
negatif ve düşük düzeyde ancak istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkigörülmemektedir(p>0,05).
Yaş ile el pençe kuvveti arasında ise düşük düzeyde ve istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki
belirlenmiştir (r=,396, p<0,05). Reaksiyon zamanının cinsiyetlere göre farklılığı incelendiğinde
ise; reaksiyon zamanı bakımından cinsiyetler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık
görülmektedir [t(56)=4,410, p<0,05]. El pençe kuvveti, karışık el ve baskın el reaksiyon zamanı
değerlerinin VKİ düzeylerine göre istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık görülmemektedir
(p>0,05).
Sonuç olarak el pençe kuvveti, yaş ve vücut kitle indeksinin karışık el ve baskın el
reaksiyon zamanını anlamlı bir şekilde etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır. Fakat reaksiyon
zamanındacinsiyetlerbakımından anlamlı bir fark bulunmuştur. Erkeklerin reaksiyon zamanının
bayanlara göre daha kısa olduğu gözlemlenmiştir.
Kuvvet, reaksiyon zamanı
BİLDİRİ
Kadın Basketbol ve Voleybol Sporcularının Diz Ekstansiyon ve Fleksiyon Kuvvetlerinin
Karşılaştırılması ve Bacak Uzunluğunun Etkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
Esra ÖZOĞUZ
Mersin Ünivesitesi
Üniversite
[email protected]
Poster
E-posta
X Sözel
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Gökhan UMUTLU, A.Taner ERDOĞAN
Üniversite
E-posta
ÖZET
Tanım
Çeşitli sporlar ve egzersizler esnasında yapılan vücut hareketlerinin daha iyi
anlaşılabilmesi için iskelet kaslarının biyomekanik özelliklerinin bilinmesini gerektirir.
Özellikle kuvvete dayalı sporlar için kuvvet ve atletik performans arasında ilişki kurulduğundan
beri izokinetik dinamometre kullanılarak kas performansının değerlendirilmesi büyük önem
kazanmıştır.
Kas gücünü geliştirmek için kullanılan başlıca egzersizler izometrik, konsantrik, egzantrik
ve izokinetik kasılma türleridir. İzokinetik egzersizler kas kuvvetini en iyi arttıran
egzersizlerdir. Egzersiz sırasında tüm eklem hareket açıklığı boyunca kasta maksimum dirençte
kasılma olur. İzokinetik egzersizlerin yapılabilmesi için komplike cihazlara ihtiyaç vardır.
İzokinetik dinamometrelerde hareketin hızı sabittir ve hareketin her açısında kasa uygulanan
direnç eşittir. Bu cihazlar ile kas kuvveti, kas gücü ve dayanıklılığı objektif olarak
değerlendirebilir. Aynı zamanda kasların antrenmanı ve rehabilitasyonu da yapılabilmektedir.
İzokinetik kuvvet, belirli bir hızda oluşan kasılma sırasında geliştirilebilen en yüksek tork
(döndürme momenti) değeridir. İzokinetik cihazlar ile önceden belirlenen sabit hızda hareket ve
dinamik hareket sırasında kasta maksimum yüklenme sağlanabilir. İzokinetik dinamometrede
kişi ne kadar kuvvet uygularsa uygulasın hareket eden segmentin hızı, önceden belirlenen hızın
üzerine çıkmamaktadır. Kişi mevcut dinamometre hızının üzerine çıkmaya teşebbüs etmedikçe,
cihaz tarafından bir direnç uygulanmaz. Basketbol ve voleybol branşlarının en temel
özelliklerinden biri olan sıçrama bacak kuvveti ile ilgili olduğundan bu çalışmada diz
ekstansiyon ve fleksiyon kuvvetleri ölçülmüştür.
Amaç
Bu çalışmanın amacı kadın voleybol ve basketbol sporcularının diz ekstansiyon ve fleksiyon
kuvvetlerini karşılaştırmak ve bacak uzunluğu ile ilişkisini belirlemektir.
Materyal ve Metod
Çalışmaya, yaşları 19 ila 21 yıl (21,88±3,52 yıl) arası değişen 8 basketbol oyuncusu
(boy:166,75±10,93cm,
vücut
ağırlığı:60,60±9,52kg,
yağ
yüzdesi:14,27±3,47,
uzunluğu:85,13±6,29cm) ve yaşları 19 ila 30 yıl (20,25±0,71 yıl)
(boy:169,75±9,34cm,
vücut
ağırlığı:59,41±7,72kg,
yağ
yüzdesi:
bacak
arası değişen
14,62±4,46,
bacak
uzunluğu:90,13±4,85cm) 8 voleybol oyuncusu katıldı.
Deneklerin izokinetik diz ekstansör ve fleksör kas kuvvetleri Human Norm CSMI Cybex
izokinetik dinamometresi kullanılarak ölçüldü. Test oturma pozisyonunda gerçekleştirildi ve
denekler gövde ve uyluk bantları yardımıyla koltuğa sabitlendi. Ayrıca test esnasında koltuğun
her iki tarafında yer alan kolları tutmak suretiyle kolların serbestliği de engellendi ve koltuktan
destek almaları sağlandı. 60 derece/s hızda 5 tekrar ve 3 setten oluşan izokinetik kuvvet testinde
her bir test için deneklere test öncesi 8 deneme yaptırıldı. Deneklere sağ ve sol olmak üzere her
iki bacakları için aynı test uygulandı. Test esnasında daha yüksek performans sergileyebilmeleri
açısından denekler sözel olarak cesaretlendirici ifadelerle desteklendi. Bacak uzunluğunu
hesaplamak için, anterior superior iliac spine ile medial malleolus arasındaki uzunluk ölçüldü.
Tüm ölçümler üç kez, aynı teknisyen tarafından, kişinin sağ bacağından alındı ve 3 ölçümün
ortalaması hesaplandı.
Verilerin değerlendirilmesinde SPSS 11.5 paket program kullanıldı. Branşlar arası farkını
istatistiksel olarak karşılaştırmak için parametrik olmayan Mann-Whitney U testi uygulandı ve
anlamlılık düzeyi P<0.05 olarak kabul edildi. Bacak uzunluğu, spor saati ve spor yaşı ile diz
ekstansiyon ve fleksiyon pik torklarının birbirleri ile olan ilişkileri saptamak için Pearson
momentler çarpımı korelasyon analizi yapıldı ve korelasyon katsayıları (r değerleri ) bulundu.
Bulgular
Basketbol ve voleybolcuların sağ ve sol diz ekstansiyon (Sıra Ortalaması 8,38, 8,63; 8,94,
8,06) ve fleksiyon (Sıra Ortalaması 8,25, 8,75; 8,25, 8,75) pik torkları (Nm) arasında anlamlı
fark bulunmadı (U=31,00, 30,00, 28,50, 30,00, p>0,05).
Basketbol ve Voleybol sporcularının sağ ve sol (Sıra Ortalaması 7,06, 9,94 ; 7,25, 9,75)
hamstring ve kuadriseps (U=20,50 ve U=22,00, p>0.05) oranı analiz edildiğinde istatistiksel
olarak anlamlı fark bulunmadı.Bacak uzunluğunun hem ekstansiyon hem de sağ ve sol diz
fleksiyon pik torkları ile anlamlı pozitif bir ilişkisi vardır (sırasıyla, r=0,64, r=0,60,
r=0,79,r=0,55, p<0.05).
Yapılan bir çalışmada bacak uzunluğu arttıkça kuvvettin de arttığı rapor edilmiştir.
Çalışmamızda bulunan benzer bulgular bu sonucu destekler niteliktedir.
Spor saati ile sağ ve sol diz ekstansiyon ve fleksiyon pik torkları arasında anlamlı bir ilişkisi
yok iken spor yaşı ile arasındaki ilişki anlamlıdır (r=0,41, r=0,79, r=0,55, r=0,63, p<0.05).
Diğer bir deyişle, artan spor yaşı ile birlikte basketbol ve voleybolcuların bacak kuvvetlerinin
de yüksek olacağı söylenebilir.
Basketbol ve voleybolcuların diz ektansiyon ve fleksiyon değerleri arasında farkın
olmaması bu branşların fizyolojik, biyomekanik ve karakteristik olarak birbirine benzer
özelliklere sahip olmasından kaynaklandığını düşünmekteyiz.
Çalışmamızda bacak uzunluğu ile hem sağ hem de sol diz ekstansiyon ve fleksiyon pik
torkları arasında anlamlı bir ilişki vardır. Yapılan bir araştırmada, bacak uzunluğu farkı ile
toplam bacak kuvveti arasındaki ilişki test edilmiş ve bacak uzunluğu farklı çıkan deneklerin
kısa bacak kuvveti daha düşük, uzun bacak kuvveti daha yüksek bulunmuştur.
Bu çalışmanın sonuçları bacak uzunluğu farkının olduğu durumlarda kısa olan bacağın
daha zayıf olan bacak olduğu belirtilmiştir. Aynı çalışmada dominant bacağı kısa bacak olan
kişilerin uzun bacakları arasında toplam bacak kuvveti arasında büyük bir fark
gözlemlenmemiştir. Bacak uzunluğu farklarının kuvvet üzerine etkisi alanda yeteri kadar
araştırılmamış olduğundan dolayı, bu farkın belirlenmesi için çalışma yapılmasına ihtiyaç
vardır.
Kaynaklar
1. Smith LK, Weiss LE, Lehmkuhl LD. Brunnstrom’s Clinical Kinesiology. 5th edition.
Philadelphia. 1996.
2. Ö. Şahin, Rehabilitasyonda izokinetik değerlendirmeler. Cumhuriyet Tıp Derg. 2010;
32: 386-396.
3. K. Özer. Antropometri, Sporda Morfolojik Planlama. Kazancı Matbaası, İstanbul, 1993,
47-60.
4. E. Zorba M.A. Ziyagil. Vücut Kompozisyonu ve Ölçüm Metotları. Erek Ofset, Trabzon.
1995, 252-82
Basketbol, İzokinetik kuvvet, Voleybol
BİLDİRİ
Genç Elit Eskrimcilerde Anaerobik Kapasitenin Cinsiyet Açısından Karşılaştırılması ve
Pik Gücün Vücut Ağırlığı ve Yağsız Vücut Kütlesi ile İlişkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
Mustafa OĞUR
Mersin Ünivesitesi
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Üniversite
E-posta
ÖZET
Tanım
Spor bilimi alanında çalışma yapan araştırmacılar için ilgi çekici bir konu olan anaerobik
performans her türlü sportif aktivite için önemli olmakla birlikte kısa süreli yüksek şiddetli
aktiviteleri içeren spor branşlarında daha da önemlidir.
Kısa süreli yüksek şiddetli kassal aktivitelerin çokça görüldüğü eskrim sporunda ATP,
CP, anaerobik glikoliz enerji sistemleri ağırlıklı olarak kullanılmaktadır. Eskrimcilerin
anaerobik kapasitelerinin belirlenmesi uygun antrenman programları yapılabilmesine olanak
sağlamakta ve hazırlanan bu programlar sporcuların anaerobik performanslarında artışa
yardımcı olmaktadır. Dolayısıyla sporcuların enerji kaynaklarına ve bu kaynakları kullanabilme
yeteneğine etki eden faktörlerin bilinmesi sportif performans açısından önem kazanmaktadır.
Anaerobik kapasitenin belirlenmesi için birçok laboratuar ve saha testleri yapılmakladır.
Bu çalışmada anaerobik performansın ölçülmesinde Wingate Anaerobik Güç Testi
kullanılmıştır.
Aerobik kapasitenin önemli olduğu kadar, anaerobik kapasitenin daha fazla öne çıktığı
eskrim branşında ATP, CP ve anaerobik glikoliz enerji sistemleri performans açısından önem
kazanmaktadır. Vücut ağırlığı gücü etkileyen faktörlerden birisi olduğundan dolayı cinsiyet
farklılıkları
söz
konusu
olduğunda
anaerobik
kapasite
değerlerinin
rölatif
olarak
değerlendirilmesi gerekmektedir.
Dünyada ve Türkiye’de Eskrim sporu ile ilgili bilimsel çalışmalar çok kısıtlı olmakla
beraber Eskrimde cinsiyet faktörünün anaerobik performansa etkisi konusunda yeterli
araştırmaya rastlanmamıştır.
Bu çalışmanın amacı cinsiyet açısından genç elit eskrimcilerin anaerobik performansını
karşılaştırmak ve ayrıca vücut ağırlığı (VA) ve yağsız vücut kütlesi (YVK) ile yapılan
düzeltmeler arasındaki farkı anaerobik kapasite açısında ortaya koymaktır.
Materyal ve Metod
Çalışmaya halen aktif olarak spor yapan ve çalışmaya gönüllü olarak katılan 10 bayan
(yaş:18,18±4,56 yıl, boy:166,00±3,89 cm, vücut ağırlığı:57,60±4,55 kg, YVK:45,29±2.55 kg)
ve 11 erkek (yaş:16,30±1,06 yıl, boy:175,55±4,34 cm, vücut ağırlığı:73,27±10,62 kg,
YVK:60,76±6.04 kg) toplam 21 elit eskrimci dahil edilmiştir.
Bireylerin, boy ve kilo ölçümleri yapıldı ve yağ yüzdesi BIA yöntemi ile hesaplandı.
Egzersiz protokolü olarak anaerobik performansın belirlenmesinde Wingate Anaerobik Güç
Testi (WAnT) protokolü uygulandı ve ölçüm için Monark 834 E
bisiklet ergometresi
kullanıldı. Bireyler boş kefeye karşı 5 dakika süren bir ısınma periyodu gerçekleştirdi. Bu
periyodun 2. ve 4. dakikalarında 4-6 saniye süreli maksimum pedal çevirmeleri istendi. Isınma
periyodundan sonra denekler kalp atım sayıları normale dönene kadar dinlendirildi.
Pedal statik pozisyonda en alt noktada iken topukların pedala düz olarak teması
durumunda dizin tam ekstansiyonda olması sağlandı ve ayaklar pedala klips yardımı ile
sabitlendi. Test sırasında uygulanacak direnç, bireyin vücut ağırlığı 0.075 ile çarpılarak
hesaplandı. Kişiler başlangıçta düşük hızda pedal çevirmeye başladı ve maksimum hıza
ulaşınca direnç uygulandı. Bireyden 30 saniye süre ile dirence karşı maksimal pedal çevirmesi
istendi ve bireyler sözlü olarak motive edildi.
Verilerin değerlendirilmesinde SPSS 11.5 paket program kullanıldı. Cinsiyet farkını
istatistiksel olarak karşılaştırmak için parametrik olmayan Mann-Whitney U testi uygulandı ve
anlamlılık düzeyi P<0.05 olarak kabul edildi. Pik güç ile VA ve YVK’ın birbirleri ile olan
ilişkileri saptamak için korelasyon analizi yapıldı ve korelasyon katsayıları (r
değerleri )
bulundu.
Bulgular ve Sonuç
Yapılan analiz sonuçlarına göre, erkeklerin Pik Güç, Ananerobik Güç, Minimum Güçleri
(Sıra Ortalaması sırasıyla 15,45, 15,64 ve 13,82) anlamlı olarak bayanlardan (Sıra Ortalaması
sırasıyla, 6,10, 5,90 ve 7,40) daha yüksekti (sırasıyla, z=-3,45, z=-3,59, z=-2,54; P<0.05 ).
Pik Güç, Ananerobik Güç, Minimum Güç değerleri, bireylerin vücut ağırlığı (VA) ile
düzeltildiğinde cinsiyet açısından farklar istatistiksel olarak yine anlamlıydı. Erkeklerin
değerleri (Sıra Ortalaması sırasıyla, 14,86, 15,64, ve 13,05) bayanlardan (Sıra Ortalaması
sırasıyla, 6,75, 5,90, 7,90) istatistiksel olarak daha anlamlıydı (sırasıyla, z=-2,99, z=-3,59, ve
z=-2,84, P<0.05).
Fakat güç değerleri bireylerin yağsız vücut kütlesi ile düzeltildiğinde erkeklerin Pik Güç,
Ananerobik Güç, Minimum Güç değerleri (Sıra Ortalaması sırasıyla 13,09, 13,23 ve 12,70) ile
bayanların değerleri (Sıra Ortalaması sırasıyla, 8,70, 8,55 ve 9,45) arasında istatistiksel olarak
fark yoktu (sırasıyla , z=-1,62, z=-1,73, ve z=-1,19 P<0,05). Ayrıca, pik güç ile vücut ağırlığı
ve YVK arasında anlamlı pozitif güçlü bir ilişki bulundu (r=0.93 ve r=0.95).
Absolut yorgunluk indeksi değerleri arasında cinsiyet açısından istatistiksel olarak anlamlı fark
bulunmadı (Sıra Ortalaması=10,00 ve 11,91, z=-0,704 P>0.05).
Çalışmamızda elit genç bayan ve erkek eskrimcilerde vücut ağırlığı ile düzeltilmiş
anaerobik kapasite değerlerinde fark beklememekteydik. Fakat çalışmamızda rölatif anaerobik
güç değerleri cinsiyet açısından karşılaştırıldığında farkın istatistiksel olarak anlamlı çıkması
vücut ağırlığı dışında başka diğer faktörlerin (ATP, CP, anaerobik glikoliz ve YVK) eskrimciler
için anaerobik güç üzerinde etkisi olduğu söylenebilir. YVK ile pik güç arasında güçlü bir
ilişkinin olması ve YVK ile düzeltilmiş pik güç değerleri arasında cinsiyet açısından anlamlı
farkın ortadan kalkması, cinsiyet arası farkı oluşturan en büyük etkenin YVK olduğunu ortaya
çıkarmaktadır. Bu bilgiler ışığında, 30 sn süresince elde edilen pik güç değerlerinin vücut
ağırlığından daha çok YVK ile ilişkili olduğu söylenebilir.
Yapılan çalışmada, bayan ve erkek sporcular arasında yorgunluk indeks (Yİ) arasında fark
bulunmadı. Yapılan çalışmalarda Yİ pik güç ile ters orantılı olduğu rapor edilmiştir. Yİ
indeksinin düşük veya yüksek olması tek başına bir anlam ifade etmese de aynı pik güç
sergileyen bireyler arasında düşük Yİ olan bireyin daha iyi performans göstereceği söylenebilir.
Sonuç olarak, antrenörler, anaerobik kapasite çalışmalarında optimum gelişmeyi
sağlayabilmeleri için, antrenmanların planlamasında cinsiyet farklılıklarını göz önünde
bulundurmasının ve pik güç değerleri hesaplanırken VYK göz önünde bulundurulmasının
gerektiğini düşünmekteyiz. Ayrıca bu çalışma, eskrimcilerde daha geniş bir grup ile veya farklı
branşlarda karşılaştırmalı olarak yapılabilir.
Kaynaklar
1. P.J. Maud, ve B.B. Shultz. Gender Comparisons In Anaerobic Power And Anaerobic
Capacity Tests. Brit.J.Sports Med. - Vol. 20, No. 2, June 1986, sy. 51-54.
2. A. Özkan, Y. Köklü ve G. Ersöz . Wingate anaerobik güç testi. Uluslararası İnsan
Bilimleri Dergisi. 2010, 7(1), 207-224.
3. M.F. Zupan , A.W. Arata , L.H. Dawson , A.L. Wile , T.L. Payn ve M.E. Hannon .
Wingate Anaerobic Test peak power and anaerobic capacity classifications for men and
women intercollegiate athletes. J Strength Cond Res. 2009 Dec;23(9):2598-604.
4. D.W. Hill ve J.C. Smith. Gender difference in anaerobic capacity: role of aerobic
contribution. Br J Sports Med. Mar 1993; 27(1): 45–48.
Eskrim, Aerobic Kapasite , Wingate
BİLDİRİ
Masa Başında Çalışan Bayanların Fiziksel Aktivite Düzeylerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Ömer YILDIZ
Üniversite
[email protected]
Sözel
Poster
E-posta
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Hasan TOPRAK
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Yapılan bu araştırmada masa başında çalışan bayanların fiziksel aktivite düzeylerinin
incelenmesi amaçlanmıştır.
Araştırmanın evreni Şanlıurfa İli Harran Üniversitesi masa başında çalışan bayanlar,
örneklemi ise; Eğitim, Fen Edebiyat, Mühendislik, Güzel Sanatlar, Veterinerlik, İlahiyat, Tıp ve
İktisadi Ve İdari Bilimler Fakülteleri ile Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu, Sağlık Meslek
Yüksekokulu ve Şanlıurfa Meslek Yüksekokulunda masa başında çalışan bayanlardan
oluşmaktadır. Bu çalışmaya belirtilen fakülte ve yüksekokullarda çalışan bayanlar arasından 68
bayan gönüllü olarak katılmıştır.
Masa başında çalışan bayanların fiziksel aktivite düzeylerinin incelenmesi için
Uluslararası Fiziksel Aktivite Anketi(International Physical Activity Questionnaire, IPAQ)
uzun form kullanılmıştır. Uluslararası geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları Craig ve arkadaşları
Türkiye'deki geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları Öztürk tarafından üniversite öğrencilerine
yapılmıştır. Çalışmaya katılan masa başında çalışan bayanların fiziksel özelliklerini belirlemeye
yönelik boy, kilo kalça ve bel çevreleri ölçülmüştür boy2 / kilo formülünden yararlanılarak BMİ'
leri hesaplanmıştır. Bel ve kalça oranlarını ise; Singh (1993), Garner ve arkadaşlarının (1980)
geliştirdiği formülden hesaplanmıştır. Elde edilen veriler bilgisayar ortamına aktarılarak SPSS16 programı ile istatistik analizi yapılmıştır. Verilerin analizinde homojen dağılımı
göstermedikleri için MAN Whitney U ve Kruskall Wallis analizleri uygulanmıştır.
Sonuç olarak; masa başında çalışan Bayanların çocuk sayıları, bel çevre ölçümleri ve
beden kitle indeksleri (BKİ) değerleri ile abdominal obezite ve fiziksel aktivite düzeyleri
arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark bulunmuştur.
Fiziksel Aktivite, Masa Başı Çalışanlar,Bayanlar
BİLDİRİ
Aktif Spor Yapan Bireylerde İstirahat Enerji Tüketiminin Cinsiyetler Açısından
Karşılaştırılması ve Yağsız Vücut Kütlesi, Spor Yaşı ve Spor Saati İle İlişkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
Birsen KESGİN
Üniversite
Mersin Ünivesitesi
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Gökhan UMUTLU, A.Taner ERDOĞAN
Üniversite
E-posta
ÖZET
Tanım
Kişinin yaşamsal işlevlerini sürdürebilmesi için gerekli en düşük enerji miktarına bazal
metabolizma denir. Başka bir deyişle, istirahat enerji tüketimi (İET) 24 saat süresince
herhangi bir fiziksel aktivitede bulunmadan, istirahat pozisyonunda vücudumuzun
harcayabileceği kalori miktarını belirtir.
İstirahat halindeki sağlıklı kişilerde, bazal enerji tüketiminin ana belirleyicisi yağsız
vücut kütlesidir (YVK). YVK özellikle iskelet kası ve iç organlar gibi metabolizma hızı en
yüksek olan dokuları içerir. Normal YVK’ne sahip kişilerde, İET 20 kcal/kg/gün veya 70
kg’lık bir kişide 1400 kcal/gün dür. Günlük harcanan enerji miktarı, İstirahat metabolizma
hızına, tüketilen besinlerin ısı etkisi ve günlük yaşamsal hareketlerde harcanan enerjinin
eklenmesi ile bulunur. Günlük enerji tüketiminin; %65-75’ini istirahat metabolizma hızı,
%10’unu tüketilen besinlerin ısı etkisi, %15-30’unu ise günlük yaşamsal aktivitelerde
harcanan enerji oluşturur.
Sportif performansı etkileyen içsel faktörlerden bir tanesi de bazal metabolizmadır. Bir
sporcu için yıllar boyu yapılan özel antrenmanlar, enerji sistemi kullanım tercihi, metabolizma
ve kas, YVK ve performansına ait tüm kriterler üzerinde olumlu etki yaparak İET’nde
değişiklik meydana gelmesine neden olmaktadır. Yapılan klinik ve sağlık alanındaki çalışmalar
da İET sıklıkla kullanılmakla birlikte bu parametre sporcularda performans ölçümünde çok sık
kullanılmaktadır. Bu nedenle çalışmamızda sporcularda İET ölçümünün yapılmasının alan için
önemli olduğu kanaatindeyiz.
Amaç
Bu çalışmanın amacı aktif spor (futbol, boks, voleybol, dans, atletizm, tenis) yapan
bireylerin İET’ni cinsiyet açısından karşılaştırmak ve spor saati ile spor yaşının İET ile olan
ilişkisini belirlemektir.
Materyal ve Method
Çalışmaya aktif olarak spor yapan 10 erkek (yaş:23,29±1,60 yıl, boy:176,14±7,90 cm,
vücut ağırlığı:74,39±4,50 kg, YVK:65,53±5.86 kg, İET:2140,87±242,51 kcal/gün, spor yaşı:
9,43±1,81 yıl, spor saati:16,85±9,77 saat/hafta) 7 kadın (yaş:21,20±1,48 yıl, boy:168,20±5,65
cm, vücut ağırlığı:62,18±13,82 kg, YVK:47,03±6.28 kg, İET:1693,84±239,04 kcal/gün, spor
yaşı: 8,70±2,00 yıl, spor saati: 14,10±6,85 saat/hafta) toplam 17 sporcu katıldı.
Bireylerin boy kilo ölçümleri yapıldı ve vücut yağ yüzdeleri ve yağsız vücut kütleleri BIA
yöntemi (Tanita 418-MA, Japonya) ile belirlendi. Enerji tüketimi (CareFusion MasterScreen
CPX, ABD) indirekt kalorimetre metodu ile ölçüldü. Metabolik analizör her deneme öncesinde
üreticinin talimatlarına göre kalibre edildi. Havalandırma sistemi aracılığıyla laboratuar ısısı 2024o C' ye, nem oranı % 50'ye ayarlandı. İET’nin temin edilebilmesi için denekten 20 dakika
boyunca sırt üstü yatar pozisyonda yüzlerine takılan bir maske aracılığıyla, sabah erken saate,
gaz ölçümleri alındı. Kayıt edilen her ölçümün ilk 10 dakikası alışma evresi olarak kabul edildi
ve değerlendirmeye alınmadı. İET’nin hesaplanması için kararlı denge durumunda son 10
dakika aralığındaki değerler kullanıldı. Deneklerden İET ölçümleri esnasında hareket
etmemeleri, konuşmamaları ve uyumamaları istendi. Gerekli durumlarda denekler uyanık
kalmaları konusunda sözel olarak uyarıldı. Tüm kadın deneklerin İET ölçümleri, ölçüm
değerlerinin mensturasyon dönemlerindeki hormonal değişikliklerden etkilenmemesi için
foliküler evrede alındı. İET (kcal/day) cinsiyetler arasındaki metabolik fark oranlarının
belirlenmesi için analiz edildi.
Verilerin değerlendirilmesinde SPSS 11.5 paket program kullanıldı. Cinsiyetler arası farkın
istatistiksel olarak belirlenmesinde parametrik olmayan Mann-Whitney U testi uygulandı ve
anlamlılık düzeyi P<0.05 olarak kabul edildi. Spor saati ve spor yaşı ile İET’nin birbirleri ile
olan ilişkileri saptamak için Pearson momentler çarpımı korelasyon analizi yapıldı ve
korelasyon katsayıları bulundu.
Bulgular
Yapılan analizler sonucunda erkek ve kadınlar arasında İET açısından erkeler lehine
anlamlı fark bulundu (Sıra Ortalaması sırasıyla; 13,29 ve 6,00, U=5,00, p<0,05). Erkeklerin
YVK değerleri kadınların YVK değerlerinden anlamlı olarak farklıydı (Sıra Ortalaması
sırasıyla; 13,57 ve 5,80, U=3,00, p<0,05). Bu farkın hangi parametrelerden kaynaklandığını
bulmak için yapılan korelasyon analizinde İET’ndeki farkı oluşturan en önemli faktörün
(erkekler ve kadınlar için) %86 oranında YVK olduğu bulunuştur (r=0,86, p<0,05). Diğer
taraftan, Spor saati ile spor yaşının İET ile anlamlı bir ilişkisi bulunmadı (r=0,41 ve r=0,28,
p>0,05).
Sedanter, kilolu, obez ve klinik hastaları ile yapılan çalışmalarda da benzer sonuçlar
bulunmuş, İET’ne etki eden faktörün büyük oranda YVK olduğu rapor edilmiştir.
Çalışmamızda, spor yaşı ve saatinin İET ile direk olarak ilişkisi olabileceğini varsaymıştık fakat
sonuçlarımız bu parametreler ile İET’nin anlamlı bir ilişkiye sahip olmadığını göstermektedir.
Sonuç olarak, sporcularda da, İET’nin artması YVK’nin artmasına bağlıdır ve YVK sporcularda
cinsiyetler arası İET farkının ortaya çıkmasına neden olmaktadır.
Kaynaklar
1. RL Leibel , M Rosenbaum , J Hirsch. Changes in energy expenditure resulting from
altered body weight.N Engl J Med. (1995); 9;332(10):621-8.
2. D A Sedlock and S J Laventure. Body composition and resting energy expenditure in
long term spinal cord injury. Paraplegia. (1990); 28, 448–454.
3. E Ravussin, C Bogardus. Relationship of genetics, age, and physical fitness to daily
energy expenditure and fuel utilization. American Journal of Clinical Nutrition. (1989);
49(5 Suppl): 968-75
4. B Bayraktar Ve M Kurtoğlu. Sporda Performans, Etkili Faktörler, Değerlendirilmesi ve
Artırılması. Klinik Gelişim. (2009): 22(1);16-24.
Cinsiyet, İstirahat Enerji Tüketimi, Yağsız Vücut Kütlesi
15 – 17 Mayıs 2014, Karaman
BİLDİRİ
Adnan Menderes Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerince Vücut
Kitle İndeksi Bilinirliğinin Araştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm Tıp Fakültesi Fizyoloji Anabilim Dalı
Üniversite
E-posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
ÖZET
TANIM
Adnan Menderes Üniversitesi(ADÜ) Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu(BESYO) öğrencileri
Tarafından Vücut Kitle İndeksi Bilinirliğinin Araştırılması, Sonuçların Değerlendirilmesi
AMAÇ
Çalışmanın amacı Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda öğrenim gören üniversite öğrencileri
arasında, VKİ bilinirlik seviyesinin belirlenmesi, neden ve sonuçlarının belirlenmesidir.
YÖNTEM
Kesitsel tipteki bu çalışmada BESYO öğrencilerinden oluşan 160 kişilik gruba gözlem altında
25 soruluk anket uygulanmıştır. Kategorik değişkenlerin analizinde ki-kare testleri, normal
dağılım gösteren değişkenlerin analizinde bağımsız gruplarda t-testi uygulanmış, veriler yüzde
olarak ifade edilmiştir. Normal dağılan değişkenler, ortalama +-standart sapma, normal
dağılmayan değişkenler medyan(%25-%75 yüzdelikler) olarak ifade edilmiştir.
BULGULAR
Katılımcıların 70,6%’sının VKİ’ni bilmediği ortaya çıkmıştır. VKİ’ni bilenlerin %51,1’i
kendisi,
%29,8’i
doktoru,
%19,1’i
antrenörü
tarafından
bu
değer
hesaplanmıştır.
Beslenmelerine dikkat edenlerin VKİ değerlerinden haberdar olduğu anlamlı şekilde ortaya
konulmuştur(p<0.05). Beyan edilen boy ve kilo değerleriyle hesaplanan VKİ değerleri
incelendiğinde bayanların ortalama VKİ değeri 20,0474(±1,47956), erkeklerin ortalama VKİ
değeri ise 22,5146(±2,51987) şeklinde bulunmuştur. Spora ilgi süresi ile VKİ oranının
bilinilirliği ele alındığında, VKİ oranını bilen sporcuların ilgi süreleri 10.00(%50) yıl (6.00–
13.00(%25-%75)), VKİ oranını bilmeyen sporcuların ilgi süreleri 8.00(%50)
yıl (5.00–
10.00(%25-%75)) şeklinde ortaya konmuştur.
Katılımcıların %80’inin amatör olduğu kalan %20’lik kısımdaki sporcuların ise milli
sporcu ve/veya profesyonel olduğu saptanmış, erkeklerin milli/profesyonellik oranı bayanlara
göre anlamlı şekilde fazla olduğu gösterilmiştir. Ancak gerek VKİ değerlerinin bilinmesinde
gerekse rutin sağlık kontrollerine girme sıklık ve düzeninde profesyonellik ve cinsiyet açısından
anlamlı farklılık saptanamamıştır.
SONUÇ
Sonuç olarak VKİ değerlerinin beslenme alışkanlıkları başta olmak üzere pek çok konuda
bilgi verici nitelikte olması ve branş seçiminde etkili bir parametre olması nedeniyle, uzman
doktorlar tarafından belirlenmesi, sporcular tarafından değerlerin takip edilmesi, anormallik
durumunda yine uzmanlar tarafından uygun teşhis ve tedavi yöntemlerinin geliştirilmesi şarttır.
Bu yüzden spor ve sağlık ilişkisinin güçlenmesi ve alışverişin artması gerekmektedir.
1. Bülent BAYRAKTAR, Mehmet KURTOĞLU, “Sporda Performans, Etkili Faktörler,
Değerlendirilmesi ve Artırılması”, Klinik Gelişim Dergisi, 2009
2. Recep GÜRSOY, Nuray ÖZTAŞAN, İlhan ŞEN, Şenol DANE, Berkan ALPAY, “Farklı
Bireysel Sporlardaki Adolesan Sporcularda Vücut Kitle İndeksi, Vücut Yağı Ve Çeşitli
Kas Kuvvetleri Arasındaki İlişkilerin Belirlenmesi”, Atatürk Journal of Physical
Education and Sport Sciences, Cilt 9, Sayı 1, 2007
VKİ, Sporcu, ADÜ
Bildiri
Sedanter Bayanlarda Aqua Fitness Egzersizlerinin Fiziksel Etkilerinin İncelenmesi
Yazar
Adı – Soyadı
Melike ÖRUŞ
Okul(Fak.)/Bölüm Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi Ve Spor Anabilim Dalı
Hareket Ve Antrenman Bilimi
Üniversite
Haliç Üniversitesi
E-Posta
[email protected]
X
Sözel
Poster
ÖZET
Bu çalışmanın amacı sedanter bayanlarda aqua fitness egzersizlerinin bazı fiziksel
fitness parametrelelerin etikilerinin incelenmesidir. Çalışmaya 18-50 yaşları arasında, kilo
65.26±8.77, BMI değerleri 24.22±3.65, grubunun % yağ değerleri 29.69±7,56 olan daha önce
aqua fitness egzersizleri yapmamış 19 sedanter bayan gönüllü olarak katılmıştır.
Araştırma grubu haftada 3 gün 1 saat olmak üzere çalışmalara katılmıştır.
Çalışmalar Dragos Royal Towers Fitness City Kapalı Yüzme Havuzunda yapılmıştır.
Araştırmada uyguladığımız testlerde kullanılan materyaller; dayanıklılık için step test
tahtası, statik dengeyi ölçmek için denge tahtası, kassal kuvvet ve dayanıklılık için mat ve
kronometredir. Su egzersizlerinde kullanılan malzemeler ise sırasıyla; Kick board, pullpoy,
makarna, Aqua dumbell, Aqua barbell, El paletinden oluşmaktadır.
Araştırma sonuçları IBM SPSS Statistics 21 programında değerlendirilmiştir.
İstatiksel analizde, IBM SPSS Statistics 21 paket programıyla grubun; kilo, yağ ve BMI
değerlendirmelerde paried sample t-testi, ölçümler arası farkları değerlendirmelerde ise
independent sample t-testi kullanılmıştır.
Aqua Fitness egzersizlerinin yağ, kilo ve BMI gibi parametlerin değişimine olan etkileri
ölçümlerle ortaya konacak ve ne kadar etkili olduğu ortaya konmuştur.
Aqua fitness, dayanıklılık, kassal kuvvet, kassal dayanıklılık.
BİLDİRİ
Halk Oyunlarının Çocukların Fiziksel Uygunlukları Üzerine Etkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Murat TOHUMAT
Eğitim Fakültesi / Beden Eğitimi ve Spor Bölümü
[email protected]
Sözel
Poster
X
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Ramiz ARABACI
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, 7-9 yaş arası çocuklara uygulanan 12 haftalık halk oyunları
çalışmalarının motorsal ve fiziksel uygunluklarına etkisinin araştırılmasıdır.
Araştırmanın örneklem grubunu Bursa İl Milli Eğitim Müdürlüğü, Osmangazi İlçe Milli
Eğitim Müdürlüğüne bağlı Rahmiye Malcıoğlu İlkokulunda öğrenim gören 7-9 yaş arası 74
gönüllü öğrenci oluşturmaktadır. Gönüllüler, Zeybek Grubu (ZG, n=24), Trakya Grubu (TG,
n=24) ve Kontrol Grubu (KG, n=26) olarak üçe ayrıldı. ZG (ağır tempo) ve TG (hızlı tempo) 12
hafta, haftada ikişer saat olmak üzere halk oyunları eğitimi aldı. KG’na ise herhangi bir fiziksel
aktivite yaptırılmadı.
Gönüllülerin fiziksel uygunluklarını belirlemek için çalışma öncesi (ön test) ve
sonrası (sontest) otur eriş, 30 metre koşusu, dikey sıçrama (anaerobik güç), illinois ve el pençe
kuvveti testleri yapıldı. Ayrıca bioimpedance yöntemiyle gönüllülerin vücut kompozisyonları
belirlendi.
ZG, TG ve KG ön test ve son test sonuçları arasındaki % değişim farkları, anaerobik güç
%5.9 (p>0.05), %15.3 (p<0.05), %-1.9 (p>0.05), el-pençe kuvveti %4.7 (p<0.05), %8.1
(p<0.05), %33.2 (p<0.05), 30 metre %2.9 (p<0.05), %3.2 (p<0.05), %0.3 (p>0.05), esneklik
%71.4 (p<0.05), %138.4 (p<0.05), %1.1 (p>0.05), beceri %1.7 (p>0.05), %2.2 (p>0.05), %1.5
(p>0.05), Yağ % , %1.4 (p>0.05), %-0.7 (p>0.05), %0.3 (p>0.05) olarak, sırasıyla belirlendi.
Sonuç olarak, halk oyunları çalışmalarının 7-9 yaş çocuklarda motorsal özellikleri ve
vücut kompozisyonları üzerinde olumlu etkisi olduğu söylenebilir. Bununla birlikte hızlı
tempoda yapılan halk oyunları çalışmalarının daha etkili olduğu belirlenmiştir.
Araştırmamızın sonuçlarına göre, halk oyunları çalışmalarının küçük yaş çocuklarda
okul müfredat programı dahilinde değerlendirilmesini önermekteyiz.
Halk oyunları, Çocuk, Fiziksel Uygunluk
POSTER SUNUMLAR
BİLDİRİ
Rekreasyon Bölümü Öğrencilerinin İş Alanları İle İlğili Görüşleri
(Erzurum Örneği)
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Zümral ALTIKAT
Rekreasyon
[email protected]
Sözel
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Merve KARABULUT
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, Atatürk üniversitesi rekreasyon bölümü öğrencilerinin iş alanları
ile ilgili görüşlerini belirlemektir.
Araştırmaya BESYO Rekreasyon bölümünden eğitim gören 120 öğrenci katıldı.
Öğrencilerin 85’i erkek ve 35’i kız öğrencilerden oluştu. Araştırmaya katılan öğrencilerin 18’i
1. Sınıf, 22’si 2. sınıf, 42’si 3 sınıf ve 38’i 4. sınıfta eğitim görmektedir. Öğrencilerin yaşları
17-25 arasındadır. Araştırmaya katılan öğrencilerin 25’i Anadolu Lisesi, 65’i spor meslek lisesi
ve 30’u ise çok amaçlı lise ve meslek lisesi mezunudur.
Araştırma için bir görüşme formu hazırlandı. Görüşme formunda 4 soru deneklerin
demografik özellikleriyle ilgili, 10 soru ise rekreasyon iş alanları ile ilgilidir.
Araştırmadan elde edilen veriler tablolaştırılarak analiz edildi.
Araştırma sonunda, rekreasyon bölümü öğrencilerinin % 40’ı turizm alanında iş
bulabileceklerini, % 35’i sağlık sektöründe çalışmak istediğini ve % 25’i ise rekreasyon alanı
dışında (polis, subay, itfaiyeci vb.) istihdam bulabileceğini ifade etmişlerdir.
Ayrıca araştırmaya katılan öğrencilerin, % 45’i bölümleri ile ilgili yeterli bilgiye sahip
olmadıkların, % 55’i eğitimlerinin yeterli olmadığını ve bölümün ülkemizde yeterli derecede
tanınmadığını belirtmişlerdir.
Rekreasyon, İş Alanları, Görüşme Formu
BİLDİRİ
Spor-Sağlık Bilimlerinde Meslek Yüksek Okullarında Engelli ve Yaşlılarda Palyatif
Bakım ve Eğitimi Modeli :
Avustralya ;Türkiye; Avrupa Birliği ; Asya ve Pasifiklerde Uygulamalı Engelli ve
Yaşlılarda Palyatif Bakım ve Eğitimi Çalışmaları
YAZAR
Adı – Soyadı
Senem Eren
Okul(Fak.)/Bölüm Psikoloji Doktoru:Melbourne-Avustralya
Üniversite
E-posta
[email protected], akdenkSözel
Poster
X
[email protected]
DİĞER YAZARLAR
Adları – Soyadları 2- Mürsel Akdenk 3&4-İbrahim Kurt ve Mehmet Akbulut:Beden Eğitimi
Öğretmeni: Samsun-Türkiye.
Okul(Fak.)/Bölüm 2- Kangan Enstitüsü Öğrencisi: Melbourne-Avustralya.1.2-European ve
Akdeniz Üniversitesi Portorose-Slovenya ve Bari Üniversitesi Yüksek
Lisans Öğrencisi
. 3&4-İbrahim Kurt ve Mehmet Akbulut:Beden Eğitimi Öğretmeni:
Samsun-Türkiye.
Üniversite
2- Kangan Enstitüsü, Avruapa ve Akdeniz Üniversitesi Portorose-Slovenya
ve Bari Üniversitesi:Bari-İtalya.Melbourne Üniversitesi: MelbourneAvustralya.3&4-İbrahim Kurt ve Mehmet Akbulut:Ondokuz Mayıs
Üniversitesi: Samsun-Türkiye.
E-posta
ÖZET
Amaç: Spor-Sağlık Bilimlerinde Meslek Yüksek Okullarında Engelli ve Yaşlılarda Palyatif
Bakım ve Eğitimi Modeli; Avustralya; Türkiye; Avrupa Birliği; Asya ve Pasifiklerde
Uygulamalı Engelli ve Yaşlılarda Palyatif Bakım ve Eğitimi Çalışmaları; adlı alan
incelemelerinin açıklanması amaçlanmaktadır.
Yöntem:
: İlgili
dökümanlar;
Avustralya;
Türkiye;
Avrupa
Birliği;
Asya
ve
Pasifiklerdeki kaynaklarından bulunmuştur. Farklı yollardan elde edilen kaynaklar eleştirel ve
sistematik yönlerden değerlendirilmiştir.
Bulgular: Genel Bulgularda;alan çalışmasının Avustralya ;Avrupa Birliği ; Asya ve
Pasifiklerdeki kısımları ;Özel Bulgularda;Türkiyedeki uygulamalı Engelli ve Yaşlılarda
Palyatif Bakım ve Eğitimi Çalışmaları; yeni program modellerinde yer almaktadır.
Sonuç: Genel Sonuçta;Avustralyada;Avrupa Birliğiğnde;Asya ve Pasifiklerde;hatta Dünyadaki
pek çok ülkelerde ve Bölgelerde 2 yıllık meslek Yüksek Okullarında ; 3 yıllık meslek
Enstitülerinde Engelli ve Yaşlılarda Palyatif Bakım ve Eğitimi Modelleri Sertifika I ‘den
Sertifika VI’ya kadar kurslar yoluyla açılmakta ve işletilmektedirler.
Sonuç Olarak; Türkiye Yüksek öğretim Sisteminde de;hem 2 yıllık meslek Yüksek
Okullarında ilgili programlar açılmalıdırlar. Hem de ; 3 yıllık meslek Enstitüleri acilen
kurulmalı;Avrupa
Birliği;Unesco;Asya
ve
Pasifiklerden
ve
Avustralyadanda
yararlanılmalıdır…
5-Ana Kelimeler: : 5.1-Palyatif Bakım ve
Palyatif Eğitim Programları;5.2-Meslek Yüksek
Okulu ve Üç Yıllık Meslek Enstitüsü;5.3Eneglli ve Yaşlı Bakımı; 5.4-Engelli ve Yaşlı
Eğitimi;5.5-Meslek Yüksek Okullarında ve 3
yıllık meslek Enstitülerinde Engelli ve
Yaşlılarda Palyatif Bakım;5.6-2 yıllık meslek
Yüksek Okullarında ; 3 yıllık meslek
Enstitülerinde Engelli ve Yaşlılarda Palyatif
Bakım ve Eğitimi Modelleri Sertifika I ‘den
Sertifika VI’ya kadar kurslar.
BİLDİRİ
Engelli ve Yaşlı Merkezlerinde İdeal Spor Yönetimi ve Organizasyonunda Çok Amaçlı
Liderlik Eğitimi: Avustralya; Türkiye ; Avrupa Birliği Ve Avrasya Bakışı
YAZAR
Adı – Soyadı
İbrahim Kurt
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Üniversite
Ondokuz Mayıs Üniversitesi:SamsunTürkiye
E-posta
X Poster
[email protected]
DİĞER YAZARLAR
Adları – Soyadları 2-Mürsel Akdenk; 3- Ezel Hikmet
Okul(Fak.)/Bölüm 2-İngilizce; Uluslarüstü Kültürler ve Turizm Eğitimi Bölümü Yüksek
Lisans Öğrencisi
3-Spor Yönetimi Bölümü
Üniversite
2-Kangan Enstitüsü, Avruapa ve Akdeniz Üniversitesi Portorose-Slovenya
ve Bari Üniversitesi:Bari-İtalya. Yüksek Lisans Öğrencisi
3-Victoria Üniversitesi;Egzersiz ve Spor Bilimleri Yüksek Okulu:
Melbourne-Avustralya
E-posta
ÖZET
Amaç: Engelli Ve Yaşlı Merkezlerinde İdeal Spor Yönetimi Ve Organizasyonunda Çok
Amaçlı Liderlik Eğitimi: Avustralya; Türkiye ; Avrupa Birliği Ve Avrasya Bakışı; adlı alan
incelemelerinin açıklanması amaçlanmaktadır.
Yöntem: : İlgili dökümanlar;Avustralya ; Türkiye;Avrupa Birliği ; Asya ve
Pasifiklerdeki kaynaklarından bulunmuştur. Farklı yollardan elde edilen kaynaklar eleştirel ve
sistematik yönlerden değerlendirilmiştir.
Bulgular: Genel Bulgularda;alan çalışmasının Avustralya ;Avrupa Birliği ; Asya ve
Pasifiklerdeki kısımları ;Özel Bulgularda;Türkiyedeki Engelli Ve Yaşlı Merkezlerinde İdeal
Spor Yönetimi Ve Organizasyonunda Çok Amaçlı Liderlik Eğitimi Modeli hakkında bilgi ve
belgeler sunulmaktadır.
Sonuç: Genel Sonuçta;Avustralyada;Avrupa Birliğiğnde;Asya ve Pasifiklerde;hatta
Dünyadaki pek çok ülkelerde ve Bölgelerde Engelli Ve Yaşlı Merkezlerinde İdeal Spor
Yönetimi Ve Organizasyonunda Çok Amaçlı Liderlik Eğitimi Bölümlerinden Programram
Modellerinden yaralanmanın yolları verilmektedir.
Özel Sonuçta; Türkiye Yüksek öğretim Sisteminde de; Engelli Ve Yaşlı Merkezlerinde İdeal
Spor Yönetimi Ve Organizasyonunda Çok Amaçlı Liderlik Eğitimi Programının açılması için
gerekli akademik destek verilmek istenilmektedir..
5-Ana Kelimeler: : 5.1-Engelli ve Yaşlı
Merkezleri; 5.2- Engelli ve Yaşlı Merkezleri
Eğitim Programları ;5.3-Eneglli ve Yaşlı
Bakımı; Engelli ve Yaşlı Eğitimi Merkezlerinde
İdeal Spor Yönetimi Ve Organizasyonu ;5.5Engelli ve Yaşlı Bakımı; Engelli ve Yaşlı
Eğitimi Merkezlerinde Çok Amaçlı Liderlik
Eğitimi Programları
BİLDİRİ
Üniversitelerde Spor Faaliyetlerinin Organize Edilmesinde Görev Alan Bireylerin
Profillerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Doğukan ALTINTAŞ
Ordu Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
Sözel X Poster
E-posta
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Gözde ERSÖZ, Hasan SÖZEN, Burkay CEVAHİRCİOĞLU
Ordu Üniversitesi
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu çalışmanın amacı üniversitelerde gerçekleşen spor faaliyetlerin organize edilmesinde
sorumlu olan birimlerinde yer alan görevlilerin genel profillerinin belirlenmesidir. Çalışmanın
evrenini Türkiye’ de bulunan 104 devlet üniversitesi, çalışmanın örneklemini ise çalışmamıza
katılmayı kabul eden 43 devlet üniversitesi oluşturmaktadır. Katılımcılar 30-62 yaş aralığında
43 (nerkek= 37; Xyaş= 44.81, SS= 7.92 ve nkadın= 6; Xyaş=42.17, SS=6.74) spor şube
müdürüdür.
Araştırma için gerekli olan veriler nitel araştırma yöntemlerinden görüşme yoluyla
toplanmıştır. Görüşmeler araştırmacı tarafından, Üniversitelerin Sağlık, Kültür ve Spor Daire
Başkanlıklarına (SKS) telefon açılarak yapılmış ve Spor Şube Müdürlerinin genel bilgileri (yaş,
cinsiyet, mezun olunan üniversite ve bölüm) izinleri dâhilinde alınmıştır. Veriler incelendiğinde
araştırmaya katılmayı kabul eden 43 Spor Şube Müdüründen 8’i (%17) mezun olduğu bölümü
belirtmek istememiş, 34’ü (%72) spor ile ilgili olmayan bir bölümden mezun olmuş ve 5’i
(%11) ise Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu mezunu olduğunu belirtmiştir. Çalışmaya
katılanlar işletme, iktisat, kamu yönetimi gibi yönetim ile alakalı bölümlerden mezun olduğu
belirtilmekle beraber hemşirelik, fizyoloji, psikoloji bölümlerinden de mezunlar yer almakta
hatta bazı üniversitelerde spor faaliyetleri lise mezunu memurlar tarafından yürütülmektedir.
Sonuç olarak, Ülkemizdeki üniversitelerde yapılan sportif etkinliklerden sorumlu
bireylerin sporun dışından geliyor olmaları ve erkeklerin sporun yönetilmesinde üniversitelerde
de ön planda olduğu bu çalışmada ortaya konulmuştur. Üniversitelerde yapılan sportif
faaliyetlerin kalitesinin artmasında ve spor yöneticiliği bölümü mezunlarının mesleklerini
eğitim aldıkları konu üzerinden icra etmeleri açısından faydalı olacağı düşünüldüğünden,
Üniversitelerin BESYO, Spor Yöneticiliği bölümlerinden mezun olan öğrencilerin istihdam
sorununu bir nebze azaltmak üzere Üniversitelerin SKS birimlerinde yer alan Spor Şube
Müdürü kadrolarına Spor Yöneticiliği mezunlarının atanması şeklinde bir maddenin eklenmesi
önerilmektedir. Ayrıca kadın spor yöneticilerinin sayısının arttırılması çalışmanın bir diğer
önerisidir.
Üniversitelerde Spor Yönetimi, Spor Yönetiminde İstihdam
BİLDİRİ
Farklı Branşlardaki Sporcuların Performanslarında Seyirci Faktörü Etkisinin
Araştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Bilal Durmaz
Okul(Fak.)/Bölüm Besyo/ Öğretmenlik
Üniversite
[email protected]
E-posta
Sözel
x Poster
ÖZET
Bu araştırmanın amacı Selçuk üniversitesi beden eğitimi ve spor yüksek okulunda okuyan
farklı branşlardaki sporcuların performanslarında seyirci faktörünün etkisini araştırmak
amacıyla yapılmıştır.
Bu araştırmaya farklı branşlarda okuyan( 18 futbol,2 güreş,3 hentbol, 3 karate, 3 basketbol,
5 voleybol, 2 atletizm, 1 oryantiring, 2 tenis, 1 masa tenisi, 1 yüzme, 1 kickbox, 1 boks, 2
tekvando, 1 step aerobik, 3 judo, 1 buz pateni ) 20-35 yaşları arasında 20 kız, 30 erkek toplam
50 sporcu gönüllü olarak katılmıştır.
Sporculara araştırmanın amacına uygun olarak hazırlanan ’olumlu etkiler, olumsuz etkiler,
kısmen etkiler, etkilemez’ durum belirten ve bilgi toplamak amacıyla 15 soruluk bir anket
uygulanmıştır.
Yapılan araştırmaya göre gerek ferdi spor oyunlarıyla, gerekse takım oyunlarıyla uğraşan
sporcuların seyirci faktörünün olumlu tutum ve davranışlarının sporcuların performanslarına
genel olarak olumlu etki ettiği, olumsuz tutum ve davranışların ise sporcuların performanslarına
olumsuz etki ettiği görülmüştür.
Seyirci Faktörünün Sporcu Performansına Etkisi, Performans,
Farklı Branş Sporları
BİLDİRİ
Beden Eğitimi Spor Yüksekokulu Öğrencilerini Rekreatif Faliyetlere Katılmaya Motive
Eden Faktörlerin Araştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Hamza ODUNCU
BESYO Beden Eğitimi Ve Spor Öğretmenliği Bölümü
İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ
[email protected]
Sözel X Poster
ÖZET
Bu çalışmanın amacı; Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarında öğrenim gören üniversite
öğrencilerinin boş zamanlarını nasıl değerlendirdikleri, hangi rekreatif etkinliklere katıldıkları
ve bu aktiviteler katılmalarını motive eden faktörleri belirleyerek çeşitli değişkenler açısından
incelemektir.
Araştırmada D.Üstün (2013) tarafından geliştirilen 28 maddelik anket formu
kullanılmıştır. Araştırma verileri araştırmacı tarafından İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi
öğrencileri araştırmaya gönüllü katılım gösteren ve tesadüfi yöntem ile ulaşılan öğrencilerden
bizzat elde edilmiştir. Elde veriler SPSS 16.0 paket programına aktarılmış ve analiz
edilmiştir.Analiz edilen veriler yüzde ve frekansları çıkarılmış ve tablolaştırılmıştır. Elde edilen
bulgulara göre,%40’ı diğer işleri yapmaktan kurtulmak için sorusuna hiç katılmıyorum cevabı
vermiştir.
Hiçbir iş yapmayan birisi gibi görünmek istemediğim için sorusuna %23’ü katılıyorum
cevabını verirken %27’si kararsızım cevabını vermiştir.
Bazen diğerleri tarafından takdir edilmemi sağladığı için sorusuna ise %36’sı katılıyorum
cevabı vermiş.
Sonuç olarak; Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarında öğrenim gören öğrencilerin
bilinçli olarak boş zamanlarını değerlendirikleri ortaya çıkmıştır.
Zaman Rekreasyon, Motivasyon
BİLDİRİ
Selçuk Üniversitesi Ve 9 Eylül Üniversitesi Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu Ile Güzel
Sanatlar Fakültesi Öğrencilerinin Sporda Tercih Ettikleri Liderlik Davranışlarının
İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Halil BULGURCU
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu-Beden Eğitimi Ve Spor
Öğretmenliği
Üniversite
[email protected]
Sözel X Poster
E-posta
ÖZET
Bu çalışmanın amacı, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencileri ve Güzel Sanatlar
Fakültesi öğrencileri arasında spor yapan bireylerin sporda tercih ettikleri lider davranışlarının
incelenmesidir.
Araştırma grubunu Selçuk Üniversitesi ve 9 Eylül Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor
Yüksekokulu ile Güzel Sanatlar Fakültesinde öğrenim gören 83 erkek, 57 bayan olmak üzere
19-24 yaş aralığındaki öğrenciler oluşturmaktadır.
Araştırmanın amacına ulaşmak için (Chelladurai ve Salch 1980)tarafından hazırlanan
Tiryaki tarafından türkçeye uyarlanan “Spor için liderlik ölçeğinin tercih edilen lider davranışı
formu” kullanılmıştır.
Verilerin çözüm ve yordanmasında Kolmogoro- Smirnov ve t testi kullanılarak anlamlılık
p<0, 05 alınmıştır.Verilerin değerlendirilmesinde ve hesaplanmasında SPSS paket programı
kullanılmıştır.
Bu çalışmanın sonucunda, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencileri ile Güzel
Sanatlar Fakültesi öğrencileri arasında tercih ettikleri lider davranışları alt boyutları
incelendiğinde anlamlı farklılığa ulaşılamamıştır.
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencileri ile Güzel Sanatlar Fakültesi öğrencilerinin
tercih ettikleri lider davranışları arasında bir farklılığın olmadığı düşünülmektedir
Beden Eğitimi, Spor, Liderlik
BİLDİRİ
Ordu Gençlik Hizmetleri Ve Spor İl Müdürlüğünde Çalışan Personelin Çalıştıkları
Kurumun Örgüt Kültürüne İlişkin Algıları
YAZAR
Adı – Soyadı
Fetullah ÖZDEMİR
Ordu Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
Sözel X Poster
E-posta
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Gözde ERSÖZ, Hasan SÖZEN
Ordu Üniversitesi
Üniversite
E-posta
ÖZET
Bu araştırma, Ordu Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğünde çalışan personelin
çalıştıkları kurumun örgüt kültürüne ilişkin algılarını ortaya koyabilmek ve kurumlarındaki
örgüt kültürünü geliştirebilmeleri için öneriler sunabilmek amacıyla yapılmıştır.
Çalışmanın evrenini Ordu Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğü’nde, Ordu ili
merkezinde çalışan 57 personel oluştururken; çalışmanın örnekleminde bu evrenden gönüllülük
esasıyla araştırmamıza dahil olan, 23-54 yaş aralığında 40 personel (nerkek= 28; Xyaş=
34.61±8.99 ve nkadın= 12; Xyaş=34.61±9.24) yer almaktadır. Katılımcılara sosyo-demografik
bilgilerini içeren kişisel bilgi formu ve personelin bağlı bulunduğu kuruma ait örgüt kültürü
algılarını ortaya koymak için “Kurumsal Kültür Testi” uygulanmıştır. Elde edilen verilerin
analizi tanımlayıcı istatistik yöntemleri ile analiz edilmiştir.
Araştırmada Ordu Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğü kurumunun Goffee ve Jones
Modeli’nde belirtilen toplumcu örgütsel kültür yapısında olduğu tespit edilmiş olup, ortayüksek dayanışma ve orta-yüksek sosyallik bulgularına ulaşılmıştır. Sonuç olarak, Ordu
Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğünde çalışan personelin yüksek sosyallik ve yüksek
dayanışma söz konusu olduğu toplumcu kültürel yapıda yer aldığı ortaya konulmuştur.
Bu yapıdaki bir örgütte çalışanların kendilerini işleri ve kurumlarıyla tamamen
özdeşleştirmekle beraber, kimliklerini örgütleriyle eş tutmakta olduğu söylenebilir. Gelecekte
bu konuda yapılacak çalışmalarda Ülkemizde spor yönetiminde söz sahibi olan bu kuruluşların
taşra ve merkez örgütlerindeki kurumsal kültür algıları ortaya konulmalı ve örgüt kültürünün
farklı boyutları da bu çalışmalarda ele alınıp bu konu ayrıntılı olarak incelenmelidir.
Örgüt kültürü, Sosyalleşme, Dayanışma
BİLDİRİ
Gençlik Ve Spor Genel Müdürlüğü’ne Bağli Federasyonlarda Görev Yapan Yöneticilerin
Örgütsel Bağlilik Düzeylerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Seda gülbahar
[email protected]
Sözel
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları – Soyadları Merve Avcı, Ahmet Ince, Ufuk Buğrahan, Dugu Polat, Adem
ÇELİKEL, Eda ARGUNAĞA, Mehmet KAYA, Şeyma CEYLAN,
Zeycan YILDIZ, Zübeyde AKSAĞAN
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu çalışmanın amacı Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğüne bağlı federasyonlarda görev
yapan yöneticilerin yaş ve birim değişkenine göre Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğüne bağlı
federasyonlara olan örgütsel bağlılığı araştırılmıştır.
Bu araştırma Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğüne bağlı federasyonlarda görev yapan
(spor uzmanı, sekreter, ve federasyon başkanı) yöneticilere uygulanmıştır. Araştırma grubunu;
gençlik ve spor genel müdürlüğüne bağlı federasyonlarda görev yapan spor uzmanı (n=45) ve
sekreter/ federasyon başkanı (n=30) olmak üzere 75 federasyonlarda görev yapan yöneticiler
oluşturmaktadır
Araştırmada veri toplama aracı olarak Meyer ve Allen (1984) tarafından geliştirilen Baysal
ve Paksoy (1999)tarafından Türkçeye uyarlanan 5’li Likert tipi örgütsel bağlılık ölçeği
uygulanmıştır. Ölçeğin Cronbach Alfa değerine bakıldığında bu değer 0.85 olarak
belirlenmiştir. Ölçek iki bölümden oluşmaktadır. Bunlardan birinci bölümü iki sorudan oluşan
kişisel bilgi formu, ikinci bölümü ise örgütsel bağlılığın alt boyutları olan duygusal bağlılık 6
soru, devam bağlılığı 6 soru ve normafik bağlılıktan 5 soru oluşturmaktadır. Ölçekteki
ifadelerin puanlaması 1,2,3,4,5 sırası ile yapılmıştır.
Araştırma grubunu oluşturan Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğü’ne bağlı federasyonlarda
görev yapan yöneticilerden elde edilen örgütsel bağlılık ölçeği toplam puanı ve örgütsel bağlılık
ölçeğindeki alt boyutların toplam puanlarının yaş değişkenine göre farklılığı tespit etmek
amacıyla yapılan ANOVA testi sonuçları ve birim değişkenine göre farklılığı tespit etmek
amacıyla yapılan T- testi sonuçlarına ait bulgular incelendiğinde örgütsel bağlılığın alt
boyutlarının toplam puanlarının yaş birim değişkeni bakımından istatistiksel olarak anlamlı bir
farklılık gösterdiği bulunmuştur. Başka bir deyişle Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğü’ne bağlı
federasyonlarda görev yapan yöneticilerin örgütsel bağlılıkları yaş ve birim değişkenine göre
farklılık göstermektedir.
Yapılan bu çalışmanın sonuçlarına göre Gençlik ve Spor Genel Müdürlüğü’ne bağlı
federasyonlarda görev yapan yöneticilerin örgütsel bağlılık düzeylerinin düşük olduğu
bulunmuştur.
Örgüt Bağlılık,Federasyon,Yönetici
BİLDİRİ
Spor Yöneticiliği Bölümü Öğrencilerinin Okul Yaşamının Niteliği Görüşleri İle Liderlik
YAZAR
Hülya İŞLİ
Adı – Soyadı
Üniversite
[email protected]
Sözel X Poster
E-posta
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Ümmügülsüm ÇAKMAK, Selçuk ÇOLAK, Burhan KAPLAN, Mehmet
DALLI
Okul(Fak.)/Bölüm BESYO - Spor Yöneticiliği Bölümü, Beden Eğitimi Ve Spor Anabilim
Dalı, Spor Yöneticiliği Bölümü, , Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Bölümü
Üniversite
E-posta
ÖZET
Bu çalışmanın amacı Spor Yöneticiliği Öğrencilerinin Fakülte Yaşamının Niteliği
Görüşleriyle Liderlik Davranışlarının araştırılmasıdır. Çalışmaya Muğla Sıtkı Koçman
Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulundan 76 kadın, 88 erkek öğrenci katılmıştır.
Araştırma tarama yöntemi ile yapılmıştır. Veriler iki farklı ölçek kullanılarak toplanmıştır.
Çokluk-Bökeoğlu ve Yılmaz (2006) tarafından geliştirilmiş olan “Fakülte Yaşamının Niteliği
Ölçeği” 3 alt boyuttan oluşmaktadır (Fakülteden Memnuniyet, Öğretim Elemanlarından
Memnuniyet, Sınıf Ortamı ve Öğrenci İlişkilerinden Memnuniyet). α = 0.87’dir. ‘’Liderlik
Davranışları Betimleme Ölçeği’’ Halpin ve Winer (1957) tarafından geliştirilmiş Önal
tarafından Türkçe’ye uyarlanmıştır. 30 maddeden oluşan ölçekte 2 alt boyut bulunmaktadır
(Yapı Kurma, Anlayışı Geliştirme). α = 0.73’tür. Okul yaşantısı niteliği ve liderlik
davranışlarına ait alt boyutlar arasındaki ilişki Pearson Korelasyon analizi ile araştırılmıştır.
Sonuçlara göre fakülte memnuniyeti ile öğretim elemanlarından memnuniyet (r=.586), sınıf
ortamı ve öğrenci ilişkilerinden memnuniyet (r=.558), anlayış geliştirme arasında (r=.285) orta
ve anlamlı düzeyde bir ilişki saptanmıştır(p<0.05). Bunun yanında öğretim elemanlarından
memnuniyet ile sınıf ortamı ve öğrenci ilişkilerinden memnuniyet (r=.519), yapı kurma (r=.160)
ve anlayış geliştirme(r=.304) arasında anlamlı ve orta düzey bir ilişki saptanmıştır. Sınıf ortamı
ve öğrenci ilişkilerinden memnuniyet ile anlayış kurma arasında (r=.215) orta düzey anlamlı,
yapı kurma ve anlayış geliştirme arasında orta düzey anlamlı bir ilişki (r=693) olduğu tespit
edilmiştir. Yapılan diğer analizler sonucu Okul yaşantısı niteliği ve liderlik davranışlarının
cinsiyet, bölüm, mezuniyet alanı, aile gelir düzeyi, anne ve baba eğitimi değişkenlerine göre
anlamlı farklılıklar göstermediği, fakat 3. sınıfların öğretim elemanlarından memnuniyet
düzeyinin anlamlı derecede(p<0.05) 4. sınıflardan daha yüksek olduğu saptanmıştır. Sonuçlara
göre okul yaşantısı niteliği ve liderlik davranışları kavramları arasında belirli bir ilişkinin varlığı
olduğu belirlenmiştir.
Liderlik, Yöneticilik, Okul
7. UlusalSporBilimleriÖğrenciKongresi
KaramanoğluMehmetbeyÜniversitesi, BedenEğitimiveSporYüksekokulu
BİLDİRİ
Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokullarında Öğrenim Gören Öğrencilerin Spor
Sponsorluğu Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Yavuz ÖNTÜRK
Sağlık Bilimleri Enstitüsü/Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı
Bildiri sunum tercihiniz
[email protected]
Sözel X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Ahmet Yavuz KARAFİL
Okul(Fak.)/Bölüm SağlıkBilimleriEnstitüsü/BedenEğitimiveSporAnabilim Dalı
MuğlaSıtkıKoçmanÜniversitesi
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu çalışmanın amacı; Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencilerinin spor sponsorluğu
hakkındaki görüşlerini cinsiyet, yaş ve bölüm değişkenlerine göre araştırılmasıdır. Çalışmaya
İzmir, Manisa, Muğla illerindeki Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda öğrenim görmekte
olan öğrencilerden rastgele seçilmiş farklı bölümlerde okuyan 200 öğrenci katılmıştır.
Öğrencilerin yaş ortalaması 22.44’ tir.
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokullarında Öğrenim Gören Öğrencilerin Spor Sponsorluğu
Hakkındaki Görüşlerinin İnceleyen bu çalışmada ölçüm aracı olarak geçerlilik ve güvenilirlik
çalışmaları Gül (2011) tarafından yapılan “Spor Sponsorluğu” anket formu kullanılmıştır..
Verilerin analizinde SPSS 17.0 paket programından yararlanılmıştır. Betimleyici bilgiler için
yüzde, frekans, ortalama, standart sapma değerleri, farklı grupların karşılaştırılmasında
bağımsız t testi, çoklu grupların karşılaştırılmasında ise tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve
fark oluştuğu durumlarda Tukey HSD post-hoc testi uygulanmıştır. Ayrıca değişkenler
arasındaki ilişkinin belirlenmesi için pearsonkorelasyon analizi uygulanmıştır. Anlam düzeyi
p<0.05 ve güven aralığı ,95 kabul edilmiştir.
Sonuç olarak; Sonuç olarak sponsorluk ile ilgili sorulan sorulara alınan cevaplar
karşılığında ve çeşitli değişkenlerde dikkate alınarak sponsorluk ile ilgili izlenim ya da bilgileri
açısından karşılaştırılmış ve karşılaştırmalar sonucu anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.
Sponsorluğun cinsiyetler açısından değerlendirilmesi durumunda bayan katılımcılar erkek
katılımcılara oranla soru verdikleri cevaplardan ötürü sponsorlukla ilgili durumları erkek
katılımcılardan daha yüksek çıkmıştır. Bu durum bayan katılımcıların erkeklere oranla
sponsorluk ve marka tercihlerine karşı daha duyarlı olduklarının göstergesi olabilir.
Spor, Sponsorluk, Üniversite Öğrencileri
BİLDİRİ
Sporun Medyaya Yansıyış Biçimleri; Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Y.O
(BESYO) Öğrencilerine Yönelik Bir Araştırma
YAZAR
Emrah Sivri
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Y.O / Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
x Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Ahmet Serin
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Y:O / Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu çalışma Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Y.O (BESYO) öğrencilerinin spor
medyasına bakış açılarını araştırmak amacıyla yapılmıştır. Çalışmada Konya Selçuk
Üniversitesi BESYO Öğretmenlik ve Antrenörlük bölümlerinde okuyan 40 Bayan 60 Erkek
Toplam 100 öğrenci çalışma kapsamına alınmıştır. Çalışma kapsamına alınan kişilere 10
sorudan
oluşan
anket
uygulanıştır.
Alınan
cevaplar
frekans
dağılımlarına
göre
Çalışmadaki bulgulara göre BESYO öğrencilerinin medyayı takip ettiklerini fakat
yeterince güvenmediklerini, medyada ki bilgilerin doğruluğuna inanmadıklarını ve magazinsel
boyutunun ön planda olduğunu belirttiler. Daha Objektif kitle iletişim araçlarının olmasını
istediklerini söylediler.Elde edilen bulgular göstermektedir ki; Spor medyası daha çok
magazinsel bir boyut kazanmaktadır. Bu nedenle BESYO öğrencileri tarafından itibarlı
bulunmamaktadır ve ilgi görmemektedir. Ülkemizin BESYO öğrencilerinin de ilgisini çekecek
daha objektif magazinden uzak haber yapan gazete, dergi ve kitle iletişim araçlarının
fazlalaşması gerekmektedir. Dolayısı ile bu gerçekler ışığında tüm Türk Halkının da spor
hakkında daha bilinçli olmasını getireceği düşünülmektedir.
Seçilmiş Kaynakça
Özsoy, S. (2007), Kamuoyunun Spor Medyasından Beklentisinin Nitel ve Nicel Yönden
Değerlendirilmesi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi SBE, Spor Yöneticiliği Ana Bilim Dalı,
Doktora Tezi, Bolu.
Talimciler, A. (2010), Sporun Sosyolojisi, Sosyolojinin Sporu, Bağlam Yayınları, 1.Basım,
İstanbul.
Besyo, Medya, Spor Medyası
BİLDİRİ
Sarıkamış Kayak Merkezini Kullanan Spor Turistlerinin Tesislerden Aldıladıkları
Hizmet Kalitesi Düzeylerinin Belirlenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Barış YANARDAĞ
Sarıkamış Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Araştırma Görevlisi
[email protected]
Sözel X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Vildan ATAŞ, Cumali DURU, Metin ÖZBEY
Okul(Fak.)/Bölüm Sarıkamış Beden Eğitimi ve Spr Yüksekokulu, Spor yöneticiliği bölümü
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Spor turizmi çok geniş bir perspektiften ele alınabilir. Spor turizmi içerisinde yer alan
aktiviteler, sadece çok büyük organizasyonlarda değil, sportif ilginin rekreasyonel katılımınıda
bünyesinde barındırır (Gammon ve Robinson, 2003). Ulaşım, kentleşme, ekonomik gelişme,
orta sınıflaşma ve kitle iletişim araçlarıda serbest zamanlardaki artışlar gibi endüstileşmenin
ürünleri, spor turizminin gelişimini doğrudan ve dolaylı olarak etkilemiştir (Amman, 2000). Kış
turizmide bu açıdan ele alınıp değerlendirilebilecek bir konudur.
Bu bilgiler doğrultusunda çalışmanın amacı; Sarıkamış kayak tesislerini kullanan
turistlerin tesisler hakkındaki hizmet ve kalite algılarını belirlemektir.
Çalışmanın evrenini 2014 kız sezonunda 19-23 şubat tarihleri arasındatesisleri kullanan
turistler oluştururken, örneklem gurubunu ise bu sezonda tesisleri düzenli olarak kullanan 86
bayan, 181 erkek olmak üzere toplam 267 yerli turist oluşturmaktadır.
Tarama modeli ile yapılan bu çalışmada very toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ve Gençer
ve arkadaşlarının (2008) kendi çalışmalarında kullanmak üzere geliştirdikleri ‘Kayak
Merkezine Yönelik Hizmet Kalitesi Ölçeği’ kullanılmıştır. 18 maddeden oluşan bu ölçek 5’li
likert tipindedir.
Verilerin analizinde ise SPSS21 paket programı kullanılmış, verilerin özelliklerine uygun
frekans dağılımı, T testi ve ANOVA gibi istatistik teknikleri kullanılmıştır.anlamlılık düzeyi
(p<0.05) olarak belirlenmiştir.
Çalışmanın sonucunda ise; turistlerin toplam puan ile cinsiyet değişkeni meslek değişkeni
ve gelir durumları değişkeni arasındaki ilişkide anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.
Gammon S., Robinson T. (2003). Sport and Tourism: A Conceptual Framework. Journal of
Sport and Tourism. 8: (1), 21-26.
Amman M.T. (2000). Spor Sosyolojisi. Spord Sosyal Bilimler, Alfa Yayım, İstanbul.
Gençer T., Demir C., Aycan A. (2008). Kayak Merkezlerindeki Spor Turistlerinin Hizmet
Kalitesi Algılarını Etkileyen Değişkenler. Ege Akademik Bakış. 8: (2), 437-450.
Kayak Merkezi, Hizmet Kalitesi, Turist.
BEDEN EĞİTİMİ ve SPOR ÖĞRETİMİ
BİLDİRİ
Ortaokul Öğrencilerinin İdeal Beden Eğitimi Öğretmeni Profilini Algılayabilme
YAZAR
Adı – Soyadı
Onur KÖSEOĞLU
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu/Beden Eğitimi Spor Öğretmenliği
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Amaç: Bu araştırma ’’Ortaokul Öğrencilerinin İdeal Beden Eğitimi Öğretmeni Profilini
Algılayabilme Düzeyleri’’ni belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir.
Yöntem: Araştırmada Kuşcu(2006) tarafından geliştirilen 20 soruluk anket formu
kullanılmıştır. Anket formu araştırmacı tarafından Mart 2014 tarihinde Malatya İl merkezinde
bulunan iki ortaokulda okuyan öğrencilerden elde edilmiştir. Elde edilen veriler Spss 16.0 paket
programına aktarılmış ve analiz edilmiştir. Analiz sonucuna göre, ortaokulda okuyan öğrenciler
ideal
beden
eğitimi
öğretmeni
özellikleri
olarak
sırasıyla,
olmasını
istediklerini
işaretlemişlerdir.
Bulgular: Öğrencilere ankette yöneltilen ideal öğretmen niteliklerinden “Her öğrenciye yeterli
ilgi göstererek yetenekleri doğrultusunda yönlendirmeli’’sorusuna katılımcıların
%86,3’ü
tamamen katılırım cevabını vermiştir.“Saygın ve Güvenilir Olmalı’’sorusuna katılımcıların
%85,9’utamamen katılırım cevabını vermiştir.“Hoşgörülü Olmalı’’ sorusuna ise katılımcıların
%82,4 tamamen katılırım cevabını vermişlerdir.
Beden Eğitimi,Beden Eğitimi Öğretmenliği,Ortaokul Gençliği
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu Farklı Bölümlerinde Okuyan 1. Sınıf Öğrencilerinin
Öğrenme Biçemlerinin Analiz Edilmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Çağrı SAKALIUZUN
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Bu çalışmanın amacı; İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunun farklı
bölümlerinde okuyan öğrencilerin öğrenme biçemlerini belirlemektir.
Araştırmada verileri Öztürk (1995) tarafından geliştirilen ve Çağlayan (2008) tarafından
yeniden düzenlenen “Öğrenme Stratejileri Değerlendirme Ölçeği (ÖSDÖ)” kullanılmıştır.
Ölçek beden biçem, işitsel biçem ve görsel biçem olmak üzere üç alt boyuttan
oluşmaktadır. Araştırmanın evrenini, öğrenme biçemlerinin farklılığının en iyi belirlenebileceği
düşünülen İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu birinci sınıflarındaki toplam
200 öğrenci oluşturmaktadır.
Bu evrenden tesadüfi yöntemle evrenin tamamına yakını olan 198 öğrenciye ulaşılmıştır.
Elde edilen veriler SPSS 16.0 paket programına aktarılmış, ardından verilere ilişkin yüzde,
frekans ve aritmetik ortalama değerlerine ulaşılmış ve tablolaştırılmıştır.
Analiz sonuçlarına göre, cinsiyet değişkenine her üç alt boyutta da farklılaşma olmadığı,
ancak bölüm, mezun olunan okul türü, lisedeki alan türü ve spor branşı değişkenlerine göre
farklılaşma olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuca göre, öğrenme biçemlerinin geçmiş
deneyim ve bilgi birikimi ile farklılık gösterebildiği söylenebilir.
Besyo , öğrenme , biçem
BİLDİRİ
1-8. Sınıflar Beden Eğitimi ve Sporla İlgili Derslerle Hayat Bilgisi ve Fen ve Teknoloji
Dersleri Kazanımlarının İlişkilendirlmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Serap USTA
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
x
Poster
DİĞER YAZARLAR
M. Levent İnce
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Genel eğitimin sarmal ve bütünsel bir yapıda olması derslerin birbirleri ile ilişkili ve
destekleyici olmasını gerektirmektedir. Okul ders programları içerisindeki öğrenim
kazanımlarının disiplinler arası ilişkileri bu durumun bir göstergesidir. Sıklıkla beden eğitimi ve
spor öğretmenlerinin diğer ders öğretmenleri ile ders kazanımlarını ilişkilendirilmeleri ve
uygulamalarını bu doğrultuda yapmaları önerilir. İlkokul ve ortaokul düzeyinde özellikle beden
eğitimi derslerinin kazanımları, hayat bilgisi ve fen ve teknoloji dersi kazanımları ile birbirini
destekleyen bir örüntü sergilemektedir.
Bu çalışmanın amacı MEB ilkokul oyun ve fiziği etkinlikler, ortaokul beden eğitimi ve
spor ders kazanımlarıyla; ilkokul ve ortaokul hayat bilgisi ile fen ve teknoloji dersi
kazanımlarını ilişkisini incelemektir. Bu amaçla beden eğitimi derslerinin kazanımları, hayat
bilgisi ve fen ve teknoloji ders kitaplarının üniteleri içerik analizi yöntemi kullanılarak
kodlanmış ve eşleştirilmiştir.
Yapılan analiz sonucunda ilkokul oyun ve fiziki etkinlikler dersi ile ortaokul beden
eğitimi ve spor dersi kazanımlarının, hayat bilgisi dersi kazanımları ile çok örtüşmediği fakat
fen ve teknoloji dersi kazanımlarıyla sıklıkla örtüştüğü görülmüştür. Özellikle ilkokul oyun ve
fiziği etkinlikler dersi kazanımlarının, ortaokul fen ve teknoloji dersi kazanımlarıyla sıklıkla
örtüşmesi dikkat çekicidir. İlkokul oyun ve fiziki etkinlikler dersi ile fen ve teknoloji dersi
kazanımları birbirleri ile ilişkili görünse de aralarındaki sınıf düzeyindeki farktan dolayı
kazanımların birbirini desteklemesini zorlaşacaktır.
Eğitim programlarının tasarım sürecinde program geliştiricilerin diğer ders programlarını
dikkate alarak çalışmalarda bulunması bu örüntünün zenginleşmesine olumlu katkı
sağlayacaktır. Beden eğitimi dersi öğretmenlerin diğer derslerin öğretmenleri ile ders içerik ve
kazanımları üzerinde tartışarak ders planlarını geliştirmeleri etkili bir yol olarak görünmektedir.
Eğitim programı, Beden Eğitimi, İçerik analizi.
PSİKO-SOSYAL ALANLAR
BİLDİRİ
Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Genel Özyeterlik Düzeyleri
YAZAR
Adı – Soyadı
Mustafa EYMÜR
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Ayla ESEN, Gülsen ÖZCAN, Ayşen ÖZALP, Anıl KESER
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Giriş
Özyeterlilik kavramı ise, insan davranışının daha çok duyuşsal boyutunda yer alan SosyalBilişsel Kuram kapsamında Bandura (Bandura ve Adams ,1977) tarafından tanımlanmış ve
daha sonra da bu kavramı ele alan pek çok kuramsal ve deneysel çalışma yapılmıştır.
Özyeterlilik, kişinin çevresinde olup bitenler üzerinde etkili olabilecek biçimde bir edimi
başlatıp sonuç alıncaya kadar sürdürebileceğine olan inancı olarak tanımlanmıştır (Bandura,
1994).
Araştırmanın Amacı
Bu araştırmanın amacı, Beden Eğitimi Öğretmenliği Bölümü 1, 2, 3 ve 4. sınıflarındaki
öğrencilerin cinsiyet, sınıf düzeyi ve mezun oldukları lise türüne göre genel öz-yeterlik
düzeylerini saptamaktır.
Yöntem
Bu Araştırma durum tespitine dayalı tarama modelinde bir çalışmadır
Evren Örneklem
Araştırmanın evrenini 2012-2013 öğretim yılı bahar döneminde A.İ.B.Ü. BESYO Beden
Eğitimi Öğretmenliği Bölümü 1,2,3 ve 4. sınıflarına kayıt yaptırmış 120 öğrenci, örneklemini
ise bu öğrencilerden gönüllü olarak çalışmaya katılmış 110 öğrenci oluşturmaktadır.
Veri Toplama Aracı
Bu araştırmada
beden eğitimi öğretmen adaylarının kişisel bilgilerini öğrenmek amacıyla
araştırmacılar tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Öğrencilerin öz-yeterlik
düzeylerini belirlemek için ise Sherer ve arkadaşları (1982) tarafından geliştirilen Özalp
Türetgen İ. ( 2005 ) tarafından Türkçeye uyarlanan 17 maddelik ‘ Genel Öz-Yeterlik Ölçeği ‘
kullanılmıştır.
Verilerin Çözümlenmesi
Araştırmada verilerin çözümlenmesi için bağımsız gruplar t testi, tek yönlü varyans analizi
istatistiksel teknikleri kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi 0.05 olarak belirlenmiştir.
Bulgular ve Sonuç
Sonuç olarak, çalışmaya katılan öğretmen adaylarının genel öz-yeterlik düzeylerinde cinsiyete
mezun olunan lise türüne göre anlamlı bir farklılaşma olmadığı; sınıf düzeyine göre 3.sınıflar
lehine anlamlı bir fark olduğu görülmüştür.
Akbulut, E. (2006). ‘’ Müzik Öğretmeni Adaylarının Mesleklerine İlişkin Öz-Yeterlik
İnançları ‘’ Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 24–33.
Akkoyunlu B., Orhan F., Umay, A. ‘’ Bilgisayar Öğretmenleri için Bilgisayar Öğretmenliği ÖzYeterlik Ölçeği Geliştirme Çalışması ‘’ Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2005,
29: 1-8.
Uysal,İ (2013). ‘’ Öğretmen Adaylarının Genel Öz-Yeterlik İnançlarının İncelenmesi ‘’ Eğitim
ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Mayıs 2013
Cilt:2 Sayı:2 Makale No:25 ISSN: 2146-9199
Genel özyeterlik, Beden eğitimi öğretmenliği
BİLDİRİ
Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Kullanma Amacı ve Düzeyleri
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Fatma ÖZKAN
Beden Eğitimi Öğretmenliği
[email protected]
Sözel
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Zekai PEHLİVAN
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Günümüz dünyasında eğitim ve eğitimde teknoloji kullanımı birbirinden bağımsız
düşünülemeyen iki kavram olmuştur. Teknoloji, teknik bilginin yaşama geçirilmesini öngören
tüm toplumsal ve ekonomik etkinlikleri ve örgütlenmeleri kapsayan bir alandır (Erdemir,
Bakırcı ve diğ, 2009). Bilgisayar teknolojisi ise günlük hayatımızın her alanında yer almaktadır
(Karabey, Çağıltay ve diğ, 2013). Toplumların geleceği acısından teknolojinin kullandığı en
önemli alanlardan biri de eğitim ve öğretimdir. Bu nedenle başta gelişmiş ülkeler olmak üzere,
bütün toplumlar teknolojiyi ve özellikle de bilgisayar teknolojisini kullanarak kaliteli bir eğitimi
bireylerine kazandırma çabasındadır (Erdemir, Bakırcı ve diğ, 2009).
Eğitimciler, gelecekte teknolojinin öğretmenler için mutlaka başa çıkılması gereken bir
olgu olacağı konusunda birleşmektedirler. Son gelişmeler öğretmenlerin en azından teknoloji
okur -yazarlığına sahip olmaları gerektiği yönündedir. Yapılan birçok araştırmaya kolaylıkla
erişebiliyor olsalar bile, bilgisayarlar, öğretmenlerin büyük bir bölümü tarafından tam olarak
kullanılmamaktadır (Çağıltay, Çakıroğlu ve diğ., 2001).
Bu araştırmada elde edilecek olan sonuçlar; beden eğitimi öğretmen adaylarının
bilgisayar teknolojisini ne düzeyde kullanabildikleri ve mezun olduklarında da eğitim-öğretim
sürecinde bilgisayar teknolojilerinden yararlanmaya yönelik bilgi ve becerilerinin belirlenmiş
olması, onların hem hizmet öncesi ve hem de hizmet süresince kendilerini geliştirmeye ilişkin
bilgi ve becerilerinin artırılması açısından önemli bulunmuştur.
Buradan hareketle bu araştırmanın amacı; Beden eğitimi öğretmen adaylarının bilgisayar
kullanma düzeylerini belirlemektir.
Yöntem
Betimsel türde (Ay, 2010) planlanan bu araştırmanın örneklemini; Mersin Üniversitesi
Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 1-4. sınıf olmak üzere toplam
146 (Kadın n= 77, Erkek n= 69) öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmaya katılanların
genel yaş ortalaması 21.31, SS= 2.09’dur. Veriler, 15 sorudan oluşan anket formu ile
toplanmıştır. Sonuçların yorumlanmasında betimsel istatistiklerin yanı sıra gruplar açısından
frekans dağılımlarının anlamlılığı için X2 testi, grupların ortalama puanları arasındaki farkın
anlamlılığı için de t-testi kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi 0.05 olarak alınmıştır.
Bulgular
Bu bölümde araştırmaya katılanlara ilişkin bilgisayar kullanıp kullanmadıkları,
bilgisayar kullanımını ne zaman, nerede ve nasıl öğrendikleri, bilgisayarın kendileri için hangi
yarar ve sakıncalarının olduğu ve yine bilgisayarı hangi amaçla kullandıklarına ilişkin
bulguların cinsiyet değişkenine göre dağılımlarına yönelik sonuçlar yer almaktadır.
Tablo 1. Bilgisayar kullanma durumunun cinsiyete göre dağılımı
Bilgisayar
Kadın
Erkek
Toplam
kullanma durumu
n
%
n
%
n
%
Evet
58
39.7
69
47.3
127
87.0
Hayır
11
7.5
8
5.5
19
13.0
Toplam
69
47.3
77
52.7
146
100.0
X2= 0.991, df= 1, p>0.05
Tablo 1’de katılanların % 87’si bilgisayar kullandığını ve % 13’ü de bilgisayar
kullanmadığını belirtmişlerdir. Bu dağılım cinsiyet açısından da istatistiksel olarak önemli
bulunmamıştır (p>0.05).
Tablo 2. Bilgisayar kullanmaya başlama yaşının cinsiyete göre dağılımı
Başlama yaşı
Kadın
Erkek
Toplam
n
%
n
%
n
%
10 yaşından önce
16
12.6
17
13.4
33
26.0
15 yaşından önce
29
22.8
30
23.6
59
46.5
20 yaşından önce
13
10.2
22
17.3
35
27.6
Toplam
58
45.7
69
54.3
127
100.0
X2= 1.419, df= 2, p>0.05
Tablo 2’de araştırmaya katılanların ağırlıklı olarak % 46.5’inin “15 yaşından önce”
bilgisayar kullanmaya başladığı gözlenmiştir. Cinsiyet açısından bu dağılım istatistiksel olarak
önemsiz bulunmuştur. (p>0.05).
Diğer bulgular
 Katılanların % 37.8’inin “sohbet etmek ve haberleşmek”, % 26.8’inin “filim, müzik,
magazin, gazete vb.” gibi gelişmeleri takip etmek, % 22.8’inin de “araştırma yapmak ve
ders notu hazırlamak” için kullandıkları,
 Araştırmaya katılanların genel olarak % 62.2’sinin bilgisayarı “kendi kendine”,
%21.3’ünün “okuldaki derslerden” öğrendikleri,
 Araştırmaya katılanların genel olarak % 43.3’ünün bilgisayarı ‘her gün’ kullandıkları, %
29.9’unun ‘iki güne bir’ kullandıkları,
 Katılanların % 37.0’ının günde ‘bir saat’, % 33.9’unun ise ‘iki saat’ bilgisayar
kullandıkları,
 Katılanlar bilgisayarı ilk açtıklarında ağırlıklı olarak % 43.3’ünün ‘facebook, mailler ve
twitter gibi sitelere baktıkları,
 Katılanların % 33.9’unun ‘okul öncesi ve ilköğretim’ döneminde bir bilgisayara sahip
oldukları,
 Katılanların % 73.2’si bilgisayar kullanmanın en olumlu yönü olarak “kısa zamanda çok
bilgiye ulaşmayı sağladığını”,
 Katılanların %33.9’unun sağlık açısından ‘göz sulanması ve kızarması’, % 29.9’unun ise
‘herhangi bir olumsuz sağlık sorunu yaşamadığını’,
 Katılanların % 58.3’ünün öğretmen olduklarında bilgisayarı en fazla sunu yapmak ve
projeksiyon amaçlı kullanacağını belirtmişlerdir.
Sonuç ve Öneriler
Sonuç olarak, öğretmen adaylarının bilgisayar teknolojileri açısında görüşleri, eğitimde
kullanma düşünceleri, bilgisayara karşı olumlu tutumları umut vericidir. Ancak eğitimde
bilgisayarı kullanma düşünceleriyle bilgisayarı etkili kullanma yeterlilikleri arasındaki tutarlılık
ve aldıkları eğitim önemlidir. Bu nedenle, öğretmen adaylarının büyük bir çoğunluğunun
bilgisayar teknolojileri hakkında gerekli donanımlara sahip oldukları anlaşılmaktadır. Öğretmen
adaylarının kendi öğrencilerini öğrenmeye yönelik motive etmede teknoloji okur-yazarlığına
sahip olmaları ve bu yönde istekli oldukları da yine bu araştırmanın önemli sonuçlarından
birisidir.
Bilgisayarı kullanma yeterliliği eksik bir öğretmen, derslerde teknolojiyi nasıl ve ne şekilde
etkili ve yararlı olacağını tam olarak kestiremez ise öğrencilerde o derse karşı bir isteksizlik söz
konusu olabilir. Bu nedenle, araştırma sonuçları öğretmen adaylarının bu yönde çaba
gösterdikleri ve olumlu bir tutuma sahip oldukları sonuçlarına varılmıştır.
Başçiftçi, F. Sunay, C.(2011). Bilgisayar Destekli Öğretimin Teknik Lise Öğrencilerinin
Bilişim Teknolojilerinin Temelleri Dersindeki Akademik Başarısına ve Kalıcılığa Etkisi,
Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Sayı (25), Sayfa: 329-335.
Çağıltay, K. Çakıroğlu, J. Çağıltay, N ve Çakıroğlu, E. (2001) Öğretimde Bilgisayar
Kullanımına İlişkin Öğretmen Görüşleri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi ,
Sayı (3), sayfa:19-28
Erdemir, N. Bakırcı, H ve Eyduran, E. (Aralık 2009).Öğretmen Adaylarının Eğitimde
Teknolojiyi Kullanabilme Özgüvenlerinin Tespiti, Türk Fem Eğitimi Dergisi, sayı (3)
sayfa: 99-108
Gümüşdağ, H. Cerit, E. Gönülateş, S. Arslanoğlu, C. Bastık, C. Şahin, S ve Ünlü, C. (2013)
Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Bilgisayar Kullanım Yeterlilikler ve Tutumlarının
Belirlenmesi, Uluslar Arası Hakemli Beşeri ve Akademik Bilimler Dergisi, Sayı (4).
Karabey, B. Çağıltay, K. Karakuş, T. Kurşun, E. Baykal, N. Tekin, N ve Şen, E.T.(Mayıs
2013). Temel Bilgi Teknolojileri, Eskişehir: Açıköğretim Fakültesi Dizgi Ekibi. Sayfa. 15
Beden Eğitimi Öğretmen Adayı, Bilgisayar Kullanımı, Eğitim
BİLDİRİ
Üniversite Öğrencilerinin Kampüs İçindeki Spor Alanlarını Kullanım Düzeylerinin
Belirlenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Özgül YALÇINKAYA
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Ahmet Haktan SİVRİKAYA1, Gülistan TAŞ1, Dürdane KAYA1
Okul(Fak.)/Bölüm
1-
Üniversite
1
E-posta
[email protected]
ÖZET
Giriş
Spor, boş zaman faaliyetleri arasında en fazla tercih edilen alanlardan biri olma özelliğini
taşımaktadır. Çünkü spor her yaştan ve cinsten olan insanların her türlü rekreatif ihtiyaçlarına
cevap verebilmektedir.
Spor açık veya kapalı alanlarda, araçlı veya araçsız, hafif veya sert, ferdi veya gruplu,
zamana karşı veya zaman önemli olmadan, özellikleriyle çeşitliliği, değişkenliği ve
toplumsallığıyla insanlara birçok alternatifler sunabilmektedir (Karaküçük, 1999).
Spor alanları; spor amacı için, belirlenmiş ve gereğince donatılmış, spor yerleridir.
(Erdem, 1986). Tesislerin yapımında hedeflenen kriterlerden biri de; boş zaman uğraşısı olarak
kitlelere sağlıklı spor yapma imkânı verebilmektir (Erdoğan, 1987).
Amaç
Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin spor alanlarını kullanım düzeylerinin
belirlenmesi olarak tespit edilmiştir.
Yöntem
Evren-Örneklem: Araştırmanın evrenini 2013-2014 bahar döneminde Balıkesir Üniversitesi
Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyoloji bölümü, Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce bölümü, ve
Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik bölümü 1. Sınıfında öğrenim gören toplam 320 öğrenci
oluşturmaktadır. Evrenin tamamının araştırma kapsamına alınması planlandığı için herhangi bir
örnekleme yöntemine gidilmemiştir. Verilerin toplandığı tarihlerde, kayıt dondurma, okula
devam etmeme ve araştırmaya katılmayı kabul etmeme gibi nedenlerden dolayı 220 öğrenciye
ulaşılamadığından 100 öğrenciyle çalışılmıştır.
Verilerin Toplanması: Araştırmada veri toplama aracı
olarak; araştırmacılar tarafından
bilgileri doğrultusunda oluşturulan öğrencilerinin spor alanlarını kullanım düzeylerinin
belirlenmesi ile ilgili soru formu kullanılmıştır.
Social Sciences) istatistik paket programında yüzdelik, t testi ve Kolmogorov- Smirnov testi
kullanılmıştır. Önem düzeyi, .05 olarak alınmıştır.
Araştırma sonucunda;öğrencilerin % 67’si 18-20 yaş grubunda, %72.2’si kadın, %85.6’sı
düzenli olarak spor yapmakta, %54.6’sı spor tesislerini istedikleri zaman kullanamamaktadırlar.
Bunların da %15.5’i spor tesislerinde yeterli ilginin olmadığından dolayı kullanmadıklarını
belirtmişlerdir. Spor tesislerini kullanan öğrencilerin %13.4’ü kampüs içindeki spor salonlarını
kullanmaktadırlar. Öğrencilerin %21.6’sı ise kampüste açık spor tesissinin bulunmasını
istemektedirler. Bölümlere gore spor tesislerini kullanma durumları istatistiksel olarak anlamlı
bulunmuştur (p˂0.01). Öğrencilerin bölümlere gore kampüs alanında istedikleri spor tesislerinin
dağılımlarına bakıldığında istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur (p˂0.01).
Karaküçük S (1999). Rekreasyon Boş Zamanları Değerlendirme, Ankara.
Erdem Ü (1986). “Ülkemiz Açık Spor Yerleri ve Kitleye Yönelecek Spor (Tesis)
Politikasındaki Yeri ve Önemi”, Türkiye Amatör Spor Dergisi, Sayı:15, Ankara, s. 25–27.
Erdoğan M (1987). “Türkiye’de Spor Salonlarının ve Faaliyetlerinin Durumu ve
Yaygınlaştırılması”, T.M.O.K Dergisi, No:70, s.26-27.
Spor, Spor Alanları, Üniversite Öğrencisi
Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi, Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu
Bildiri
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda Okuyan Öğrencilerin Toplumsal Cinsiyet
Algılarının İncelenmesi
Yazar
Adı – Soyadı
Gülşen Mertyüz
Okul(Fak.)/Bölüm Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden
Eğitimi Ve Spor Ana Bilim Dalı,
Üniversite
E-Posta
[email protected]
Sözel
X Poster
Diğer Yazarlar
Davut Çelik, Abdurrahman Kepoğlu
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Y.O.- Rekreasyon/Spor Yöneticiliği
Üniversite
E-Posta
[email protected]/ [email protected]
ÖZET
Bu Çalışma Beden Eğitimi Spor Yüksek Okulunda Okuyan Öğrencilerin Toplumsal
Cinsiyet Rollerine İlişkin Tutumlarını Belirlemek Amacıyla Gerçekleştirilmiştir.
Araştırmada Veri Toplama Aracı Olarak Zeyneloğlu (2008) Tarafından Geliştirilmiş
“Toplumsal Cinsiyet Rolleri Tutum Ölçeği “Kullanılmıştır. Ölçek Maddeleri Yorumlanırken
Maddelere Verilen Cevapların Frekanslarına Bakılmış Aritmetik Ortalamaların Öğrenciler İçin,
Bağımsız Değişkenlerden Cinsiyetlerine Anne Ve Babalarının Eğitim Düzeylerine
Göre
Farklılık Gösterip Göstermediğini Hesaplamak İçin (0.05 Önem Düzeyinde) Non Parametrik
Testlerden Olan (Mann-Whitney U (2 Samples) Uygulanacaktır. Elde Edilen Verilere Göre
Sonuç Ve Öneriler Sunulacaktır.
Toplumsal Cinsiyet, Toplumsal Cinsiyet Rolü, Öğrenciler
Bildiri
Spor Yöneticiliği Bölümü Birinci ve İkinci Öğretim Öğrencilerinin İletişim Düzeylerinin
İncelenmesi
Yazar
Adı – Soyadı
İ. Kubilay Turkay
Okul(Fak.)/Bölüm Besyo
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-Posta
X Poster
Diğer Yazarlar
Adları– Soyadları Ebru Dinçer, İzzet İslamoğlu, Özgür Dinçer
Okul(Fak.)/Bölüm Besyo
19 Mayıs Spor Bilimleri Fakültesi,
Üniversite
Ordu Üniversitesi Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu
E-Posta
ÖZET
Bu çalışmada, iletişim süreçleri açısından, spor yöneticiliği bölümüne yeni gelen
öğrencilerin iletişim düzeylerinin demografik bilgiler ve okudukları öğretim programına göre
incelenmesi, değerlendirme sonuçlarına göre bu yetilerine dair eksiklik varsa çözüm üretilmesi
ya da mevcut olan becerilerin kuvvetlendirilmesi amaçlanmıştır.
Çalışmaya, Ordu Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Spor Yöneticiliği Bölümü
1. Sınıfta okuyan 17’si (%44,7) kız, 21’i (%55,3) erkek.1.Öğretim, 15’i (%38,5) kız, 24’ü
(%61,5) erkek 2. Öğretim toplam 77 öğrenci, katılmıştır. Verilerin toplanmasında, Korkut
(1996) tarafından 25 madde ve beşli likert tipi olarak geliştirilen ölçek, bireylerin iletişim
becerilerini nasıl değerlendirdiklerini anlamak amacı ile geliştirilmiş 25 ifadeden oluşur. Ölçek
hiçbir zamandan (1) her zamana (5) doğru puanlanmaktadır. Grubun, yaş dağılımlarını
belirlemek için frekans yüzde, iletişim becerisi düzeylerini ortaya koymak amacı ile ortalama
standart sapma, cinsiyet, yaş, soru faktörlerine göre farklılaşma durumunu ortaya koymak
amacı ile independent-Simple T-Test kullanılmıştır.
Araştırma grubunun genel iletişim becerisi, iletişim düzey puan ortalamasının üzerindedir.
Öğretim programlarına göre birinci ve ikinci öğretim olarak incelendiğinde, iletişim
düzeylerinde anlamlı farklılıklar olduğu tespit edilmiştir (P<0,05).
Sonuç olarak, spor yöneticiliği bölümü iletişim kurmaya dayalı ve insan odaklı bir
bölümdür. Öğretim programlarının farklı iletişim düzeyine sahip olması, üniversite yaşamından
önceki yaşantıların ve eğitim durumlarının etkisinden kaynaklandığı düşünülmektedir. Bu
bağlamda birinci öğretim öğrencilerinin demografik bilgileri ile doğru orantılı olarak daha
yüksek iletişim düzeyi puanına sahip olduğu tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler:
İletişim Becerileri, Spor Yöneticiliği, Eğitim Programı
BİLDİRİ
Besyo(Öğretmenlik, Antrenörlük, Yöneticilik ve Rekreasyon) Bölümlerinde Okuyan
Öğrencilerin Akademik Başarılarının Araştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Sema ÇELİK,
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Çiğdem ÖNÇIRAK
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, BESYO (öğretmenlik, antrenörlük, yöneticilik ve rekreasyon)
bölümlerinde okuyan öğrencilerin akademik başarılarının araştırılmasıdır.
Araştırmaya 240 öğrenci katıldı. Bu öğrencilerin 175’i ı erkek ve 65’i kız öğrencilerden
oluştu. Araştırmaya katılan öğrencilerin 65’i öğretmenlik, 75’i antrenörlük, 45’i yöneticilik ve
55’i ise rekreasyon bölümlerinde öğretim görmektedir. Deneklerin yaşları 17-26 arasındadır.
Araştırma saha tarama modelindedir. Öğrencilerin akademik başarıları teorik ve pratik
derslerdeki başarıları ile bölümler arası karşılaştırma yapılarak yorumlanmıştır. Araştırmada
frekans ve yüzde değerleri bulunarak yorumlanmıştır.
Araştırma sonuçlarına göre, genel olarak tüm bölüm öğrencilerinin pratik derslerdeki
başarıları, teorik derslerdeki başarılarından yüksek çıkmıştır. Ayrıca öğretmenlik bölümü
öğrencilerinin teorik derslerdeki başarıları diğer bölümlerden yüksek çıkarken, antrenörlük
bölümü öğrencilerinin pratik derslerdeki başarıları diğer bölümlerden daha yüksek çıkmıştır.
Akademik başarı, Yöneticilik, Rekreasyon.
BİLDİRİ
İlköğretim 3 Sınıf Öğrencilerinde Psiko-Motor Gelişmelerde Oyunun Etkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Yağmur sevin
Besyo - beden eğitimi öğretmenliği
Selçuk üniversitesi
Yagmur—[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Çocukluk dönemindeki gelişim, insan hayatının en önemli ve hassas dönemidir. Bu
dönem gelecek yıllardaki gelişmenin temelini oluşturur. Oyun, çocuk gelişiminde öğrenme,
okuma, yazma gibi hayati öneme sahiptir. Oyun, çocuğun hayatındaki en önemli uğraşıdır.
Çocuğun eğitiminde ve kişiliğinin gelişiminde önemli bir yeri vardır. Çocuk yaşam içinde
gerekli olan davranış, bilgi ve becerileri oyun oynarken farkında olmadan öğrenir. Konuşmayı,
yardımlaşmayı, insanlarla iletişim kurmayı, çeşitli alışkanlık ve deneyimleri oyun içinde
kazanır. Çocuğun kişilik özellikleri ve yetenekleri oyun sırasında ortaya çıkar ve oyunla birlikle
gelişir ve yönlendirilebilir. Oyun sadece evde veya sokakta çocukların yaptığı bir etkinlik de
değildir. Özellikle okullarda verilen eğitimin yanında oyunun da sürekli olarak oynatılması
gerekmektedir. Oyunun, tüm gelişim alanlarının yanı sıra motor ve bedensel gelişimdeki yeri
çok önemlidir. Yapılan bu çalışmada da temel olarak motor beceri ve gelişimi alınmıştır. Oyun,
çocuğunuzun duygusal, zihinsel, sosyal ve gelişimini olumlu yönde etkiler. Erken yaşlardan
itibaren çocuğunuzun çevresini keşfetmek ve yeni deneyimler kazanabilmesi için en önemli
yollardan birisi oyun oynamaktır.
Bu çalışma 2013-2014 eğitim öğretim yılında Malatya il merkezinde Türkiyem İlköğretim
Okulu ve Şehit ATGM Feyzullah Taşkınsoy İlköğretim Okullarında 146 3 sınıf (9 yaş)
öğrencisiyle yapılmıştır. Çocuklar üzerinde motor performans testi uygulanmış olup, çocukların
atma, tutma, koşma, durma becerileri ölçülmüştür. Çalışmada beden eğitimi öğretmeninin ve
benim gözetimimde ince ve kaba motor becerilerini geliştireceği oyunlar oynatılmıştır.
Araştırmanın sonuçlarına göre deney ve kontrol gruplarında ölçülen becerilerin öntest
sonuçlarında fazla bi farklılığa rastlanmamış olup; sontest sonuçlarında cinsiyet ayrımı
yapılarak yapılan karşılaştırmalarda durma becerisi hariç diğer becerilerde genellikle
gelişmelerin olduğu tespit edilmiştir.
Gelişim , Psiko-Motor Beceriler, Çocuk Ve Oyun
BİLDİRİ
Okulumda Tenis Öğreniyorum
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Rıdvan AKDEMİR
Spor Bilimleri Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
[email protected]
Sözel
x Poster
ÖZET
Bu çalışmanın amacı, okulumda tenis öğreniyorum projesi kapsamında öğrencilere tenis
ile ilgili kuralları, temel becerileri öğretmek ve tenisi sevdirmektir.
Bu kapsamda Ankara Üniversitesi Geliştirme Vakfı Lisesi ikinci sınıf öğrencilerine
‘ders dışı etkinlikler’ çerçevesinde çalışma 8 hafta, haftada 1 gün 2 ders saati olarak çalışmaya
15 öğrenci ile başlanmıştır.
Tenis uygulamasında öğrencilere kazandırılacak temel bilgi ve beceri: oyun kuralları, top
kontrolü, zamanlama, forehand (forehand vuruşunun temelini ve ileri seviyesini), backhand
(backhand vuruşunun çeşitleri (tek el-çift el) ), smaç, servis, sahada topla hareket becerisi,
algılama becerisi, alıştırmalar, çeşitli yarışmalarla verilmiştir.
Çalışma öncesinde tenisle ilgili bilgisi olmayan ve daha önce hiç oynamamış olan
öğrenciler 8 hafta sonunda tenisin kurallarını ve temel becerilerini öğrenmişlerdir. Çalışmada;
eşli çalışma, anlatım, alıştırma, taktiksel oyun yaklaşımı, bireysel çalışma, problem çözme gibi
yöntemler kullanılmıştır. 8 haftanın sonunda yapılan tüm çalışmaların genel değerlendirmesinde
beceri değerlendirme kriteri çerçevesinde rubric değerlendirme yapılmış ve tüm öğrencilerin
tenis öğrenmesinde gayret ve çalışmaları gözlenmiştir.
Sonuç olarak etkinliğe katılan ve tenis öğrenmek isteyen tüm öğrenciler, tenis ile ilgili
kuralları bilen, temel beceriler öğrenmiş, seyrettiği zaman bilinçli olarak seyreden ve tenis
oynayabilen bireyler olmuşlardır.
Uygulama bittikten sonra grubun yarısı hafta sonları tenis oynamaya devam etmiştir. Bu
onların sporu yaşamlarının bir bölümüne koymaları ve sağlıklı yaşam boyutunda devam
ettirmeleri açısından çok önemlidir. Bu etkinlikler okulda diğer çocuklara da öncülük etmiş
onları da teşvik etmiştir.
Anahtar Kelimeler:
Tenis, Lise Öğrencileri
BİLDİRİ
Farklı Bölümlerde Okuyan Öğretmen Adaylarının Duygusal Zekâ Düzeylerinin
Belirlenmesi
( İnönü Üniversitesi Örneği )
YAZAR
Adı – Soyadı
Ahmet Enes Sağin
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Öğretmenliği /Besyo
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
ÖZET
Bu araştırmanın amacı Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği, Resim-İş Öğretmenliği,
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği, Türkçe Öğretmenliği ve Fen Bilgisi
Öğretmenliğinde okuyan 4. sınıf öğretmen adaylarının duygusal zekâlarının yaş, cinsiyet ve
bölüm değişkenlerine göre belirlenmesidir.
Araştırmada Schutte ve diğ. (1998) tarafından geliştirilen ve Austin ve diğ. (2004)
tarafından 41 madde olarak yeniden düzenlenen ve Tatar ve diğ. (2011) tarafından Türkçeye
aktarılan “Shutte Duygusal Zekâ Ölçeği“ kullanılmıştır. Ölçek iki ana bölümden oluşmaktadır.
Birinci bölümde kişisel bilgilere ilişkin sorular, ikinci boyutta ise
iyimserlik, duyguların
kullanımı, duyguların değerlendirilmesi adı altında üç boyuttan oluşmaktadır.
Araştırmada, verilerin elde edilmesi amacıyla yukarıda açıklanan bölümlerde okuyan
öğrencilerden toplam 219 öğrenciye (110 kadın, 109 erkek) ulaşılmış, veriler araştırmacı
tarafından yüz yüze uygulanarak elde edilmiştir. Söz konusu veriler SPSS 16.0 paket
programına aktarılmış ve ardından analiz edilmiştir. Analizlerde kişisel değişkenlere ilişkin
yüzde ve frekans, ölçeğin alt boyunları için ise aritmetik ortalama değerleri belirlenmiştir.
Elde edilen elde edilen bulgulara göre, cinsiyet değişkeninde kadınların, yaş değişkeninde
27 yaş ve üstünün ve branş değişkenine göre Din Kültürü ve Ahlak bilgisi öğretmen adaylarının
ölçekte yer alan her üç alt boyutta duygusal zekâ düzeylerinin daha yüksek olduğu
belirlenmiştir. Ayrıca Türkçe Öğretmenliği Bölümü öğretmen adaylarının yine ölçeğin üç
boyutunda da duygusal zekâ puanlarının diğer bölümlerden daha düşük olduğu tespit edilmiştir.
Sonuç olarak, farklı bölümlerde okuyan öğretmen adaylarının duygusal
zekâ
düzeylerinin belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilen bu araştırma sonucuna göre beden eğitimi
öğreten adaylarının duygusal zeka düzeylerinin orta düzeyde olduğu söylenebilir.
Duygusal Zekâ, Beden Eğitimi Öğretmen Adayı
BİLDİRİ
Futbolda ’Pas’ In Başarıya Olan Etkisinin Incelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Oğuz Gürkan
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Anabilim
Dalı
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
x Poster
DİĞER YAZARLAR
Yılmaz Yüksel, Mesut Hekim
Eğitim Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Okul(Fak.)/Bölüm
Anabilim Dalı, Sağlık Bilimleri Enstitüsü Antrenörlük Eğitimi Spor
Bilimleri Anabilim Dalı
Sakarya Üniversitesi, Celal Bayar Üniversitesi
Üniversite
E-posta
ÖZET
Bu çalışmanın amacı futbolun temel becerilerinden birisi olan ‘pas’ın başarıya olan etkisini
incelemektir.
Bu çalışma 2012-2013 Türkiye Süper Ligi bitiminde sırasıyla ilk üçü oluşturan Galatasaray,
Fenerbahçe ve Beşiktaş ve sırasıyla son üçü oluşturan İstanbul Büyükşehir Belediye spor, Ordu spor
ve Mersin İdman Yurdu takımlarını kapsamaktadır. Çalışmada ilk 3 sırayı oluşturan takımlar
başarılı, son 3 sırayı oluşturan takımlar ise başarısız olarak değerlendirilmiştir. Her iki gruptaki
takımların yaptıkları olumlu paslar değerlendirmeye alınmıştır.
İstatistiksel analiz için SPSS 15.0 paket programından yararlanılarak tanımlayıcı istatistik
kullanılmıştır.
Takımların yaptıkları pas sayıları şu şekildedir: Galatasaray 14.576, Fenerbahçe 14.548,
Beşiktaş 11.154, İstanbul Büyükşehir Belediye spor 10.778, Ordu spor 11.154, Mersin İdman
Yurdu 12.816. İlk üç sırayı oluşturan takımlardan Galatasaray, Fenerbahçe ve Beşiktaş’ın yaptıkları
pasların ortalamaları 13.426 iken, son üç sırayı oluşturan İstanbul Büyükşehir Belediye spor, Ordu
spor ve Mersin İdman Yurdu takımların yaptıkları pasların ortalamaları 11.582’dir. Her iki grubun
yaptıkları toplam pas sayısı 75.026’dır. Bunun % 53.68 ini ilk üç sıradaki takımlar oluşturur iken,
%46.31 ini son 3 sıradaki takımlar oluşturmaktadır. Bu sonuçlardan hareket ederek ligde ilk üç
sırayı oluşturan takımların küme düşmüş son üç takımdan daha fazla pas yaptığını ve ligi daha iyi
bir yerde bitirdiğini söyleyebiliriz.
Bu bilgiler ışığında pas’ın başarıya ulaşmada önemli bir ölçüt olduğunu, bir futbol takımının
rakibinden daha fazla pas yaparak oyuna hakim olabileceğini ve rakibine karşı skor üstünlüğü
kurabileceğini söyleyebiliriz.
Futbol, Pas, Başarı
BİLDİRİ
Taekwondo Sporuyla Uğraşan Sporcuların Maç Öncesi Kaygı Durumlarının İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Abdulaziz NACAR
BESYO/ Antrentrenörlük Eğitimi Bölümü (İÖ).
[email protected]
Sözel
x Poster
ÖZET
Bu araştırmanın amacı Taekwondo sporuyla uğraşan sporcuların maç öncesi kaygı
düzeylerini belirlemek ve bazı değişkenlere göre incelemektir.
Bu nedenle araştırma modeli olarak da betimsel yöntem benimsenmiştir. Araştırmanın
çalışma evrenini Taekwondo Federasyonunu 25-27 Ekim 2013 tarihinde İzmir ilinde
düzenlediği Kulüpler Türkiye Şampiyonası katılan 260 sporcu oluşturmaktadır. Araştırmanın
Örneklemini Kulüpler Türkiye Şampiyonasına katılan sporculardan rasgele yöntemle seçilmiş
ve gönüllü 100 taekwondo sporcusu oluşturmaktadır.
Veri toplama aracı olarak Spielberg ve arkadaşları (1966) tarafından geliştirilen ve Türkçe
uyarlaması Öner ve Le Compte (1983) tarafından yapılan
“Durumluk Kaygı Envanteri”
kullanılmıştır. Ölçek tek boyutlu, 20 sorudan oluşan ve (1) “Hiç”, (2) “Biraz”, (3) “Çok” ve (4)
“Tamamıyla” şeklinde dörtlü cevap seçeneğindedir. Ölçekten elde edilen toplam puan değeri 20
ile 80 arasında değişmektedir.
Ayrıca araştırmacı tarafından geliştirilen 8 soruluk kişisel bilgi anketi kullanılmıştır.
Uygulama sonucunda elde edilen ham veriler SPSS.16 paket programına yüklenmiş ve veriler
anlamlı çapraz tablolar halinde kişi sayısı (N), aritmetik ortalama (X) ve standart sapma (SS)
belirtilerek sunulmuştur.
Araştırma sonucunda genel anlamda Kulüpler Türkiye şampiyonasına katılan
taekwondocuların kaygı düzeyleri ortalamaları X=37,65 düşük çıkmıştır. Ancak yaşları daha
genç olan, eğitim düzeyi ilköğretim olan, az müsabakaya çıkmış, maç öncesi çok stresli olan, iç
Anadolu bölgesinde yarışmacı olan ve bayan taekwondocuların kaygı düzeyleri diğerlerine göre
yüksek çıkmıştır.
Taekwondo, sporcu, Durumluluk Kaygı
BİLDİRİ
Malatya’da 14-16 Yaş Arası (Erkek) Basketbolcuların Basketbola Başlama Nedenleri ve
Beklentileri
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Cihan AKSOY
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu /Antrenörlük Bölümü
[email protected]
x Poster
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, Malatya’da 14-16 yaş arası erkek sporcuların basketbol sporuna
başlamalarına neden olan etkenleri ve bu spordan beklentilerini belirtmektir. Araştırmada
veriler Sunay ve Salman (2012) tarafından geliştirilen anket ile elde edilmiştir.
Araştırmaya 2013-2014 sezonunda Malatya ilinde ilgili yaş grubunda mücadele eden
sporcular katılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 16.0 paket programına aktarılmış ve ardından
analiz edilmiştir. Analizlerde verilere ilişkin yüzde ve frekans tabloları oluşturulmuştur.
Yapılan analiz sonucuna göre 14-16 yaş grubundaki basketbolcuların sosyo ekonomik
düzeylerinin yüksek olduğu,
ailenin ve yakın çevredeki bir antrenörün etkisinin yüksek;
televizyon ve basın yayın organlarının basketbola yönelmedeki etkisinin ise düşük düzeyde
etkili olduğu belirlenmiştir.
Ayrıca basketbol sporunu sevmek ve başarı kazanmaktan zevk almaya ilişkin maddelere
sporcuların yüksek düzeyde katılım gösterdikleri tespit edilmiştir. Bu sonuca göre, 14-16 yaş
grubundaki sporcuların basketbol sporuna başlamalarında dışsal motivasyonların önemli bir
unsur olduğu söylenebilir.
İlgi, Beklenti, Etki
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda Öğrenim Gören Öğrencilerin Problem Çözme
YAZAR
Adı – Soyadı
Seher İLHAN
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu /Beden Eğitimi ve Spor
Öğretmenliği
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
ÖZET
Araştırmanın amacı, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda öğrenim gören
öğrencilerin karşılaşılan problemlerle nasıl başa çıktıklarını saptamak ve problem çözme
becerilerini yaş ve cinsiyet değişkenlerine göre incelemektir.
Araştırma grubunu; Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda
öğrenim gören 19-24 yaş aralığındaki 100 erkek, 100 bayan olmak üzere 200 öğrenci
oluşturmaktadır.
Verilerin toplanmasında P.P and Petersen, (1982) tarafından geliştrilen problem çözme
envanteri ve kişisel bilgi formu kullanılmıştır.T testi ve anova testi kullanılmış olup anlamlılık p
< 0, 05 alınmıştır.
Bu çalışmanın sonucunda, cinsiyet farklılıklarının problem çözme becerileri üzerinde
istatistiksel anlamda anlamlı bir etkiye sahip olmadığı, yaş değişkeni açısından incelendiğinde
21-24 yaş aralığında ki öğrencilerin 19-21 yaş aralığındaki öğrencilere oranla problem çözme
becerisinin gelişmiş olduğu bulunmuştur.
Beden Eğtimi, Spor, Problem Çözme Becerisi
BİLDİRİ
Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulunda Öğrenim Gören Öğrencilerin Stres Düzeylerinin
İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
DİĞER YAZARLAR
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
.
Serhat GÖÇMEZ
BESYO- Öğretmenlik
[email protected]
Sözel
x Poster
Mustafa PAYDAŞ
BESYO- Öğretmenlik
[email protected]
ÖZET
stres düzeylerinin incelenmesidir.
Araştırma grubu Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda öğrenim
gören 60 erkek 40 bayan toplamda 100 öğrenci oluşturmaktadır.
Araştırmanın toplanması için Likert tipi ölçek kullanılarak stres düzeyinin ölçeği
kullanılmıştır. Verilerin çözüm ve yorumlanmasında Kolmogorov- smirnov testi ve t testi
kullanılarak anlamlılık p<0,05 alınmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde ve hesaplanmış
değerlerin bulunmasında SPSS 20 (statistical pacage for social sciences) paket programı
kullanılmıştır.
Bu çalışmamızın sonucunda stres açısından stres açısından stres düzeyinin yaşadığı şehir,
okuduğu bölüm, sınıf, cinsiyet açısından istatiksel olarak önemli bir farklılık göstermemiştir.
Stress, Beden Eğitimi, Öğrenci
BİLDİRİ
Sporcuların Ego Yönelimi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Adem ÇELİKEL,
[email protected]
Sözel
x Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları – Soyadları Seda Gülbahar Merve Avcı, Ahmet Ince,Ufukbugrahan Duygu Polat,
Eda Argunağa, Mehmet Kaya, Şeyma Ceylan, Zeycan Yildiz, Zübeyde
Aksağan
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu araştırmada, düzenli olarak spor yapan bireylerin ve spor yapmayan bireylerin ego
yönelimleri arasındaki farklılığın incelenmesidir.
Bu çalışmaya Erciyes Üniversitesi BESYO’da okuyan 50 sporcu ve Eğitim Fakültesinden
50 öğrenci katılmıştır.
Araştırmanın amacına uygun olarak anketler düzenlenmiştir. Elde edilen verilerin
analizinde kolmogorov-simirnov testi ve t testi kullanılmış olup anlamlılık (p<0,05) olarak
belirlenmiştir.
Düzenli olarak spor yapan ve spor yapmayan bireyler arasında anlamlı bir
farklılık bulunmuştur.
Ego genelde olumsuz anlamda kullanılır. Bencil, egoist, sadece kendini düşünen,
başkalarını aşağılayan, hor gören kişilikleri ifade eder. Sporcularda yüksek ego vardır. Olması
da gerekir yoksa psikolojik anlamda yarışma ve kazanma enerjisi eksik kalır.
Sonuç olarak; sporun bireylerdeki ego yönelimlerini etkileyen bir faktör olduğu
Ego, sporcu, ego yönelimi
BİLDİRİ
Sporu Güzelleştiren Evrensel Kavram Fair Play
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Adem ÇELİKEL
[email protected]
Sözel
x Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları – Soyadları Merve Avcı, Ahmet Ince,Ufukbugrahan Duygu Polat Seda Gülbahar
Eda Argunağa, Mehmet Kaya, Şeyma Ceylan, Zeycan Yildiz, Zübeyde
Aksağan
Üniversite
E-posta
[email protected]
.
ÖZET
Bu çalışmanın amacı; sporda hoşgörü kavramının sporcular açısından ne ifade ettiğini
belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu sporda hoşgörü kavramını tanımlamaya istekli
(85) sporcu oluşturmuştur.
Sporculardan açık uçlu bir soru ile sporda hoşgörü kavramını yazılı olarak tanımlamaları
istenmiştir. Verilerin analizinde nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Analiz konusu olarak
“sporda hoşgörü” kavramı alınmıştır.
Elde edilen veriler sonucunda sporcuların sporda hoşgörü kavramını; fair play
centilmenlik (%35,43) rakibe saygı (%34.64), hataları alttan almak (%14.96), sevgi (%11.02),
anlayışlı olmak (%14.1), ahlaklı olmak (%7.87) ve iyi niyetli yaklaşma (%4.72) olarak
algıladıkları görülmüştür.
Bu çalışmada bireyler ve toplumlar üzerinde büyük etkileri olan sporun çoğu zaman
rekabetten oluşan şiddet, saldırı gibi unsurların oluşmasını engelleyen hoşgörünün önemi ve
sporcular tarafından ne derece algılandığını ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Hoşgörünün
yoksun olduğu bir spor ortamında rekabetten oluşan şiddetin ortaya çıkması ile doğacak
sorunlar kaçınılmaz olacaktır.
Sonuç olarak sporcular arasında sevgi, saygı ve anlayış çerçevesinde oluşan hoşgörü ile
birlikte sporda oluşacak olumsuzluklar engellenecektir.
Spor, Hoşgörü, Algı, Fair-Play.
BİLDİRİ
Farklı Puan Türüne Göre Öğretmenlik Bölümlerine Yerleştirilen Öğretmen Adaylarının
Genel Öz-Yeterlik Düzeylerinin Karşılaştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Ebru AYDOĞDU
AİBÜ
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
x Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları – Soyadları Esra YILMAZ*, A. Dilşad MİRZEOĞLU*, Süleyman
MUNUSTURLAR*
Okul(Fak.)/Bölüm *BESYO, Beden Eğitimi Öğretmenliği
AİBÜ
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
GİRİŞ
Özyeterlik, kişinin çevresinde olup bitenler üzerinde etkili olabilecek biçimde bir edimi
başlatıp, sonuç alıncaya kadar sürdürebileceğine olan inancı olarak tanımlanmaktadır (Bandura,
1994; akt: Yıldırım ve İlhan, 2010). Genel öz-yeterlik ise, bir kişinin genel olarak stresli ve zorlu
yaşam olaylarıyla başa çıkmadaki yeterlik inancını ifade etmektedir (Scholz ve Schwarzer, 2005;
akt: Aypay, 2010). Genel öz-yeterlik aynı zamanda, bir kişinin pek çok alanda karşılaştığı ve başa
çıkılması zor olan ya da alışık olmadığı yeni durumlar karşısındaki genel güveni olarak da
tanımlanmaktadır (Scholz, Gutierrez-Dona, Sud ve Schwarzer, 2002; akt: Aypay, 2010).
Genel öz-yeterlik inancının daha çok başa çıkma davranışlarını yordadığını belirlenmiştir.
Luszczynska ve diğ. (2005) yaptıkları araştırma bulgularına göre, yüksek genel öz-yeterlik inancı
daha çok etkili başa çıkma stratejilerinin (plan yapma, bilgi araştırma, soruna olumlu yaklaşma vb.)
seçimi ile ilişkiliyken, düşük öz-yeterlik inancı daha çok pasif başa çıkma davranışlarıyla (kendini
kınama ya da ilgisini kesip davranışsal olarak birşey yapmama vb.) ilişkilidir (Aypay, 2010). Bu
bilgiden hareketle, ileride öğretmen olacak bireylerin, mesleklerinde başarılı olmaları için genel özyeterlik düzeylerinin belirlenmesi gerekmektedir. Bu nedenle bu çalışmanın amacını, farklı puan
türüne göre öğretmenlik bölümlerine yerleştirilen öğretmen adaylarının genel özyeterlik
düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre karşılaştırılması oluşturmaktadır.
YÖNTEM
Genel tarama modeli kullanılan bu araştırma, 2013-2014 öğretim yılı güz döneminde AİBÜ
Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği (120 kişi), Sınıf Öğretmenliği (120 kişi),
Türkçe Öğretmenliği (120 kişi) Bölümleri öğrencileri ile BESYO Beden Eğitimi Öğretmenliği
Bölümü (120 kişi) öğrencileri arasından gönüllü olarak çalışmaya katılan toplam 480 öğrenci (%
64.4 kadın, % 35.6 erkek) üzerinde yürütülmüştür. Çalışmaya katılan öğrencilerin % 25.4’ü 1.
sınıfta, % 24.6’sı 2. sınıfta, % 24.8’i 3. sınıfta ve % 25.2’si 4. sınıfta okumaktadır. Öğretmen
adaylarının öz yeterlik düzeyleri Sherer ve ark. (1982) tarafından geliştirilen ve Türkçe’ye
uyarlaması Yıldırım ve İlhan (2010) tarafından yapılan “Genel Öz-yeterlik Ölçeği” kullanılarak
belirlenmiştir. Ölçek 17 maddeden ve üç alt boyuttan oluşmuş (başlama, yılmama ve sürdürme
çabası-ısrar), 5’li Likert tipi bir ölçektir.
Öğrencilerden elde edilen verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistik teknikleri ve bağımsız
gruplar için iki faktörlü varyans analizi ve tek yönlü varyans analizi istatistiksel teknikleri
kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen veriler üzerinde yapılan Levene testi ve Kolmogorov-Smirnov
test sonuşlarına göre, varyansların homojen olduğu (p ›0.05) ve grupların normal dağılım gösterdiği
tespit edilmiş ve çalışmada parametrik testler kullanılmıştır. Çalışmada anlamlılık düzeyi 0.05
olarak belirlenmiştir.
BULGULAR
Araştırmada elde edilen bulgulara göre, çalışmaya katılan öğrencilerin genel öz-yeterliklerini
oluşturan başlama, yılmama ve sürdürme çabası-ısrar alt boyutlarının tümünde, bölümlerine
yerleştirildikleri farklı puan türü ve cinsiyetin ortak etkisine göre anlamlı farklılık göstermediği
belirlenmiştir (Başlama alt boyutu F= .913, p=.435; Sürdürme çabası-ısrar alt boyutu F= 1.055,
p=.368 ve Yılmama alt boyutu F= 1.607, p=.187).
Araştırmada çalışmaya katılan öğrencilerin genel öz-yeterlik düzeylerini oluşturan alt
boyutlarda okudukları bölüme göre anlamlı farklılığın olup olmadığını belirlemek için tek yönlü
varyans analizi yapılmış ve yılmama (F= 7.253, p=.000) ve sürdürme çabası-ısrar (F= 3.242,
p=.022) alt boyutlarında anlamlı farka ulaşılmıştır. Farkın hangi gruplar arasında olduğunu
belirlemek için yapılan Tukey HSD testi sonucunda yılmama alt boyutu için BEÖ bölümü
öğrencilerinin, diğer tüm bölümlere göre daha yüksek düzeyde puana sahip oldukları, yine
sürdürme çabası-ısrar alt boyutu için de BEÖ bölümü öğrencilerinin TÖ bölümü öğrencilerinden
anlamlı düzeyde yüksek puana sahip oldukları belirlenmiştir.
Çalışmaya katılan öğrencilerin üniversiteye farklı puan türüne göre yerleştirilme ve okudukları
sınıfın ortak etkisine göre genel öz-yeterliği oluşturan başlama alt boyutunda (F= .682, p=.726),
yılmama alt boyutunda (F= .971, p=.463) ve sürdürme çabası-ısrar alt boyutunda (F= .740, p=.672)
anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir. Ancak, yılmama (F= 7.211, p=.000) ve sürdürme
çabası-ısrar (F= 3.329, p=.020) alt boyutlarında farklı puan türüne göre bölümlere yerleşme
durumuna göre, özel yetenekle üniversiteye yerleştirilen BEÖ bölümü lehine anlamlı farklılıklara
ulaşılmıştır.
TARTIŞMA VE SONUÇ
Çalışmada öğretmenlik bölümlerine eşit ağırlık, sözel, sayısal ve özel yetenekle yerleştirilen
öğretmen adaylarının yerleştirilme puan türüne ve cinsiyetin ortak etkisine bağlı olarak genel özyeterlik düzeylerini oluşturan başlama, yılmama ve sürdürme çabası-ısrar alt boyutlarında anlamlı
farklılıklara ulaşılmamıştır. Bu sonuca göre, farklı puan türü ile üniversiteye giren kadın ve erkek
öğretmen adaylarının genel öz-yeterlik düzeylerinin biribirine benzer olduğu söylenebilir.
Araştırmada elde edilen bu bulgu Uysal (2013), Koparan, Öztürk ve Korkmaz (2011) tarafından
yapılan çalışma sonuçları ile paralellik gösterirken, Aypay (2010) tarafından yapılan çalışma ile
paralellik göstermemektedir.
Araştırmada çalışmaya katılan öğretmen adaylarının okudukları bölüme göre genel özyeterlikleri karşılaştırılmış ve yılmama alt boyutunda diğer bölümlerle karşılaştırıldığında, BEÖ
bölümü öğrencileri lehine anlamlı farklılıklara ulaşılmıştır. Benzer şekilde, sürdürme çabası-ısrar alt
boyutunda da BEÖ ve TÖ bölümü öğrencileri arasında BEÖ bölümü öğrencileri lehine anlamlı
farklılığa ulaşılmıştır. Elde edilen bu bulgu Uysal (2013) tarafından yapılan çalışma sonuçları ile
desteklenmemiştir. Uysal (2013) yaptığı çalışmada, öğretmen adaylarının genel öz-yeterlik
inançlarının bölüm değişkenine göre farklılık göstermediği sonucuna ulaşmıştır. İki çalışma
arasındaki bu farkın Uysal (2013) ’ın gerçekleştirdiği çalışmanın sadece Eğitim Fakültesinde
öğrenim görmekte olan öğrenciler üzerinde gerçekleştirilmesinden kaynaklandıgı söylenebilir.
Çalışmada elde edilen bir diğer bulgu, farklı puan türü ile öğretmenlik bölümlerine
yerleştirilen öğretmen adaylarının, puan türü ve sınıf değişkeninin ortak etkisine göre genel özyeterlik inancını oluşturan hiç bir alt boyutta anlamlı farka ulaşılmamış olmasıdır. Bu sonuca göre,
farklı puan türüne göre üniversiteye yerleştirilen ve farklı sınıf düzeylerindeki öğretmen adaylarının
öz-yeterlik inançlarının benzer düzeyde olduğu söylenebilir. Araştırmada elde edilen bu bulgu,
Uysal (2013)’ın çalışma sonuçları ile desteklenmektedir.
Sonuç olarak, araştırmada elde edilen bulgulara göre, farklı puan türüne göre öğretmenlik
bölümlerine yerleştirilen öğretmen adaylarının genel öz-yeterlik inançlarının puan türü x cinsiyet ve
puan türü x sınıf değişkenlerinin ortak etkisine göre farklılık göstermediği; farklı bölümlerde
okumanın ise genel öz-yeterlik inançlarında anlamlı düzeyde farklılık yarattığı söylenebilir.
Aypay, A. (2010). Genel Öz Yeterlik Ölçeğinin (GÖYÖ) Türkçe’ye Uyarlama Çalışması. İnönü
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt.11, sayı 2,113-131.
Koparan, Ş., Öztürk, F., Korkmaz, N.H., (2011). Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik Ve
Beden Eğitimi Öğretmeni Yeterliliğinin İncelenmesi. Ulusal Beden Eğitimi Ve Spor Öğretmenliği
Kongresi,Van Yüzüncü Yıl Eğitim Fakültesi Dergisi Özel Sayısı, 52-61
Uysal, İ. (2013). Öğretmen Adaylarının Genel Öz Yeterlilik İnançlarının İncelenmesi. Eğitim Ve
Öğretim Araştırmaları Dergisi, cilt:2, sayı:2, Makale No:25.
Yıldırım, F. ve İlhan, İ.Ö. (2010). Genel Öz Yeterlik Ölçeği Türkçe Formunun Geçerlilik Ve
Güvenirlilik Çalışması. Türk Psikiyatri Dergisi, 21(4), 301-8.
Genel Öz-Yeterlik, Öğretmen Aday, Puan Türü
BİLDİRİ
Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğretmen Adaylarının
Kütüphane Kullanımına İlişkin Nitel Bir Araştırma
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Meltem ÇALIŞKAN
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu/Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Poster
Sözel
[email protected]
x
ÖZET
Kütüphaneler bireylerin eğitim ve araştırma amaçlı yararlandıkları; her türlü kitap, dergi,
ansiklopedi vb. kaynaklara kolaylıkla erişebildiği yerler listesinin ilk sırasında gelmektedir.
Bu çalışmada meslek hayatı boyunca okuma ve araştırma alışkanlığı için iyi bir model
oluşturacak olan öğretmen adaylarının kütüphane kullanma işlevselliği ele alınmıştır. Araştırma
kapsamında 15 erkek,15 kız olmak üzere 30 öğretmen adayıyla görüşme yapılmıştır. Veri toplama
materyali olarak görüşme formu kullanılmış, görüşme sırasında açık uçlu soruların yanı sıra
cevaplar doğrultusunda alt sorular yöneltilerek yarı yapılandırılmış görüşme sağlanmıştır.
Nitel desende oluşturulan bu araştırma sonucunda erkek öğretmen adayları için kütüphane;
bilgi toplama, araştırma-ödev amaçlı kullanılan yer, kitap okuma, ders çalışmak için kullanılan
ortam, bilgi yuvası, sessizlik, insanın kendini tazelediği mekân, sükûnet, kaybolmuş ve rafa kalkmış
değer olarak ifade edilirken; kız öğretmen adayları için bilgi toplama, huzur, sessizlik, araştırma,
sessiz bir çalışma ve adapte ortamı, bilgi yuvası, ansiklopediler, aradığın kitabı bulamama, ödünç
kitap alma ve karmaşıklık kavramlarını çağrıştırmaktadır.
Bulgulara göre erkek öğretmen adaylarının neredeyse hiç biç şekilde kütüphaneyi tercih
etmedikleri, günümüz şartlarında internetin her türlü ihtiyaca cevap vermesi sebebiyle gerek
duymadıkları, aradıkları her şeyi internet ortamında buldukları ifade edilmektedir. Adayların
kütüphaneye en son ne zaman gittiklerini hatırlamadıkları ve üniversite hayatı boyunca gitmeye
gereksinim duymadıkları bulgusu kaydedilmektedir.
Araştırma sonucuna göre kız öğretmen adayları çoğunluğunun da internetin her şeyi önümüze
getirmesi sebebiyle kütüphaneyi kullanmadıkları ve gitme ihtiyacı hissetmedikleri dile getirilmekte
ve sadece birkaçının ihtiyaç duyması halinde yâda aradığı kitabı bulamaması neticesinde ve nadiren
de olsa ayda 1–2 kez sessiz ortamda test çözmek amaçlı gittiği görülmektedir. Sonuç olarak
internetin kütüphaneye olan talebi azalttığı söylenebilir.
Kütüphane Kullanımı,Öğretmen Adayları,Kütüphane
BİLDİRİ
Malatya İlinde ki Profesyonel Futbol Takım Taraftarlarının Stadyuma Katılımını
Etkileyen Olumlu Faktörler
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Murat Akkurt
Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi Ve Spor Anabilimdalı
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Bu çalışmanın amacı; Malatya ilinde ki futbol branşı taraftarlarının algılarına göre,
stadyumlara teşvik eden faktörlerin tespit edilmesidir.
Araştırma grubunu, Malatya ilinde İnönü stadyumunda ki 200 kişilik tamamı erkek
futbol taraftarı oluşturmaktadır.
Araştırmanın amacına ulaşmak için; Araştırmada Malatya ilinde bulunan İnönü
stadyumunda ki seyircilerin kişisel bilgilerine ulaşabilmek için ‘kişisel bilgi formu’
kullanılmıştır. Seyircileri stadyuma gelmelerini teşvik eden olumlu faktörleri tespit edebilmek
için 5 seçenekli likert tipi anket uygulanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde ve hesaplanmış
değerlerin bulunmasında SPSS version 20 (Statistical package for social sciences) paket
Bu çalışmanın Sonucunda taraftarların futbol müsabakasını stadyumlarda izlemeyi
tercih etmelerinin nedenlerini, poster sunumu yardımıyla, saptamak hedeflenmiştir.
Stadyum, Futbol, Taraftar, Katılım, Olumlu, Faktörler
BİLDİRİ
Malatya İlinde ki Profesyonel Futbol Takım Taraftarlarının Stadyuma Katılımını
Engelleyen Olumsuz Faktörler
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Murat Akkurt
Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi Ve Spor Anabilimdalı
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Bu çalışmanın amacı; Malatya ilinde ki futbol branşı taraftarlarının algılarına göre,
stadyumlara katılımını engelleyen olumsuz faktörlerin tespit edilmesidir.
Araştırma grubunu, Malatya ilinde İnönü stadyumunda ki 200 kişilik tamamı erkek
futbol taraftarı oluşturmaktadır.
Araştırmanın amacına ulaşmak için; Araştırmada Malatya ilinde bulunan İnönü
stadyumunda ki seyircilerin kişisel bilgilerine ulaşabilmek için ‘kişisel bilgi formu’
kullanılmıştır. Seyircileri stadyuma gelmelerini engelleyen olumsuz faktörleri tespit edebilmek
için 5 seçenekli likert tipi anket uygulanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde ve hesaplanmış
değerlerin bulunmasında SPSS version 20 (Statistical package for social sciences) paket
Sonucunda
taraftarların
futbol
müsabakasını
stadyumlarda
izlemeyi
tercih
etmemelerinin nedenlerini, poster sunumu şeklinde, saptamak hedeflenmiştir.
Stadyum, Futbol, Taraftar, Katılım, Olumsuz, Faktörler
BİLDİRİ
Basketbol Hakemlerinin Maç Öncesi, Maç Sonrası ve Maç Sırasındaki Olumlu ve
Olumsuz Psikolojik Algı Durumları
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Musa Kazım Çetin
[email protected]
Sözel
x Poster
ÖZET
Bu çalışma basketbol hakemlerinin maç öncesi, maç sonrası ve maç sırasındaki psikolojik
algı durumlarını incelemek için yapılmıştır. Maç sırasındaki duygularını maç sonunda alınan
bilgiler doğrultusunda incelenmiştir.
Çalışmaya 50 tane aktif basketbol hakemi katılmıştır. Bu çalışma da ölçek olarak 4 tane
temel bilgi sorusu 5 tane maç öncesi durumu, 8 tane maç sırasındaki durumu, 3 tanesi ise maç
sonrası durumu olmak üzere toplamda 20 sorudan oluşan bir anket kullanılmıştır.
Anket verileri incelendiğinde, veriler doğrultusunda maç öncesi hakemlerin % 81 olumlu %
11 olumuz % 8 ise karmaşık bir psikoloji algı içinde olduğu görülmüştür. En farklı sonuçların
görüldü maç sırasında ki oranlar ise % 58 olumlu % 22 olumsuz % 20 ise karmaşık psikoloji
algı içinde olduğu görülmüştür. Hakemlerin en karmaşık duygular içinde görüldüğü maç
sonrasında ki sonuçlar ise % 64 olumlu % 7 olumsuz % 29 ise karmaşık psikoloji algı içinde
olduğu görülmüştür.
Öneri olarak maç içerisindeki olumsuz psikolojinin önüne geçilmeli hakemlere bu olumsuz
davranışlardan kurtulmaları için bir çok seminer verilmelidir. Ayrıca maç sonrası karmaşık
duygulardan kurtulmaları için küçük bir maç sonrası toplantısı yapılabilir.
Basketbol hakemi, Olumlu - Olumsuz psikoloji,. Basketbol maçı
BİLDİRİ
8. Bölge Klasman Hakemlerinin Aile ve Meslek Hayatlarında Karşılaştıkları Zorlukların
Değerlendirilmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
DİĞER YAZARLAR
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Ayhan GENÇ
BESYO/ Antrentrenörlük Eğitimi Bölümü (NÖ).
[email protected]
Sözel
x Poster
Ünal NARINÇ
BESYO /Antrenörlük Eğitimi BÖLÜMÜ (NÖ)
[email protected]
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, TFF bünyesinde görev alan 8. Bölge (Malatya, Elazığ, Adıyaman,
Tunceli) futbol hakemlerinin psikolojik, sosyal, ailevi ve meslek hayatlarındaki değişkenlerin
hakemlik mesleğiyle beraber olumlu mu, olumsuz mu olduğunu görmek, bir başka deyişle
futbol hakemliğinin sosyal yaşantısına katkılarını incelemektir.
Araştırma modeli olarak betimsel yöntem benimsenmiştir. Araştırma kapsamı, TFF
bünyesinde yer alan 8. bölgede görev yapan klasman futbol hakemleridir. Çalışma kapsamında
73 klasman futbol hakemi, Malatya’da yapılan aylık eğitim seminerinde 33 soruluk anketi
doldurarak bu çalışmaya yardımcı olmuşlardır.
Veri toplama aracı olarak kayısoğlu (2010) tarafından geliştirilmiş olan “hakemlikteki
meslek ve aile sorunları” adlı ölçek kullanılmıştır. Ölçek, 33 sorudan ve 9 bölümden oluşan ve
(1) Hiç, (2) Az, (3) Orta, (4) Oldukça, (5) Tamamen katılıyorum şeklinde tasarlanmıştır.
Araştırmanın ortalama puanlaması; 1 ile 5 arasında değişmektedir. Uygulama sonunda elde
edilen ham veriler SPSS 16 paket programına yüklenmiş ve veriler anlamlı çapraz tablolar
halinde kişi sayısı (N), aritmetik ortalama (X) ve standart sapma (SS) belirtilerek sunulmuştur.
Araştırmada klasman hakemlerinin bu ölçeğe verdiği cevaplar sonucunda x=27,63
ortalama ile beklentilerin altında bir sonuç çıkmıştır. 8. Bölgede hakemlerin, hakemlik
mesleğinin aile ve sosyal yaşantısına olumsuz yansıması beklentilerin altında kalmıştır.
Futbol, Hakem, Mesleki Zorluk, Ailevi ve Sosyal Yaşantı
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Anatomi Dersi Öz-Yeterlik
YAZAR
Adı – Soyadı
Fatih SARISOY
Üniversite
[email protected]
Sözel x Poster
E-posta
DİĞER YAZARLAR
Hanife COŞKUN, Mehmet ÖZDEMİR, Abdullah KILCI, Mustafa
Sabır BOZOĞLU, Emre SERİN
Selçuk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Amaç: Bu araştırma anatomi dersi almış beden eğitimi ve spor yüksekokulu öğretmenlik
bölümü öğrencilerinin anatomi dersine olan öz-yeterlik durumlarının incelenmesi amacıyla
yapılmıştır.
Yöntem: Araştırma tanımlayıcı tipte olup, örneklemini Karamanoğlu Mehmet Bey, Mehmet
Akif Ersoy, Sütçü İmam ve Gazi Üniversitelerinin Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
öğretmenlik bölümünde öğrenim gören, anatomi dersi almış ve araştırmaya katılmayı kabul
eden 123 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplamada sosyo-demografik özelliklerini değerlendiren
bilgi formu ve anatomi dersi öz-yeterlik ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın verileri SPSS 16.0
istatistik paket programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde tanımlayıcı
istatistikler, kikare ve One-Way ANOVA testi kullanılmıştır. Sonuçlar % 95 güven aralığında
ve p < 0.05 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir.
Bulgular: Araştırmaya katılmayı kabul eden öğrencilerin % 72,9’u 20-24 yaş ortalamasında, %
55,6’sı erkek, % 59,3’ü ise 2. sınıfta öğrenim görmektedir. Öğrencilerin anatomi dersine olan
öz-yeterlik puan ortalamaları 79,34±15,9 olarak bulunmuştur. Ölçek alt faktörleri
incelendiğinde ise; anatomi bilgi birikimine olan güven duygusu puan ortalamaları 33,82±6,88,
anatomi konusundaki uygulama becerisinin farkında olma puan ortalamaları 20,75±5,40 ve
anatomide teorik bilgiyi yaşam becerisine dönüştürme puan ortalamaları ise 24,85±6,31’dir.
Öğrencilerin anatomi dersi öz-yeterlik puan ortalamalarının sınıflara göre dağılımı
incelendiğinde, 2. Sınıfların en yüksek (88,24±11,63) ortalamaya sahip oldukları görülmüştür.
Öğrencilerin anatomi dersi öz-yeterlik puan ortalamalarının sınıflara göre farklılık gösterdiği ve
ileri analiz yöntemi ile farkın 2. sınıfta öğrenim gören öğrencilerden kaynaklandığı
belirlenmiştir (p=0,02).
Sonuç: Beden eğitimi ve spor öğretmenliği bölümü öğrencilerinin anatomi dersi öz-yeterlik
durumlarının ortalamanın üzerinde ve tüm üniversitelerin 2. Sınıfında öğrenim gören
öğrencilerin anatomi dersine olan öz-yeterliklerinin daha yüksek olduğu söylenebilir.
Anatomi dersi, Beden Eğitimi Öğretmenliği, Öz-Yeterlik
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu Öğrencileri İle Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Yaşam
Kalitesi Standartları ve Aralarındaki Farkın Araştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Atıf Uzel
[email protected]
Sözel
x Poster
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, Beden Eğitimi Ve Spor Yüksek Okulu öğrencileri ile Tıp
Fakültesi öğrencilerinin yaşam kalitesi standartlarını ölçmek ve aralarındaki farkı tespit
etmektir.
Araştırmaya Atatürk Üniversitesi Tıp Fakültesinde farklı programlarda öğrenim gören 73
kişi ve Beden Eğitimi Ve Spor Yüksek Okulunda Farklı Bölümlerde öğrenim gören 73 kişi
katılmıştır. Araştırmada, sosyal bilimlerde yaygın olarak kullanılan; geniş gruplar üzerinde
yürütülen, gruptaki bireylerin bir olgu veya olayla ilgili olarak görüşlerinin, tutumlarının
alındığı, olgu ve olayların betimlenmeye çalışıldığı tarama (survey) yöntemi kullanılmıştır.
Elde edilen veriler, SPSS 17,0 bilgisayar paket programı kullanılarak analiz edilmiştir.
Araştırma sonucunda Beden Eğitimi Ve Spor Yüksek Okulu öğrencileri ile Tıp
Fakültesi öğrencilerinin yaşam kalitesinden memnuniyeti ve yaşam kalitesi seviyelerinin
arasında birkaç etken haricinde pek fark olmadığı ve genel olarak sorunların standartlarının aynı
derecede olduğu ortaya çıkmıştır.
Yaşam Kalitesi, Tıp Fakültesi, Beden Eğitimi
BİLDİRİ
Bayan ve Erkek Voleybol Milli Takımındaki Bazı Sporcuların Müsabaka Öncesi
Müsabaka Sırası ve Müsabaka Sonrasındaki Psikolojik Durumlarinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Nazlı ÖZYILDIZ SABAN
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Öğretmenliği 3. Sinif
Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi Ve
Üniversite
Spor Yüksekokulu
[email protected]
E-posta
X
Poster
ÖZET
Bu çalışma Olimpiyat Dünya ve Avrupa'da dereceye giren Milli Takım Valeybol
sporcularının müsabaka öncesi, müsabaka sırasında yaşadıkları, karşılaştıkları, hissettikleri
problemleri ve kendilerine göre ürettikleri çözüm yöntemlerini araştırmak, zihinsel ve
psikolojik durumlarını ortaya çıkartmak, zihinsel ve psikolojik olarak nasıl hazırlandıklarını
belirlemek amacıyla yapılmıştır.
Araştırmaya Milli Takımda oynamış ve şu an aktif olarak oynayan 19-35 yaşları arasında
8 bayan ve 7 erkek sporcu gönüllü olarak katılmıştır. Araştırmanın verileri elektronik posta
olarak kendilerine gönderilen açık uçlu sorulara yazılı olarak verdikleri cevaplar doğrultusunda
alt sorular oluşturularak elde edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre alınan cevaplar
bazılarıyla uyumlu bazılarıyla spesifik farklılıkları olduğu görülmektedir. Sporcuların 15'ininde
kendilerini motive etmede mental (zihinsel) olarak hazırlandıklarını ve maç sırasında yapmaları
gerekenleri zihinlerinde canlandırdıklarını 6'sının maç öncesinde kaygılandıklarını fakat maç
sırasında kaygı düzeyinin kaybolduğunu, 6’sının maç öncesinde rahatlamak için müzik
dinlediklerini 15'ininde kaybettikleri müsabakadan sonra kritik yaptıklarını ve kazandıkları
maçlardan sonra kendilerini ödüllendirdiklerini belirtmişlerdir.
Sonuç
olarak
sporcuların
motivasyon
açısından
kendilerine
göre
yöntemler
uyguladıklarını, maç esnasında her şeyin kendi kontrollerinde olduğuna inanmaları, kendilerini
lider ve savaşçı olarak görmeleri, kriz anlarında çıkış yolu bulmaları onları başarıya götüren
faktörlerin başında gelmektedir. Sporcuların yapısal özelliklerine uygun olarak alınan
modellerin uygulanmaları için yol gösterici olacağı düşünülmektedir. Böylece sporcuların
deneyim ve birikimleri onlardan sonra bayrağımızı dalgalandıracak olan sporculara başarı
açısından yol gösterecektir.
Başarıya götüren düşünce modelleri, sorun çözme becerisi, zihinsel
hazırlık
BİLDİRİ
Özel Eğitim Merkezi, Devlet Okulları ve Özel Okullardaki Öğrencilerin Hayata Bakışı ve
Hayattan Beklentileri
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Esra TORAMAN
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, Özel Eğitim Merkezi,Devlet Okulları ve Özel Okullardaki
Öğrencilerin Hayata Bakışını ve Hayattan Beklentilerini belirlemektir.
Araştırma için, Dede Korkut İşitme Engelliler İlköğretim Okulundan 15,Görme
Engelliler İlköğretim Okulundan 15, Erzurum Anadolu Lisesinden 20 ve Özel Aziziye
Kolejinden 20 olmak üzere toplamda rastgele seçilmiş 70 kişiye anket uygulandı. Ankete
katılan kişilere kişisel bilgileriyle ilgili 3,hayata bakış açılarına dair görüşlerini alabileceğimiz
40 soru uygulandı. Ankete katılan kişiler rastgele seçilmiş olup, cinsiyet ya da yaş tercihi
yapmadan seçilmiştir. İşitme engelli öğrencilerle öğretmenleri aracılığıyla iletişim kurarak,
görme engelli öğrencilere ise soruları tek tek yönelterek anket uygulandı.
Araştırma sonuçlarına göre, Dede Korkut İşitme Engelliler İlköğretim Okulu, Görme
Engelliler İlköğretim Okulu, Erzurum Anadolu Lisesi ve Özel Aziziye Kolejinde okuyan
öğrencilerin hayata bakışları ve bazı kişisel özellikleri arasında farklılık olup olmadığını
belirlemeyi amaçlayan bu araştırmanın bulgularına göre, engelli öğrenciler ve diğer okuldaki
öğrenciler arasında genel olarak anlamlı bir fark olmasına rağmen özel okul ve devlet okulu
öğrencileri arasında bir fark olmadığı anlaşılmıştır.
Engelli Öğrencilerin hayattan memnuniyetlerinin düşük olduğu, kendilerini ifade ederken çok
zorluk çektiklerini, birilerinin kendisiyle alay etmesinden korktuklarını, haksızlığa uğramanın
kendilerini öfkelendirdiğini, kalabalık ortamlarda bulunmak yerine yalnız kalmayı tercih
ettiklerini ortaya koymuştur.
Özel Eğitim, Hayata Bakış, Beklenti.
BİLDİRİ
Atatürk Üniversitesi BESYO (Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu) Öğrencilerinin Gazete
Okuma Alışkanlığının Araştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Melik AYDIN
[email protected]
Sözel
x Poster
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, Atatürk Üniversitesi Besyo öğrencilerinin okuma alışkanlığını
araştırmaktır.
Araştırmaya, Atatürk Üniversitesinin Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu öğrencilerden
41 ‘i Erkek,59’u ise Bayanlardan, toplam 100 öğrenci katılmıştır. Veri toplama aracı, toplam 18
sorudan oluşan anket-bilgi formudur. Anket-bilgi formunda yer alan 18 sorudan 9’u açık
uçludur.Bu soruların son seçeneğinde ‘Diğer’ şıkkı bulunmaktadır
Öğrencilerden elde edilen veriler, SPSS 10,0 bilgisayar paket programı kullanılarak
analiz edilmiştir. Verilerin analizinde frekans ve yüzde değerleri tablolaştırılmıştır.
Araştırma sonuçlarına göre, Öğrencilerin %65’inin gazete okuduğu, bunu hergün
gerçekleştirdikleri, gazetenin en çok spor bölümlerini okudukları, amaçlarının güncel olarak
spor haberlerini takip etmek olduğunu belirtmişlerdir.
Serbest zaman, Beden Eğitimi, Gazeteler.
BİLDİRİ
BESYO (Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu) öğrencilerinin Günlük Yaşantılarındaki
Problem Çözme Yöntemlerinin Araştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Yasemin GÜVEN
[email protected]
Sözel
x Poster
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, BESYO (Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu) günlük
yaşantılarındaki problem çözme yöntemlerini araştırmaktır.
Araştırmaya, Atatürk Üniversitesinin Beden Eğitimi
ve Spor Yüksek Okulu
öğrencilerinden toplam 100 öğrenci katılmıştır. Araştırmada, sosyal bilimlerde yaygın olarak
kullanılan; geniş gruplar üzerinde yürütülen, gruptaki bireylerin bir olgu veya olayla ilgili
olarak görüşlerinin, tutumlarının alındığı, olgu ve olayların betimlenmeye çalışıldığı tarama
(survey) yöntemi kullanılmıştır. , anketin uygulanacağı örnekleme benzer 100 kişiye anketi
bire-bir uygulayıp kişilerin görüşleri alındıktan sonra ankete son şekli verilmiştir.
Anket sonuçlarından elde edilen veriler, SPSS 17,0 bilgisayar paket programı
kullanılarak analiz edilmiştir.
Araştırma Sonucuna göre, problem çözmenin bilişsel, duyuşsal ve davranışsal etkinlilikleri
içeren karmaşık bir süreç olduğu, öğrencilerin problem çözmede daha çok davranışsal
etkinliklerde bulundukları, bilişsel çözümleri az kullandıkları ve problemlere duyuşsal
yaklaşımlarının çok az olduğunu ifade etmişlerdir.
Problem Çözme, Bilişsel, Davranışsal.
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Sporda Turizm Öğretiminde Çok Amaçlı Programlar ve Farklı
Basamaklı Uygulamalar: Özel Beden Eğitimi ve Sporda Turizm Öğretiminde Sertifika 16 Basamaklarında İnnovativ Gelişmeler
YAZAR
Adı – Soyadı
Mürsel AKDENK
Okul(Fak.)/Bölüm Kangan Enstitüsü Öğrencisi: Melbourne-Avustralya.1.2-European ve
Akdeniz Üniversitesi ortorose-Slovenya ve Bari Üniversitesi Yüksek
Lisans Öğrencisi
Kangan Enstitüsü, European ve Akdeniz
Üniversite
Üniversitesi ortorose-Slovenya ve Bari
Üniversitesi
E-posta
x Poster
[email protected]
DİĞER YAZARLAR
Adları –Soyadları Ayşe SEKİTARLA
Okul(Fak.)/Bölüm Uygulamalı Turizm Görevlisi:Melbourne-Avustralya ve AntalyaTürkiye
Üniversite
E-posta
ÖZET
Amaç: Beden Eğitimi ve Sporda Turizm Öğretiminde Çok Amaçlı Programlar ve Farklı
Basamaklı Uygulamalar; Özel Beden Eğitimi ve Sporda Turizm Öğretiminde Sertifika 1-6
Basamaklarında İnnovativ Gelişmeler; adlı alan çalışmalarının sistematik olarak açıklanmasıdır.
Yöntem: İlgili dökümanlar; Avustralya; Avrupa Birliği ve Türkiye kaynaklarından
bulunmuştur. Farklı yollardan elde edilen kaynaklar eleştirel yönlerden değerlendirilmiştir.
Bulgular: Genel Bulgularda; alan çalışmasının Avustralya; Avrupa Birliği bölümleri; Özel
Bulgularda alan incelemesinin Türkiye bölümündeki Beden Eğitimi ve Sporda Turizm Öğretiminde
Çok Amaçlı Programlar ve Farklı Basamaklı Uygulamalar; Özel Beden Eğitimi ve Sporda Turizm
Öğretiminde Sertifikalı ve İnnovativ Gelişmeler ortaya konulmaktadır.
Sonuç: Genel Sonuçta; alan çalışmasının Avustralya ve Avrupa Birliği bölümlerindeki Beden
Eğitimi ve Sporda Turizm Öğretiminde Çok Amaçlı Programlar ve Farklı Basamaklı
Uygulamalardan örnek çalışmalardan transfer edilmektedir. Özel Sonuçlarda Türkiye bölümünde
ise alan incelemesinin Özel Beden Eğitimi ve Sporda Turizm Öğretiminde Sertifikalı ve İnnovativ
Gelişmelere göre yeni program modeli ortaya konulmaktadır.
Ana Kelimeler:
Anahtar sözcükler: 5.1- Avustralya ve Avrupa Birliğinde Beden Eğitimi ve Sporda Turizm
Öğretimi;5.2- Türkiyede Beden Eğitimi ve Sporda Turizm Öğretimi; 5.3Avustralya ve Avrupa Birliğinde Beden Eğitimi ve Sporda Turizm
Öğretiminde Çok Amaçlı Programlar ve Farklı Basamaklı
Uygulamalar;5.4-Türkiyede Beden Eğitimi ve Sporda Turizm Öğretiminde
Çok Amaçlı Programlar ve Farklı Basamaklı Uygulamalar; 5.5-Türkiyede
Beden Eğitimi ve Sporda ve Turizmde Yüksek Öğretimde Çok Amaçlı
Programlar ve Farklı Basamaklı Uygulamalar ve İnnovativ Gelişmeler.
BİLDİRİ
Teröre Bulaşmış Kişilerde Spor Yoluyla Psiko-Sosyal Alanlarda Karşılaştırmalı Özel
Liderlik Terapisi Çalışmaları: Avustralya Ve Türkiyede Topluma Kazandırma Ve
Toplumsal Kalkınma Liderliğinde Uygulamalı Çalışmalarda Özel Spor, Masaj Ve Eğitim
Terapileri Programları
YAZAR
Adı – Soyadı
Mürsel AKDENK
Okul(Fak.)/Bölüm Kangan Enstitüsü Öğrencisi: Melbourne-Avustralya.1.2-European ve
Akdeniz Üniversitesi ortorose-Slovenya ve Bari Üniversitesi Yüksek
Lisans Öğrencisi
Üniversite
Kangan Enstitüsü, European ve Akdeniz
Üniversitesi ortorose-Slovenya ve Bari
Üniversitesi
E-posta
[email protected], akdenk-
Sözel
X
Poster
[email protected]
DİĞER YAZARLAR
Yaşar BARUT
Okul(Fak.)/Bölüm Ondokuz Mayıs Üniversitesi: Samsun-Türkiye
Üniversite
Ondokuz Mayıs Üniversitesi
E-posta
ÖZET
Amaç: Teröre Bulaşmış Kişilerde Spor Yoluyla Psiko-Sosyal Alanlarda Karşılaştırkalı Özel
Liderlik Terapisi Çalışmaları; Avustralya ve Türkiyede Topluma Kazandırma ve Toplumsal
Kalkınma Liderliğinde Uygulamalı Çalışmalarda Özel Spor, Masaj ve Eğitim Terapileri
Programları; adlı alan çalışmasının farklı yönlerden açıklanması amaçlanmaktadır.
Yöntem: İlgili dökümanlar;Avustralya ;Avrupa Birliği ve Türkiyedeki kaynaklarından
bulunmuştur. Farklı yollardan elde edilen kaynaklar sistematik ve eleştirel yönlerden
Bulgular: Genel Bulgularda;alan çalışmasının Avustralya ;Avrupa Birliği kısımları ;Özel
Bulgularda;Türkiyedeki uygulara ışık tutacak yeni program modellerine yer verilmektedir.
Sonuç: genel Sonuçta; Anlan incelemesinin Avustralya ;Avrupa Birliği kısımlarından
karşılaştırmalı bulgulara yer veridi.Özel Sonuçta; Teröre Bulaşmış Kişilerde Spor Yoluyla
Psiko-Sosyal Alanlarda Karşılaştırmalı Özel Liderlik Terapisi Çalışmaları ve Türkiyede
Topluma Kazandırma ve Toplumsal Kalkınma Liderliğinde Uygulamalı Çalışmalarda Özel
Spor, Masaj ve Eğitim Terapileri Programları hazırlandı ve uygulamacılarda sunulmaktadır.
5-Ana Kelimeler: 5.1- Teröre Bulaşmış
Kişilerde Spor Yoluyla Psiko-Sosyal Alanlarda
Çalışmaları; 5.2- Avustralyada Topluma
Kazandırma ve Toplumsal Kalkınma
Liderliğinde Uygulamalı Çalışmalar; 5.3- Özel
Spor, Masaj ve Eğitim Terapileri
Programları;5.4-Türkiyede Teröre Bulaşmış
Kişilerde Spor Yoluyla Psiko-Sosyal Alanlarda
Çalışmaları;5.5-Türkiyede Topluma
Kazandırma ve Toplumsal Kalkınma
Liderliğinde Uygulamalı Çalışmalar;5.6Avustralya ve Türkiyede Topluma Kazandırma
ve Toplumsal Kalkınma Liderliğinde
Uygulamalı Çalışmalar;5.7- Avustralya ve
Türkiyede Topluma Kazandırma ve Toplumsal
Kalkınma Liderliğinde Uygulamalı
Çalışmalarda Özel Spor, Masaj ve Eğitim
Terapileri Programları.
BİLDİRİ
Halter Branşında Motivasyonun Performansa Etkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
İsmihan ERDEMIR
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Beden Eğitimi Öğretmenliği
Selcuk Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
Sözel X Poster
E-posta
ÖZET
Sporcunun performansını arttırmak amacıyla kullanılan yöntemlerden birisi olan zihinsel
antrenmana olan ilgi giderek artmaktadır.
Bu çerçevede, motivasyon, sporcunun performansına olumlu katkıda bulunması ve
motivasyonla birlikte uygulamaya dâhil edilmesi açısından son zamanlarda en çok araştırılan
psikolojik kavramlar arasında yer almaktadır.
Bu derlemenin amacı; sporcunun performansını yükseltmek amacıyla kullanılan
motivasyon metodu hakkında bilgi vermek, sporcunun performansına olan olumsuz etkilerini
yazılı kaynaklarda yer alan çalışmalar çerçevesinde özetlemektir.
Motivasyon, Halter, Düşük Performans, Kaygı, Stres
BİLDİRİ
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda Öğrenim Gören Öğrencilerin Özgüven
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Ünal NARİNÇ
Beden Eğitimi Spor Yüksekokulu
[email protected]
Sözel X Poster
ÖZET
Bu çalışmanın amacı BESYO bölümü öğrencilerinin iç öz güven ve dış özgüven alt başlıkları
kapsamında özgüven durumlarını incelemektir.
Araştırma evrenini İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi Spor Yüksekokulu bölümü öğrencileri
oluşturmaktadır.Araştırmanın örneklemini bölümde eğitim gören farklı sınıflardan toplamda 245
oluşturmaktadır.
Veri toplama aracı olarak Ahmet AKIN (2007) tarafından geliştirilen özğüven ölçeği
kullanılmıştır.Ölçek 33 sorudan oluşmaktadır.soruların bir kısmı iç özgüven bir kısmı ise dış
özgüven ölçüm sorularıdır.33 sorudan oluşam(1) ‘’hiçbir zaman’’ (2) ‘’nadiren’’ (3) ‘’sık sık’’ (4)’’
genellikle’’ (5)’’ her zaman’’ şeklinde beşli cevap seçeneğidir.Ölçekten elde edilen toplam puan
değeri iç özgüven 17 ile 85,dış özgüven ise16 ile 80 arasında değişmektedir.Uygulama sonucunda
elde edilen ham veriler SPSS.16 paket programına yüklenmiş ve veriler anlamlı çapraz tablolar
halinde kişi sayısı (N),aritmetik ortalama(X) ve standart sapma (SS) belirtilerek sunulmuştur.
Araştırma sonucunda genel anlamda İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu
bölümü öğrencilerinin özgüvenleri (iç özgüven X = (K) 63,27-(E)63,15- Dış özğüven X = (K)
67,65- (E) 67,32 ) yüksek çıkmıştır.
Özgüven, İç Özgüven, Dış Özgüven
BİLDİRİ
Selçuk Üniversitesi Besyo Öğrencilerinin Eğitimleri ve Beklentileri Üzerine
Değerlendirme Araştırması
YAZAR
Adı – Soyadı
Caner CEYLAN
Üniversite
[email protected]
E-posta
DİĞER YAZARLAR
Adları –Soyadları Abdulmutalib AKBANA
Okul(Fak.)/Bölüm Besyo Beden Eğitimi Öğretmenliği
Üniversite
[email protected]
E-posta
Sözel X Poster
ÖZET
1996’dan sonar beden eğitimi ve spor öğretmenliğine (BESYO) artan talebin 2010
yılındaki verilere dayanarak BESYO bölümlerine talebin azalmasıyla bu çalışmanın yapılması
gerekliliğini doğurmuştur. Yıllarca BESYO’na hazırlanan öğrencilerin herhangi bir sebepten bu
bölüme yönelik ilgilerinin azalması bu çalışma ile ortaya konulmaya çalışılmıştır.
Bu çalışmanın amacı; Selçuk üniversitesi beden eğitimi ve spor yüksekokulunda öğrenim
gören öğrencilerin eğitimleri be beklenti düzeylerinin araştırılmasıdır.
Araştırma grubunu Selçuk üniversitesi beden eğitimi ve spor yüksekokulunda öğrenim
gören 120 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma, Genel tarama yöntemine dayalı olarak
yürütülmüş ve veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen likert tipi anket
kullanılmıştır.
Verilerin
çözümlemesinde
yüzde
frekans,
Ki-Kare
çözümleme
tekniklerinden
yararlanılmıştır.
Araştırmanın sonuçlarına göre, Selçuk üniversitesi beden eğitimi ve spor yüksekokulunda
öğrenim gören erkek ve bayan öğrenciler arasında memnuniyet bakımından anlamlı bir farklılık
bulunmuştur. Bu farklılık sonucunda; bayan öğrenciler erkek öğrencilere göre memnuniyet
düzeylerini daha çok ifade etmişlerdir.
Öğrenci Memnuniyeti, Koordinasyon, Beden Eğitimi
15 – 17 Mayıs 2014, Karaman
BİLDİRİ
Farklı Branşlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğini Tercih
Sebepleri
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Ünal KULAKLI
Beden eğitimi ve spor öğretmenliği
[email protected]
Sözel
x Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları –Soyadları Ramazan ÇİFTÇİ
Okul(Fak.)/Bölüm Beden eğitimi ve spor öğretmenliği
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu araştırma Konya Mevlana üniversitesi ve Konya Selçuk Üniversitesi’nde öğrenim
gören öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğini tercih sebeplerini ortaya çıkarmayı
amaçlamaktadır.
Çalışma grubunu Konya Mevlana Üniversitesi ve Konya Selçuk Üniversitesi’ne kayıtlı (
Besyo, Bilgisayar ve İngilizce öğretmenliği) 75 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada
nitel araştırma yönteminin yanı sıra nitel araştırma desenlerinden araştırmanın doğasına uygun
olan olgu bilim deseni kullanılmıştır.
Araştırmada yapı bakımından yarı yapılandırılmış açık uçlu mülâkat formu kullanılmıştır.
Adayların vermiş olduğu yanıtlar incelendiğinde; Beden eğitimi bölümünde öğrenim
gören öğretmen adaylarının saygınlığı olduğuna inandıkları, insanlara bir şey öğretebilmenin
kendilerini mutlu ettiğini inandıkları için tercih ettikleri anlaşılmaktadır.
Bilgisayar ve İngilizce bölümünde öğrenim gören öğretmen adaylarının ise saygınlığı
olması gibi sebeplerin yanında, Beden eğitimi öğretmen adaylarından farklı olarak iş olanağı,
çalışma saatleri ve günümüz şartlarına uygunluğu gibi sebeplerden dolayı öğretmenlik
mesleğini tercih ettiklerini belirtmişlerdir.
Anahtar Kelimeler:
Gelecek Beklentisi, Tercih Sebepleri, Öğretmen Adayları
BİLDİRİ
Aktif Sporu Bırakmış Milli Taekwondo Sporcuların Sporu Bırakmadan Önceki Spor
Yaşantılarının İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Pelin SARI
BESYO/ Antrentrenörlük Eğitimi Bölümü (İÖ).
[email protected]
Sözel
x Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları –Soyadları Abdulaziz NACAR
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu araştırmanın amacı aktif sporu bırakmış Milli Taekwondo sporcuların sporu
bırakmadan önceki spor yaşantılarını incelemektir.
Araştırma yöntemi olarak nitel yöntem benimsenmiştir. Araştırma grubunu Malatya’da
taekwondo sporu yapmış ve milli olmuş 6 kişi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak yarı
yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşmeler ses kayıt cihazına alınmış ve
görüşme sonrası kayıtlar yazılı metne dönüştürülmüştür. Veri çözümleme tekniği olarak içerik
analizi kullanılmıştır.
Araştırma sonucunda taekwando branşında milli olan sporcuların genellikle 7-12 yaş
aralığında spora başlamışlardır. İlk müsabakalarına minikler kategorisinde katılmışlar ve çoğu
bu müsabakayı iyi dereceler ile neticelendirmişler. Bu müsabakalara bayan sporcuların 27kg ile
ve erkek sporcuların 36-58 kg ağırlıklarında katıldıkları tespit edilmiştir.
Sporcuların Türkiye şampiyonalarındaki sikletlerinin bayanlarda 55kg ve erkeklerde 4678kg oldukları tespit edilmiştir. Sporcuların genellikle Dünya Şampiyonalarında iyi derece elde
ettikleri görülmüştür. Milli sporcuların sakatlık, yaş, evlilik, eğitim gibi nedenlerden dolayı
taekwando sporunu aktif olarak devam ettirmeyi bırakmışlardır. Milli sporcuların aktif sporu
bıraktıktan sonra antrenör ve beden eğitimi öğretmeni olarak spor hayatlarını devam ettirdikleri
görülmektedir.
Taekwando, Milli Sporcu, Spor Yaşamı
BİLDİRİ
Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin Okuma
Alışkanlığına Yönelik Tutumlarının Belirlenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Cennet DEMİRÇİLER
Beden Eğitimi ve Spor Y.O / Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
[email protected]
Sözel x Poster
ÖZET
Bu çalışmanın amacı Selçuk Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu’nda
öğrenim gören öğrencilerin kitap okuma alışkanlığına ilişkin tutumlarını belirlemek ve
öğrencilerin tutumları arasında cinsiyet ve bölüm değişkenlerine göre farklılık olup olmadığını
incelemektir.
Araştırmaya adı geçen yüksekokulun 3. sınıf Beden Eğitimi Öğretmenliği (n=35),
Antrenörlük Eğitimi (n=35) ve Spor Yöneticiliği (n=35) bölümlerinde öğrenim gören 45 kız ve
60 erkek olmak üzere toplam 105 gönüllü öğrenci katılmıştır. Bu çalışmada veri toplama aracı
olarak Gömleksiz (2004) tarafından geliştirilen ve 21’i olumlu, 9’u olumsuz 30 maddeden
oluşan “Kitap Okuma Alışkanlığına İlişkin Tutum Ölçeği (α=0.88)” kullanılmıştır.
Çalışmaya katılan kız öğrencilerin, erkek öğrencilere göre kitap okumaya ilişkin daha
olumlu tutuma sahip oldukları ve daha çok okudukları görülmüştür.
Beden Eğitimi Öğretmenliği ve Spor Yöneticiliği bölümü öğrencileri arasında ortaya
çıkan
farkın
Öğretmenlik
bölümü
öğrencileri
yönünden
daha
olumlu
geliştiği
belirlenmiştir.(p<0.05).
Sonuç olarak, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencilerinin daha fazla kitap okuyarak
bilgi ve kültür düzeylerinin artırılması için bu ve benzeri çalışmaların daha çok yapılması ve
gözlemlenmesi öğrencilerin seviyelerinin artırılması açısından yararlı olacaktır.
Okuma Alışkanlığı, Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu
Öğrencileri, Cinsiyet ve Bölüm Farklılığı
BİLDİRİ
Lise ve Dengi Okullarda Öğrenim Gören Öğrencilerin Beden Eğitimi Derslerinin Sosyal
Uyum Düzeneyine Etkilerinin Araştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
PERİHAN TERZİ
Beden eğitimi ve spor yüksekokulu/ beden eğitimi ve spor öğretmenliği
[email protected]
Sözel
x Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları –Soyadları Ferdan GÜVEN
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu araştırmanın amacı lise ve dengi okullarda beden eğitimi derslerinin ergenlerin sosyal
uyumunu ne yönde etkilediğini dayalı olarak görüş ve önerileri saptamaya yöneliktir.
Araştırma, 2013-2014 öğretim yılında Konya il merkezindeki eğitim programları
yönünden birbirlerine göre farklılıklar gösteren beş ayrı okulda öğrenim gören öğrencilerden
elde edilen verilerle gerçekleştirilmiştir.
Tarama türünde bir modelden yararlanılan bu araştırmanın verilerinin toplanması için
kişisel bilgi alma formu geliştirilmiştir.Verilen analizinde ise; frekans dağılımı, yüzdelik
dağılımı ve tek yönlü varyans analizinden yararlanılmıştır.
Araştırmanın sonucunda, lise öğrenimi gören öğrencilerin beden eğitimi derslerinin sosyal
çevrelerine ve sosyal uyumlarına etkilerinin neler olduğu, hangi değişkenlerin bu uyumu
etkilediği elde edilen bulgular sonucunda ortaya konmuştur
Beden Eğitimi Dersi, Ergen, Sosyal Uyum
BİLDİRİ
Konya Necmettinin Erbakan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencilerinin
Gelecek Beklentileri
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Samet ÖZTÜRK
Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu/ Beden eğitimi öğretmenliği
[email protected]
Sözel X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları –Soyadları Kamil BAYRAM
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu/ Beden eğitimi öğretmenliği
Üniversite
E-posta
ÖZET
Araştırma Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Fakültesi son sınıf öğrencilerinin
gelecek beklentilerinin belirlemeyi amaçlamaktadır.
Araştırma 2013-2014 öğretim yılı beş anabilim dalındaki son sınıf öğrencileri ile
yürütülmüştür. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır.
Araştırma verileri eğitim fakültesi son sınıfta bulunan ve her bölümden cinsiyet ve
branşlara göre eşit sayıda öğrenci ile yüz yüze görüşme yöntemi ile elde edilmiştir.
Araştırmada veri toplama tekniği olarak yarı yapılandırılmış görüşme formu
kullanılmıştır. Araştırma verileri içerik analizi tekniği ile analiz edilip, veriler ana temalar ve alt
kavramlar halinde sayısallaştırılarak açıklanmıştır.
Sonuç olarak; son sınıf öğretmen adaylarının gelecek beklentileri ortaya çıkarılmıştır.
Öğretmen adayları, Gelecek beklentisi, Konya Necmettin Erbakan
Üniversitesi
BİLDİRİ
Greko-Romen Güreşçilerin Bir Müsabaka Öncesinde ve Sonrasında Zihinsel ve Psikolojik
Olarak Yaşadıkları Üzerine Nitel Bir Araştırma
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Mustafa Ersin KILINÇARSLAN
Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu / Öğretmenlik
[email protected]
Sözel X Poster
ÖZET
Greko-Romen Güreşçilerin Bir Müsabaka Öncesinde ve Sonrasında Zihinsel ve
Psikolojik Olarak Yaşadıkları Üzerine Nitel Bir Araştırma
Bu çalışmanın amacı, sporcuların müsabaka öncesi ve sonrası zihinsel ve psikolojik
olarak nasıl hazırlandıklarıdır.
Çalışmamıza Groko-Romen stil güreş branşından Avrupa ve Dünya Şampiyonalarında
madalya alan 3 gönüllü sporcunun katılımı ile gerçekleşmiştir. Görüşme tekniğinin kullanıldığı
bu çalışmada veriler tarama yoluyla dört açık uçlu soru ile toplanmıştır. Görüşmeler internet
üzerinden e-posta ile gerçekleşmiştir.
Yapılan bu çalışma sonucunda ortaya konulabilecek bulgular, sporcuların özellikle ilk
müsabaka öncesinde yenilme korkusu ve dahilinde heyecanlı ve stresli oldukları gözlenmiştir.
Bunun yanında müsabaka öncesi mental antrenman yaptıkları ve kendilerini motive etmeye
çalıştıkları gözlenmiştir. Gözlemlerin sonucunda önerim, sporcuların en azından milli takım
müsabakalarında bir psikiyatristin refakat'i eşliğinde müsabakalara katınılmasıdır.
Greko-Romen Güreş, Psikoloji, Mental Antrenman
BİLDİRİ
İlk Spor Yazarlarımızdan Selim Sırrı Tarcan ve Yeni Muhit Dergisindeki Yazılarından
Örnekler
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Fatih Sultan Sevgi
Beden Eğitimi Ve Spor Yüksek Okulu/Beden Eğitimi Ve Spor Öğretmenliği
[email protected]
Sözel X Poster
ÖZET
Kitleleri peşinden koşturan sporu konu ve içerik olarak işleyen spor basını, haber dili ve bu
dili oluşturan öğeler açısından önemlidir. Hem Osmanlı’nın son döneminde hem de
Cumhuriyetin ilk dönemlerinde yaşamış olan Selim Sırrı Tarcan, Türk spor tarihinde çok önemli
bir yere sahiptir.
Avrupa’da almış olduğu beden terbiyesi eğitiminden sonra yapmış olduğu çalışmalar ile
Türkiye’de beden eğitimi, folklor ve spor konusunda halkın bilinçlendirilmesi için ömrünün
sonuna kadar çalışmıştır.
Katkıda bulunduğu veya yayınladığı mecmualar ve kitaplarla Türk halkının, sporu ve beden
eğitimini tanımasını, uluslararası yarışmalardan, olimpiyatlardan haberdar olmasını sağlamıştır.
Tarcan’ın, Cumhuriyet döneminin ilk yıllarında Muhit dergisinde çıkan yazıları bu bağlamda
önem taşımaktadır.
Bu makalede Tarcan’ın yazılarından örnekler verilerek çalışmaları hakkında bir
değerlendirme yapma imkanı aranacaktır. Makalenin amacı Selim Sırrı Tarcan’ın Türk spor
tarihindeki yerini tespit etmekten daha çok o dönem halkının nasıl bir beden eğitimine ve spor
bilgisine ihtiyacı olduğunu görmek ve göstermek olacaktır.
Anahtar Kelimeler:
Selim Sırrı, Muhit, Basın, Spor, Olimpiyat, Türk Sporu
BİLDİRİ
Öğretmen Adaylarının Öğretim Elemanlarına Yönelik Algıları
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Hatice-BAŞTÜRK
Beden eğitimi ve spor yüksek okulu
[email protected]
Sözel X Poster
ÖZET
Özellikle öğretmen yetiştiren fakültelerin öğretim elemanlarının, akademik görevlerinin
yanında, genç öğretmen adayları için onların mesleki yaşantılarından aynı zaman da bir
davranış modeli oluşturacakları düşüncesinden hareket eden bu çalışma, öğretmen adaylarının
öğretim elemanlarının davranışlarına yönelik olarak oluşan düşüncelerini ve bu düşüncelerinin
oluşmasına temel teşkil eden somut deneyimlerini öğrenmeyi amaçlamaktadır.
Araştırma nitel bir çalışmadır. Olgu bilim deseni ile şekillendirilen araştırmada yoğun
örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma alanını, Necmettin Erbakan
Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin bir bölümünde öğrenim gören dördüncü sınıf öğrencileri
oluşturmaktadır.
Çalışmada öğretim elemanlarının davranışlarına yönelik olarak öğrenci algılarına ilişkin
veriler toplanmış bu verilerin elde edilmesinde ise mecaz yoluyla veri toplama yöntemi
kullanılmıştır. Araştırmanın güvenirliğini sağlamak ve geçerliliğini arttırmak için
Modus
Operandi yaklaşımı kullanılmıştır.
Araştırma sonuçlarına bakıldığında olumlu olan öğretim elemanı davranışları derse
hazırlıklı ve zamanında gelme, öğrenci ile iyi bir iletişim ve paylaşma, bununla ilgili olarak ona
değer verme, düşünceleri olan bir insan olarak saygı gösterme, alanı ve formasyonu ile ilgili
yeterlik, derslerinde daha esnek kurallara başvurma şeklinde sağlanırken: öğretim elemanlarının
olumsuz davranışları ise iletişim kopukluğu yada, yetersizliği alanda ve formasyonda zayıflık,
katı tutumlar, öğrenciye karşı ve küçümseyici tavırlar şeklinde temalarda toplanmıştır.
Öğretim elemanı, Model davranış, Öğretmen adayı
BİLDİRİ
Konya-Selçuklu İlçesi İlköğretim Okullarındaki Öğrenci Velilerinin Beden Eğitimi ve
Spora Bakış Açılarının İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Betül AYDIN
Beden Eğitimi Ve Spor Yüksek Okulu/ Öğretmenlik
[email protected]
Sözel X Poster
ÖZET
Bu çalışmanın amacı, Konya-Selçuklu ilçesindeki ilköğretim okullarındaki öğrenci
velilerinin beden eğitimi ve spora bakış açılarını belirlemektir.
Araştırmaya Konya-Selçuklu ilçesinde bulunan 5 ilköğretim okullarında okuyan 58
öğrenci velisi alınmıştır.
Araştırmadan çıkan sonuçlar, öğrenci velilerinin beden eğitimi ve spor etkinliklerinde
gereken ilgiyi göstermedikleri, velilerin çocuklarını belirli zamanlarda spor faaliyetlerini
yapmalarını hatırlatmadıkları, spor gelişimleri hakkında konuşmadıkları, beden eğitimi ve spor
etkinliklerine teşvik etmedikleri belirlenmiştir.
Bu çalışmanın sonucunda; Spora küçük yaşlarda başlanması gerektiği. Sağlıklı bir
gelecek,
çocuklara
erken
yaşlarda
spor
hizmetini
sunmakla
başlayacaktır.
Bunun
gerçekleşmesinde en önemli etmenin aile olduğu, Çocuklarda sporun alışkanlık haline
getirilmesi için ailelerin beden eğitimi ve spor konusunda bilinçlendirilmesi gerektiği sonucu
ortaya çıkmıştır.
İlköğretim Öğrencileri, Veliler, Beden Eğitimi ve Spor
BİLDİRİ
Çoklu Zekâ Kuramının Beden Eğitimi İle İlişkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
Burak Erdoğan
Üniversite
E-posta
[email protected]
x
POSTER
ÖZET
Her öğrencinin farklı türden zekaya sahip olduğunu göz önüne alarak onlara hedeflerine
ulaşmaları konusunda yardımcı olabiliriz. Howard Gardner (1983) sekiz farklı zeka türünden
bahsetmektedir ve bunlar: 1. Sözel dilsel zeka. 2. Mantıksal matematiksel zeka. 3. Müziksel
ritmik zeka. 4. Görsel uzaysal zeka. 5. Bedensel kinestetik zeka. 6. Kişilerarası zeka. 7. İçsel
zeka. 8. Doğal zeka. Bedensel kinestetik zekaya sahip olanlar belli bir yerde uzun
süre
kalamazlar. Biz bunlara hiperaktif diyoruz.
Birçok sınıf öğretmeni bu tür zekanın beden eğitimi öğretmenlerinin alanına dahil edilmesi
gerektiğini düşünmektedir. Bu zekası iyi olan öğrenciler farklı bir sınıf ortamı isterler çünkü
daima hareketli olma eğilimindedirler. Bu yüzden bu öğrenciler için en uygun ders beden
eğitimidir. Ancak, bir çok eğitimci beden eğitimi dersinin orta öğretimde yeterince
önemsenmediğini belirtmektedirler. Bu durum öğrencilerin bedensel kinestetik zekalarının
gelişmesini engellemektedir.
Sonuç olarak, farklı zeka türlerine sahip olan öğrencileri dikkate almak ve zeka türlerine
uygun stratejileri ve teknikleri eğitim programlarımıza dahil etmemiz gerekmektedir.
Çoklu Zeka Kuramı, Beden Eğitimi, Spor
BİLDİRİ
Konyadaki Basketbol Antrenörlerinin Maç Sonundaki Durumluk Kaygı Düzeylerinin
Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Harun BELGEMEN
Üniversite
Yüksekokulu
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Bu çalışmanın amacı; Konya'daki basketbol antrenörlerinin maç sonundaki anlık kaygı
düzeylerini bazı değişkenler açısından incelemek amacıyla yapılmıştır. 20 soruluk durumluk
kaygı envanteri kullanılmıştır.
Konya’da ki 20-35 yaş aralığında ki 20 gönüllü basketbol antrenörüne uygulanmıştır.
Anketler maç bitiminde antrenörlere uygulanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde ve
hesaplanmış değerlerin bulunmasında SPSS 15.0 istatistik paket programı kullanılmıştır.
Sonuç olarak; Yapılan araştırmalar sonucunda mağlup olan basketbol antrenörlerin daha gergin,
sinirli, kaygılı ve huzursuz olduğu gözlemlenmiştir. Galip gelen antrenörlerin ise kendilerine
güvendiklerini sakin ve huzurlu oldukları gözlemlenmiştir. Durumluk kaygı düzeyleri açısından
anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır.
Durumluk Kaygı, Basketbol Antrenörü, Maç Sonu
BİLDİRİ
Boks Sporuna Başlama Yaşının Başarıya Olan Etkisinin Araştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Melihşah SARICA
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Araştırmada boks sporuna başlama yaşının başarıya olan etkisinin ortaya konması
amaçlanmıştır.
Araştırma evrenini 2014 Genç ve Büyükler Bayan Boks Milli Takımı örneklem grubunu
ise milli takımda olan 25 sporcu oluşturmaktadır. Araştırmada veriler yazılı kaynaklardan ve
anket yöntemiyle elde edilmiştir.
Araştırmanın amacına yönelik bir anket geliştirilmiştir. Anketler her bir sporcu ile bire
bir görüşülerek evreni oluşturan örneklem grubunun tamamına doldurulmuştur. Elde edilen
veriler istatistik işlem için bilgisayar ortamında SPSS programına aktarılmış ve istatistik olarak;
frekans, % yüzde işlemi yapılmıştır. Her bir soruya verilen cevaplara göre veriler
yorumlanmıştır.
Elde edilen bulgulara göre; boks sporuna başlama yaşının 13-15 yaş aralığında ve
başarılarının da genelde Dünya ve Avrupa şampiyonasın da ilk 3 olduğu tespit edilmiştir.
Sonuç olarak; bulgular doğrultusunda boks sporuna 13-15 yaş aralığında başlamanın
başarıyı arttırdığını söyleyebiliriz.
Boks, Başlama Yaşı, Başarı
BİLDİRİ
Sakaryaspor Taraftarlarının Motivasyon Düzeylerinin Demografik Özellikler Açısından
Değerlendirilmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Rıfat GÜRSES
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu/ Beden Eğitimi ve Spor
Öğretmenliği
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları MustafaYÜKSEK
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu /Spor Yöneticiliği
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Araştırmanın amacı, spor taraftarlarının motivasyon düzeylerini belirlemek ve
motivasyon düzeylerini etkileyebilecek demografik değişkenlerin incelenmesidir. Bu amaç
doğrultusunda Sakarya il merkezinde ve yakın ilçelerinde bulunan Sakaryaspor taraftarları
araştırma evreni olarak belirlenmiştir.
Bu evren içerisinden Kasti (Yargısal) Örnekleme yöntemi ile 334 (%77,1) erkek, 98
(%22,9) kadın toplam 433 kişi araştırma örneklemini oluşturmuştur. Verilerin toplanması için
anket yöntemi kullanılmıştır.
Taraftarların motivasyon düzeylerini ölçmek için Yousof Al-Thibiti (2004) tarafından
geliştirilen ve Kafkas ve diğ. (2012) tarafından Türkçe’ ye çevrilerek geçerlilik ve güvenirlik
çalışmaları gerçekleştirilmiş olan Taraftar Motivasyon Ölçeği kullanılmıştır (Kafkas ve diğ.,
2012). Ölçek, “1, kesinlikle katılmıyorum,….., 5 kesinlikle katılıyorum” gibi iki zıt ucu
gösteren 5’li Likert formatındadır. Anket aracılığı ile verileri yüz yüze görüşme yöntemi ile
gönüllülük esasına dayalı olarak toplanmıştır. Araştırmanın istatistiki analizleri, SPSS 17.0
istatistik programında gerçekleştirilmiştir.
Taraftar, Motivasyon, Demografik Değişkenlik
BİLDİRİ
Burdur İli İl Merkezi Lise Öğrencilerinin Cinsiyet Değişkenine Göre Beden Eğitimi ve
Spor Dersine İlişkin Tutumlarının İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Rabia ÖZKURT
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Bilimleri Ens. Beden Eğitimi Ve Spor Öğretimi
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
x
Poster
DİĞER YAZARLAR
Meriç ERASLAN, Dilek TOPAL,Vedat ULUIŞIK,Bayram ACAR
Okul(Fak.)/Bölüm
Eğitim Bilimleri Ens. Beden Eğitimi Ve Spor Öğretimi
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Giriş
Eğitimde,öğrenme sürecinde
yetinmeyiz.Onların
duygusal
sadece öğrencilerin bilgi ve becerilerini geliştirmekle
,toplumsal,zihinsel
ve
fiziksel
yönleriylede
geliştirmek
,değiştirmek,problemlerini çözecek bir bütün olarak kendilerine yeterli duruma getirmekle de
yükümlüyüz.(Ercan,1998)Günümüz çocuklarının (özellikle büyük kentlerde) en büyük
sorunlarından biri; yeterince psikomotor etkinliklerde bulunmamak, yeterince spor yapmamak
olarak göze çarpmaktadır (Yapıcı, 2004,s.44). Beden eğitimi ve spor çocukların zihinsel,
psikolojik ve fiziksel gelisimlerinde önemli bir yere sahip ise en iyi sekilde değerlendirmek
durumunda olduğumuzu unutmamalıyız (Gökdemir ve Kılınç 2000, s.182)
Amaç
Bu araştırmanın amacı; Burdur ili il merkezinde bulunan lise öğrencilerinin beden eğitimi
ve spor dersine yönelik tutumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır.
Evren-Örneklem
Araştırmanın
evrenini
Burdur
ili
il
merkezinde
bulunan
lise
öğrencileri
oluştururken;örneklem gurubunu ise bu kurumlarda 9,10,11,12 sınıflarda okuyan öğrenciler
oluşturmaktadır.
Verilerin Toplanması Ve Çözümlenmesi
Araştırmada veriler yazılı kaynaklardan ve anket yöntemiyle elde edilmiştir. Anket
olarak (Demirhan ve Altay, 2001) ‘ın revize ettiği beden eğitimi ve spor tutum ölçeğine
(BESTÖ) yer verilmiştir. Elde edilen verilerin değerlendirilmesinde SPSS (20) istatistik
programı kullanılmıs ve anlamlılık düzeyi (p<0.05) alınmıstır.Anketler örneklem gurubuna
birebir görüşülerek tesadüfi örneklem yöntemiyle uygulanmıştır. Bu şekilde 144 Kadın ,120
Erkek olmak üzere toplam 264 gönüllü öğrenciye ulaşılmıştır..
Elde edilen veriler istatiksel işlem için bilgisayar ortamına aktarılımış ve istatistik işlem
olarak, frekans, % yüzdelik ve değişkenler arası ilişkiler için çapraz tablo Crosstabs işlemleri
yapılmıştır.Her bir soruya verilen cevapların yüzdelik dağılımlarına görede yorumlar
yapılmıştır.
Elde edilen veriler sonucunda;
Katılımcıların toplamda beden eğitimi ve spor dersine yönelik tutumlarının olumlu
olduğu, ancak erkek katılımcıların kadınlara gore daha fazla olumlu tutum sergiledikleri tespit
edilmiştir’’.Gelecekteki
öğrencilik
yaşantımda
beden
eğitimi
ve
spor
dersi
almak
istemem’’sorusuna bayanların %33.3 ;erkeklerin % 63.3 tamamen katılmıyorum seçeneğini
işaretlemişlerdir.
Sonuç olarak; katılımcıların beden eğitimi ve spor dersiye ilişkin tutumlarının olumlu
olduğunu söyleyebiriz.
1.Aracı H.(2001).’’Öğretmen ve Öğrencilerin İçin Okullarda Beden Eğitimi’’Nobel
Yayınları.Ankara
2.Demirhan,G.,Altay,F.(2001).’’Öğrencilerin
Beden
Eğitimi
ve
Spora
İlişkin
Tutum
Ölçeği’’Hacettepe Ünv.Spor Bilimleri ve Teknolijisi Yüksekokulu.Ankara
3. Ercan,A.R(1998).’’Eğitimde Başarı İçin Öğrenci Tanıma Teknikleri’’ Miili Eğitim
Basımevi.Ankara
4.Gürbüz,’’İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Beden Eğitimi ve Spor Dersine İlişkin
Tutumlarının Belirlenmesi Muğla İl Örneği)
Beden Eğitimi ve Spor Dersi, Tutum, Lise
BİLDİRİ
Süleyman Demirel Üniversitesi Spor Bilimleri Öğrencilerinin Bir Öğretim Elemanında
Bulunması Gereken Niteliklere Yönelik Algılarının Değerlendirilmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Şeyma KURŞUN
Sağlık Bilimleri Enstitsü / Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi
Mehmet Akif Ersoy
[email protected]
Sözel
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Meriç ERASLAN
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu / Spor Yöneticiliği Bölüm Başkanı
Mehmet Akif Ersoy
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu çalışma Süleyman Demirel Üniversitesi Spor Bilimlerindeki 1.2.,3.ve 4. sınıf
öğrencilerin öğretim elemanında bulunması gereken niteliklerin algılarının değerlendirilmesi
amacıyla yapılmıştır. Eğitimde kaliteli insan gücünün yetişmesini sağlayacak en önemli öğe
öğretim elemanlarıdır.
Öğretim elemanları ise okullarda planlı etkinlikler düzenleyerek öğretme işini
gerçekleştiren kişilerdir. Kaliteli birey yetiştirebilmenin yolu öğretim elemanlarının
niteliklerinden geçer. Dolayısıyla, bir öğretim elemanının istenilen nitelikte olması ve taşıdığı
bu niteliği öğretim etkinliklerine yansıtması eğitimin kalitesini yükseltir.
Evren Örneklem: Evren Süleyman Demirel üniversitesi spor bilimleri bölümü,
örneklemi ise 1.2.3.4. Sınıflarındaki 80 öğrenci olmuştur.
Yöntemi: Veri toplama aracı olarak öğretim elemanlarında bulunması gereken niteliklere
yönelik hazırlanmış, rastgele dizilmiş 20 maddelik Likert ölçeği olup, üzerinde öğrenciler
(“Katılmıyorum,
yapmışlardır.
Kısmen
İstatistiksel
Katılıyorum,
olarak
elde
Katılıyorum”
edilen
şeklinde)
bulgular
üçlü
spss
18
derecelendirme
programında
‘CROSSTABULATİON’, ‘FREGUENCİES’ testleriyle değerlendirilmiştir.
Tartışma Sonuç: Maddelerin ortalama değerleri bu derslerden, öğrencilerin öğretim
elemanında bulunması gereken niteliklerin tamamının yakınına katıldıkları anlaşılmıştır.
Öğrencilerin cinsiyetlerinde ve sınıf düzeylerinde öğretim elemanında bulunması gereken
nitelikler ile ilgili algılarının düzeylerine ilişkin farklılık olduğu sonucuna varılmıştır.
Genel olarak öğrenciler bazı maddelere aynı oranda tercih gösterirken, diğer maddelere
ise farklı oranda tercih göstermişlerdir.
Sonuç olarak öğrenciler, yüksek nitelikli öğretim elemanı profili algılamalar ve bu
nitelikler içerisinde; ‘alan bilgisi, genel kültür bilgisi ile pedagojik yeterliliğe sahip olmalı’,
‘İlgili derslerde laboratuvarları ve spor tesislerini kullanmalı’ , ‘Liderlik özelliğine sahip olmalı
ve sınıfı iyi yönetebilmeli’, İletişimde nezaket ve hoşgörülü olma kurallarına dikkat
etmeli’,‘Öğrenci başarısını değerlendirmede objektif olmalı’
özelliklerini ilk beşte tercih
etmişlerdir. Bu araştırmanın sonucunda, öğrencilerin yüksek nitelikli öğretim elemanı profili
algıladıkları anlaşılmaktadır.
Öğretim elemanı, üniversite öğrencileri, nitelik
BİLDİRİ
Konyadaki Judocuların Genel (Sürekli) Kaygı ve Duygu Durumlarının Tespiti
YAZAR
Adı – Soyadı
Yunus KISA
Üniversite
Spor Yüksekokulu
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Bu Çalışma; Konya'daki Aktif Olarak Judo Yapmakta Olan Bir Kısım Sporcunun Genel
(Sürekli)Kaygı Düzeyleri Bazı Değişkenler Açısından İncelenmiştir. Çalışmada Anket Tekniği
Kullanılmıştır. Anket Tekniğinde De Ölçekli Soru Tipi Kullanılmıştır.
Verilerin Değerlendirilmesinde Ve Hesaplanmış Değerlerin Bulunmasında SPSS 16.0
İstatistik Paket Programı Kullanılmıştır. Konya'da 20 Tane Gönüllü Judocu Bulup , Anketler 10
Tane Bayan 10 Tane Erkek Judocu Sporcuya Uygulanmıştır. Cinsiyet Farkı Gözetilmiştir.
Sonuç Olarak: Alınan Veriler Doğrultusunda Sporcuların Keyiflerinin Yerinde Olduğu
Gözlemlenmiştir. Kendilerine Güvendikleri Ve Kendilerini Emniyette Hissettikleri Ön Plana
Çıkmıştır. Sporcuların Çoğunun Çabuk Yorulmadıkları Ve Kendilerini Dinledik Hissettikleri
Belirlenmişti.
Genel Olarak Keyifleri Yerinde Oldukları, Hüzünlü Ve Üzgün Olmadıkları Tespit
Edilmiştir. Araştırma Sonuçlarına Göre Bağımsız Değişkenlerden Yaş Ve Cinsiyet Açısından
Kaygı Seviyesine Göre Farklılaşma Tespit Edilmiştir.
Judocu , Sürekli Kaygı Düzeyi, Duygu Durumu
BİLDİRİ
Ortaöğretim Öğrencilernin Sosyo-Ekonomik ve Fiziksel Özelliklerine Göre Beden Eğitimi
ve Spor Dersine İlişkin Tutumlarının İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Bayram KAPLAN
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Bu çalışmanın amacı Şanlıurfa ilinde yaşayan ve farklı sosyo-ekonomik düzeylerdeki
ortaokul öğrencilerinin Beden Eğitimi ve Spor dersine ilişkin tutum ve görüşlerinin
belirlenmesidir.
Araştırmanın evrenini Şanlıurfa’da 2013 - 2014 eğitim - öğretim yılında eğitim gören
ortaokul öğrencileri, örneklemini ise; Fatih Sultan Mehmet Ortaokulu, Yenişehir Orataokulu,
Profillo Ortaokulu, Mehmet Hacı Bozanoğlu Ortaokulu, İsmet Paşa Ortaokulu, Ziyaettin
Akbulut Ortaokulu Ve Şair Nabi Ortaokulu’nda eğitim gören 7. Sınıf öğrencileri
oluşturmaktadır. Çalışmaya bu okullarda öğrenim gören gönüllü 250’si kız ve 331’i erkek
olmak üzere toplam 581 öğrenci katılmıştır.
Öğrencilerin Beden Eğitimi ve Spor dersine ilişkin tutumlarının belirlenebilmesi için
geçerliliği ve güvenirliliğini Mehmet tarafından geliştirilen Ortaöğretim Öğrencileri İçin Beden
Eğitimi Dersi Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin fiziksel özelliklerini
belirlemeye yönelik boy ve kiloları ölçülmüştür. (*) formülünden yararlanılarak BMİ’leri
hesaplanmıştır.
Elde edilen veriler bilgisayar ortamına aktarılarak SPSS-16 programı ile istatistik
analizi yapılmıştır. Verilerin analizinde homojen dağılımı göstermedikleri için MAN Whitrey U
ve Kruskall Wallis analizleri uygulanmıştır. Sonuç olarak ortaokul öğrencilerinin sosyoekonomik ve fiziksel özelliklerine göre Beden Eğitim ve Spor dersine ilişkin tutumlarında
anlamlı bir farklılık bulunmuştur.
Beden Eğitimi, Ortaokul,Tutum
BİLDİRİ
Spor Lisesi Öğrencilerinin İnternet Kullanımına Yönelik Tutumlarının İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Pınar ÖZMUTLU
Okul(Fak.)/Bölüm Eğitim Bilimleri Enstitüsü, YüksekLisans öğrencisi
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Yeşil Reşitoğlu, Perihan Alp, Veysel KAPLAN
Üniversite
E-posta
ÖZET
Günümüzde üretilen bilginin çok kısa bir sürede, çok geniş kitlelere iletilebilmesi ve
bilginin yerel boyuttan küresel boyuta taşınmasında internet çok önemlidir (1). Bu nedenle,
günlük yaşantımızın önemli bir parçası ve birçok öğrenci ve eğitim kurumları için vazgeçilmez
hale gelen ve eğitimde de önemli ölçüde faydalanılan bilgisayar ve internet, eğitim için önemli
bir araç hatta amaç haline gelmiş ve her geçen gün önemini daha da artırmaya başlamıştır (2).
2013-2014 Eğitim-Öğretim döneminde Kars ili Sarıkamış ilçesinde bulunan spor lisesinde
okuyan öğrencilerin internet kullanımına yönelik tutumlarını belirlemek bu araştırmanın
amacını oluşturmaktadır.
Araştırmanın evrenini 2013-2014 Eğitim-Öğretim döneminde Kars ili Sarıkamış ilçesinde
eğitim veren liseler oluştururken, örneklem grubunu ise spor lisesinde öğrenim gören 54 kız
(%41,9) ve 75 erkek (%58,1) olmak üzere toplam 129 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada,
Tavşancıl ve Keser (2002) (3) tarafından geliştirilen ‘İnternet Kullanımına Yönelik Tutum
Ölçeği’ (İKYTÖ) ve katılımcıların demografik bilgileri hakkında veri toplamak amacıyla kişisel
bilgi formu kullanılmıştır.
Verilerin analizinde ise SPSS21 paket programı kullanılmış olup, yüzde ve frekans dağılımı,
T testi ve Anova istatistik teknikleri kullanılarak veriler yorumlanmaya çalışılmıştır.
Çalışmanın sonucunda ise spor lisesi öğrencilerinin anketten elde edilen toplam puan ile
cinsiyetlerine, aylık gelir düzeylerine ve bilgisayar sahibi olup olmadıklarına göre anlamlı bir
farklılık bulunmamıştır. Ayrıca bilgisayar sahibi olup internet kullanan öğrencilerin bilgisayar
sahibi olmayan ama internet kullanan öğrencilere göre sayısal anlamda üstün oldukları
görülmüştür. Bir diğer sonuca göre ise öğrencilerin ailelerinin gelir durumu arttıkça internet
kullanımlarının da arttığı görülmüştür.
Kaynakça
1-Tsai C C., Sunny S.J. , Tsai M.J. 2001. Developing an internet attitude scale for high school
students. Computers & Education, (37) 41–51.
2-Öztopçu A. 2003. Okul öncesi ve ilkögretim sürecindeki eğitimde bilişim teknolojilerinin
önemi. IX. "Türkiye'de Internet" Konferansı 11-13 Aralık Askeri Müze/Harbiye Kültür Sitesi,
İstanbul, 97.
3-Tavsancıl E. , Keser H. 2002. İnternete kullanımına Yönelik Likert Tipi Bir Tutum
Ölçeğinin Gelistirilmesi. Egitim Bilimleri ve Uygulama, (1), 1. s.79-100.
Öğrenci, İnternet, Tutum.
.
BİLDİRİ
Kmü’de Spor Yapan Öğrencilerin Saldırganlık Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından
İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Demet KILINÇ
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu/ Beden Eğitimi Ve Spor
Üniversite
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Hakan DİNÇBUDAK, Aykut YILMAZ
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu/ Beden Eğitimi Ve Spor
Üniversite
E-posta
ÖZET
Bu araştırma, Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesinde öğrenim gören ve spor yapan
öğrencilerin saldırganlık düzeylerini tespit ederek, saldırganlık düzeylerinin; cinsiyet, yaş, baba
öğrenim durumu, anne öğrenim durumu, yaşadığınız yer, sigara içiyor musunuz ve alkol
kullanıyor musunuz değişkenlerini göre farklılaşıp farklılaşmadığını tespit etmeye yöneliktir.
Araştırmaya, 2013-2014 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Karamanoğlu Mehmetbey
Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda ve Kamu Yönetimi bölümünde okuyan
250 öğrenci katılmıştır. Araştırma amacına ulaşabilmesi için Tuzgöl (1998) tarafından Kocatürk
(1982)’ ün geliştirdiği Saldırganlık Envanteri” kullanılmıştır. Saldırganlık Ölçeği 45 maddeden
oluşmaktadır. Ölçekte 30 saldırgan içerikli, 15 saldırganlık içermeyen madde vardır. Elde
edilen verilerin istatistiki değerlendirmesinde SPSS 15 paket programında frekans, bağımsız
gruplarda t-testi ve tek yönlü varyans analizi (Anova) testi uygulanmıştır.
Yapılan çalışma sonucunda üniversitede öğrenim gören öğrencilerin saldırganlık
düzeyleri X =127,61 olarak tespit edilmiş ve bu puanda envanterden alınabilecek en düşük ve
en yüksek puanlara oranla öğrencilerin saldırganlık düzeylerinin düşük olduğu söylenebilir.
Yapılan çalışmada yaş, cinsiyet, baba ve anne öğrenim durumu, baba ve anne mesleği, yaşadığı
yer, sigara kullanma ve alkol alma değişkenlerinin saldırganlık tutumlarında anlamlı bir
farklılık yaratmadığı anlaşılmıştır.
Üniversite, Öğrenci, Spor, Saldırganlık
BİLDİRİ
Voleybol Antrenörlerinin Stresle Başa Çıkma Yöntemlerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Tamer KARADEMİR
[email protected]
Sözel
x Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Meziyet TAŞÇI
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu araştırma voleybol antrenörlerinin stresle başa çıkma yöntemlerinin bazı değişkenlere
göre nasıl şekillendiğini belirlemek amacı ile yapılmıştır.
Bu amaç doğrultusunda Kahramanmaraş, Adana, Osmaniye, Mersin, Hatay, Gaziantep
ve Kayseri olmak üzere 7 ilde yaş ortalaması 24,52 ± 3,35 olan toplam 136 voleybol antrenörü
araştırma kapsamına alınmıştır. Araştırma için gönüllülük esasına bağlı kalınarak katılım
göstermek isteyenler örneklem grubuna dahil edilmiştir.
Çalışmada Rosenbaum Öğrenilmiş Güçlülük Ölçeği (RÖGÖ) voleybol antrenörlerinin
stresle başa çıkmada kullandığı bilişsel stratejileri belirlemek amacı ile kullanılmıştır. Ölçek,
Rosenbaum (1980) tarafından stresle başa çıkmada bireyin kullanabileceği bilişsel stratejileri ne
ölçüde kullandığını belirlemek amacıyla geliştirilmiştir. Ölçeğin Türkçe uyarlaması Dağ (1991)
ve Siva (1991) tarafından yapılmıştır. Mevcut çalışmada cronbach alfa iç tutarlık katsayısı 0.71
olarak bulunmuş ve analizler toplam puan üzerinden yapılmıştır. Rosenbaum Öğrenilmiş
Güçlülük Ölçeğinden alınan toplam puan ortalamalarının bağımsız değişkenlere ait ikili
karşılaştırmaları (independent sample) t-testi, çoklu karşılaştırmalar ise; normal dağılım
gösteren veriler için tek yönlü varyans analizi (ANOVA), normal dağılım göstermeyen veriler
için non-parametrik test olan Kruscal Wallis H testi ile analiz edilmiştir. İstatistiksel anlamlılık
derecesi alfa (α) yanılma düzeyi p<0.05 olarak kabul edilmiştir.
Araştırma sonuçlarına göre voleybol antrenörlerinin cinsiyet, sporcu olarak
müsabakalara katılma, ekonomik durum ve antrenörlük kademesi değişkenine göre stresle başa
çıkma yöntemlerinin istatistiksel olarak anlamlı fark oluşturmadığı ancak araştırma grubunda
yer alan voleybol antrenörlerinin eğitim durumları, kaç yıldır antrenörsünüz ve anne baba
tutumları değişkenlerine göre stresle başa çıkma yöntemlerinde istatistiksel olarak anlamlı
farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Antrenörlerin, stresle başa çıkma konusunda hangi
yöntemlerin olduğunu ve hangi durumlarda bu yöntemleri kullanacağını bilmesi stresle başa
çıkmada yararlı olabilecektir.
Stres, Antrenör, Voleybol
BİLDİRİ
Basketbol Okul Takımlarında Oynayan Lise Öğrencileri İle Velilerin Basketbol Eğitimi
Hakkındaki Görüşleri
(Erzurum Örneği)
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Hamit KAVURMACI1
[email protected]
Sözel
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Yunus Emre ÇİNGÖZ, Barış NARŞEN, Serhat CESUROĞLU
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, basketbol lise takımlarında oynayan 14 yaş ve üzeri öğrencilerle
ailelerinin basketbol eğitimi hakkındaki görüşlerini belirlemektir.
Araştırmaya Erzurum merkezde eğitim veren 2 özel okulla (23 öğrenci), 10 devlet
okulu(144 öğrenci) katıldı. Öğrencilerin 129’u erkek öğrenci, 37’si ise kız öğrenci olmak üzere,
14-15 yaş, 16,17 yaş ve 18 yaş üzeri, 166 öğrenci katıldı. Öğrenciler, 9. Sınıfta okuyan 31,
10.sınıfta okuyan 48, 11. Sınıfta okuyan 62 ve 12. Sınıfta okuyan 25 öğrenciden oluştu.
Araştırma için 8 soruluk öğrenci görüşme formu ile 8 soruluk veli görüşme formu
hazırlandı. Araştırmada sporcu öğrenci ve velileri ile görüşmeler yapılarak görüşleri alındı. Elde
edilen veriler SSPS.16.istatistik programında analiz edilerek tablolaştırıldı.
Araştırma sonunda, öğrencilerin %97,6’sı basketbol eğitimine isteyerek katıldıklarını,
% 92,8’i Basketbol eğitiminin fiziksel gelişimlerine katkı sağladığını, % 96,4’ü basketbol
eğitiminin kuvvet, sürat ve koordinasyon gelişimine katkısı olduğunu ve % 84,9’ü basketbol
eğitiminin arkadaşlık ilişkilerinde olumlu yönde katkı sağladığını belirtmişlerdir.
Velilerin ise % 91’1i, basketbol eğitimi çocuğunun gelecekte onun fiziksel gelişiminde
etkili olacağını, 93,4’ü basketbol eğitimi çocuğunun kuvvet, sürat ve koordinasyon gelişimine
katkı sağlayacağını ve 89,8’i basketbol eğitimi onun sosyal gelişiminde önemli bir faktör
olduğunu belirtmişlerdir.
Anahtar Kelimeler: Basketbol, sporcu, veli, görüşme formu.
BİLDİRİ
Takım Ve Bireysel Sporlarla Uğraşan Sporcuların Empatik Eğilim Puanlarının
YAZAR
Adı – Soyadı
Sema Fidel ASLAN
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Hakkı ÇOKNAZ
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bolu ilinde takım sporlarıyla ve bireysel sporlarla uğraşan sporcular üzerinde yürütülen bu
çalışmanın amacı, spor branşlarının sporcuların empatik eğilimleri üzerindeki etkisini
belirlemektir.
Bu amaçla Bolu ilinde takım sporuyla uğraşan 50 sporcu ve bireysel sporlarla uğraşan 51
sporcu araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Araştırma sırasında sporcuların empatik
eğilimlerini ölçmek için Üstün Dökmen (1996) tarafından geliştirilen ‘’Empatik Eğilim
Ölçeği’’ kullanılmıştır. Araştırmada ölçek yoluyla toplanan verilerin analizi ve yorumu için
SSPS 18.0 istatistik programı kullanılmıştır. Sporcuların empatik eğilimleri aritmetik
ortalamalar ( X ) ve standart sapmalar (ss) kullanılarak betimlenmiştir. Gruplardaki denek
sayısının 30’dan az olması durumunda gurupların karşılaştırılmasında, Kruskal-Wallis ve
Mann-Whitney U testleri kullanılmıştır. Grupların 30’dan fazla olması durumunda
İndependent- Samples T Testi grupların karşılaştırılmasında kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi
çalışma öncesi p < 0.05 olarak belirlenmiştir.
Yapılan istatistiksel değerlendirmede, takım ve bireysel sporlarla uğraşan kadınların
empatik eğilim puanları arasında(p<0.05), takım sporlarıyla uğraşan kadın ve erkek sporcuların
empatik eğilim puanları arasında(p<0.05) istatistiksel bir fark bulunmuştur. Diğer
parametrelerin karşılaştırılmasında istatistiksel bir fark bulunmamıştır.
Bu bulgular sonucunda, kadınlarda takım ve bireysel sporlarla uğraşmanın sporcularda
empati eğilim puanlarını etkilediği, takım sporlarında cinsiyetin etkili olduğu söylenebilir.
Spor, Empati,Branş
BİLDİRİ
Sporda Fanatizme Neden Olan Güdüler ve Cinsiyet
YAZAR
Adı – Soyadı
Barış CAN
Okul(Fak.)/Bölüm Beykent Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi, İstanbul
Üniversite
Beykent Üniversitesi
E-posta
[email protected]
Sözel
x
Poster
DİĞER YAZARLAR
* Dr. H.C. İKİZLER, ** Ali TEKİN
Okul(Fak.)/Bölüm Muğla Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Rekreasyon
Bölümü, Muğla
Üniversite
Muğla Üniversitesi
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu makalede, spor fanatizmi üzerine olan literatür gözden geçirilerek bireylerin spor
fanatiği olmalarına sebep olan güdüler, spor fanatizminde bayan ve erkeklerin spor fanatikliği
anlayışındaki benzerlikler ve farklılıkların ortaya çıkarılması amaçlanmıştır.
Bayan ve erkeklerin spor fanatizmini farklı algıladıkları konusunda birkaç çelişen bulguya
rastlanmış olsa da, bu araştırmanın sonuçlarına göre, spor fanatiği davranışları üzerine olan
literatür spor fanatizmine sebep olan sekiz yaygın güdünün olduğunu belirtmektedir: eustres
(olumlu stres), özsaygı, kaçış, maddi sebepler, eğlence, estetik, grup ortamı ve aile.
Spor, Fanatik, Fanatizm
REKREASYON
BİLDİRİ
Çoçuk ve Gençlik Dönemlerinde Rekreasyon’un Önemi
YAZAR
Adı – Soyadı
Onur OKCUOĞLU
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Spor Yüksek Okulu – Rekreasyon Bölümü
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Baha Engin ÇELIKEL
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Spor Yüksek Okulu – Rekreasyon Bölümü
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu çalışmanın amacı, Kişiliğin oturtulması, bireysel kazanımlar, suçun önlenmesinde
rekreasyonun; gençlik suçluluğunda ise gençler için özel bir yeri olan rekreatif etkinliklerin,
önemli yeri olduğunu; suçun yoğun olduğu bölgelerde uygulanacak rekreatif etkinliklerin suç
oranlarını azalttığını, özerklik gelişimine ve kişisel ortamlarında kontrol hissine katkıda
bulunmakta ve bireyin öz-saygı ve yeterliğinin gelişimine yardımcı olan; ama daha önemlisi
çocuk ve gençlik için özellikle sportif rekreasyonun daha suç işlemeden önce bireyleri suçtan
korumada bir tampon görevi gördüğünü ortaya koyabilmektir.
Rekreasyon yetişkinlerle etkileşimi sağlamakta; akran ve yetişkin gruplarla toplum
bütünlüğüne yardımcı olmakta,“başkalarının kontrolüne tabi olmaktan ziyade, kendi
yaşamlarında kişisel denetime sahip olduklarını hissetmelerini” sağlayarak, gençlerin
yaşadıkları olumsuz deneyimlerin etkileri azalmaktadır. Böylece sportif rekreasyon gençlerin ve
dolayısıyla yaşadıkları toplumun refah düzeyini direk olarak etkileyen önemli bir araç
olmaktadır
Sonuç olarak; Rekreasyon etkinlikleri gençlik ve çocuklu döneminde kimlik oluşumuna
yardımcı olurken, Okullar ; hem rekreasyonu eğitim içine çekerek hemde öğrencilerin severek
ve isteyerek katılabilecekleri aktivitelerden oluşturulmalıdır. rekreatif sporun gerçekleştirildiği
spor kulüpleri, gençlerin toplumsal katılımı sağlaması açısından iyi bir örnektir.
Rekreasyon, Öz- Gelişim, Toplumsal Katkı
BİLDİRİ
Atatürk Üniversitesi’nde Öğrenim Gören Öğrencilerin Serbest Zamanlarını
Değerlendirme Şekilleri ve Yoğunlaştıkları Alanları Belirlemek
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Hakan CÖMERT
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, Atatürk Üniversitesi’nde öğrenim gören öğrencilerin Boş
zamanların da neler yaptıklarını,nasıl değerlendirdiklerini ve daha çok hangi alanda
yoğunlaştıklarını tespit etmektir.
Araştırmaya Atatürk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi, Yabancı Diller ve Yüksek Okulu ve
Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulunda öğrenim gören öğrencilerden katılmıştır.Öğrenciler
tamamen tesadüf ve cinsiyet,yaş farkı gözetmeksizin seçilmiştir.Araştırmaya 225 kişi
katılmıştır.Ankete cevap veren 225 öğrencinin %52,4 ‘ü kız ve % 47,6’sı Erkektir.
Öğrencilerden derlenen veriler, SPSS 20,0 bilgisayar paket programı kullanılarak analiz
edilmiştir
Araştırma sonucuna göre, Atatürk Üniversitesi öğrencilerinin boş zamanlarını kitap
okuyarak, spor yaparak, çeşitli dergi ve gazeteleri inceleyerek, sinema ve tiyatroya giderek
değerlendirdikleri belirlenmiştir.
Bölümlerin boş zaman değerlendirme konusunda kimden etkilendikleri araştırıldığında,
arkadaşlarla birlikte olma duygusunun yüksek oranda istendiği görülmektedir. Boş zamanın
yapmak zorunda olunan işlerden arta kalan zaman olduğu düşüncesinde bütün öğrenciler
hemfikirdir.
Boş zaman faaliyetlerinde pasif katım olarak nitelendirdiğimiz kitap-gazete okuma,
sinema ve tiyatroya gitme faaliyetlerinden çok daha fazla oranda ilgi gördüğü ortaya çıkmıştır.
Bu sonuçlar ankete katılan örnek bireylerin pasif faaliyetleri tercih ettiklerini göstermektedir.
Serbest zaman, Beden Eğitimi, Yabancı Diller.
BİLDİRİ
Erzurum’daki Serbest Meslek Sahibi İnsanların Boş Zamanlarını Değerlendirme
Biçimlerini Belirlemek
YAZAR
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
Oguz SEÇME
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, Erzurum’daki serbest meslek sahibi insanların boş zamanlarını
nasıl değerlendirdiklerini belirlemektir.
Araştırmaya, Erzurum’da ikamet eden sebest meslek sahibi 420 kişi katılmıştır.
Araştırma için 15 maddeyi içeren bir anket formu hazırlanmıştır. Anket pilot olarak 35
kişiye bire-bir uygulanıp kişilerin görüşleri alındıktan sonra ankete son şekli verilmiştir
Araştırmaya katılan kişiler rastgele seçilmiş olup, cinsiyet ya da yaş tercihi yapmadan
seçilmiştir.
Elde edilen veriler, Erzurum’daki serbest meslek sahibi insanların boş zamanlarında
gerçekleştirdikleri faaliyetler; cinsiyetlerine ve yaşlarına göre t testi ile; ailenin sosyoekonomik
düzeyini temsil etmesi nedeniyle aylık gelir miktarlarına göre tek faktörlü varyans analizi (
ANOVA ) ile karşılaştırılmıştır.Tek faktörlü varyans analizinde farklılığın hangi gruplardan
kaynaklandığını bulmak için de Sheffe testi uygulanmıştır.
Araştırma sonuçlarına göre, serbest meslek sahipleri serbest zamanlarını daha çok arkadaş
ortamında ( % 41.7 ), daha sonra kültürel yönden gelişim çalışmalarında
( %35.1 )
değerlendirdiklerini belirtmişlerdir.
Boş zamanlarını değerlendirme faaliyetlerinde yeterince etkin olmama nedenlerinin
başında zaman darlığı (%32.7 ) ve ekonomik yetersizlik (%26.9 ) gelmiştir. Erzurum halkının
en çok sohbet etmeye, dinlenmeye ve alışveriş yapmaya zaman harcadıkları bulunmuştur.
Örneklem grubu bayanların, erkeklere göre sergi-fuar ve kurslara katılmada ve kitap okumada
daha etkin oldukları; erkeklerin de kızlara göre spor faaliyetlerinde ve eğlence faaliyetlerinde
daha etkin oldukları saptanmıştır. Elde edilen veriler ışığında yaşlıların ekonomik
yetersizliklerinden dolayı pasif etkinliklere daha fazla zaman ayırdıkları sonucuna varılmıştır.
Serbest Zaman, Serbest Meslek,
SPOR ve SAĞLIK BİLİMLERİ
BİLDİRİ
Lisanslı Basketbolcuların ve Sedanter Bireylerin El Parmak Özelliklerinin
YAZAR
Adı – Soyadı
Gökhan AKTAŞLI
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Öğretmenliği
Üniversite
Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi Ve
Spor Yüksekokulu
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Bu çalışma, bazı lisanslı basketbol sporunu yapan ve spor yapmayan(sedanter)bazı
bireylerin parmak özelliklerinin farklılıklarını karşılaştırılması için yapılmıştır.
Konya ili Türkiye Basketbol Federasyonu bünyesinde yaşları 13-18 arasında küçük,
yıldız ve genç takım seviyelerinde lisanslı 36 erkek sporcu ve Konya Merkez bölgesinde
yaşları 13-18 arasında ortaöğretim ve lisede okuyan 36 erkek öğrenci olmak üzere gönüllü
toplam 72 kişi katılmıştır.
Deneklerin boy ölçümü dijital boy ölçme çubuğu, parmak ölçümleri ise elektronik
kumpas cihazı ile ölçülmüştür.Boy uzunluğu ölçümü çıplak ayak,parmak uzunluğu ise
parmakların boğumlarından ölçülmüştür.
Ölçümler sonucunda, basketbol sporunu yapanların ve spor yapmayan bireylerin parmak
boylarının farklılık gösterdiği, boy uzunluğu ve yaşa bağlı olarak parmak uzunluğunda farklı
değerler ortaya çıktığı görülmüştür.
Antrenörlerin yetenek seçiminde, basketbol sporunu yapacakların,özelliklerini önceden
belirlemede boy uzunluğuna bağlı olarak parmak uzunluklarına dikkat edilmesinde önemli
katkı sağlayacaktır.
Parmak Uzunluğu, Basketbolcu Parmak Uzunluğu, Parmak
BİLDİRİ
Farklı Eğitim Düzeylerinde Öğrenim Gören Öğrencilerin Egzersiz ve Beslenme
Alışkanlıklarının Değerlendirilmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Hasan Basri YAZICI
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor YO, Spor Yöneticiliği Bölümü
Ordu Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Hasan SÖZEN, Gözde ERSÖZ
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor YO, Spor Yöneticiliği Bölümü
Ordu Üniversitesi
Üniversite
E-posta
ÖZET
Giriş ve Amaç: Günümüzde okul çağındaki gençlerin egzersiz ve beslenme alışkanlıkları
önemli bir sorun olarak karşımıza çıkmakta ve güncel istatistiksel veriler ışında ise bu sorunun
önümüzdeki yıllarda artacağı endişe yaratmaktadır. Bu araştırmada, farklı eğitim kurumalarında
öğrenim gören gençlerin egzersiz ve beslenme alışkanlıklarının değerlendirilmesi
amaçlanmıştır. Materyal ve Metot: Araştırmaya Rize ve Ordu ilinde öğrenim gören toplam
257 (104 kadın; 153 erkek) öğrenci katılmıştır. Katılımcılardan elde edilen veriler demografik
bilgilerle beraber Walker ve Pender (1987)’in “Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları” ölçeğinin
egzersiz ve beslenme alt alanı kullanılarak elde edildi. Elde edilen veriler SPSS paket
programında anlamlılık düzeyi p<0.05 alınarak ortalama, yüzde ve ANOVA testi ile analiz
edildi ve Post Hoc testi olarak Tukey testi kullanıldı. Bulgular: Çalışmaya katılan gençlerin
%15,2’si Spor Lisesi, %8,9’u Anadolu Lisesi, %24,1’i Ön Lisans, %24,9’u BESYO ve %26,8’i
ise Lisan (BESYO hariç) öğrencileridir. Katılımcıların BKİ değerleri ise: 21,30 Spor Lisesi,
20,30 Anadolu Lise, 23,38 Ön Lisans, 21,91 BESYO ve 22,11 Lisans (BESYO hariç). Egzersiz
ve Beslenme düzeyleri arasında ANOVA testi sonucu anlamlı sonuçlar elde edilmiştir
(sırasıyla; p<0.05; p<0.05). Egzersiz düzeylerindeki anlamlı sonuçlar: BESYO-Lisans,
BESYO-Ön Lisans, Spor Lisesi-Lisans; Beslenme düzeyinde anlamlı sonuçlar: BESYO-Lisans,
Spor Lisesi-Lisans, Spor Lisesi-Ön Lisans, Spor Lisesi-Anadolu Lisesi arasında bulunmuştur
(p<0.05). Tartışma ve Sonuç: Araştırmadan elde edilen verilere göre; BESYO öğrencileri
Lisans ve Ön Lisans öğrencilerine göre daha yüksek egzersiz seviyelerine sahiptir. Spor Lisesi
öğrencileri ise Lisans öğrencilerine göre daha yüksek egzersiz seviyelerine sahiptirler.
Beslenme düzeylerine bakıldığında ise BESYO öğrencileri Lisans öğrencilerinden daha iyi
beslenme alışkanlıklarına sahiptir. Spor Lisesi öğrencileri ise Lisans, Ön Lisans ve Anadolu
Lisesi öğrencilerine göre daha sağlıklı beslenme alışkanlıklarına sahiptirler. Sonuç olarak;
Spora daha fazla katılımın sağlandığı eğitim kurumlarında ki öğrencilerin egzersiz ve sağlıklı
beslenme alışkanlıkları diğer bazı eğitim kurumlarında öğrenim gören öğrencilere göre yüksek
olduğu düşünülebilir.
Kaynaklar:
Walker SN, Sechrist KR, Pender NJ The Health-Promoting Lifestyle Profile: Development and
Psychometric Characteristics. Nurs Res, 1987; 36: 76–81.
Beslenme, Egzersiz, Sağlıklı Yaşam Davranışları
BİLDİRİ
Sporcuların Doping Kullanımı Konusundaki Bilgi Düzeylerinin Değerlendirilmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Burak BÜYÜKGÜLLÜ
Ordu Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Gözde ERSÖZ, Hasan SÖZEN
Ordu Üniversitesi
Üniversite
E-posta
ÖZET
Bu çalışmanın amacı çeşitli spor dallarında faaliyet gösteren sporcuların ve fitnes
salonlarına vücut geliştirmek için giden bireylerin doping maddesi kullanımı konusunda bilgi
düzeylerini belirleyerek, doping kullanımı ile ilgili değerlendirmelerini saptamaktır. Çalışmaya
18-43 yaş aralığında 100 sporcu (nerkek= 59; Xyaş= 24.78±6.30 ve nkadın= 41; Xyaş=23.54±3.60)
gönüllü olarak katılmıştır. Katılımcıların ortalama 9.26±5.86 senedir spor ile uğraştıkları ve
haftada ortalama 5.20±2.64 gün spor yaptıkları belirtilmiştir. Sporculara sosyo-demografik
bilgilerini içeren kişisel bilgi formu ve doping maddesi kullanımı konusundaki düşüncelerini
öğrenmeye yönelik bir anket uygulanmıştır. Kişisel bilgi formunda yer alan 15 soru, ankette ise
26 ifade yer almıştır. Katılımcılara yönelik tanımlayıcı istatistikleri frekans ve yüzde dağılımları
SPSS 14.0’da değerlendirilmiştir. Elde edilen verilere göre araştırmaya katılan sporcuların 54’ü
kısmen, 29’u ise tamamen sporda ilaç kullanımının performansı olumlu yönde etkilediğini;
katılımcılardan 61’ i sporda doping ilaçları kullanımının performansı olumsuz yönde etkileyen
maddelerden olduğunu; sporculardan 33’ünün çevresindekilerin anabolik steroidler, 54’ünün ise
sakinleştiriciler kullandığını belirtmişlerdir. 92 sporcu doping maddesi kullandığını ve 92
sporcudan 36’ sinin kullandıkları maddenin ismini antrenöründen öğrendiğini; kullandıkları
madde hakkında katılımcıların 55’ inin kısmen, 33’ünün ise tamamen bilgisi olduğunu;
katılımcılardan 59’unun hiç doping kontrolünden geçmediğini söylemişlerdir. Araştırmaya
katılan bireylerden 45’i dopingi “Performansı yapay yolla artırmak” olarak tanımlamış ve
sporculardan 37’si performans sporlarında; 33’i ise bireysel sporlarda doping maddesinin daha
çok kullanıldığı ve 52’si bu maddelerin performansı çok arttırdığı görüşünü belirtmişlerdir.
Katılımcılardan 85’ i doping maddelerinin zararlı olduğunu söylemişlerdir. Sporculardan 57’si
bu maddelerin psikolojik faydasının konsantrasyonu arttırmak olduğunu; 37’si ise kaygıyı yok
etmeye yönelik olduğunu belirtmişleridir. Sonuç olarak bu araştırmadan elde ettiğimiz
bulgulara gore, sporcular doping maddelerinin zararlı olduğunu bile bile, performansı arttırmak
için, daha çok antrenörlerinin yönlendirmesiyle, bu maddeleri kullanmaktadırlar. Son
zamanlarda ülkemizde doping maddesinin kullanımının artması ve bu maddelerinin
kullanımının denetimindeki zayıflıklar göz önünde tutulursa sporcu ve antrenörler doping
maddesi kullanımı konusunda bilinçlendirilmesi; spor yöneticileri ve toplum sağlığı alanında
çalışanların ise bu maddelerin kullanımı konusundaki denetimlerini arttırmaları gerekmektedir.
Doping, Steroid, Performans
BİLDİRİ
Adölesan Dönemdeki Öğrencilerin Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranış Düzeylerinin
İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Meryem ALTUN
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Beden Eğitimi Öğretmenliği Dr.
Öğrencisi
Üniversite
Gazi Üniversitesi
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Burçak KESKİN, Burcu GÜVENDİ
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu/ Beden Eğitimi Ve Spor
Öğretmenliği
Üniversite
E-posta
ÖZET
Bu çalışma, adölesan dönemdeki bir grup öğrencinin sağlıklı yaşam biçimi davranış
düzeylerinin belirlenmesini amaçlamaktadır. Günümüzde hastalıkların çoğunun kontrol
edilebilir olması, sağlık bakımı maliyetinin giderek artması, yaşam kalitesi ve sağlıklı olmanın
önem kazanması; sağlığın korunması ve geliştirilmesine yönelik alternatif yaklaşımların
aranmasına yol açmıştır.
Sağlığı geliştirme ve sağlıklı yaşam biçimini sürdürme sağlık bakımı vericilerinin temel
amacı haline gelmiştir. Sağlığı geliştirmede etkin olan sağlıklı yaşam biçimi davranışları
genellikle adölesan dönemde kazanılır veya test edilir.
Bu amaçla, 2012-2013 eğitim öğretim yılında Kırşehir il milli eğitim müdürlüklerine
bağlı Akpınar ilçesindeki okullarda öğrenim gören 86’sı kadın, 83ü erkek toplam 169 öğrenci
gönüllü olarak çalışmaya katılmıştır. Çalışmada istatistiksel analiz olarak Mann Whitney U ve
Kruskall Whallis H testi, anlamlılık düzeyi p<0.05 olarak kabul edilmiştir.
Çalışmada Adölesan Dönemdeki Öğrencilerinin sağlıklı yaşam biçimi davranış düzeyleri
üzerinde cinsiyet, yaş değişkenin (p<0.05) anlamlı farklılık oluşturduğu saptanmıştır.
Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranışları
ANTRENMAN BİLİMİ
BİLDİRİ
Futbolcuların Mevkilerine Göre Boy, Kilo ve Deri Altı Yag Ölçümlerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Hakan KOÇ
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
x
Poster
DİĞER YAZARLAR
Gökhan Ünal NARİNÇ
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu araştırmanın amacı futbolcuların; boy, kilo ve deri altı yağ ölçümleri yapılarak bu
sporcuların
antropometrik
özelliklerinin
belirlemek
ve
futbol
mevkilerine
göre
değerlendirmektir.
Araştırma tarama modelindedir. Araştırma grubunu Bölgesel Amatör Lig 3.grup
kulüplerinden 44 Malatyaspor futbol kulübünde oynayan 22 futbolcu denek olarak
kullanılmıştır. Boy 0.1 cm hassaslıkta metal bir çubuk vasıtasıyla ayakta, dik durur pozisyonda
çıplak ayak ile ölçülürken, Ağırlık 0.01 kg hassaslıkta dijital tartı ölçüldü. Deri altı yağ
ölçümleri ise Skinfold caliper aleti ile vücudun çeşitli bölgelerinden (triceps, subscapula,
suprailiac, abdomen, uyluk ve chest) ölçüm alındı. Elde edilen ham veriler çeşitli hesaplamalar
yapılarak aritmetik ortalama ve standart sapma ile sunulmuştur.
Çalışma sonunda boy-kilo ortalamasına bakıldığında kalecilerin diğer mevkilerde
oynayan oyunculara göre daha kısa olduğu, kilo durumuna bakıldığında ise defans ve forvet
oyuncularının daha kilolu olduğu saptanmıştır. Sporcuların mevkilerine göre değerlendirilmesi
sonucunda yağ oranlarının mevkilere göre farklı olduğu saptanmıştır. Bunun sebebi olarak
mevkilerine göre harcadıkları efordan kaynaklana bilinir.
Futbol, antropometri, sporcu
BİLDİRİ
İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda Aktif Spor Yapanların Sıvı
Alımı İle İlgili Bilgi ve Alışkanlıklarının Araştırılması
YAZAR
Yahya Oktay ÇETİNKAKAYA
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm
(Beden Eğitimi Spor Yüksekokulu) /Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
AMAÇ
Bu araştırmada, düzenli ve dengeli beslenmenin yanı sıra sıvı alımının da sağlık için en
önemli etkenlerden biri olduğu düşüncesi ile öğrencilerin sıvı tüketimi konusundaki bilgi
düzeyleri ve alışkanlıklarını ortaya koymak.
YÖNTEM
Araştırmada Nazif PARLAK (2008) tarafından geliştirilmiş anket formu kulanılmış olup ,
anket formu katılımcılara yüz yüze uygulanmıştır.
BULGULAR
Elde edilen veriler SPSS 16.0
istatistik paket programı aracılığı ile analiz edilmiştir.
Katılımcıların kişisel bilgileri, sıvı alımı ile ilgili bilgi ve alışkanlıklarına ait bulgular ise ;
*Katılımcılara göre antrenman yâda müsabakadan sonra su içme durumu sorduk %6’sı
antrenman yâda müsabakadan sonra nadiren su içtiğini belirtirken, % 64’ü her zaman içtiğini ve
% 27’si çoğunlukla içtiğini belirtmiştir.
*Katılımcıların sporcu beslenmesi ile ilgili bir eğitim programına katılma durumunu sorduk
%20’si
hayır
cevabını
verirken
%80’ni
ise
evet
cevabını
vermiştir.
Yaptığım araştırmaya göre sıklıkla hangi içecekleri tüketirsiniz diye sordum %70 su cevabını
vermiştir. En az içecek alkol çıkmıştır.
SONUÇ
Yaptığım araştırma ve anketlere göre İnönü Üniversitesinde aktif spor yapanlar
öğrencilerin bilinçli olarak sıvı tükettiğini ve ağırlıklı olarak sıvı tüketimi hakkında bilgi sahibi
olduğu sonucuna vardım.
Sıvı,sıvı tüketimi,beslenme,su,aktif sporcu
BİLDİRİ
Fitness’a Yeni Başlayanlarda
Farklı Yüklerle Yapılan İzometrik Thera Band Egzersizlerinin Kas Hipertrofisine Etkisi
YAZAR
Melih Sungur
Adı – Soyadı
Okul(Fak.)/Bölüm Sağlık Bilimleri Fakültesi Spor Bilimleri bölümü
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Atakan Yılmaz
Okul(Fak.)/Bölüm Sağlık Bilimleri Fakültesi Spor Bilimleri bölümü
Başkent üniversitesi
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Amaç
Bu çalışmanın amacı farklı yüklerle yapılan izometrik thera band egzersizlerinin kas
hipertrofisine etkisini belirlemektir.
Materyal Metod
Bu amaç doğrultusunda sağlıklı 25 erkek sedanter birey (yaş 24,84 yıl) çalışmaya
katılmıştır. Katılımcılar 13 ve 12 kişiden oluşan iki gruba rastgele yöntemle ayrılmıştır. İlk gün
geldiklerinde antropometrik ölçümleri, kol çevresi biceps ve triceps yağ yüzdeleri alınmış ve
çalışmayla ilgili bilgiler aktarılarak hareketler tek tek gösterilmiştir. 1.gruptaki katılımcılar;
thera band ile arm curl, consantre biceps curl triceps extention ve triceps push down
hareketlerinin herbirini 3x10 tekrar olacak şekilde uygulamışlardır. 2. Grup aynı hareketleri
3x10 tekrar olacak şekilde izometrik olarak yapmışlardır. İki grupta 6 hafta süresince haftada
3gün hareketleri uygulamaya fitness eğitmenleri eşliğinde devam etmiştir. 6 haftanın sonunda
antropometrik ölçümleri, kol çevresi biceps ve triceps yağ yüzdeleri alınmıştır.
Bulgular
İstatistiki işlemler SPSS 18 paket programında yapılmış olup grup içi öntest ve son test
değerlendirilmesinde nonparametrik örneklemlerde kullanılan Wilcoxon testi kullanılmış,
gruplar arası farka ise Mann Whitney U testi ile bakılmıştır. Uygulanan istatistiki testler
sonucunda grup içi öntest ve sontest değerleri arasında istatistiksel anlamlı bir fark
bulunamamıştır. Gruplar arası değerlendirmede iki grup arasında bir fark bulunamamıştır.
Sonuç
Sonuç olarak Thera band ile yapılan izometrik egzersizlerin kas hipertrofisi açısından çok
fayda sağlayacağını gözlemlemek mümkün olmayabilir.
Kaynak
Karsten Kru¨ger, K. ve ark., (2013) Functional and Muscular Adaptations in an Experimental
Model for Isometric Strength training in Mice. J. of PLOSE ONE. Volume 8; Issue 11.
Thera Band ,İzometrik Kasılma, Hipertrofi
BİLDİRİ
Güreşçilerde Müsabaka Yorgunluğunun Kuvvet Ve Denge Üzerine Etkileri
YAZAR
Adı – Soyadı
ALİ BURAK TOY
Hitit Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları ÖMER MUMCU, HASAN EKER, ÖMER DİBEK*
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dali
Hitit Üniversitesi , Niğde Üniverstesi*
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu çalışmanın amacı; güreşçilerde müsabaka yorgunluğunun kuvvet ve denge üzerine
etkilerinin incelenmesidir. Bu çalışma, Niğde Üniversitesi güreş takımını oluşturan 15 üst
düzey sporcunun gönüllü katılımıyla gerçekleşmiştir. Denek grubunun yaşları 21,60 1,95 yıl,
Boyları 173,80 6,34 cm, Kiloları 76,13 1,60 kg ve BKI 24,60 2,38 kg/boy m2 olarak tespit
edilmiştir.
Denek grubuna Müsabaka antrenmanı öncesi ve sonrası Flamingo Denge testi ve Bacak
Kuvvet testi uygulanıp değerler kaydedilmiştir. Bulgular Paried Sample t testi yapılarak P<0,05
istatistiki önem seviyesinde değerlendirilmiştir.
Denek grubuna uygulanan testler sonucunda Bacak Kuvvet ön test 176,66 12,65 kg ve son
test 143,46 20,81 kg, Flamingo Denge ön test 3,40 0,50 dak/hata ve son test 5,00 0,75 dak/hata
olarak tespit edilmiştir.
Sonuç olarak yapılan bu çalışmada motorik özelliklerden kuvvet ve dengenin müsabaka
yorgunluğundan olumsuz şekilde etkilendiği tespit edilmiştir.
Güreş,kuvvet, denge
BİLDİRİ
Sporda Isınmanın, Isınma Öncesi ve Isınma Sonrası Sıçrama Hareketine Etkisinin
Araştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Abdülkadir AKGÜN
Üniversite
Niğde Üniverstesi
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Ömer Mumcu, Ali Burak Toy, Hasan Eker
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dali
Üniversite
Hitit Üniversitesi
E-posta
[email protected]
ÖZET
Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencileri, yaşları 18–22 arasında
değişen 40 sporcu üzerinde, sporda ısınmanın, ısınma öncesi ve ısınma sonrası sıçrama
hareketine etkisini karşılaştırmalı olarak inceledik.
Araştırmada, ısınma ile sıçrama hareketinin artıp artmayacağını test ederek, ısınmadan
önceki sıçrama hareketi ile ısınmadan sonraki sıçrama hareketleri sonrasında elde edilen
değerler istatistiksel olarak incelenmiş ve ısınma öncesi ve ısınma sonrası değerler arasında
önemli farklar bulunmuştur. Şöyle ki; ısınma öncesi bayanlarda sıçrama değeri 43,15cm iken
ısınma sonrası bu değerin 46,95cm’ye yükseldiği, erkeklerin ise ısınma öncesi sıçrama değeri
52,50cm iken ısınma sonrası bu değerin 61cm’ ye yükseldiği tespit edilmiştir. Ayrıca bu iki
grup sporcuda ısınma öncesi ve ısınma sonrası farklılık (p<0,05) düzeyinde anlamlı bulundu.
Böylece; sporda ısınma ile sıçrama hareketinin artabileceği, yaptığım testler sonucunda
ortaya koymuş bulunmaktayım.
Sonuç olarak sporcunun performans ve veriminin arttırılmasında önemli bir payı bulunan
sıçramanın ısınmayla artabileceği sonucuna varılmıştır.
Isınma, Sıçrama, Antrenman
BİLDİRİ
Çanakkale’de Ortaöğretimde Atletizm Yapan Sporcu Öğrencilerin Atletizm Branşina
Yönelme Nedenleri Ve Beklentileri
YAZAR
Adı – Soyadı
Emin Cem SARIEL
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
Üniversite
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları–Soyadları
Gülçin GÖZAYDIN
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Çanakkale'de atletizm sporu ile uğraşan ve profesyonel anlamda ilerlemek için çalışan
sporcuların atletiz sporuna başlama nedenleri ve bu spor dalından beklentilerinin belirlenmesi
bu araştırmanın amacını oluşturmaktadır.
Araştırmanın örneklemi ise rastgele seçilen 14-16 yaş grubu sporcularından toplam 100 (42
kadın–58 erkek) oyuncudan oluşan sporcu ile sınırlandırılmıştır.
Bu araştırmada kullanılmış olan anket 3 bölümden oluşmuştur.
1-Atletizm sporunu seçme nedenleri
2-Atletizm sporu ile profesyonel olarak uğraşma nedenleri
3-Atletizm sporundan beklentiler
Anketlerden elde edilen veriler kullanılarak frekans, yüzde ve aritmetik ortalama dağılımları
hesaplanmıştır.
Bu çalışmanın sonucunda atletiz sporuna yönelmenin en önemli nedenleri olarak;
-Aile
-Milli takım sporcusu olma isteği
-Beğenilen bir oyuncu olma isteği
-Dünyaca ünlü bir sporcu olma isteği söylenebilir.
Diğer taraftan atletizm sporu ile profesyonel olarak uğraşma nedenleri aşağıdaki gibi
listelenmiştir;
-Atletizm sporunu sevme
-Farklı ülkeleri görme isteği
-Başarı kazanmaktan zevk alma
-Mutluluğu bu sporda yakalamak
Oyuncuların atletizm sporundan beklentileri ise;
-Ünlü bir atlet olmak
-Yurtdışındaki üniversitelerden burs almaktır.
Atletizm, Atletizme
Sporundan Beklentiler
Başlama
Nedenleri,
Atletizm
BİLDİRİ
Farklı Isınma Türlerinin Sürat Performansına Etkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
Leyla TARHAN
Okul(Fak.)/Bölüm
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Beden Eğitimi Öğretmenliği
Üniversite
Selcuk Üniversitesi
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Bu çalışmanın amacı farklı ısınma türlerinin sürat performansı üzerine olan etkilerini
araştırmaktır. Önceden düzenli antrenman dönemi bulunan 10-13 yaş grubuna ait 10 sporcu
üzerinde araştırma gerçekleştirilmiştir. 3 farklı ısınma protokolü oluşturulmuştur.
Bunlar 5 dakika koşu, 5 dakika koşu ve statik germe, 5 dakika koşu ve dinamik egzersiz
olmak üzere gruplandırılmıştır. Birbirini takip etmeyen farklı günlerde ısınma protokolleri
uygulanmış ve sürat performansları ölçülmüştür.
Her sporcunun farklı ısınma türleri sonrası sürat performansları kaydedilerek en sonunda
aritmetik ortalamaları alınmış ve sonuca varılmıştır. Yapılan ölçümler sonucunda farklı ısınma
türlerinin sürat performansına etkisi olduğu belirlenmiştir.
Sürat çalışmalarında dinamik egzersizlerin performansı artırdığı ve uygulanması gereken
ısınma türü olduğu kanısına varılmıştır. Statik germe egzersizlerinin ise performansı düşürdüğü
belirlenmiştir.
Isınma, dinamik egzersiz, statik germe, sürat
BİLDİRİ
Tam ve Kısmi Uykunun Spor Performansına Etkileri
YAZAR
Adı – Soyadı
Yeter KARA
Üniversite
Konya Selçuk Üniversİtesi
E-posta
[email protected]
Sözel
x
Poster
ÖZET
Canlı yaşamında önemli işlevleri bulunan uyku, merkezi sinir sisteminin işlevlerinde
onarım sağlayan bir süreç olarak kabul edilmektedir. Uyku ile fiziksel etkinlik arasında önemli
bir ilişki bulunmaktadır.
Uykusuzluk birçok meslek grubunda olduğu gibi sporcularda da karşılaşılan bir sağlık
sorunudur. Bu çalışmanın amacı tam ve kısmi uykunun performans üzerindeki etkilerinin
açıklanmasıdır.
Çalışmanın bir diğer amacı ise uyku sağlığına katkı sağlayabilecek egzersiz türlerinin,
egzersiz
şiddetinin
ve
egzersizin
gerçekleştirildiği
saat
dilimlerinin
incelenmesidir.
Uykusuzluktan en çok etkilenen özellikler ruhsal ve nörolojik özelliklerdir.
Uykuyu düzenlemede egzersizden beklenen yarar, toplam uyku ve yavaş dalga uykusu
üzerinde artışın sağlanması ve uykuya dalma süresinde azalmanın oluşmasıdır.
Bu çalışma Konya Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu'nda elli
sporcuya anket tekniği ile uygulanmıştır.
Çalışma sonuçlarına göre uykunun spor performansıyla paralellik gösterdiği analiz
edilmiştir.
Uyku, tam ve kısmi uyku, egzersiz uyku ve egzersiz
BİLDİRİ
Bayanlarda Isınmanın Esnekliğe Etkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
Zeynep ÖRDEK
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
x
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları-Soyadları
Canan KAYA
Okul(Fak.)/Bölüm
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu çalışma , bayanlara uygulanan ısınmanın esneklik değerleri üzerine etkisinin
incelenmesi amacıyla yapılmıştır.
Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu öğrencisi olan 20 gönüllü bayan
öğrenci ölçümlere katılmış, katılan bu öğrencilere ısınma egzersizlerinden önce 'Otur ve Uzan
Esneklik Testi'i (ilk test) uygulanmıştır. Ardından ısınma amaçlı hafif tempolu koşu ve esnetme
germe hareketleri yaptırılmış, tekrar esneklik testi (son test) uygulanmıştır. Bu testler bayan
öğrencilere ısınma öncesi ve sonrasında 3'er defa yaptırılıp en iyi dereceleri kayda geçilmiştir.
Bu çalışmanın sonucunda; Bayanlara uygulanan jogingi takiben yaptırılan strech ve
fileksibilite hareketlerinin esneklik değerleri üzerine oldukça etkili olduğu gözlemlenip , yapılan
bu testler doğrultusunda anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir.Sonuç olarak ısınmanın esnekliğe
etkisinin olumlu yönde olduğu belirlenerek kişilerin esnekliklerini arttırmaları için ısınmanın
yaptırılması önerilmektedir.
Isınma , esneklik , bayan
BİLDİRİ
Hokey ve Artistik Cimnastik Sporuyla Uğraşan Bayan Sporcuların Somatotip
Özelliklerinin Karşılaştırılması
YAZAR
Pelin Bakı1
Adı – Soyadı
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Muhammet Akkavak1 Hakkı Çoknaz1 Resul Çekin2
Abant İzzet Baysal Üniversitesi1, Amasya Üniversitesi2
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu çalışmanın amacı hokey ve artistik cimnastik sporuyla uğraşan bayan sporcuların
somatotip özelliklerinin belirlenmesi ve karşılaştırılmasıdır.
Çalışmaya 4 yıldır aktif olarak spor yapan 38 artistik cimnastik ve 32 hokey sporuyla
uğraşan toplam 70 bayan sporcu katılmıştır. Sporcuların deri altı yağ ölçümleri, triceps,
subscapula, suprailiac ve medial calf bölgelerinden ölçüm alınarak hesaplanmıştır. Çevre
ölçümleri için biceps ve medial calf çevresi; çap ölçümleri için humerus ve femur epikondil
çapı alınmıştır. Çalışmada sporcuların somatotip özellikleri Heath-Carter formülü kullanılarak
belirlenmiştir. Elde edilen verilerin karşılaştırılmasında Independet Samples T test kullanılmış
ve anlamlılık düzeyi çalışma öncesi p<0.05 olarak belirlenmiştir.
Araştırmada cimnastikçilerin yaşları X = 10,34±1,25 yıl, hokeycilerin X =10,90±1,67
yıl olarak tespit edilmiştir. Cimnastikçilerin ağırlıkları X = 29,21±5,53 kg ve boyları X =
134,22±7,86 cm, hokeycilerin ağırlıkları X =54,31± 4,84 kg boyları X =160,07 ±5,30 cm
ölçülmüştür. Sporcunun ektomorf puanları incelendiğinde, cimnastikçilerin X =3,45±0,99,
hokeycilerin X =2,39±0,844; mezomorf puanları incelendiğinde cimnastikçilerin X =3,81±1,87,
hokeycilerin X =4,05±1,11; endomorf puanları incelendiğinde cimnastikçilerin X =1,08±0,13,
hokeycilerin X =1,29±0,12
olduğu
görülmüştür.
Sporcuların
somatotip
puanları
karşılaştırıldığında ektomorf puanlarda (p<0.000) ve endomorf puanlarında (p<0.001)
istatistiksel farklara rastlanmıştır. Mezomorf puanlarında ise istatistiksel bir farka
rastlanılmamıştır (p>0.05).
Bu çalışmanın sonucunda, sporcuların ektomorf ağırlıklı mezomorf oldukları,
sporcuların seçilme kriterlerinin ve yapmış oldukları antrenmanların, sporcuların somatotip
özelliklerini etkilediği söylenebilir.
Artistik cimnastik, Hokey, Somatotip
BİLDİRİ
Elit Düzeydeki Judocuların Türkiye Şampiyonasındaki Pençe Kuvveti, Dikey Sıçrama Ve
Vücut Ağırlığı Arasındaki Değişikliklerin Müsabaka Sonucuyla İlişkisinin Araştırılması
YAZAR
Adı – Soyadı
Seda YALÇIN
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Fikret YILDIZ, Malik BEYLEROĞLU, Muhsin HAZAR, Merve
UCA
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Anabilim Dali
Sakarya Üniversitesi,Gazi Üniversitesi
Üniversite
[email protected],
mbeyler@saü.edu.tr,
[email protected],
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu çalışmada elit düzeydeki judocularda dikey sıçrama, pençe kuvveti ve ani kilo kaybı
gibi motorik özelliklerin müsabaka sonucuyla ilişkisinin araştırılması amaçlanmıştır.
Çalışmaya Kocaeli ilindeki Büyükler Ferdi Türkiye Judo Şampiyonası müsabakalarında
yarışan Kocaeli Büyükşehir Belediye Kağıt Spor Kulübündeki elit düzeyde amatör spor yapan
18-24 yaş arasında toplamda 26 gönüllü sporcu katılmıştır.
Çalışmaya katılan tüm sporcularda müsabaka öncesi sağ el pençe kuvveti, sol el pençe
kuvveti, dikey sıçrama, vücut ağırlıkları ve maksimal anaerobik kuvvet ile müsabaka sonrası
sağ el pençe kuvveti, sol el pençe kuvveti, dikey sıçrama, vücut ağırlıkları ve maksimal
anaerobik kuvvet arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir.
Çalışmada yer alan sonuçların müsabaka sonucuyla ilişkisinin olup olmadığına
baktığımızda ise herhangi bir ilişkinin olmadığı ortaya çıkmıştır. Yapılan bu çalışma sonucuna
dayanarak iki müsabaka arasında sporcularımızın toparlanmalarını hızlandırmak amacıyla
mineral içerikli sıvı tüketilmesini ve psikolojik destek görmelerinin daha iyi sonuçlar
doğuracağına eminiz.
Judo, Pençe Kuvveti, Sıçrama
BİLDİRİ
Uluslar Arası Nazım Canca Ümitler Avrupa Kupası’nda Yarışan Bayan ve Erkek
Sporcuların Maç İstatistiklerinin ve Başarı Amaçlı Kullanılan Tekniklerin Karşılaştırmalı
İncelemesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Ömer DEĞER
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekokulu/Öğretmenlik
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
x
Poster
DİĞER YAZARLAR
Yalçın KAYA,Fadim SARVAN,N.Muhammed ÇELİK
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Yüksekolulu
Üniversite
Selçuk Üniversitesi,Batman Üniversitesi
E-posta
[email protected]
ÖZET
Bu çalışmanın amacı uluslar arası anlamda yarışma statüsünde olan yetenekli
judocuların maç esnasında kullandıkları tekniklerin dağılımı ve bunların bayan ve de erkek
sporcular açısından kiloları ile ilişkisi olup olmadığı gibi önemli değişkenler açısından
incelenmesidir.
Bu çalışmada 15-16 mart tarihlerinde düzenlenen nazım canca ümitler Avrupa
kupasında yarışan bayan ve erkek sporcuların puan, teknik, kilo ve ceza istatistiklerinin
karşılaştırılması amaçlanmıştır. Müsabakalar 3 gün boyunca 3 tatmide (minder) gün boyunca
500 maç canlı olarak izlenmiştir.
Elde edilen bulgulara göre; erkeklerde 111 maçtan 26 galibiyet 85 maglubiyet alındığı,
bayanlarda 187 maçtan 87 galibiyet 80 mağlubiyet alındığı,bayanlarda en çok ippon alınan
tekniğin 8 ipponla uchimata olduğu erkeklerde ise 8 ipponla seonage oldugu,bayanlarda en çok
puan verilen 3 ippon 5 wazari 6 yuko ile goshi gruma olduğıu erkeklerde ise 8 ippon 5 wazari 7
yukoyla sonage olduğu,erkeklerin toplam 93 ceza baynların toplam 120 ceza aldığı
gözlemlenmiştir.elde edilen bulgularspss 20 programında custom table tesiti ile analız
edilmiştir.
Sonuç olarak; erkek ve bayan sporcuların maç esnasında uyguladığı farklı tekniklerle
diğer ülkelerde göz önüne alınarak çalışmaların bu yönde yapılması öngörülmüştür.
Judo,istatistik,teknik
BİLDİRİ
Okul Öncesi Eğitimi Çoçuklarının Fiziksel Aktivite Seviyelerinin Değerlendirilmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Nilgün Ulu
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Bölümü
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
X
Poster
ÖZET
Günümüzde çocuklar için hergün en az 60 dakika fiziksel aktivite önerilmektedir. Çoğu
okul öncesi çocuğu yeterli düzeyde fiziksel aktiviteye katılmamaktadır. Ayrıca, yapılan alan
yazın çalışmalarına göre erkek çocuklarının kız çocuklara oranla daha çok fiziksel aktiviteye
katıldıkları görülmüştür.
Bu alan yazın çalışmasında, 5 adet veri tabanı kullanılmıştır; Academic Search Complete,
Education Research Complete, Eric, Sport Discus with Full Text, EBSCOhost. Bu çalışmanın
amacı 2-6 yaş okul öncesi çocuklarının fiziksel aktivite seviyelerini değerlendirmektir.
Bu çalışmada akademik derleme yöntemine uygun olarak 1990–2007 yılları arasında
yapılan 2-6 yaş okul öncesi çocuklarının fiziksel aktivite seviyeleri ile ilgili 11 adet akademik
çalışma değerlendirilmiştir.
Çalışmalarda 3 değişken incelenmiştir; fiziksel aktivitenin katılım sıklığı, cinsiyet
farklılığı, günlük aktivite imkânları. Bu araştırma da değerlendirilen çalışmalar, Amerika Ulusal
Beden Eğitimi ve Spor Birliği’nin (NASPE) okul öncesi çocukları fiziksel aktivite düzeyleri ile
ilgili yönergelerine göre ele alınmıştır.
Sonuç olarak, fiziksel aktivitenin çocuklar için (özellikle kız çocuklar) gerekli olduğuna
teşvik eden çalışmalara ihtiyaç olduğu saptanmıştır.
Okul Öncesi Eğitimi, Çocuklar, Fiziksel Aktivite Seviyesi
BİLDİRİ
İlköğretim Birinci Kademe Kız ve Erkek Öğrencilerin Egzersiz ve Spor Yapma
Alışkanlığının Antrometrik Özelliklere Etkisi
YAZAR
Adı – Soyadı
Dilara Demir
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve spor yüksekokulu/ beden eğitimi öğretmenliği
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Zeynep Kılınçaslan
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve spor yüksekokulu/ beden eğitimi öğretmenliği
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Bu çalışma ilköğretim 1.kademe kız ve erkek öğrencilerinin egzersiz ve spor yapma
alışkanlığının Antrometrik özelliklerine etkisi incelenmiştir.
Araştırmaya ilköğretim 1.kademede okuyan 7-11yaş arası 20 kız 18 erkek öğrenci gönüllü
olarak katılmıştır. Veri analizinde bu gurupların öncelikle isimleri liste haline getirilmiş, boyları
mezura ile ölçülmüş ve elde edilen bu veriler her denek için TANİTA BODY FAT monitörüne
girilmiş ve denekler bu cihazın üstüne çıkarak TANİTA ölçümleri (vücut ağırlığı, vücut kitle
indeksi, vücut yağ kütlesi, vücut kas kütlesi ve yağ/kg)bulunmuştur.
Çalışma sonucunda yaş gurupları arasında egzersiz ve spor alışkanlığının boy kilo ve
çevre
ölçümleri
genel
anlamlarıyla
değerlendirildiğinde
erkeklerde
elde
edilen
değerlendirildiğinde erkeklerde elde edilen değerlerin yüksek olduğu gözlenmektedir, bu
değerlerin yüksek oluşu dolaylı olarak beslenme, fiziksel aktivite ve bunların cinsiyetler
arasındaki dağılımları hakkında bilgi vermektedir.
Sporcu seçiminde antropometrik ölçümlerin dikkate alınması gerekliliği ve yetenek
seçiminin temel aşamasının bu yönde olması gerektiği bilinmelidir.
Antropometri,
vücut
ölçümlerin amaçları.
kompozisyonu,
antropometrik
BİLDİRİ
Atletizm Antrenmanı Yapan Çocukların Yatay ve Dikey Güçlerinin Belirlenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Hazel ARSLAN
Okul(Fak.)/Bölüm BESYO,Antrenörlük Eğitimi Bölümü
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Merve Nur DEMİRCİ * , Gülşah ŞAHİN *, Vijdan BERBEROĞLU
**,
Okul(Fak.)/Bölüm * BESYO,Antrenörlük Eğitimi Bölümü,
** Gençlik Hizmetleri ve spor İl müdürlüğü
*Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Amaç: Bu çalışmanın amacı, atletizm antrenmanı yapan çocukların yatay ve dikey güçlerindeki
değişimi incelemektir. Materyal ve Metod: Araştırmaya; Çanakkale Merkez Gazi Ortaokulu ve
Şinasi Figen bayraktar Ortaokulunda okuyan, yaş ortalaması 11,45±0,68 yıl; ağırlık ortalaması:
34,65±6,15 kg, boy ortalamaları: 145,85 ±9,12 cm ve BKİ 16,25 ±1,61 olan 10 kız- 10 erkek,
toplam 20 sporcu katılmıştır. Sporcuların antrenmanları okul takımı çalışmaları kapsamında
yapılmıştır.Antrenmanda uygulanan sprint testi Çanakkale 18 mart stadyumunun suni çim
sahasında uygulanmıştır. Çocukların başlangıçta boy ve ağırlık ölçümleri alınmış BKİ
hesaplanmıştır. Antrenman öncesi sprint testi ve dikey sıçrama testi uygulanmıştır. Sprint
testinde 40, 50, 60 m mesafe kullanılmıştır. Yatay gücün hesaplanmasında ortalama hız (m/s)
=mesafe (m)/süre(s) “yatay güç“ (w)=beden kütlesi (N)*ortalama hız(m/s) formülü
kullanılmıştır. Dikey gücün hesaplanmasında; ortalama güç (W)=2.21* beden kütlesi (N)*
dikey fark2
formülü
kullanılmıştır. Antrenman öncesi ve sonrası arası farklar için SPSS 15.0
programı kullanılarak t test ile analiz yapılmıştır. Bulgular ve sonuç: Araştırmaya katılan
çocukların ilk ölçümlerinde 40 m yatay güç 1994,86±448,07 W, 50m yatay güç
1929,67±419,98 W, 60 m yatay güç 1972,11±428,55 W, dikey güç 385,49±92,89,ikinci
ölçümlerinde 40 m yatay güç 2085,89± 425,46 W,50 m yatay güç 1990,01±402,49 W, 60 m
yatay güç 1975,57± 435,31 W, dikey güç 408,02±88,64 bulunmuştur. Çocukların antrenman
öncesi ve sonrası güçleri arasındaki fark incelendiğinde,40 m, 50m, 60m ve dikey güçleri
arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmamıştır (p>0.05).
Dikey güç, yatay güç, sprint, çocuk
.
BİLDİRİ
Uluslar Arası Nazım Canca Ümitler Avrupa Kupasında Yarışan Bayan Milli Judocuların
Maç İstatistiklerinin ve Başarı Amaçlı Kullandıkları Tekniklerin İncelemesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Tuba ÇELİK
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu /Öğretmenlik
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Yalçın KAYA,Fadim SARVAN,N.Muhammed ÇELİK
Üniversite
E-posta
[email protected]
ÖZET
judocuların maç esnasında kullandıkları tekniklerin dağılımı ve bunların bayan sporcular
acısından değerlendirilmesi, maçların enlerini belirlemek ve de çalışma programlarının
hazırlanmasında bu veriler göz önünde bulundurularak uluslar arası judo camiasında ülkemizin
başarı standartları açısından etkili olmasını sağlamaktır.
Bu çalışmada 15-16 Mart tarihlerinde Antalya da düzenlenen Nazım Canca Avrupa
Kupasında yarışan bayan judocuların teknik, kilo, puan ve ceza istatistiklerinin birbirleriyle
olan ilişkilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Müsabaka 3 gün süresince 3 tatamide (minder)
gün boyunca 239 maç canlı olarak izlenmiştir.
Elde edilen bulgulara göre :bayan milli takımı 187 maçtan 80 galibiyet 87 mağlubiyet
aldığı,en çok maç kazanan sikletin 13 galibiyetle 70 kg olduğu,en çok ippon alınan tekniğin 8
ipponla uchimata olduğu,en çok puan kaybedilen tekniğin 3 ippon 5 wazari 6 yuko ile goshi
gruma olduğu,toplam 120 cezadan 72 ile en çok pasifin alındığı gözlemlenmiştir.Elde edilen
bulgular SPSS 20 programı custom tables testi ile analiz edilmiştir.
Sonuç olarak; sporcuların uluslar arası maçlarda kullandıkları tekniklerin düzenlı ve
sürekli olarak yapılması, bu şekilde Türk judosu ve dünya judosu arasındaki değişen durumların
gözlemlenerek çalışmaların bu yönde yapılması öngörülmektedir.
BİLDİRİ
Üniversite Öğrencilerinin Kuvvet, Dayanıklılık ve Esneklik Yönünden Kendini
Tanımlama Düzeylerinin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Özbay ZEHİR
Üniversite
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
ÖZET
Bu çalışmanın amacı; Üniversite öğrencilerinin kuvvet dayanıklılık ve esneklik yönünden
kendini tanımlama düzeylerinin belirlenmesidir.
Araştırma grubunu Selçuk Üniversitesinde öğrenim gören 80’i erkek 70’i kız toplam 150
Araştırmanın amacına ulaşmak için; Araştırmada üniversite öğrencilerinin bazı kişisel
bilgilerini belirlemek amacıyla "Kişisel Bilgi Formu" , eleştirel düşünme becerilerini ölçmek
amacıyla "Marsh Kendini Tanımlama Envanteri’’ kullanılmıştır.
Verilerin çözüm ve yorumlanmasında, bazı Tanımsal İstatistikler, Kolmogorov -Smirnov
testi ve t testi kullanılarak anlamlılık P<0,0 5 alınmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde ve
hesaplanmış değerlerin bulunmasında SPS S 2 0 (Statistical package for social sciences )
paket programı kullanılmıştır .
Bu çalışmanın sonucunda; üniversite öğrencilerinin kendini kuvvet dayanıklılık ve
esneklik boyutlarında cinsiyet açısından istatistiksel anlamda bir farklılaşmaya rastlanmamıştır.
Kendini Tanımlama, Kuvvet, Dayanıklılık
BİLDİRİ
Elit Erkek Çim Hokeyi Sporcularında Çeviklik Ve Çevikliği Etkileyen Biyomotor
Yetilerin İncelenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Veli Volkan GÜRSES
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Mustafa Şakir AKGÜL, Göktuğ ERTETİK, Neşe Şahin, Ayla Neşe
SOYKAN
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
Çim hokeyi gibi karmaşık yapıdaki takım sporlarında başarının önemli
belirleyicilerinden bir tanesi de çevikliktir. Çeviklik, belli bir uyarıcıya cevap olarak tüm
vücudun hız veya yön değiştirerek ani hareketi olarak tanımlanır. Çeviklik; çabukluk, denge,
sürat, kuvvet, koordinasyon gibi becerilerin kombinasyonudur. Çeviklik yeteneğini geliştirmek
antrenör ve çim hokeyciler için oldukça önemli olmakla birlikte karmaşıktır. Bunun nedeni bu
kadar fazla özelliğin çok kısa bir zaman birimi içerisinde koordine edilip bir bütün halinde
ortaya konulmasıdır.
Bu çalışmanın amacı da elit erkek çim hokeyi sporcularında çevikliği oluşturan bu kadar
fazla yetinin kısa bir zaman içerisinde bir bütün haline getirilmesini sağlayan biyomotor yetiler
arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Bu amaçla 12 elit çim hokeyci (yaş: 19.54 ± 3.73, boy: 1,74
± 0.3, vücut ağırlığı: 66.87 ± 8.23, vücut yağ oranı: 16.20 ± 4.88)çalışmaya gönüllü olarak
katılmıştır. Deneklere squat sıçrama, aktif sıçrama, denge, çeviklik, görsel reaksiyon testleri
uygulanmıştır. Elde edilen verilerin ortalama ve sd. analizi her değişken için yapılmış olup,
çeviklik ile reaksiyon, sürat, denge, squat sıçrama, aktif sıçrama, elastik kuvvet ve maksimal
anaerobik güç arasındaki ilişkinin belirlenmesi için Pearson korelasyonu kullanılmıştır. Çim
hokeycilerde çeviklik test sonucu ile reaksiyon test sonucu arasında r= 0,630, p<0.05, denge
test sonucu arasında r= 0,144, p>0.05, squat sıçrama test sonucu r= -0, 505, p<0.05 ilişkiler
hesaplanmıştır.
Bu sonuçlara göre çeviklik ile reaksiyon arasında orta derecede pozitif anlamlı bir ilişki,
çeviklik ile squat sıçrama arasında orta derecede negatif anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Çeviklik
ile doğrusal sürat, denge, aktif sıçrama, elastik kuvvet ve maksimal anaerobik güç arasında
anlamlı bir ilişkiye rastlanmamıştır. Çeviklik algısal karar verme mekanizmaları olan görsel
algılama, ortam hakkında bilgi edinme, önsezi ile yön değiştirmeli sürat olan teknik, doğrusal
sürat, faktörlerine bağlı olduğundan, elde edilen çalışma sonuçlara göre çim hokeycilerde
çeviklik yeteneklerine etki eden faktörlerin tepki sürati ve patlayıcı bacak güç miktarı olduğu
Çeviklik, çim hokeyi, performans
BİLDİRİ
Kent ve Taşra Okullarında Öğrenim Gören Öğrencilerin Fiziksel ve Fizyolojik
Durumlarının Fitnessgram Test Bataryası Ile Değerlendirilmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Gökhan UMUTLU
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Yağmur AKKOYUNLU
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
TANIM
Fitnessgram 1982’de Cooper Enstitüsü tarafından öğrencilerin fiziksel aktivite düzeylerinin
belirlenmesi amacıyla geliştirilen bir değerlendirme programıdır. Fitnessgram programı düzenli
olarak fiziksel aktivitelere katılma faktörüne bağlı olarak, cinsiyet, yaş vb. farklılıklar
gözetmeksizin çocukların ve gençlerin duyusal, bilişsel ve davranışsal özelliklerinin gelişmesini
amaçlar (1).
Fitnessgram
öğrencilere
ve
ailelere
fiziksel
aktivitenin
öneminin
anlaşılmasında,
öğrenciler,aileler ve idareciler için ayrıntılı raporlar oluşturulmasında, öğrencilere kendi
aktivitelerini yürütme ve kayıt alma konusunda sorumluluk kazanmalarında, kişisel amaçların
belirlenmesinde, kullanımı kolay materyaller sayesinde basit ve doğru bir şekilde testlerin
uygulanması hususunda kolaylık sağlayan bir test bataryasıdır (2).
Programın amacı öğrencileri hayat boyu spor yapma alışkanlığı edinmeleri konusunda
yönlendirmektir
(3). Bu program; aerobik kapasite, vücut kompozisyon,kassal kuvvet ve
dayanıklılık,esneklik ana başlıkları altında dört bölümden oluşur ve her test kendi içerisinde alt
birimlere ayrılır. Elde edilen değerler öğrencinin fiziksel uygunluk durumunu belirlemek ve rapor
oluşturmak için HFZ(Healthy Fitness Zone) referans değerleriyle karşılaştırılır ve öğrencinin
durumu hakkında bilgi verilir. Çocukların elde ettiği değerler birbirleriyle kıyaslanmak için değil,
kendi fiziksel uygunluk durumlarını görmeleri ve standart değerlere ulaşabilmeleri için gerekli olan
aktivite düzeylerini belirlemeleri için kullanılır.
Durağan yaşam stili çocuklar arasında son zamanlarda giderek yaygın hale gelmekte ve bunun
sonucu bir çok sağlık problemi riski ortaya çıkmaktadır. Merkezde yaşayan çocukların aktivite
düzeyinin düşük olduğu daha önce yapılan çalışmalarda bulunmakla birlikte bu çalışmalarda yerel
bazda daha fazla araştırma yapılmasına ihtiyaç duyulduğu belirtilmiştir (2).
AMAÇ
Bu çalışmanın amacı Kütahya ilinde kırsal ve kent eğitim merkezlerinde öğrenim gören
ortaöğretim ikinci kademe öğrencilerinin fiziksel ve fizyolojik özelliklerini karşılaştırmak ve spor
saati ile ilişkisini belirlemektir.
MATERYAL VE METOD
20 Metre PACER Testi: Ölçüm için testi kullanıldı. Bu test için sinyal aralarının her bir
dakikada 0.5 km/s artan kalibre edilmiş bir kaset ve çocukların tur sayılarını kaydetmek için skor
kayıt çizelgesi kullanıldı. Çocuklardan her sinyalde 20 m’nin sonundaki çizgiye temas etmeleri
istendi.Testin ilk başlangıç dakikasında koşu hızı yavaş olduğundan çocuklara hızlı koşmamaları
gerektiği söylendi ve her turu koşmaları için çocuklara 9 saniye süre verildi. Sinyal geldiğinde 20
m’yi belirleyen çizgilerin bir metre önündeki çizgilere iki kez üst üste ulaşamayan çocuk için test
sonlandırıldı. Öğrenci tarafından tamamlanan toplam tur kaydedildi.Testin sonunda çocukların
koştukları mekik sayısına göre VO2maks değerleri hesaplandı. Öğrencilerin VO2maks değerlerinin
hesaplanması için 20 metre mekik tur sayıları, cinsiyet ve yaş dikkate alınarak Cooper Ensitüsü
tarafından
geliştirilen
ve
Human
Kinetics
tarafından
yayınlanan
FITNESSGRAM/ACTIVITYGRAM 10.x software programı kullanıldı. Elde edilen değerler HFZ
(Healthy Fitness Zone) aerobik kapasite referans değerleri ile kontrol amaçlı karşılaştırıldı (2).
Kas Kuvvet, Dayanıklılık ve Esnekliği
Abdominal Kuvvet ve Dayanıklılık Testleri
Mekik: Ölçüm esnasında öğrenciler minder üzerinde sırt üstü uzandı ve dizler 140° açıda
bükülü, ayaklar birbirinden ayrı, kollar düz ve gövdenin yanında paralel olacak şekilde pozisyon
aldı. Parmaklar ileri doğru uzatıldı ve baş yerdeki minderle temas ettirildi. Öğrenci ölçüm esnasında
sırt üstü yere uzandığında parmak uçları minder üzerindeki 11.43 cm uzunluğundaki bant hizasına
getirdi ve öğrenci komutla harekete başladığında ellerinin yer ile temasını kesmeden minder
üzerinde kaydırarak bantın diğer tarafına kadar uzattı.
Her tekrardan sonra öğrenci başlangıç pozisyonunda kafasının altına koyulan kağıdın üzerine
kafasını değdirdi. Her tekrarı üç saniyede bir olacak hızda ayarlanan sinyal sesi komutuyla
öğrenciler mekik çekmeye başlatıldı ve öğrencilere maksimum 75 mekik çekme hakkı verildi bu
rakamı geçen öğrencilerin testi sonlandırıldı (2).
Üst Ekstremite Kuvveti ve Dayanıklılık Testleri
Gövde Kaldırma: Öğrenciler yüz üstü yerde serili olan minderin üzerine uzandı. Ayaklar
birbirine yakın, eller uyluk hizasında konumlandırıldı. Minder üzerinde öğrencinin göz teması
sağlaması için bir bant yapıştırıldı. Hareket esnasında öğrenciye bant ile göz temasını kesmemesi ve
banta odaklanması söylendi. Öğrenciler yavaşça ve kontrollü bir şekilde gövdelerini maksimum
30.48 cm olacak şekilde kaldırdı. Öğrenci gövdesini kaldırdığında baş düz bir pozisyonda olmalı ve
öğrenci ölçüm alan kişinin çene ve yer arasındaki mesafeyi ölçebilecek kadar pozisyonunu
korumalıdır. Cetvel ölçüm esnasında çeneden 2.54 cm uzakta tutuldu, direkt olarak öğrencinin
çenesinin altından ölçüm alınmamasına dikkat edildi. Ölçüm yapıldığında öğrenci kontrollü bir
şekilde başlangıç pozisyonuna döndürüldü ve ölçümler iki kez tekrar edildi ve en yüksek skor kayıt
edildi. Eğer mesafe 30.48 cm’den fazla ise ölçüm 30.48 olarak kayıt edildi.
90° Şınav: İlk olarak; öğrenciler yerde serili minder üzerinde kolları gergin, eller omuzun
hizasından biraz daha geniş, parmak araları açık, bacaklar gergin ve ayaklar birbirine yakın bir
mesafede olacak şekilde bir başlangıç pozisyonu aldı. Öğrencilere test boyunca baştan ayağa kadar
vücutlarını gergin bir pozisyonda tutmaları söylendi. Vücut aşağı doğru indirildiğinde, dirsekler
yere 90° açı yapacak şekilde paralel olmasına dikkat edildi. Her bir şınav 3 saniyede 1 tekrar
yapılacak hızda ve doğru formda mümkün olan en yüksek tekrar sayısı kaydedildi (2).
Esneklik Testleri
Sırt Destekli Otur-Eriş Testi:
Öğrencilerin esneklik ölçümleri otur eriş testiyle
yapıldı. Test, uzunluğu 35 cm., genişliği 45 cm. ve yüksekliği 32 cm., üst yüzey uzunluğu 55 cm.,
genişliği 45 cm.; ayrıca üst yüzeyi ayakların dayandığı yüzeyden 15 cm. dışarıda olan; üst yüzeyi
üzerinde 0-50 cm’lik ölçüm cetveli bulunan bir sehpa ile yapıldı ve ölçümden önce çocuklara
ölçümün nasıl yapılacağı öğretildi. Test iki defa tekrar edildi ve yüksek olan ölçüm sonucu bilgi
formuna kayıt edildi.
Bir bacak ayak tabanı kutuya bakacak şekilde tamamen düz bir şekilde uzatıldı. Diğer
ayakta ayak tabanı tamamen yere değecek şekilde büküldü. Bükülü ayak, ölçümü alınan düz ayağın
diz hizası seviyesindedir ve öne doğru uzatılan kolların dirseklerinin yan tarafında 5-7 cm
uzaklığında konumlandırıldı. Kollar ileri doğru uzatıldı ve eller birbirinin üzerine yerleştirilerek
ölçüm cetveline doğru uzatıldı. Avuç içleri aşağı bakacak ve eller üst üste bir konumdayken öğrenci
dört kez ileri doğru esnedi ve dördüncü esnemesinde en az bir saniye pozisyonunu korumaya çalıştı.
Bir ayağın ölçümü alındıktan sonra öğrenci ayaklarını değiştirdi ve diğer ayağın ölçümü alındı (2).
Vücut Kompozisyon Ölçümü
Çocuklara ait boy uzunlukları, ayaklar çıplak iken stadiometre (Holtain, UK) ile, beden
ağırlıkları şortlu iken elektronik baskül (Seca, Germany) ile ölçüldü. Antropometrik ölçümlerde
Holtain marka kaliper kullanıldı. Ölçümler triceps ve calf bölgelerinden alındı. Ölçüm alınırken bir
ip aracılığıyla omuz ile dirsek eklemi arasındaki mesafe ölçüldü ve bu mesafenin tam ortası ölçüm
için uygun noktayı tespit etmemize olanak sağladı. Calf bölgesi ölçümünde uygun noktayı bulmak
için ayak düz bir sehpa vb. bir platform üzerine yerleştirildi ve diz 90°’lik bir açı oluşturuldu. Bu
şekilde calf bölgesinden de ölçüm alındı. Tüm ölçümler kişinin sağ tarafından alındı. Kaliper,
ölçüm esnasında tutulan bölgenin 2.54cm altına yerleştirildi. FITNESSGRAM vücut yağ yüzdesinin
hesaplanmasında Slaughter ve Lohman tarafından geliştirilen formül kullanıldı (4).
İstatistik analizler SPSS 11.5 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Merkez ve taşra
karşılaştırmasını yapmak için bağımsız örneklem t-test ve değişkenler arası ilişkileri analiz etmek
için Pearson's momentler çarpımı korelasyon analizi kullanılmış ve anlamlılık düzeyi p˂0.05 olarak
belirlendi.
BULGULAR ve SONUÇ
Araştırma sonucunda merkezde ve taşrada öğrenim gören öğrencilerin boy uzunlukları
ortalaması merkezde öğrenim gören öğrenciler için (153,98±8,43 cm); taşrada öğrenim gören
öğrenciler için (150,53±14,250), vücut ağırlığı ortalamaları merkezdeki öğrenciler için
(47,46±10,569 kg); taşradaki öğrenciler için (41,69±7,593) olarak tespit edilmiştir. Merkez ve
taşrada öğrenim gören öğrencilerin okul yeri faktörüne göre karşılaştırılması için yapılan bağımsız
örneklem t-test istatistik sonuçlarına göre; merkez ve taşrada öğrenim gören öğrencilerin VKİ
değerleri merkezdeki öğrenciler için (18,03±2,37) taşradaki öğrenciler için(19,91±3,68), aerobik
kapasite (VO2maks) değerleri merkezdeki öğrenciler için (46,87±5,50ml/kg/dk), taşradaki öğrenciler
için (49,19±4,74ml/kg/dk), vücut kompozisyonu değerleri merkezdeki öğrenciler için (23,46±8,27)
taşradaki öğrenciler için (29,14±9,34), mekik değerleri merkezdeki öğrenciler için (26±7,32)
taşradaki öğrenciler için (19,56±10,64), şınav değerleri merkezdeki öğrenciler için (11,46±6,55)
taşradaki öğrenciler için (9,11±6,04), gövde kaldırma değerleri merkezdeki öğrenciler için
(25,45±3,22; taşradaki öğrenciler için (23,45±3,81 cm) değerleri yukarıdaki gibi bulunmuş ve taşra
öğrencilerinin lehine anlamlı düzeyde bir fark gözlemlenmiştir (p˂0.05). Merkez ve taşra
öğrencilerinin esneklik otur eriş sağ değerleri ise merkezdeki öğrenciler için (17,08±4,97); taşradaki
öğrenciler için (17,66±6,07 cm) ve esneklik otur eriş sol değerleri merkezdeki öğrenciler için
(17,39±6,02 cm); taşradaki öğrenciler için(17,82±5,13) bulunmuş ve esneklik değerleri arasında
anlamlı bir fark gözlemlenmemiştir (p˃0,05).
Yapılan Pearson's momentler çarpımı korelasyon analizi sonuçlarına göre, haftalık spor saati
ile VO2maks(r=0,25), mekik(r=0,22), şınav(0,16), ile anlamlı pozitif bir ilişki vardır(p˂0.05). Diğer
yandan haftalık spor saatinin VKİ (r=-0,18), VYY(r=-0,26) ve vücut ağırlığı (r=0,21) ile anlamlı
negatif bir ilişkiye sahiptir. Spor saatinin esneklikle anlamlı bir ilişkisi bulunmamıştır.
Çocukların yaşadıkları çevre ile fiziksel aktivitelere katılım düzeyleri arasındaki ilişkinin
anlaşılması ve çocukların fiziksel aktivitelere katılması için yeni yöntemlerin geliştirilmesi, çocuğun
fiziksel aktivitelere katılma düzeyi üzerinde olumlu bir etki yaratmaktadır. Yaşanılan çevrenin
coğrafi ve beşeri özellikleri çocukların spor aktivitelerine katılımlarını doğrudan etkilemektedir.
Fiziksel ve fizyolojik durumlarının tespiti için farklı test bataryaları kullanılarak yapılan
diğer çalışmalarda; kırsal ve kentteki kız öğrencilerin kuvvet, dayanıklılık değişkenlerinde
kırsaldaki öğrencilerin merkezdeki öğrencilerden daha yüksek değerler elde ettiği görülmektedir.
Yapılan bir çalışmada kırsal ve kent öğrencilerinin karşılaştırılmasında kırsaldaki öğrencilerin daha
yüksek değerler elde ettiği tespit edilmiştir. Tsimeas ve Tsigilis; kırsalda ve merkezde öğrenim
gören Yunan çocuklara yapmış oldukları çalışmalarında benzer sonuçlar elde etmiştir (5). Aynı
şekilde yapılan başka bir çalışmada, Türkiye'deki kırsal ve kentteki çocukların fiziksel özelliklerinin
karşılaştırılması konulu çalışmasında da kırsaldaki öğrencilerin daha yüksek değerlere sahip
olduğunu bulmuştur. Bunların yanı sıra teknolojik gelişmeler ve merkezdeki oyun alanlarında aile
gözetimi olmadan çocukların fiziksel aktivitelere katılımlarının kısıtlanmasından dolayı merkezde
yaşayan çocukların fiziksel ve fizyolojik özelliklerinin kırsalda yaşayan öğrencilerin fiziksel ve
fizyolojik özelliklerinden daha düşük seviyede olduğu söylenebilir.
Yapılan analiz sonucu, merkezde öğrenim gören öğrencilerin fiziksel aktivite değerleri
düşük olduğundan dolayı kuvvet ve aerobik kapasiteleri düşük bulunmuştur. Bu bulgumuzu, yapılan
korelasyon analizi sonuçları da destekler nitelikte olup spor saati ile kuvvet ve aerobik kapasite
arasında anlamlı bir ilişkinin olduğu saptanmıştır. Bunun nedeninin merkezdeki öğrencilerin
televizyon, bilgisayar ve akıllı telefon ile daha çok zaman harcamaları ve durağan bir hayat stiline
sahip olmaları olduğunu düşünmekteyiz (6).
KAYNAKLAR
1-Sharon A. Plowman et.al., Journal of Physical Activity & Health, 2006, 3(Suppl. 2), S5–S20©
2006 Human Kinetics, Inc.
2-The
Cooper
Institute.
Meredith,
M.D.
&
Welk,
G.J.,
eds.
(2010).
FITNESSGRAM®/ACTIVITYGRAM® Test Administration Manual (4th Ed.), Champaign, IL:
Human Kinetics, 3-4.
3-Sharon A. Plowman and Marilu D. Meredith, Fitnessgram/Activitygram Reference Guide, 1-4Slaughter MH et.al. Skinfold equations for estimation of body fatness in children and youth, Hum
Biol. 1988 Oct;60(5):709-23.
5-Tsimeas
PD1, Tsiokanos
AL, Koutedakis
Y, Tsigilis
N, Kellis
S.
Does
living
in urban or rural settings affect aspects of physical fitness in children? An allometric approach. Br J
Sports Med. 2005 Sep;39(9):671-4.
6- Albarwani S1, Al-Hashmi K, Al-Abri M, Jaju D, Hassan MO. Effects of overweight and leisuretime activities on aerobic fitness in urban and rural adolescents. Metab Syndr Relat Disord. 2009
Aug;7(4):369-74.
Fitnessgram, fiziksel aktivite, merkez ve taşra
BİLDİRİ
Değişik Branşlarda Faaliyet Gösteren Sporcuların Anaerobik Kapasitelerinin Cinsiyet
Açısından Karşılaştırılması ve Yaş ile İlişkisinin Belirlenmesi
YAZAR
Adı – Soyadı
A.Taner ERDOĞAN
Üniversite
Mersin Ünivesitesi
E-posta
[email protected]
Sözel
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Gökhan UMUTLU, Murat EŞKİ, Gülseda YILAMAZ, Ceren
KARATAŞ, Erol ÇEKTİR
Üniversite
E-posta
[email protected], [email protected].
ÖZET
Tanım
Anaerobik güç ve kapasite birkaç saniye ile birkaç dakika arasında süren yüksek şiddetli
kas aktiviteleri için performansın bir göstergesidir. Anaerobik gücü belirlemek içi kullanılan en
yaygın testlerden birisi Wingate Anerobik Güç (WAnT) testidir. Bu test ile Pik Güç (PG),
Ortalama Güç (OG) ve Minimum Güç (MG) ve Yorgunluk İndeksi belirlenebilir. Bu veriler
sayesinde bireylerin sahip olduğu hem laktasit (OG) hem de alaktasit (PG) bileşeni hakkında
bilgi edinilebilir.
Aerobik kapasiteyi etkileyen faktörler arasında yaş ve cinsiyet önemli yer tutmaktadır.
Farklı spor branşları ile uğraşan sporcuların ortalama değerlerinin bilinmesi test sonuçlarının
daha sağlıklı yorumlanmasını sağlamaya imkan tanıyacaktır. Günümüzde sporcu kadınlar
yüksek şiddette antrenman yapmakta ve müsabakalara katılmakta ve bu sebepten dolayı da
cinsiyet farklılıklarının belirlenmesi önem kazanmaktadır.
Amaç
Bu çalışmanın amacı aktif olarak spor yapan bireylerin anaerobik kapasitelerini cinsiyet
açısından karşılaştırmak ve yaş ile olan ilişkisini belirlemektir.
Materyal ve Metod
Çalışmaya yaşları 15 ile 31 yıl (20,20±3,32 yıl) arası değişen 25 kadın (boy:165,84±6,58
cm, vücut ağırlığı:56,20±8,65 kg) ve 35 erkek (boy:177,20±7,02 cm, vücut ağırlığı:
72,68±10,27 kg) toplam 60 aktif sporcu katıldı.
Bireylerin, boy ve kilo ölçümleri yapıldı ve yağ yüzdesi BIA yöntemi ile hesaplandı. Egzersiz
protokolü olarak anaerobik performansın belirlenmesinde Wingate Anaerobik Güç Testi
(WAnT) protokolü uygulandı ve ölçüm için Monark 834 E bisiklet ergometresi kullanıldı.
Bireyler boş kefeye karşı 5 dakika süren bir ısınma periyodu gerçekleştirdi. Bu periyodun 2. ve
4. dakikalarında 4-6 saniye süreli maksimum pedal çevirmeleri istendi. Isınma periyodundan
sonra denekler kalp atım sayıları normale dönene kadar dinlendirildi.
Pedal statik pozisyonda en alt noktada iken topukların pedala düz olarak teması durumunda
dizin tam ekstansiyonda olması sağlandı ve ayaklar pedala klips yardımı ile sabitlendi. Test
sırasında uygulanacak direnç, bireyin vücut ağırlığı 0.075 ile çarpılarak hesaplandı. Kişiler
başlangıçta düşük hızda pedal çevirmeye başladı ve maksimum hıza ulaşınca direnç uygulandı.
Bireyden 30 saniye süre ile dirence karşı maksimal pedal çevirmesi istendi ve bireyler sözlü
olarak motive edildi.
Verilerin değerlendirilmesinde SPSS 11.5 paket program kullanıldı. Cinsiyet farkını
istatistiksel olarak karşılaştırmak için bağımsız gruplar için t- testi uygulandı ve anlamlılık
düzeyi P<0.05 olarak kabul edildi. Anaerobik kapasite parametrelerinin yaş ile olan ilişkisini
saptamak için korelasyon analizi yapıldı.
Bulgular
Kadınların rölatif güç değerleri ortalamaları sırasıyla PG:7,56±2,11 W/kg, OG:6,63±1,71 W/kg
ve MG:133,63±104,58 W/kg dır. Erkeklerin rölatif güç değerleri ortalamaları sırasıyla
PG:9,25±2,06 W/kg, OG:8,15±0,84 W/kg ve MG:206,44±164,77 W/kg dır.
Yapılan analiz sonucunda, mutlak ve rölatif PG değerleri açısından cinsiyetler arasında anlamlı
fark bulundu (t(58)=-5,12; t(58)=-3,11, p<0,05). Çalışmamızda, anaerobik kapasite değerleri
erkeklerin lehine anlamlı olarak daha yüksekti. Erkeklerin mutlak ve rölatif PG değerleri
sırasıyla, 676,03±179,97 W, 9,25±2,06 W/kg iken kadınların değerleri 432,79±183,89 W,
7,56±2,11 W/kg dır. Mutlak ve rölatif OG ( t(58)=-3,67; t(58)=-4,55, p<0,05) ve MG (t(58)=-1,94;
t(58)=-2,09, p<0,05) olarak belirlendi. Değerler vücut ağılığı ile düzeltildiğinde fark azalmakla
birlikte anlamlılık erkeklerin lehine korunmaktadır. Yaş ile PG, OG ve MG ilişkisini analiz
ettiğimizde hem mutlak (r=0,32, r=38, r=0,30) hem rölatif (r=40, r=30, r=29) güç değerleri ile
yaş arasında anlamlı ilişki bulundu (p<0,05).
PG genellikle aktivitenin ilk saniyelerinde meydana gelmektedir. Erkek sporcuların vücut
ağırlıklarının, kas kütlesinin ve kas lifi tiplerinin farklı olmasından dolayı ilk saniyelerde daha
fazla güç uygulayabilmektedir. Ek olarak, erkeklerde kasa uyarının gitmesi ve kasılma zamanı
daha kısa olup kadınlardan daha az süre içinde kuvvet uygulayabilirler. PG’ de oluşan farkın bu
sebeplerden kaynaklandığını düşünmekteyiz. OG değerlerinin erkeklerde daha yüksek olması
yukarıda saydığımız etkenlere ek olarak erkeklerin fosfojen ve glikojen kullanma
kapasitelerinin ve enzim aktivitelerin daha fazla olması olarak açıklanabilir.
Yaş ile anaerobik kapasite ilişkisine bakıldığında yaş ile birlikte hem aerobik hem de anaerobik
kapasitede fizyolojik (enerji sistemleri, enzimler ve dolaşım) ve fiziksel (vücut ağırlığı ve kas
kütlesi) olarak artışlar görülmektedir. Artan bu özellikler anaerobik kapasiteyi olumlu yönde
etkilemektedir.
Sonuç olarak, cinsiyet açısından anaerobik kapasite incelendiğinde erkeklerin lehine anlamlı bir
fark oluşmakta ve yaş ile pozitif bir ilişkisi bulunmaktadır.
Kaynaklar
1. Zupan MF, Arata AW, Dawson LH, Wile AL, Payn TL, Hannon ME. Wingate
Anaerobic Test peak power and anaerobic capacity classifications for men and women
intercollegiate athletes. J Strength Cond Res. 2009; 23(9):2598-604.
2. Özkan A, Köklü Y ve Ersöz G. Wingate anaerobik güç testi. Uluslar arası İnsan
Bilimleri Dergisi. 2009; 7(1):207-224.
3. Maud PJ ve Shultz BB. Gender Comparisons in Anaerobic Power and Anaerobic
Capacity Tests Brit.J.Sports Med. 1986; 20(2): 51-54
4. Driss T, Vandewalle H. The measurement of maximal (anaerobic) power output on a
cycle ergometer: a critical review. Biomed Res Int. 2013; doi: 10.1155/2013/589361.
Epub 2013 Aug 29.
Anaerobik Kapasite, Cinsiyet, Yaş
BİLDİRİ
Aktif Futbol ve Hentbol Sporcuları ile Düzenli Egzersiz Yapan Bireylerin VO2maks
YAZAR
Adı – Soyadı
Uğur CAN
Mersin Ünivesitesi
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Üniversite
E-posta
ÖZET
Tanım
Dayanıklılığın en önemli fizyolojik kriterlerinden biri olan Maksimal Oksijen Tüketimi
(VO2maks) aerobik dayanıklılığın bir göstergesi olarak kabul edilmektedir. Aerobik dayanıklılık
günümüzde futbol ve hentbol gibi branşlarda performansa etki eden en önemli faktörlerden biri
olarak değerlendirilebilir. Düzenli olarak şiddeti giderek arttırılan antrenmanlarla VO2maks
değeri belirgin bir oranda artış göstermektedir.
Yapılan çalışmalarda elit seviyedeki futbolcular için VO2maks değerleri 55–69
ml/kg/dk arasında olduğu rapor edilmiştir. Başarılı performans için sınırlayıcı bir faktör
olmamasına rağmen, oyuncuların en üst seviyede rekabet yapabilmeleri için VO2maks‘ın
belirlenen bu değerler aralığında olması performans düzeyini artırmaktadır.
Amaç
Bu çalışmanın amacı aktif olarak futbol ve hentbol oynayan bireyler ile düzenli egzersiz
yapan bireylerin VO2maks değerlerini karşılaştırmaktır.
Materyal ve Method
Çalışmaya aktif olarak futbol oynayan 13 sporcu (yaş:20,62±2,96 yıl, boy:174,69±3,93
cm, vücut ağırlığı:73,63±11,91 kg, yağsız vücut kütlesi:62,29±9.55 kg), hentbol oynayan 8
sporcu (yaş:18,62±1,06 yıl, boy:172,12±6,06 cm, vücut ağırlığı:66,05±6,96 kg, yağsız vücut
kütlesi:57,98±6.10 kg) ve düzenli egzersiz yapan 10 kişi (yaş:27,70±5,61 yıl, boy:179,90±5,83
cm, vücut ağırlığı:76,99±5,64 kg, yağsız vücut kütlesi:65,70±5.06 kg) katıldı.
Maksimum oksijen tüketimine ulaşma kriterleri; yük artışına karşın VO2 (Oksijen
tüketimi) değerinde plato görülmesi veya azalma olması, kalp atım hızının yaş ile belirlenen
değere ulaşması (220 – yaş). Solunum değişim oranının (RER) 1.15 ve üzerine çıkması olarak
belirlendi. Çalışmaya katılan 2 birey hariç bütün bireyler yukarıda belirtilen kriterler
doğrultusunda maksimum oksijen tüketim değerlerine ulaştılar. Kriterlere ulaşamayan veya testi
kendi isteği ile bırakan bireylerin değerleri çalışmaya dahil edilmedi.
Bireylerin boy kilo ölçümleri yapıldı ve vücut yağ yüzdeleri ve yağsız vücut kütleleri
BIA yöntemi (Tanita 418-MA, Japonya) ile belirlendi. Bireylerin solunum gazları indirek
kalorimetri yöntemi (CareFusion MasterScreen CPX, ABD) ile toplandı. Bireyler önce 3 dakika
düşük hızda koşu bandı üzerinde belirli bir hızda yürüyerek ısındılar ve ısınma periyodunu
takiben Bruce protokolü uygulandı.
Üç grup arasında VO2maks değerlerinde fark olup olmadığını test etmek için parametrik
olmayan K-bağımsız Kruskal-Wallis testi uygulandı. İstatistiksel olarak anlamlı çıkan Kruskal
Wallis testi sonucu farkın hangi gruplara ait olduğunu belirlemek için ise her grup çiftine ayrı
ayrı Mann Whitney U testi yapıldı. Sonuçların anlamlılık düzeyini belirlemek için Bonferroni
düzeltmesi kullanıldı ve anlamlılık düzeyi P<0,17 olarak belirlendi.
Bulgular
Yapılan istatistik analiz sonucu gruplar arasında VO2maks değerleri açısından anlamlı fark
bulundu (X2 (2, N=31) = 16,05 P<0,05). Gruplar arası fark analizinde futbol ve hentbolcular
(Sıra Ortalaması sırasıyla 9,35 ve 13,69) arasında VO2maks değerleri arasında anlamlı bir fark
bulunmazken (U=30,50, P>0,05), hem hentbol ile düzenli egzersiz yapan grup (Sıra Ortalaması
13,81 ve 6,05) hem de futbolcular ile düzenli egzersiz yapan grup (Sıra Ortalaması 16,38 ve
6,30) arasında anlamlı bir fark bulundu (sırasıyla U=8,00, ve U=5,50, P<0,05).
Bulgularımız aktif olarak spor yapan bireylerin sadece sağlık için düzenli egzersiz yapan
bireylerden anlamlı olarak daha yüksek VO2maks değerine sahip oldukları bulundu. Fakat sağlık
açısından incelendiğinde her üç grup arasında VYY açısından anlamlı bir fark saptanmadı. Bu
sonucumuz göstermektedir ki, düzenli egzersiz sağlıklı bir yaşam açısından bireyleri olumlu
yönde etkilerken VO2maks değerlerini performans sporcularının seviyesine ulaştırmak için yeterli
olmamaktadır. Bunun bir nedeninin performans sporu yapan bireylerin aksine, düzenli egzersiz
yapan bireylerin düzenli egzersizi sağlıklarını korumak veya olumlu yönde ilerletmek için
yapmaları ve egzersiz şiddetlerinin genelde sub-maksimal veya daha düşük seviyede olması
olduğunu düşünmekteyiz.
Wisloff ve arkadaşları (1998) tarafından Norveç elit liginde yapılan çalışmada da en alt
sırada bulunan Strindheim takımındaki oyuncuların VO2maks değerleri (59,9 ml/kg/dk ) ile en üst
sırada bulunan Rosenborg takımındaki oyuncuların VO2maks değerleri (67,6 ml/kg/dk) olarak
bulunmuştur. Bu değerler hentbol branşı için ortalama 55-60 ml/kg/dk dır. Yapılan bir
çalışmada 20 hafta düzenli egzersiz yapanların VO2maks değeri 39,04±5,37 ml/kg/dk olarak
bulunmuştur. Bu bulgular çalışmamızın bulgularını destekler niteliktedir.
Sonuç olarak, düzenli egzersiz yapmak kişilerin genel fiziksel ve sağlık profillerini
olumlu yönde etkilerken, VO2maks değerlerini aktif spor yapan bireylerin seviyesine yükseltecek
kadar etkili olmamaktadır.
Kaynaklar
1. Hulke SM1, Phatak MS, Vaidya YP. Cardiorespiratory response to aerobic exercise
programs with different intensity: 20 weeks longitudinal study. J Res Med Sci. 2012
Jul;17(7):649-55.
2. Hoff J. Training and testing physical capacities for elite soccer players. J Sports
Sci. 2005 Jun;23(6):573-82.
3. McMilan K., Helgerud J., Macdonald R., Hoff J. Physiological Adaptations To Soccer
Specific Endurance Training İn Professional Youth Soccer Players. British Journal Of
Sport Medicine, 2005; 39, pp: 273 – 277
4. Wisløff, U., Helgerud, J., & Hoff, J. (1998). Strength and endurance of elite soccer
players. Medicine and Science in Sports and Exercice, 3, 462 – 467.
Aerobik Kapasite, Futbol- Basketbol- Egzersiz, VO2maks.
BİLDİRİ
Düzenli Egzersiz Yapan Bireyler ile Aktif Sporcuların Ventilatuar Eşik
YAZAR
Adı – Soyadı
Oktay ZIRHLI
Mersin Ünivesitesi
Üniversite
[email protected]
Sözel
E-posta
X Poster
DİĞER YAZARLAR
Üniversite
E-posta
ÖZET
Tanım
Ventilatuar Eşik (VT), kademeli bir egzersiz anında pulmoner ventilasyonun artışının
oksijen tüketimi artışına olan doğrusallığının bozulduğu nokta olarak tanımlanır.
Ventilatuar eşik değerinin ölçülmesi; dayanıklılık performansının başka bir deyişle
aerobik egzersiz kapasitesinin ölçülmesinde rol oynayan en temel etmenlerdendir. Ayrıca VT
hesaplanması, egzersiz reçetelerinin hazırlanmasında kullanılmakta; VT değerinin düşük olması
ise kardiyovasküler sistemin yetersizliğinin bir göstergesi olarak kabul edilmektedir. Laktat
eşiğindeki egzersiz şiddetinin VT’ndeki değerle kesiştiği ve kan laktat konsantrasyonundaki pH
düşüşüyle ilişkili olarak ortaya çıkan artışın ve hidrojen iyonlarının tamponlanması ile oluşan
karbondioksit üretiminin artışının dakika ventilasyonunu uyardığı düşünülmektedir. VT değeri
normal bireylerde VO2maks’ın genellikle %40-60’ı oranında gerçekleşmektedir. Sporcularda ise
VT’deki VO2değerine yaklaşık VO2maks’ın %60’ların üzerindeki düzeylerde ulaşılır.
VO2maks ve VT aerobik dayanıklılığının bir göstergesidir. Müsabakalarda başarılı olmak ve
üst düzey performans sergilemek için yoğun antrenmanların yapıldığı spor branşları ile genel
olarak kilo vermek ve genel sağlığı korumak amacı ile yapılan düzenli egzersizlerin VO2maks ve
VE değerlerini ne oranda etkilediği akla ilk gelen sorulardandır. Bu sorunun çözümü
doğrultusunda Türk futbol ve hentbol sporcularında VO2maks ve VT belirleme çalışmaları
olmasına rağmen bu grupların düzenli egzersiz yapan bireylerle karşılaştırma çalışmaları yeterli
düzeyde değildir.
Amaç
Bu çalışmanın amacı lisanslı futbol ve hentbol sporcuları ile düzenli egzersiz yapan aktif erkek
bireylerin VO2maks ve VT değerlerini karşılaştırmaktır.
Materyal ve Metod
Bu araştırmaya 12 lisanslı futbolcu (yaş:20,62±2,96 yıl, boy:174,69±3,93 cm, vücut
ağırlığı:73,63±11,91 kg, yağsız vücut kütlesi:62,29±9.55 kg, VTO2:31,67±4,60 ml/kg/dk), 8
lisanslı hentbolcu (yaş:18,62±1,06 yıl, boy:172,12±6,06 cm, vücut ağırlığı:66,05±6,96 kg,
yağsız vücut kütlesi:57,98±6.10 kg, VTO2:32,23±2,90 ml/kg/dk), 6 aydır haftada 3 gün kalp
atım rezervinin %75’ne denk gelen şiddette düzenli egzersiz (koşu) yapan 10 birey
(yaş:27,70±5,61 yıl, boy:179,90±5,83 cm, vücut ağırlığı:76,99±5,64 kg, yağsız vücut
kütlesi:65,70±5.06 kg, VTO2:24,26±3,29 ml/kg/dk) katılmıştır.
Araştırmaya katılan tüm bireylerin boy ölçümleri alınmıştır. Biyoelektrik Empadans analizi
(BİA) yöntemi ile (Tanita BC 418-MA) vücut ağırlığı ve yağ yüzdeleri ölçülmüştür. Denekler
teste tabi tutulmadan önce standardizasyonu sağlamak için, deneklerin en az 8 saat aç kalmaları
sağlanmış, en az 24 saat alkol tüketmemeleri istenmiş ve denekler yoğun bir efor sarf etmeleri
konusunda uyarılmıştır.
Deneklerin solunum gazları indirek kalorimetri yöntemi (CareFusion MasterScreen
CPX, ABD) ile toplanmış, bireyler önce 3 dakika düşük hızda koşu bandı üzerinde yürüyerek
ısındırılmış ve ısınma periyodunun ardından test, Bruce protokolü dahilinde gerçekleştirilmiştir.
Bireylerin Bruce protokolü kullanılarak ölçülen salonum gaz değerleri kaydedilmiştir.
Maksimum oksijen tüketimine ulaşma kriterleri; yük artışına karşın VO2 (Oksijen tüketimi)
değerinde plato görülmesi veya azalma olması, kalp atım hızının yaş ile belirlenen değere
ulaşması (220 – yaş) ve solunum değişim oranının (RER) 1.15 üzerine çıkması olarak
belirlenmiştir. Kişinin yük artışını tolere edemediği ve testi bırakmak istediği durumda test
sonlandırılmıştır. Analiz için VO2maks değerleri belirlenmiş ve VT’nin tespiti için VCO2/VO2
(v-Slope) yöntemi kullanılmıştır. Bu yöntemde VCO2-VO2 grafiği elde edilmiş ve VCO2
değerlerindeki doğrusal olmayan artış noktası görsel olarak belirlenmiştir.
Gruplar arasında VT’ndeki
rölatif oksijen tüketim (VTO2)s değerlerinde fark olup
olmadığını test etmek için parametrik olmayan K-bağımsız Kruskal-Wallis testi uygulanmıştır
bu test için anlamlılık düzeyi P<0,05 olarak belirlenmiştir. Kruskal Wallis testinin anlamlı
çıkması durumunda testin hangi grup çiftleri arasında anlamlı olduğunun belirlenmesi için ayrı
ayrı Mann Whitney U testi yapılmıştır. Sonuçların anlamlılık düzeyini belirlemek için
Bonferroni düzeltmesi kullanılmış ve anlamlılık düzeyi P<0,17 olarak belirlenmiştir.
Bulgular
Yapılan istatistik analiz sonucunda gruplar arasında VTO2 değerleri açısından anlamlı
fark bulunmuştur (sırasıyla, X2 (2, N=31)=16,05, P<0,05).
Farkın hangi gruplar arasında olduğu analiz edildiğinde futbol ve hentbolcular arasında
VTO2 değerleri (Sıra Ortalaması sırasıyla 10,58 ve 11,69)
arasında anlamlı bir fark
bulunmazken (U=46,50, P>0,05), hem futbol ile düzenli egzersiz yapan grup (VTO2 Sıra
Ortalaması 15,88 ve 6,95; U=14,50) hem de hentbolcular ile düzenli egzersiz yapan grup
(VTO2 Sıra Ortalaması 14,25 ve 5,70) arasında anlamlı bir fark bulunmuştur (U=2,00, P<0,05).
Gruplar arası VTO2 değerleri arasında farkın çıkması sadece düzenli egzersiz yapan
bireylerin yaptığı egzersizlerin bu parametreler üzerinde sporcuların yaptığı antrenmanlar kadar
etkili olmadığını göstermektedir. Çalışmalar, VO2maks ve VTO2 artışının sağlanması için orta
şiddetli egzersizler yerine yüksek şiddetli egzersizlerin yapılması gerekliliğini ortaya
koymuştur. Yapılan bir araştırma sonucuna göre, yüksek şiddette yapılan dayanıklılık interval
antrenmanlarının %70-%75 şiddette yapılan egzersizlere göre VO2maks ve VTO2 değerlerini
arttırmada daha etkili olduğu bulunmuştur. Çalışmamıza katılan sporcular futbol ve hentbol
antrenmanları ve müsabakalarında sıklıkla yüksek şiddetli interval koşuları yapmakta ve bu
sayede hem VO2maks hem de VTO2 değerleri artmaktadır. VTO2 parametresinde ki farkın bu
nedenle ortaya çıktığı düşünülmektedir. Sonuç olarak, orta şiddette yapılan egzersizlerin VTO2
değerlerini arttırmada yüksek şiddette yapılan egzersizler kadar etkili olmadığı ifade edilebilir.
Bu çalışma değişik spor branşlarında ve daha uzun süre ve yüksek şiddette düzenli
egzersiz yapmış gruplarda yapılabilir.
Kaynaklar
1. Davis, J.A., (1985). Anaerobic threshold: Review of the concept and directions for
future research. Med Sci Sports Exerc., 17(4), pp: 6-18.
2. Gormley SE, Swain DP, High R, Spina RJ, Dowling EA, Kotipalli US, Gandrakota R.
(2008). Effect of intensity of aerobic training on VO2max. Med Sci Sports Exerc.
Jul;40(7):1336-43
3. Helgerud J1, Høydal K, Wang E, Karlsen T, Berg P, Bjerkaas M, Simonsen T, Helgesen
C, Hjorth N, Bach R, Hoff J. (2007 Aerobic high-intensity intervals improve VO2max
more than moderate training. Med Sci Sports Exerc. Apr;39(4):665-71.
4. Powers, S.K., Beadle, R.E. (1985). Onset of hyperventilation during incremental
exercise: a brief review. Res Q Exerc Sport, 56(2), pp: 352-360.
5. Svedahl, K., MacIntosh, B.R., (2003). Anaerobic Threshold: The concept and methods
of measurement. Can J Appl Physiol, 28(3), pp: 299-323.
Düzenli Egzersiz, Aktif Sporcu, Ventilasyon Eşiği
BİLDİRİ
Uluslar Arası Nazım Canca Ümitler Avrupa Kupasında Yarışan Erkek Milli Judocuların
Maç İstatistiklerinin ve Başarı Amaçlı Kullandıkları Tekniklerin İncelemesi
YAZAR
Adı – Soyadı
Serap ARSLAN
Üniversite
Sözel
E-posta
x Poster
DİĞER YAZARLAR
Adları– Soyadları Tuba ÇELİK, Yalçın KAYA,Fadim SARVAN,N.Muhammet ÇELİK
Okul(Fak.)/Bölüm Beden Eğitimi Ve Spor Yuksekokulu
Üniversite
[email protected]
E-posta
ÖZET
judocuların maç esnasında kullandıkları tekniklerin dağılımı ve bunların erkek sporcular
acısından değerlendirilmesi, maçların enlerini belirlemek ve de çalışma programlarının
hazırlanmasında bu veriler göz önünde bulundurularak uluslar arası judo camiasında ülkemizin
başarı standartları açısından etkili olmasını sağlamaktır.
Bu çalışmada 15-16 Mart tarihlerinde Antalya da düzenlenen Nazım Canca Avrupa
Kupasında yarışan erkek judocuların teknik, kilo, puan ve ceza istatistiklerinin birbirleriyle olan
ilişkilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Müsabaka 3 gün süresince 3 tatamide (minder) gün
boyunca 239 maç canlı olarak izlenmiştir.
Elde edilen bulgulara göre :turnuvada yapılan 311 maçtan 111 ini yapan erkek milli
takımımız 26 galibiyet 85 mağlubiyet aldığı,en çok maç kazanan sikletin 8 galibiyetle 60 kg
olduğu,en çok puan kaybedilen tekniğin 8 ippon 5 wazari 7 yuko ile seonage olduğu,toplam 93
cezadan 54 ile en çok pasifitenin alındığı gözlemlenmiştir. Elde edilen bulgular SPSS 20
programı custom tables testi ile analiz edilmiştir.
Sonuç olarak; sporcuların uluslar arası maçlarda kullandıkları tekniklerin düzenlı ve
sürekli olarak yapılması, bu şekilde Türk judosu ve dünya judosu arasındaki değişen durumların
gözlemlenerek çalışmaların bu yönde yapılması öngörülmektedir.
TOPLUMSAL DUYARLIK PROJESİ
7. ULUSAL SPOR BİLİMLERİ ÖĞRENCİ KONGRESİ
Projenin Adı
Projenin Sloganı
Hedef Kitle
Projenin Kazanımları
Çocukluğumuzun Oyunları Kaybolmasın
“Oyun Aslında Akıldadır, Ancak Çocuk Oyunla Akıllanır”
Milli Eğitim Bakanlığı’nda görev yapan öğretmenler,
Üniversitelerin Eğitim Fakülteleri öğrencileri, BESYO
öğrencileri
Hızla gelişen ülkemizde, insanların yoğun iş ortamında
çalışmaya başlamaları, sokakların ruhunun kaybolması ve bina
yoğunluğu sebebi ile çocuklarımızın kişisel ve ruhsal
gelişimleri bozulmaktadır. Mahalle ve sokak aralarında
oynanan oyunlar gün geçtikçe unutulmaktadır. Gelişen
teknoloji çocuklara, birlikte olmayı paylaşmayı öğreten,
arkadaşlığı dostluğa götüren geleneksel oyunlarımızı da
unutturmaktadır. Ayrıca, internetin yaygınlaşması ile günümüz
çocukları, köylerinde, mahallelerinde, sokaklarında artık daha
az birlikte hareket etmektedirler. Bunun sonucu olarak
zamanlarının büyük kısmını bilgisayar ve televizyon başında
geçiren çocuklarımızın arkadaşları, ruhsuz soğuk ekranlar
olduğu için kişilik oluşumunda bencillik ön plana çıkmaktadır.
Hayatı televizyon ve bilgisayar ekranından öğrenen
çocuklarımız, sanal bir dünyada yaşıyorlar. Okulda sokakta
birlikte olan ve paylaşımdan uzak çocuklar, evlerine
geldiklerinde saatlerce bilgisayarın başından kalkmıyorlar.
Gün boyu birlikte olduğu arkadaşıyla sanal bir iletişim
kuruyor şiddete, bencilliğe alıştıran, kazanmak için her yolu
mubah sayan oyunlar oynayarak kendinden başkasını
düşünmeyen bireyler haline geliyorlar. Bu sebeple yetişen
nesillerimiz toplum bilincinden ziyade bireysel yaşamaya,
diğerkâmlıktan bencilliğe doğru hızla sürüklenmektedirler.
Bu nedenle, unutulmuş veya unutulmaya yüz tutan
çocukluğumuzun oyunlarının kurallarına uygun olarak geri
kazanılması çok büyük önem arz etmektedir. Anonim olarak
toplum tarafından kabul görmüş oyunlarımızın yanında,
kurallarının oynayan çocuklarca değiştirebileceği içten gelen,
hür iradeye dayalı olarak ortaya çıkan oyunlar da, çocuklar
için neredeyse hayatî önem arz edecek kadar kıymetlidir.
Çocuklarımızın sağlıklı kişilik oluşumunun sağlanması
yanında hayatı öğrenmeleri de oyunlarla mümkündür. Bu
yüzden çocukların kendi kültürlerini tanımalarının yanı sıra
gelecek yaşamlarından, kişiliklerinden ipuçlarını veren
oyunları oynamak çocukluğa özgü fizyolojik, psikolojik ve
sosyal içerikli yaşamı kazandırmakla beraber çocuğun,
bedensel, psikolojik, sosyal ve zihinsel gelişimine de katkısı
Çözüm Ortağı
Bütçe
Finans Kaynağı/Sponsorlar
Proje Ekibi (Yazarlar)
Projenin Süresi
Sonuç
oldukça fazladır. Çocuklarımız oyunları oynarken atlayıpzıplayarak veya oyun araçları vasıtasıyla bir takım beceriler de
geliştirirler. Zihin-kas koordinasyonu, algılama ve tepki verme
hızı, kendini yaşıtlarıyla mukayese edebilme ve
değerlendirme, bu oyunlarla daha etkin olarak çocuklarımızda
görülmektedir. Ayrıca, çocuk oyunlarımız, saldırganlık
eğilimlerinin ve enerji birikiminin zararsız bir şekilde
kullanım ve yönlendirilmesinde önemli bir işleve sahiptir.
Sonuç olarak, geleceğimizin teminatı olan çocuklarımızın
sosyal ve kültürel olarak toplumumuzun kültürel mirasına
sahip olması için çocukluğumuzun oyunlarının eğitim
fakültesi öğrencilerine, halen görevde olan ilkokul ve ortaokul
öğretmenlerine ve BESYO öğrencilerine öğretilmesi önem arz
etmektedir.
KOP Başkanlığı, Milli Eğitim Bakanlığı, Gençlik ve Spor
Bakanlığı, Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı, Selçuk
Üniversitesi Besyo, Kalkınma Ajanları,
100.000,00 TL
KOP Başkanlığı
Osman BOZDEMİR
S.Ü. BESYO Spor Yöneticiliği Yüksek Lisans Öğrencisi
6 Ay
Konya Ovası Projesi kapsamında bağlı olan illerde (Konya,
Karaman, Niğde, Aksaray) kitaplaştırılarak basımı yapılan
çocuk oyunlarının ücretsiz dağıtımı yapılacaktır. Kitap
içeriğinde her oyunun nasıl oynanması gerektiği ile ilgili bilgi
ve çizimler yer alacaktır. Böylece son okuyucu çocuklarımız
okuyarak oyunları kendileri oynayabileceklerdir. Ayrıca,
hedef kitlemizi oluşturan öğretmenler, öğretmen adayları da
kendi sahalarında bu oyunlardan faydalanacaklardır.
Oyunların etkin olarak uygulanması için ilgili taraflara yönelik
KOP Başkanlığınca yazı yazılacaktır. Çözüm ortaklarımız
tarafından da yaygınlaştırılması yapılacaktır. Böylece, yerelde
olduğu gibi, ulusal ve uluslararası alanda da sahiplenme
olacaktır. Çocuklarımızın oyunlar bazında kültürel mirasımızı
ve sosyal yaşantımızı almaları sağlanacaktır.
Projenin Adı
Engelli Eğitiminde Spor Materyalleri Sergisi (Enesmas)
Projenin Sloganı
Sporla Coşarız, Engelleri Aşarız!
Hedef Kitle
Adana’daki Tüm Engelli Çocuklar, Aileleri, Özel Eğitim ve
Rehabilitasyon Merkezi Eğitmenleri, Engelli olmayan bireyler.
1. Engelli ve engelli olmayan bireylere, engelli eğitiminde
kullanılabilecek spor materyallerini tanıtmak,
2. Farklı engelli grupların, (zihinsel engelli, bedensel engelli,
görme engelli, işitme engelli vb.) yeterliliklerine göre
geliştirilen bu materyaller ile nasıl bir eğitim yapılabileceğini
anlatmak.
3. Engelli bireylerin ebeveynlerine ve özel eğitim ve
rehabilitasyon merkezi eğitmenlerine (ÖZERME); ev
ortamında ve okullarında engelli çocukların motor
gelişimlerine, bedensel ve uzamsal farkındalıklarına,
vestibuler sistem ve taktil duyu gelişimlerine vb. özelliklerini
geliştirici pratik ve ucuz materyaller yapabilmeleri hususunda
bilgilenmelerini sağlamak.
4. Ebevynlerin ve ÖZERME’in engelli çocuklarına bu spor
materyalleri ile ne tip eğitsel oyunlar oynatabilecekleri
hususlarında farkındalık yaratmak.
Çözüm Ortağı
Bütçe
Yaklaşık 1000TL
Finans
Kaynağı/Sponsorlar
Projenin Süresi
Sonuç
BESYO öğrencileri ve Montana Animasyon ve Organizasyon Şirketi
Halil CAN, Yasin KAYA, Gonca İNCE
(Çukurova Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Y.O. /Adana)
12 HAFTA
Projenin son 3 haftası, haftada 1 gün ve günde 3 saat süren sergide,
engelli spor materyalleri tanıtıldı. Her hafta 3 ayrı engelli grubuna
yönelik geliştirilmiş materyaller sergilendi. Ayrıca her engelli
grubuna yönelik 5’er materyal tanıtımı yapıldı. Her sergi gününde
toplam 15 materyal sunumu oldu. Her bir materyale yönelik 2’şer
eğitsel oyun anlatıldı. Her bir sergi gününde toplam 30 eğitsel oyun
teorik ve uygulamalı olarak anlatıldı ve yaptırıldı.
PROJEDEN GÖRÜNTÜLER:
Toplumsal Duyarlılık Projesi Başvuru Formu
Projenin Adı
Projenin Sloganı
Hedef Kitle
HORASAN KAYMAKAMLIĞI KAYAK
EĞİTİM PROJESİ
KAYAK HER YERDE
Horasan ilçemizde yaşayan ve sosyal
anlamda varoş diye hitap edilen mahallelerde
yaşayan 8-12 yaş grubu öğrencilerdir. Bu
çocuklar ilk dönem karne notlarına bağlı
olarak seçilmiş 20 çocuktan oluşmaktadır. Bu
çocuklar genel anlamıyla sportif faaliyetlere
katılım konusunda il merkezine uzak olan
Horasan ilçesinde maddi anlamda kısıtlı olan
çocuklardan oluşmaktadır. Özellikle bu
çocukların büyük bir çoğunluğu taşımalı
eğitim kapsamında eğitim gören çocuklardan
oluşmaktadır. İlçede ilk olarak yapılan bu
projenin başarısına endeksli olarak bir
sonraki seneye var olanları sporcu olarak
geliştirme ve yeni 20 tane çocuğunda
programa dahil edilerek geliştirme aşamasına
geçileceği bir çalışma olacaktır.
İlk defa kayak programı Horasan ilçesinde
düzenlenmiş oldu.
Çevresi kayak merkezleriyle dolu olan ama
ilçenin coğrafi konumundan dolayı kayak
yapılamayan bir ilçede kayak bilinci
oluşturuldu.
İlçede var olan sporcu profili üzerine bilimsel
bir çalışmaya alt yapı oluşturuldu.
Proje kapsamında hayatında ilk defa sosyal
hayatı etkileyen bir olgu (kar)’dan olumlu
yönde etkilenme gerçekleştirildi.
Projenin çarpan etkileri düşünüldüğünde
programa başvuru yapan ve çocukları
izlemek üzere gelen ebeynler tarafından da
olumlu tepkiler alınarak çocuklarına kayak
malzemesi teminine gidildi.
Proje
kapsamında
normal
günlük
kıyafetleriyle ve ya kıyafeti bile olmayan
bireyler ilk defa kayak kıyafetleriyle tanışmış
oldular.
Daha önce buzun üstünde farklı materyallerle
kayma imkanı olan yada donmuş suyun
üstünde kızaklarla kayma imkanı bulan
çocuklar kayak malzemeleriyle kayak yapma
imkanına ulaştılar.
Proje kapsamında kayak yapan diğer
akranlarıyla aynı imkanlara kavuşan çocuklar
Çözüm Ortağı
Bütçe
fırsat eşitliğine ulaşmış oldular.
Akranlarına nazaran çok daha kısa süre
içerisinde kayak yapmayı öğrenen bu
çocuklar üzerinde daha detaylı bilimsel
araştırma imkanı yaratmış olundu.
Bir sonraki projemi olan “Köylü Çocukların
Öğrenme Düzeyi Ve Hazır Bulunurluk
Düzeyleri” konulu çalışmamıza ön hazırlık
yapma imkanı sundu.
Projeye katılan bireyler ile yapılan mülakat
ve anket görüşmeleriyle projenin etki alanı
ile başarı oranı kıyaslanmış oldu.
1 aylık eğitim sonunda kar sabanı eğitimini
tamamlamış ve paralel kayak tekniklerine
başlanmış oldu. Bu da bu çocuklarla yapılan
eğitimlerde
başarı
oranının
etkisini
kısaltacağını göstermiş oldu.
Görsel algılama konusunda daha önce eğitim
verdiğimiz çocuklardan daha çabuk ilerleme
göstermiş olan bu çocuklara yönelik bilimsel
çalışmalarımızı
farklı
branşlara
da
yönlendirme imkanına kavuşmuş olduk.
İlçede giydikleri kayak kıyafetleriyle gezen
bu öğrenciler diğer öğrencilere hem ilham
olma noktasında hem de projenin etki alanını
artırma
noktasında
olumlu
katkılar
sağlamışlardır.
Horasan Kaymakamlığı: Projeye maddi
anlamda en büyük katkıyı yapan kamu
kuruluşu olan horasan kaymakamlığı ve
Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı
Başkanlığı projenin en büyük mimarı
konumundadır.
Horasan Meslek Yüksekokulu: Projeye
eğitmenler ve resmi yazışmalar konusunda
katkıları olduğundan projenin geliştirilmesi
konusunda ikinci büyük partner kuruluştur ve
çözüm ortağı olmuştur.
AYZEN Spor Kulübü: Projede kullanılan
Malzeme Desteği ile projenin üçüncü büyük
bileşenini oluşturmaktadır.
11.000 TL
Yol Ücretleri: 2700 TL
Yemek Masrafları: 1000 TL
Kıyafet Masrafları: 3300 TL
Eğitmen Ücretleri: 2000 TL
Günlük Gondol Ücretleri: 1000 TL
Kayak Kiralama: 1000 TL
Horasan Kaymakamlığı: Ulaşım, Taşıma ve
Eğitmen Giderleri, Kayak Kıyafetleri
konusunda maddi gelir sağlamıştır.
AYZEN
Spor
Kulübü:
Kayak
Malzemelerinin
Kullanımı
konusunda
Projenin Süresi
Sonuç
eğitimlerimize büyük bir maddi katkı
sağlamışlardır.
Vahdet ALAEDDİNOĞLU:
KOORDİNATÖR – ANTRENÖR
MUSTAFA BURAK ÇAĞLAR
ANTRENÖR – EĞİTİMCİ
ÖMER SAİD ALAEDDİNOĞLU
ANTRENÖR - EĞİTİMCİ
ÖMER FARUK KOÇAK
ANTRENÖR – EĞİTİMCİ
45 GÜN
Sonuç olarak; projenin etki düzeyi daha önce
hiç kayak deneyimi olmayan bir çocuk
gurubunda başarılı sonuçlar elde edilmiştir.
Eğitim ve öğretim düzeyinin etki çarpanı
açısından bakılacak olursa ilde kayak eğitimi
gören akranlarına göre köyde büyüyen
öğrencilerin öğrenme hızları daha iyi
durumdadır.
Eğitimlere
katılan
öğrencilerin
hazır
bulunurluk
düzeyleri
öğrenmeyi
kolaylaştırmıştır.
Projenin başarısı ilçede yeni öğrenciler
üzerine kayak çalışmasını desteklemiştir.
Başarı oranının yüksekliği diğer spor
branşlarında ve yetenek algısı gerektiren
branşlarda da eğitimler verilebileceğini
gösterdi.
Yatılı
İlköğretim
öğrencileri
üzerine
yapacağımız araştırma ve yetenek algısı
projesinin elzemliğini göstermiş oldu.
Program kapsamında farklı branşlarda da algı
ve yetenek projeleri üzerine araştırma
imkanına kavuşmuş olduk.
İlçede mülki yönetim ve işbirliği konusunda
yeni ufuklar açması konusunda da yeni
fikirler sunmuş oldu.
Projenin Adı
Projenin Sloganı
Hedef Kitle
YA SİZ DE BİZ OLSAYDINIZ
ENGELİMİZ BİZE ENGEL OLAMAZ
1- Projemizin üç ana hedef kitlesi bulunmaktadır. Eğitilebilir
ve öğretilebilir Engellilik durumuna sahip olan bireyler.
İşitme Engeline sahip olan bireyler ve üçüncü grup olarak
ta Görme engeline sahip olan bireylerden oluşmaktadır.
Ayrıca dolaylı hedef kitlesi olarak Engelli bireylerin
aileleri ve Üniversite öğrencileri de projemizin özel
grubun olarak belirlenmiştir. Proje kapsamında özellikle
Beden Eğitimi ve Spor Yüksek okulunda okuyan
öğrencilerin duyarlılık derecelerini artırmak amacıyla bir
başka hedef kitlesi olarak belirlenen bu kitlede projeye
yapılacak etkinliklerle katılım sağlamışlardır. Engelli
bireylerden 16 Zihinsel Engelli Birey, 15 İşitme Engelli
birey ve 10 görme engelli birey çalışmamızın ana hedef
grubu olarak belirlenmiştir. Bu kapsamda ön hazırlık
çalışmalarımızda bu bireylere yapılacak spor branşları ve
çalışmaların nitelikleri belirlenmiştir. Öncelikle Zihinsel
Engelli bireylerin rehabilite programları çerçevesinde
aşina oldukları branşlardan Atletizm, Basketbol ve Futbol
branşları ana branşlar olarak belirlendi. İşitme Engelli
bireyler içinde Futbol ve Atletizm branşları
çalışmalarımızın temelini oluşturdu. Üçüncü ve En önemli
grubumuz olarak Görme Engelliler Golbol ve Tiyatro
çalışmaları ile hedef kitlemize ulaşmayı amaçladık.
Projemizin ilimizde çok büyük kazanımları oldu. Bu
kapsamda çalışmalarımızın sürdürülebilirliği ve bir
sonraki aşamada kendi devamını sağlaması açısında çok
büyük kazanımlara sahip olmuştur.
Grup üyelerimizle beraber çalışmalarımız boyunca
engelliler konusunda aldığımız gerek hazırlık eğitimi
gerekse rehberlik uzmanlarından aldığımı çalışma eğitimi
sonucunda kişisel bilgi gelişim düzeyine faydalı oldu.
Zihinsel Engelliler, görme engelliler, işitme engelliler
konusunda özel öğretim yöntemleri konusunda eğitim
kalitemiz artmıştır.
Çalışma
gurubumuz
olarak
farklı
hastalık
gruplarıyla(dawn sendromu, ataxia, athetosis, kişilik
bozukluğu v.b.) ilgilenmesinden ve farklı yaş gruplarıyla
ilgilendiğimiz için farklı bir deneyim oldu. Bu deneyim
bizim için eğitim gelişimimiz için farklı bir çalışma
yöntemi oldu.
Avrupa Birliği eğitim ve gençlik programları kapsamında
bir projede aktif gönüllü olarak çalışmanın zevkini
yaşadık.
Proje süresince ekibimizde ki arkadaşlarımız kendi
çevrelerinde projenin içerisinde olmalarından dolayı
ayrıcalıklı bir statü kazandılar.
İşitme Engellilerle yaptığımız çalışmalarda hareket dilini
öğrendik.
Görme
engelliler
konusunda
yapılan
tiyatro
çalışmalarında bu gençlerimizin ezber, mimik, rol
yetenekleri tiyatro ekibini yönlendiren arkadaşlarımız için
yarına yapılan bir yatırım gibiydi.
Proje kapsamında çalıştırdığımız Zihinsel Engelli
ekibimizin Zihinsel Engelliler Türkiye Basketbol
Turnuvasında 3. olması katılımcılarımızın hocalık
kariyerlerinde ilk başarıları oldu. Hayatlarında ilk defa
Basketbol topu ile tanışan bu gençler bir ilki başarmanın
mutluluğunu yaşadılar.
Yine aynı ekibimiz Türkiye Atletizm şampiyonasında
takım halinde Türkiye 2.’si oldular.
Görme Engelli çocuklarımızın ilimize getirdikleri 11
madalya ile takım halinde Türkiye 3.’sü oldular. Bu da
bizim için hocalık ve antrenörlük hayatımızda bir ilk
deneyim oldu.
Projemizin ilk dönemlerinde yazışmalar konusunda
yaşadığımız zorluk, işin prosedürünü öğrendikten sonra
işlerimizin kolaylaşmasını sağladı.
Yerel yönetimlerle kurduğumuz ilişkiler sonucunda
projemizin bir sonraki dönemde ki devamı konusunda
organizasyonu öğrenmemiz bizim için bir ilk oldu.
Yapacağımız bir sonraki projeler için eksikleri görerek
proje uygulama kalitemiz artmıştır.
Hedef gruplarımız açısından kendileriyle bu kadar yoğun
ilgilenen bir çevre olmasından dolayı kendilerine olan
güvenleri artmış oldu. Ve yapılan çalışmalara eksiksiz
olarak katıldılar.
Yaptığımız temsili askerlik uygulamasında bulunarak aynı
mutluluğu bizde yaşadık.
Projemiz Doğu Anadolu bölgesindeki hiç uygulanmamış
bütün ilkleri bünyesinde barındıran bir çalışmadır.Bunlar;
- Recep Birsin Özen Zihinsel Engelliler Okulunda okuyan
öğrenciler ilk defa spor uygulamalarına katılarak Türkiye
Zih.Eng. Okullar şampiyonasında Türkiye 3.’sü oldular.
- Atletizm branşında yarışmalarda çalıştırmış olduğumuz
ekip takım halinde Türkiye 2.’si oldu.
- Doğu Anadolu bölgesinde hiç bir zaman yapılmamış
olan Zihinsel Engelliler Futbol Turnuvası düzenledik.
- Çalıştırdığımız görme Engelliler atletizm takımı 20
takım içerisinde 11 madalya alarak ilimize Takım halinde
2.olarak geldiler.
- Projemizde ki yailiklerden bir tanesi de Zihinsel
Engelliler Futbol turnuvası düzenledik.
- Görme engelli gençlerimize yönelik olarak
uyguladığımız Tiyatro gösterilerinde bu gençlerimizin
rehber kullanmadan kendilerini ifade etmelri sağlandı.
- Sürekli göz önünde olan Engelli okullarına 70 kişilik bir
üniversite ekibiyle bu okulları ziyaret ettik.
- Sivil Toplum Kuruluşları ile birlikte ortak platform
toplantısı düzenledik.
Çözüm Ortağı
- Engelliler hakkında birden çok uygulamayı
gerçekleştirerek bir ilki gerçekleştirdik.
- Çalışmalarımız sayesinde Zihinsel Engelliler
Federasyonuna il temsilcisi olarak atandım.Ve ekibimiz
Özel olimpiyatların bölge temsilcisi seçildi.
- Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü tarafından en çok çalışan
gençlik ekibi seçildik.
- Projemizin değerlendirme toplantılarında birden çok
proje fikri tartışılarak,Eylül döneminde proje teklifi ile
Ulusal Ajansa başvurulacak olması ve yeni dönemde
GİGET iki gruba ayrılarak proje gruplarımıza yeni yeni
similar katarak proje hayatımıza devam edeceğiz.
- Çalıştırdığımız Zihinsel Engelli öğrencilerimiz ilk defa
kendilerine ait Forma,ayakkabıya sahip oldular.
- Kitap kampanyalarıyla Görme Engelli bireylerin
karanlık dünyalarını masal kahramanlarıyla süsledik.
Projemizde tek eksik noktamız bu çocuklarımızın bilimsel
veriler için eksikleri bulunması projemizin bilimsel
çalışmalarına temel alt yapı oluşturmuştur.
Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları
Merkezi Başkanlığı: Projemiz Eylem 3 Gençlik
Girişimleri kapsamında 10.000 € destek alarak programa
başlamıştır. Bu kapsamda programa en büyük destekçi
kuruluş olmuştur. Programın bütün getirilerinden sorumlu
tek kuruluş statüsündedir.
Erzurum Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğü:
Projemizde sportif eğitim mekanlarının tahsisi konusunda
destek sağlamıştır.
Atatürk Üniversitesi: Projemizde ulaşım araçlarının
tahsisi ve proje eğitim toplantılarının yapılması için
eğitim binalarının tahsisi konusunda destek kuruluş
statüsündedir. Ayrıca sportif müsabakaların tanıtımı için
spor sahalarının tahsisini de sağlamıştır.
Erzurum
Milli
Eğitim
Müdürlüğü:
Proje
yazışmalarımızın
ilgili
kurum
ve
kuruluşlara
ulaştırılmasında destek sağlayan kamu kuruluşu
statüsündedir.
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Müdürlüğü:
Okulumuz öğrencilerinin faaliyetlere katılımı ve program
dahilinde yapılan çalışmaların tamamına katılımlarını
sağlamada önemli katkıları olmuştur.
İlk Paylaşım Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi:
Program öğrencilerin yönlendirilmesinde etkin olarak rol
almıştır. Ayrıca çocuklarımızın turnuvalara gönderilmesi
konusunda da aile içi işbirliklerinde de aktif görev
yapmıştır.
Uzmanlar Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi:
Programa öğrencilerin katılımları ve aile destekleri
konusunda destek olmuşlardır.
Recep Birsin Özen Özel Eğitim ve İş Okulu: Programa
çocukların aktif katılımları ve süreç takibinde aktif rol
almışlardır.
Görme Engelliler Karma Okulu: Görme Engelli
Bütçe
Projenin Süresi
Sonuç
bireylerin programa aktif katılımları ve Projeyi
sürdürebilmeleri hem mekan hem da eğitimcilerin
görevlendirilmeleri
konusunda
aktif
katılım
sağlamışlardır.
KIRTASİYE
1000 euro
TANITIM, REKLAM,AFİŞ vb. 1500 euro
SALON KİRALAMLARI VE 3500 euro
MALZEMELERİ
EĞİTMEN ÜCRETLERİ
1500 euro
CİNEVİZYON,
EĞİTİM 1500 euro
SEMİNERLERİ
ULAŞIM
750 euro
İLETİŞİM
750 euro
Toplam tahmini masraflar
10500 euro
Projemizin en büyük finans kaynağı AB Eğitim ve
Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı tarafından
karşılanmıştır. Ayrıca projemize ayni katkı Erzurum
Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğü ve Atatürk
Üniversitesi tarafından da Spor Salonları ve servis
imkanlarıyla destek olmuşlardır. Bunun yanı sıra ilgili
rehabilitasyon merkezleri de projeye hem servis
imkanlarıyla hem de eğitimci destekleriyle ayni katkılarda
bulunmuşlardır.
Projemize en büyük desteklerden biri de Türkiye
Engelliler Spor Eğitim Vakfı tarafından dereceye giren
sporculara sağlanan malzeme yardımı ile sağlamışlardır.
Projeye yerel sponsorluk yapan Kar Spor Mağazası da
projeye malzeme desteği sağlaması bakımından da ilk
sponsorluk anlaşmasını yaptığımız firma özelliği
taşımaktadır.
Vahdet ALAEDDİNOĞLU – Proje Koordinatörü
Özlem ŞİRİN – Proje Tiyatro Sorumlusu
Ömer Said ALAEDDİNOĞLU – Bilgi İşlem
Sekretarya
Nuray DİBEK – Proje SÖZCÜSÜ
Oktay ÖZDEMİR – Bilgi İşlem ve Sekretarya
Ahmet ŞİRİNKAN – Proje Danışmanı
Yasal Süre: 6 ay
Ek Süre Talebi: 3 ay
Toplam Süre: 9 ay
Sonuç olarak projemizde ilk olmasından kaynaklı
zorluklar yaşamış olmamız haricinde genel olarak başarılı
neticeler alınmıştır. Aşağıda projemizin genel sonuçları
maddeler halinde belirtilmiştir.
Projemiz süresince yapılan çalışmalarımızdan afiş, broşür,
el ilanı ve anket ile yerelde yaşayan halkta duyarlılık
oluşturmak amacıyla 05 Mart 2005 tarihinde ilimizde ki
bütün afiş panoları, mağazalarda afiş çalışmaları yaptık.
Bu çalışmadan bir hafta sonra 13 Mart 2005 tarihinde
yaptığımı afiş çalışmalarını desteklemek amacıyla
Üniversite kampüs alanı içerisinde ve ilimizin farklı
caddelerinde el ilanı çalışmaları yaparak kamuoyu
oluşturduk.
Ayrıca diğer bir yararlanıcı grubumuz olan Sivil Toplum
kuruluşları ile irtibat toplantıları yaptık.
Üniversitemiz fakülte ve bölümlerinin ilan panolarında
afiş çalışmaları yaptık.
Geniş katılımlı olan ve çoğunluğunu üniversite öğrencileri
ve engellilerin oluşturduğu panelimize engelli okul
müdürleri, aileler gelerek AB Eğitim ve Gençlik
programları eğitimi –Engelliliğin Sebepleri-Engelliler için
Spor hakkında bilgi aldılar ve projemizi tanıma fırsatı
buldular.
Pilot okul çalışmalarıyla lise düzeyindeki gençlerin AB
Eğitim ve Gençlik Programları ve Ya Siz de Biz
Olsaydınız adlı projemizi tanıma fırsatı bularak yeni proje
fikirleriyle bizden danışmanlık almak istediler.
Gençlik
Merkezinde
faaliyet
gösteren
öğrenci
arkadaşlarımıza AB Eğitim ve Gençlik Programları
anlatıldı.
Rehabilitasyon ve Eğitim Merkezleriyle ortak çalışmalar
yürüterek engelli ailelerine ulaştık.
Anket çalışmalarıyla yerelde ki engellilere bakış açısını
yakalamaya çalışarak engelliler hakkındaki duyarlılığı
artırdık.
Bütün çalışmalarımızı her kese açık olarak yaparak bu
konuda duyarlılığı yakalamaya çalıştık.
Rehabilitasyon merkezleriyle 23 Nisan çocuk şenliklerini
ortak
koordine
ederek
engelliler
konusunda
duyarlılığımızı göstererek ailelere ulaştık.
Hayatları boyunca engellilerin ulaşmak istedikleri
hedefleri yakalamaya çalışarak Rehabilitasyon çalışmaları
yaptık.
Rehabilitasyon çalışmalarımız ile hedef kitlemizin
derslerimizden zevk almaları sağlandı.
Zihinsel Engellilere yönelik olarak Ritim Eğitimi ve Dans
çalışmaları, tenis çalışmaları, basketbol çalışmaları, futbol
çalışmaları ve kişisel rehabilitasyon çalışmaları yaptık.
Görme Engelliler için Atletizm, golbol ve tiyatro
çalışmaları yaptık.
İşitme Engelliler için futbol, atletizm, voleybol ve kayak
çalışmaları yaptık.
Yaptığımız afiş çalışmalarının sonucu olarak yerel de bir
grup gençle proje tanıtım çalışması yaptık.
Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu hocaları ile
engelliler konusunda röportaj yaptık.
Engelli
bireylere
yönelik
geleneksel
askerlik
uygulamasına katılarak, Erzurum’da yapılan en geniş
katılımlı temsili askerlik uygulaması yaptırdık.
Ayrıca Doğu Anadolu Bölgesi’nde bir ilk olarak
Üniversite’nin sosyal tesislerinde zihinsel engelliler futbol
turnuvası düzenledik.
Engelli gençlerin, sponsorlarca kendilerine hediye edilen
formaları ve spor ayakkabıları giydiklerindeki heyecanları
ve saha içindeki mücadeleleri görülmeye değerdi.
Yine Erzurum’da ilk kez zihinsel engellilere yönelik
sporcu lisansı uygulama yapıldı. Bunu yapmamızdaki
amaç; bu gençlerin hasta statüsünden çıkarılıp sporcu
kimliğine bürünmelerini sağlamaktır.
Destek kuruluşlarımız olan Atatürk Üniversitesi ve
Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü yetkililerine projemiz
hakkında bilgiler vererek projemizin her aşamasını
değerlendirdik.
Çalışmalarımız 4’er kişilik ekipler halinde uygulamaya
geçti.
Haftanın her günü çalışmalar yaptık. Ve bu çalışmalara
diğer öğrenci arkadaşlarımızı da çağırarak projeden
yararlanmalarını sağladık.
Yaptığımız ayakkabı kampanyasıyla 30 gencimize
ayakkabılarını okulumuz kantininde vererek diğer
arkadaşlarımızın da dolaylı olarak projeye katılımlarını
sağladık.
Yazışmalarımız ve ekip iletişimi etkin kılabilmek
amacıyla 2 kişilik bir koordinasyon ekibi kurduk. Bu ekip
internet, halkla ilişkiler, değerlendirme toplantılarının yeri
tarihini belirleyerek grup içi dinamiğin artması ve ekip
işbirliğini artıracak eğlenceleri düzenlediler.
Recep Birsin Özen Zihinsel Engelliler Okulunda okuyan
öğrenciler ilk defa spor uygulamalarına katılarak Türkiye
Zih.Eng. Okullar şampiyonasında Türkiye 3.’sü oldular.
Atletizm branşında yarışmalarda çalıştırmış olduğumuz
ekip takım halinde Türkiye 2.’si oldu.
Doğu Anadolu bölgesinde hiç bir zaman yapılmamış olan
Zihinsel Engelliler Futbol Turnuvası düzenledik.
Çalıştırdığımız görme Engelliler atletizm takımı 20 takım
içerisinde 11 madalya alarak ilimize Takım halinde
2.olarak geldiler.
Projemizde ki yeniliklerden bir tanesi de Zihinsel
Engelliler Futbol turnuvası düzenledik.
Görme engelli gençlerimize yönelik olarak uyguladığımız
Tiyatro gösterilerinde bu gençlerimizin rehber
kullanmadan kendilerini ifade etmeleri sağlandı.
Sürekli göz önünde olan Engelli okullarına 70 kişilik bir
üniversite ekibiyle bu okulları ziyaret ettik.
Sivil Toplum Kuruluşları ile birlikte ortak platform
toplantısı düzenledik.
Engelliler
hakkında
birden
çok
uygulamayı
gerçekleştirerek bir ilki gerçekleştirdik.
Çalışmalarımız
sayesinde
Zihinsel
Engelliler
Federasyonuna il temsilcisi olarak atandım. Ve ekibimiz
Özel olimpiyatların bölge temsilcisi seçildi.
Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü tarafından en çok çalışan
gençlik ekibi seçildik.
Projemizin değerlendirme toplantılarında birden çok proje
fikri tartışılarak, Eylül döneminde proje teklifi ile Ulusal
Ajansa başvurulacak olması ve yeni dönemde GİGET iki
gruba ayrılarak proje gruplarımıza yeni yeni simalar
katarak proje hayatımıza devam edeceğiz.
Çalıştırdığımız Zihinsel Engelli öğrencilerimiz ilk defa
kendilerine ait Forma, ayakkabıya sahip oldular.
Kitap kampanyalarıyla Görme Engelli bireylerin karanlık
dünyalarını masal kahramanlarıyla süsledik.
Ayrıca projemiz uygulama alanları bakımından ve
getirileri bakımından hem bölgemizde ki eksiklikleri
vurgulaması açısından önemli olmuştur. Her şeyden
ziyade kimsenin ilgilenmediği bu gençlerle birçok ilki
gerçekleştirmesi bakımından da önemlidir. Ve bu proje
devam ederken birden çok çalışmayla desteklemesi
açısından da bir ilkti. Projemizin sürdürülebilirliği ve daha
sonraki dönemde de gönüllü ekibimizin bu gençlerle
çalışmalara devam edecek olması bakımından bir ilk
olacaktır. Ve bu çalışmalar bu gençlerin milli takıma
gidebilmelerine yardım edene kadar devam edecektir.

Bildiri Kitabı

Transkript

Benzer belgeler

ATATÜRK`ÜN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR İLE İLGİLİ SÖZLERİ

Elle Decor Ağustos 2015

Ajans_Layout 1 copy

www.theallpapers.com

sudden cardıac deaths ın young athletes

Aralık - Türkiye İş Bankası A.Ş.

Okulumuza genel bakis Ilk okuldan Gymnasium´a geçiş