OKUL ADI : TARĠH: EKĠM AYI 3. HAFTA (PAZARTESĠ) YAġ

OKUL ADI : TARĠH: EKĠM AYI 3. HAFTA (PAZARTESĠ) YAġ

OKUL ADI :
YAġ GRUBU :
ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN
KONU :
61-72 ay
TaĢ Devrine Yolculuk
TARĠH:
ÖĞRETMEN ADI:
KAVRAMLAR :
EKĠM AYI 3. HAFTA (PAZARTESĠ)




Aynı-farklı-benzer
Büyük-küçük
Düz-eğri
Pütürlü-kaygan
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
Psikomotor Alan
Sosyal-Duygusal Alan
BiliĢsel Alan
Dil Alanı
A 2: K 1
A 2: K 1, 2, 3
A 3: K 1, 2
A 6: K 1, 3, 4
A 13: K 1
A 2: K 1, 2
A 3: K 1, 2, 3, 4
A 16: K 3
A 3: K 1, 2
A 4: K 1, 2, 3, 4, 6, 7
A 8: K 1, 2, 3
ETKĠNLĠK ADI :
FEN DOĞA VE MATEMATĠK
(BĠLĠM) ETKĠNLĠKLERĠ
TÜRKÇE DĠL ETKĠNLĠĞĠ
DEĞERLENDĠRME
Özbakım Becerileri
ÖĞRENME SÜRECĠ
Alan Gezisi
 Öğretmen doğa gezileri planlayarak, çocukların gezi sırasında görünüĢüyle ilginç gelen taĢları toplamalarına rehberlik eder.
 Geziler bölgesel koĢullara göre deniz kenarına, kırsal bir bölgeye vb. düzenlenebilir.
 Öğretmen, gezi sırasında ilginç gelen taĢınamayacak büyüklükteki taĢların fotoğraflarını çeker veya mümkünse kamera ile
kaydeder.
 Okula dönüldüğünde çocuklar topladıkları taĢları öğretmenin gösterdiği yere sıralarlar.
Sohbet
 Eğer gezinin kamera kaydı yapılmıĢsa çocuklarla izlenir. Bu sırada çocukların gezi sırasında yaĢadıkları ilginç durumlar, neler
yaptıkları, tekrar gitselerdi neler düĢünürlerdi, gezi sırasında kaçırdıkları, izlerken fark ettikleri durumlar, yaĢadıkları bu
deneyim anında neler hissettikleri, bunu kimlerle paylaĢmayı düĢündükleri vb. hakkında konuĢulur.
OKUL ADI :
YAġ GRUBU :
ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN
KONU :
61-72 Ay
TaĢ Devrine Yolculuk
TARĠH:
ÖĞRETMEN ADI:
KAVRAMLAR :
EKĠM AYI 3. HAFTA (SALI)




Büyük-küçük
YumuĢak-sert
Uzun-kısa
Geometrik Ģekiller
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
Psikomotor Alan
Sosyal-Duygusal Alan
BiliĢsel Alanı
Dil Alan
Özbakım Becerileri
A 2: K 1, 4, 5, 7, 8, 9
A 4: K 1, 2, 3, 4, 5
A 4: K 1, 2
A 6: K 1, 3, 4
A 11: K 3, 4
A 2: K 1, 2
A 3: K 1, 2
A 5: K 1, 3, 4
A 6: K 2, 3
A 7: K 1
A 2: K 3, 4
A 4: K 3, 4, 6
A 8: K 1, 6
A 1: K 5, 7
ETKĠNLĠK ADI :
SERBEST ZAMAN
ETKĠNLĠKLERĠ
ÖĞRENME SÜRECĠ
Ġlgi KöĢeleri :
 Evcilik KöĢesi : Evcilik köĢesinin giriĢine beyaz eĢya kolisi yarım Ģekilde kesilerek üzerine çocukların topladığı taĢlardan bir
kısım yapıĢtırılarak taĢ ev görüntüsü verilir. Çocuklar bu yarım taĢ evi, hem evcilik köĢesinde oynayabildikleri gibi hem de
diğer çalıĢmalarla tamamlayabilirler.
 Kitap KöĢesi : Kitap köĢesi için taĢlarla ilgili hikaye kitapları, kitaplar, dergiler, ansiklopediler eklenir.
 Müzik KöĢesi : Müzik köĢesi için deterjan kutuları veya çeĢitli özellikteki kutuların içine farklı sayılarda ve büyüklüklerde
taĢlar konularak marakas oluĢturulurak sunulur.
 Eğitici Oyuncak KöĢesi : TaĢların büyük-küçük kavramı ile ilgili eĢleĢtirme, gruplama ve sıralama eklenebilir veya sadece
büyük-küçük kavramı ile ilgili eĢleĢtirme, gruplama ve sıralama da olabilir. Geometrik Ģekillerden daire ve üçgen Ģekillerini
büyük-küçük eĢleĢtirme, gruplama, sıralama eğitici oyuncaklar eklenebilir.
 Fen-Doğa ve Matematik (Bilim) KöĢesi : Bilim köĢesi için taĢlarla ilgili posterler ve çocukların topladığı taĢlar köĢeye
eklenir.
Sanat Etkinlikleri :
Kolaj ÇalıĢması :
 Kolaj çalıĢması için evcilik köĢesine eklenen taĢ evini, çocuklar artık materyalle (topladıkları taĢlar, kumaĢlar, süngerler, açma
halkaları, kapaklar, pullar, rafyalar vs.) tamamlayabilirler.

Kolaj çalıĢması için duvara kraft kağıdının üzerine taĢlarla yol oluĢturulur. Çocuklar bu taĢlı yolu taĢlarla, artık materyaller ve
diğer çalıĢmalardaki materyallerle tamamlayabilirler.
 Masada ise küçük kutular sunularak çocuklar taĢlar veya üzerine yapıĢtırarak taĢ evler veya da farklı çalıĢmalar oluĢturabilirler.
Kağıt ÇalıĢması :
 Kağıt çalıĢması için boĢ kağıtlar ve taĢlarla ilgili dergiler, kitaplar konulur. Çocuklar boĢ kağıtlara istedikleri resimleri
yapabildikleri gibi taĢlarla ilgili dergi ve kitaplardan resimler keserek çalıĢma yapabilirler.
 Kağıt çalıĢması için farklı özellikteki kağıtların üzerine toplanan taĢları veya taĢlarla ilgili resimleri kesip yapıĢtırır, çocuklar bu
çalıĢmayı tamamlayabilirler.
 Ayrıca kağıt çalıĢması için masaya çeĢitli Ģekillerde (geometrik Ģekiller, uzun-kısa, ince-kalın Ģeritler vb.)farklı özellikteki
kağıtları keserek koyar. Bu kağıtları çocuklar masadaki boĢ kağıtlara yapıĢtırarak kendi resimlerini oluĢturabildikleri gibi, diğer
çalıĢmalarla da bütünleĢtirebilirler (örn. yoğurma maddeleri çalıĢmasındaki mozaik çalıĢması, çerçeve vb.)
Boya ÇalıĢması :
 Boyama çalıĢması için masaya toplanan taĢları boyamaları için sulu boya ve parmak boyalar konulur.
 Bu boyaları çocuklar diğer çalıĢmalarda da kullanmaları için farklı büyüklüklerde fırçalar, rulolar, süngerler de eklenir.
Yoğurma Maddeleriyle ÇalıĢma :
 Yoğurma maddeleriyle çalıĢması için duvara yoğurma maddeleri sabitlenir ve sabitlenen duvarın yanına da masaya çocukların
topladıkları taĢlar, artık materyaller ve kesici olmayan plastik bıçaklar, taraklar, fırçalar vs. eklenir. Çocuklar bu çalıĢma ile
mozaik çalıĢması yapabilirler.
 Ayrıca masaya yoğurma maddeleri de konulur. Masalardaki bu yoğurma maddeleri ve masaya konulan taĢlar, artık materyaller
ve kesici olmayan plastik bıçaklar, taraklar, fırçalar ile da çocuklar bu materyalleri birleĢtirerek çalıĢmalar yapabilirler.
DEĞERLENDĠRME
OKUL ADI :
YAġ GRUBU :
ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN
KONU :
61-72 Ay
TaĢ Devrine Yolculuk
TARĠH:
ÖĞRETMEN ADI:
KAVRAMLAR :
EKĠM AYI 3. HAFTA (ÇARġAMBA)




Büyük-Küçük
Aynı-Farklı-Benzer
Pütürlü-Kaygan
Sıcak-Soğuk-Ilık
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
Psikomotor Alan
Sosyal-Duygusal Alan
BiliĢsel Alan
Dil Alanı
A 3: K 1
A 6: K 1, 3, 4
A 2: K 1, 2
A 3: K 1, 2, 3, 4
A 2: K 3, 4
A 3: K 1, 2
A : K 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
A 6: K 1, 2, 4
A 8: K 1, 2, 3, 4
ETKĠNLĠK ADI :
Özbakım Becerileri
ÖĞRENME SÜRECĠ
Deney / Sohbet
FEN DOĞA VE MATEMATĠK
(BĠLĠM) ETKĠNLĠKLERĠ





TÜRKÇE DĠL ETKĠNLĠKLERĠ
DEĞERLENDĠRME


Öğretmen, masaya bir gün önce çocuklarla topladıkları farklı büyüklük ve Ģekillerdeki taĢları koyar.
Çocuklardan çok ilginç buldukları birer taĢ seçmeleri ister.
Çocuklar ellerindeki taĢların üzerine parmaklarını gezdirirler.
Öğretmen çocuklara ellerindeki taĢların görünüĢlerini, dokunsal özellikleri (pütürlü-kaygan), neye benzediğini düĢündükleri
hakkında sorular sorar ve tartıĢırlar. Çocukların cevapları değerlendirilir.
Daha sonra öğretmen, büyüteçler dağıtarak, çocuklardan taĢları büyüteçlerle tekrar gözlemlerini, farklı neler gördüklerini
anlatmalarını, arkadaĢları ile değiĢ-tokuĢ yaparak onların taĢlarını da gözlemlerini, kendi taĢlarından farklı görünen yanlarının
neler olduğunu söylemelerini ister.
Ardından öğretmen, çocuklara masada duran taĢlardan birer tane daha almalarını söyler.
Çocuklardan ellerindeki taĢları yavaĢ yavaĢ birbirine sürtmelerini ister. Bir süre sonra çocuklara, taĢları birbirine sürttükleri
kısımlara ve diğer kısımlarına dokunmalarını söyler. TaĢların birbirine sürtülen kısımlarının neden ısındığı ile ilgili olarak
konuĢurlar.
OKUL ADI :
YAġ GRUBU :
ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN
KONU :
61-72 Ay
TaĢ Devrine Yolculuk
TARĠH:
ÖĞRETMEN ADI:
KAVRAMLAR :
EKĠM AYI 3. HAFTA (PERġEMBE)

Sayılar
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
Psikomotor Alan
Sosyal-Duygusal Alan
BiliĢsel Alan
Dil Alanı
A 6: K 3, 4, 7, 8, 9
A 11: K 5
A 3: K 1, 2
A 4: K 5
A 9: K 1, 4
A 2 : K 2, 3, 4
A 4: K 2, 5
A 8: K 1, 2, 3, 6
ETKĠNLĠK ADI :
Özbakım Becerileri
ÖĞRENME SÜRECĠ
Ritm ÇalıĢması


MÜZĠK ETKĠNLĠKLERĠ









DEĞERLENDĠRME
Öğretmen, bir gün önce çocuklarla topladıkları farklı büyüklük ve Ģekillerdeki taĢları koyar.
Öğretmen, çocuklara ellerindeki taĢın neyi çağrıĢtırdığını ve bunun nedenini sorar. Çocukların cevapları değerlendirilerek
konuĢma sürdürülür.
Öğretmen, çocuklardan yeniden ellerine ikiĢer tane taĢ almalarını ister.
Teker teker her çocuğun, ellerindeki taĢları birbirine vurmasını söyler.
TaĢların çıkardığı farklı seslere çocukların dikkatlerini çeker.
Daha sonra her çocuğun önüne kapalı olarak birden beĢe kadar rakamlarını yazılı olduğu sayı kartlarını koyar.
Aynı anda bütün çocuklardan önlerinde duran kartları açmalarını ve rakamlara dikkatle bakmalarını ister.
Sayı kartlarının birer eĢleri de öğretmenin elindedir.
Öğretmen, çocuklara elindeki sayı kartlarından hangisini yukarıya kaldırırsa, aynı kartın bulunduğu çocukların rakam sayısınca
ellerindeki taĢları birbirine vuracaklarını söyler. Önce kendisi elindeki taĢlarla ritmi verir ve çocuklar tekrar ederler.
Etkinlik bu Ģekilde diğer kartlarla da devam edilir.
Daha sonra, öğretmen kartları daha hızlı değiĢtireceğini söyleyerek, ritm çalıĢmasını hızlandırır.
OKUL ADI :
YAġ GRUBU :
ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN
KONU :
61-72 Ay
TaĢ Devrine Yolculuk
TARĠH:
ÖĞRETMEN ADI:
KAVRAMLAR :
EKĠM AYI 3. HAFTA (CUMA)


Büyük-orta-küçük
Geometrik Ģekiller
AMAÇLAR VE KAZANIMLAR
Psikomotor Alan
Sosyal-Duygusal Alan
A 2: K 1, 2, 3
A 2: K 1, 2, 3
A 3: K 1
A 6: K 2, 3, 4, 7, 8, 10
A 11: K 3, 4
ETKĠNLĠK ADI :
TÜRKÇE DĠL ETKĠNLĠĞĠ
Dil Alanı
Özbakım Becerileri
A 2: K 1, 2
A 2: K3, 4
A 3: K 2
A 3: K 1,2
A 4: K 4
A 4: K 1, 2, 3, 4, 6, 7
A 5: K 3, 4
A 6: K 1, 2, 4
A 6: K 2, 3
A 8: K 1, 5, 6
ÖĞRENME SÜRECĠ
Hikaye (Çok YaĢa Daire)
 Morpa Yayınları Öykü Yağmuru Dizisinden “Çok YaĢa Daire” adlı hikaye, bir gün önce serbest zaman etkinliklerinde yapılan
taĢ evi kukla sahnesi olarak anlatılabilir. Hikayedeki karakterler de kartonlara çizilerek çomak kukla ile hikaye anlatma tekniği
kullanarak anlatılabilir.
 Hikaye ile ilgili sorular sorulur. Sorulan sorulara alınan yanıtlar değerlendirilir.
OYUN ETKĠNLĠĞĠ


OKUMA YAZMAYA
HAZIRLIK ÇALIġMALARI




DEĞERLENDĠRME
BiliĢsel Alan
Hikayedeki daire ve üçgen Ģekli üzerinde durulurken oyun levhası (Ģekiller) çocuklara tanıtılır.
Oyun levhası iki katlıdır. Bu levha mukavvadan hazırlanabilir. Oyun levhasının iki katıda üçgen Ģeklindedir. Ancak ilk kattaki
levhanın üzerinde küçük-orta-büyük daire Ģekillerinin delikleri vardır. levhanın altında da küçük-büyük üçgen delikler vardır.
Oyunun ilk aĢamasında bir gün önceden toplanan taĢlar bir kutu içerisindedir. çocuklar bu taĢları oyun levhasının ilk katındaki
küçük-orta-büyük daire Ģekilleri deliklerine koyarlar.
Oyunun ikinci aĢamasında ise ilk kat oyun levhası kaldırılır ve üzerinde kalan taĢlar acaba levhanın üzerindeki deliklere
benzeyip benzemediği konuĢulur. (Daire-üçgen) Neden farklı olduğu, farklılıklarının neler olduğu üzerinde durulur. Farklı olan
küçük-orta-büyük olarak gruplanan taĢlar, bu üç boyuttaki kutulara da gruplanarak konulur.
Oyunun üçüncü aĢamasında bir kutu içerisinde küçük-büyük boylarda ve küçük-büyük boyutlarda diğer Ģekiller de vardır.
Çocuklardan özellikle oyun levhasında olan Ģekle dikkat ederek kutunun içindeki Ģekilleri toplamaları ve oyun levhasında
Ģekilsel-boyutsal olarak aynı olan yere yerleĢtirmeleri istenir. ġekiller gruplandığında bu Ģekillerde küçük ve büyük kutulara
yerleĢtirilir.
Oyunun son aĢamasında bu iki levha ve kutulara gruplanan taĢlar ve üçgen Ģekiller komposizyon oluĢturulur. Bu oluĢturulan
komposizyonun hikayesi de oluĢturulabilir.