Barış Eğitimi - Uluslararası Genç Liderler Akademisi

Barış Eğitimi
Uluslararası Genç Liderler Akademisi
Gaziantep, Türkiye
19 – 21 Aralık, 2014
UNICEF ve Habitat Kalkınma ve Yönetişim Derneği’nin desteğiyle düzenlenmiştir.
Hazırlayanlar: Ayça Güralp (UGLA Gönüllüsü) ve Elif Kalan (UGLA Koordinatörü)
İçerik
Amaç ve Hedefler .......................................................................................................................................... 3
Katılımcılar .................................................................................................................................................... 4
Katılımcıların Profili ................................................................................................................................... 4
Metodoloji..................................................................................................................................................... 5
Program......................................................................................................................................................... 6
1. Gün: ....................................................................................................................................................... 7
2. Gün: ....................................................................................................................................................... 8
3.Gün, ...................................................................................................................................................... 10
1.
Engelin Analizi-Dil/İletişim .......................................................................................................... 13
2.
Engelin Analizi- Suriyelilerin Türkiye’deki Haklarını/Kanunları ................................................... 13
3.
Engelin Analizi-Türkiye’nin İç Politikaları .................................................................................... 13
4.
Engelin Analizi-İş Fırsatları .......................................................................................................... 14
Eğitimde Karşılaşılan Genel Zorluklar.......................................................................................................... 14
Eğitim bulguları ........................................................................................................................................... 16
Değerlendirme ............................................................................................................................................ 17
Katılımcılar neler söylediler? ................................................................................................................... 19
Sonuç – İleriye Gitmek ................................................................................................................................ 26
Ekler
2
Amaç ve Hedefler
Barış eğitiminin ana amacı, Gaziantep’teki Suriyeliler ile Türkler arasındaki toplumsal ilişkileri
uzun vadede geliştirmeye yönelik ilk adımı atmaktır. Buradaki amaç herhangi bir çatışmanın
çözümlenmesi değil, Türkiye’de yaşayan iki topluluğa mensup gençler arasında ortak bir zemin
oluşturularak barış inşa etme girişimlerine olanak sağlanmasıdır. Bu amaç, eğitime katılanlara da
sık sık hatırlatılmıştır. Dönüşüm uzun bir yoldur ve eğitime katılan bazı Suriyeliler ilk kez Türk
gençlerle karşı karşıya gelmişlerdir, dolayısıyla eğitimde gençlerin birbirini anlayabilecekleri,
birbirlerine saygı duyabilecekleri ve ilişkiler kurabilecekleri bir alan yaratılması hedeflenmiştir.
Başka bir deyişle; projede, bir barış kuruluşu olan Search for Common Ground tarafından ortaya
atılan, “Sağlıklı İlişkiler ve Bağlantılar” değişim kuramına bağlı kalınmıştır. Eğitimin daha özel
hedefleri ise aşağıda belirtilmiştir:





Gaziantep’teki gençler için kendilerini dile getirebilecekleri ve diğerlerinin neler
yaşadıklarını dinleyebilecekleri bir alan yaratmak
Katılımcıların farklı bakış açılarını dile getirmelerini ve diğer bakış açılarını da
dinlemelerini sağlamak
Mevcut durumu tespit etmek ve çatışmalara ilişkin tartışma yürütmek
Olası uyuşmazlık çözümleri ve bunun için gereken destek hakkında tartışmalar
yürütmek
İletişim kanalı yaratmak
3
Katılımcılar
Eğitime, Gaziantep’te oturan ve farklı cinsiyetlerdeki 30 genç katılmıştır. Türkiye ve Suriye’den
gelen katılımcılar, 16 ila 30 yaşları arasındadır ve çoğunluğu üniversite öğrencisidir. Bunun yanı
sıra, katılımcılardan biri, Iraklı bir mülteci, ASAM ( mülteciler ve sığınmacılara psikolojik destek
veren ve entegrasyonlarına yardım eden Türk sivil toplum kuruluşu) için çalışmaktadır. Türk
katılımcılardan biri, Türkiye’deki gençlerle gönüllü olarak çalışan bir grubun, GAP Projesi
Gençlik ve Kültür Evi’nin üyesidir. Çok sayıda Suriyeli katılımcı, VEFA Grubu’nun
(Gaziantep’teki 20 yaş üstü kadın ve erkeklerden oluşan gönüllü bir grup) üyesidir.
Eğitmenler ise şunlardır: Elif Kalan, Kolaylaştırıcı; Nilgün Çavuşoğlu, Kolaylaştırıcı yardımcısı
ve UNICEF temsilcisi; Kolaylaştırıcı asistanları, Osman Allaz, Aslan Allaz, Fatma Arslan,
Atakan Avcı, Selman Erkan, Ayca K. Güralp ve İsmail Noyan ve çevirmenler.
Katılımcıların Profili
Temsil
Eğitim
6 Gençlik Konseyi
4 Gençlik STK’sı
7 Birey
4 Gençlik Merkezi
3 Gençlik Kültür
Evi
3 ASAM, CARE
18 Lise mezunu
7 Önlisans
mezunu
5 Üniversite
mezunu
İş deneyimi
11 tam zamanlı
çalışan
3 yarı zamanlı
çalışan
13 öğrenci
2 işsiz
Bu eğitimi nereden
duydunuz?
1 internet sitesi
8 Facebook
19 Arkadaş
4
Katılımcıların tam listesi için Ek 4’e Bakınız
Metodoloji
Eğitim baştan sona, barış ve çatışma kuramına dayanan bir metodolojiye göre tasarlanmış ve
yürütülmüştür. John Paul Lederach’ın kavramlarına1 dayanan, yönlendirilmiş ve açığa çıkartıcı
(elicitive) eğitim modelleri kullanılmıştır. Eğitimde barış, çatışma ve şiddete ilişkin akademik
tanımların yapılmasının (yönlendirilmiş eğitim) yanı sıra Gaziantep’te yaşayan gençlerin bireysel
bakış açılarının ve deneyimlerinin ortaya çıkarılması (açığa çıkartıcı eğitim) da amaçlanmıştır.
Buna ek olarak, 3. Gün, Benjamin Broome’un “yapılandırılmış diyalog” modelinden
faydalanılarak Gaziantep’teki bazı sorunları çözmek ve durumu iyileştirmek adına atılabilecek
adımlar tartışılmıştır.
1
John Paul Lederach, Preparing for Peace: Conflict Transformation Across Cultures
5
Program
İki buçuk günlük eğitim programında Kolaylaştırıcının sunumlarına, aktif katılıma ve bazı
hususların netleştirilmesine olanak veren oyunlara, küçük grup etkinliklerine, grup sunumlarına
ve tartışmalara yer verilmiştir.
Program gündeminin2 özeti aşağıdaki gibidir:
1.Gün
∙Birbirini tanıma
∙UGLA Projesi, Hedef ve Beklentiler
2. Gün
∙Kimlik ve Algılar
∙Ön yargılar ve Ayrılıklar (Empati)
∙Barış, Şiddet ve Çatışma
∙İnsan Hakları ve İhtiyaçları
3. Gün
∙Gaziantep’teki Durumun Analizi
∙Ne yapabilirim?
∙Genel Değerlendirme
2
Ayrıntılı program için Ek 3’e bakınız.
6
1. Gün: Kolaylaştırıcı, kolaylaştırıcı yardımcısı, Suriyeli Kolaylaştırıcı Asistanları (Osman ve
Aslan Allaz) ve UNICEF temsilcisinin hoş geldiniz mesajı, eğitimin hedeflerine ilişkin
açıklamaları ve iyi niyet dilekleri ile başladı. Eğitimin başından itibaren yönlendirilmiş, kuralcı bir
eğitim modelinden ziyade açığa çıkartıcı bir yaklaşım izleneceği vurgulanmıştır. Katılımcılara bu
eğitimde herkesin birbirinden bir şeyler öğreneceği ve birbirleriyle işbirliği yapacağı, ne kadar çok
bilgi paylaşımında bulunurlarsa o kadar başarılı olacakları belirtilmiştir. Bunun ardından, herkesin
katılımıyla, temel kurallar belirlenmiş ve katılımcıların birbirini daha iyi tanıması için iki oyun
oynanmıştır. Bütün oyunlarda, diğerlerine dokunmak istemezler ya da yapmaları istenen herhangi
bir eylemden rahatsızlık duyarlarsa katılımcıların isteklerine saygı duyulacağı ve istemedikleri
hiçbir şeyi yapmak zorunda olmadıkları katılımcılara hatırlatılmıştır.
Kolaylaştırıcı, katılımcıların birbirlerini daha iyi tanımalarını sağladıktan sonra, Uluslararası Genç
Liderler Akademisi’ni tanıtmış, ilkelerini (ayrıştırma ve bölünmüşlüğün her türüne karşı olma,
çeşitliliği kucaklama vb.) ve insanları birleştirme hedefini anlatmıştır. Geçmişteki UGLA
katılımcılarıyla çekilen iki kısa YouTube videosu, dünyanın çeşitli yerlerinden gençlerin umut ve
arzularını göstermek üzere katılımcılara izletilmiştir. Eğitimin hedefleri açıklandıktan sonra, ilk
günün sonunda katılımcılardan eğitimden ne beklediklerini yazmaları istenmiştir. Bu beklentilere,
herkesin ortak noktalarını keşfetmek, birlikte çalışmak ve ön yargıları yıkmak da dâhildir.
7
2. Gün: Kolaylaştırıcının eğitime ilişkin beklentileri ve geri bildirimleri grupla birlikte
değerlendirmesiyle başlamıştır. Katılımcılara herhangi bir sorunları olursa eğitim personeline her
zaman danışabilecekleri hatırlatılmıştır. Kolaylaştırıcı, 2. Günün gündemine değindikten sonra
eğitimin ilk ders konusu olan kimlik meselesine girmiştir. Katılımcılardan kendilerini anlatan
çizim ve sözcükleri kullanarak kâğıt üzerinde kimlik haritalarını yaratmaları istenmiştir. Daha
sonra katılımcılar, konferans salonunda dolaşarak kimliklerini birbirleriyle paylaşmışlardır. Bir
grup olarak tekrar bir araya geldiklerinde, çok sayıda farklılıklarının yanı sıra müzik dinlemek,
barış yanlısı olmak ve başkalarına yardım etmekten hoşlanmak gibi ortak yönlerini de
keşfettiklerini dile getirmişlerdir. Bu alıştırmadan sonra, Kolaylaştırıcı, grubun algılarımız, ön
yargılarımız ve ayrımlarımız üzerine tartışmasını sağlamıştır. Kolaylaştırıcı, ön yargılarımızı
göstermek üzere bir alıştırma yapmış ve gruptan Alman bir adamın portresini oluşturarak onun
hakkında akıllarına gelen her şeyi belirtmelerini istemiştir. Katılımcılar zengin, sarışın, mavi
gözlü, bira seven, disiplinli, ırkçı, sandalet giyen birini betimlemiş ve Hitler’den söz etmişlerdir;
daha sonra bu Alman’ın aslında Alman-Türk futbolcu Mesut Özil olduğu söylendiğinde
katılımcılar Alman adama ilişkin stereotiplerinin gerçeği hiç yansıtmadığını görmüşlerdir. Bu
alıştırma, gençlerin ön yargıları/stereotipleri ve onlara yönelik ön yargılar hakkında bir tartışma
başlatmış; gülüşmelere (“Gaziantepliler sarımsak sever”) ve gerilime (“Suriyeliler hırsızdır”)
neden olmuştur. Katılımcılar ilişki inşa etmeyi güçleştiren kimlik yapılarından kendilerini nasıl
kurtarabileceklerini tartışmışlardır. Gençlerden biri, dünyayı değiştirmeye çalışmaktansa
kendimizi değiştirmemiz gerektiğini böylece diğerlerine de örnek olabileceğimizi vurgulamıştır.
Kolaylaştırıcı, tartışmayı sonlandırmadan önce bu eğitimin ön yargılarımız hakkında bir
8
farkındalık yaratmayı, böylece bireyler ve topluluklar olarak aramızdaki ayrılıkları ortadan
kaldırmamızı sağlamayı da amaçladığını belirtmiştir.
“Adım Oyunu”
Bir sonraki alıştırmada, her katılımcıya üzerinde oynayacakları roller yazan kâğıtlar verilmiştir
(şirket sahibi, mülteci, bir kör ve işsiz adam vb. roller). Her role ilişkin Arapça ve Türkçe olmak
üzere iki kopya bulunmaktadır. Herkes, konferans salonunun ucunda bir sıra oluşturacak şekilde
dizilmiştir. Kolaylaştırıcı, katılımcılardan karakterlerini göz önünde bulundurmalarını ve söylediği
cümleye “evet” yanıtını verdiklerinde ileri doğru bir adım atmalarını istemiştir. “Hiçbir mali
sıkıntım yok,” “Polis beni tutuklar mı diye endişelenmiyorum” ya da “Sevmek istediğim herkesi
sevebilirim” gibi cümleler sarf etmiştir. Çeşitli cümleler söylendikten sonra bazı katılımcılar
salonun diğer ucuna ulaşmışken bazıları tek bir adım dahi atmamıştır. Tartışmaya
başladıklarınnda, hiçbir adım atmamış genç bir kadın kendisini yok gibi hissettiğini söylemiştir.
İlginç bir nokta da aynı role sahip olmalarına rağmen bazı ikililerin birbirlerinden çok uzak
noktalarda oyunu bitirmeleridir. Katılımcılar aradaki bu farkı, farklı bakış açılarımıza bağlamıştırbazılarının engel olarak gördüğü şeyleri diğerleri bir engel olarak görmemiş ve ileriye doğru adım
atmıştır. Katılımcılardan biri, toplumun gelişmişlik veya özgürlük düzeyine göre bir ülkede engel
olarak kabul edilen şeyin diğerinde engel olmayabileceğine dikkat çekmiştir. Tartışmanın
sonunda, Kolaylaştırıcı hepimizin farklı toplumsal, ailevi vb. koşulların içine doğduğumuzu ve bu
yüzden diğerleriyle eşit şartlara sahip olmadığımızı ve her zaman daha iyi ya da daha kötü şartlarda
doğmuş insanların bulunacağını; fakat herkesin eşit koşullara ve fırsatlara sahip olması için
çabalamamız gerektiğini belirtmiştir.
Kimlik, ön yargılar ve bizi birbirimizden ayıran şeyler tartışıldıktan sonra Kolaylaştırıcı; barış,
çatışma ve şiddet kavramlarını tanımlamıştır. “Olumsuz barış” ve “olumlu barış” tanımlamaları
yapılmış; doğrudan, kültürel ve yapısal şiddet arasındaki farklar açıklanmış ve daha da önemlisi
çatışmanın hayatın doğal ve kaçınılmaz bir parçası olduğu ve barışa da şiddete de yol açabileceği
belirtilmiştir. Suriyeli gençler şiddete doğrudan tanık olduklarından ve yakınları gözlerinin önünde
öldürüldüğünden dolayı şiddet hakkında bir grup tartışması başlatmışlardır. Bazı Suriyeliler,
Suriyelilerin “barışçıl insanlar” olduğunu, fakat rejimin onları şiddete sürüklediğini belirtme
ihtiyacı duyuşlardır. Yeni neslin toplumda ve aile içinde şiddete şahit olmaktan kurtarılması
gerektiğini belirtmişlerdir, zira aksi takdirde gençler bunu içselleştirecek ve şiddet yöntemlerinden
bazılarını öğrenecektir.
Günün son tartışma konusu, insan hakları ve temel ihtiyaçlar olmuştur. Herkes dört gruba
ayrıldıktan sonra katılımcılardan önce bireysel ihtiyaçlarını sonra da grup olarak ihtiyaçlarını önem
sırasına göre listelemeleri istenmiştir. En sonda, her küçük grup listesini daha büyük gruba sunmuş
ve sonuçlar tartışılmıştır. Eğitim, tüm grupların listesinde yer alan önemli bir öğedir, birçok
Suriyelinin bireysel listesinde vatan da yer almaktadır. Para tek başına bir ihtiyaç olmasa da
önceliği üzerine yoğun bir tartışma yürütülen, hassas bir konudur; bazı katılımcılar en önemli
ihtiyaçlarının para olduğunu söylemiştir (Türk katılımcılardan biri Türkiye’de bir adamın parası
9
yoksa hiçbir saygınlığının olmadığını belirtmiştir). Diğer katılımcılar hayatta maddiyattan daha
önemli şeyler olduğunu dile getirmiştir. Suriyeli bir katılımcı Türk vatandaşlarının da kendisiyle
ve diğerleriyle aynı ihtiyaçlara sahip olmasına şaşırmıştır. Bununla birlikte, Suriyelilerin daha
ihtiyaçlı olduğunu düşünmektedir. Suriyeli diğer gençler, insanların ihtiyaçlarının savaşla
birlikte değiştiğine inanmaktadır. Daha sonra Kolaylaştırıcı, Abraham Maslow’un ihtiyaçlar
piramidinden ve barış kuramcısı John Burton’un tezinden söz etmiştir. Burton’a göre şiddetli
çatışmalar insani ihtiyaçların karşılanmamasından kaynaklanmaktadır, ayrıca kimlik ve öz güven
de yiyecek ve barınak kadar önemlidir. Son olarak iki kısa video paylaşılmıştır. Bu videolardan
ilkinde insan haklarının doğuşu tarihsel olarak açıklanmaktadır. Komik olan diğer videoda ise
maymunların bile haksız muameleye maruz kaldıklarında bunu anladıkları gösterilmektedir.
3.Gün, 2. Güne benzer bir şekilde başlamıştır. Kolaylaştırıcı, katılımcıların bir önceki güne
ilişkin görüşlerini almış ve düşüncelerinin ciddiye alındığını göstermiştir. Daha sonra eğitimin en
önemli kısmına geçilmiştir: Gaziantep’teki yaşam koşullarının analizi. Son gün, gençlerin
karşılaştığı çatışmaların çözümlenmesine, bu konuda neler yapılabileceğine ve bu dönüşümde
oynayabilecekleri rollere ayrılmıştır.
10
Eğitimin üçüncü ve son gününde katılımcılar, Gaziantep’teki kişisel yaşantılarını gözden
geçirmişlerdir. İlk olarak katılımcılardan şu soruya bireysel olarak yanıt vermeleri ve üç engel
belirtmeleri istenmiştir: “Gaziantep’te yaşarken karşılaştığınız en büyük engeller nelerdir?”
Daha sonra her katılımcı engellerden birini seçerek konferans salonunun duvarına yapıştırmıştır.
Karşımıza çıkan engellerin tablosu aşağıdaki gibidir:
11
“Yapılandırılmış diyalog” yöntemi kullanılarak katılımcılardan geçmişte en çok karşılaştıkları
üç engeli oylamaları istenmiştir. Herkesin oyları sayıldıktan sonra katılımcıların karşılaştıkları en
büyük dört engelin (önem sırasına göre) aşağıdaki gibi olduğu belirlenmiştir:
1)
2)
3)
4)
İletişim/Dil (20 oy)
Suriyelilerin Türkiye’deki haklarını/kanunları bilmemeleri (13 oy)
Türkiye’nin iç politikaları (12 oy)
İş fırsatları (9 oy)
Konferans salonu, dört engelin her biri için dört ayrı yuvarlak masa oluşturulacak şekilde
düzenlenmiştir. Oylanan diğer engellerin tartışılması için beşinci bir masa daha eklenmiştir.
Katılımcılar eğitimin geri kalanında konferans salonundaki farklı masaları üç turda ziyaret etmiş,
her turda küçük gruplar halinde üç farklı soru tartışılmıştır. Sorulan üç soru sırasıyla aşağıdaki
gibidir:
“Bu engellerin altında yatan nedenler nelerdir?”
“Bu sorunun çözülmesi için neler önerirsiniz?”
“Sorunun çözülmesinde nasıl bir rol oynayabilirsiniz? Bunun için ne türde bir desteğe ve kiminle
çalışmaya ihtiyaç duyarsınız?
12
1. Engelin Analizi-Dil/İletişim
Gençler, Suriyeli ve Türk vatandaşlar arasındaki iletişim sorunlarının nedenlerini şöyle
sıralamıştır: Suriyeliler ve Türklerin çok az temasta bulunması, yakında eve döneceklerini
ummaları ve kurs yerlerine ulaşımın pahalılığı gibi nedenlerle Türkçe öğrenmelerinin mümkün
olmayışı. Gençler, iletişim engelinin ortadan kaldırılması için üniversitelerde dil kurslarının
açılması, kursların/kurs yerlerinin daha fazla teşvik edilmesi, Türk ve Suriyeli vatandaşlar arasında
temasın arttırılması gibi çözümler önermişlerdir. Ayrıca resmi kurumlarda çevirmenlerin
bulunması da önerilmiştir. Burada ileri sürülen daha somut çözümler ise şunlardır: i) Türkçe
Konuşma Kulübünün kurulması ve şehirdeki Türkçe kurslarının yaygınlaştırılması. Gaziantep
Gençlik ve Kültür Evi (GAP) temsilcilerinden biri Türkçe-konuşma kulübünü başlatmayı teklif
etmiştir. Suriye gençlik kulübü temsilcisi VEFA da şunu teklif etmiştir: ii) haftalık dil kursları
düzenlemeyi. Gençler şu dileklerini de dile getirmişlerdir: iii) toplantılar için Gaziantep Halk
Eğitim Merkezi’nin kullanılması.
2. Engelin Analizi- Suriyelilerin Türkiye’deki Haklarını/Kanunları
Gençler, Suriyelilerin Türkiye’deki haklarını bilmemelerinin nedenleri olarak ülkedeki hukuki
durumlarının belirsizliğini (misafir, mülteci, sığınmacı?), dil engelini, Türk devleti ve Gaziantep’te
merkezi bulunan muhalif Suriye hükümeti tarafından sağlanan bilgilerin yetersizliğini saymıştır.
Suriyeli katılımcılardan biri Türk kanunlarının Arapça çevirilerine yer veren internet sitelerinden
(Turkpres, Dubara vb.) bahsetmiştir, fakat Suriyelilerin çoğu bu sitelerden haberdar değildir. Bu
engelin ortadan kaldırılması için önerilen çözümler; Suriyelileri kanunlar hakkında
bilgilendirmeye yönelik TV duyuruları yapılması, i) bilgi paylaşımında bulunan bir YouTube
kanalının oluşturulması ve ii) Suriyelilere kimlik kartı vermesi için devlete baskı
yapılmasıdır. Bu konuda kendi rollerinden söz eden Suriyeli ve Türk hukuk öğrencileri iii)
Gönüllü bir grup oluşturmayı ve genç bir grafik tasarımcının yardımıyla kanunları Arapça
olarak açıklayan bir broşür tasarlamayı teklif etmiştir.
3. Engelin Analizi-Türkiye’nin İç Politikaları
Çok sayıda katılımcı Türkiye’nin iç politikalarının hayatlarını zorlaştırdığını ve bu politikaların
insani bir meseleyi politik bir meseleye dönüştürdüğünü, içerideki siyasi bağlılıklar nedeniyle
Türk vatandaşları Suriyelilere karşı kışkırttığını düşünmektedir. Ayrıca, Türk vatandaşlar da devlet
yardımı için Suriyelilerle rekabet ediyorlarmış gibi hissetmektedirler. Bu çatışmayı çözümlemek
için şunlar önerilmiştir i) medyadaki yanlış haberlere son verilmesi ve ii) Suriyelilerin sesi
çıkan, örgütlü bir topluluğa dönüştürülmesi. Gençler yerel yönetimin şu konuda sivil
kuruluşlarla çalışması gerektiğini de belirtmişlerdir: iii) Türk ve Suriyeli vatandaşlar arasındaki
ilişkileri güçlendirecek kampanyalar düzenlenmesi (karşılıklı olarak hediye ve kartların
verilmesi vb.), Türk vatandaşların Suriyelilerin çektiği sıkıntıları ve zorlukları anlamalarını
sağlayacak etkinlikler düzenlenmesi (fotoğraf sergileri vb.)
13
4. Engelin Analizi-İş Fırsatları
Gençler, iş fırsatların bulunmayışının nedenleri olarak dil engelini, Türk iş kanunları konusundaki
bilgisizliği, çalışma izni alamamalarını, çocuk işçiliğini, Türk işverenlerin ön yargılarını ve vasıflı
işçiler için iş olmayışını saymışlardır. Önerilen çözümler ise şunlardır: i) Türkçe öğrenimine
ilişkin daha fazla destek ii) Suriye diplomalarının kabul edilmesi ve iii) yaşı tutmayan ve
çalışamayan çocuklara yardım edilmesi. Katılımcılar, devletin Suriyelilere çalışma izni alma
konusunda yardım etme görevini üstlenmesi gerektiğini belirtmişler, iş bağlantıları kurmak ve
mesleği eğitim sunan kursları bulmak konusunda da desteğe ihtiyaç duyduklarını dile
getirmişlerdir.
Eğitimde Karşılaşılan Genel Zorluklar
Eğitim sırasında karşılaşılan en büyük güçlük, iletişim olmuştur. Türk vatandaşların neredeyse
hiçbiri Arapça konuşmuyordu ve çok az Suriyeli sadece biraz Türkçe konuşabiliyordu, grupta
İngilizce bilenlerin sayısı daha da azdı. Kolaylaştırıcı, grubun tamamına seslendiğinde, çeviri
kulaklık sistemleri ve profesyonel çevirmenler iletişim sorununu rahatlıkla çözebiliyordu. Öte
yandan, grup etkinliklerinde ya da katılımcılar ikili gruplara ayrıldığında Suriyeli ve Türk
vatandaşlar arasında iletişim sorunu ortaya çıkmaktaydı. Sorunu tamamen ortadan kaldırmasa da,
personel, küçük gruplara iki çevirmenin mümkün olduğunca katılmasını sağlayarak ve grupları
her birine Türkçe konuşan en az bir Suriyeli düşecek şekilde ayarlayarak bu sorunu gidermeye
çalışmıştır. Suriyeliler için iletişim/dil (daha sonra da tartışılacağı üzere) genel kapsamlı bir
sorundur, şehirde Suriyelilere daha fazla dil desteği sağlanırsa bu, gelecek eğitimlerde daha az
sorun olacaktır.
İkinci güçlük de bazı katılımcıların diğer katılımcıları önceden tanımasıdır, bu durum önceden
kimseyi tanımayan katılımcıların yalnız ve dışlanmış hissetmesine neden olmuştur. Bu konuya
ilişkin geri bildirim alındıktan sonra, katılımcıları grup etkinliklerinde ve ikili çalışmalarda daha
fazla karıştırmaya özen gösterilmiştir. Her günün sonunda farklı topluluklardan katılımcıların
birbirlerine daha fazla yaklaştıkları gözlemlenmiştir.
14
15
Eğitim bulguları
Eğitim süresince katılımcılar, üç ana düşünce olan barış, çatışma ve şiddet hakkındaki kişisel
görüş ve yorumlarını paylaşmaları ve düşüncelerini her gün farklı renklerde kâğıtlara yazarak
duvara asmaları için teşvik edilmiştir. Tanımlamalar yapılırken üç ana kavramın genelde anlayışla
ilişkilendirildiği gözlemlenmiştir; barış anlayışa denktir ve çatışma ile şiddet anlayış
yoksunluğudur gibi yorumlar ağırlıktadır. Suriyeliler, çatışma ve şiddeti mezhepçilik olarak da
tanımlamıştır.
Katılımcıların tüm görüşleri için Ek 1’e bakınız.
Daha fazla için Ek 2’ye bakınız.
16
Değerlendirme
Katılımcılara ön test ve son test uygulanmıştır. Kolaylaştırma ekibi, eğitim içeriğinin etkisini
ölçmek ve katılımcıların eğitim, eğitim kalitesi, eğitmenler, kolaylaştırıcılar ve eğitim ortamı
hakkındaki görüşlerini almak için bu testlerden faydalanmıştır.
Test sonuçları aşağıdadır:
Barış Eğitimi Gören Gençler
5,0
4,5
4,0
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
pre-test
17
post-test
gerektiğini biliyorum
Uyuşazlklarla ilgili ne yapılması
adlandırabilir ve çözümleyebilirim
Toplumumdaki uyuşmazlıları artık
anladım
Artık toplumumdaki uyuşmazlıkları
Ön yargılar hakkında bilgi
İnsan hakları hakkında bilgi
Şiddet hakkında bilgi
Barış hakkında bilgi
Uyuşmazlık çözümüne ilişkin bilgi
Ayrımcılık hakkında bilgi
Çatışma hakkında bilgi
0,0
Bu sonuçtan yola çıkılarak katılımcıların çatışma, uyuşmazlık çözümü, ayrımcılık, barış, şiddet ve
insan hakları konularında bilgilerinin arttığı söylenebilir. Bununla birlikte, toplumdaki mevcut ön
yargılar ile çatışmaların adlandırılması ve kavranmasındaki artışın biraz daha düşük olduğu
görülmektedir. Katılımcıların Gaziantep’teki mevcut durumu önceden bildiklerini de
varsayabiliriz.
Aşağıdaki test sonucunnda ise katılımcıların eğitimle ilgili değerlendirmelerine yer
verilmektedir.
Eğitim, Eğitmenler ve Ortam
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
Eğitim hedeflerine ulaşışıldı
Bu eğitimi tavsiye edeceğim
Eğitim yeri
Sorulara ayrılan süre
Araçlar ve dokümanlar
Sunum materyalleri
Eğitimde aktif ve ilgiliydim
Eğitmenlerin iletişim becerileri
Eğitmenlerin başarılı olduğu
konular
Eğitmenlerin bilgi düzeyi
Eğitimin sonunda hissettiklerim
Eğitimde edindiğim bilgi
Eğitimde kullanılan yöntemler
Eğitim süresi
İçerik düzeni ve kolaylığı
Eğitim içeriği
0,0
Tablodan görülebildiği üzere eğitim ekibi, eğitimin içeriği üzerinde daha fazla çalışmalıdır. Bunun yanı sıra
eğitimin süresi de arttırılabilir. Katılımcılar, eğitim yerinden ve sağlanan lojistik destekten genel olarak
memnun kalmışlardır.
18
Katılımcılar neler söylediler?
24. Soru: En çok hangi bilgi işinize yaradı? Sizin için en önemli oturum hangisiydi?
Suriyeliler ile Türkler arasında ortak çözümler bulunmalıdır.
Türkler Suriye’nin içler acısı durumundan habersiz. Yıkım derecesini bilmiyorlar. Biz buraya
turist olarak gelmedik.
Yaptıklarınız için teşekkür ederiz. Umarım çözüme ulaşırız.
Suriye ve Türkiye toplumuna barış kavramını anlatmayı başarmak.
Çözümleri anlamak, problemlere uygun sorular bulmak ve olumlu düşünceye ulaşabilmek.
Kişiler arasındaki iletişimi güçlendirmek. Anlaşmazlıkları görmezden gelmek ve ortak noktalara
odaklanmak.
Barış ve çatışma kavramını açıklamak.
Sorunu ortaya çıkarabilecek sorular.
Sunulan bilgiler herkes tarafından bilinmekteydi ancak diğer insanların düşüncelerini öğrenmek
iyiydi.
Sorunların nedenlerini bulma, çözüme ulaşabilme ve bunlara neden olan tarafları belirleme
çabalarınız için teşekkürler.
İnsan haklarını anlamak ve hakları olduğunu bilmek.
En önemli şey Türk kardeşlerle iletişimi devam ettirmek ve bilgi alışverişinde bulunmak ve yeni
arkadaşlar edinmek.
Barış kavramını tam olarak anlatmak. Yeni Türk arkadaşlarla tanışmak.
Bilgiler harikaydı. Düşüncelerimiz düzene girdi.
Sorunları belirlemek ve çözüme ulaşmaya çalışmak eğitimin en iyi tarafıydı.
Suriyeliler ile Türkler arasında arkadaşlığı pekiştirmenin önemi çok büyük.
Karşılıklı tartışma ve insanların birbirini dinlemesi ve görüşlerimi paylaşmak.
Suriyeli ve Türk gençlerin kaynaşması.
19
Benim eğitimde birincil olarak gördüğüm ve destek verebileceğim konu sosyo kültürel çözüm.
Çözüm süreci ve sorun analizi, insan hakları.
Suriyeli gençlerle bir arada bulunmak benim için çok önemliydi.
Tanışma
Hepsi farkındalık uyandırmak adına çok faydalıydı.
Çatışma
Diğer Yorumlar:
Umarım iletişim içinde oluruz ve Suriyeliler ile Türkler arasında sürekli olarak bu türden
eğitimler verilir. Teşekkürler.
Kesinlikle çok etkiliydi. Benim için bu burada sadece eğitim almakla bitmeyecek. Birçok iş
başaracağıma inanıyorum. G.Antep Gençlik ve Kültür Evi ile.
Umarım ortak çözüme ulaşabiliriz.
Suriyeliler ile Türk dostlarımızı bir araya getiren eğitimlerin devam etmesini istiyorum.
Katılımcı sayısını arttırmak ve nüfusun yoğun olduğu bölgelerde yaşanan sorunlara çözüm
bulmak.
Herkese teşekkürler. Başladığımız şeyi bitirmek için Türkler ve Suriyeliler arasında iletişimin
devam etmesini istiyorum.
Emekleriniz için teşekkürler. Barış konusu evrensel bir konudur. Gençlerimizin enerjisiyle her
şey mümkündür.
Bu tür aktiviteleri yaygınlaştırmak. Barış için eğitimleri arttırmak.
Emekleriniz için teşekkürler. Bence en önemli şey dili öğrenmek ve insanların birbirleriyle
geçinmeyi öğrenmesidir. Birbirimize öğreteceğimiz çok şey var.
Keşke eğitim süresi 3 günden fazla olsaydı.
Türkler ve Suriyeliler arasında eğitim etkinliği düzenlemek çok iyiydi. Umarım eğitimler tekrar
verilir.
Umarım hedeflere ulaşabilmek adına ekip çalışmalarına devam eder. Bu eğitimin Türkler ile
Suriyeliler arasında yararlı bir projenin başlangıcı olmasını dilerim
20
Katılımcılara verilecek bilgileri arttırmak. Suriyeli ve Türk arkadaşlar arasında iletişimi devam
ettirmek harika olacaktır.
Oldukça başarılı bir eğitimdi, teşekkürler.
Burada Gaziantep’te birr up, yürütme kurulu gibi bir oluşum sağlanmasını istiyorum. Ve bu
oluşumda aktif görev almaya razıyım.
Eğer bir hayaliniz varsa ve bu hayalinizi gerçekleştirmek istiyorsak yorulmadan, yıkılmadan,
vazgeçmeden, dinlenmeden yolumuza devam etmeliyiz.
21
Eğitim Takip Değerlendirmesi
Eğitimi takiben 1 ay sonra katılımcılara online olarak sorular kapsamında aşağıdaki cevaplar alınmıştır:
Eğitim sonrasında aktif olarak çalışmalara
başladınız mı? Neler yaptınız? Kimler ile
iletişime geçtiniz?
Beytul Alşabab ile tanıştım, Türkçeyi bitirir
bitirmez onlara çalışacağım, bitirmemi
bekliyorlar
Bu eğitim sizin hayatınızda ne
gibi etkiler bıraktı?
toplumla iletişimde bana önemli
deney sağladı
Türkiye'de yaşanan Suriyelilerin
durumu ve yaşadıkları sorunlara
ilişkin olarak nasıl bir rol almak
istersiniz?
Eklemek istedikleriniz.
onlara yardmıcı olmayaı
istiyorum Allahız izni ile
bu etkinlik için öncelikle teşekkür
ederim, etkinlik sayesinde Türk
artkadaşlara tkin iletişim kurmayı
sağladık. .
Eğitim sonrasında kendi alanımda aktif olarak
bir adım atmaya çalıştım fakat bir kurum ve kişi
ile belirli noktalarda ilerlene biliniyormuş. Bu
nedenle ortaklaşa çalışabileceğimiz ve network
sistemli bir çalışma planı oluşturuyorum.
Eğitim sayesinde bilgilerimi ve
başarılarımı hangi yöne
aktarmam gerektiğinin farkına
vardım.
Türkiye yaşanılan sorunlarda
aktif olarak bana ihtiyaç duyulan
her rol de yer alacağım.
Eğitim sayesin belirli bir kesime
ulaşıldı. Fakat bu eğitimler devam
etmeli ve her dalda, her interaktif de
olunması gereken bir yapıdır. Bunu
uygulamak zaman alacaktır ama bu
zamanı kısaltmak ve gerçek bir
sonuca ulaşan yardımlar olacaktır. Bir
proje ile atılan adımlarda o insanların
geleceği görebilmesi için sisleri
kaldırmaktır.
üniversitede ki Suriyeliler ve Suriyeli sokak
çocuklarına gündelik yardımlar sunan bir
dernek ile görüştüm.
var olan sorunları daha geniş bir
çerçeveden bakabilme imkanı
yakaladım.
Suriyelilerin geleceklerine ve
uyum süreçlerine dahil
oluşturulacak politikalarda aktif
rol almak isterim.
eğitim gayet iyiydi ve belirli aralıklarla
daha da genişletilerek yapılmalı
bence.
Suriye ve Türkiye gençleri
arasında çok olumlu ortak yönler
var.
proğramı bitirdikten sonra Şebab Al vefa
grubunda devam ettik, bu programda Türk ve
özellikle Türk gençlerin ne kadar iyi olduğunu
anladım.
suriyelilerin Türkiyede etkin rol
oynamalarında katkıtda
bulunmak istiyorum, ki
Suriyelileride yetenekli ve bir çok
suriyeli diploma sahibi, bu
nedenle, ve hem suriyelilerin
hem türkiyelilerin bilimi ve tarihi
sevmesi bu alanda
Gaziamntepte ortak broğramlar
sunmayı gerektirir ve ondan
sonra diğer şehirlerde.
Türk ve Suriyeli arkadaşlar arasında
iletişim olan kişilerden aramızda
dostluk bağlarını güçlendirmek için
ortak projeler yapmayı arzuluyorum,
teşekkürler, halit farac
‫و‬
Gaziantep'de öğrendiklerimi uygulamaya
çalıştım
daha güzel bir gelecek için
bütüm toplumlar arasında fikir
canlandırması ve herkesin
düşünme yönetem seviyesini
geliştirme ve fikir kalkınması için
herzaman çaba göösteriyorum
kadro ve kurum olarak yapmış
oldukları bu muhteşem işe Uluslarası
Gençlik Akademisine teşekkür ederim
evet Türkçeyi öğrenmek için arakadaş ve
daha önce görmediğimiz çok
akraba çevremde bu fikri sunmaya başladımve güzel şeyler bıraktı, oda barış,
proje için bir çok Suriye ve Türkiye komiteleri ile sadece insan olmak gerekir onu
iletişime geçtim
yaratmak için.
gençlere eğitim vermeye çok
önem veriyorum ve ayrıca
suriyelilerin eğitiminer ve iş
imkanlarına
eğitim esnasında dile getirdiğimiz
sorunlardan en azından birisinie
çözüm olması için, yapabileceğimiz
ortak bir programın sunulmasını
temenni ediyorum
Bu konuda öncelikli olarak
uygulayıcı olmak istiyorum.
Konuyla ilgili yapılacak herhangi
bir çalışmada görev almak ve
olabildiğince kişiye ulaşabilmek
için uygun bir rol almak isterim.
.
Evet başladım. Bu konuyla ilgili profesyonel
olarak çalışabileceğim bir iş alanı aramaya
başladım Türk Kızılayı ile iş görüşmesinde
bulundum. Suriyeli bireylerle çalışmak için
çalışmalarım halen devam ediyor.
Sosyal ve kültürel alanlarda her
gün karşılaştığımız ve temasta
olduğumuz bireylerle herhanında
farklılara düştüğümüz iletişim
süreçlerinde önyargılarımızın bizi
nasıl yönettiği ve bu etkiye ne
ölçüde izin verrmemiz ya da
vermememiz gerektiği öğrendim.
23
diğer kültür ve medeniyetlerden
Şebab AL vefa çalışma grubuyla halen
olan insanlara tanışmak beni çok
iletişimdeyim ve başka proğramlar üretip
mutlu etti, daha çok insanla
gençlerin yeteneklerini geliştirmeyi hedefliyoruz. tanışmak istiyorum.
suriyeli yetimlere yönelik bir çok etkinliğe
katıldım ve insan gelişimi ile ilgili bazı
seminierlere gittim ve değişik gruplardan olan
Suriyeli ve Türkiyeli arkadaşlara tanıştım.
yeni kültürlere tanıklık etmek
beni mutlu etti
çalışamadım, okuldan dolayı yeterince vaktim
yoktu
sevgi ve iş birliği
İlk önce kendi çevremdeki insanlarla, ailemle,
arkadaşlarımla eğitimde edindiklerimi
paylaştım. Eğitimde konuştuğumuz konulardan
biri olan Suriyeli sığınmacıların Türkiye'deki
hukuksal güvencelerini ve haklarını bilmemeleri
konusunda bireysel olarak araştrımalar yapıp
ilgili mevzuatı ve yasama organının bu
konudaki çalışmalarını inceledim. Suriyeli
sığınmacıların Gaziantep'de bir dönem ağırlıklı
olarak uğradıkları toplumsal baskı ile ilgili bir
konferansa katıldım ve burada bir Stk yön. krl.
üyesi ile iletişime geçerek yasal mevzuat ile
ilgili çalışmaları hakkında sorular sordum ve
ilgili mevzuatın İng. ve Arapça dillerine
çevrilmesi konusunda önerilerimi belirttim. En
son olarak Gaziantep Barosu'nun konu ile ilgili
çalışmalarını inceledim ve ilgili bir projeyi
görüşmek üzere Gaziantep Barış Elçileri
Topluluğu için Baro başkanından bir davet
aldım.
çocukların eğitimine katkı
sağlamak
barışı sağlamak
suriyelilerin sesini bütün dünyaya
duyurmak
davetiye için teşekkür ederim
bu proğram için teşekkür ederim,
gelecekte tekrarlanmasını temenni
ederim.
sorunu bilmek ve ona göre
çözüm üretmek
Bu konuda, insani değerleri
gelişmiş bir birey olmak ilk ve
öncelikli görevim elbette. Bunun
Eğitim benim için öncelikle
dışında zaten bazı stk ile iletişim
bireysel olarak, yaşadığım
halindeyim ve küçük çaplı
coğrafyadaki olaylara ve
yardımlarda bulunuyor,
insanlara daha duyarlı bir bakış
etrafımdaki insanları da bu
açısı ile yaklaşmamı sağladı.
konuda harekete geçirmeye
Bunun dışında bir hukukçu adayı çalışıyorum. Bununla birlikte
olarak coğrafyamızda yaşayan
bunun yeterli olmadığını ve daha
ve fakat vatandaş olmayan
fazlasını yapmam gerektiğinin
insanların da vatandaşlar kadar
bilinci ile özellikle de mesleğe
hukuki korumayı hak ettikleri ve
başladığım zaman Suriyeli ve
yasal düzenlemelerin en temel
başka milletlerden sığınmacıların
referansının "insan" olduğu
Türkiye'deki sorunları ve
konusunda daha ileri bir
geliştirilebilecek çözümler ile ilgili
hassasiyet geliştirmeme yardımcı akademik çalışmalar yapmak
oldu.
istiyorum.
Suriye ve Türkiye arasında
kardeşlik
kardeş suriyeli‫ا‬
24
yorum yapmak istemiyorum
Eğitimin proje fikrinin
geliştirilmesinden uygulanmasına,
tüm aşamalarında emeği geçenlere
sonsuz teşekkürler. Şüphesiz ki
ülkemiz çok zor bir dönemden geçiyor
ve ülkenin her yerinde bu sıkıntı
kendisini hissettiriyor; fakat krizin
patlak verdiği toprakların sınır
komşusu olan bu coğrafyalarda bazı
hassasiyetlerin geliştirilmesi şu sıralar
çok çok önemli bir hal aldı. Bu
sebeple bu tür eğitimlerin Gaziantep
gibi, daha bir kaç yıl önce binlerce
insanın 'Suriyelileri burada
istemiyoruz' mitingleri düzenlediği bir
şehirde yapılması çok değerli bizim
için. Emeği geçen herkese tekrar
teşekkürler.
hiçbir şey
..etkin bir üye olmak istiyorum,
toplantılar düzenleyip
suriyelerinin hakları ve yapmaları ilginizden dolayı teşekkür ederim ve
gerektikleri hakkında bilgi
bizleri diğer arkadaşlarla
vermek istiyorum.
tanıştırdığınız için de teşekkür ederim
etkin bir şekilde çalıştım, diğer arakadaşlara
tanıştım ve bazıları ile görüştüm.
.
çok olumlu etkiler, şimdi
öğrendiklerimi bütün tanıdığım
insanlara paylaşmak istiyorum..
Suriye ve Türkiye kurumları ile iletişime geçip
Türkçeyi Suriyelilere öğretmeyi istediğimi
bildirdim.
çok güzel bir proğramdı, yeni
arkadaşlarla tanıştım,
Suriyelilerin sorunlarına ve
gençlerle çalışıp onları
yarattıkları sorunlara tanıkl oldum bilgilendirmek istiyorum
25
.
Sonuç – İleriye Gitmek
Argosy Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde Uygulama Profesörü olan Dr. Francis S. Nicol şöyle
diyor. “İnsani iletişimin gerçek ölçüsü, insanlık durumunu iyileştirmek ve insanların acısını
hafifletmekle uğraşan insanların kapasitesidir.” Gaziantep’teki iki buçuk günlük barış eğitimi
süresince Suriyeli ve Türk gençlerin sıkıntıları belirgin bir şekilde hafifletilmemiş olabilir, fakat
katılımcılar tarafından belirtilen konularda daha geniş bir destek sağlanırsa bu sıkıntıların barış
içinde bir arada yaşanılan bir ortama dönüşmesi mümkündür. Gaziantep’teki gençler şu an çatışma
ve değişim sürecinden geçmektedir, fakat barış inşa etme anlayışı ile yaklaşıldığında bu çatışmalar
hayatta ilerleme de sağlayabilir.
Eğitimin son gününde Kolaylaştırıcı Elif Kalan’ın da belirttiği gibi, bu eğitim önemliydi, çünkü
ortak bir hedef için çalışan organize bir grup oluşturulduğundan dolayı meseleleri birlikte tartışıp
birbirimizden güç alabildik. Katılımcıların sıklıkla dile getirdiği bir husus da Gaziantep’te
karşılaştıkları engellerin üstesinden gelmek için Suriyelilerin kendi aralarında örgütlenme
ihyacıydı, zira birçok Suriyeli savunmasız hissediyordu ve karşılanmamış ihtiyaçları vardı.
Katılımcıların yaşantılarındaki engellerle ilgili geri bildirimleri, her engelin diğerleri üzerinde
olumsuz bir etkisi olduğunu gösteriyordu. Örneğin; dil engeli, hayatı güçleştirmesinin yanı sıra iş
bulamama, Türk kanunlarını bilmeme gibi sorunların da nedeniydi ya da iç politika sorunlarının
kendisi de Suriyelilerin iş bulması önünde engel oluşturuyordu. Ön yargıların ve genellemelerin
yaygınlığı da Türk ve Suriyeli toplulukların uyumlu bir şekilde bütünleşmesinin önünde büyük bir
mani teşkil ediyordu. Suriyeli katılımcılardan birinin belirttiği üzere Suriyeliler için en önemli şey,
Türk toplumuna entegre olmaktı.
Bir Facebook grubu oluşturulmuş ve eğitime katılan herkes paylaşımda bulunmaya ve grupta aktif
bir şekilde yer almaya davet edilmiştir. Bu çevrimiçi araç, katılımcılar arasındaki iletişimi canlı
tutma amacını gütmektedir ve katılımcılar bu aracı tanışmak için önceden de kullanmışlardır.
UNICEF temsilcisi Nilgün Çavuşoğlu, eğitim sırasında, katılımcıların bu ağın parçası olmaya
devam etmeleri ve hatta gelecekte eğitmen olmaları yönündeki beklentilerini dile getirmiştir.
Gaziantep’te Aralık 2014’te başlayan bu çalışma, sadece küçük bir adımdır; dolayısıyla
genişlemesi ve yayılması gerekir ve gençler çatışmayı barışa dönüştürebilecek güçlü bir değişim
aktörü olduklarının farkına varmalıdır.
Gittikçe küreselleşen dünyada, bir ülkedeki savaşın tüm bölgeyi etkilediği tartışmasız bir gerçektir.
Suriye’deki savaş bir milyondan fazla Suriyelinin Türkiye’ye sığınmasına neden olmuştur. Doğal
olarak, bu göç dalgası Türkiye’deki vatandaşlar için de bazı olumsuz sonuçlar doğurmuştur. Tarih,
sosyal sorunlara çok uzun bir süre boyunca müdahale edilmediğinde şiddetli çatışmaların
çıkabileceğini göstermiştir, dolayısıyla gençler de dâhil olmak üzere Suriyelilerin Türk toplumuna
sorunsuz bir şekilde entegre edilmesi için sürekli ve aktif bir çaba gerekir.
Ek 1 - KİŞİSEL ALGILAR
BARIŞ
ÇATIŞMA
Hoşgörü değil, SAYGI! / Her insan özeldir! / Bütün çocuklar Çatışmayı başlatanlar evlerinde keyif çatıyor!!!
gülümsemelidir.
1. GÜN Anlayış / Dinini seçme hakkı/ Sevgi / Başkalarına saygı duyma Savaş / Farklılık / Anlayış yoksunluğu
Herhangi türde bir şiddettin bulunmadığı yaşam ortamı/Evde
barış, dünyada barış/İnsanlığın geleceği/ Toplumun huzuru
için barış gerekir/ Evrensel barış/Türkiye ve Suriye BARIŞ
için el ele/ Dünya barışı için önce kendimizden başlamalıyız,
Türkiye'de barış için bu ülkede yaşayan herkes harekete
geçmelidir.
2. GÜN
Bireyler farklı düşüncelere sahip olduklarından aralarında
çatışma çıkar/Silahlı çatışmam mı silahsız çatışma mı?/Çoğu
zaman insanların temel ihtiyaçları çatışmaları başlatır.
Zeka / İslam / Başkalarına ilişkin bilgi ve anlayış/ Adalet ve Suriye/ İnsanlık dışı/ Sonuçsuzluk/ Ayrıştırma / Orman
anlayış/Adaletsiz barış olmaz/Beyin/Dinimiz bizi barışa sevk kanunda bile çatışma yoktur/ İki kişi ya da grup arasında
ediyor/ Anlayış/ Haklara saygı/ İnsanların uzaklaştığı sözcük/ anlaşmazlık
Özel hayata saygı duyan bir dünyada, hoşgörülü bir ülkede,
güvenli bir toplulukkta düzgün bir hayat.
Keyif
3. GÜN Savaşın sonu / Saygı ve anlayış/ Tutukluların özgürlüğü/
Vatana dönüş
ŞİDDET
Kendi gerçeklerini benimsetmeye çalışan bireyler ve toplumlar
/ Savaş isteyenler kaynayan kazana atılmalıdır (öldüresiye)
Dövüş / Hoşgörüsüzlük ve ayrıştırma/Suriye'de şiddet çok
artmıştır, bunun toplumsal şiddet üzerinde olumsuz bir etkisi
vardır, kadınlar ve çoçuklar üzerinde olumsuz bir etkisi vardır
ve artık bir caydırıcı yoktur.
Sözel şiddet görmüş bir kadın olarak şiddet beni rahatsız
ediyor/Eğitim şart/ Türkiye'deki her bireyin şiddetle
karşılaşması doğal.
Yıkımın en kolay yolu/ Dört düzeyde şiddet: Aile içi, toplum,
devlet, dünya / Şiddet, güç demek değildir/Diğerini görmezden
gelmek/Aptallık/Ayrıştırma/ Aşırılıkçılık/Korkağın yolu/Diğer
yüz/Hakları hiçe sayma/İnsan oğlunun hayvanlığı
Politikalar / Diğerlerinin görüşlerine saygısızlık
Şiddet bazen bir sözcükten gelebilir ve bir kurşundan daha çok
acıtabilir/Bazen farklılık şiddete yol açar.
Ayrıştırmacılık / Zorbalar / Anlayış yoksunluğu / Yıkım
/Ayrımcılık
Zorlama / Çöküş / Gündelik eylem/ Orta Doğu/ Dayak/
Ayrıştırmacılık
HAKLARINI/KANUNLARI BİLMEYEN
TÜRKİYE'NİN POLİTİKALARI
İŞ FIRSATLARI
DİĞER
SURİYELİLER /LAWS
Suriyelilerin Türkçe dersi alma konusundaki
Suriyelileri bilgilendirecek bir kanalın bulunmayışı/ Dil / Suriye'nin siyasete alet edilmesi / Suriyelilerin ucuz iş Çocuk işçiliği / Dil / Ön yargılar/ Suriyeliler çalışma Ön yargılar ve genellemeler/ Güven
kararsızlıkları/ Kurs yerlerine ulaşım çok pahalı / Muhalif Suriye hükümetinin yeterince çaba
gücü kaynağı olarak kullanılması/ Suriye meselesinin kanunlarını bilmiyor/ Düşük gelir, hayat pahalılığı /
Türkler ve Suriyelerin kaynaşmamaları / Geleceğin göstermemesi/ Suriyelilerin örgütlü bir girişimde
insani bir sorun olmaktan çok politik bir sorun olarak İş piyasası/ Geleceğin belirsizliği / Suriyelilerin
belirsizliği - Suriyelilerin eve dönmeyi umut etmesi / bulunmaması/ Medyanın konuya önem vermemesi / görülmesi/ Türklerin, Suriyelilerin devletin mali
çalışma izni alamaması/ Çok sayıdaki Suriyeli için
Hızlı öğrenmenin güçlüğü / Türkler ve Suriyeliler Türk devletinin ve sivil kuruluşların yeterince çaba desteğini onlardan aldığını düşünmesi/ Türklerin, yeterli iş imkanı bulunmaması / Zor çalışma
arasındaki bariyerler
göstermemesi / Her gün değişen kanunlar / Türklerin Suriyelilerin Türkiye'ye zarar verdiğini düşünmesi/ koşulları/ Vasıflı işçiler için iş fırsatlarının
de kanunları bilmemesi / Kanun çevirilerinin kötü Politik nedenlerden dolayı Türklerin Suriyelilere karşı bulunmaması/ Bağımlılık kültürü / Türkiye'nin
olması/ Suriyelilerin kanunları bulamaması/ Hukuki kışkırtılması / Türklerin kendilerinden daha fazla şeye ekonomik durumu / Türkleri işe alma tercihi/
statünün belirsizliği / İnsanların Suriyelilerin yakında sahip olduklarını düşündükleri Suriyelileri kıskanması Gelenek ve kültür farklılıkları
gideceğini düşünmesi
İLETİŞİM/DİL
ALTINDA
YATAN
NEDENLER
ÇÖZÜM
ÖNERİLERİ
ROLLER VE
DESTEK
İHTİYACI
Üniversitelerde dil kursları/ İnsanların kurs yerleri Türkler ve Suriyeliler için bir iletişim merkezi, düzenli
hakkında bilgilendirilmesi/ Resmi kuruluşlarda
toplantılar / TV'de (TRT Arapça) 10-20 dakikalık
çevirmenlerin çalıştırılması / Türkler ve Suriyeliler bilgilendirme reklamları/ Kimlik kartları / bilgi
arasında daha fazla iletişim / Türkçe öğrenmenin paylaşımında bulunulacak YouTube kanalı
gerekliliği ve faydası hakkında medyada farkındalık
kampanyası/ Gençlerin ve kadınların Türkçe öğrenme
isteğinin arttırılması/ İngilizce öğretmenler
Medyadaki yanlış bilgilerin kısıtlanması; medayanın
olumlu bir rolü olmalıdır/ Suriyeliler örgütlenmeli ve
Suriyeli mültecileri bir topluluğa dönüştürmelidir /
Belediye ve sivil kuruluşlar kampanyalar düzenlemek
için işbirliği yapmalıdır
Türkçe öğrenmek /Asgari ücretin arttırılması / Gruplar kurulması / Sivil kuruluşlar,
İşlere özel diplomalar ve Suriye'de alınan
üniversiteler vb. birlikte çalışmalı
diplomaların kabul edilmesi / Çalışamayan ve yaşı
tutmayan çocuklara yardım edilmesi
Ücretsiz kurslar (belediye yönetimi) ya da
Suriyeli ve Türk hukuk öğrencileri bir grup oluşturmak Şehir yönetimi ve AFAD'tan destek görme ihtiyacı/ Suriyelilerin çalışmasına izin veren bir kanun
üniversitelerde düzenlenen kurslar / Broşürler /
için gönüllü olmuştur / Bilal (grafik tasarımcı) haklara Suriyelilerin ve Türklerin kalplerini bağlayacak
çıkartılması/ Suriyelilerin çalışma izni almasına
Türkçe-konuşma kulübü (GAP: Gençlik ve Kültür ilişkin Arapça bir broşür hazırlanmasına yardımcı kampanyalar düzenlenmesi (karşılıklı hediye ve kart yardım edilmesi / İnsanların iş bulmasına yardım
Evi bir kulüp başlatacak!) / Türk ve Suriyeli gençler olabilir.
verilmesi) / Türklerin Suriye'deki durumu
edilmesi / Suriyeliler için meslek eğitimleri/ Devlet
arasında öğrenme konusunda daha fazla işbirliği / Sivil
anlayabilmeleri için Suriyelilerin çektiği acıları gösteren kimlik kartları konusunda yardım etmeli
kuruluşlar; etkinlikler, eğitimler, turistik geziler ve spor
Fotoğraf sergileri / Okullardaki çocukların durumun
müsabakaları düzenleyerek Türkler ve Suriyeler
farkına varmaları sağlanmalı/ Yasal yanlışların
arasındaki ilişkileri desteklemeli / Halk Eğitim
Suriyelilere ilişkin kamuoyunu etkilememesi için
Merkezi'ni kullanma ihtiyacı / Çevirmen ve öğretmen
Suriyelilerin kanunlar hakkında bilgilendirilmesi
bulma ihtiyacı / Dil kurslarını yaygınlaştırabilecek
kuruluşlarla tanışma ihtiyacı/ VEFA Gençlik haftalık
ya aylık kurslar düzenleyebilir! / Kursların daha iyi
tanıtılması gerekir (ASAM'ın halihazırda kursları
vardır)
Faaliyetlere herkes
katılmalı/Gönüller arasında bir
toplantı düzenlemesi/ Kültürel
faaliyetler için destek ihtiyacı
Ek 3: Eğitim Programı
1. Gün/
23 Eylül
I.
OTURUM
2. Gün/
24 Eylül
Kimlik ve Algılar
Çatışma ve AnalizGaziantep’teki Durumun
Analizi
Kahve molası
Kahve molası
Ekiple tanışma
Ön yargı ve Ayrımcılık
(Empati)
Çatışma ve AnalizGaziantep’teki Durumun
Analizi
Öğle Yemeği
Öğle Yemeği
Öğle Yemeği
Birbirini tanıma
Barış, Şiddet, Çatışma
Ne yapmalıyım? Ve Gelecek
Planı
Kahve molası
Kahve molası
Kahve molası
UGLA Proje Sunumu
Beklenti ve Fırsatlar
İnsan Hakları ve İhtiyaçları
Varış
Ara
II.
OTURUM
Ara
III.
OTURUM
Ara
IV.
OTURUM
Genel Değerlendirme
Günlük değerlendirme
Geri bildirim
Ara
3. Gün
25 Eylül
Akşam Yemeği
Akşam Yemeği
29
Veda Yemeği
Ek 4: Katılımcıların Listesi:
S.N
AD SOYAD\‫وال شهرة اال سم‬
KURUMİL\‫ال م ئ س سة‬
GÖREV\‫ال وظ ي فة‬
GSM\‫رق م‬
‫ال جوال‬
E.MAIL
1
ABDULLAH HADRİ
GAZİANTEP
AVUKAT
0551133 28 74
[email protected]
2
ABDULRAHİM AMMAR
GAZİANTEP
GRAFİK TASARIMCI
3
AHMED AL İBRAHİM
GAZİANTEP
TERCÜMAN
4
AHMED BİLAL HALLAK
GAZİANTEP
DESİNATÖR
5
AHMET AKSOY
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
6
ALİA ALWANİ
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
7
ASLAN ALLAZ
GAZİANTEP
GAZETECİ
8
ATAKAN AVCI
İZMİR
ÖĞRENCİ
9
AYA ABDULLAH
GAZİANTEP
TERCÜMAN
10
AYÇA K.GÜRALP
İSTANBUL
GÖNÜLLÜ
11
AYŞEGÜL ŞAHİN
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
12
AZİZ AYAZ
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
13
BESİL FERAL
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
14
BÜŞRA AÇIKKAŞLI
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
15
DÖNE KAHVECİ
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
30
0535 688 70
81
0538 074 77
16
0543 550 22
74
0535 021 12
44
0507 091 44
42
0535 433 96
20
0531 498 82
74
0539 504 40
93
0537 030 93
30
0506 166 83
84
0551 213 63
53
0553 587 26
00
0505 275 50
41
0505 851 42
53
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
16
DUAA ASİ
GAZİANTEP
ÖĞRETMEN
17
ELİF KALAN
İSTANBUL
18
EMİNE ASLAN
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
19
ERCAN KILINÇ
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
20
FATMA ARSLAN
ANKARA
ÖĞRENCİ
21
HALİT FEREÇ
GAZİANTEP
TERCÜMAN
22
HAMİDE ŞIH HASAN
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
23
HAYRİ BÜYÜKKAPANCI
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
24
HİKMED EMED
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
25
İSMAİL NOYAN
ANKARA
ÖĞRENCİ
26
JOUMAN TFKJİ
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
27
LORİN İSSA
GAZİANTEP
REKLAMCI
28
MEZGEEN SHEİKH HASAN
GAZİANTEP
DRC
29
MOHAMMAD ASSİ
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
30
MUHAMMED FARİK
GAZİANTEP
CARE/PC
31
OBAİDA BATHHİSH
GAZİANTEP
ORDİNATÖR
32
ONUR EYYÜPOĞLU
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
31
0531 577 43
97
0505 578 91
61
0505 699 64
23
0541 779 38
77
0555 845 24
27
0531 604 13
43
0506 178 86
08
0505 800 01
78
0534 042 75
88
0506 113 00
73
0534 911 78
54
0537 292 87
19
0553 608 25
53
0534 879 35
32
0535 025 15
02
0538 970 56
00
0553 266 95
53
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
33
ORHAN TAŞDOĞAN
GAZİANTEP
GENÇLİK ÇALIŞANI
34
OSMAN ALLAZ
KAHRAMANMARAŞ
ÖĞRENCİ
35
ÖMER FARUK KAYMAZ
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
36
RAİL ASİ
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
37
REEM SABBAGH
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
38
SALAH DBAGH
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
39
SELMAN ERKAN
ZONGULDAK
ÖĞRENCİ
40
SEMİH AVCI
GAZİANTEP
GENÇLİK ÇALIŞANI
41
SUHİLA WAFAİ
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
42
SUZAN VEFAİ
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
43
ŞEVKİYE GEZİCİ
GAZİANTEP
GÖNÜLLÜ
44
ÜMİT OĞAN
GAZİANTEP
GENÇLİK PROJE KOOR.
45
WAFA ALDABAGH
GAZİANTEP
ÖĞRENCİ
46
YOUSEUF SHENDİ
GAZİANTEP
DESİNATÖR
m
32
0506 270 20
80
0534 726 66
41
0538 650 28
83
0553 007 47
94
0539 545 34
73
0536 209 80
00
0542 407 88
88
0530 923 07
27
0551 121 12
88
0551 121 12
88
0507 542 15
08
0507 666 02
50
0536 819 81
57
0537 570 93
09
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]