TRAINING GUIDE, Quality of life-Turkish - the CP

Modül 4
EĞİTİM KILAVUZU
Yaşam Kalitesi
Editör
Miguel Santos
Yazarlar
Christa Beeke
Zoi Dalivigga
Vicky Detsi
Alkis-Iraklis Ginatsis
Vanessa Kapetsi
Miranda Karamichali
Giorgos Katsanis
Katerina Koutla
Dimitris Pappas
Katerina Spyridaki
Aggelina Theodorakopoulou
Düzenleyen
Mehtap COŞGUN BAŞAR
YUNANİSTAN
Bu proje, Hayatboyu Öğrenme Programı Grundtvig Çok Taraflı Projeler faaliyeti çerçevesinde Avrupa
Komisyonundan alınan hibe ile yürütülmektedir. Bu projenin içeriği ve sonuçları hiçbir şekilde Avrupa
Komisyonunun görüşlerini yansıtmadığı gibi proje ve sonuçları ile ilgili tüm sorumluluk proje sahiplerine aittir.
İÇERİK TABLOSU
Anne Babalar için Eğitim Modülü
“Yaşam Kalitesi”
CP-PACK Projesi kapsamında hazırlanan bu eğitim modülü, Serebral Palsi’li
çocukların anne babaları ve öğretmenlerine yapılan anket sonuçları ve odak grup
görüşmelerinden elde edilen veriler doğrultusunda hazırlanmıştır. Bu modül, teorik
bilgileri ve SP’li çocukları olan anne babaların yaşam kalitesini artırmada yararlı
olacak pratik uygulama ile yöntemleri içermektedir.
Eğitim
modülünün
konusu
Hedef Grup(lar)
Amaç(lar)
Kazanımlar
İçindekiler
(Genel ve/veya
Detaylı)
Yaşam Kalitesi
Serebral Palsi (SP) olan 3-18 yaş grubu çocukların anne babaları
Anne babalar hayat kalitelerini artırmada yararlı olacak yollar ve yöntemler öğreneceklerdir.
Anne babalardan aşağıdakiler beklenecektir:
• Günlük yaşam aktivitelerini daha basit işlere dönüştürmenin yollarını
öğrenmek;
• SP’li çocuk ile oyun oynamanın önemli fark etmek ve bunu gerçekleştirmenin yollarını öğrenmek;
• Kendileri ve çocukları için boş zaman etkinliklerinin önemini fark etmek;
• Uzmanlar ile işbirliği içinde olmanın ailelere neler katabileceğini anlamak.
İçerik
Süre
1) Aile hayatı
1.1 Günlük Yaşam Aktiviteleri
3 Saat
1.2 SP’li çocuk ve kardeşleriyle oyun oynama
50 Dakika
a) Oyun
b) Oyunun faydaları
c) Yetersizlik ve oyun
2) Sosyal Yaşam
2.1 Destek Sistemi
2.2 SP’li çocuklar ve anne babaları için sosyal faaliyetler
2.3 Anne babalar için boş zaman
2.4 SP’li çocuklar için eğlenme ve boş zaman
3 Saat
20 Dakika
3) Disiplinlerarası ekip ile işbirliği
a) Terapistlerle işbirliği
b) Sosyal hizmetlerle işbirliği
c) Öğretmenlerle işbirliği
50 Dakika
Katılımcıların değerlendirilmesi
2
1 Saat
Gerekli Süre
8 saat + 1 saat değerlendirme = 9 saat
Yöntem
Anlatım, örneklerin tartışılması, çalışma grupları, iyi uygulamaların gösterilmesi
Ölçme ve
değerlendirme
planı (eğitmen
/katılımcı ve
modül)
Eğitim kursunun sonunda anketler, kontrol listeleri ve sözlü geri bildirim
yollarıyla değerlendirme
İhtiyaç duyulan
destekleyici
eğitim
materyali
Ders anlatımları ve PowerPoint sunumların çıktıları, web sitesi bağlantıları, kaynaklar
Eğitimsel
Ortam
Ders anlatımları ve sunumlar esnasında kullanılacak bir toplantı odası/
konferans salonu; ayrıca grup çalışmaları, örnek olay incelemeleri, çalıştaylar vb. için uygun bir yer... Buna ek olarak bir PC’ye bağlı bir projektör,
perde, kağıt yazı tahtası ve Internet erişimi; Gerektiğinde İnternet erişimi
olan ek PC’ler, video ve işitsel-görsel ekipman, tahta ve/veya özel ekipman/yardımcı cihazlar bulundurulmalıdır.
Eğitici(ler)nin
Özellikleri
Eğiticilerin SP’li çocuklarla deneyimi olmalıdır.
3
Bölüm 1
Aile Yaşamı
Oturum 1.1: Günlük Yaşam Faaliyetleri
Süre: 50 dk
Kazanımlar
Katılımcılardan SP’li çocuklarına Günlük Yaşam Aktiviteleri sırasında daha bağımsız
olabilmeleri ve hissedebilmeleri için nasıl yardım ve destek sağlayabileceklerini
öğrenmeleri beklenecektir.
Yöntem
• “Günlük Yaşam Aktiviteleri”nin anlamının, sınıflandırmasının ve bu konuda
eğitimin öneminin anlatılması;
• Günlük Yaşam Aktiviteleri ve Yardımcı Teknolojiler konusunda tüm grup veya
küçük gruplar halinde tartışma; Bazı Yardımcı Teknolojilerin anlatılmasından
sonra grubun küçük gruplara ayrılması ve bunların kullanımı konusunda tartışması
gereklidir. Anne babaların Yardımcı Teknolojilerin kullanımı ve Günlük Yaşam
Aktiviteleri yapılması konusunda cesaretlendirilmeleri gereklidir.
• SP’li çocukların Günlük Yaşam Aktivitelerini gerçekleştirdiği bir video ile
desteklenerek, günlük yaşam aktiviteleri ile ilgili iyi uygulamaların gösterilmesi;
• Soru-cevap, anne babalar ile kendi kişisel deneyimleri hakkında tartışılması
ve görüş alış verişinde bulunulması (neye ihtiyaçları olurdu, ne tür zorluklarla
karşılaşıyorlar, karşılaştıkları zorluklara nasıl çözümler bulmuşlar, öneriler)...
Yardımcı Eğitim Materyalleri
• Günlük yaşam faaliyetleri için cihazlar veya görüntüleri
• Video-projektör
• Dizüstü bilgisayar
• Dvd-oynatıcı
• Kağıt ve kalemler
4
Değerlendirme
• SP’li bir çocuğun günlük yaşam aktiviteleri konusunda eğitilmesi neden önemlidir?
• Günlük Yaşam Aktivitelerinde kullanılan teknolojiler, SP’li çocuğun anne babaları
için faydalı mıdır?
• Uzmanlar, anne babalara günlük yaşam aktivitelerinde kullanılan cihazlar hakkında
nasıl tavsiyede bulunabilir?
Önerilen Okumalar
• Trombly, C. (1995). Planning Guiding and documenting therapy. In C.
• Trombly, C. (Ed). Occupational Therapy for PHYSICAL Dysfunction, 4th ed.
Baltimore: Wilkins & Williams.
• Krigger KW (2006). Cerebral Palsy: An Overview. American Family Physician; Jan 1,
2006; 73, 1; Health Modulepg. 91
• en.wikipedia.org/wiki/Activities_of_daily_living
• Sifaki M. (1998). Δραστηριότητες καθημερινής ζωής. .Τ.Ε.Ι. Αθηνών, Ελλάδα
Oturum 1.2: SP’li çocuk ve kardeşleriyle oyun oynama
Süre: 1saat
Kazanımlar
1.
2.
3.
4.
Oyun terimini ve oyunun faydalarını öğrenme;
Oyunun gelişim alanlarına olan etkisini öğrenme;
SP’li çocukların sınırlılıklarına uygun oyun faaliyetini seçme;
Bir oyun faaliyetini kolaylaştırma ve geliştirme konusunda yetişkinin rolünü
anlama.
Yöntem
• Yetersizliği olan ve olmayan çocuklarla oyun oynamanın faydalarına dair anlatım
ve PowerPoint sunumu: Eğitmen, içerik konusunda esnek olmalıdır çünkü
katılımcı grubu ve onların SP’li çocuklarının spesifik özelliklerini dikkate almak
oldukça önemlidir.
• İyi uygulamaların sunumu: Faaliyetin amacına, ortama ve çocuğun yaşına
göre önerilebilecek olan oyunları daha iyi anlamak adına SP’li çocukların oyun
faaliyetlerine katılımını içeren sunumlar.
5
• Tüm grup olarak tartışma: Eğitmen ve katılımcılar, sunum esnasında ortaya
çıkan ve/veya kendilerini ilgilendiren diğer konuları tartışacaktır. Katılımcılar,
herkesin birbirini rahatlıkla görebileceği bir daire şeklinde oturacaktır. Katılımcılar,
kendilerini tanıtacak ve SP’li çocuklarına dair bazı bilgiler verecektir. Ayrıca
katılımcılar, SP’li çocukları ile oynarken şimdiye kadar izledikleri yolları anlatacaktır.
Daha sonrasında ise eğitmen bir hikaye söyleyecek ve bunu tartışmayı önerecektir.
Bu tartışmanın amacı anne babalerin karşılaştıkları güçlüklere yönelik çözümler
sağlamak ve/veya onlara yol göstermek olacaktır.
Yardımcı Eğitim Materyalleri
•
•
•
•
Tükenmez kalem, kurşun kalem, defter
DVD oynatıcısı olan dizüstü bilgisayar
Perde
DVD, projektör
Değerlendirme
•
•
•
•
Hangi günlük faaliyet sizin ve çocuğunuz için yeni bir oyun faaliyeti olabilir?
Hangi günlük faaliyet tüm aile için yeni bir oyun faaliyeti olabilir?
Bu oturum size çocuğunuzla daha fazla zaman geçirme konusunda fikirler verdi mi?
Çocuğunuzla birlikte yeni bir faaliyet geliştirebileceğinizi düşünüyor musunuz?
Önerilen Okumalar
• Garvey C. (1990) “Play” Cambridge MA Harvard University Press.
• Ginsburg K (.2006) Clinical Report doi:10.1542/peds.2006-2697 American
Academy of Pediatrics (AAP) “The importance of play in promoting healthy child
.Development and maintaining strong parent –child bonds.”
• Piaget J. (1962)”Play, dreams and imitation in childhood”, New York Norton.
• Piaget, J. (1928). The Child’s Conception of the World. London: Routledge and
Kegan Paul.
• Freud S. (1905)”Three essays on the theory of sexuality”.(trad:”Drei Abhandlungen
zur Sexualtheorie )
• Kennedy M. (2001)”My perfect son has cerebral palsy, a mother’s guide of helpful
hints», Paperback.
• Finnie N. (1997)”Handling the young child with cerebral palsy at home”, FCSP
• Musselwhite, C. (1986). Adaptive play for special needs children: Strategies to
enhance communication and learning. San Diego, CA: College-Hill Press
• Darbyshire, P. (1980). Play and profoundly handicapped children. Nursing Times,
76, 1538-1543.
6
• Li, A. (1983, December). Play therapy with mentally retarded children. Association
for Play Therapy Newsletter, 2(4), 3-6
• Salomon, M. (1983). Play therapy with the physically handicapped. In C. Schaefer
& K. O’Connor (Eds.), Handbook of play therapy. (pp. 455-456). New York: John
Wiley & Sons Common Threads Publications Ltd. ISBN 1-904792-13-8.
• Auerbach S.(2004) Dr. Toy’s Smart Play Smart Toys (How To Raise A Child With a
HIgh PQ (Play Quotient). ISBN 0-97855-400-0.
• Auerbach S.(1999) FAO Schwarz Toys For A Lifetime: Enhancing Childhood
Through Play). ISBN 0-7893-0355-8
• Shelly Newstead (2004). The Buskers Guide to Playwork. Common Threads
Publications Ltd. ISBN 1-904792-13-8
• Erikson, E. H. (1950) “Childhood and society.” New York: Norton (1950); Triad/
Paladin (1977), p. 242
• Bratton, S.C., Ray, D., Rhine, T., & Jones, L. (2005). “The efficacy of play therapy
with children: A meta-analytic review of treatment outcomes”. Professional
Psychology: Research and Practice, 36, 376 – 390.
• Meyer, D. (1993) “Siblings of children with special health and developmental
needs: Programs, services and considerations.” ARCH Factsheet, 23, 1-4.
• Fromberg, D.P. (1990). Play issues in early childhood education. In Seedfeldt, C.
(Ed.), Continuing issues in early childhood education, (pp. 223-243). Columbus,
OH: Merrill.
• Dogra, A., and Veeraraghavan, V. (1994). A study of psychological intervention
of children with aggressive conduct disorder. Ind. Journal of Clinical Psychology,
n.21, p. 28-32.
• Paul Tough, “Can the right kinds of play teach self-control?”, New York Times,
2009/09/27 (reviewing the “Tools of the Mind” curriculum based on Vygotsky’s
research).
• Rousseau J-J.”Emile” (1979). Trans. Allan Bloom, New York Basic Books.
• Freud, S. (1909). Freud S. (1909b). Analyse der Phobie eines fünfjährigen Knaben
(“Der kleine Hans”) Jb. psychoanal. psycho-pathol. Forsch, I, 1-109; GW, VII, p.
241-377; Analysis of a phobia in a five-year-old boy. SE, 10: 1-149
Web siteleri
http://www.caringforcerebral palsy.com
http://cerebralpalsytoysandplayaids.com
http://palsycerebral.org/paralysie-cerebrale-jouer
http://www.childdevelopementinfo.com
7
Bölüm 2
Sosyal Yaşam
Oturum 2.1: Destek Sistemi
Süre: 45 dk
Kazanımlar
Katılımcılardan aşağıdakileri bilmeleri beklenecektir:
1. Bir destek sisteminin seviyeleri;
2. Bir destek sisteminin bireye ve/veya aileye neler sağlayabileceği;
3. Bir destek sisteminin kullanımı ve faydası.
Yöntem
• Konu anlatımı ve PowerPoint sunumu: Eğitici, katılımcılara, bireye/aileye destek
sağlamakta kullanılan resmi ve resmi olmaya yolları açıklar. Destek sisteminden
faydalanmanın yolları ile SP’li kişiler ve ailelerinin içinde bulunduğu şartları
iyileştirmede destek sisteminin etkisinin anlatılması oldukça önemlidir.
• Grup çalışması: Eğitici, SP’li çocukları olan ailelerin aldıkları desteklere ilişkin
tartışma başlatır. Katılımcılar ve eğiticinin, görsel temas sağlayacak şekilde daire
biçiminde oturmaları gereklidir. Daha sonraki bölümlerde verilen değerlendirme
soruları geliştirilmesi gereken konuların birer parçasıdır.
Yardımcı Eğitim Materyalleri
• Video projektör,
• Kağıt ve tükenmez kalem
Değerlendirme
Grup çalışmasının sonucu, oturuma ilişkin geri bildirim sağlayacaktır.
Önerilen Okumalar
• Stephen Murgatroyd and Ray Woolfe (1982): “Coping with Crisis” Harper and
Row Publishers, London.
• Robert M. Moroney (1976): “The Family and the State” Longman Group Limited,
London.
8
• Mary A. Slater and Lynn Wikler (1986): “Normalized” Family Resources for
Families with a Developmentally Disabled Child, National Association of Social
Workers.
Oturum 2.2: SPli çocuklar ve aileleri için sosyal faaliyetler
Süre: 45 dk
Kazanımlar
Katılımcılardan aşağıdakiler beklenecektir:
1. Sosyal faaliyetlere katılımın aile için öneminin anlaşılması;
2. Uzmanların aileye nasıl yardımcı olacağı ve aileyi nasıl destekleyeceklerinin
bilinmesi.
Yöntem
• Konu anlatımı ve PowerPoint sunumu: Eğitici, gün içinde ailece yapılan sosyal
faaliyetlerin neler olduğunu açıklamalıdır. SP’li çocuğun, ailece yapılan sosyal
faaliyetlere katılımı oldukça önemlidir çünkü bu katılım sosyal ilişkilerini ve toplum
ile irtibatını ilerletmede faydalıdır.
• Konu anlatımı ve PowerPoint sunumu: Aile ilişkileri için sosyal faaliyetlerin
anlamı...
• Konu anlatımı ve PowerPoint sunumu: Uzmanlarla yapılan işbirliği, çocuğun sosyal
faaliyetlere katılımını desteklemede faydalıdır. Bu bölümde eğitici, katılımcılarla
tartışır veya örnek olay incelemesi tekniğini kullanır.
• Soru-cevap: katılımcıların ihtiyaçları doğrultusunda veya oturumda ele alına
konuya göre...
Yardımcı Eğitim Materyalleri
Video projektör
Değerlendirme
• SP’li çocuğunuzun en sevdiği sosyal faaliyet hangisidir ve neden?
• Sosyal faaliyetlere katılmanın faydaları nelerdir?
Önerilen Okumalar
•
9
Oturum 2.3: Anne babalar için boş zaman
Süre: 50 dk
Kazanımlar
Katılımcılardan aşağıdakiler beklenecektir:
1. SP’li çocuğun anne babaları olarak kendileri için boş zamanın değer ve önemini
anlama.
2. Onlara zaman ayırmayı önleyen zorlukların üstesinden gelme.
3. Anne babaların boş zamanı olmasını mobilize eden ve kolaylaştıran daha geniş
kapsamlı sosyal sistemler ve hizmetler hakkında bilgi edinme.
Yöntem
• SP’li çocukların anne babaları ile aile ilişkileri için boş zamanın önemi ve değerinin,
ayrıca anne babaların boş zamanını yönetmenin yollarının anlatılması ve buna
ilişkin PowerPoint sunumu...
• Grup tartışması: Her birine bir eğitici düşecek şekilde anne babalar iki gruba
ayrılacak ve grup tartışması yapılacaktır. Eğiticiler katılımcılara bazı fikirler sunacak
ve onları kendi fikirlerini söyleme konusunda cesaretlendirecektir. Sonunda soru
ve cevap kısmını nihai tartışma izleyecektir (bu konulara dair bazı örnekler Destek
Materyaller’de verilmiştir).
• SP’li çocukların anne babalarının boş zaman geçirmesini sağlayacak ve
destekleyecek iyi uygulamalar, videolar, fotoğraflar veya programların gösterilmesi.
Yardımcı Eğitim Materyalleri
•
•
•
•
Dizüstü bilgisayar,
Defterler, tükenmez kalemler, kurşun kalemler
Renkli markerler,
İki yuvarlak masa
Değerlendirme
Eğitim Kitapçığı’nda bahsedilen, 20 dakika süre ile anne babaların tartışma ve fikir alış
verişi, oturuma dair geri bildirim olarak kullanılabilir.
Önerilen Okumalar
• Croustalakis G., (2000). “Children with special needs”, Athens, Phychopedagogiki
Paremvasi
10
• Minuchin, S., (2009). “Families and Family Therapy, Athens, Greek Letters, 61-62.
• Toti Gianni, 1982, “Leisure Time”, Athens, Memory
• Cerebral Palsy Greece – Research Dep. (2004), “My brother and I: The siblings of
people with cerebral palsy look to the future”, Athens, Cerebral Palsy Greece
Oturum 2.4: SP’li çocuklar için eğlenme ve boş zaman
Süre: 50 dk
Kazanımlar
Katılımcılardan aşağıdakiler beklenecektir:
1. SP’li bir çocuk için boş zamanın önemini anlama;
2. Çocuklarının boş zamanını iyi değerlendirmesi konusunda nereden bilgi
edineceğini bilme;
3. Çocuklarının bakımı için ücretli yardımcı/asistanların seçimi konusunda genel bir
kritere sahip olma.
Yöntem
• Bölüm hakkında PowerPoint sunumu ve konu anlatımı.
• İyi uygulamaların gösterilmesi: SP’li bir çocuk ile anne babasının bir asistan ile
işbirliğinin yansıtıldığı bir videonun gösterilmesi faydalı olacaktır. SP’li çocukların
boş zamanları ile eğlen-dinlen faaliyetleri konusunda bir asistanın kendi fikirlerini
anlatması da faydalı olacaktır.
Yardımcı Eğitim Materyalleri
•
•
•
•
Kağıt, tükenmez kalemler
Video-projektör
DVD oynatıcı,
Dizüstü bilgisayar
Değerlendirme
• Daha önce çocuğunuz için hiçbir yardımcı/asistan ile işbirliği yaptınız mı?
• Bir yardımcı/asistan ile çocuğunuz hangi faaliyetlere katılabilir?
Önerilen Okumalar
Dr Feluka Vasiliki, “People with motor disabilities and their free time”, article
11
Bölüm 3
Disiplinler Arası Bir Ekip ile İşbirliği
Oturum 3.1: Disiplinler arası bir ekip ile işbirliği
Süre: 50 dk
Kazanımlar
Katılımcılardan aşağıdakiler beklenecektir:
1. Disiplinlerarası ekip tarafından dile getirilen konuları anlama;
2. Rehabilitasyon Ekibi hizmetlerinden tam anlamıyla faydalanma.
Yöntem
• Disiplinlerarası ekip ile ekip ve aile arasında olması gereken etkileşimler hakkında
konu anlatımı ve sunum...
• Tartışma, sorular ve cevaplar...
Yardımcı Eğitim Materyalleri
• Video-projektör
• Dizüstü bilgisayar
Değerlendirme
Grup çalışmasının sonucu oturuma ilişkin geri bildirim sağlayacaktır.
Önerilen Okumalar
• White Book on Physical and Rehabilitation Medicine in Europe
Copyright© 2006 by Section of Physical and Rehabilitation Medicine and European
Board of Physical and Rehabilitation Medicine, Union Européenne des Médecins
Spécialistes (UEMS) and Académie Européenne de Médecine de Réadaptation.
• UN Standard Rules to provide persons with disability full participation and
equality. New York: United Nations; 1994.
• Rehabilitation and integration of people with disabilities: policy and integration.
Strasbourg: Council of Europe Publishing; 2003. 7th ed. p. 369
• L. Gagnard et M. Le Metayer, Rééducation des Infirmes Moteurs Cérébraux,
Expansion Scientifique Française, 2000
12