Structure of tool - BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung

Transkript

Alet Kutusu
En Vogue - genç kadın öğrencilere çekici bir adım olarak özel
tasarlanmış eğitim programı
©2011
Bu yayın “isteğe uygun olarak
hazırlanmış bir eğitimsel program
olup genç kadın öğrenciler için ilgi
çekici bir platform yaratmak amacı
güden ve Avrupa Komisyonu ile
ortaklaşa fonlanan bir proje (n°
503248-LLP-1-2009-1-ATGRUNDTVIG-GMP)
olan
En
Vogue’un” genç kadın öğrencilere
çekici bir adım olarak özel
tasarlanmış eğitim programı bir
ürünüdür. Bu iletişim sadece
yazarların görüşlerini yansıtmakta
olup, içerdiği bilginin herhangi bir
şekilde
kullanılmasından
Komisyon sorumlu tutulamaz.
Proje ortaklığı aşağıda belirtilenler
arasında oluşturulmuştur:
 BEST Institut für berufsbezogene
Weiterbildung und Kişiseltraining
GmbH, Vienna (AT)
 Volkshochschule im Landkreis
Cham e.V., Cham (DE)
 IRFA Sud, Montpellier (FR)
 IAL Emilia Romagna, Bologna (IT)
 SURT, Barcelona (ES)
 Folkuniversitetet, Kristianstad
(SE)
 Careers Europe, Bradford (UK)
 Çankırı Karatekin Üniversitesi
Meslek Yüksekokulu, Çankırı (TR)
Proje hakkında daha fazla bilgi
adresinde bulunabilir.
www.envogue-project.eu
ALET KUTUSU
İÇİNDEKİLER
1.
Giriş ................................................................................................................ 6
2.
En Vogue Araçları ........................................................................................ 17
3.
İlave Linkler ................................................................................................ 286
4.
Destek Materyalleri .................................................................................... 290
En Vogue - Genç kadın öğrencilere çekici bir adım olarak
özel tasarlanmış eğitim programı
Proje No: 503248-LLP-1 -2009-1 -AT-GRUNDTVIG-GMP
ALET KUTUSU
© 2011
-5-
1.
Giriş
Önsöz
En Vogue girişimcilik ruhunun genç bireylerde moda, yaratıcı düşünce ve girişimcilik
eğitmenliği aracılığı ile canlandırılması fikri ile geliştirilen bir projedir. Genç zihinler öğrenme
şevkini canlı tutmak için yeni ilham verici fikirlere ihtiyaç duyar. Söz konusu bu türde fikirler,
En Vogue ürünleri tarafından yenilikçilik, yaratıcılık ve bağımsız öğrenmeye duyulan artan
güven aracılığı ile teşvik edilir.
En Vogue materyallerini uygulamakta olan öğretmenler, eğitmenler ve rehber danışmanlar,
öğrenmeye yeni ilgiyi canlandırmak üzere bu fikirler aracılığı ile teşvik ve motive edilebilir.
Burada önem arz eden husus, 18 ila 25 yaş arasında dezavantajlı, düşük seviyede eğitim
almış genç kadın öğrencilere eğitim temin etmekte olanların öğretme ve öğrenme şevkini
canlı tutabilmek için kendilerine destek olacak ve esinlenecekleri fikirlerin sağlanması
lazımdır. Söz konusu bu yaklaşım En Vogue Projesi içinde benimsenmiş bulunmaktadır.
Şimdiye kadar okulda ve / veya alışıldık eğitim verme yöntemleri ile can sıkıcı ve şevk kırıcı
deneyimlerden geçen Kadın öğrencilerin şevkini yeniden canlandırmayı mümkün kılacak
ürünler projede mevcut bulunmaktadır.
Ürünler
En Vogue El Kitabı ve Alet Kutusu iş gücü piyasasındaki (veya iş gücü piyasasına girmekte
olan) genç kadın öğrencileri güçlendirmek üzere gerekli olan bilgiyi yaratıcı bir şekilde
öğretmeyi mümkün kılacak desteği sağlayan başlıca iki üründür. Bu doküman, En Vogue El
Kitabı, öğretmenlere, eğitmenlere ve rehber danışmanlara bir hedef grup ile çalışmak için
mevcut en etkin yol üzerine tavsiyede bulunmaktadır. El Kitabı aynı zamanda farklı öğretme
stilleri üzerine bilgi vermekte ve kadın öğrencilerin girişimcilik ruhunu uyarmak için onları
moda dünyasına davet etmek sureti ile modern bir yaklaşım sunmaktadır. Alet Kutusu ise
işbu doküman ile yakından ilişkili olarak işlev görmekte, muhtelif aydınlatıcı materyaller,
örnek modeller, yazılı materyaller ve desteğin yanı sıra sınıf ortamında gerçekleştirilecek
farklı türde faaliyetler için planlar ve tarifler de temin etmektedir.
İlave yayınlar www.envogue-project.eu adresinde bulunabilir.
Mevcut doküman, En Vogue Alet Kutusu,sınıflara hazırlanabilmeleri ve dersleri
yürütebilmeleri için eğitim tedarikçilerine bir seri el broşürü, resimli materyal, örnek şablonlar
ve egzersizler ile aynı zamanda destek ve didaktik bilgi de temin etmektedir. 90 adet En
Vogue aracı hazır bir şekilde ve kolayca kağıtta durdukları gibi uygulanabilirler. Fakat eğitim
tedarikçilerinin, kendi genç kadın öğrencilerinin özel ihtiyaçlarına göre ayarlanmak ve bir seri
müfredat alanında kullanılmak için tadil edilmek üzere araçları yeteri kadar esnek bulacağını
ümit etmekteyiz.
Kutu içinde bulunan bütün araçlar genç kadınları, “moda dünyasına” olan ilgilerini kontrol
altına almak sureti ile motive etmeyi hedeflemektedir. Bu nedenle mesela, IT egzersizleri
elektronik moda el ilanlarının üretilmesini, dijital resimlerin çekilmesi ve bunların
ALET KUTUSU
© 2011
-6-
ALET KUTUSU
uyarlanmasını veya modanın ünlüleri üzerine haber bültenlerinde makaleler yazılmasını
içermektedir. Bunun yanı sıra bir seri diğer beceriler ise moda etkinlikleri ve moda
çekimlerinin organize edilmesi, gelecekteki çalışmaları ve iş gücü piyasasındaki durum
hakkında fikirlerin geliştirilmesi ve müzakere edilmesi, veya bir moda markasının
tasarlanması veya benzeri egzersizler üzerine odaklanır. Araçlar bir seri sınıf ortamında
mesela IT, ekonomi işletme dili, matematik, yurttaşlık gibi konularda kullanılabilir. Ayrıca tek
başına bir öğrencinin belli ihtiyaçlarına uyacak şekilde de adapte edilebilir.
Araçların amacı genç “moda” veya “işletme” öğrencileri yaratmak değil fakat genç bireylerin
kendi kabiliyetleri ve becerilerine yeni bir güven duymalarını telkin etmektir.
En Vogue Araçları hakkında
En Vogue araçlarını yaratırken amaç bunların kullanımının hem öğretmenler ve hem de
öğrenciler için basit, etkin ve ilham verici nitelikte olmasıdır. Bunlar öğretmenler için
materyalleri içerir ve onlara temel ders fikrini vermenin yanı sıra uygun takip aktivitelerini de
içerir. İlaveten, öğrenciler için resimli broşürler de sunar ki bunlara taranmış resimler, dergi
makaleleri, şablonlar ve örnek formlar da dahildir. Öğretmenler bahse konu edilen bu
kaynakların yazıcıdan çıktısını alabilir veya öğrencilerin bunlara projenin web sitesinde
bakmasını mümkün kılabilirler.(NB: bu hizmet 2001 yılı yaz sezonunda temin edilecektir).
En Vogue araçları, öz saygı gibi genel konulara ve ayrıca istihdam edilebilirliği artırmaya
yarayan belli konulara da değinmektedir. Her bir araç geniş kapsamlı egzersizleri ve adım
adım talimatları içermektedir.
Çalışmanın başlıca odak noktasını göstermek üzere araçlar iki başlık altında
toplanmaktadırlar “ICT İstidadı” ve “Girişimcilik İstidadı”. Bununla birlikte bu hiç bir şekilde
faaliyetin kullanılabileceğitek alan değildir. Mesela, “Farklı ülkelerde moda”bir IT sınıfında
kullanılacak bir faaliyet olarak listelenmiştir. Burada yapılması gereken öğrenci tarafından
araştırma yapılması ve İnternette farklı ülkelerden kıyafetlerin bulunması ve muhtemelen
bunlardan bazılarının gerçek hayatta bir araya getirilmesidir. IT açısından elde edilen sonuç
öğrencilerin bu fikirleri Power Point veya benzeri bir program kullanarak sunmalarıdır. Fakat
ayrıca farklı bir odak noktası sağlayacak diğer sonuçlarda mümkündür – mesela öğrencilerin
farklı kültürleri veya bir etkinliği organize etmek için gerekli olan becerileri öğrenmeleri gibi.
Bu nedenle bu fikirler IT haricinde bir konuya uygun olacak şekilde kolayca adapte edilebilir
ve genç öğrencilere iş gücü piyasasında ihtiyaç duyabilecekleri hususları öğretebilir.
ALET KUTUSU
© 2011
-7-
Her bir En Vogue aracı aşağıda belirtildiği üzere yapılandırılmıştır:
En Vogue araç numarası,
Araç başlığı,
Aracın değindiği başlıca yetkinlikler,
Araç tarafından kapsanan becerileri listesi / öğrenme amaçları,
Bir özet,
Ekipman, materyaller, enstrümanlar (faaliyet esnasında kullanılmak için),
Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi,
Adım adım talimatlar,
yöntemler(faaliyet tipi ile ilgili),
değerlendirme,
önerilen takip faaliyetleri,
önerilen süre,
önemli bilgi / yorumlar
“Kendi Notlarınız” için yer
Bu basit yapı öğretmenler, eğitmenler ve danışmanların fikirleri taramasını ve hedef
gruplarına uyan bir araç seçmesini kolaylaştırır. Her bir araç AB beceriler / yetkinlikler
1
kriterleri ile uyumludur- (takipeden giriş kısmındaki tablolara bakınız). Gerçekte belli bir sınıf
dersinde daha fazla / diğer değinilebilecek beceriler / yetkinlikler olabilmesine rağmen
daha kolay tanımlanabilmelerini sağlamak maksadı ile her bir araç için üç tane listelenmiştir.
Öğretmenlere, eğitmenlere ve danışmanlara çalışmalarında ilaveten yardımcı olabilmek için,
basit bir “yıldız sistemi” şeklinde farklı zorluk seviyelerini gösterecek şekilde adım adım
talimatlar temin edilmiştir:
Kolay görevler:
Orta zorlukta görevler:
İleri düzeyde faaliyet:
Her bir aracın tarifi içinde ayrıca tavsiye edilen bir zaman skalası da mevcut olmasına
rağmen fiili olarak harcanacak zaman öğretmenlerin, eğitmenlerin ve danışmanların görevleri
/ faaliyetleri nasıl organize ettiklerine ve aynı zamanda öğrencilerin önceki bilgileri ve
angajmanlarına da bağlı olacaktır.
İlaveten En Voguearaçları ayrıca “önemli bilgi / yorumlar” ile bağlantı kurulabilecek bir
bölüm temin etmekte olup “Destekleyici Materyal” kısmı ise yaratıcılığı teşvik etmek ve ders
1
AB ana yetkinlik ve becerilerin detayları için ayrıca bakınız “En Vogue El Kitabı” Kısım 4, Bölüm 7.
ALET KUTUSU
© 2011
-8-
ALET KUTUSU
2
fikirlerini daha da uygun hale getirmek üzere ekstra dokümanlar ve fikirler sağlayacaktır .
Bunlar taramaları, notları ve geri plan bilgisini gösterecek ve aynı zamandasöz konusu
araçların nasıl kullanılacağına dair örnekler verecektir. Ayrıca grafikler, örnek şablonlar ve
görüntüler daha kolay anlamayı ve En Vogue Alet Kutusu içindeki araçların daha hızlı
kullanılmasını mümkün kılmak üzere temin edilmektedir.
En Vogue Alet Kutusu içindeki araçlar uzun dönemli etki düşünülerek hazırlanmış olup
öğretmenler, eğitmenler ve danışmanları yaratıcı olarak düşünmeye, motive olmaya ve yeni
fikirler ile yeni öğretme yollarını benimsemeye teşvik edecek şekilde kullanılmalıdır.
Takip eden sayfalarda söz konusu araçlara genel bir bakış olarak tablolar sunulmakta olup
araç numaraları, başlıca konu (yani ICT İstidadı için IT veya girişimcilik istidadı için
Girişimcilik olarak), araç tipi (faaliyet tipini belirterek), araç başlığı, tavsiye edilen süre, aracın
bulunulabileceği sayfa, önerilen ekipman ve nihai olarak takip eden AB listelemesine göre
3
başlıca yetkinlikler / beceriler temin edilmektedir :
Nr.
1
2
3
4
5
6
7
8
Beceriler / Yetkinlikler
Ana dilde iletişim
Yabancı dillerde iletişim
Matematik yetkinliği ve bilim ile teknolojide temel yetkinlikler
Dijital yetkinlik
Öğrenmeyi öğrenmek
Sosyal ve vatandaşlık yetkinlikleri
İnisiyatif ve girişimcilik duyuları
Kültürel bilinçlilik ve ifade
2
EN Vogue ortaklarından birinden kaynaklanmayan web bağlantıları / destek materyallerinde yapılan
hiçbir yorum için sorumluluk alamayacağımızı lütfen not ediniz.
3
AB ana yetkinlik ve becerilerin detayları için ayrıca bakınız “En Vogue El Kitabı” Kısım 4, Bölüm 7.
ALET KUTUSU
© 2011
-9-
GENEL BAKIŞ
Araç Tipi
Başlık
Ekipman
Süre
Sayfa
1
1
Yazma
Faaliyeti
Moda internet
günlüğü tutmak
Internet / Kamera
5 saat
19
X
2
Çalışma
Moda iş gücü
piyasası
4 saat
3
Atölye
çalışması
Çeşitlerin
mukayese
edilmesi
4
Mülakat
Profesyoneller ile
mülakatlar
5
Sunum
Farklı ülkelerde
moda
6
2 3
4
5 6 7 8
X
X
22
X
X
4-5 saat
25
X
X
Bilgisayar / Internet /
Dergiler / Word /
PowerPoint / Video
Kamera
6 saat
29
X
X
X
Internet / Bilgisayar /
PowerPoint /
Kamera / Kıyafetler
4 saat
32
X
X
Aksiyon
öğrenme
Sizin için kompakt Bilgisayar / Internet /
hediye!
Word / Yayınlayıcı
5 saat
35
7
Sunum
egzersizi
Zaman içinde
moda (1950 den
2010 a)
Internet /
Fotoğraflar /
PowerPoint
6 saat
38
8
Aksiyon
öğrenme
Kendi takviminizi
kendiniz yapın
Bilgisayar / Internet /
Word / Yayınlayıcı /
Kamera / Yazıcı
5 saat
41
Proje
Ticareti
yapılabilecek
giysilerin
araştırılması ve
sunumu
Internet /
PowerPoint / Word /
Excel
5 saat
44
X
4 saat
47
X
1,5 saat
50
X
X
2-4 saat
53
X
X
4-5 saat
56
X
X
4 saat
61
X
X
4 saat
64
X
X
3 saat
66
X
9
10
Egzersiz
Bir görsel moda
sözlüğü
11
İletişim
Faaliyeti
Moda testi
12
Araştırma
Faaliyeti
Moda yazarı olun
13
İletişim
Faaliyeti
Eğer Pazar günü
gelmezseniz
Pazartesi de
gelmeyin.
14
Egzersiz
Bir “Comp Card”
tasarlaması
15
Mülakatlar
Moda grafikleri
16
Münazara
egzersizi
Dövmeler ve
delikler – bir
moda ifadesi mi?
ALET KUTUSU
© 2011
- 10 -
Bilgisayar / Internet
Kağıt / Kalem /
PowerPoint /
Projektör
Dijital kameralar /
Bilgisayar / Resim
yazılımı
Moda dergileri /
Internet / Kağıt
Tahtası / Kartlar /
PowerPoint /
Projektör
Internet / Kamera /
Kalem / Kağıt
Internet / Dergiler /
Word / Kamera /
Resim Editörü
Internet / Kitaplar /
Televizyon /
Dergiler / El
broşürleri
Internet / Grafik ve
kelime işleme
programları / Dijital
kamera / Renkli
yazıcı
Bilgisayar / Word /
Excel
Internet / Kamera /
Word
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ICT İstidadı
Nr.
X
X
X
X
X
X
X
X
ICT İstidadı
ALET KUTUSU
Nr.
Araç Tipi
Başlık
17
Münazara
egzersizi
18
Süre
Sayfa
1
Bilgisayar /
Moda – el ile veya
İnternet /
bilgisayar yardımı ile
Fotoğraflar /
tasarım
Word
3 saat
69
X
Egzersiz
El ile tasarım –
tasarımcı bir ailenin
geçmişi
Kamera / Tarayıcı /
Bilgisayar / Excel /
PowerPoint
24
saat
71
19
Egzersiz
Bir kalem seçin:
bunu dergi stilinde
araştırın ve sunun
(mesela mevcut bir
ceket veya ayakkabı
stili)
İnternet /
Kamera /
Dergiler
2-3
saat
74
20
Sunum
Moda da kariyerler
3 saat
76
X
X
21
Mülakatlar
Bir moda dergisi için
mülakat
2 saat
79
X
X
22
Tasarım
Egzersizi
Bir defilenin
reklamını yapmak
için poster
tasarlamak
Bilgisayar / Word /
Boyama aleti /
Yerleşim planı tesisi
2 saat
82
X
X
Egzersiz
“Ona Benzemek”
Ana caddede satılan
benzeri kıyafetler ile
bir meşhur kişinin
moda görünüşünü
kopyalayın
Kameralar /
Hesap Makinesi /
Word / fotoğraflar
için edit odası /
Dergiler / İnternet
2 saat
85
X
24
Egzersiz
Doğru boyutu nasıl
buluruz?
3 saat
89
25
Egzersiz
EN 13402 – Avrupa
kıyafet standardı Giriş
Bilgisayarlar /
İnternet /
PowerPoint
2 saat
92
X
Egzersiz
EN 13402 – 1
Avrupa kıyafet
standardı - Giriş
İnternet / Büyük
Kağıtlar / Makas /
Farklı renklerde
Kalemler
2 saat
95
X
Egzersiz
EN 13402 – 2
Avrupa kıyafet
standardı - Giriş
İnternet / Word /
Boyama programı /
Renkli yazıcı / Kart
seti
8 saat
98
23
26
27
Ekipman
İnternet /
PowerPoint
Dikte makinesi
(veya benzeri özellik
ile mobil cihaz) /
Bilgisayar / İnternet
/ Word / Dergiler
İnternet / Word /
Excel / Kağıt /
Makas / Zamk /
Renkli yazıcı
2 3 4 5
6
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ALET KUTUSU
© 2011
- 11 -
Başlık
Ekipman
Ders / Egzersiz
Dijital
fotoğrafçılık
ana sınıfı
Dijital kameralar
veya kameralı cep
telefonları /
29
Egzersiz
İnsanlar farklı
boylarda ve
ayrıca farklı
kıyafetlerde
gelir!
30
Yazma faaliyeti
Moda gözden
geçirmesinin
yazılması
31
Münazara
32
Süre
Sayfa
5 saat
101
2 saat
104
/ Gözden
geçirilecek olan
kıyafetin fotoğrafı
4 saat
107
X
X
Kürk veya
kürksüz?
İnternet
5 saat
112
X
X
Organizasyon ile
ilgili faaliyet
Adil giyin –
Adil oyna
İnternet / Kitaplar /
Televizyon /
Dergiler /
Broşürler
3 saat
115
X
X
33
Yazma Egzersizi
Bir sunum
yapın “Moda
nedir”
24 saat
118
X
X
34
Çalışma ziyareti
Fiyatların
mukayesesi
7 saat
121
35
Günlük yazma
Egzersizi
Bir moda
koleksiyonu ve
buna bağlantılı
günlük
tasarlayın
8 saat
124
X
X
36
Yazma Egzersizi
8-16 saat
127
X
X
37
Sunum
28
Kendiniz
hakkında bir
broşür
oluşturun
Güzellik
üzerine
tasarruf
yapmanın 10
yolu
38
Aksiyon öğrenme
Ne gibi
kıyafetler
giyerdiniz
büyükanne?
39
Egzersiz
Dükkan
asistanı
40
Egzersiz
41
Egzersiz
42
Yazma Egzersizi
ALET KUTUSU
© 2011
- 12 -
Dergi kapak
tasarımı
World Wide
Web de
dolaşma
Moda Web
Sitesi
Farklı kıyafetler /
Mezura /
bilgisayarlar / Excel
İnternet / Dergiler /
mağazalar /
Bilgisayar
Kalem / Kağıt /
Kamera /
/
Bir koleksiyon
yapmak için kendi
veya ödünç alınan
kıyafetler
İnternet / Bilgisayar
/
Kamera
1
2
3
4
X
X
5
X
X
130
İnternet / Word /
Yayınlayıcı /
PowerPoint / Kağıt
tahtası veya kara
tahta / Müzik için
ekipman
8 saat
132
Word
1 saat
135
X
Word / İnternet
erişimi
2 saat
137
X
Word / İnternet
erişimi
1 saat
139
X
İnternet / Moda
Dergileri / Kamera /
Kalem / Kağıt
10 saat
142
8
X
X
X
X
X
X
X
7
X
X
/ Dükkanlar /
4 saat
Gazeteler / Dergiler
X
6
ICT İstidadı
Araç Tipi
Nr.
X
X
X
X
X
ALET KUTUSU
Nr.
43
44
Girişimcilik İstidadı
45
46
47
48
49
Araç Tipi
Başlık
Ekipman
Kara tahta /
Poster Kağıdı /
Öğrenme
Renkli Kalemler /
Çalışma
çalışması / İş
Moda Dergileri /
Tanımları
Moda şirketlerinin
ziyaret edilmesi
İnternet / Moda
Dergileri /
Yeni bir
Kıyafetler /
görüntü
aksesuarlar / /
Atölye çalışması deneyin:
Saç kesme
öncesi ve
materyali / Takı /
sonrası
Makyaj / Video
kamera
İnternet / Word /
Yayınlayıcı /
PowerPoint /
Moda da
Kağıt tahta veya
Aksiyon
çeşitliliği
Öğrenme
kara tahta /
keşfetme
Müzik için
ekipman
Proje
Camekan
görüntü
tasarımı
Bir moda
okuluna bir
Yazma
çalışma
Egzersizi
ziyareti
düzenle
Bir yaratıcılık
Atölye çalışması haftası
düzenleyin
Kendi
Ekonomi
şirketinizi
Egzersizleri
başlatın
50
Vaka Analizi
51
Ekip çalışması
52
Egzersiz
53
Yaratıcılık
Egzersizi
54
Organizasyon
ile ilgili faaliyet
Sayfa 1 2 3 4 5 6
7
X
X
10 saat
146
6 saat
148
X
5 saat
151
X
İnternet /
Dergiler /
Broşürler /
Dekorasyon
materyalleri /
Bilgisayar / Word
/ Yayınlayıcı /
Photoshop /
Video kamera
24 saat
154
İnternet / Telefon
/ Kalem / Kağıt
10 saat
158
44 saat
160
16 saat
163
5 saat
167
6 x 2 saat
170
X
3 saat
174
X
16 saat
177
6 saat
180
İnternet / Dergiler
/ Farklı
materyaller
İnternet / Excel /
Bilgisayar / Kalem
/ Kağıt
Bilgisayarlar /
Benim kendi
İnternet / Word /
işim!
Excel
Bilgisayar /
İnternet / Excel /
Bir defile
Müzik sistemi /
organize edin
Aydınlatma /
Kıyafetler
Giysiler / Yıkama
etiketleri /
Kıyafetlerinizin
deterjan,
bakımını
yumuşatıcı,
yapmak
beyazlatıcı
şişeleri
Kendi
İnternet / Dergiler
takılarını
/ Takı materyali /
yapmak
Bilgisayar / Excel
Kendinizi bir
geceliğine
dönüştürün!
Süre
Moda Dergileri /
İkinci el giysiler
X
X X
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
ALET KUTUSU
© 2011
- 13 -
Araç Tipi
Başlık
55
Grup
Müzakeresi
“Gizli kalmış
yetkinliklerin
keşfedilmesi’’
56
Organizasyon
ile ilgili Faaliyet
Değiş tokuş
yap alış veriş
değil!
57
Aksiyon
Öğrenme
Ve en düşük
maliyetli
kreasyon .....
58
Aksiyon
Öğrenme
Pazarda bir
gün
59
Aksiyon
Öğrenme
Moda iş gücü
piyasasına
köprünün
oluşturulması
60
Aksiyon
Öğrenme
Kendi kostüm
partinizi
organize
edin!
61
Aksiyon
Öğrenme
80’ler, 70’ler,
60’lar ve
50’lere
yolculuk
62
Egzersiz
İş kıyafeti
kuralları
63
Egzersiz
Sosyal
gruplar için
giyinme
kuralları
(tarihte ve
günümüzde)
64
Aksiyon
Öğrenme
Başarı için
giyinme
65
Başlangıç
faaliyeti
Aklınızı
modaya açın
ALET KUTUSU
© 2011
- 14 -
Ekipman
İnternet / Kağıt /
Kalem / Kara
Tahta
Değiş tokuş
edilebilecek
eşyalar / Masa /
İskemleler /
Askılar
Bilgisayarlar /
İnternet / Word /
Yayınlayıcı /
Power Point /
Kamera /
Kreasyon için
materyaller
Süre
X
X
183
6 saat
185
10 saat
188
X X X
191
X X
İnternet / Word /
Kağıt tahta veya
5 saat
kara tahta / Video
oynatıcı / Dergiler
İnternet / Word /
Excel / Yayınlayıcı
/ Kağıt tahta veya
10 saat
kara tahta / Müzik
ekipmanı / evde
yapılmış kıyafetler
İnternet / Word /
Yayınlayıcı /
PowerPoint /
Kağıt tahta veya
10 saat
kara tahta / Müzik
ekipmanı /
Kamera / Video
Oynatıcı
İnternet / Word /
Dijital Kamera /
fotoğraf baskı /
8 saat
Posterler / Makas
/ Zamk
İnternet / Word /
Kağıt tahta veya
kara tahta / Video
Oynatıcı
Kara tahta /
Poster Kağıdı /
Renkli Kalemler /
Bilgisayarlar /
İnternet /
PowerPoint /
Projektör
7
5 saat
İnternet / Word /
Excel / Kağıt tahta
veya kara tahta /
10 saat
Materyal
İnternet /
PowerPoint
Sayfa 1 2 3 4 5 6
194
X
X
X X
197
200
X
X
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
203
X
X
X
6 saat
206
X
X
X
5 saat
208
X
9 saat
211
X
X
Nr.
X
ALET KUTUSU
Nr.
Araç Tipi
Başlık
Ekipman
Süre
66
Egzersiz
Bir moda
markası
bulmak
İnternet / moda
marka fotoğrafları
4 saat
67
Organizasyon
ile ilgili faaliyet
68
Bütçeleme
faaliyeti
Geri
dönüştürülmüş
ürünlerden
moda
Bütçe ana
sınıfı
69
İletişim Faaliyeti
Moda tahtası
oyunu
İnternet / Dergiler /
kataloglar / Geri
7-12 saat
dönüşüm
materyalleri
Bilgisayarlar /
3 saat
Excel
Moda tahtası
oyunu (önce
basılıp, kesilip,
1-2 saat
kurulacak), taşlar,
zarlar
70
Kariyer
planlama
faaliyeti
Piyasada
kendi nişinizi
bulmak!
Kalem / Kağıt
71
İletişim Faaliyeti
Vücut imajı ve
kalıplaşmış
modeller
72
Rapor yazma
73
74
Sayfa 1 2 3 4 5
214
X
217
X
220
6
X
7
X
X
X
X X
X
X
X
222
X
2 saat
225
X
X
Flip çart veya kara
tahta görüntüleri
2 saat
227
X
X
Rapor yazma
– Defile
Rapor yazmak için
Word Paketleri /
İnternet
2 saat
231
X
Egzersiz
Etek boyları
ve ekonomi –
güvenilir bir
teori mi?
İnternet / Basın
Makaleleri
2 saat
233
X
Yaratıcı çalışma
Kendinizi
moda aracılığı
ile ifade edin
Bireysel giysiler
2 saat
236
X
3 saat
239
5 saat
243
Kendimi ben
nasıl
Renkli boncuklar /
görüyorum
boncuk kutusu /
başkaları nasıl Etiketler / İplik
görüyor
Flip çartveya kara
tahta / Yer / Müzik
Moda mı hadi
/ Bilgisayar /
gösterelim!
Excel / Word /
Kamera
75
Egzersiz
76
Organizasyon
ile ilgili faaliyet
77
Mülakat
Ben kendimin
şahsi
koçuyum!
Flip çart veya kara
tahta / yapışkan
not kağıtları
2 saat
247
78
Ekip Çalışması
Farklı
materyaller
kullanarak bir
kıyafet
tasarlayın ve
yaratın
Farklı renklerde
kumaş / Kağıt /
iplik / Seloteyp /
Krepon Kağıt /
Makas / Zamk /
Kağıt / Kalemler /
Velkro şeritler /
kamışlar / Parıltı /
Kamera
2 saat
251
79
Egzersiz
Bir halkla
Kara Tahta /
ilişkiler uzmanı
Kağıt
tutun
2 saat
253
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ALET KUTUSU
© 2011
- 15 -
Araç Tipi
Başlık
Ekipman
Süre
Sayfa
80
Egzersiz
Hayali bir kız
müzik grubu
için kıyafet
tasarlayın
İnternet /
Kamera
1 saat
256
81
Münazara
Çocuk model
müzakeresi –
Kalem / Kağıt
moda kurbanı
mı faili mi?
1-2 saat.
258
82
Yazma faaliyeti
Bilgisayar /
İnternet /
Word
4 saat
261
83
Organizasyon
ile ilgili
Egzersiz
CV
(özgeçmiş)
Ana Sınıfı
Bir moda
çekimi
düzenleyin
Mevcut değil
4 saat
264
84
Organizasyon
ile ilgili faaliyet
Moda Film
Festivali
TV / Projektör /
DVD oynatıcı /
Filmler
Mevcut
değil
267
X
85
Münazara
Egzersizi
Moda
endüstrisinde
çocuk işçi –
bir müzakere
Kamera / Word /
Video veya
projektör
2 saat
269
X
86
Değerlendirme
atölye
çalışması
Moda sektörü
iş yerinde
veya diğer bir
iş yerinde
çapraz
yetkinliklerin
değerlendiril
mesi
Kara tahta /
Destekleyici
materyaller
Mevcut
değil
271
X
87
Grup
müzakeresi
Mevcut değil
1-2 saat
274
X
X
88
Rol oynama
Ses kayıt cihazı /
Dergiler
1 saat
277
X
X
X
89
Egzersiz
İş gücü
piyasasında
farklı yollar
Mevcut değil
6 saat
280
X
X
90
Egzersiz
İşte problem?
– Bir çözüm
bulalım!
Kalem / Kağıt
2 saat
283
X
ALET KUTUSU
© 2011
- 16 -
Pantolonu
kim giyiyor?
Çekici
bacaklar
1 2
3
4 5
6 7
X
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Nr.
X
ALET KUTUSU
2.
En Vogue Araçları
Takip eden sayfalar En Vogue yaklaşımına dayanarak aşağıdakiler ile ilgili bilgi sunan 90
tane aracı içermektedir:
En Vogue araç numarası,
Araç başlığı,
Aracın değindiği başlıca yetkinlikler,
Araç tarafından kapsanan beceriler listesi / öğrenme amaçları,
Bir özet,
Ekipman, materyaller, enstrümanlar (faaliyet esnasında kullanılmak için),
Faydalanıcıların minimum bilgi seviyesi,
Adım adım talimatlar,
yöntemler (faaliyet tipi ile ilgili),
değerlendirme,
önerilen takip faaliyetleri,
önerilen süre,
önemli bilgi / yorumlar
“Kendi Notlarınız” için yer
(Araç yapısı üzerine ilaveten açıklama için lütfen sayfa 7’ye bakınız.)
42tane araç aslen IT faaliyetine atanmıştır: diğerleri ise girişimci ve yaratıcı faaliyetler
üzerine odaklanarak diğer konularda motivasyonel sınıflar sunmaktadırlar. Bunların “ICT
istidadı” ve “Girişimcilik İstidadı” olarak iki bölüme ayrılması takip eden sayfalarda daha kolay
bulunmalarına yardımcı olmaktadır.
ALET KUTUSU
© 2011
- 17 -
ALET KUTUSU
ICT İstidadı
4
4
Dijital ortamı kullanmak, farklı ofis yazılımı uygulamak ve farklı türde elektronik dokümanlar üretmek için
gerekli “ICT istidadı” ile ilişkili beceri ve yetkinlikler.
ALET KUTUSU
© 2011
- 18 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
1
Araç başlığı
Bir Moda Günlüğü tutmak
Ana dilde iletişimde bulunabilmek
Başlıca yetkinlikler
Dijital yetkinlik
İnisiyatif ele alma ve girişimcilik ruhu
Bilginin toplanması ve kullanılması:
 Bilginin elde edilmesi ve değerlendirilmesi
 Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT ’nin
kullanılması
Beceriler listesi ve
öğrenme amaçları
Girişimcilik becerileri:
 İşbirliği halinde ve sorumluluk alarak çalışmak
Öğrenme amaçları:
Bu egzersizin sonunda öğrenciler bir moda günlüğü
yaratıp yönetebilecekler ve fikirlerini diğerlerine anlaşılabilir
ve çekici bir şekilde sunabileceklerdir.
Buegzersizöğrencilerin moda günlüğünü yönetebilmesinin
mümkün olmasını gerektirmektedir. Söz konusu bir çevirim
içi günlük olup metin moda ile ilgili konular hakkındadır.
Günümüzde moda sonderece trende bağlı hale gelmiş
Özet
(içeriğin ve aracın çıktısının
kısa bir tarifi )
olup moda günlükleri İnternete erişimi olan herkese söz
konusu trendleri takip edebilmeleri için yeni bir yol
sunmaktadır. Gündelik konulardan haberdar olmak için bir
çok kişinin İnterneti tercih etmesi nedeni ile moda
günlüklerinin endüstri üzerinde uzun süreli ve önemli bir
etkisinin olması muhtemeldir. Bu egzersizin zaman süresi
bireysel öğrencinin zaman çizelgesine uyum sağlayacak
şekilde adapte edilebilir.
Kullanılacak ekipman -
İnternet erişimi
materyaller -
Moda trendlerinin fotoğrafının çekilmesi veya videoya
enstrümanlar(örnek
alınması için bir kamera
olarakExcel, kamera…)
Konu hakkında geri plan bilgisi
ALET KUTUSU
© 2011
- 19 -
Faydalanıcıların minimum
Yeterli okuma yazmabecerileri.
bilgi seviyesi
YeterliBilgisayarkullanma becerileri.
Adım adım talimatlarFarklı
Görev 1:
zorluk seviyelerini gösteren
Öğrencinin günlüğünde kullanacağı konuya karar vermesi
yıldız sistemi:
gerekir. Örnekler şöyle olabilir; podyum trendleri, moda
kolay =
kalemleri (kıyafetler, ayakkabılar, çantalar ve aksesuarlar)
orta =
meşhur kişilerin modalaştırdığı veya “sokak stili” kıyafetler
ileri =
(sokakta olağan kişiler tarafından giyilen kıyafetler).
Görev 2:
Seçilen konu hakkında günlük güncellemeler ve fotoğraflar
/ videolar ilave edilmelidir. Bu dijital kamera kullanmaya
alışık
olmayan
veya
daha
önce
internete
resim
yüklememiş olan öğrenciler için zor olabilir. Zorluk yaşayan
öğrencilere yönlendirme sağlanmalı ve konu hakkında hiç
bilgileri olmaması halinde ilave öğretme seansları aranje
edilmelidir.
Yöntemler (örnek olarak rol
Günlük yazma egzersizi.
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Değerlendirme
Yazılı çalışmanın ve öğrencinin günlüğüne dahil ettiği ilgili
bilgi miktarının kalitesini değerlendiriniz.
Belirtilen zaman süresinin sona ermesinden sonrada
öğrencilerin bu egzersize devam etmesini teşvik edin. Eğer
Takip çalışmaları
öğrenciler gerçekten günlük konuları ile ilgili iseler bahse
konu bu egzersiz zaman içinde onların uzun süreli hobisi
ve faydalı bir araştırma ve yazma egzersizi haline gelebilir.
Süre, öğretmenin / eğitmenin öğrencinin ne süre ile
Tavsiye edilen süre
yazmasını istemesine bağlı olarak değişiklik gösterebilir.
Faaliyet için en az 5 saatlik süre planlayın.
Buegzersizson derece esnektir; günlükler moda ile ilgili
Notlar / önemli bilgi /
konuları her seviyede kapsayabilir. Bu en önemli moda
yorumlar
desinatöründen en az bilinenine ve sokaktaki insanlar
tarafından giyilen kıyafetlere kadar değişebilir.
ALET KUTUSU
© 2011
- 20 -
ALET KUTUSU
Bilgiye erişim için gereken desteğin verilmesi lazımdır.
Eğitmenlerinde günlük oluşturmada en azından minimum
seviyede bilgi sahibi olması gerekir.
Günlük Bağlantıları:
Günlükspot:
https: / / www.blogger.com / start
Tumbler:
http: / / www.tumblr.com / about
Moda günlüğünün nasıl tutulacağını açıklayan bağlantılar:
http: / / www.ehow.com / how_2148692_blog.html
Günlüğünüze yeni içeriğin akmasını sağlamaya devam
etmenin yedi yolu:
http: / / www.problogger.net / archives / 2009 / 02 / 26 / 7ways-to-keep-fresh-content-flowing-on-your-blog /
Moda günlüklerine bir örnek:
Teen Vogue:
http: / / www.teenvogue.com / style / blogs / fashion
Moda tasarımcısı (desinatörü) Paul Smith:
http: / / www.vogue.co.uk / blogs / paul-smith /
Style.com
http: / / www.style.com /
Stylebites
http: / / stylebytes.net / category / street-fashion /
Ayakkabı1
Ayakkabı ve Aksesuar1
Sizin notlarınız
Çanta ve ayakkabı1
Daha
fazla
bilgi
almak
için
ayrıca
“Bağlantılar”
ve
“Destekleyici
Materyal”
e
bakınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 21 -
Araç numarası
2
Araç başlığı
Moda İş Gücü Piyasası
Dijital yetkinlik
Öğrenme amaçları
kullanılması
Bu faaliyetin amacı moda sektöründe mevcut olan işlerin
neler olduğunu öğrenmek ve bu işlerin neler gerektirdiğini
anlamaktır.
Özet
Buegzersizmoda ve moda pazarlaması alanlarında yapılan
araştırmalar hakkındadır. Öğrenciler “moda” ve “moda
kısa bir tarifi )
endüstrisinin” ne olduğunu anlayacaklardır.
Görev 1 için: Internet, Bilgisayar
materyaller -
Görev 2 için: Yazma ekipmanı
Görev 3 için: Kağıt, PowerPoint, projektör
Önceden bilgiye sahip olunmasına gerek yoktur.
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrenciler modanın ne olduğuna dair fikirlerini ve moda
yıldız sistemi:
endüstrisinin içerdiği aktiviteleri müzakere edeceklerdir.
kolay =
Tartışmaya aşağıdaki türde sorular yön verebilir:
orta =
ileri =
 Moda nedir? “Moda iş gücü piyasası” dendiğinde
ne anlıyorsunuz?’
 Moda piyasası nedir?
 Moda kıyafetin ötesinde bir şey midir? Eğer
cevabınız
evet
ise
niye
böyle
olduğunu
düşünüyorsunuz?
ALET KUTUSU
© 2011
- 22 -
ALET KUTUSU
 Moda ve moda piyasası ile hangi meslekler ilgilidir?
 Moda piyasası alanları nelerdir?
 Bu profesyoneller nerede çalışmaktadır? –Ve neler
yapmaktadırlar?
 Moda ve moda piyasasının sizin için anlamı nedir?
Görev 2:
Modanın ne olduğuna ve moda ile moda piyasasına
nelerin dahil olduğuna dair internetten yapılacak araştırma.
Görev 3:
Çift kişi olarak çalışın ve moda ile moda piyasası hakkında
araştırma bulgularından bir PowerPoint sunumu hazırlayın.
Beyin fırtınası (fikir tartışması)
Tasarım
oynama, mülakat,
Araştırma
egzersiz …)
Mülakat
Sunum
Değerlendirme için önerilen alanlar:
 Moda ve moda piyasası hakkında yeni bilgi
seviyesi
Değerlendirme
 Neye sahip oldukları üzerine yorumda bulunabilme
kabiliyeti
 PowerPoint sunumunun teknik kalitesi
 Kendi kendine değerlendirme – bu çalışmadan elde
edilen deneyimden neleri kullanabilirler?
Onları modanın nasıl etkilediğini tartışın ve düşünün.
Bazı öğrenciler için araştırma yapmak zor olmuş mudur?
Bütün öğrenciler sunum yaptımı?
Sunumların mukayese edilmesi
4saat
ALET KUTUSU
© 2011
- 23 -
Bu faaliyet 40 numaralı araç ile birleştirilebilecektir:
yorumlar
Çalışma / İş Tanımlarının Öğrenilmesi
Umit Vakti mini company
Street Fashion (Magazine)
Çantalar
Leaflet and Web Design
Meltem Kurtsan _Interview with women entrepreneur
Ayakkabı2
Sizin notlarınız
Daha fazla bilgi almak için ayrıca “Bağlantılar” ve “Destekleyici Materyal” e bakınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 24 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
3
Araç başlığı
Çeşitliliğin Mukayese Edilmesi
Dijital yetkinlik
Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikleri
Temel beceriler:
 Okur yazarlık
 Matematiksel beceri
 ICT
kullanılması
 Göreve teknoloji uygulanması
Sosyal beceriler:
 Kendi kendine yönetim
 İletişim: bir karara varmak için müzakere etmek,
sözel olan ve olmayan iletişim
Bu faaliyetin sonunda öğrenciler dijital kamera ve aynı
zamanda
dijital
fotoğraf
iyileştirme
yazılımı
kullanabileceklerdir. Resimleri dijital sunumların içine dahil
edebileceklerdir. Çeşitlilik ve vitrin görüntüleri üzerine
rapor verirken sunum hazırlayıp bunları sunabileceklerdir.
Sunumlar esnasında profesyonel terimler kullanmaları
gerekecektir.
Öğrenciler farklı tiplerdeki moda mağazalarını, vitrinleri ve
Özet
stok
görüntülerini
tanımlayacak ve karşılaştıracaklardır. Fotoğraf çekmek ve
kısa bir tarifi )
bunları sunumlara dahil etmek sureti ile ICT becerilerini
geliştirebilecek
/
profesyonel
bir
artırabileceklerdir.
bakış
Söz
açısından
konusu
bu
ALET KUTUSU
© 2011
- 25 -
sunumları vermek ve tartışmak ile bir analizi nasıl derleyip
sunabileceklerini öğreneceklerdir.
Dijital kameralar
Kullanılacak ekipman materyaller enstrümanlar(örnek
Bilgisayarve resim yazılımı
Her bir öğrenciye perakende şartları, yazılım kullanımı ve
dekorasyon ile görüntü hakkında bazı kılavuz ilkeler
üzerine daha önceden mevcut kılınan teorik kurs.
ICT temel becerileri
bilgi seviyesi
Perakende stoka değinen şartlar hakkında bilgi
Görev 1:
Öğrencileri küçük gruplar oluşturmaya davet edin (daha
yıldız sistemi:
büyük sınıf ortamlarında 3 kişilik gruplar seçin) ve her bir
kolay =
gruba
orta =
çalışmasının ve öğrenciler tarafından temin edilmesi
ileri =
bir
seri
profesyonel
terimler
verin.
Atölye
beklenen nihai sonuçları açıklayın, yani, öğrencilerin farklı
mağaza görüntülerinin resmini çekmesi, farklılıkları analiz
etmesi, dijital bir sunum hazırlaması ve bulgularını
müzakere etmesi gerekmektedir.
Dijital kameraları dağıtın ve öğrencilere resim çekmek için
bunları nasıl kullanacaklarını gösterin.
Görev 2:
Şehirde birbirine oldukça benzer seride moda ürünlerine
sahip 2 mağaza seçin. Öğrencilere ne kadar zaman
harcamaları ve ne kadar resim çekmeleri (minimum bir
sayı olarak) gerektiğini belirtin. Bunu takiben, bir sonraki
sınıf dersi için öğrenciler mağazalardaki moda ürünlerinin
ve vitrinlerde teşhir edilenlerin resmini çekmelidir. Her bir
öğrencinin resim çekmeye fırsatı olmasını temin edin.
Görev 3:
Profesyonel
kelime
dağarcığı
kullanmak
sureti
ile
öğrencilere farklı ürünleri nasıl karşılaştıracakları ve
analizedeceklerine dair bilgi verin.
Daha sonra öğrenciler kendilerini, resimleri de içeren ilgi
ALET KUTUSU
© 2011
- 26 -
ALET KUTUSU
çekici bir dijital sunum içinde (örnek olarak PowerPoint)
bulgularını
bir
müdüre
aktaran
çalışan
olarak
düşünmelidirler. Bahse konu edilen 2 mağazayı farklı
promosyon tipleri, vitrin teşhirleri, stiller, renkler, vs.
açısından birbiri ile karşılaştırmalıdırlar. Eğer mümkün ise
öğrenciler internet araştırması sonucunda elde edilen
yaratıcı vitrin teşhirlerine dair ilave örnekleri ilave etmeli ve
bunlar ile karşılaştırmalıdırlar. Her bir grup üyesinin söz
konusu sunumun hazırlanmasına katılmasını temin edin.
Görev 4:
Bütün ekip üyeleri tarafından diğer öğrencilerden ve
eğitmenlerden oluşan izleyicilere sunumyapılır.
Katılımcılar
arasında
bir
müzakereyi
ve
eleştirel
tartışmaları teşvik edin ve fakat bu esnada uygun
perakende terminolojisinin kullanılmakta olduğundan emin
olun.
Küçük gruplar halinde atölye çalışması
Teorik şartlar ve becerilerin uygulamaya konması
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Müzakere / Münazara
ICT Tekniklerinin uygulanması
Değerlendirilecek olan yönler aşağıda belirtildiği şekildedir:
 Ekip çalışması
 Sunum
Değerlendirme
 Sunum sonuçları
 Elde edilen ICT becerileri
 Profesyonel
terimlerin
analiz
edilmesi
ve
kullanılması
Faaliyetin bir takibi olarak öğrenciler bir resim düzeltme
yazılımını kullanmayı öğrenebilir ve bu şekilde sunumdaki
resimlerini daha iyi hale getirebilirler
4-5saat
ALET KUTUSU
© 2011
- 27 -
Resim çekmeden önce mağaza sahiplerinin iznini alınız.
yorumlar
Ayakkabı1
Ayakkabı7
Ayakkabı10
Ayakkabı12
Ayakkabı4
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 28 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
4
Araç başlığı
Profesyoneller ile Mülakatlar
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Temel beceriler:
 Okur yazar olmak
 ICT
Bilginin toplanması ve kullanılması
kullanılması
Sosyal beceriler
 Kişisel: öz saygı, empati, sorumluluk, stres ile başa
çıkabilmek, kendi kendini motive edebilme
Bu egzersizin sonunda öğrenciler moda endüstrisi için son
derece önemli olan yaratıcı ve pazarlama yetkinliklerinin
farkında olacaklardır. Mülakat yapabilecekler ve bulgularını
diğerlerine sunabileceklerdir.
Öğrenciler moda tasarımcıları ve moda endüstrisindeki
başka profesyoneller ile mülakatlar yapacak ve bu şekilde
Özet
kısa bir tarifi )
yaratıcı ve pazarlama yetkinlikleri hakkında bilgi edinmeye
çalışacaklardır. Ayrıca yaratıcı ve pazarlama yetkinlikleri
ile ilgili olarak minimum 5 soru arasından araştırmanın
amacını belirleyeceklerdir (tanım, modanın önemive ilgisi,
işe bağlantısı, vs.).
Her bir grup bir mülakat planı oluşturur ve organize eder.
ALET KUTUSU
© 2011
- 29 -
Bir bağımsız moda tasarımcısı ile irtibata geçerler ve bir
mülakat aranje ederler. Son olarak sonuçları sınıfın geri
kalanına sunarlar.
İnternette
materyaller -
hakkında dergiler.
Daha sonra sunumda bulunmak için materyal (PC,
PowerPoint, video kameralar).
bilgi seviyesi
araştırma
yapılması,
mevcut
tasarımcılar
Sorular, cevaplar, veri özetinin yazılması ve mülakatın
yürütülmesi ile ICT araçlarının kullanılması ile sonuçların
sunulması için temel iletişim becerileri.
Görev 1:
Öğrencilerin ekipler halinde mülakat da ne bulmayı
yıldız sistemi:
istediklerini tartışmaları gerekir. Mülakatlarında dikkate
kolay =
almak üzere yaratıcı ve pazarlama yetkinlikleri ile alakalı
orta =
en az 5 husus üzerinde karara varmaları gerekir.
ileri =
Öğrenciler araştırmayı organize edecekler ve mülakatı
nasıl yapacaklarına dair bir plan yazacaklardır (Takip eden
tipte soruları dikkate almaları gerekir: kimi mülakata tabi
tutmak
istemektedirler,
mülakatı
hazırlamak
ve
gerçekleştirmek için kim neyi ne zaman yapmaktadır).
Öğretmen farklı soru tiplerini öğrenciler ile tartışmalıdır
(örnek olarakaçık ve kapalı sorular, mülakatı başlatmak ve
bitirmek için sorular, vs.).
Öğrenciler bunu takiben bir metin geliştirmeli ve sormak
istedikleri soruları oluşturmak sureti ile saha çalışmalarını
hazırlamalıdırlar
Görev 2:
Mülakat için öğretmen bir moda tasarımcısından veya
moda dünyasında çalışmakta bulunan birinden randevu
almalıdır.
Daha sonra öğrenciler mülakatı yapacaklar ve bu esnada
rolleri paylaşacaklardır: sorular ve veri toplama(örnek
olaraknotların alınması ve resimlerin çekilmesi).
Görev 3:
ALET KUTUSU
© 2011
- 30 -
ALET KUTUSU
Sınıfa
geri
gelindiğinde
öğrenciler
veriyi
ayıracak,
doğrulayacak ve bir Word processing (kelime işlem)
yazılımına gireceklerdir (mesela Word gibi). Takiben
mülakat bulgularını özetleyecek ve bunlardan sonuçları
elde edeceklerdir. Başlıca mülakat konularına bağlı olarak
ayrıca önerilerde de bulunabileceklerdir.
Ve
/
veya
mülakat
bir
PowerPoint
sunumunda
özetlenebilecek ve sınıfa sunulabilecektir.
Mülakatlar
oynama, mülakat,
Metin oluşturma
egzersiz …)
Dijital sunumların hazırlanması
 Mülakat hazırlama süreci
Değerlendirme
 Mülakat
 Mülakatın yorumlanması
 Mülakatın sunumu
 Elde edilen beceriler ve bilgi
Farklı bir mülakat konusu ve mülakat edilecek kişi ile
aktiviteyi tekrarlayınız.
6saat(2 saat hazırlama için, 1 saat mülakat ve 3 saat
değerlendirme ile bulguların sunumu için)
Önceden mülakatın amacını açıklamak üzere moda
yorumlar
konusunda mülakat yapılacak kişi ile temasa geçiniz.
Deneyimli ve motive olmuş gruplarda bu öğrencilerin
kendisi tarafından da yapılabilir (örnek olarakmektup, eposta veya telefon çağrısı yolu ile).
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 31 -
Araç numarası
5
Araç başlığı
Farklı ülkelerde moda
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlikler
Temel beceriler:
 ICT
Bilginin toplanması ve kullanılması :
kullanılması
Sosyal beceriler:
 Kültür bilinçliliği
Bu faaliyetin amacı ekipler halinde nasıl çalışılacağını ve
PowerPoint
ile
sunum
hazırlanması
ve
verilmesini
öğrenmektir.
Özet
kısa bir tarifi )
Buradaki görev öğrencilerin farklı ülkelerden kıyafetleri
araştırması, bulması ve bir araya getirmesidir. Bu çalışma
ayrıca farklı kültürler ve modaları öğrenmenin bir yoludur
da. Sonuç Powerpoint ile yapılacak olan sunumdur.
Internet
olarakExcel, Kamera…)
Bilgisayar
PowerPoint
Kamera
Kıyafetler
Temel beceriler: ICT, Okur yazar olmak
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 32 -
ALET KUTUSU
Görev 1:
Öğrenciler, farklı ülkelerde moda hakkında bilgi almak
yıldız sistemi:
üzere internetve / veya dergiler aracılığı ile araştırma
kolay =
yaparlar. Daha sonra grupta mevcut olan ve resimler için
orta =
kullanabilecekleri giysileri
ileri =
müzakere
ederler
–
grup
üyelerinin diğer ülkelerden kültürlerden kıyafetlere erişimi
var
mıdır?
Bunlar
ne
türde
kıyafetlerdir,
nasıl
durmaktadırlar? Vs...
Görev 2:
Öğrenciler PowerPoint kullanarak bir sunum hazırlarlar.
Resim çekerler veya internetten resimler alırlar. (İlk önce
telif hakkı konusunu konuşmayı ihmal etmeyiniz) ve teşhir
edilen kıyafetlerin fotoğrafları ve tariflerini de dahil ederler.
Bunlar üzerine yorumda bulunmaları ve bunu uygun bir
şekilde
hazırlamaya
dikkat
etmeleri
gerekir
(örnek
olarakmetin uzunluğu, metin harf boyutu ve tipleri ile
renkleri, vs ...).
Görev 3:
Öğrenciler sunumu verecekler ve kıyafetler arasındaki
farklılıkları tartışacaklardır. Bu esnada ortaya atılabilecek
sorulardan bazıları şöyle olabilir: Niye arada farklılıklar
var? Kıyafet kültürü mü ifade ediyor? Bununla ne
öğrenebiliriz? İnsanlar ne giydiklerine göre farklı mı
hareket ediyorlar? Bazı belli kıyafetler giyene daha fazla
güven hissi verebilir mi?Moda ve kültür arasındaki bağlantı
nedir? İnsanların edindikleri “ilk izlenim” hakkında ne
düşünüyorsunuz?Vs. …
Sunum
oynama, mülakat,
YazmaEgzersizi
egzersiz …)
Değerlendirme için önerilen alanlar:
Değerlendirme
 Egzersize katılım seviyesi
 Sunumun kalitesi
 Kendi kendine değerlendirme: Kültür hakkında
ALET KUTUSU
© 2011
- 33 -
neler
öğrendiler?
Moda
hakkındaki
görüşleri
etkilendi mi?Bu yeni öğrendikleri konuyu gelecekte
nasıl kullanabilirler?
Eğer farklı ülke ve kültürlerden kıyafetlere erişimleri varsa
öğrenciler ayrıca canlı bir defile de hazırlayabilir.
Görev 1 ve 2 için 2saat
Görev 3 için 2saat
Bağlantılar:
ModaPowerPoint şablonları
www.indezine.com / powerpoint / templates / categories /
health / fashion.html
PowerPoint için şablonlar:
http://office.microsoft.com
PowerPoint özel dersler:
www.internet4classrooms.com / on-line_powerpoint.htm
yorumlar
PowerPoint okulu:
http://www.jonasweb.nu/sidor/programkunskap/powerpoint
.htm(SE)
Moda bağlantıları:
Moda Japonya:
www.mynippon.com/photos/photo126.htm
Fransız modası:
www.ringsurf.com/online/728-french_fashion.html
Sizin notlarınız
Ayakkabı13
Ayakkabı8
Ayakkabı4
ALET KUTUSU
© 2011
- 34 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
6
Araç başlığı
Sizin için kompakt bir hediye!
Dijital yetkinlik
Sosyal ve yurttaşlık yetkinliği
Temel beceriler:
 ICT
kullanılması
 Yaratıcı düşünme
 Kişinin görevlerini idare etmesi ve düşünerek
hareket etmesi
Bu egzersizin sonunda öğrenciler ilgi çekici bir çoklu
medya CD – Rom’unu ICT yazılımı ve diğer teknolojilerin
kullanılması ile yaratabileceklerdir.
Katılımcılar kendi şahsi çoklu medya CD’lerini özel bir
kişiye hediye olarak verilmek üzere hazırlamaya çaba
Özet
kısa bir tarifi )
gösterirler (arkadaş, kardeş, anne, iş görüşmesi, vs.).
Bunu seslendirme ve ses uyarlama ile ve ayrıca
verecekleri kişiye kaydın başında kişiselleştirilmiş bir
mesaj ilave etmek sureti ile yapabilirler.
Grafik uyarlama yazılımının kullanılmasını içerecek şekilde
ile ayrıca canlı CD kapakları tasarlayıp oluşturabilirler.
İnternete bağlı Bilgisayarlar (araştırma için) ve mesela
materyaller -
metin için Word, resimlerin ve görüntülerin yönetilmesi için
Publisher (Yayınlayıcı) gibi ofis yazılımı.
Yazıcı
ALET KUTUSU
© 2011
- 35 -
Katılımcılar tarafından CD’lerinin oluşturulmasında seçilen
muhtelif ekipman(kamera, mikrofon, vs.).
Temel beceriler: ICT temel kullanımı
bilgi seviyesi
Görev 1:
Katılımcılar çoklu medya CD’sine dair kendi fikirlerini,
yıldız sistemi:
çalışma planlarını ve bunu gerçekleştirmek için gereken
kolay =
kaynakları tanımlarlar. CD’nin yaratılması için bilgi, müzik,
orta =
doküman, resim ve gereken herhangi bir ekstra içeriği
ileri =
toplarlar.
Görev 2:
Çoklu medya CD’sinin karar verilen içeriği ile ilgili olarak,
öğrenciler görüntüleri indirecek, bunları kendi amaçları
doğrultusunda kullanacak ve mesajlar ilave edeceklerdir.
Ayrıca aşağıda belirtilenleri de yapabilirler:
 Özel yazılım ve çok katlı kayıt kullanmak sureti ile
müzik kaydı ve uyarlaması yapılması;
 Özel efektlerin ilave
edilmesi ve ses kaydı
yapılması
 WAV dosya bilgisinin uygulanması ve dosyalarının
WAV dosyası olarak ihraç edilmesi
 WAV dosyalarının CD’ye yazılması
 CD
kapakları
için
bir
şablon
oluşturulması
(görüntülerin istekler doğrultusunda kullanması ile)
 Kayıtların başına kişiselleştirilmiş mesajların ilave
edilmesi.
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Yapmak sureti ile öğrenme ve aksiyon yolu ile öğrenme
(Aksiyon ile öğrenme katılımcının kendi hareketlerini ve
deneyimini performansını arttırmak amacı ile incelediği bir
eğitim sürecidir).
Formatif: Faaliyetler esnasında öğrencinin performansı ile
Değerlendirme
ilgili düzenli geri bildirimde bulunulması. Ayrıca nihai
ürününde, görev brifingi esnasında açıkça belirtilen
ALET KUTUSU
© 2011
- 36 -
ALET KUTUSU
kriterlere göre değerlendirilmesi gerekir.Özellikle öğrenme
amacının elde edilmesi değerlendirilecektir, yani takip
eden kabiliyetler:
 Bir iş çizelgesinin tanımlanması
 ICT ve diğer teknolojilerin kullanılması ile veri, bilgi,
resimler, vs.nin araştırılması ve toplanması
 Yazılım kullanmak sureti ile içeriğin / verinin bir
araya getirilmesi (yani görüntülerin indirilmesi,
bunların kullanılması, metin ilavesi, müzik, vs. ...)
 Grafik uyarlama yazılımının kullanılmasını içeren
canlı
CD
kapaklarının
tasarlanması
ve
oluşturulması.
Kendi kendini değerlendirme: Kişinin kendi işlerinin nasıl
gittiğinin, neyin iyi neyin ise kötü sonuçlandığının ve her
şeyin nasıl daha iyi hale getirilebileceğinin tartışması.
5 saat.
Dersler haricinde ekstra zamana organizasyonun yönetimi
ve CD’lerin yapılması veya belli materyallerin toplanması
için ihtiyaç duyulabilir.
Bağlantılar:
http://www.wikihow.com/Make-a-Perfect-Mix-Tape-or-CD
yorumlar
http://www.projectarctic.com/TBMHcover /
links for websites with texts
Sizin notlarınız
Daha
fazla
bilgi
almak
için
ayrıca
“Bağlantılar”
ve
“Destekleyici
Materyal”
e
bakınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 37 -
Araç numarası
7
Araç başlığı
Yıllar Boyunca Moda (1950 ’den 2010’a)
Ana dilde iletişim
Matematiksel yetkinlik ve fen ile teknolojide temel
yetkinlikler
 Bilgiyi işlemden geçirmek / iletebilmek için IT ’’nin
kullanılması
Sosyal beceriler:
Faaliyetin sonunda öğrenciler farklı yıllardaki moda
trendleri üzerine araştırma yapabilecek ve sonuçlarını
PowerPoint kullanarak ve ilginç bir şekilde sunacaklardır.
Görev 1950’den 2010’a kadar yıllar üzerinden moda
trendlerinin araştırılmasıdır. Öğrenciler farklı on yıllık
Özet
kısa bir tarifi )
dönemlerde hangi kıyafetlerin sembolik hale geldiğini
keşfedecekler – örnek olarak 1960’larda mini etek–ve bu
bilgiyi bir sunum olarak bir araya toplayacaklardır(örnek
olarak PowerPoint kullanarak). Öğrenciler gruplar halinde
çalışacak ve her bir gruba üzerinde araştırma yapacağı bir
on yıllık dönem tahsis edilecektir.
İnternet ve arkadaşlar / akrabaların mülakatı için sözel
beceriler.
Ödünç alınacak ve taranıp sunuma dahil edilecek olan eski
fotoğrafların kullanımının teşvik edilmesi.
PowerPoint
Internet, soruların sorulması için dile iyi hakimiyet
bilgi seviyesi
Yeterli sosyal becerilerörnek olaraknezaket ve soruları
ALET KUTUSU
© 2011
- 38 -
ALET KUTUSU
oluşturabilme kabiliyeti.
Görev 1:
Öğrenciler araştırmak istedikleri on yıllık dönemeveya
yıldız sistemi:
bütün mevzu bahis on yıllık dönemleri bir seri halinde mi
kolay =
araştırmayı istediklerine karar vermektedirler. Söz konusu
orta =
kararın nedenlerini ve sınıfın hali hazırda on yıllık dönem
ileri =
hakkında neler bildiğini tartışın.
Görev 2:
Öğrenciler muhtelif on yıllık dönemlerdeki trendleri, kitaplar
ve internetin kullanılması arkadaşlar ve aile fertleri ile
mülakatlar yapılması ve fotoğrafların ödünç alınması ile
araştırmaktadır.
Görev 3:
Öğrenciler bütün bilgiyi toplar ve resimler ve / veya
PowerPoint içinde fotoğraflar ile birlikte bilgi verici bir
çalışmayı vücuda getiriler. Farklılıklar hakkında bir tartışma
bu süreci takip etmelidir.
Araştırma ve sunum egzersizi
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Mülakatı yapılan veya fotoğraf vermiş olan kişilere bitmiş
Değerlendirme
olan raporun söz konusu dönemdeki modayı doğru bir
şekilde yansıtıp yansıtmadığı sorulabilir.
PowerPoint sunumu ilginç, çekici ve doğru olmalıdır.
İnternet için bir (özet) rapor yazınız, örnek olarakeğitim
kurumu için basın bülteni veya haber makalesi şeklinde.
6 saat
ALET KUTUSU
© 2011
- 39 -
http://www.historyworld.co.uk/fashion.php
http://www.fashion-era.com/1970s.htm
http://www.liketotally80s.com/eighties-fashion.html
yorumlar
http://www.fashion-era.com/the_1990s.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/1990%E2%80%932009_in_fas
hion
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 40 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
8
Araç başlığı
Kendi takviminizi kendiniz yapın
Dijital yetkinlik
kullanılması
 Problem çözme ve karar verme
Sosyal beceriler
 Kendi kendine yönetim
Bu egzersizin sonunda öğrenciler farklı ICT yazılımı ve bir
kamera kullanarak canlı bir takvim oluşturmaya muktedir
olacaklardır.
Katılımcılar sınıf arkadaşlarının resimleri ve diğer seçilen
resimlerden kendi takvimlerini yapacaklardır.
Özet
Kendi takvimlerini yapmak için fotoğraflar çekecekler,iş
arkadaşları ve dostlarının fotoğrafları ve diğer görüntülerini
kısa bir tarifi )
seçeceklerdir.
Faaliyetler hem gruplar halinde ve hem de bireysel olarak
yürütülecektir.
İnternet erişimi
materyaller -
Word (metinler için); Publisher görüntülerin yönetilmesi
için,
Kameralar
ALET KUTUSU
© 2011
- 41 -
Yazıcı
TemelBilgisayaryetkinlikleri
bilgi seviyesi
Görev 1:
Her bir katılımcı geliştirmek istediği takvimin temasına
yıldız sistemi:
karar verecek ve daha sonra sınıf aşağıda belirtilenleri
kolay =
müzakere edecektir:
orta =
 Her bir takvime dahil edilecek sınıftan alınmış
resimlerin sayısı;
ileri =
 Dahil edilecek olan bilginin tipi ve miktarı (örnek
olarakmetin, tatiller, şiir, …);
 İşin nasıl organize edileceği (örnek olarakterminler,
çalışma çizelgeleri, grup çalışması veya serbest
çalışma, kişisel hususlar, vs.).
Görev 2:
Serbest takvim formatlarına bakmak veya kendi takvimini
hazırlamak
için
internetin
kullanılması ile
araştırma
yapılması(örnek olarak Word formatında)
Resimler ve metinlerin yönetilmesi için yazılım kullanımı ile
ilgili
temel
sözel
becerilerin
tanıtılması
(örnek
olarakResmiEditör içinde Word’de yeniden boyutlandırma,
küçültme, vs. için kullanılması), takvim formatının isteğe
göre ayarlanması, vs. Öğrenciler resimlerini ayarlamakta,
yüklemekte ve dekore etmekte ve ayrıca metin ilaveleri
yapmaktadırlar.
Yapmak sureti ile öğrenme
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Formatif. Öğrenciler ile düzenli etkileşim ve faaliyetler
esnasında
Değerlendirme
performansları
hakkında
geri
bildirimde
bulunmak.
Ayrıca nihai ürününde, görev brifingi esnasında açıkça
belirtilen kriterlere göre değerlendirilmesi gerekir. Özellikle
ALET KUTUSU
© 2011
- 42 -
ALET KUTUSU
öğrenme amacının elde edilmesi değerlendirilecektir, yani
takip eden kabiliyetler:
 Çalışma çizelgesinin tanımlanması
 Veri, bilgi, resimler, vs.ninICT ve diğer teknolojilerin
kullanılması ile araştırılması ve toplanması
 Yazılımın
kullanılması
ile
içeriğin
/
verinin
birleştirilmesi (yani görüntülerin indirilmesi, bunların
isteğe göre ayarlanması, metin ve müzik ilave
edilmesi, vs.)
 Grafik uyarlama yazılımının kullanımını içerecek
şekilde
canlı
bir
takvimin
tasarlanması
ve
oluşturulması
Kişinin kendi işlerinin nasıl gittiğinin, neyin iyi neyin ise
kötü sonuçlandığının ve her şeyin nasıl daha iyi hale
getirilebileceğinin tartışması
En az 5 saat.
Dersler haricinde ekstra zaman resimlerin toplanması için
gerekebilir.
Nasıl takvim yapabiliriz, Cathy Barton,
yorumlar
[email protected]
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 43 -
Araç numarası
Araç başlığı
9
Fuar ticaretine uygun kıyafetlerin araştırılması ve
sunumu
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Temel beceriler:
 ICT
Sosyal beceriler:
Katılımcılar, fuar ticaretine uygun kıyafetler hakkında fikir
almaya yardım edecek soruları bulmak ve sormak üzere
sınıf arkadaşları ile birlikte çalışacaklar ve IT kullanmak
sureti ile sonuçları analiz edeceklerdir.
Öğrenciler gruplar halinde bir giyim şirketi için danışmanlar
olarak
hareket
ticaretine
etmektedirler.
uygun
kıyafetler
Şirket
satmayı
piyasada
fuar
düşünmektedir.
Öğrencilerin yönetim ekibine bunun şirket için başarılı ve
geçerli bir opsiyon olup olmadığına dair tavsiyede
Özet
kısa bir tarifi )
bulunması gerekmektedir. Öğrencilerin tüketicilere (örnek
olarakdiğer personel / eğitim merkezindeki öğrenciler 7
ebeveynler, vs.) söz konusu kavramın anlamını bilip
bilmediklerini ve bunları satın alıp almayacaklarını sorması
lazımdır. Öğrenciler bu bilgiyi ve internette yaptıkları
araştırma sonuçlarını kullanmak sureti ile bir rapor
hazırlayacaktır(örnek olarakkıyafetlerin fiyatı, mevcut olan
kıyafetler,
vs.).
vardıkları sonuçları yönetim
ekibine
(öğretmenler ve ortak öğrenciler) sunmaları gerekmektedir.
Internet
materyaller -
PowerPoint
Word
ALET KUTUSU
© 2011
- 44 -
ALET KUTUSU
bilgi seviyesi
Excel
Öğrencilerin genelde internet ve Bilgisayarkullanımında
rahat olması gerekir. En azından PowerPoint’i görmüş
olmaları ve ne için kullanıldığını anlamaları lazımdır.
Görev 1:
Giriş: Tahta üzerine “fuar ticareti” kelimelerini yazınve
yıldız sistemi:
öğrencilerden
kolay =
akıllarına ne gibi fikirler gelmektedir? Bunun ne anlama
orta =
geldiğini onlar ile konuşun. Onlara herhangi bir adil ticaret
ileri =
ürünü
alıp
bu ifade hakkında ne bildiklerini sorun,
almadıklarını
/
alıp
almayacaklarını
ve
nedenlerini sorun
Görev 2:
Öğrencilere projeyi açıklayın ve özet kısmında tarif edildiği
araştırmayı gerçekleştirebilmeleri için onları daha küçük
gruplara bölün (maksimum 5). Anketi ve araştırmayı
tasarlamaları ve gerçekleştirmeleri için onlara görevlerini
verin (örnek ankete bakınız) (grup içindeki her bir
öğrencinin farklı bir araştırma kısmını gerçekleştirmesi
lazımdır).
Görev 3:
Öğrenciler anket sorularını toplarlar ve bunları Excel ’de
işlemden geçirirler. Anket sorularından Excel ’de çubuk
grafikler ve dilim grafikleri oluşturacaklar ve bu grafiklerden
elde ettikleri sonuçları müzakere edeceklerdir.
Görev 4:
Daha
sonra
öğrencilerin
sunumu
planlaması
gerekmektedir: kim ne söyleyecek? Argümanınız nedir?
Toplamış olduğunuz bilgiden dahil etmeniz gereken nedir?
Kullanmanız gereken görsel yardım unsurları nelerdir?
Öğrencilerin
birPowerPointsunumu
hazırlamaları
gerekmektedir – grup başına 1 sunum (grafikleri, metinleri,
resimleri, internet sitelerine hiper bağlantıları, vs. dahil
ediniz). Öğrencilere sunumda kote ettikleri herhangi bir
bilgi
/
olgunun
referansının
verilmesinin
gerektiği
ALET KUTUSU
© 2011
- 45 -
hatırlatılmalıdır.
Faydalı web siteleri:
www.traidcraftshop.co.uk
http://www.fairtrade.org.uk
www.oxfam.org/en/campaigns/trade
www.wfto.com
Grup çalışması
oynama, mülakat,
(basit saha ve masa başı) araştırması
egzersiz …)
Sunum
Takip eden açılar değerlendirilebilir:
Değerlendirme
 Sunumtutarlı argümanlar güçlüdür.
 Araştırma iyi bir şekilde sunulmuştur.
 Grubun bütün üyeleri göreve katılmıştır.
Becerilerin ve bilgi birikiminin kullanılması ile bir argümanı
daha az destek ile araştırma ve sunma başarısı bu
görevde
kazanılmaktadır.
Araştırma
ve
sunum
becerilerinin artırılması için öğrenilen dersler üzerinde
düşünülmesi.
Gereken desteğe bağlı olarak 3-5 saat.
Safhalar:araştırma / anket = 2-3 saat,
Planlama ve sunum 2 saat.
Yukarıda belirtilen web sitelerinin içerdiği bilgi için
yorumlar
destekleyici dokümanlara bakınız.
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 46 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
10
Araç başlığı
Bir moda görsel sözlüğü
Ana dilde iletişim
Yabancı dillerde iletişim
Dijital yetkinlik
Temel beceriler:
 Konuşma
kullanılması
Öğrenciler araştırma ve veri tabanının oluşturulması
sonucunda kelime dağarcıklarını geliştireceklerdir.
Ayrıca veri tabanını ve nihai sonuçların sunumunu
hazırlarken
ayrıca
ICT
araçları
hakkında
da
bilgi
edineceklerdir.
Bu faaliyet moda terimleri etimolojisi aracılığı ile öğrencinin
kendi dilinde ve yabancı dillerde kelime dağarcığını
geliştirmeyi ve ayrıca tarih ve coğrafya konularında
bilgilerini genişletmeyi amaçlamaktadır.
Moda küresel bir endüstridir. Günümüzde bir ülkede lanse
Özet
kısa bir tarifi )
edilen bir trendnerdeyse derhal denebilecek hızda bir çok
farklı ülkeye yayılmaktadır. Bazı terimler İngilizceye
çevrilmiş ve diğerleri kaynak dilde yeniden üretilmiştir
(özellikle İngilizce olmakla beraber diğer dillerde). Dillerde
hali hazırda mevcut olan kelimeler yerine İngilizce
kelimelerin kullanıldığı anlamına gelmektedir. Faaliyet,
modaya olan ilgileri aracılığı ile öğrencileri dil öğrenmeleri
için ilgi duymaya teşvik etmeyi amaçlamaktadır.
Sözlük PowerPoint formatına haiz olabilir veya çevirim içi
ALET KUTUSU
© 2011
- 47 -
olarak bir günlük şeklinde de yayınlanabilir.
Sözlükler (tek dilde–ana dil)
Sözlükler (iki dilde)
Internet
Dergiler
Tarayıcı
Etimoloji
Eğer veri tabanı Access veya başka bir veri tabanı
programının kullanılması ile organize edilirse, program
bilgi seviyesi
hakkında bilgi sahibi olunması lazımdır.
Eğer sözlük günlük formatında sunulursa günlük tutulması
ile ilgili bilgiye sahip olunması gerekir.
Görev 1:
Gruplar halinde çalışan öğrenciler bazı moda dergileri
yıldız sistemi:
toplar ve web sitelerini okurlar ve moda ile ilgili terimlerin
kolay =
bir listesini yaparlar (giysi tipleri, kumaşlar, aksiyonlar,
orta =
işler, .....). terimler sınıfta sunulur ve tüm sınıf nihai listeye
ileri =
bir arada karar verir.
Her bir grup dergilerdeki veya internetteki fotoğraflara eşlik
edecek bazı kelimeleri seçer ve PPT’te bilgileri de içerecek
şekilde slaytları tasarlar / hazırlar (mesela terim, fotoğraf,
anlam ve kullanım örnekleri gibi).
Görev 2:
Öğrenciler dergileri ve onlara yardımcı olmak için interneti
kullanarak moda terimlerinin bir listesini yapar. Bu konuda
yardıma ihtiyaçları olacaktır çünkü bir çoğu ithal edilmiş
olan bir çok kelimenin yerli olduğunu düşünecektir. Buna
örnek olarak şık, klasik, denim, Jean, palet, tartan gibi
kelimeler gösterilebilir.
Her bir kelime bir kart üzerinde gösterilir (ana dilinde
kalemin ismi, foto, bir metinde terimin kullanılış hali ve
kaynağı, İngilizce ismi (veya diğer bir dilde) eş anlamlıları
ve benzeri veya ilgili kelimeler).
ALET KUTUSU
© 2011
- 48 -
ALET KUTUSU
Görev 3:
Öğrenciler ekipler halinde çalışır. Her bir ekip üyesi bir
moda
teriminin
kaynağı
üzerine
araştırma
yapar
(internette, dergilerde veya kitaplarda) ve hem şimdi hem
de terim yaratıldığında mevcut olan görüntüleri ve ayrıca
terimin oluşturulduğu zaman ve yere ait diğer görüntüleri
(örnek olarakharita, tarihi resimler, vs.) dahil edecek
şekilde bir slayt hazırlar. PowerPoint 'de sınıfa sunumunu
yapar ve içeriği açıklar.
İlgi çekici terimlerden örnekler: bikini, bermuda, Kapri
pantolon, denim
Egzersiz, ekip çalışması, yaparak öğrenme, araştırma
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Araştırmanın iyi sunulup sunulmadığını, sunumun tutarlı ve
Değerlendirme
doğru olup olmadığını ve yeni bilgi edinilip edinilmediğini
değerlendirin.
Yabancı dil hocaları kelime formasyonu ve modada
kullanılan
yabancı
kullanımları,
vs.
kelimelerin
hakkında
diğer
bilgi
anlamları
vererek
veya
işbirliğinde
bulunabilirler.
Bu etkinlik ayrıca küreselleşme ve kültürel etkiler ve / veya
emperyalizm
ve
çeşitlilik
hakkında
bir
tartışma
ile
tamamlanabilir.
3-4 saat
Görev 1: 1 saat
Görev 2: 1s 30 dak
Görev 3: 1 s 30 dak.
uygulanmaz
yorumlar
Sizin notlarınız
Daha
fazla
bilgi
links for websites with texts
almak
için
ayrıca
“Bağlantılar”
ve
“Destekleyici
Materyal”
e
bakınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 49 -
Araç numarası
11
Araç başlığı
Moda testi
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Temel beceriler:
 ICT
Sosyal beceriler:
 İletişim: bir karara varmak için müzakere etmek, sözel
olan ve olmayan iletişim
Öğrenciler
bir
moda
yapılandıracaklarını
ve
testini
nasıl
ilham
geliştireceklerini
almak
için
ve
nerelere
bakacaklarını öğrenirler.
Bu araç öğrencilerin kendi moda testlerini tasarlamalarına
yardımcı olur. Testin oluşturulması ve yapılandırılması için
Özet
kısa bir tarifi )
muhtelif olasılıklar mevcuttur. İlk önce öğrenciler hangi tipte
testi tercih ettiklerine karar vermelidirler (hepsi moda ile ilgili
olarak bilgi testi, kişilik testi, kendi kendini değerlendirme
testi, vs.). Gruplar halinde öğrenciler soruları ve cevaplarını
oluştururve yerleşim planı ve başlığı düşünürler. Testin
tasarlanması için kalem ve kağıt kullanırlar.
KalemveKağıt
materyaller -
İnternet erişimi
Yazıcı
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrenciler kendi testlerini geliştirmek üzere ilham almak için
ALET KUTUSU
© 2011
- 50 -
ALET KUTUSU
yıldız sistemi:
moda testlerinin çevirim içi örneklerini araştırmalıdır.
kolay =
Görev 2:
orta =
Öğrenciler ilgi alanlarına göre gruplar oluştururlar. İlk önce
ileri =
başlığı ve ne tipte test hazırlayacaklarını düşünürler.
Eğer bir bilgi testi yaratmaya karar verirlerse bilgi soruları ve
cevap olasılıklarını oluşturmaları gerekir. Eğer sorulara EVET
veya HAYIR şeklinde yanıt verilebiliyorsa doğru cevabın
işaretlenmesi için kutucuklar tasarlayabilirler. Sorulara ayrıca
DOĞRU veya YANLIŞ şeklinde de yanıt veriliyor olabilir. Test
bir kaç cevap olasılığının varlığında ve fakat sadece bir
cevabın doğru olması halinde daha zorlayıcı hale gelir (A – B
– C – D). Soruları oluşturmak için öğrencinin internette
araştırma yapması ve / veya moda dergiyi okuyor olması
gerekir. Ayrıca ilaveten testlerinde resim kullanmayı arzu edip
etmediklerine de karar vermeleri lazımdır (örnek olarakBu
ayakkabı tipinin ismi nedir?). Bunun için kendi resimlerini
kullanabilirler.
Öğrencilerin bir moda şahsiyet testi geliştirmeye karar
vermesi halinde (örnek olarakBir moda düşkünü müsünüz?),
soruları ve cevaplarını oluşturmanın farklı bir yolunu
bulmaları gerekir. Bu durumda doğru / yanlış cevapları söz
konusu olamaz ve fakat test edilen kişi kendinin ne moda
tipinde olduğunu öğrenebilir. Seçilen yanıtlara göre sonuçta
bir türde çıkarımda bulunulur (örnek olarakevet siz modaya
düşkünsünüz, sizin için moda çok önemli veya modaya fazla
aldırmıyorsunuz, vs.).
Görev 3:
Kağıt üzerinde testi tasarladıktan sonra, öğrenciler testlerinin
dijital bir uyarlamasını Word ’de oluştururlar ve yerleşimin ilgi
çekici olmasına özen gösterirler. Bunu takiben testin çıktısı
yazıcıdan alınır.
Görev 4:
Gruplar testleri değiş tokuş eder ve sınıf arkadaşlarının
testlerini yaparlar.
ALET KUTUSU
© 2011
- 51 -
Egzersiz, ekip çalışması
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Değerlendirmetestlerin analiz edilmesi ile yapılacaktır: İşe
Değerlendirme
yarıyorlar mı? Mantıksal bir yapıları var mı? Sorular ve
cevapları ilgi çekici mi? Yerleşim planı nasıl duruyor?
Öğrenciler testlerin tasarlama sürecinden zevk aldılar mı? Vs.
Öğrenciler basit analizler yapmayı deneyebilirler (örnek
olarakExcelgrafiklerinde – ortadan ileri seviyelere kadar)
Test örneklerinin araştırılması için 20 dakika
Kendi moda testlerinin tasarlanması için60 dakika
Her bir testi yapmak için 10 dakika
Örnek testler:
Stiliniz nedir?
http://www.quizrocket.com/fashion-style-quiz
Bir moda uzmanı mısınız?
http://fashion.about.com/library/expertquiz/blexpert.htm
Moda ve güzellik testleri:
yorumlar
http://www.funquizcards.com/quiz/fashion
Stil testi:
http://www.dailyfashion.com/stylequiz
Moda testi: “Sind Sie eine Modeexpertin?” (Almanca)
http://www.amica.de/mode/stil-kontrolle/modequiz/fashionquiz-sind-sie-eine-mode-expertin_aid_1882.html
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 52 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
12
Araç başlığı
Bir moda yazarı olun
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Temel beceriler:
 ICT
kullanılması
Bu faaliyetin sonunda, öğrenciler farklı stilleri tanıyıp farklı
stillerde yazabileceklerdir.
Gençler için trendler hakkında mağazalarda, şehirde,
Özet
kısa bir tarifi )
internette dergilerde, vs. bilgi araştırması. Yazma stili
hakkında bilgi edinmek için moda üzerine makalelerin
okunması. “Gençler için moda trendleri” üzerine bir makale
yazıp
bu
makalenin
görüntüler
ile
resimlendirilmesi
(internette bulunan fotoğraflar ve görüntüler).
Internet
materyaller -
Dergiler
Word
Kamera (eğer mümkünse)
Güven duyulacak seviyede okuma ve yazma
bilgi seviyesi
Temel ICT becerileri
Görev 1:
Faaliyeti tanıtın. Mesela “trend” ve “popüler” gibi kelimeleri
yıldız sistemi:
gündeme getirin ve farklı yaşlar ve farklı ilgi alanları için
kolay =
farklı modalar hakkında konuşun.
orta =
ALET KUTUSU
© 2011
- 53 -
ileri =
Görev 2:
Araştırma safhası: Öğrenciler mevcut trendler ve modalar
makalelere
hakkında
bakarlar.
Öğrencilerinmevcut
durumda trend olan bir şeyi göstermek üzere kullanılan
kelimelerin / ifadelerin altını çizmesi gerekir (örnek
olarakyaz için ‘sıcak’, “mutlaka alınması lazım” gibi). Daha
sonra kendi makalelerinde kullanmak üzere bunları bir
moda sözlüğüne kaydederler. Bu işlemi takiben öğrenciler
o esnada popüler ve yeni olarak duran kalemleri
seçebilmek
üzere
mağazaların
vitrinlerine
bakarlar,
arkadaşlarına sorarlar ve yolda rastladıkları genç insanlara
dikkat ederler. Ayrıca bu tür eşyaların görüntülerini
bulmaları
veya
resimlerini
izinlerini
çekmeleri
aldıktan
gerekir
sonra
(eğer
insanların
mümkünse).
Öğretmenin özel yaşamın mahremiyeti ile ilgili hususları
öğrencilerin anlamasını sağlaması gerekir. Sınıfta söz
konusu bu faaliyet için insanlara nasıl yaklaşacaklarını
tartışabilirler.
Görev 3:
Daha sonra öğrenciler görüntüleri bir araya getirirler
bunları
daha
çekici
hale
getirmeye
çaba
gösterir,
boyutlarını küçültürler, vs. ve Word’e yapıştırırlar.
Görev 4:
Yukarıdaki işlemi takiben öğrenciler resimler hakkında
yorumlarını ve görüntülere eşlik edecek olan metinleri
yazarlar. Sonunda öğrencilerin bir moda raporu veya
makalesi olacaktır.
Araştırma faaliyeti
oynama, mülakat, egzersiz)
Takip eden hususlar değerlendirilebilir:
 Makale hedef kitle için uygun mudur?
Değerlendirme
 Öğrenci makalesinde moda terminolojisi kullanmış
mıdır?
 Resimlerin ve yorumların / metinin birleşimi iyi
ALET KUTUSU
© 2011
- 54 -
ALET KUTUSU
midir?
Daha sonraki bir tarihte sınıf ile benzeri bir proje yaparak
trendlerin nasıl değiştiğine / ne yönde gittiğine bakılabilir.
Bu çalışmada öğrencilerin birinci egzersizde öğrendikleri
becerileri kullanmalarını temin ediniz.
2-4 saat
Buraya uygulanmaz
yorumlar
Ayakkabı1
Ayakkabı3
Ayakkabı5
Ayakkabı7
Ayakkabı8
Sizin notlarınız
Daha fazla bilgi almak için ayrıca “Bağlantılar” ve “Destekleyici Materyal” e bakınız.
ALET KUTUSU
© 2011
- 55 -
Araç numarası
Araç başlığı
13
Eğer Pazar günü gelmiyorsanız Pazartesi günü de
gelmeyin.
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
kullanılması
Sosyal beceriler:
 Ekip çalışması / liderlik
 İletişim: bir karara varmak üzere müzakerede
bulunmak; sözel olan ve olmayan iletişim
Öğrenciler global ölçekte çalışma koşullarının kötü olduğu
atölyeler konusu ile ilgilenmektedirler. Araştırma görevi
onların araştırma yapma becerilerini iyileştirecektir. Grup
çalışması aktivitesi iletişim becerilerine katkıda bulunacak
ve en önemlisi öğrenciler tarih hakkında bilgi edinecek ve
ekonomik sorular ve kavramlar ile uğraşacaklardır.
1900’lü yılların başlarında New York şehrinde bulunan bu
türde
atölyelerde
işçilere
şu
türde
bir
anonsta
Özet
bulunulmuştur; “ Eğer Pazar günü işe gelmiyorsanız
Pazartesi günü de gelmeyin”. Bugüne kadar, insanların
kısa bir tarifi )
kötü ve tehlikeli koşullarda dünya çapında atölyelerde
çalışmaları aktüel bir konu olmuştur. Bunu grup olarak
tartışın.
Araştırma
materyaller -
Televizyon, Dergiler, broşürler.
materyalleri:
İnternet
erişimi,
Kitaplar,
ALET KUTUSU
© 2011
- 56 -
ALET KUTUSU
İyi okuma yazma seviyesi
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrencilere aşağıda belirtilen görevlerden bir tanesi
yıldız sistemi:
verilmelidir:
kolay =
 New York 1909 yılı gömlek grevinin araştırılması.
orta =
 1900’lerin
başlarından
günümüze
kadar
işçi
hareketinin tarihçesinin araştırılması.
ileri =
 İşçi haklarını korumak için ne gibi organizasyonlar /
sendikalarınmevcut olduğunun araştırılması.
 Suiistimalin engellenmesi için çok uluslu şirketler
ne gibi önlemler almakta?
 Kötü koşullarda işletilen atölyelerde elde edilen
ekonomik kazanç nedir?
 Bugün
öğrencinin
üstünde
bulunan
kıyafetin
giyilmek üzere mevcut hale gelmesi için ne gibi bir
süreçten geçmesi gerekmiştir?
 Öğrencilerin hareketleri ve tüketicilerin kararları bu
türde
atölyelerin
kullanılmasına
nasıl
katkıda
bulunmaktadır?
 Kötü koşullarda işletilen atölyelerin gayri yasal hale
gelmesi lazım mıdır? Eğer öyle ise öğrencinin
ülkesinde ne gibi değişiklikler olacaktır?
 Grup içinde tartışmak ve anlamak üzere aşağıda
belirtilen terimleri tarif ediniz:

Tehlikeli çalışma koşulları

Çocuk işçi kanunları

Gelişen Dünya

Sivil Toplum Kuruluşları

Yoksulluk

Suiistimal
ALET KUTUSU
© 2011
- 57 -

Gayri Safi milli Hasıla (GSMH)

Gayri safi Yurt İçi Hasıla (GSYİH)

Ürün geliştirme

Çok uluslu şirketler

Arz ve Talep
Araştırmanın sonuçlarını bir özet rapor halindeyazınız
(örnek olarakWord kullanmak sureti ile).
Görev 2:
Rol oynama:Öğrencilerin çiftler halinde oynayacakları bir
rol hazırlamaları gerekir.
Bir öğrenci mülakatı yapan kişi ve bir kişide atölyede
çalışmakta olan kişi olacaktır. Mülakatı yapan işçiye
mevcut durumda ülkesinde ki çalışma koşulları ve bunların
geçtiğimiz yüzyıl içinde nasıl değiştiği hakkında sorular
soracaktır (gerçekleştirilen araştırma bazında).
Her bir rol oynama sonrasında, bütün bir sınıfın katıldığı
müzakere takip edecektir.
Görev 3:
Adil muamele için öğrenci destek grubu
Öğrenciler
atölyelerde
işçilere
adil
davranılmasını
sağlamak üzere mücadele vermek için nasıl bir destek
grubu oluşturacaklarını tartışmak üzere küçük gruplar
oluşturmalıdır.
Dikkate alınması gereken hususlar aşağıda belirtildiği
şekildedir:
1. Grubun ismi ve logosunun tasarlanması gerekir.
2. Bir misyon bildirimi
3. Grup için uzun ve kısa dönemli amaçlar
4. Grubun birlikte çalışabileceği bir kaç organizasyona
karar verilmesi.
5. Grup hakkında okulu ve kamuyu bilgilendirmek
üzere bir pazarlama kampanyasının oluşturulması
Daha sonra bulgular ve gelişmeler sınıfın geri kalanına
ALET KUTUSU
© 2011
- 58 -
ALET KUTUSU
sunulacaktır.
Araştırma
Rol oynama
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Mülakat
Sunum
Aşağıda belirtilen hususlar değerlendirilebilir:
 Araştırma becerileri
 İletişim becerileri
 1909 yılı New York Gömlek grevi, kötü çalışma
Değerlendirme
koşullarına haiz atölyelerin gerçekleri ve temel
ekonomik terimler hakkında bilgi
 Mülakatlar
 Kampanya
Rol
oynama
sonrasında
kendi
kendini
değerleme:
katılımcılar nasıl hissediyorlar? Nasıl reaksiyon veriyorlar?
Motive edici ve etmeyici unsurlar nelerdir? vs.
Eşit hakları ve eşit çalışma koşullarını desteklemeye nasıl
yardım edebilecekleri hakkında öğrenciler ile konuşunuz.
Bu aktivitenin 4 – 5 saate yayılması gerekir. Yaklaşık
olarak her bir görev için bir saat..
Adil İş Gücü Birliği:
http://www.fairlabor.org/
Temiz Giysi Kampanyası, Global Giysi Endüstrisinde
Çalışma Koşullarının İyileştirilmesi:
http://www.cleanclothes.org/companies/niketrack.htm
Atölyelerin
İzlenmesi,
yorumlar
Tüketicilerin Bilgilendirilmesi:
İşçilerin
Güçlendirilmesi,
http://www.sweatshopwatch.org/
İnsan Haklarının Gözetilmesi:
http://www.hrw.org/en/about
Amnesty International:
http://www.amnesty.org
ALET KUTUSU
© 2011
- 59 -
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 60 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
14
Araç başlığı
“Comp Card” ın tasarlanması
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Temel Beceriler:
 ICT
kullanılması
 Kalite standartlarını tutturma
 Kişinin görevlerini yönetmesi
Öğrenme amacı:
Öğrenciler nasıl iyi resim üreteceklerini bunları nasıl
uyarlayacaklarını ve farklı PC programlarına (örnek olarak
Word veya PowerPoint, vs.)ve “Comp Card” adı verilen bir
pazarlama aracına iş görüşmeleri için ilgi çekici bir sunum
tasarlamak üzere dahil edeceklerini öğreneceklerdir.
Moda da bir kariyere sahip olmak ile ilgilenenlerin
başlangıçta
fotoğraflarını
ve
kendilerine
ait
temel
istatistikleri içeren bir “Comp Card” ile başvurması gerekir.
Özet
“Comp Card” ın moda sektöründe en sık görülen bir
pazarlama enstrümanı olması nedeni ile öğrenciler “Comp
kısa bir tarifi )
Card’ların”
nasıl
araştırırlar.
Fotoğraflar,
tasarlandığını
grafikler
ve
ve
ne
içerdiklerini
kelime
işleme
bilgisayar programlarının yardımı ile “Comp Card’lar”
oluştururlar.
İnternet
erişimi,
grafik
ve
kelime
işleme
ALET KUTUSU
© 2011
- 61 -
materyaller -
bilgisayarprogramları
Dijital kamera
bilgi seviyesi
Renkli yazıcı
Internet, grafik ve kelime işleme programları
Sosyal beceriler
Görev 1:
Öğrenciler
yıldız sistemi:
araştıracaklardır.
kolay =
Görev 2:
orta =
Sonuçlar tartışılacaktır. Öğrenciler kişilerin çekici ve uygun
ileri =
görüntülerine karar vermek üzere ikili gruplara ayrılacaktır.
“Comp
Card’ın”
içeriğini
internette
Görev 3:
Öğrenciler bir “Comp Card”tasarlayacaktır (bunu örnek
olarakWordveya
birbirlerinin
PowerPoint
resimlerini
formatında
çekecekler,
yapacaklar,
kısa
metinler
yazacaklardır, vs.).
Görev 4:
Tasarım ve görüntüler ile ilgili olarak sonuçlar hakkında
nihai tartışma yapılacaktır.
Araştırma ve tasarım egzersizi
oynama, mülakat,
Yaparak öğrenme
egzersiz …)
Sınıf müzakeresi
Faaliyetin değerlendirmesinde takip eden soruların dikkate
alınması gerekir:
 Fotoğraflar Comp Card için gereken teknik kaliteye
haiz mi?
Değerlendirme
 Fotoğraflar çekici ve uygun görüntü için Görev 2
altında
verilen
kurallara
uygun
olarak
mı
çekilmiştir?
 Comp Card üzerindeki metin bilgisi yeterli mi /
tamam mı?
ALET KUTUSU
© 2011
- 62 -
ALET KUTUSU
 Kişisel pazarlama enstrümanı olarak Comp Card
üzerindeki metin kalitesi uygun mu?
 Comp Card’ın tasarımı uygun mu yoksa Bilgisayar
programındaki
eksik
bilgiye
değinen
teknik
problemler mevcut mu?
Öğrenciler ile öz geçmişleri (CV) tartışın ve tasarlayın.
Bunun için EUROPASS CV kullanabilirsiniz.
4 saat
http://en.wikipedia.org/wiki/Comp_card
http://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/vernav/
yorumlar
Europass+Documents/Europass+CV.csp
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 63 -
Araç numarası
15
Araç başlığı
Moda Grafikleri
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
 Olgunluk: dakiklik, tutarlı çalışma çabası, saygılı
davranış
Öğrenme amacı:
Bu faaliyetin sonunda, öğrenciler bir anketi oluşturup
gerçekleştirebilecek
ve
sonuçları
grafiksel
olarak
sunabileceklerdir.
Öğrenciler moda üzerine anketler oluşturacaktır – örnek
Özet
kısa bir tarifi )
olarak – farklı yaş grupları modadan nasıl etkilenmektedir,
muhtelif yaş grupları arasında popüler olan nedir, bunu giyer
misiniz?
Öğrencilerin İnsanlara ne sormak istediğine dair bir kılavuz
olarak moda anket sorularını kullan.
Soruların oluşturulması Word paketleri, bulguların girilmesi ve
materyaller -
grafiklerin hazırlanması için Excel.
Soruların basılı kopyaları veya e-mail halleri
Temel Excel bilgisi
bilgi seviyesi
İnsanlar ile mülakat yapabilmek için güven ve olgunluk
Görev 1:
Öğrenciler bir araya gelirler ve egzersizi koordine etmesi için
yıldız sistemi:
bir ekip lideri atarlar.
kolay =
Görev 2:
orta =
Bütün öğrenciler sorulacak sorulara karar vermek üzere
ALET KUTUSU
© 2011
- 64 -
ALET KUTUSU
ileri =
yapılan tartışmaya katkıda bulunur (fikir vermek için örnek
anket sorularını kullanarak – veya daha zayıf öğrenciler
tarafından kullanılarak).
Görev 3:
Veriyi Excel iş tablolarına girerek grafikleri oluşturun. Bundan
sonra öğrenciler bulgularını yorumlamalı ve bundan bir rapor
stilinde sonuçlar üretmelidirler.
Bilgi toplama egzersizi (mülakatlar),
oynama, mülakat,
Grafiklerin oluşturulması ve verinin yorumlanması için Excel
egzersiz …)
kullanılması.
Değerlendirme
 Sorular ilgi çekici bilgi verilmesini sağlıyor mu?
 Verinin yorumlaması ilgi çekici mi?
 Grafikler bulguları doğru bir şekilde temsil ediyor mu?
Grafikler grupta dolaştırılacak ve bulgular arasındaki farklar
müzakere edilecektir.
Soruların tartışılması ve oluşturulması için bir saat
Eğer
mümkünse,
bulunması
için
sorulara
derslerin
cevap
verecek
gönüllülerin
dışında
zaman
ayrılacaktır.
Grafiklerin oluşturulması ve bilginin yorumlanması için 1-2
saat.
Örnek Moda anket sorularına bakınız
yorumlar
Ayakkabı2
Ayakkabı3
Sizin notlarınız
Ayakkabı4
ALET KUTUSU
© 2011
- 65 -
Araç numarası
16
Araç başlığı
Dövmeler ve vücutta delikler – Bir moda ifadesi mi?
Ana dilde iletişim
Matematiksel yetkinlik ve bilim ile teknolojide temel
yetkinlikler
Dijital yetkinlik
kullanılması
Sosyal beceriler:
Öğrenme amacı:
Bu egzersizin sonunda, öğrenciler dövmeler ve vücuttaki
delikler hakkında kısa bir sunum hazırlamak üzere interneti
kullanabileceklerdir.
Vücut sanatının – yani dövmeler ve delikler – etik ve
Özet
kısa bir tarifi )
modanın
bir
ifadesi
olup
olmadığını
müzakere
ve
münazara edin. Bunların yapılmasına 18 yaşın altında
olanlarda izin verilmeli midir? Öğrenciler münazaraya bu
konuya
karşı
veya
konuyu
savunan
argümanlarını
hazırlamış olarak geleceklerdir.
Konunun araştırılması için internet, dövmeler ve deliklerin
materyaller -
örneklerinin
boyamalarının görüntüsünü almak için kamera.
Münazaranın sonucunu hazırlamak için Word
yazıcıdan
çıktısının
alınması,
vücut
Münazara becerileri
Diğerlerinin fikrine saygı gösterme kabiliyeti
bilgi seviyesi
ICT becerileri
Görev 1:
Öğrenciler
ALET KUTUSU
© 2011
- 66 -
vücut
boyama
örneklerini
(örnek
olarak
ALET KUTUSU
yıldız sistemi:
internette, kütüphanelerde, vs.), ulusal yasaları (kimin
kolay =
dövme yaptırmaya izni olup olmadığına dair), kültürel
orta =
ileri =
farklılıkları (örnek olarak Maori) vs. araştıracak ve gözetim
altında argümanlarını savunmak üzere not alacaklardır.
Görev 2:
Münazaranın başkanı ve tutanakları tutacak kişi öğrenciler
arasından seçilecektir. Münazara için kurallar ve görgü
kuralları açıklığa kavuşturulacaktır. Bu konuda deneyimi
olmayan gruplar empatiyi, aktif dinlemeyi ve özetleme
tekniklerini ve aynı zamanda moderatörün görevlerini
tartışacak ve en fazla 5 kişiden oluşan küçük gruplarda
uygulama yapacaklardır.
Görev 3:
Münazara
seçilmiş
olan
kişinin
başkanlığında
gerçekleştirilecektir. Notlar tutulacak ve Word kullanılması
ile yazılacak ve etkinlik sonrasında münazara grubuna
dağıtılacaktır.
MünazaraEgzersizi
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 Münazara esnasında iletişim becerileri – öğrenciler
Değerlendirme
birbirlerini iyi bir şekilde dinliyorlar mı?
 Argümanlar internette yapılan araştırmalar ile iyi bir
şekilde destekleniyor mu?
Aynı becerileri diğer münazaralarda kullanın – belli
öğrencilerin
geliştirmesi
gereken
alanlara
referansta
bulunmayı ihmal etmeyin (örnek olarakfikirler hakkında
bilgi vermek ve bunları desteklemek için münazara
öncesinde daha iyi araştırma yapılması)
3 saat (1saat hazırlanma, 1 saat münazara ve 1 saat geri
bildirim ve yazma)
Uygulanmaz
yorumlar
ALET KUTUSU
© 2011
- 67 -
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 68 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
17
Araç başlığı
Moda – El veyabilgisayaryardımı ile tasarım
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
kullanılması
Sosyal beceriler:
Öğrenme amacı:
Öğrenciler nasıl bir münazara yapacaklarını öğrenecek ve
tartışma becerilerini iyileştireceklerdir (dinleme ve açık bir
argüman sunma).
Öğrenciler elle yapılan bir giysinin (örnek olarak Savile
Özet
kısa bir tarifi )
Row Tailors – özel terzi) CAD (Bilgisayar Destekli
Tasarım)yardımı ile yaratılandan daha iyi olup olmadığını
tartışacaklardır. Masaya bu yöntemleri destekleyici ve
karşı çıkan argümanlar getirecek ve aynı zamanda her iki
yöntem ile ilgili örnekler sunacaklardır.
Bu temanın araştırılması için internet
materyaller -
Söz konusu yöntemlerin örneklerinin fotoğrafları
Münazara sonrasında rapor yazılması için Word
bilgi seviyesi
Öğrencilerin bu konuda mantıksal ve pozitif bir şekilde
münazara yapabilmeleri ve aynı zamanda iki farklı bakış
açısını anlayabilmeleri lazımdır.
Görev 1:
Öğrenciler 5-6 katılımcıdan oluşanmünazara grupları
yıldız sistemi:
oluşturacaklardır.
kolay =
münazaranın gerçekleştirileceği zamanı belirleyecek ve
orta =
başkan üzerinde karara varacaklardır.
Kuralları
ve
görgü
kurallarını
ve
ALET KUTUSU
© 2011
- 69 -
ileri =
Görev 2:
Öğrenciler daha sonraaraştırma yapacak iki yönteme dair
örnekleri ve yöntemleri destekleyen ve karşı çıkan
argümanlarımünazaraya getireceklerdir (Word dokümanı
olarak yazılmış halde). Öğrencilerin bir argümanı nasıl
yapılandıracaklarını anladıklarından emin olunuz
Görev 3:
Münazaranın sona ermesinden sonra, konu üzerine bir
rapor yazılacak ve grup içinde dağıtılacaktır.
MünazaraEgzersizi
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 Münazara esnasında iletişim becerileri – öğrenciler
Değerlendirme
birbirlerini iyi bir şekilde dinliyorlar mı?
 Argümanlar internette yapılan araştırmalar ile iyi bir
şekilde destekleniyor mu?
Öğrenciler tarafından seçilen konu üzerinde panel halinde
müzakereyi deneyin
3 saat
Uygulanmaz
yorumlar
Sizin notlarınız
Ayakkabı2
ALET KUTUSU
© 2011
- 70 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
18
Araç başlığı
El Tasarımı – Aile tasarımcılarının tarihçesi
Dijital yetkinlik
kullanılması
Bu araç öğrencilerin kadınların topluma yaptığı katkıya
değer vermesini mümkün kılacaktır. Nasıl bir araştırmayı
planlayacakları
ve
gerçekleştireceklerine
dair
bilgi
edineceklerdir. Toplanan bilgiyi nasıl organize ve analiz
edeceklerini ve sunacaklarını öğreneceklerdir.
Özet
kısa bir tarifi )
Bu faaliyetin amacı kadınların topluma, tarihe ve özellikle
kadınlar tarafından sahip olunan ve jenerasyonlar boyunca
resmi eğitimin dışında aktarılan teknik bilgiye katkısını
gözler önüne sermek ve değer vermektir.
Kamera
materyaller -
Tarayıcı
Excel
PowerPoint
Katılımcıların kamera, tarayıcı, Excel ve PowerPoint’in
bilgi seviyesi
nasıl kullanılacağını bilmesi gerekir.
Görev 1:
Öğrenciler dikiş dikmeyi, örgü örmeyi, kıyafet yapmayı ve
yıldız sistemi:
onarmayı bilen tanıdıklarının bir listesini yaparlar (örnek
kolay =
olarakakrabaları ve arkadaşları). Ayrıca akrabalarına
orta =
elbise yapma veya örgü örme konusunda ailede uzman
ileri =
olan kişiler hakkında sorular da sorabilirler (örnek
olarakbüyükanneler ve büyükbabalar). Daha sonra bu
kişilerden bir veya bir kaçını (farklı yaşlarda, örnek
olarakbüyükanneler, anneler ve babalar) deneyimleri
ALET KUTUSU
© 2011
- 71 -
hakkında mülakata tabi tutabilir ve buradan edindikleri ilgili
becerilerine dair bilgiyi bir Excel sayfasına ailelerindeki
moda tasarımcılarının bir tarihçe kaydı olarak aktarabilirler.
Görev 2:
Katılımcılar kendileri, akrabaları veya tanıdıkları tarafından
örülmüş,
dikilmiş
veya
onarılmış
olan
kıyafetlerinin
resimlerini çekerler; görüntüleri tarayarak sınıfta bir sunum
yaparlar.
Görev 3:
Öğrenciler yün ve örme aleti satan yerel mağazaları
araştırarak dükkan sahipleri ve / veya müşteriler ile onların
kim olduklarını ve ne yaptıklarını anlamak üzere mülakat
yaparlar.
Mülakat, Egzersiz, araştırma
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Aşağıda belirtilen hususları değerlendirin:
 Mülakattan
edinilen
bilgi
dikkatli
bir
şekilde
toplanmıştır.
 Mülakattan toplanan bilginin sunumu doğrudur.
Değerlendirme
 Fotoğraflarkameranın
doğru
kullanımını
göstermektedir.
 Münazaraya katılım.
 PowerPoint sunumu yeterlidir.
 Araştırma geniş kapsamlıdır.
Sunumlardan
sonra
öğrenciler
kadınlar
/
çocuklar
tarafından yapılan ücretli ve ücretsiz dikiş işine dair
münazaraya katılırlar.
Tarif edilen görevler evde kadınlar tarafından ücretli veya
ücretsiz olarak yapılan işin tarihçesi üzerine, muhtemelen
tarih hocasının işbirliği ile yapılan bir konuşma ile
tamamlanabilir (örnek olarakdikiş, çamaşır yıkama).
ALET KUTUSU
© 2011
- 72 -
24 saat (mülakatları yapmak için gereken saatler de dahil
ALET KUTUSU
olarak)
Uygulanmaz
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 73 -
Araç numarası
19
Araç başlığı
Bir kalemi ele alalım: Araştırarak dergi stilinde sunun
yetkinlikler
Dijital yetkinlik
Temel beceriler:
 ICT
Bu faaliyetin amacı bilgi için farklı tipte medyaların
araştırılması ve bir dergi makalesinin oluşturulmasıdır.
Öğrenciler
daha
sonra
makalelerini
internette
yayınlayabilirler.
Görev bir kalemi ele almak – örnek olarakbir dergide
resmedilmiş bir ceket olabilir– ve daha sonra bu stilin
Özet
kısa bir tarifi )
değişik şekillerini ve fiyatları araştırmaktır (bütçeye uygun
fiyatlardan en yüksek fiyatlara kadar). Bu giysiyi kullanan
ünlüler mevcut mudur? Öğrenciler kendi şehirleri /
kasabalarında bu giysiyi kaç kişinin giydiğini bulacak (dergi
stilinde) ve bu konuda yazı yazacaklardır. İlham almak için
benzeri dergi yazılarına bakabilirler.
Söz konusu kalemin örnekleri, mağazalardaki fiyatlar ve
bunu kullanmakta olan ünlülere örnekler için internet
vemedya.
Bahse konu edilen giysilerin ve onları giyen kişilerin
(izinleri ile) fotoğraflarının çekilmesi için kamera.
Araştırma yapmak ve dergi yazısını bir araya nasıl
getireceğine dair ilham almak için dergiler.
Araştırma
bilgi seviyesi
bulunabilmesi için şehir / kasaba hakkında makul bilgi.
Görev 1:
Öğrenciler araştırma yapacakları kalem üzerinde karara
ALET KUTUSU
© 2011
- 74 -
için
internet
becerileri,
mağazaların
ALET KUTUSU
yıldız sistemi:
varırlar.
kolay =
Görev 2:
orta =
Öğrenciler internette, medyada seçtikleri giysinin nasıl
ileri =
kullanıldığını araştırırlar ve ayrıca mağazaları ziyaret
ederler (nasıl, kim tarafından, vs.) farklı fiyatlara, vs.
bakarlar.
Görev 3:
Öğrenciler araştırmaları esnasında edindikleri bilgileri bir
araya toplarlar ve 3 kişilik gruplar halinde fiyatlar,
resimler,vs. ile bir makale hazırlarlar. İlk öncene türde bir
dergi olacağını düşünmelerini temin edin; doku, renkler,
şekil / boyut, vs. açısından farklı stilleri anlıyor olmaları ve
makalelerini buna göre hazırlıyor olmaları gerekir.
Araştırma ve bilinçlilik oluşturma egzersizi
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 Oluşturulan dergi yazısı ilgi çekicidir ve iyi bir
Değerlendirme
şekilde araştırıldığı bellidir.
 Metin
ve
resimler
birbiri
ile
uyumludur
ve
hedeflenen stile ve okuyuculara uymaktadır.
Bütün makaleleri bir dergide toplayın ve bunları web
sitesinde yayınlayın – eğer okulun web sitesi yoksa
öğrencilere sanal bir web sitesi yaratılmasında yardımcı
olunması gerekir.
2-3 saat
Telif haklarına dikkat edilmesi gerekir
yorumlar
Çıktıya bir örnek olarak destekleyici doküman olarak
verilen taranmış dergiye bakınız.
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 75 -
Araç numarası
20
Araç başlığı
Moda da kariyerler
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
kullanılması
Sosyal beceriler:
Öğrenme amacı:
Bu faaliyetin sonunda, öğrenciler moda da kariyerler
hakkında
bilgi
verici
bir
sunumu
araştırmaya
ve
PowerPoint içinde hazırlamaya muktedir olacaklardır.
Paylaşılan
iş
görevleri
imkanlarını
anlayacaklar
ve
birbirlerinden öğreneceklerdir.
Bu aktivite de öğrenciler moda da kariyerler üzerine
Özet
kısa bir tarifi )
araştırma
Oluşturulan
yapmak
için
sorulara
interneti
yanıtlar
kullanacaklardır.
bulmaları
gerekecektir
(bakınız destekleyici dokümanlar). Gruplar halinde bir
sunum oluşturacak ve bulgularını sınıfın geri kalanına
sunacaklardır.
Internet
materyaller -
PowerPoint
TemelBilgisayarbecerileri – örnek olarak Word, Internet vs.
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrenciler
yıldız sistemi:
alışverişinde bulunacak ve moda dünyası hakkında
ALET KUTUSU
© 2011
- 76 -
moda
ile
ilgili
kelimeler
üzerinde
fikir
ALET KUTUSU
kolay =
bildikleri üzerine konuşacaklardır.
orta =
Görev 2:
ileri =
Çiftler halinde moda hakkında sorulara cevap vereceklerdir
(bakınız destekleyici dokümanlar) – bu sorulara cevap
bulmak üzere internet kullanılacaktır.
Görev 3:
Önceki görevlerde eğer moda kariyerlerinden bir tanesini
seçmedi iseler, öğrencilerin bir kariyer üzerinde karar
vermeden önce ne gibi faaliyetler ve işlerin dahil
olabileceğini anlamak için araştırma yapması gerekir.
Olası
moda
kariyerlerinin
sınıfta
eşit
bir
şekilde
dağılmasını sağlayınız. Daha sonra öğrenciler interneti
kullanarak bu kariyer hakkında destek dokümanında ki
sorulara
yanıt
verecektir.
Bulgularını
destekleyecek
resimler bulabilirler.
Görev 4:
Öğrenciler
bilgiyi
bir
PowerPoint
sunumu
haline
getireceklerdir..
Görev 5:
Öğrenciler bulguları sınıfın geri kalanına sunacaklardır
Bundan sonra, sınıf sunum yapanlara soru sorabilecektir
(mesela niye bu kariyeri seçtikleri, bu kariyer ile ilgili neyi
sevdiklerini, vs.). Bu şekilde farklı kariyer imkanları ve aynı
zamanda kendi denkleri hakkında daha fazla bilgi
edineceklerdir.
Araştırma ve sunum.
oynama, mülakat,
Sınıf soruları.
egzersiz …)
Değerlendirme
 Araştırma süreci
 PowerPoint sunumu
ALET KUTUSU
© 2011
- 77 -
Bilinen bazı moda şirketlerine seçilen kariyer için sanal bir
başvuru ve öz geçmiş yazmak. Öğrencilerin kendi
yetkinliklerini ve becerilerini ve okul ile resmi olmayan
durumlarda öğrendiklerini gelecekte iş hayatlarında nasıl
kullanacaklarını düşünmelerinisağlayın.
3 saat(araştırma / hazırlama / sunum)
Uygulanmaz
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 78 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
21
Araç başlığı
Bir moda dergisi için mülakat
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Temel beceriler:
 ICT
kullanılması
Sosyal beceriler:
Öğrenme amacı:
Bu egzersizin sonunda, öğrenciler sözel olmayan iletişimin
genel iletişime nasıl katkısı olduğunu anlayacaklardır.
Mülakatları planlayıp yapabileceklerdir.
Öğrenciler bir dergi için arkadaşları ile sanki onlar
Özet
kısa bir tarifi )
ünlüymüşler gibi röportaj yapacaklardır. Öğrencilerin bu
türde
röportajların
araştırması
gerekir.
stilini
Moda
ve
sorulan
dergisi
soru
stilini
tiplerini
kullanarak,
röportajı gerçekleştirmeleri ve bir makale yazmaları
lazımdır.
Diktafon (veya benzer özelliklere sahip cep telefonu)
materyaller -
Microsoft Word, internet,
Dergiler
Yazma kabiliyetine güven
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 79 -
Görev 1:
Öğrenciler bir moda dergi yazarı tarafından ünlülere
yıldız sistemi:
sorulabilecek soru tipleri üzerinde fikir alış verişinde
kolay =
bulunmalıdır. Bu türde bir dergiye bakmak sureti ile doğru
orta =
olup olmadıklarını kontrol etmeleri gerekir.
ileri =
Görev 2:
Öğrenciler bir röportaj için kendi sorularını yazarlar; yarı
yarıya yapılandırılmış bir anket tasarlarlar. Söz konusu bu
anketler bir model anket bulmak için sınıfta tartışılabilir.
Öğrencilerin farklı anketleri ve anket tiplerini ve bir röportajı
nasıl yapılandıracaklarını bildiğinden emin olun.
Görev 3:
Çiftler halinde öğrenciler birbirleri ile röportaj yapar ve
bunları kaydederler. Röportajı yapılan kişi ünlü rolünü
üstlenmelidir. Kayıtlar daha sonra sınıfta tartışılır. Bu sözle
olmayan iletişim, vücut lisanı, kişinin ses tonu, pozitif
dinleme, vs. hakkında konuşmak için kullanın.
Görev 4:
Öğrenciler ünlünün imajını ve başlıkları eklemek sureti ile
röportajı yazarlar – Word Art kullanarak ve metin
kutularının, vs. nin ilavesi ile. X2 kolon dergi stilinde
olmalıdır (destekleyici dokümanlarda şablona bakınız). Bir
dergi yazarının düşünebileceği kotasyonlar, referanslar,
vs.nin de dikkate alınması gerekir.
Görev 5:
Bütün makaleleri toplayınız ve bir sınıf dergisi tasarlayın.
Daha
sonra
dergiyi
bastırınız
veya
web
sitesinde
yayınlayın.
Mülakatlar, rol oynama
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Değerlendirme
ALET KUTUSU
© 2011
- 80 -
ALET KUTUSU
 Öğrenciler
röportaj
yaparken
aktif
dinleme
yaptıklarını gösterirler.
 Röportajların planı ilgi çekici ve enteresandır.
 Makale ilginç, bilgilendirici ve yaratıcıdır.
 Makalenin metni iyi yazılmıştır.
 IT yazılımı kullanılmıştır.
İlaveten dergi röportajları yapmada öğrenilen becerileri
kullanın.
2saat
Moda sembolleri ile yapılan röportajlarına örnekler için
moda dergilerini kullanın ve bu araç ile örneğe destek
yorumlar
verin. Ünlü kişileri röportajları esnasında seyredin (bu
faaliyeti dil kurslarında kullanın).
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 81 -
Araç numarası
Araç başlığı
22
Bir moda gösterisinin reklamını yapmak üzere bir
poster tasarlayın
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
kullanılması
 Analiz ve değerlendirme
Organizasyon ile ilgili beceriler:
 Diğer kaynakların yönetilmesi: zaman (faaliyetlere,
çizelgelerin hazırlanması ve takip edilmesi, ....);
para (bütçelerin hazırlanması / kullanılması; bütçe
performansında uygun ayarlamalar yapılması, ....);
materyal ve tesis;
Öğrenme amacı:
Bu egzersizin sonunda, öğrenciler farklı türde metinleri,
belli
gruptaki
okuyucular
için
planlayabilecek,
tasarlayabilecek ve yayınlayacaktır.
Özet
Öğrenciler bölgede bir moda gösterisinin reklamını /
promosyonunu yapmak üzere bir poster tasarlayacaklardır.
kısa bir tarifi )
Word
materyaller -
Boyama tesisi
Plan tesisi
Poster ve planın tasarlanması için artistik beceriler
bilgi seviyesi
İyi gramer ve imla / heceleme
ALET KUTUSU
© 2011
- 82 -
ALET KUTUSU
Görev 1:
Grubun her bir üyesinin görevine karar vermek üzere 3-5
yıldız sistemi:
öğrenciden gruplar oluşturun. Bir üye söz konusu süreci
kolay =
koordine etme sorumluluğunu alacaktır. Daha sonra
orta =
gruplar
ileri =
neyin
reklamını
/
promosyonunu
yapmayı
istediklerine karar vereceklerdir ( hedef okuyucuları,
boyutu, stili, medyayı, vs. düşünmeleri gerekir). Ayrıca fiyat
aralıklarının da araştırılması
(örnek olarakDergilerde,
gazetelerde, reklam panolarında, vs.) ve bir medya için bir
arada karar verilmesi de sağlanmalıdır.
Görev 2:
Öğrenciler daha sonra posterin sözlerini yazmalı ve
yerleştirme planını, vs. yapmalıdır.
Görev 3:
Öğrenciler faaliyet üzerine düşünecektir: iyi gidenler
nelerdir, ne işe yaramamıştır, ne kadar sanal para
harcanmaktadır, vs.
TasarımEgzersizi
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Değerlendirme
 Posterler ne kadar çekici / yaratıcıdır?
 Belirlenen süre içinde posterler tamamlanabilmiş
midir?
Reklamları / posterleri okulda veya okul haber bülteninde
yayınlamak ve fakat bu esnada okuyuculardan ne
düşündüklerine dair bir geri bildirim alınması için gerekenin
dahil
edilmesini
sağlamak.
Daha
sonra
sonuçların
tartışılması.
2saat
ALET KUTUSU
© 2011
- 83 -
İlham
almak
için
moda
yorumlar
örneklerinin kullanılması.
posterlerinin
destekleyici
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 84 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
23
“Onun gibi görünmek” Ana caddedeki benzer giysiler
Araç başlığı
ile bir ünlünün son modaya uygun görüntüsünün
kopya edilmesi.
Ana dilde iletişim
yetkinlikler
Dijital yetkinlik
kullanılması
 Bağımsız olarak ve işbirliği halinde sorumluluk
duygusu ile hareket etmek
Öğrenme amacı:
Bu egzersizin sonunda, öğrenciler sabit bir bütçe ile
çalışabileceklerdir.
Öğrenciler beğendikleri ünlünün tasarımcı kıyafetleri içinde
bir resmini bulmalı / ünlünün tasarımcı kıyafetleri içinde bir
resmi öğrenciye verilmelidir (resmi bulmak için dergilerin /
internetin mevcut kılınması gerekir). Daha sonra öğrenciler
çiftler veya üç kişilik gruplar halinde bir kamera alacaklar
Özet
ve aynı kıyafeti belirlenen belli miktarda bir bedelin altında
ana caddede bulacak (örnek olarak €100) veya “daha az”
kısa bir tarifi )
ve “bütçe” (örnek olarak €150 ve €50) olmak üzere
opsiyonlar mevcuttur. Öğrencilerin kıyafetlerin resmini
çekmesi ve fiyatları not etmesi gerekmektedir. Sınıfa
dönüldüğündeorijinal
ünlünün
görüntüsü
ile
resimleri
bilgisayara yükleyecekler ve dergi stilinde bir “Aynı
görünümü daha aza edinin” sayfasını yaratacaklardır.
ALET KUTUSU
© 2011
- 85 -
Kalemlerin
fiyatlarını
Excel’e
girecekler
ve
doğru
hesaplayıp hesaplamadıklarını bulacaklardır.
Kameralar
Excel
materyaller -
Hesap makineleri
Word
Fotoğraflar için uyarlama yazılımı
ÜnlülerinDergileri / internet erişimi
Kamerakullanmak
bilgi seviyesi
Görev 1:
Giriş
yıldız sistemi:
Ünlülerin dergilerde ve internette resimlerine bakınız ve
kolay =
kıyafetlerini tartışınız. Onlar mı diğer insanları ne giymek
orta =
konusunda etkilemekte yoksa kendileri mi etki altında
ileri =
kalmaktadır? Ünlü olmayanlar için bu kıyafetleri almak
ekonomik
olarak
mümkün
müdür?
Farklı
moda
tasarımcılarını ve mağazaları – “özel tasarım”, “tasarımcı”
veya “hazır giyim”, vs. - tartışırlar. Mağazalar nasıl
kıyafetleri bu kadar ucuza yapabilmektedir? Aldığınız
dergilerdeki
kıyafetler
kaçadır?Dergilerdeki
“ünlünün
görünümünü edinmek” için örneklere bakın ve öğrencilere
moda dergisi gazetecileri olduklarını ve bir resim ile aynını
yapacaklarını anlatın – onların seçmesine izin verin.
Görev 2:
Ana görev, kısım 1veyane kadar destek verildiğine bağlı
olarak :
 Gruplara bütçelerini veriniz (1 veya 2 bütçeörnek
olarak€150 ve€50 veya€100)
 Ne gibi mağazalara gidecekleri konusunda fikir
alışverişinde bulunu (örnek olarak H&M, Primark,
Pazar veya bağışta bulunulan mağazalar)
 Planlama: Bir Excel iş tablosu sayfası açın ve
ALET KUTUSU
© 2011
- 86 -
ALET KUTUSU
verilen bütçe dahilinde alacağınız bütün giysileri
listeleyin. Kalemlerin maliyetini tahmin edin. “Topla”
fonksiyonunu
kullanmak
sureti
ile
bunları
toplayınız. Hedeflenen toplamı görüntüde tutunuz.
Öğrenciler kendilerine bir rehber olarak bu listenin
çıktısını yazıcıdan alabilirler. İş tablosunu hafızaya
kaydediniz.
Etek
25
Şapka
15
Çoraplar
10
Botlar
40
Top
30
Kolye
12
Toplam
€132
Hedef
Toplam
 Öğrencilere
denemelerini
kameraları
sağlayın.
€150
verin
ve
Kıyafetlerin
kullanmayı
fotoğrafını
çekmenin en iyi yollarını anlatın.
 Hesap makinelerini alın.
 Kıyafetlerini bulmaları için onlara sabit bir süre
tanıyın (yani 1-2 saat)
Görev 3:
Ana görev, kısım 2 veya ne kadar destek verildiğine bağlı
olarak
:
 Fiyatları Excel iş tablosuna girin – bu esnada
öğrencilerin bütçenin altında veya bütçe dahilinde
kalıp kalmadığını kontrol edin
 Görüntüleri bilgisayara yükleyin.
 Kullanılacak olan görüntüleri seçin
 “Kesmek” veya görüntünün kullanılacak en iyi
kısmını seçmek sureti ile resimleri uyarlayın (hangi
ALET KUTUSU
© 2011
- 87 -
foto stüdyo / uyarlama araçlarını kullanıyorsanız
onlar ile).
 Uyarlanmış olan görüntüleri bir Word dosyasına
kopyalayarak yapıştırın.
 Ünlünün orijinal görüntüsünü tarayın
 Başlıklar ve kalemlerin fiyatları ile birlikte metin
kutularını girin
 Bitmiş sayfa / sayfaların yazıcıdan çıktısını alın
 Herkesin yaptığı işi diğerlerine göstermek için
çıktıları sınıfta sirküle edin
Bir ortak / ortaklar ile işbirliğinde bulunmak
Uyarlama, bütçeleme ve bir sayfa üzerinde dergi stilinde
oynama, mülakat,
fikirlerin çekici bir şekilde sunulması için bilgisayarın
egzersiz …)
kullanılması
 Bütçe üzerine Faaliyetin tamamlanması
Değerlendirme
 Ünlülerinkine benzer kıyafetlerin kullanılması
 Kıyafetlerin çekici bir şekilde sunulması.
Fotoğrafları kullanarak modayı sunmakta olan diğer tipte
dergilere kayın.
Toplama için Excel kullanın.
Fotoğrafların hazırlanması ve alınması için 1 saat
Fotoğrafların uyarlanması ve dergi sayfası olarak bir araya
getirilmesi için 1 saat
Destek için örnek dergi sayfalarına bakın
yorumlar
Ayakkabı4
Sizin notlarınız
Daha
fazla
ALET KUTUSU
© 2011
- 88 -
bilgi
Ayakkabı3
almak
için
ayrıca
“Bağlantılar”
ve
“Destekleyici
Materyal”
e
bakınız
ALET KUTUSU
Araç numarası
24
Araç başlığı
Doğru bedeni nasıl buluruz?
yetkinlikler
Temel Beceriler:
 ICT
Sosyal Beceriler:
Öğrenme amacı:
Bu faaliyetin amacı bir ulustan diğerine farklılıkların farkına
varmaktır; bu durumda konu moda endüstrisinde ulusal
beden sistemleri ve farklı kültürel ortamların farkında
olmaktır.
Özet
kısa bir tarifi )
Öğrencilerin muhtelif ulusal beden sistemleri arasındaki
farkı bulmaları gerekmektedir.
Farklı
ulusal
bedenlerde
kendi
bireysel
bedenlerini
içerecek şekilde hafıza kartları oluştururlar.
Internet ve Word veya Excel
materyaller -
Kağıt, makas, zamk
Renkli yazıcı
bilgi seviyesi
Internet, Word
Ölçüm esnasında kullanılmak üzere temel matematiksel
bilgi
ALET KUTUSU
© 2011
- 89 -
Görev 1:
Öğrenciler kendi ulusal bedenlerini ölçer ve not ederler.
yıldız sistemi:
Daha sonra mevcut olan farklı bedenleri (kıyafet, ayakkabı,
kolay =
vs.) ve ulusal beden sistemlerini araştırırlar. Öğrencilerin
orta =
alış veriş deneyimini tartışınız (örnek olarakbazı zincirler
ileri =
oldukça uzun pantolon bedenleri taşırlar. Bir ülke içinde
bile farklı tasarımcılardan / mağazalardan kıyafetleri
denerken beden farklılıkları olabilir. Bunun nedeni nedir)
Görev 2:
Örnek materyal toplamak üzere 3 – 5 kişiden oluşan
gruplar
yapınız.
Bu
bir
internet
araştırması
veya
mağazalara yapılan ziyaretler halinde gerçekleştirilebilir.
Öğrenciler farklı numaralarda ayakkabılardan veya sadece
kendi
numaralarındaki
ayakkabılardan
örnek
olarak
resimler çekebilirler.
Görev 3:
Öğrenciler kendi bedenlerini bütün diğer beden sisteminde
bulurlar ve daha sonra kendi kullanımları için cep hafıza
kartları tasarlarlar (örnek olarak WORD veya Excel). Buna
resimler, işaretler, numaralar, metin ilave edebilir ve
bedenlere göre boyayabilirler.
Araştırma ve Word / ExcelEgzersizi
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 Öğrenciler ölçme ve internet araştırması ile ulusal
bedenlerini bulabilirler mi?
 Öğrenciler kendi kesin bedenlerini diğer ulusal
Değerlendirme
beden sistemlerinde bulabildiler mi?
 Konuya uygun fotoğraflar çekebildiler mi?
 Kartın tasarımı ilgi çekici mi?
 Uygun
bir
şekilde
ICT
programlarını
kullanabiliyorlar mı?
ALET KUTUSU
© 2011
- 90 -
ALET KUTUSU
 Başka
kültürel
kaynaklanan
geçmişler
farklılıklar
ve
için
ortamlardan
bir
anlayış
geliştirebiliyorlar mı (metre / inç, vs.)?
Farklı ölçüm sistemleri ve bunların tarihçesini tartışın
Araç: EN 13402 – 2 -The European Clothing Standard
(Avrupa giyim Standardı)
3 saat (mağazaların ziyaret edilmesi halinde daha uzun)
http://www.onlineconversion.com/clothing.htm
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 91 -
Araç numarası
Araç başlığı
25
EN 13402 – Avrupa Giyim Standardı - Giriş
Bu standart nedir? Oluşturulma nedenlerini açıklayınız.
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
kullanılması
Sosyal Beceriler:
Öğrenme amacı:
Bu
faaliyetin
amacı
EN
13402
–
Avrupa
Giyim
Standardının başlıca unsurlarını bulmakve sunum yapmak
sureti ile diğerlerinin de bu konuda bilgi edinmesini
sağlamaktır.
Öğrenciler EN 13402 –Avrupa Giyim Standardı hakkında
internette araştırma yaparlar. Bahse konu standart 2006
Özet
kısa bir tarifi )
yılında oluşturulmuştur. Öğrenciler standart hakkında
temel sorulara yanıt veren kısa bir PowerPoint Sunumu
hazırlayacaklar (örnek olarakniye bir standart var? Bu
standart nedir? Ve standart hakkında başlıca olguların
belirtilmesi)
ve
daha
sonra
araştırma
çalışmasını
müzakere edeceklerdir.
Kullanılacak ekipman ALET KUTUSU
© 2011
- 92 -
Internet
ALET KUTUSU
materyaller -
PowerPoint
Internet, PowerPoint
bilgi seviyesi
Temel sosyal beceriler
Görev 1:
Öğrencilere “EN 13402” terimi ve internette bireysel olarak
yıldız sistemi:
araştırma yapabilmeleri için temel sorular verilmektedir
kolay =
(zaman limiti yaklaşık 15 dak.). Daha sonra öğrencilerin
orta =
kısa bir sunum üzerinde çalışması gerekmektedir (PPT
ileri =
veya benzer bir yazılım ile).
Görev 2:
Sınıfta araştırmanın sonuçlarının müzakere edilmesi için
bir araya gelinmesi.
Araştırma, müzakere ve sunum egzersizi
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 Öğrenciler EN 13402 hakkında internetten doğru
bilgiyi edinmişler midir?
 Öğrenciler
Değerlendirme
bilgiyi
kısa
bir
sunum
halinde
özetlemeye muktedir midir?
 Sunumun tasarımı ilgi çekici midir?
 Sunumun tasarımı uygun mudur (tip, beden, renk,
vs.)?
 Sunumdaki
bilgi
diğerlerini
konu
hakkında
bilgilendirmek için yeterli midir?
İlgili Araçlar:
EN 13402 – 1 –Avrupa Giyim Standardı
Terimler, tanımlar, vücut ölçüm prosedürü
EN 13402 – 2 - Avrupa Giyim Standardı
Vücut ölçümü ve farklı kıyafetler
ALET KUTUSU
© 2011
- 93 -
2 saat
Bağlantılar:
http://www.onlineconversion.com/clothing_en13402_stand
yorumlar
ard.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/EN_13402
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 94 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
26
Araç başlığı
EN 13402 – 1 – Avrupa Giyim Standardı
Ana dilde iletişim
Öğrenmeyi öğrenme
kullanılması
 Kişinin görevlerini yönetebilmesi
Sosyal Beceriler:
Öğrenciler kıyafetlerin üretilebilmesi için muhtelif farklı
vücut ölçümlerinin gerekli olduğunu öğrenmelidirler. Ayrıca
insan
vücudu
hakkında
bilinçlenmeleri
de
gerekir.
“Öğrenmeyi öğrenme” anahtar yetkinliğini desteklemek
üzere
öğrencilerin
bilgiyi
bir
poster
üzerinde
görselleştirmesi gerekir.
Öğrenciler
Özet
kısa bir tarifi )
hangi
Standardında
vücut
ölçümlerinin
tanımlanmış
olduğunu
Avrupa
Giyim
bulmalıdırlar.
Bunlaristeğe uygun moda parçalarının üretilmesi için
gereklidir. Orijinal insan bedeninin kağıttan bir modelini
oluştururlar ve farklı renkler ile çizgiler kullanmak sureti ile
farklı ölçümleri doğru pozisyonlarda işaretlerler.
Internet
materyaller -
BüyükKağıt
Makas
Farklı Renklerde Kalemler
ALET KUTUSU
© 2011
- 95 -
Internet
Giysi yapmak için gereken insan vücudunun farklı
bilgi seviyesi
kısımlarının isimlendirilmesine dair temel bilgi
Modelin oluşturulması için el becerileri
Öğrenciler 2 – 4 kişilik gruplara bölünür.
Görev 1:
yıldız sistemi:
Öğrenci grupları vücut ölçümleri ile ilgili olarak Avrupa
kolay =
Giyim Standardı içinde tanımlandığı üzere internetten bilgi
orta =
ararlar..
ileri =
Görev 2:
Gruplar kağıt modeller yaratırlar. Her bir grup üyesinin bu
işleme katılmasını sağlayınız. Yaratıcılık üzerine herhangi
bir kısıtlama getirilmemektedir.
Görev 3:
Gruplar vücut ölçüm çizgilerini model üzerinde nereye
yerleştireceklerine karar vermekte ve daha sonra farkları
sınıfta tartışmaktadırlar.
Ekip çalışması, sunum, grup tartışması
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 Öğrenciler vücudun kısımlarını doğru bir şekilde
belirleyip isimlendirebiliyorlar mı
 Kağıt modeller üzerinde çizgiler doğru bir şekilde
Değerlendirme
yerleştirilmiş mi?
 Model diğerlerinin öğrenmesini mümkün kılmak
üzere
açık
bir
şekilde
aranje
edilmiş
/
yapılandırılmış mı?
 Kağıt modeller arasında farklılıklar var mı? Niye?
ALET KUTUSU
© 2011
- 96 -
ALET KUTUSU
Araç: EN 13402 – 2 – Avrupa Giyim Standardı
2 saat
Bağlantılar:
yorumlar
ard.htm
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 97 -
Araç numarası
Araç başlığı
27
EN 13402 – 2 – Avrupa Giyim Standardı
Dijital yetkinlik
Sosyal Beceriler:
 Sorumluluk duygusu ile birlikte bağımsız ve işbirliği
halinde hareket etmek Sorumluluk duygusu ile
birlikte bağımsız ve işbirliği halinde hareket etmek
 Kişinin kendi görevlerini yönetmesi
Öğrenme amacı:
Öğrenciler
terzilerin
kıyafetleri
dikmeleri
esnasında
muhtelif farklı vücut ölçümünü dikkate alması gerektiğini
öğrenmelidirler. Öğrenciler farklı tipte giysiler için hangi
ölçümlerin gerekli olduğunu ezberleyeceklerdir. Öğrenciler
ayrıca kendileri ve harici kullanım için hafıza kartları
hazırlayacaklardır.
Bu Araç standardın sunulduğu “Avrupa Giyim Standardı –
Terimler,
Tanımlar”
aracını
takip
etmektedir.
Şimdi
öğrencilerin belli kıyafet kalemleri için gereken ölçümleri
ele almaları gerekmektedir. Öğrencilerin farklı kıyafetler
Özet
için hangi vücut ölçümlerinin lazım olduğunu bulması
gerekir. Bu kalemleri kartlar üzerinde belirtirler. Word ve
kısa bir tarifi )
Boyama Yazılımı gibi bilgisayar programlarısöz konusu bu
kartların üretilmesinde kullanılır. Belli bir ürün için gereken
farklı vücut ölçüm hatları her bir hafıza kartı üzerinde
boyama programı ile işaretlenebilir. Kartlar serisi genç
terzilere işlerinde destek veya profesyonel olmayan
ALET KUTUSU
© 2011
- 98 -
ALET KUTUSU
terzilere yapmaları gerekeni gözlerinin önüne getirmede
yardımcı olmak için kullanılabilir.
Internet, Word, Boyama programı
materyaller -
Renkli Yazıcı
Kartlar Seti
bilgi seviyesi
Internet, Word ve Paint(Boyama) programı temel bilgisi
İnsan vücudunun çeşitli kısımlarını isimlendirmede temel
bilgi
Görev 1:
Öğrenciler ya “Avrupa Giyim Standardı – Terimler,
yıldız sistemi:
Tanımlar” aracına katılmışlardır veya internette araştırma
kolay =
yapmak sureti ile bu konuda bilgi edinmeleri gerekir.
orta =
Burada yapılması gereken iş ölçüm çizgileri işaretlenmiş
ileri =
olarak bir kart serisini farklı giysiler için yaratmaktır. Bu
nedenle öğrencilerin bahse konu kartlar seti için ortak bir
tasarımı müzakere etmesi ve mutabık kalması gerekir.
Daha sonra 2 öğrenciden oluşan çalışma gruplarına
ayrılacaklar ve her bir grup belli sayıda karttan sorumlu
olacaktır.
Görev 2:
Gruplar kartlarını yaratacak olup bu esnada mümkün
olduğunca yaratıcı olmalarını temin etmek gerekmektedir
(örnek olarakkendi kart stillerini, resim stillerini vs.
seçmelerini mümkün kılmak)
Görev 3:
Bilginin doğru ve yeterli olup olmadığını kontrol etmek
üzere gruplar arasında kartların değiş tokuş edilmesi.
Araştırma ve el becerileri
oynama, mülakat,
Ekip çalışması
egzersiz …)
Müzakere de Sosyal beceriler
ALET KUTUSU
© 2011
- 99 -
 Giysiler için bütün kartlar mevcut mu?
 Kartlar üzerindeki bilgiler doğru mu?
Değerlendirme
 Tasarım kullanıcılar için uygun mu (format, tip,
boyut)?
 Tasarım potansiyel alıcıların ilgisini çekecek gibi
mi?
Buraya uygulanmıyor
En az 8 saat
Bağlantılar:
yorumlar
ard.htm
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 100 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
28
Araç başlığı
Dijital Fotoğrafçılık Ana Sınıfı
Matematiksel yetkinlikler ve fen ile teknolojide temel
yetkinlikler
Dijital yetkinlik
 Bilgiyi işlemek / iletmek için IT süreçlerini kullanır
Öğrenciler yaratıcı düşünmeyi uygulamanın bir yolu olarak
dijital kamerayı nasıl kullanacaklarını öğreneceklerdir.
Fotoğrafçılık
terminolojisinin
kullanılması
öğrencilerin
iletişim becerilerinin faaliyetin uygulanması esnasında
iyileştirilmesine yardımcı olacaktır.
Bu faaliyet fotoğrafçılığın ve dijital kameranın temel
kullanımının
tanıtılmasıve
görüntülerin
bilgisayara
aktarılmasının gösterilmesi amacını taşımaktadır. İçerik
Özet
teorik / uygulama bazlıdır ve temel dijital kamera
kullanımını, temel fotoğrafçılık terminolojisini, sık görülen
kısa bir tarifi )
hatalar ve ip uçlarını içerir. Ana sınıf sonrasında öğrenciler
bazı fotoğraflar çekecekler ve akranları veya (eğer
mümkünse)
bir
profesyonel
fotoğrafçı
tarafından
değerlendirileceklerdir.
Kameralar
materyaller -
Bilgisayar
Internet
Gerekli değildir
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 101 -
Görev 1:
Profesyonel bir fotoğrafçıyı davet edin ve onu grup ile
yıldız sistemi:
tanıştırın. Fotoğrafçı işi, yetkinlikleri ve işi için gereken
kolay =
becerilerin yanı sıra bu meslekte yerine getirilmesi gereken
orta =
görevler
ileri =
hakkında
konuşmalıdır.
Öğrencileri
sorular
sormaya teşvik edin.
Görev 2:
Öğrenciler bazı fotoğraflar çekecek ve bunları bilgisayara
aktaracaklardır. Dosya boyutu, formatlar, renk şemaları,
parlaklıktaki farklılıklar, vs. gibi hususları müzakere edin.
Görüntüleri
içeren
dosyalar
değerlendirilmek
üzere
profesyonel fotoğrafçıya e-posta ile gönderilecek veya
bunlar
sınıfta
müzakere
edilebilecektir.
Dergiler
ve
internette mevcut olan profesyonel resimlerden temin
ediniz.
Ders, Egzersiz, mülakat
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 Dijital kamera kullanmayı öğrenmeye duyulan ilgi
Değerlendirme
 Kameranın doğru kullanımı
 Bilgisayara görüntülerin doğru aktarımı
 Görüntülerin yaratıcılığı
Öğrenciler tarafından çekilenFotoğraflardiğer faaliyetlerde
kullanılabilir, mesela görüntülere rötuş yapılması ve
tasarım programları.
Grup tarafından seçilen en iyi resimler web sitelerine
yüklenebilir - örnek olarakyayınlanmaları için flicker gibi
Görev 1: 2 saat
Görev 2: 3 saat
ALET KUTUSU
© 2011
- 102 -
ALET KUTUSU
Bu faaliyet tercihan moda endüstrisinde deneyimi olan
fotoğrafçılık üzerine uzman olan birinin katılımı ile daha iyi
yorumlar
hale gelmektedir. Bu şekilde öğrenciler hem fotoğrafçılık
ve hem de bu meslek hakkında bilgi edinmektedirler.
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 103 -
Araç numarası
Araç başlığı
29
İnsanlar farklı boyutlarda ve ayrıca farklı kıyafetlerde
gelmektedir
Dijital yetkinlik
Sosyal ve yurttaşlık yetkinliği
kullanılması
Sosyal beceriler
çıkma, kendi kendini motive etme
Bu araç sayesinde öğrenciler moda endüstrisi hakkında
eleştirel bir bakış açısı geliştirmektedir. Öğrencilerin öz
saygısı güçlenmekte ve vücut imajı açısından çeşitliliğe
karşı saygı duymaya başlamaktadırlar.
Giyim malzemelerinin satıldığı mağazalarda oldukça sınırlı
seride beden mevcut olup kıyafet imalatçıları tarafından
standart bedenlerdeki eksikliğin paylaşılmasıkötü vücut
imajının
oluşmasına
gelişmenin
kritik
bir
noktasını
Özet
oluşturan özellikle ergenlik çağında önemli bir faktör olarak
katkıda bulunmaktadır.
kısa bir tarifi )
Bu faaliyet öğrencilerin moda endüstrisinde standart beden
eksikliği olduğunun farkına varmasını amaçlamakta olup
bu yol ile tüketici olarak eleştirel bir tutum almaları, öz
saygılarını artırmaları ve vücut imajı açısından çeşitliliğe
duydukları saygıyı beslemeleri teşvik edilmektedir..
ALET KUTUSU
© 2011
- 104 -
ALET KUTUSU
Farklı giysiler (opsiyonel)
materyaller -
Mezura
Excel
Öğrenciler Excel ve bu programı kullanarak nasıl grafik
bilgi seviyesi
oluşturacakları konusunda bilgi sahibi olmalıdır.
Görev 1:
Katılımcılar farklı bedenlerde giysiler getirirler (kendilerinin
yıldız sistemi:
veya arkadaşları veya akrabalarının) ve ölçümlerini
kolay =
mukayese ederler veya mağazalarda farklı bedenleri
orta =
ölçerler. Burada kendi beden ölçülerinin kullanılmasına
ileri =
dikkat edilmesi gerekir; doğal bir seri kıyafet olmasında
fayda vardır (bu “Doğru Bedeni Nasıl Bulabilirsiniz?” aracı
ile kombinasyon halinde gerçekleştirilebilir).
Verinin derlenmesinden sonra öğrenciler sonuçları bir
Excel sayfasına yazar ve sonuçların grafiğini oluşturarak
aynı bedenin farklı ölçüleri olabileceğini gösterirler.
Görev 2:
Ülkenizde
gerçekleştirilmiş
olan
antropometrik
bir
çalışmayı sunun ve medya tarafından gösterilen vücut
imajları, bunların tüketiciler üzerinde etkisi ve öğrencilerin
kıyafetleri denerken hissettikleri hakkında bir münazara
başlatın. Münazarayı başlatacak bazı sorular şöyle olabilir:
Farklı kültürlerde farklılıklar var mıdır? Kadın ve erkek
modeller arasında fark var mıdır?
Vücut mu beden boyutuna yoksa beden boyutu mu vücuda
uymalıdır?
“Büyük Beden” nedir? Gerçek kadınlar / erkeklerin
ölçülerini dikkate alarak, bunlar gerçekten de “büyük”
beden midir? vs.
Egzersiz, grup müzakeresi
oynama, mülakat,
egzersiz …)
ALET KUTUSU
© 2011
- 105 -
 Yeterli sayıda verinin toplanması
Değerlendirme
 Doğru grafiklerin üretilmesi
 Münazaraya aktif olarak katılım
 Eleştirisel tutumun geliştirilmesi
Başka bir münazara zaman içinde kadınların ideal
siluetlerindeki değişiklikler üzerine başlatılabilir. 1950’lerde
kadınların güzellik ideali günümüzdeki ideal vücut imajına
göre daha yuvarlak hatlara sahip idi.
2 saat
AB de önerilen giyim beden standartlarına ilişkin bilgi:
Giysi imalatçıları tarafından bedenlerin öznel olarak
uyarlanmasına dair bilgi:
http://en.wikipedia.org/wiki/Vanity_sizing
Ekler:
yorumlar
 People come in different sizes, and clothes
too!_Screenshoot_En
 People come in different sizes, and clothes
too!_Screenshoot_EnII
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 106 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
30
Araç başlığı
Bir moda eleştirisinin Yazılması
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Temel beceriler:
kullanılması
Bu egzersizin sonunda, öğrenciler bir modaeleştirisi yazıp
moda ile ilgili terimler ve kelimeler kullanacaklardır.
Özet
kısa bir tarifi )
Bu araç bir gazete veya moda dergisi için bir moda
eleştirisinin yazılması hakkındadır. Öğrenciler yeni moda
ile ilgili kelimeler / terimler öğrenmeye ve bunları
kullanmaya teşvik edilmektedir.
Bilgisayar
materyaller -
İnternet
Eleştirilecek olan kıyafetin bir fotoğrafı
Moda
ile
ilgili
kelime
dağarcığı
için
http://www.apparelsearch.com/glossary_s.htmsitesine
bakınız. Bazı örnekler aşağıdaki gibidir:
A-çizgisinde: Çan şeklini alıyor yerine kullanılmaktadır
Yaka: Botun üst kısmında yer alan ve genellikle dekoratif
bilgi seviyesi
bir tasarımda kesilmiş tezat teşkil edecek tonda bir kat
materyal.
Allover: Dokumalı, baskılı veya dantel bir kumaş olup
yüzeyin çoğunu kaplayan bir desene / tasarıma sahiptir
(bütün (allover) yüzeyde).
ALET KUTUSU
© 2011
- 107 -
Babushka: Baş için genellikle üçgen şekilde katlanmış bir
eşarp.
Backwrap: Çepeçevre sarmalayan ve bir etek olarak arka
tarafta bağlanan bir giysi.
Camise (Bluz): Hafif, bol uzun kollu bir bluz, tunik veya
gecelik.
Camp shirt: Girintili yakası ve sıklıkla yama şeklinde
cepleri olan bir kadın gömleği.
Cape (Pelerin): Boyuna oturan ve omuzlardan kendi
kendine veya bir kıyafetin parçası olarak gevşekçe sarkan
bir kumaş
Araba paltosu : Boyu dizin altına uzanan palto.
Kaşmir : (Cashmere) Kaşmir keçisinden elde edilen bir
yün çeşidi olup Kaşmir Hindistan, Tibet, İran, Irak ve
Güney Batı Çin ’de bulunmaktadır. Maliyeti azaltmak ve
giyimi kolaylaştırmak amacı ile sıklıkla yün veya sentetikler
ile karıştırılır. Her türlü dokuma olur fakat genellikle sade
veya
fitilli
dokuma
kullanılır.
Bütün
örgü
çeşitleri
kullanılabilir. Elyafı silindirik, yumuşak ve ipeksidir. Bütün
diğer tüy çeşitlerine göre en çok yüne benzeyenidir. Çok
yumuşak ve ipeksi bir yüzeye sahiptir ve ağırlık olarak çok
hafiftir. Son derece yumuşak ve ipeksi yüzeyi nedeni ile
ağır kullanıma gelmez. Gerçek rengi kahverengimsidir
fakat herhangi bir renge boyanabilir.farklı ağırlıklarda
mevcuttur.
Denim: Bu isim Fransızca "serge de Nimes" den
edinilmiştir.
Orijinal
olarak
sadece
iş
kıyafetlerinde
kullanılmış olup alacalı bir görüntüye sahiptir ve koyu mavi,
kahverengi veya koyu gri dokuma arasında beyaz veya gri
dolguya sahiptir.
Empire waist (Yüksek Bel): Hemen göğsün altından
başlayan bel girintisi.
Sash (Kuşak): Belin çevresinde veya omuzun üzerinde bir
aksesuar
ALET KUTUSU
© 2011
- 108 -
veya
askeri kıdemin
bir
sembolü
olarak
ALET KUTUSU
kullanılan bir bant.
Görev 1:
Öğrencilerin bazı teknik moda ile ilgili kelimeler hakkında
yıldız sistemi:
bilgi edinmesi gerekmektedir. “iyi”, “kötü” ve “benzer” gibi
kolay =
kelimeleri kullanmaktan kaçınmaları gerekir çünkü bunlar
orta =
genelde kulağa son derece amatörce gelir.
ileri =
Moda kelime dağarcığı web sitelerinden, dergilerden veya
kataloglardan elde edilebilir. Sadece alışık oldukları
kelimeleri kullanmamaları önem taşır.
Görev 2:
Moda eleştirileri ilgi çekici ve eğlenceli olabilir. Öğrencilerin
yazılarını
hangi
konuya
adayacaklarına
karar
vermelerinden sonra, kim hakkında yazmakta olduklarına
ve söz konusu kişinin nerede resmedildiğine dair açık ve
ilgi çekici cümleler kullanmalıdırlar. Mesela: “Top model
Heidi Klum 2010 Oscar Ödülleri töreninde pembe renkteki
kıyafeti ile beklendiği kadar güzel değildi.”
Daha sonra giriş kısmı kıyafet, siluet ve tasarımcı ile ilgili
genel yorumları kapsamalıdır.
Takiben kıyafete referansta bulunulmalı ve öğrencinin
görüşüne göre söz konusu kıyafetin niye ............. olduğu
belirtilmelidir. Bunun çok uzun olmaması gerekir. Kelime
sayımı üzerinde egzersize başlamadan önce mutabakata
varılmalıdır.
Daha sonra daha küçük detaylar üzerine odaklanılmalıdır
mesela, saç, makyaj, takılar, aksesuarlar, çanta ve
ayakkabılar gibi.
Eleştiri baştakine benzer şekilde enteresan bir cümle ile
sonuçlandırılmalı ve okur üzerinde ahenkli bir izlenim
yaratılmalıdır.
Yazma ve eleştiri egzersizi
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Değerlendirme
ALET KUTUSU
© 2011
- 109 -
 Yazının kalitesi,
 Kullanılan teknik kelime miktarı,
 Yazının uzunluğu,
 Fotoğraflar,
 vs.
Öğrenciler düzenli olarak moda etkinlikleri ile ilgili veya
yeni stiller ve trendler üzerine eleştiriler yazabilir veya farklı
türde metinler ile ilgilenebilirler.
En az 4 saat
Öğrenciler yüksek seviyede bilgisayar becerisine ihtiyaç
duyarlar. Öğretmenin faaliyete başlamadan önce bir örnek
vermesi
ve
mesela
referansların
nasıl
yazılacağını
göstermesi lazımdır.
İngiliz Gazetesi Guardian ’da bir moda yazarı olan Simon
Chilvers tarafından 20 Ekim 2009 tarihinde yazılan bir
moda eleştirisinin video uyarlaması:
http://www.guardian.co.uk/lifeandstyle/audioslideshow/200
9/oct/20/review-decade-fashion
İngiliz gazetesi Telegraph’dan moda eleştirisine bir örnek;
yorumlar
“Çoraplar seksi çekicilik mi kazanıyor?”
http://www.telegraph.co.uk/fashion/hilaryalexander/754364
9/Socks-with-sandals-are-on-trend-for-springsummer2010.html
Moda kelime dağarcığı:
http://www.apparelsearch.com/glossary_s.htm
ALET KUTUSU
© 2011
- 110 -
ALET KUTUSU
İnsanların niye moda eleştirileri yazdığına dair enteresan
bir makale:
http://www.articlesbase.com/writing-articles/write-fashionarticles-with-ease-and-start-walking-down-the-articlerunway-to-success-44402.html
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 111 -
Araç numarası
31
Araç başlığı
Kürke evet veya hayır?
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Temel beceriler:
 Konuşma
kullanılması
Bu egzersizin sonunda, öğrenciler günümüzdeve geçmişte
moda endüstrisinde kürkün kullanımı üzerine çevirim içi
araştırma yapmaya muktedir olacaklar; bu konuda kürkün
kullanılması lehine ve aleyhine argümanlar toplamış
olacaklar ve fikirleri için nedenler verebileceklerdir.
Öğrencilerin
Özet
kısa bir tarifi )
moda
endüstrisinde
kürkün
kullanım
tarihçesini araştırması ve günümüzde toplumda ki durumu
analiz
etmesi
gerekmektedir.
Kendi
araştırmalarını
yaptıktan sonra öğrenciler fikirlerinin etik olarak kürkün
kıyafet olarak kullanımı açısından doğru olup olmadığına
karar vereceklerdir.
İnternet, mümkün olduğu kadar fazla araştırma tekniği
materyaller -
öğrencilere mevcut kılınmalıdır.
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 112 -
Bu egzersizin yapılmasından önce herhangi bir minimum
bilgiye sahip olunması beklenmemektedir. Detay seviyesi
daha önceden mevcut olan bilgiye dayanmaktadır.
ALET KUTUSU
Görev 1:
Öğrenciler 1994 yılında çekimi yapılan ve modellerden
yıldız sistemi:
Naomi Campbell,Christy Turlington ve Eva Mendes’in yer
kolay =
aldığı “Kürk giymektense çıplak dolaşırım” adlı Peta
orta =
(People
ileri =
for
the
Ethical
Treatment
ofAnimals)
Kampanyasını incelemelidirler. Bir seri fotoğraf bulunmalı
ve
öğrencilerin
söz
konusu
kampanya
bildirimini
desteklediğini düşündüğü şekilde bir kolaj halinde bir araya
getirilmelidir.
Görev 2:
Bir
kere
yeterli
miktarda
araştırma
yapıldıktan
sonraöğrencilere modellerin niye kürk giymeye karşı
olduklarını veya niye savunduklarını sorabilirsiniz. Söz
konusu modellerin resimler çekildiğinde söyledikleri gibi
hala daha “Kürk giymektense çıplak dolaşırım” bildirimi
hakkında
aynı
şekilde
hissedip
hissetmediklerini
sorabilirisiniz. Eğer öyle değil ise niye fikirlerini değiştirmiş
olabilirler? Moda tasarımcılarından bazıları gerçek kürk
kullanırken niye diğerleri sahte kürkü tercih etmektedir?
Görev 3:
Kürk lehine ve aleyhine toplanan bilgi ve argümanların
daha
sonra
yazılması
gerekir.
Her
bir
öğrencidesteklemekte olduğu bakış açısına karar vermeli
ve argümanın lehine ve aleyhine olanların eşit bir
karışımının bulunduğu bir grup içinde bunu tartışmalıdır.
(Önerilen şablonu kullanınız).
Münazara ve kolajın yaratılması.
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Bilgi toplamak için öğrencilerin hangi araştırma tekniklerini
Değerlendirme
kullandıklarını kontrol ediniz. Konu hakkında bakış açılarını
ne kadar iyi bir şekilde desteklediklerini ve kaç tane
argüman geliştirdiklerini (lehte ve aleyhte) değerlendiriniz.
ALET KUTUSU
© 2011
- 113 -
Güncel gelişmeler ve kürk üretimi ile kürkten yapılmış
giysileri sunan defileler hakkında ilave münazaralar.
En az 5 saat
Öğretmen bu faaliyetin öğrenciler için ele alınmakiçin
oldukça zor olabileceğini dikkate almalıdır.
Kürklü ürünlerin üretimine karşı olan hayvan hakları
organizasyonu “People for the Ethical Treatment of
Animals - PETA“:
http://www.peta.org.uk/
yorumlar
Vahşi hayatı koruma web sitesi:
http://www.careforthewild.org/default.asp
Kürk giyilmesine dair Guardian adlı İngiliz gazetesinden bir
makale:
http://www.guardian.co.uk/lifeandstyle/2009/nov/22/furrather-go-naked
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 114 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
32
Araç başlığı
İyi Giyin – Adil Oyna
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
 Bilginin işlenmesi / iletilmesi için IT kullanımı
 Sorumluluk duygusu ile işbirliği halinde çalışmak
 Karar verme
Sosyal beceriler:
 İletişim: konuşma becerileri, vücut dili
Öğrenciler Londra 2012 Olimpiyatları bağlamında etik spor
giyimini ele alacaklardır. “Etik Moda” üzerine nasıl bir
kampanya oluşturacaklarını öğrenecekler ve bunu sınıfa
sunacaklardır. Bu egzersizin sonunda diğerlerini bir fikre
nasıl ikna edebileceklerini anlayacaklardır.
Öğrenciler, etik ve fakat moda spor kıyafetlerin Londra
2012 Olimpiyatları için üretilmesini sağlamak üzere spor
rakipleri ve spor kıyafet tasarım şirketleri ile mücadele
etmek üzere bir kampanya düzenleyeceklerdir. Öğrenciler
Özet
bütün
Avrupa
boyuncaOlimpiyat
oyunlarını
başarılı
kılmaya ve dünya çapında işçiler için etik hale getirmeye
kısa bir tarifi )
önemli katkıda bulunabilir. Bu milyonlarca pound sterlin
değerindeki endüstride spor kıyafet ve Olimpiyat markalı
mallar
yapmakta
olan
işçilerin
haklarına
saygı
gösterilmesini sağlamak önem taşımaktadır. Öğrenciler
daha sonra kampanyalarını sınıfın geri kalanına sunarlar.
ALET KUTUSU
© 2011
- 115 -
Araştırma materyalleri: internet, Kitaplar, Televizyon,
Dergiler, broşürler.
materyaller enstrümanlar(örnek
Daha sonra sunum tekniklerinin müzakere edilmesi için
sunum faaliyetlerinin filme alınması gerekiyorsa bir video
kamera.
Tehlikeli Çalışma Koşulları
Çocuk İşçi Kanunları
Gelişmekte olan Dünya
Sivil Toplum Örgütleri
Yoksulluk
Suiistimal
bilgi seviyesi
Gayri Safi Milli Hasıla (GSMH)
Gayri Safi Yurt içi Hasıla (GSYİH)
Ürün Geliştirme
Çok Uluslu Şirketler
Arz ve Talep
İşçi Sendikaları
Görev 1:
Öğrenciler suiistimalin olmaması için spor kıyafet şirketleri,
yıldız sistemi:
Olimpiyat oyunları Londra organizatörleri ve Uluslararası
kolay =
Olimpiyat Komitesinin ne gibi önlemler alması gerektiğini
orta =
düşünerek bu sürece başlayabilirler.
ileri =
Görev 2:
Öğrenciler daha sonra moda giysilere adil muamele
hakkında bilgi içeren broşürler, posterler veya ilanları
tasarlarlar.
Görev 3:
Bunu takiben ayrıca 2012 Londra Olimpiyat Oyunlarında
temsil
edilmesini
arzu
ettikleri
bir
spor
kıyafet
tasarlayabilirler. Bu faaliyet aracılığı ile bir kıyafetin
tasarım,
ALET KUTUSU
© 2011
- 116 -
üretim
ve
pazarlama
sürecini
öğrenirler.
ALET KUTUSU
Materyaller mevcut ise, öğrenciler hatta söz konusu
kıyafeti kendileri bile hazırlayabilirler.
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Kampanya
materyallerinin
Sunumu,
ve
adil
reklamların,
muamele
promosyon
kampanyasını
destekleyecek literatürün üretilmesi ve spor giyimin etik
olarak üretimi.
Kampanyanın tamamlanması ve aktarımı ile destekleyici
Değerlendirme
materyaller ve aynı zamanda sunum ve müzakere
süreçlerini değerlendirin.
Öğrenciler kampanyanın güçlü ve zayıf noktalarını ve aynı
işi bir daha yapmaları halinde neleri düzelteceklerini
özetleyebilmelidirler.
3 saat
uygulanmaz
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 117 -
Araç numarası
33
Araç başlığı
Bir sunum yapın “Moda Nedir?”
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Temel beceriler :
 ICT
Katılımcılar nasıl bir fikri tartışacaklarını, sunacaklarını ve
savunacaklarını öğreneceklerdir.Araştırma yapmak için
interneti
kullanacaklar
ve
PowerPoint’te
bir
sunum
hazırlayacaklardır.
Özet
Bu araç “Moda Nedir” üzerine bir sunum için araştırma
egzersizidir.
kısa bir tarifi )
Internet
materyaller -
Bilgisayar
Temel beceriler of ICT, Okur yazar olmak
bilgi seviyesi
Görev 1:
Bir grup tartışması organize edin; “Moda Nedir?”
yıldız sistemi:
Takip
eden
türde
sorular
sorun:
Modayı
nasıl
kolay =
tanımlarsınız? Moda modern toplumda yeni bir olgu mudur
orta =
yoksa tarih boyunca moda var olmuş mudur? Modanın bir
ileri =
tarihçesi var mıdır? Moda şahsiyetinizi saklamakta mı
yoksa göstermekte midir? Takip eden ifade hakkında ne
düşünüyorsunuz; “İnsanı insan yapan kıyafetleri değil fakat
ALET KUTUSU
© 2011
- 118 -
ALET KUTUSU
kendisidir”.
Görev 2:
Öğrenciler modanın ne olduğu konusunda yapılan tartışma
esnasında
ortaya
atılan
bazı
soruların
cevaplarını
araştırmak üzere interneti kullanırlar. “Moda” terimine
neleri dahil ediyoruz (saç, kıyafetler, vs.)? Bir kültürden
diğerine farklılıklar mevcutmudur?
Görev 3:
Daha sonra öğrenciler araştırma bulguları üzerine bir özet
yazarlar ve bir sunum hazırlar ve yaparlar. Sunum
PowerPoint ile yapılabilir.
Araştırma YazılıEgzersizi
oynama, mülakat,
Sunum
egzersiz …)
 Öğrencileri
modanın
nasıl
etkilediğini
(eğer
etkiliyorsa) tartışıp bu konuda düşünün.
Değerlendirme
 Bazı öğrenciler için araştırmayı yapmak zor olmuş
mudur?
 Bütün öğrenciler sunum yaptılar mı?
 Öğrenciler sunumlarını nasıl yaptılar?
Öğrencileri modanın nasıl etkilediğini (eğer etkiliyorsa)
tartışıp bu konuda düşünün.
Bazı öğrenciler için araştırmayı yapmak zor olmuş mudur?
Bütün
öğrenciler
sunum
yaptılar
mı?
Öğrenciler
sunumlarını nasıl yaptılar?
Görev 1 v e 2 için 16 saat
Görev 3 için 8 saat
Modanın Tarihçesi ve trendler hakkında bağlantılar:
Moda trendlerinin tarihçesi:
yorumlar
http://www.beautytipshub.com/fashion/trends/fashiontrend-history.html
ALET KUTUSU
© 2011
- 119 -
Moda trend başlatıcıları:
http://www.fashiontrendsetter.com/
Modanın tarihçesi:
http://fashion.about.com/od/historycostumes/Fashion_Hist
ory.htm
Moda nedir:
http://fashion.about.com/cs/historycostumes/a/whatisfashio
n.htm
Modanın tanımı:
http://en.wikipedia.org/wiki/Fashion
Ayakkabı4
Ayakkabı9
Ayakkabı10
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 120 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
34
Araç başlığı
Fiyatların Mukayese Edilmesi
yetkinlikler
Temel beceriler :
 ICT
Sosyal beceriler:
 Analiz etme ve değerlendirme
 Kişinin
kendi
görevlerini
yönetmesi,
üzerinde
düşünmesi
Bu faaliyetin amacı internette ve gazetelerde araştırma
yapmak sureti ile fiyatların nasıl mukayese edilebileceğini
ve bunun bir özetini broşür halinde bir grup çalışmasında
hazırlamayı öğrenmektir.
Özet
kısa bir tarifi )
Yapılması gereken benzer ürünler için farklı fiyatların
bulunmasıdır. Fiyatları mukayese etmek sureti ile bir ucuz
ve birde pahalı ürün bulunuz. İki ürünü birbiri ile
karşılaştıran ve ürünleri tarif eden bir broşür hazırlayınız..
Internet
materyaller -
Dergiler
Dükkanlar
Bilgisayar
Temel beceriler: ICT, Okur yazar olmak, Matematiksel
bilgi seviyesi
beceri
ALET KUTUSU
© 2011
- 121 -
Görev 1:
Sınıf gruplara bölünür (her birinde maksimum 4 öğrenci).
yıldız sistemi:
Gruplar her bir üyeye görev ataması yapacaklar ve
kolay =
araştırmalarının
orta =
vereceklerdir.
ileri =
Görev 2:
sonucunu
nasıl
sunacaklarına
karar
Grup çalışması olarak fiyatların mukayese edilmesi için
farklı mağazalar ziyaret edilir. (Belki farklı moda ürünlerinin
fotoğrafları çekilebilir). Benzer ürünler için farklı fiyatlar
bulabilmek amacı ile internette araştırma yapılır.
Görev 3:
Öğrenciler egzersizden elde ettikleri sonuçları kullanarak
bir broşür tasarlarlar (örnek olarakbir PowerPoint sunumu)
ve ürün hakkında kısa bir metin yazarak bazı resimler /
fotoğraflar ilave ederler.
Görev 4:
Öğrenciler
broşürlerini
sınıfta
sunarlar
ve
bunu
müzakereler takip eder. Takip eden istemleri kullanabilirler;
Daha ucuz ve pahalı olan ürünler arasında herhangi bir
farklılık görebiliyor musunuz? Markalar çok önemli mi?
Seçeneği olmak iyi mi? Ne kadar para tasarrufu
yapabilirsiniz? Ucuz her zaman kötü olacak mı demektir?
Markalar kalite anlamına mı yoksa daha yüksek fiyatlar
anlamına mı gelmektedir? Markasız kıyafet giymeniz
halinde toplumda kabul edilir misiniz? Öğrenciler farklı
olmaktan çekiniyorlar mı? Moda öğrencilerin güvenini nasıl
etkiliyor?
Çalışma ziyaretleri
oynama, mülakat,
YazmaEgzersizi
egzersiz …)
Sunum
Değerlendirme
ALET KUTUSU
© 2011
- 122 -
Aşağıda belirtilen hususları değerlendiriniz:
 Broşürün kalitesi ve sunumu
ALET KUTUSU
 Ekip üyelerinin şahsi olarak faaliyete katılımı
 Katılımcılar araştırma yapma imkanı buldular mı?
Broşürün internette yayınlanması
Broşür yapma web siteleri:
YouTube – nasıl broşür yapılacağına dair video :
http://www.youtube.com/watch?v=j3PeZG3oS8A
Broşür yaratıcısı:
http://bookletcreator.com/
yorumlar
Bir broşür yapın:
http://office.microsoft.com/enus/word/HP030729501033.aspx
MS Word ’de nasıl broşür yapabilirisiniz:
http://www.ehow.com/how_2099592_create-bookletmicrosoft-word.html
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 123 -
Araç numarası
Araç başlığı
35
Bir moda koleksiyonu ve buna bağlantılı günlük
tasarlayın
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Temel beceriler:
 Okur yazarlık
 ICT
Sosyal beceriler:
çıkmak, kendi kendini motive etmek
 Takım çalışması
 Sorumluluk duygusuyla bağımsız ve işbirlikçi bir
şekilde hareket etmek
Bu etkinliğin amacı bir proje organize edip sonuçları
yayınlamak için yeni ortamda kullanmaktır.
Özet
kısa bir tarifi )
Öğrenciler kıyafetler bulacak ve bir moda koleksiyonu
yaratmak üzere bunları bir araya getirecektir. Birlikte
yaptıkları koleksiyonun fotoğraflarını çekecek ve bir
elektronik günlüğünü yazacaklardır.
İnternet günlüğünü tasarlamak üzere kalem vekağıt
Kamera
materyaller - enstrümanlar
Bilgisayar
(örnek olarak Excel,
Internet
kamera…)
Bir koleksiyon meydana getirmek üzere kendi veya ödünç
alınan kıyafetler.
Temel beceriler : ICT , Okur yazarlık
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 124 -
ALET KUTUSU
Adım adım talimatlar Farklı
Görev 1:
Kimin neyi yapacağını öğrencilerle tartışın? Öğrenciler
yıldız sistemi:
koleksiyonun nasıl görüneceğine ve kaç koleksiyonları
kolay =
olacağına karar vermelidir.
orta =
Görev 2:
ileri =
Öğrenciler moda koleksiyonu örnekleri için internette
arama
yaparlar
ve
evdeki
kendi
“koleksiyonlarının”
fotoğraflarını çekebilirler.
Görev 3:
Öğrenciler bir ağ günlüğü yazıp fotoğraflarını yüklerler.
Egzersiz
oynama, mülakat,
egzersiz…)
Aşağıdaki yönler belirlenebilir:
Değerlendirme
 Ağ günlüğünün kalitesi
 Görevlere katılım
Farklı yazım stilleri / yazılım programlarını gösteren bir
dergi makalesi yazın
8 saat minimum
Farklı ağ günlüğü bağlantıları:
Ağ günlüğü bağlantıları:
http://www.blogdesignblog.com/
http://www.hongkiat.com/blog/100-nice-and-beautiful-blogdesign/
yorumlar
Bir ağ bağlantısını nasıl yaparsınız:
http://www.marcuswestberg.se/skapa-en-blogg-gorablogg-wordpress-blogger-google-page-creator/ (SE)
Ağ günlüğü sitesi:
http://bloggsida.se/(SE)
ALET KUTUSU
© 2011
- 125 -
Ağ günlüğünüzü daha hızlı yapın:
http://softtype.se/tips-for-att-gora-din-blogg-snabbare/(SE)
Bloggplatsen:
http://www.bloggplatsen.se/ (SE)
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 126 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
36
Araç başlığı
Kendiniz hakkında bir broşür oluşturun
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler
Temel beceriler:
 Okur yazarlık
 ICT
Sosyal beceriler:
çıkmak, kendi kendini motive etmek;
Bu etkinliğin amacı bir iş başvurusu yazmak ve kendileri
hakkında bir broşür yaratmaktır. Bu görev onların ICT
becerilerini ve öz saygılarını artıracaktır.
Özet
Öğrencilerin görevi, kendileri hakkında yazmak ve işlere
başvururken kullanabilecekleri bir broşür hazırlamaktır.
kısa bir tarifi )
Internet
Bilgisayar
Kamera
kamera…)
Temel beceriler : ICT temel bilgisi
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrenciler ile içerik ve tasarımı tartışın: broşürün nasıl bir
yıldız sistemi:
içeriği olmalı? Hangi bilgi önemlidir? Ne tür becerileri var?
kolay =
Ne tür yetenekleri var? Bir resim eklenmeli mi? Fotoğraf
orta =
nasıl olmalı? Broşür nasıl benzersiz yapılabilir? Bir
ALET KUTUSU
© 2011
- 127 -
ileri =
işverenin menfaatlerini nasıl karşılayabilirler?
Görev 2:
Broşür için içeriği yazın ve uygun bir program kullanarak
broşürü
üretin,
mesela
Publisher
programı.
Broşür
tasarımları örnekleri bulabilmek üzere interneti arayın fakat
bireysel stilleri denemeye çalışın.
Yazmaegzersizi
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 El kitabının kalitesi.
 Her bir katılımcının katılımı
 Kameranın doğru kullanımı, yazım dili
 Öz değerlendirme:
Değerlendirme
Öğrencilerin kendi niteliklerine dikkat çekmelerinin nasıl bir
his olduğunu konuşun. Bütün yetenek ve kapasitelerini ele
alıp
almadıklarını
tartışın.
Kendi
yeteneklerinin
farkındalığını artırıp dolayısı ile kendi öz saygılarını
geliştirdi mi?
İş görüşmeleri ile ilgili rol oyunları gerçekleştirin
Öğrencilere bağlı olarak görev 1 ve 2 için 8 – 16 saat
Bir broşürü nasıl yapmak gerektiğine dair bağlantılar:
Broşür yapan:
http://www.mybrochuremaker.com/
MS Word kullanarak broşür nasıl yapılır?
yorumlar
http://www.mschien.com/howto/brochures.htm
broşür yazmak hakkında öneriler
http://www.kuraoka.com/how-to-write-a-brochure.html
ALET KUTUSU
© 2011
- 128 -
ALET KUTUSU
Smart draw – Kolay broşür yazılımı:
http://www.smartdraw.com/specials/ppc/businessflyers.htm?id=193501&gclid=CJuF_Mv0maECFUgh3wodg
WpFOg
Broşürler için şablonlar:
http://office.microsoft.com/svse/templates/CT101043031053.aspx (SE)
Broşür nasıl yapılır?
http://www.svenskakyrkan.se/spridbudskapet/broschyren/d
othis.htm (SE)
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 129 -
Araç numarası
37
Araç başlığı
Güzellik üzerine tasarruf yapmanın 10 yolu
Dijital yetkinlik
İnisiyatif ve girişimcilik duygusu
Temel beceriler :
 ICT
 Matematiğe yatkınlık
 Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanımı
Sosyal beceriler:
Bu egzersiz bitene kadar talebeler internette, mağaza ve
gazetelerde
araştırma
yapabileceklerdir.
Etkinliğin
sonuçlarını hazırlayıp sunabileceklerdir.
Özet
Öğrencilerin görevi, daha ehven fiyatta güzellik için farklı
fırsatları (minimum 10) araştırmak, bulmak ve bir araya
kısa bir tarifi )
getirmek ve bunları sınıftaki yaşıtlarına sunmak olacaktır.
Internet araştırması
Farklı mağazaları ziyaret etmek.
Fikirler için gazete ve moda dergileri.
kamera…)
Temel ICT bilgisi
bilgi seviyesi
Görev 1:
Güzelliğin ne olduğunun tartışması: öğrenciler makyaj
yıldız sistemi:
kullanıyor mu? Güzellik için çok para harcıyorlar mı?
kolay =
Güzelliğin maliyetini nasıl hesaplıyoruz? Nasıl para
orta =
tasarrufu yapabilirler? Makyaj, saç yapımı, cilt bakımı
ALET KUTUSU
© 2011
- 130 -
ALET KUTUSU
ürünlerinde para tasarrufunda bulunma fırsatları var mı?
ileri =
Görev 2:
İnternet ve / veya gazete / dergilerde nerelerde daha ucuz
ürünler ve para tasarrufu için farklı fırsat fikirlerini (
minimum 10) bulmak için araştırma. Öğrenciler daha
küçük
gruplara
bölünebilir
ve
konular
aralarında
bölünebilir.
Görev 3:
Her grubun içinde öğrenciler, sonuçları sınıf arkadaşlarına
nasıl
sunacaklarına
karar
verecektir.
(PowerPoint,
dokümanların çıktısını almak?) ve bunları hazırlamak.
Görev 4:
Öğrenciler bunu takiben sınıfta bir sunum yapacak ve
hangi fırsatları (10) bulduklarını ve ne kadar para tasarrufu
yapabildiklerini tartışacaktır.
Sunum
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 sunumun kalitesi
 Çalışmaya herkes katıldı mı?
 Bütün öğrenciler bir şeyler yapıp birbirine yardımcı
Değerlendirme
oldu mu?
 Sınıf için bir sunum yapmak zor oldu mu?
 Öğrenciler farklı fırsatlara bakmanın yararlarının
farkına vardı mı?
En sevdiğiniz makyajı tasarlayın
Görev 1 ve 2 için 2 saat
Sunum için 1-2 saat
Mevcut değil
yorumlar
Sizin notlarınız
Daha
fazla
bilgi
almak
için
ayrıca
“Bağlantılar”
ve
“Destekleyici
Materyal”
e
bakınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 131 -
Araç numarası
38
Araç başlığı
Ne gibi kıyafetler giyerdiniz büyükanne?
Ana dilde iletişim
Matematik
yetkinlik
ve
bilim
ile
teknolojide
temel
yetkinlikler
Kültürel bilinçlilik ve ifade etme
 Olgunluk: saygın davranış
 Kendi görevlerini yönetmek, üzerine düşünmek
Sosyal beceriler
 Kültürel bilinçlilik
Organizasyonel beceriler:
 Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinliklere,
program hazırlayıp takip etmek, ...); para (bütçe
hazırlamak / kullanmak; bütçe performansına
düzgün ayarlamaların yapılması); materyal ve tesis
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler daha yaşlı insanlarla
röportaj yapıp ICT kullanarak kavramları toplama, analiz
etme ve tarif etmeyi ve farklı sorunları ele almayı
bulabilirler.
Katılımcılar toplumsal, ekonomik ve tarihi yönleri de
Özet
dikkate alarak gençliklerinde neler giydiklerini bulmak için
daha yaşlı insanlarla çiftler halinde görüşecektir, mesela
kısa bir tarifi )
büyük anne / büyük baba gibi (veya yaşlı bakım
evlerindeki
ALET KUTUSU
© 2011
- 132 -
insanlar).Röportaj
sonuçlarını,
ALET KUTUSU
röportajıverenlerin stillerini gösteren fotoğraflar veya diğer
materyalleri sınıf arkadaşlarına sağlayarak sunacaklardır.
İnternet erişimi (araştırma),metinler için Word gibi ofis
Kullanılacak ekipman materyaller - enstrümanlar
kamera…)
yazılımları, görüntüler için Publisher, sunumları yapmak
için PowerPoint.
Grup tartışması için flip çart veya kara tahta
Müzik için ekipman
Belirli bir ön koşul yoktur
bilgi seviyesi
Görev 1:
Her bir katılımcı yaşlı insanların stillerini ve tamamlayıcı
yıldız sistemi:
bilgileri ortaya çıkarmak üzere bir soru listesi kaleme
kolay =
alacaktır. Öğrenenlerin farklı soruları, bir röportajı nasıl
orta =
düzenleyeceklerini
ileri =
ve
onu
nasıl
özetleyeceklerini
bilmelerini sağlayın.
Görev 2:
Katılımcılar
“Gerçek
röportajların
yaşamdaki”
rol
oynamasını
röportajlarını
yapacaktır.
yapmadan
önce
değerleme amacı ile bu rol oynamalar filme alınabilir. Bunu
takiben kendi röportajlarını planlayıp yaşlılarla bunları
gerçekleştireceklerdir.
Son
olarak,röportaj
verenlerin
geçmişteki sosyal / ekonomik bağlamını tanımlamak üzere
röportajlardan toplanan bilgiler ile web’den alınan bilgileri
birleştireceklerdir.
Görev 3:
Öğrenciler,
kendi
araştırmalarının
sonuçlarını
sınıf
arkadaşlarına rapor ederler (bir slayt gösterisi ile).
Rol oynama
oynama, mülakat,
Röportaj yapma
egzersiz …)
Öğrenme
Değerlendirme
sürecinin
değerlemesi
de
faaliyetlerin
uygulanması sırasında yapılacaktır. Özellikle öğrenme
amaçlarına ulaşılması değerlendirilecektir, yani aşağıdaki
ALET KUTUSU
© 2011
- 133 -
kabiliyetler:
 Bir iş planı tarif etmek ve görevleri özerk olarak
yönetmek
 Yaşlı insanlar ile röportaj yapmak
 Bilgi ve detaylar için araştırma yapmak
 Araştırmaların sonuçlarını organize etmek ve
PPT’nin yaratılması
 Etkin iletişim
Öğrenciler – kendileri ile röportaj yapıldığını hayal ederek
– bir günlük yazabilirler
En az 8 saat.
Bağlantılar:
http://www.fashion-era.com/the_1960s_mini.htm
yorumlar
http://fashion.about.com/od/1940s/Fashion_history_of_the
_1940s_and_1950s.htm
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 134 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
39
Araç başlığı
Mağaza Asistanı
Dijital yetkinlik
 Göreve teknoloji uygulama
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler Word içinde temel bir
tablo yaratıp buna bilgiler girecektir.
Özet
kısa bir tarifi )
Kendinizin bir mağaza asistanı olduğunu düşünün! Bu
egzersizde,
öğrenciler
moda
mağazasında
satın
alınabilecek kalemlerin basit bir fiyat listesi oluşturacaktır.
Word içinde temel tabloda veri sunmayı öğreneceklerdir.
Word
kamera…)
Yok
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrencilerden bir moda mağazasında satın alınabilecek
yıldız sistemi:
en az 10 kalemi bulmalarını isteyin (Tişört, kolsuz gömlek,
kolay =
etek, iç çamaşırı, ayakkabı, kolye, vs.) Her kalemin,
orta =
öğrenciler tarafından tespit edilecek bir nihai satış fiyatı
ileri =
vardır.
Görev 2:
Öğrenciler Word içinde basit bir kablo oluşturur. Onlar
temin edilen önceden tanımlanmış bir tablo seçmişlerdir.
Tablonun 2 sütunu ve 11 satırı olmalıdır
Görev 3:
Kalın harflerle ilk satıra “Kalem” ve “Fiyat” yazın.
ALET KUTUSU
© 2011
- 135 -
Kalemleri 1. sütuna yazın (her satıra bir kalem). Kalemler
alfabetik sırada listelenmelidir. İlgili fiyatı 2. sütuna girin.
Egzersiz
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Değerlendirme
 Öğrenciler
Word
içinde
basit
bir
tablo
oluşturabiliyor mu?
 Ana zorluklar nelerdi?
Excel içinde bir fiyat listesi oluşturun. Bu amaca hangi
programın daha uygun olduğunu tartışın.
1 saat
Destek materyallere bakın
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 136 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
40
Araç başlığı
Dergi kapak Tasarımı
Dijital yetkinlik
 Bilgiyi edinmek ve değerlendirmek
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler Word içine resim
koymayı ve çizim araçlarını uygulayabileceklerdir.
Özet
kısa bir tarifi )
Bu egzersizde öğrenciler Word içinde bir moda dergisi
kapağını tasarlayacaklardır. Kendi dergilerinin ismini ve
başlıkları ile bu ayın yayınlanacak baskısının kapak
fotoğrafını seçeceklerdir.
Word
İnternet erişimi
kamera…)
Yok
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrenciler gruplar oluşturacak ve moda dergilerinin ismi
yıldız sistemi:
üzerinde anlaşmaya varacaklardır (örnek olarak “Kadın”,
kolay =
“Moda!” veya “Benim Sırrım”). Her gruba ayrı ayrı bu ayın
orta =
sayısının kapağını tasarlama görevi verilir. Bir kapak
ileri =
fotoğrafı seçmek ve başlıklar ve göz alıcılar düşünmek
zorunda olacaklardır. Kapak fotoğrafı ile ilgili olarak
kendileri fotoğrafları getirebilir veya internet’te arayıp
ALET KUTUSU
© 2011
- 137 -
çevrim içi bir fotoğraf seçebilirler.
Görev 2:
Fotoğrafın bir Word dokümanı içine koyun. Fotoğrafın
boyutunu değiştirin – bütün sayfayı kaplamalıdır. Fotoğraf
kalitesi için önemli olan görüntü çözünürlüğünün yüksek
olmasını temin edin.
Görev 3:
Derginin ismi ile kapağa başlıkları eklemek için çizim
araçlarını kullan (araç çubuğunda bulunanlar). Başlıkları
fotoğrafın üzerine oturtmak için “metin kutusunu” kullan.
Başlığın yazı tipi ve yazı büyüklüğünü seç. Metin
kutusunun dolgu rengini “dolgu yok” olarak seç. Eğer metin
kutusunun bir çerçevesi yoksa “çizgi yok” opsiyonunu seç.
Her bir başlık için bir tane olmak üzere ihtiyacınız olan
miktarda metin kutusu seç. Eğer isterseniz, “Word Art”
seçeneğini de kullanabilirsiniz.
Egzersiz
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Değerlendirme
 Tasarım süreci
 Kapak (mizanpaj, yaratıcılık, vs.)
 Ana zorluklar
2 saat
Destek materyallere bakınız
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 138 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
41
Araç başlığı
World Wide Web ’de dolaşma
Dijital yetkinlik
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler, web siteleri için
internette arama yapma üzere “Google” arama motorunu
kullanmayı
ve
bulgularını
öğreneceklerdir.Bulduklarını
Word’e
kaydetmeyi
değerlendirebileceklerdir.
İlave olarak web sitelerinin ekran resimlerini alıp bunları
Word dokümanına koyabileceklerdir.
Bu egzersizde öğrenciler, kendi çevrim için modalarını
Özet
tasarlama imkanı sağlayan web siteleri için internette nasıl
arama
kısa bir tarifi )
bulgularını Word’e kaydeder ve enteresan buldukları her
yapacaklarını
öğreneceklerdir.
Öğrenciler
web sitesinin bir ekran resmini alırlar.
İnternet erişimi
Word
kamera…)
Yok
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrenciler gruplar oluşturur. Öğrencilere Google arama
yıldız sistemi:
motorunu kullanarak “kendin tasarla” web sitelerini arama
kolay =
görevi verilir (http: / / www.google.com). Bu web siteleri
orta =
kullanıcılara kendi çevrim içi modayı tasarlama imkanını
ileri =
sağlar.
Çoğu
durumda
“desinatörler”
bittiği
zaman
ALET KUTUSU
© 2011
- 139 -
kreasyonlarını satın alabilirler. Her grup enteresan web
sitelerine götürebilecek en az beş arama anahtar sözcüğü
yazacaktır. Ne kadar çok anahtar sözcük düşünürlerse o
kadar çok arama sonucu alacaklardır. Anahtar sözcüklere
örnekler arasında “kendiniz tasarlayın”, “çevrim için moda
tasarımı”,
vs.
sayılabilir.
Arama
isteklerini
mümkün
olduğunca kesin formüle etmelidirler.
İp ucu: eğer deyimler tırnak işaretleri içine alınırsa, arama
sonuçları daha da belirli olacaktır. Eğer çevrim içi moda
tasarımı şeklinde arama yaparsanız (tırnak işaretleri
olmadan) o zaman arama motoru sadece bir veya iki
anahtar kelimeyi içeren web sitelerini de listeleyecektir,
örnek olarak sadece “çevrim içi” veya sadece “tasarım”.
Eğer “çevrim içi moda tasarımı” nı tırnak işaretleri içine
koyarsanız, o zaman Google’ın sadece bütün bu üç
kelimeyi de içeren web sitelerini listelemesini temin
edersiniz. Listelenen web sitelerinin hepsi diğerleri kadar
uygun değildir. Öğrenciler, arama ihtiyaçlarına en iyi
karşılık gelen web sitelerini seçmelidir.
Görev 2:
Öğrenciler arama sonuçlarının dökümünü bir Word
dokümanında listelerler. Web sitesinin ismini ve URL’sini
yazar ve web sitesinin bir tırnak ekran resmini koyarlar
(bakınız görev 3).
Görev 3:
Bir ekran resmi almak için öğrencilerin ilgili web sitesini
açmaları ve klavyedeki “PrtScn / SysRq” tuşuna
basmaları gerekmektedir. Bundan sonra Word dokümanını
açıp “insert” veya “Ctrl” ve “V” ye basmaları gerekmektedir.
ALET KUTUSU
© 2011
- 140 -
ALET KUTUSU
Görev 4:
Sonunda öğrencilerin, dokümanlarında listelenen web
sitelerini neden seçtiklerinin sebeplerini vermeleri
gerekecektir.
Egzersiz
oynama, mülakat, egzersiz
…)
 Araştırma süreci
Değerlendirme
 Arama sonuçları
 Ekran resmi
 Word içindeki sonuçlar listesi
 Ana zorluklar
1 saat
Araştırma konusu, öğrencilerin ilgi alanlarına adapte
edilebilir – “kendin tasarla” sadece bir olabilirliktir.
Bağlantılar:
www.styleshake.com
yorumlar
www.rockberries.com
www.selve.net
www.duoboots.com
www.spreadshirts.de
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 141 -
Araç numarası
42
Araç başlığı
Moda Web Sitesi
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Temel beceriler:
 ICT
 Okur yazarlık
Sosyal beceriler:
Bu etkinlik bitene kadar öğrenciler internette moda
hakkında kendi araştırmalarını yapabilecek ve röportajlar
yapıp fotoğraf çekebilecektir. Öğrenciler bir web sitesi
oluşturabilecek ve bir sunum yapabilecektir.
Özet
kısa bir tarifi )
Bir
moda
web
sitesi
tasarlayıp
yaratmak.Egzersiz
araştırma, fotoğraf çekme ve foto montaj içerir. Amaç web
sitesine materyal yüklemek fakat web sitesinin kendisini
yaratmak değildir.
Internet
Fikir toplamak için moda dergileri
Kamera
kamera…)
Kalem ve Kağıt
Temel beceriler: ICT; Okur yazarlık
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrencilerle nasıl çalışacaklarını tartışın. Gruplar halinde
yıldız sistemi:
mi
kolay =
planlayacaklar? Röportaj yapacaklar mı? Herkesin bir
ALET KUTUSU
© 2011
- 142 -
çalışmalılar?
Kim
neyi
yapacak?
İşi
nasıl
ALET KUTUSU
orta =
sunum yapacak kadar öz güveni var mı?
ileri =
Görev 2:
İnternette araştırın; fikir edinmek için farklı moda web
sitelerine bakın. Web tasarı için bedava programlar var
mı? Tasarım ile içeriğe karar verin. Web sitesinin yapısını
planlayın. Kimler ile röportaj yapılacak ve mülakatlar nasıl
ayarlanacak?
Mülakat
için
soruları
yazın.
Röportaj
yapılacak kişilerle nasıl temasa geçileceğini kararlaştırın.
İrtibata geç.
Görev 3:
Röportajları gerçekleştir ve web sitesi için özet yaz. İçeriği
web sitesine yaz. İçeriği web sitesine yaz. Fotoğraf çek ve
foto
montajı
gerçekleştir.
Web
sitesini
oluştur
ve
fotoğrafları yükle.
Görev 4:
Sınıfta web sitesinin sunumu. İçerik ve tasarım hakkında
tartışma.
Yazı Egzersizi
oynama, mülakat,
Mülakatlar
egzersiz …)
Değerlendirme için eğitmenin dahil edebileceği öneri
alanları aşağıdakileri kapsayabilir:
 Röportajların kalitesi
Değerlendirme
 sunumun kalitesi
 Katılım düzeyi: Herkes röportaj, sunum yaptı mı?
 Web sitesinin kalitesi: içerik, mizanpaj, vs.
Röportaj yapmak hakkında neler hissettiler?Bu güzel bir
deneyim miydi? Güvenlerini artırdılar mı? Bazı şeyler daha
iyi veya farklı yapılabilir miydi? Hangi IT becerileri artırıldı?
Moda hakkında daha fazla öğrenmek istiyorlar mı? Web
sitesine devam edecekler mi?
Görev 3 için 4 saat (web sitesine bağlı olarak belki daha
ALET KUTUSU
© 2011
- 143 -
fazla)
Bağlantılar:
Web sitesinin
oluşturulması
webmaster
veya
kendi
eğitmenleri veya yeterli becerilere sahip bir öğrenci
tarafından ile yapılabilir.
Bir web sitesi yap:
http://www.make-a-web-site.com/
Bir web sitesi başlat:
http://www.thesitewizard.com/gettingstarted/startwebsite.s
html
Kendi web siteni oluştur:
yorumlar
http://www.wix.com/flash_websites/matrix?utm_source=go
ogle&utm_medium=cpc&utm_campaign=bi_seach_scandi
navia&experiment_id=g_website_builder&gclid=CLC0du0mqECFY0z3wodgi80DA
Moda web siteleri:
http://www.style.com/
http://fashionplanet.worldofsl.com/
http://www.dailyfashion.com/
http://www.fashion.net/
Bir web sitesi yap:
http://www.123minsida.se/pages/StartWizard.aspx(SE)
Ayakkabı7
Sizin notlarınız
Ayakkabı10
ALET KUTUSU
© 2011
- 144 -
ALET KUTUSU
Girişimciliğe Yatkınlık
5
5
Girişimcilik ruhuna ilişkin iş etiketi, kişinin emek piyasasında öz yetkilendirmeli davranışı ve benzeri
beceri ve yetkinliklere bağlı “Girişimciliğe Yatkınlık”.
ALET KUTUSU
© 2011
- 145 -
Araç numarası
43
Araç başlığı
Öğrenme çalışması / İş Tanımları
Sosyal ve yurttaşlık yetkinlikler’
Temel beceriler:
 Konuşma
Sosyal beceriler:
 İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözel
ve sözlü olmayan iletişim
 Kendi görevlerini planlamak ve üzerine düşünmek
Bu etkinliğin amacı, moda sektöründekifarklı işler hakkında
bilgi almak ve bu işlerin neyi kapsadığını anlamaktır.
Özet
Moda sektöründeki farklı işleri ve yetkinlikleri tartıştıktan ve
mülakatlar
kısa bir tarifi )
endüstrisindeki bir şirketi incelemek üzere ziyaret eder.
için
soruları
hazırladıktan
sonra
moda
Kara / Beyaz tahta
kamera…)
Boş poster kağıdı
Renkli kalemler
Dergiler
Görüşmelerde bulunmak üzere moda şirketlerini ziyaret
Hiçbir ön bilgiye gerek yoktur.
bilgi seviyesi
Görev 1:
Eğitmen kara tahtaya işlerin tanımlarını yazar ve tanımlar
yıldız sistemi:
hakkında bir tartışma başlatır. Her öğrenci, bu iş için
kolay =
dikkate alınması gereken günlük çalışma faaliyetlerinin ne
orta =
olması gerektiğini tarif eder.
ileri =
Görev 2:
ALET KUTUSU
© 2011
- 146 -
ALET KUTUSU
Eğitmen, öğrenciler ile birlikte moda şirketlerini ziyaret
etmek ve bu şirketlerin iş kavramlarını öğrenmek üzere bir
gün ayırır. İlave olarak öğrenciler moda şirketinde yapılan
farklı işler hakkında gözlemlerde bulunmalıdır. Bunların
dışında öğrenciler şirketin bazı çalışanları ile de röportaj
yapmalıdır.
Araştırma sonrasında, eğitmen öğrencilerden gördükleri
çalışma faaliyetleri hakkında edindikleri intibaları sorar.
Tartışmayı başlatmak için bazı girdiler şunlar olabilir:
İşlerden hangileri enteresan gibi geldi?
Sizi ilgilendiren işleri yapacak becerilerin sizde olduğunu
düşünüyor musunuz? Eğer değilse, gelecekte böyle bir işi
yapmak için ne tür becerileri geliştirmeniz gerekiyor?
Beyin fırtınası, yazma, araştırma, röportaj, röportaj /
oynama, mülakat,
araştırma sonuçlarını sunma.
egzersiz …)
Eğitmen notlar alıp her bir öğrenciyi tartışma süresinde
Değerlendirme
analiz edecektir. Eğitmen, öğrencilerin kendileri hakkında
düşünmelerine yardımcı olmalıdır.
Eğer öğrenciler ilgileniyorlarsa, moda ile ilgili iş yerlerine
ilave ziyaretler düzenlenebilir. Eğer herhangi bir çalışma
alanı ilgi çekici olarak göründü ise, o takdirde söz konusu
alandaki bir uzmanın gruba kendi geçmişi ve nitelikleri
hakkında konuşması istenebilir.
Tartışma için 2 saat, hazırlık için2 saat ve bir şirketi ziyaret
için 6 saat
Şirketleri bulmak için hazırlık ve ziyaret için izin.
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 147 -
Araç numarası
44
Araç başlığı
Yeni bir görüntü deneyin: öncesi ve sonrası
Ana dilde iletişim
Sosyal beceriler:
 Takım çalışması / liderlik
 İletişim: bir karara varmak üzere müzakere, sözsel
Öğrenme hedefleri:
Bu etkinliğin amacı, bir takım üyesinin ortak çaba ile yeni
bir görünüş yaratmaktır. Bu etkinlik bitene kadar grup bir
fiziksel
görünüşün
özelliğini
tanımlayabilecek,
takım
çalışması içinde diğerleri ile işbirliğinde bulunacak ve farklı
becerileri
paylaşmış
olacaklardır.
Bu
etkinlik
büyük
ihtimalle katılımcının öz saygısını artıracaktır.
Küçük gruplar halindeki takımlar bir kişinin şahsiyetinin
ayrı unsurlarını tanımlar ve görünüşlerinde değişiklikler
Özet
yapmak üzere kararlar alırlar. Küçük takım bunlardan birini
seçer veya kişinin onayını alarak dışarıdan bir katılımcıyı
kısa bir tarifi )
getirir ve görünüş veya “görüntü”lerini değiştirmeye ve
değişiklikleri grubun geri kalanına göstermeye karar
verirler.
Fikir edinmek için İnternet, moda dergileri
kamera…)
Stajyer, eğitmen veya personel üyelerinden toplanan
kıyafetler,aksesuarlar, saç yapımı materyalleri, bijuteri ve
makyaj
Video kamera
ALET KUTUSU
© 2011
- 148 -
ALET KUTUSU
İletişimde temel bilgi
bilgi seviyesi
Görev 1:
Egzersizi
yıldız sistemi:
tartışmak (takım maksimum 4 kişi olacaktır) ve çerçeveyi
kolay =
açıklamak. Bir kişi “model” ve diğerleri değişikliklerden
orta =
sorumlu olur. Önce neyi başarmak istediklerini, ne tür
ileri =
nasıl
organize
edeceklerini
öğrenciler
ile
değişikliği amaçladıklarını tartışmalılar. Etkinliğin genel
amacı, kişiyi öncesinde ve sonrasında kişiyi gösteren
resimlerle veya kısa bir filmle nihai bir sunum üretmektir.
Görev 2:
Grup,
internet
veya
dergileri
değişim
fikirleri
için
araştırmalıdır. Değişim türü hakkında seçilen “modelin”
onayı temin edilerek bir karar alınmalıdır (kıyafetler,
makyaj, …). Bireyin kamera ile “önceden” olağan stilini
kaydedin ve “bu etapta”
görünüşünü neyin tanımladığı
hakkında bir genel durum kaleme alın. Üstelik değişiklik
amaçları tarif edilmelidir.
Görev 3:
‘Dönüşüm uygulamalı çalışması’: takım üyeleri gerekli
kıyafetleri ve aksesuarları sağlar, görevleri herkesin
becerilerine göre paylaştırır ve değişim sürecini başlatır.
Bunu takiben kamera ile kişinin yeni stilini kaydederler,
“yeni” kişiliği veya görünümü neyin tanımladığı hakkında
genel bir yorum yazar ve “top modelin” geri bildiriminin bir
bildirimini alırlar.
Görev 4:
Sunum ve tartışma: öğrenciler bunu takiben değişimin
farklı etaplarının resim veya filmini eğitmen ile grubun geri
kalanına gösterirler (“öncesi ve sonrası”).
Eğitmenler,
diğer
öğrencilerden
not
tutmalarını
ve
dönüşümlerini seyrettikten sonra fikirlerini vermelerini
istemelidir.
görünüşünün
davranışta
Bundan
sonra
değişmiş
bulunup
“modelin”
olması
değişiklik
nedeniyle
bulunmayacağı
farklı
ve
bir
hakkındaki
ALET KUTUSU
© 2011
- 149 -
duygularını
sormalıdır.
Bu
“görünüşü”
gelecekte
sürdürmeye hazır mıdır? Nedenlerini sorun.
Rol oynama
oynama, mülakat,
Takım içinde uygulamalı çalışma
egzersiz …)
Davranışın öz analizi
Değerlendirilmesi gereken yönler:
 Grup, görevi ciddiye aldı mı?
Değerlendirme
 Bir görünüş veya görünümü meydana getiren farklı
unsurlarını tanımladılar mı?
 Zaman yönetimi nasıldı?
 Sunum nasıldı?
Görünüm
ve
şahsiyet
hakkında
ve
bunları
neyin
tanımladığı üzerine münazara. Çoğunluktan farklı giyinen
insanlar toplum tarafından nasıl karşılanmaktadır? Bir
toplumdan diğerine farklılıklar var mıdır? Öğrenciler, bu
konuyu ele alan makaleler için internet araştırması
yapabilir.
Birinci etap ve hazırlık için 2 saat
Dönüşüm ve sunum / münazara için 4 saat
Öğrencilerin
empati
ve
olumlu
tartışma
tekniklerini
bildiklerinden emin olun çünkü bu tür aktiviteler “modelin”
yorumlar
duygularını incitebilir. Değişim hakkındaki karara etkin bir
şekilde dahil edilmelidirler.
Ayakkabı1
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 150 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
45
Araç başlığı
Moda da çeşitliliği keşfetme
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Sosyal ve sivil yetkinlikler
 Olgunluk: saygılı davranış
Sosyal beceriler
 Kişisel: empati, sorumluluk, öz yönetim
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler bilgi toplayacak ve
durumları / bağlamları röportajlar ve diğer araştırma yolları
ile analiz edeceklerdir.Buna ilave olarak geri bildirimde
bulunarak ICT kullanımı ile diğer insanların sonuçlarını
sunabileceklerdir.
Bu egzersiz çok kültür hassasiyetini ve bilinçliliğini teşvik
etmek açısından da yararlıdır.
Katılımcılar, kendisinden farklı ülkeler / kültürlerden gelen
Özet
kısa bir tarifi )
arkadaşları
veya
sınıf
arkadaşları
ile
röportaj
yapmalıdır.Röportaj verenlerin kendi geleneksel ulusal /
gölgesel
kostümler
içinde
fotoğraflarını
çekecektir
(kıyafetler, aksesuarlar, vs.)
Katılımcılar, araştırılan moda stilleri hakkında buldukları
ALET KUTUSU
© 2011
- 151 -
fotoğraf ve diğer materyalleri sağlayan ilave bilgilerle
desteklenen röportaj sonuçlarını sınıfa sunacaklardır. Aynı
zamanda stillerin sosyal ve ekonomik bağlamına da
bakabilirler.
Internet (araştırma için) ve metin için Word gibi ofis
kamera…)
yazılımı, imajları birleştirmek için Publisher ve sunumlar
için PowerPoint.
Grup tartışmaları için flip çart veya kara tahta
Hiç bir ön koşul yoktur
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğretmen tarafından desteklenen katılımcılar
yıldız sistemi:
edilen röportajlar ile denemelerde bulunacaktır. Bunun için
kolay =
bütün grup / sınıf tarafından önceden üzerinde tartışılıp
orta =
karara
ileri =
bağlanmış olan yarı yapılandırılmış
simüle
anketler
kullanılabilir.
Görev 2:
Bunu
takiben
kendi
organize
röportajlarını
edip
ayarlayacaklardır. Küçük gruplar halinde veya bireysel
olarak
katılımcılar
kültürlerden
sınıf
kendilerinden
arkadaşları
farklı
veya
ülkeler
veya
arkadaşlarıyla
geleneksel kostümleri hakkında röportaj yapacak ve eğer
mümkünse
bu
sonuçları
kültür
ve
geleneklere
ilişkilendirerek uygun bağlama yerleştireceklerdir.
Son olarak kostümleri sosyal / ekonomik bağlamda
tanımlamak üzereröportajlar vasıtası ile ve internetten
toplanan bilgileri derleyeceklerdir.
Görev 3:
Öğrenciler desteklenen araştırmalarının sonuçlarını sınıf
arkadaşlarına rapor eder ve bireysel olarak bu etkinlik
hakkında kısa bir özet yazarlar. Farklı sonuçlar hakkında
bir müzakere başlatılabilir.
ALET KUTUSU
© 2011
- 152 -
Yaparak öğrenme
ALET KUTUSU
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Öğrenme
sürecinin
değerlendirilmesi,
faaliyetler
uygulanırken ve çalışmanın sonunda yapılacaktır. Özellikle
öğrenme
amaçlarının
başarılması
değerlendirilecektir.
Yani aşağıdaki kabiliyetler:
 Çalışma planı geliştirmek
 Röportajları yönetmek
Değerlendirme
 Etkin iletişim
 ICT kullanarak veri, bilgi, vs. araştırmak ve
toplamak
 Araştırmaların sonuçlarını
organize etmek ve
bunları diğer insanlara sunmak
 Sosyal ve ekonomik sorunları değerlendirmek
Öğrenciler bir dergi oluşturup bunu internette yayınlayabilir
veya röportaj yaptıkları kişiler için bunların çıktılarını
alabilirler.
5 saat.
Bağlantılar:
http://costumes.lovetoknow.com/National_Costumes_of_th
e_World
yorumlar
http://www.lonelyplanetimages.com/collections/national_co
stumes
http://www.costumepage.org/tcpinfo3.html
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 153 -
Araç numarası
46
Araç başlığı
Vitrin Görüntü Tasarımı
Ana dilde iletişim
Sosyal beceriler:
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler bir takım içinde bir
projeyi planlayıp, organize edip yönetebileceklerdir. Bir
müşteri ile nasıl iletişimde bulunup müzakere edeceklerini
öğrenirler.
Grup maksimum 4 kişilik takımlara bölünür.
Her grup bir vitrin düzenleme projesi hakkında işbirliğinde
bulunmak üzere bir anlaşmaya varmak üzere mağaza
Özet
kısa bir tarifi )
sahipleri ile temasa geçerler ve başarının şartlarını
müzakere ederler.
Öğrenciler bir plan hazırlar ve mağaza sahibine sunmak
için belirli bir teorik proje olarak bir mağaza vitrin
dekorasyonu tasarlar.
Bütün gerekli ekipmanı sağlayarak mağaza sahibini tatmin
etmek üzere yaratıcı yöntemler kullanır ve önceden
ALET KUTUSU
© 2011
- 154 -
ALET KUTUSU
belirlenen bir termin tarihine uyarak bir vitrin dekorasyonu
oluştururlar.
Hem
dahili
hem
de
harici
değerlendirmeler
gerçekleştirilebilir.
Araştırma malzemeleri: internet, dergiler, el ilanı, fikirler
veya örnekler bulmak.
kamera…)
Mağaza
ekipmanı
ile
birlikte
sağlanan
dekorasyon
materyali
PC ve yazılım (Word, Publisher, Photoshop) dekorasyon
projesini hazırlayıp göstermek için
Diğer eğitmenler / sınıf arkadaşlarına harici değerlendirme
için bir sunum imkanı vermek üzere vitrinlerin bir video
kamera ile filme çekilmesi
bilgi seviyesi
İletişim, takım çalışması, dekorasyon becerileri veya ICT
becerileri, dijital kameraların kullanımı hususlarında temel
bilgi.
Görev 1:
Her takımın öğrencilerini, ilgilendikleri “mağaza vitrin
yıldız sistemi:
dekorasyonu” için fikirlerini özetlemek üzere davet etmek.
kolay =
Bunu takiben bir vitrini onların emrine sunacak bir mağaza
orta =
bulmalılar, faaliyet için bir “sanal” bütçe ve termin tarihinin
ileri =
müzakeresini yapmalılar ve ilaveten mağaza sahibi ile bir
dekorasyon fikri üzerinde anlaşmaya varmalıdırlar.
Görev 2:
Takımlar fikirlerini ortaya koyar, materyal araştırması
yapar, olasılıkları sergiler (örnek olarak internet ve diğer
mağaza,
film
veya
müzik
videolarında).
Tekliflerini
gösteren bir numune kitabı sağlamalıdırlar. Bu bir Word
veya PowerPoint dokümanı olabilir ve resim / çizim, vs.
ihtiva edebilir. Bütçe hesaplaması Excel’de yapılmalıdır.
Tedarikçilerin fiyatlarını karşılaştırdıklarından veya elden
çıkarılan materyali dahil ettiklerinden emin olun.
Görev 3:
Grup tekliflerini eğitmen ile sınıf arkadaşlarına sunar ve
dekorasyon,
organizasyon,
vs.
seçimlerini
tartışırlar.
ALET KUTUSU
© 2011
- 155 -
Mağaza sahibini / sahiplerini bu oturuma davet etmek ve
fikirlerini almak iyi olur. Veya grup kesin projeyi mağaza
sahibine mağazada onun onayını almak üzere çekici bir
biçimde sunar.
Görev 4:
Gerçek
vitrin
tasarımının
yerinde
oluşturulması.
Materyaller ve organizasyon, iş yeri ortamını ve müşterileri
rahatsız etmemek için daha önceden hazırlanmalıdır. Son
olarak vitrin dekorasyonu grup tarafından filme alınır veya
fotoğrafı çekilir ve mağaza sahibinin geri bildirimi istenir.
Görev 5:
Vitrin
dekorasyon
projelerinin
fotoğrafları
/
filmleri,
sonuçların bir değerlendirmesini yapacak olan sınıf veya
diğer eğitmen / öğretmenlere (örnek olarak ticari niteliklerin
öğretilmesi) sunulacaktır.
Gruplar resim, hazırlık planları, etkinliğin tariflerini teşhir
eden
stantları
gösterebilir
hazırlayabilir
ve
organizasyon
vitrin
ve
ve
laptoplarda
dekorasyonu
prodüksiyonu
ile
filmleri
ilgili
“ziyaretçilerine”
fikir,
bu
stantlarda gösterebilirler.
Eğer bu küçük bir sınıfsa, fotoğraflar / filmler sınıf
arkadaşlar ve davetliler huzurunda sunulabilir ve bunu bir
münazara takip edebilir.
Takım çalışmasıorganizasyonu
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Ortak
bir
proje
için
bir
profesyonelle
röportaj
ve
müzakereler
Dekoratif bir proje çizmek gibi yaratıcı yöntemler, materyal
temini ve planı bir iş yerine uyarlamayı verilen bir süre
içinde gerçekleştirmek
Bu egzersizin çıktısını ölçmek için:
 Proje uygulamasını değerlendirmek (projenin farklı
Değerlendirme
gerçekleşme
etapları
ve
kolektif
ve
bireysel
davranışlar ve beceriler, vs.)
 Mağaza sahibinden geri bildirim almak.
ALET KUTUSU
© 2011
- 156 -
ALET KUTUSU
Öğrenciler proje sonrasında kendi kuvvetli ve zayıf
yönlerini özetleyebilmeli ve eğer görevi tekrarlıyor olsalar
hangi becerileri geliştireceklerini tanımlamalıdırlar.
En iyi dekorasyonlar okul lobisine asılabilir.
24 saatcivarında
Takım çalışmasındaki roller gönüllü bazda paylaşılmalı ve
uygulanmalıdır.
yorumlar
Eğitmen
proje
boyunca
stajyerin
yaklaşımının mağaza sahibinin duygu ve ihtiyaçlarını
yaratıcı bir şekilde dikkate aldığını ve stajyerlerin başarılı
bir netice elde etmek üzere profesyonel bir şekilde
çalıştığını ve bunlara ilaveten kararlaştırılmış bütçe içinde
kaldıklarını kontrol edecektir.
Template_Budget Master Class
Ayakkabı11
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 157 -
Araç numarası
47
Araç başlığı
Bir moda okuluna bir çalışma ziyareti düzenle
Ana dilde iletişim
Temel beceriler:
 Konuşma
 ICT
Sosyal beceriler:
çıkmak, kendi kendini motive etmek;
düzgün ayarlamaların yapılması); materyal ve
tesis;
Öğrenciler moda evlerinde ne tür yetkinlik ve becerilerin
öğretildiğini öğrenir ve kendi ilgi alanlarını keşfederler.
Öğrencileri telefon görüşmeleri ve çalışma ziyaretleri
düzenlemek sureti ile sosyal yetkinliklerini artıracaktır.
Özet
Bu araç bir çalışma ziyareti organize etmek ve ziyaret
özetini yazmak hakkındadır.
kısa bir tarifi )
Internet
Telefon
Kalem vekağıt
kamera…)
Temel beceriler: ICT , Konuşma , okur yazarlık
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 158 -
ALET KUTUSU
Görev 1:
Öğrenciler ile hiç moda okulu bilip bilmediklerini tartışın.
yıldız sistemi:
Öğrenciler hangi alanlarla ilgileniyor? Okullar farklı alanlar
kolay =
üzerine odaklanıyor mu? İnternet vasıtası ile okullar
orta =
hakkında araştırma yapın.
Çalışma ziyaretleri nasıl
düzenlenecek? Kim neyi yapacak?
ileri =
Görev 2:
Moda
okulları
ile
irtibata
geç:
öğrenciler
üzerinde
anlaşmaya vardıkları moda okulu ile irtibata geçecektir.
Ziyaret sırasında ne tür sorular soracaklarını onlarla
tartışın. Çalışma ziyareti için anket hazırlayın. Okula
yapılacak geziyi planlayın.
Görev 3:
Bir moda okulunu ziyaret; röportajlar.
Görev 4:
Öğrenciler çalışma ziyaretinin bir özetini yazar. Yeni bir
şey öğrendiler mi? Enteresan mıydı? Ziyaret ettikleri okula
gitmek isteyen var mı?
Yazma egzersizi
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Değerlendirme
 Özet raporun kalitesi
 Çalışma ziyaretinin organizasyonu
Tecrübelerini karşılaştırmak üzere öğrencilerden ziyaretin
özetlerini okumalarını isteyin.
Bazı katılımcıların okullar ile irtibata geçmelerinde yardıma
yorumlar
ihtiyaçları olabilir.
Sizin notlarınız
Daha
fazla
bilgi
almak
için
ayrıca
“Bağlantılar”
ve
“Destekleyici
Materyal”
e
bakınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 159 -
Araç numarası
48
Araç başlığı
Bir yaratıcılık haftası düzenleyin
Sosyal beceriler:
Bu etkinliğin amacı kendi yetkinlik / becerilerimizin bilincine
varmak
ve
bunların
diğerlerine
nasıl
sunulacağını
öğrenmektir.
Özet
kısa bir tarifi )
Egzersizler,
araştırmayı ve organizasyon becerilerini
geliştirmek
hakkındadır.
Stajyerler
ayrıca
kendi
yaratıcılıklarını kullanmayı ve diğerleri ile işbirliğinde
bulunma kabiliyetlerini de geliştireceklerdir.
Fikir toplamak için İnternet ve dergiler
İçeriğe bağlı olarak farklı materyaller / ürünler
kamera…)
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 160 -
Temel beceriler: ICT
Uygulamalı çalışmaya bağlı olarak temel teknik beceri /
yetkinliklere ihtiyaç duyacaklardır
ALET KUTUSU
Görev 1:
Öğrencilerle yaratıcılığın ne olduğunu tartışın? Yaratıcılık
yıldız sistemi:
ne için (açıdan) iyidir? Parasal maliyeti olmayan herhangi
kolay =
bir şey yapmak mümkün müdür? Bunun için ne materyale
orta =
ihtiyaç
ileri =
duyarlar?
İhtiyaç
duyulan
materyali
nasıl
hesaplarlar? İnsanlar davet edilmeli mi? Mevcut yetkinlik
ve becerilerini dikkate almalılar (aynı zamanda bakınız
tavsiye edilen uygulamalı çalışma konuları).
Görev 2:
Öğrenciler internet veya dergilerden uygulamalı çalışmalar
ve bunları sınıfta tartışmak üzere fikirler araştırırlar. Kimin
ne yapacağı hakkında bir karar alınmalıdır. Hangi
uygulamalı çalışmaları yapacaklardır? Materyalleri nerede
bulacaklar? Öğrencilerin uygulamalı çalışmaları planlayıp
hazırlamaları lazımdır.
Görev 3:
Öğrenciler farklı uygulamalı çalışmaları yürüteceklerdir. Ne
kadar uygulamalı çalışma ve kaç katılımcı olduğuna bağlı
olarak altyapı, içecekler, vs.de planlanmalıdır. En iyi
maliyet – fiyat oranını araştırdıklarından emin olun.
Görev 4:
Haftanın bir değerlendirmesini yapın. Zor olanlar nelerdi?
Ne öğrendiler? Bu onların öz güvenlerini artırdı mı? Neleri
geliştirebilirler? Gelecekte daha mı çok böyle olacaklar?
Bazı şeyleri farklı yapabilirler miydi?
Yazma veuygulamalı çalışmalar
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 Herkes görevi ciddiye aldı mı?
Değerlendirme
 Yeni beceriler öğrendiler mi?
 Uygulamalı çalışmaların kalitesi
 Değerlendirmenin kalitesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 161 -
Değerlendirme hakkında bir tartışma düzenleyin.
Görev 3 için 40 saat (bir hafta)
yorumlar
Uygulamalı çalışmalara örnekler: resim yapma, ‘bijuteri’
tasarımı, seramik, dans, yeni bir şirket kurmak üzerine
beyin fırtınası, vs.
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 162 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
49
Araç başlığı
Kendi şirketinizi başlatın
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Temel beceriler:
 Okur yazarlık
 ICT
Sosyal beceriler:
 Analiz edip değerlendirme
 İnsan kaynaklarını yönetmek
Bu etkinliğin amacıfırsatlar ile ekonomi hakkında fikir
sahibi olmaktır. Öğrenciler kendi bireysel yaratıcılıklarını,
ICT becerilerini ve kendi İnisiyatif ve girişimcilik duygularını
artıracaklardır.
Özet
Öğrencilerin
başlatmaktır.
kısa bir tarifi )
düşünülmelidir.
görevi,
Bu
“sanal”
bir
“okul
bir
yılı”
şirketi
planlayıp
projesi
olarak
ALET KUTUSU
© 2011
- 163 -
Internet
Excel
Kalem ve kağıt
kamera…)
Bilgisayar
Temel beceriler: ICT , Matematiğe yatkınlık, Okur yazarlık
bilgi seviyesi
Görev 1:
Girişimcilik sorunlarını tartışın. Bir şirket başlatmak için ne
yıldız sistemi:
tür
kolay =
konuşmak
orta =
endüstrisinde)? Girişimcilik hakkında öğrencilerin fikirleri
ileri =
bilgiye
ihtiyaç
duyarsınız?
üzere
kimler
Girişimcilik
davet
edilebilir
hakkında
(moda
ne? Bir iş planı nedir? Bir girişimcinin bilmesi gereken
diğer yönetim araçları nelerdir? Yasal sorunlar nelerdir.
Görev 2:
Başlatabilecekleri mümkün olan “sanal” şirket fikirleri
üzerine beyin fırtınası yapın. Öğrenciler aynı zamanda
internette de fikirler için arama yapabilirler. Sınıfı gruplara
bölün (her gruba 3-5 öğrenci). Her bir grup bir “sanal”
şirketi “başlatmayı” planlamak ve tek bir fikir üzerinde
anlaşmaya varmalıdır. Kendi fikirlerini ve benzersiz satış
noktalarını öğretmene sunmalıdırlar.
Görev 3:
Grup, bir “sanal” şirketi başlatmak için neler yapmaları
gerektiğinin bir kontrol listesini yapmakla işe başlar. Onlara
3 – 5 yıllık bir finansal plan dahil bir iş planını nasıl
yazacaklarını
gösterin.
(destek
materyalde
sunulan
şablonlara bakın).
Ayrıca başarılı şirketler, vergi dairesi, vs.den kişileri davet
edebilirsiniz ve bunların gereksinimler ve nelerin dikkate
alınması gerektiğini hakkında tavsiyelerini alabilirsiniz.
Görev 4:
Etkinliğin sonunda her bir grup, bazı ticari yatırımcılardan
başlama
ALET KUTUSU
© 2011
- 164 -
parası
ihtiyaçları
varmış
gibi
ve
bunlara
ALET KUTUSU
veriyorlarmış gibi, kendi “sanal” şirketlerinin sınıfta bir
sunumunu
hazırlamalıdır.
Etkinliğin
bu
kısmı
daha
sonradan öz değerlendirme yapmak üzere filme alınabilir.
Öğretmen ve sınıf arkadaşı olan öğrenciler, kendi sınıf
arkadaşlarının şirketlerini değerlendirecektir. (iyi bir fikir
mi? Geçerli ürün / hizmetleri var mı? Bu fikir için bir Pazar
mevcut mu? Bu şirketin geleceği olur mu? İş planı
uygulanabilir mi? Fikri / şirketi geliştirmek için fırsatlar
mevcut mu?)
Ekonomi egzersizi
oynama, mülakat,
Mülakatlar, takım çalışması
egzersiz …)
Sunum
 İş planının fizibilitesi
 Sunumun kalitesi
 Muhtemelen, konuk konuşmacı / davetlilerden geri
bildirim.
 Öz ve grup değerlendirmesi: kaç tane yeni beceri
öğrendiler?
 Bunu
organize
etmek
öğrencilerin
neler
hissetmelerini sağladı?
Değerlendirme
 Röportajlar yapmak zor muydu (eğer yapıldıysa)?
 Bu etkinlik sonrasında öğrencilerin güveni daha da
arttı mı? Sorumluluk almayı öğrendiler mi?
 Bu tecrübe öğrencilere gelecekte yardımcı olacak
mı?
 Bu
tecrübeyi
günlük
yaşamlarında
nasıl
kullanabilirler?
 Öğrencilerden bazıları görevden dolayı kendilerini
rahatsız hissetti mi – eğer öyleyse, buna ne sebep
oldu?
Öğrenciler, bir “başarılı” girişimcilerin davet edildiği bir “iş”
semineri planlayıp organize edebilirler.
ALET KUTUSU
© 2011
- 165 -
Websiteleri – Kendi şirketinizi nasıl başlatırsınız:
Yeni bir şirketi nasıl başlatırısınız?
http://www.paulgraham.com/start.html
Kendi şirketinizi nasıl başlatırsınız?
http://www.thelabrat.com/review/Startup.shtml
http://www.ehow.com/how_3212_start-company.html
Kendi şirketinizi başlatmanın 5 yolu:
http://money.cnn.com/Dergiler/business2/business2_archi
ve / 2006 / 05 / 01 / 8375910 / index.htm
yorumlar
İş planı:
http://www.bplans.com/
http://www.entrepreneur.com/businessplan/index.html
http://en.wikipedia.org/wiki/Business_plan
İş planı içeriği:
http://en.wikipedia.org/wiki/Content_of_a_business_plan
Kendi işinizi başlatın:
http://www.bolagsverket.se/ (SE)
Sizin notlarınız
Daha
fazla
ALET KUTUSU
© 2011
- 166 -
bilgi
almak
için
ayrıca
“Bağlantılar”
ve
“Destekleyici
Materyal”
e
bakınız
ALET KUTUSU
Araç numarası
50
Araç başlığı
Benim İşim!
Matematik
yetkinlik
ve
bilim
ile
teknolojide
temel
yetkinlikler
Dijital yetkinlik
 Olgunluk: dakiklik, tutarlı çalışma çabası
Organizasyonel beceriler
 Kaynak yönetimi: zaman (etkinliklere, program
hazırlayıp takip etmek, ...) ; para (bütçe hazırlamak
/
kullanmak;
bütçe
performansına
düzgün
ayarlamaların yapılması) ; materyal ve tesis
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler, kişisel tercihlerinden
yola çıkarak iş fikirleri üretip geliştirmeyi ve bir işte tipik
olarak karşılaşılan kaynaklar ile ilgili organizasyonel
meselelerin
üstesinden
gelme
becerilerini
elde
edeceklerdir.
Özet
Bu etkinlik, her türlü yönlerini dikkate alarak bir işi başlatıp
yürütmeyi simüle etmeyi amaçlamaktadır. (Bu en iyi bütün
kısa bir tarifi )
yılı kapsayan bir proje olarak ele alınabilir.)
İnternet erişimi, Word, Excel.
Beyin fırtınası için flip çart veya kara tahta, grup tartışması
kamera…)
ALET KUTUSU
© 2011
- 167 -
bilgi seviyesi
Görev 1:
Katılımcılar
yıldız sistemi:
potansiyellerini keşfetmek üzere yönlendirilir. Gelecekleri
kolay =
için plan yapmalarına, bunu inşa edecekleri çerçeveyi
orta =
tanımlamalarına,
ileri =
kendilerini
değerler
kendi
/
kaynaklarını
etik,
vs.
ve
hususlarında
kendilerine yardımcı olunur. Ne olmasını istedikleri, bunları
başarmak için hangi işlerin yapılması gerektiği ve kendi
kişisel vasıflarını, kabiliyet ve tecrübelerini dikkate almaları
sorulur ve istenir.
Görev 2:
Kişisel tercihler ve niteliklerden başlayarak her bir katılımcı
kendi iş fikrini ileri sürmeli ve bir iş planı hazırlamalıdır. İş
için bir isim ve yapı üzerinde karara varıp günlük olarak bir
işi yürütmenin yönlerini dikkate alacaktır, ...
Görev 3:
İşi yönetmek – sonraki derslerde, sınıfta aşağıdakileri
tartışın:
 finansman; mali kontrol;
 Satış ve pazarlama; işletme ve tedarik / dağıtım;
Sözleşmeler ve tedarikçiler; ithalat ve ihracat;
 IT ve e-ticaret;
 Kendi iş ve fikirlerinizi korumak; danışman ve
hizmet seçimi
 İş yerini güvenli ve çalışanlarınızı sağlıklı tutmak
 Vergiler, bordro ve kazançlar, KDV, Gelir,
 İnsanları istihdam etme
Bu
dersler
sonrasında
öğrencilerin
bu
bilgileri
iş
planlarında kullanmaya devam etmelerini temin ediniz.
ALET KUTUSU
© 2011
- 168 -
ALET KUTUSU
Örnek olay incelemesi
oynama, mülakat,
egzersiz…)
Etkinliklerin uygulanması sırasında kendi performansları
hakkında düzenli geri bildirimde bulunmak
Ayrıca nihai ürünün (örneğin iş planı) görev brifinginde
anlaşılır
bir
şekilde
açıklanan
kriterlere
göre
değerlendirilmesi gerekir. Özellikle öğrenme amaçlarının
başarılması
değerlendirilecektir,
örneğin
aşağıdaki
kabiliyetler:
Yaratma, fikir üretme
Değerlendirme
Bir
işin
karmaşıklığını
analiz
etme
ve
değerlendirme
Öz değerlendirme
Bütçeleme ve muhasebe
Görevleri sonuçlandırma
Diğerleri ile işbirliğinde bulunma
Etkin bir şekilde iletişimde bulunma
Bu, bir iş planının geliştirilmesine atanmış bütün araçlar ile
birlikte hazırlanabilir.
Süre, seçilen işin karmaşıklık düzeyine bağlıdır. En az 5
saat.
Teknik ziyaretler için ders dışında fazladan zamana ihtiyaç
olabilir.
http://www.entrepreneur.com/toolkit
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 169 -
Araç numarası
51
Araç başlığı
Bir defile organize edin
Ana dilde iletişim
Sosyal beceriler:
Bu etkinliğin sonuna kadar öğrenciler bir grup olarak bir
projeyi
planlayıp
yönetebileceklerdir.
Yaratıcılık
tekniklerinin bilincine varacaklardır.
Öğrenciler bir bütçeye göre bir defile düzenlemelidir (eğer
mümkünse; eğer bunun için bir bütçe yoksa, belki
öğrenciler önce defile yapmak üzere bağış toplayıp
Özet
kısa bir tarifi )
defileye giriş için de çok küçük bir ücret alabilirler).
Öğrencilere proje üzerinde bir takım olarak çalışmak üzere
farklı roller verilmelidir. Bu projede, öğrenciler borç almak /
kıyafet satışı yapmak üzere bağış kurumları ile temas
kurmalı, defileleri araştırmalı, güvenilir arkadaşlarından
model olmalarını istemeli, defileyi yapmak için bir yer
bulmalıdır, vs.
Excel, internet, müzik sistemi, ışıklandırma, kıyafetler –
borç alınabilir veya satın alınabilir
kamera…)
ALET KUTUSU
© 2011
- 170 -
ALET KUTUSU
bilgi seviyesi
Öğrencilerin bundan önce birkaç haftadır birlikte çalışıyor
olmaları lazımdır ve birbirleri ile iyi bir seviyede iletişimde
bulunuyor ve işbirliği yapıyor olmaları lazımdır.
Bu bir
ihtiyaçları olabilir. Bunun onlar için güven artırıcı bir
yıldız sistemi:
tecrübe olması lazımdır ve bu nedenle süre boyunca epey
kolay =
teşvike ihtiyaçları olacaktır.
orta =
Görev 1:
ileri =
Bir tema düşünün–bir okul defilesi yaparken bir tema
projesidir ve öğrencilerin epey bir desteğe
kullanmak her zaman yararlı olur. Bir tema, bir defileye bir
organize olma duygusu getirir ve insanlar defileyi bir moda
ile ilişkilendirebilir. Aralarından seçim yapılabilecek çeşitli
temalar vardır:
 Mevsim–bir defileyi mevsime dayandırmak her
zaman popüler olmuştur. Öğrenciler bulunulan
mevsime tekabül eden çeşitli giysileri tasarlayıp
bunların modelini yapabilirler. Bu aynı zamanda
onlara defilenin yapılacağı yeri nasıl dekore
edecekleri hakkında da fikir verecektir. Yaratıcılığın
özgürlüğünü,
temanın
sınırlamaları
ile
nasıl
birleştireceklerdir?
 Kitaplar / filmler–tema için başka harika bir fikir de
edebiyat / filmlerdir. Bunu “Büyük Gatsby” kitabına
dayandırmaya ne demeli’? bir defileyi bir edebiyat
eseri veya filme dayandırmak, diğer temalara göre
biraz
daha
kolay
olabilir
çünkü
öğrencilerin
karakterlerin giydiği kıyafetler ile ilgili detaylı
tariflere erişimi olacaktır.
Görev 2:
Müzik–müzik bütün defilenin atmosferini belirleyecektir. Bu
tabi ki öğrencilerin kendi defilelerine eşlik etmek üzere
doğru sesleri seçmeleri anlamına gelmektedir. İzleyicilerin
dikkatini
müzikler
çekecek
müzikleri
izleyicileri
seçmelidirler.
defileye
olan
Ancak
bu
dikkatlerini
dağıtmamalıdır. Kullanılacak en iyi müzik enstrümantal
ALET KUTUSU
© 2011
- 171 -
müzik olurdu. Bunun nedeni, enstrümantal müzik aşina
oldukları sözlerle izleyicilerin dikkatini dağıtmadan onları
defile havasına sokabilir.
Görev 3:
Işıklandırma–Eğer öğrenciler harika bir defile yapmak
istiyorlar ise, uygun ışıklandırma efektleri iyi olacaktır. Geri
plan müziği ile birlikte ışıklandırma efektleri defileye gerçek
bir ambiyans katacaktır. Öğrenciler, podyuma belirli bir
döpiyes çıkarttıklarında nasıl bir tepki almak istiyorlar?
Görev 4:
Doğaçlama–bir defilede olabilecek en iyi şey sürprizdir.
Öğrenciler, izleyicilerine beklenmeyen ve tamamen yeni bir
şey göstermeyi düşünmelidir. Bunu yaparak izleyicilerin
ilgisini çekecek ve tutacaklardır. Doğaçlama yolu ile
öğrenciler, izleyicileri sonraki adımda neyin geleceği
hakkında tahminler yürütmeye iteceklerdir.
Görev 5:
Bütçe – bu planlamanın başında gelmelidir. Öğrenciler,
defile için bilmeleri gereken her şeyi ve bunların tahmini
maliyetlerini yazmalıdır. Borç ile veya bedelsiz olarak
bunların ne kadarını alabilirler?
Görev 6:
Etkinliğin reklamını yapmak. El ilanları hazırlamak için
Word ve imajları araştırmak için internet kullanımı
(kendinizinkine baz almak üzere diğer el ilanlarına
bakmayı düşünün)
Görev 7:
Öğrenciler bir görev listesi yazar ve grubun üyelerine
görev atamaları yaparlar. Herkesin ilerlemesini kontrol
etmek üzere görev listesinden bir kişi mi sorumlu
olacaktır?
ALET KUTUSU
© 2011
- 172 -
ALET KUTUSU
Takım çalışması
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 Takım, problemlerin üstesinden gelebildi mi?
Değerlendirme
 Son etkinlik başarılı oldu mu?
 Bütçeye sadık kalabildiler mi?
 İyi araştırılmış mıydı?
 İnisiyatif kullanıldı mı ve yaratıcı olundu mu?
Etkinliği filme alın böylece öğrenciler kendi başarılarını
izleyebilir.
Öğrenciler projeden öğrendikleri her şeyi kaleme almalıdır
(güven dahil)
Bu projeyi planlamak ve organize etmek çok zaman
alacaktır. Bu aşırı uzun bir süre üzerinden yapılmamalıdır
çünkü aksi takdirde öğrenciler sıkılabilirler (6 x 2 saat
minimum).
yorumlar
Bu iddialı bir projedir (örneğin önce anahtar rolündeki
kişilerin desteği teyit edilmelidir, mesela giyim bağış
yerleri, kilise holü (defile için) vs.)
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 173 -
Araç numarası
52
Araç başlığı
Kıyafetlerinizin bakımını yapmak
Ana dilde iletişim
Sosyal beceriler:
 Öz yönetim
 Çatışma yönetimi
Öğrenciler, cinsiyetler arası eşitsizliği engellemek üzere ev
işleri ile ilgili olarak sorumlulukları paylaşmanın önemini
anlamak için teşvik edilecektir. Kendi eşyalarının bakımını
yapmak ve ev işlerine değer vermek konusunda motive
olacaklardır.
Bu etkinlik, ev işlerine değer vermeyi sağlamak üzere ve
Özet
kısa bir tarifi )
öğrencileri kendi eşyalarına dikkat etmek ve bunların
sorumluluğunu üstlenmeye teşvik etmek için kıyafetlerin
bakımı ile ilgili günlük faaliyetleri ele alır ve ev işlerinde
sorumluluğun paylaşılmasını teşvik eder. Aynı zamanda
yetkinlikler kavramını da tanıtır.
Giysilerin görüntü, tarif ve yıkama etiketleri dahil farklı
giysiler (örnek olarak ipek bluz, yün süveter).
Deterjan, yumuşatıcı, beyazlatıcı şişeleri (oyun için)
kamera…)
Hiç gerekmiyor
bilgi seviyesi
Görev 1:
“Kıyafetleri kim yıkar?” konusunu açın ve aile üyeleri
yıldız sistemi:
arasında paylaşılan sorumluluklar üzerine bir münazara
kolay =
başlatın. Tartışmayı takiben bir sonraki görev için bunu
orta =
kendi aile fertlerine sormalıdırlar.
ileri =
Görev 2:
ALET KUTUSU
© 2011
- 174 -
ALET KUTUSU
Sınıf başlamadan önce masalara flip çart kağıtlarını
yerleştirin (bunu öğrenciler sınıfta yokken bir ara sırasında
yapın) – bu faaliyet için 3 – 5
öğrencilik gruplar
oluşturmaya yetecek şekilde ve her bir grup bir masada
çalışacak biçimde. Öğrencilerin gruplar halinde (3 – 5
kişilik) bir masa etrafında bir araya gelmelerini isteyin.
Kendi kıyafetlerinin bakımını yapmak ile ilgili bütün
faaliyetleri yazmalı ve bunları evde kimin yaptığını ve
bunların ne kadar sürdüğünü de yazmalıdırlar.
Faaliyetten sonra onlara etrafta dolaşıp diğer masalarda
yazılanları okumaları için 15 dakikalık bir süre tanıyın.
Sınıfta farklılıkları tartışın. Ev işleri için zorunlu olan
yetkinlikler ve bunların her birine harcanması gereken
zaman ve çaba ile ilgili bir tartışma da başlatılabilir.
Katılımcılar kendi beceri grupları ve buna ilave olarak
genelde ev işlerinde sorumlu olan aile fertlerinin sahip
oldukları beceriler üzerine düşünmeleri istenebilir.
Görev 3:
Bir oyun oynamak üzere grubu takımlara bölün. Her
takıma bazı giysiler (veya giysi görüntü, tarif ve yıkama
etiketini içeren bir kart) verilir. Bir masa üzerine bazı
yıkama ürünlerinin şişelerini koyun (deterjan, yumuşatıcı,
beyazlatıcı, …)
Oyunun amacı, talimatlara göre kıyafetleri yıkamaktır. Her
bir takım, yıkama ürünlerinin olduğu masaya gider ve her
bir giysiyi nasıl yıkadıklarını ve bunların bakımını nasıl
yaptıklarını tarif eder (kullanılan ürünler, elde yıkanan,
çamaşır makinesinin ısısı, ütü, vs.) Eğer takım giysileri
doğru bir şekilde ele almazsa, bunları kaybederler. En
fazla giysiyi ellerinde tutan takım kazanan takım olur.
Araştırma, röportaj, grup tartışması, hesaplama, oyun
oynama, mülakat,
egzersiz …)
ALET KUTUSU
© 2011
- 175 -
Değerlendirilmesi gereken yönler şunlardır:
 Minimum miktarda ev işleri dahil masanın doğru bir
şekilde tamamlanması ve bu görevlerin değerinin
algılanabilmesi için bu ev işlerinin piyasa fiyatları
Değerlendirme
 Grup tartışmasına ve oyunlara etkin katılım.
 Ev işleri sorumluluğunun paylaşılması üzerine
münazarada kullanılan argümanlar.
Misal olarak bir çamaşırhaneye ve giysi tamir dükkanına
bir ziyaret düzenleyebilir ve her bir görevin karşılığı olan
piyasa fiyatını yazabilirsiniz. Bunları da sonra sınıfta
tartışırsınız.
Diğer
türde
ev
işleri
de
dahil
benzer
faaliyetler
düzenlenebilir (yemek yapma, çocuk bakma, ...)
En az 3 saat.
Yararlı bilgi aşağıdaki sitede bulunabilir:
http://www.textileaffairs.com/lguide.htm
Ek:
 (Kıyafetlerinizin bakımını yapmak) Taking care of
one’s clothes_Checklist Template_EN.doc
yorumlar
 (Kendi kıyafetlerinizin bakımını yapmak) Taking
care of one's clothes_Screenshoot_En
 (Kendi kıyafetlerinizin bakımını yapmak) Taking
care of one's clothes_carecard_En
Sizin notlarınız
Daha
fazla
ALET KUTUSU
© 2011
- 176 -
bilgi
almak
için
ayrıca
“Bağlantılar”
ve
“Destekleyici
Materyal”
e
bakınız
ALET KUTUSU
Araç numarası
53
Araç başlığı
Kendi takılarını yapmak
Sosyal beceriler:
Bu etkinliğin amacı yaratıcılığı artırmak ve ekonomi ile
işbirliğinde beceriler geliştirmektir. Öğrenciler internet ve
gazete vasıtası ile araştırma yaparlar. Ürünlerin maliyetini
hesaplamayı öğrenirler.
Bu etkinlikte öğrenciler kendi “takılarını” yaparlar. Fikirler
Özet
için araştırma yapar, ihtiyaç duyacakları materyalleri
düşünür ve üretimin maliyetini hesaplarlar. İlave olarak
kısa bir tarifi )
kendi hayatlarında takının ne kadar değeri olduğunu ve
takılara ne kadar para harcadıklarını tartışırlar.
Fikirleri toplamak için Internet ve dergiler
Takıları yapmak için materyal
Excel
kamera…)
Temel beceriler: ICT , Matematiğe yatkınlık
bilgi seviyesi
Görev 1:
Takıların ne olduğu hakkında öğrencilerle konuşun: Takı
yıldız sistemi:
takarlar mı? Takı yapmada herhangi bir tecrübeleri var mı?
kolay =
Takı taktıkları zaman duydukları güvende artış oluyor mu?
orta =
Takılara ne kadar para harcadıklarını hesapladılar mı?
ileri =
Daha ucuz bir fiyata daha hoş takılar yapmak mümkün
ALET KUTUSU
© 2011
- 177 -
mü?
Görev 2:
Öğrenciler internet veya dergileri takı yapma fikirleri için
araştırırlar. Hangi materyallere ihtiyaçları olduğuna karar
verin. Materyalin maliyetinin ne kadar olacağını Excel’de
hesaplayın. Maliyetleri yeni takı fiyatları ile karşılaştırın
Görev 3:
Öğrenciler
kendi
takılarını
küçük
gruplar
halinde
yapabilirler (ikili veya üçlü gruplar).
Yaratıcılık egzersizi
oynama, mülakat,
Excel egzersizi
egzersiz …)
 Sonuçların kalitesi
Değerlendirme
 Yaratıcılık düzeyi
 Grubun katılımı
 Birlikte gruplar halinde çalışabildiler mi?
Öğrenciler yaratıcılıklarını geliştirebildiler mi? Öğrenciler
gruplar halinde çalışırken hiç problem çıktı mı? Öğrenciler
gelecekte fiyatları dikkate alacaklar mı? Ticari takı yerine
evde yapılan takıları taktıklarında daha mı az güven
hissettiler? Markalı takıya sahip olmaya değer verdiler mi?
Herkes katıldı mı?
Takı tasarımı üzerine web siteleri
Nasıl takı yapılır – video ve metinler:
http://www.jewelrymall.com/how-to-make-jewelry.html
Nasıl takı yapılacağını öğrenin:
yorumlar
http://www.enioken.com/
Takı sanatçıları:
ALET KUTUSU
© 2011
- 178 -
ALET KUTUSU
http://www.jewelryartists.org/
YouTube – takı tasarım sınıfı:
http://www.youtube.com/watch?v=ZGk4DPeFOIg&feature
=related
YouTube – Kızılderili kazançları:
http://www.youtube.com/watch?v=gVk35YMzMac&feature
=related
Tek satırda alış veriş:
http://www.crater.com/
Çantalar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 179 -
Araç numarası
54
Araç başlığı
Kendinizi bir geceliğine dönüştürün!
Ana dilde iletişim
Sosyal beceriler:
çıkmak, kendi kendini motive etmek Öz yönetim
düzgün ayarlamaların yapılması); materyal ve
tesis;
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler moda ile kişilik
arasındaki ilişkiyi anlayacak ve bunun üzerine düşünme
imkanı bulacaklardır.
Öğrencilerin görevi, giymeye alışık olmadıkları bir giysiyi
araştırmak, kaynağını bulmak, bir araya getirmek ve
Özet
giymek olacaktır. Bu, öğrencinin her zaman giymek için
gereken güveni olmasını arzu ettiği bir giysi olacaktır. Bu
kısa bir tarifi )
Oscar'a veya benzer bir etkinliğe giyilen bir elbiseden,
1920’lerin gece kıyafeti, kazino, rock, gangster veya
Arabistan geceleri temasına kadar her şey olabilir.
Fikir toplamak için moda dergileri
Temalı bir partiye giymek için İkinci el / eski kıyafet
ALET KUTUSU
© 2011
- 180 -
ALET KUTUSU
mağazalarından veya ödünç alınan kıyafetler
kamera…)
Mevcut değil
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrencilerle
yıldız sistemi:
ettiklerini ve neden kendilerini bazen belirli şeyleri giymek
kolay =
zorunda hissettiklerini tartışın. Ne giydikleri kişiliklerini
orta =
nasıl temsil ediyor? Giydiklerini seçme şansları çok mu
ileri =
neden
giyinmiş
oldukları
stilleri
tercih
yoksa az mı? Öğrencilerin giydikleri onların kişiliklerini
temsil ediyor mu? Kendilerinden daha emin veya daha
mutlu
olmalarını
hissetmeleri
için
giydiklerini
nasıl
değiştirebilirler?
Görev 2:
Öğrenciler internet veya dergilerde temalı akşamlar için
araştırma yapar ve bunları sınıfla tartışır. Herkesin aynı
temaya veya her öğrencinin kendi bireysel stiline uygun
seçimler yaparak giyinip giyinmeyeceği konusunda bir
karar alınmalıdır.
Görev 3:
Öğrenciler nerede ve nasıl “kendinizi bir geceliğine
dönüştürün” partisini yapacaklarına karar vermelidir. Bu bir
lokantada mı, kafede mi, öğrenci veya öğretmenlerin
birinin evinde mi, okulda mı olacaktır? Yere bağlı olarak
dekorasyon, yemek, içecek ve müzik de planlanmalıdır.
Görev 4:
Öğrencilerden farklı kıyafetler içinde nasıl hissettiklerini
yazdıkları bir günlük tutmalarını isteyin. Görünüşleri
değiştiği için farklı bir şekilde davranacakları duygusunu
yaşadılar mı? Gelecekte daha deneysel davranacaklar mı?
Münazara, rol oynama
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Değerlendirme
Tartışma sürecini, temalı akşamın organizasyonunu ve
öğrencilerin yazmış oldukları günlükleri değerlendirin. Ele
ALET KUTUSU
© 2011
- 181 -
alınacak sorularda bazıları şunlar olabilir: Alışılmadık bir
kıyafet giydiklerinde bu öğrencileri nasıl hissettirdi? Kendi
alıştıkları gardıroplarına aşırı aykırı düşen bir kıyafetle
insanların önüne çıkmak onlar için zor mu oldu?
Öğrencilerden bazı örnekler okumalarını isteyin ve bunları
karşılaştırmalarına müsaade edin. Bu, onların herkeste
farklı
olmanın
getirdiği
bir
korkunun
var
olduğunu
anlamalarını sağlayacaktır ve onlara veya yaşadıkları
toplum için tamamen olağan dışı olan şeyleri denemek
istemenin tamamen normal olduğunu kavrayacaklardır.
Bir akşam, “kendinizi bir geceliğine dönüştürün” etkinliği
için mesela yaklaşık 4 saat.
Mevcut değil
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 182 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
55
Araç başlığı
Gizli kalmış yetkinliklerin keşfedilmesi
Sosyal beceriler:
Bu etkinliğin amacı, yetkinlikleri bulmak ve bunların işlere
nasıl ilişkilendirileceğini ortaya koymaktır.
Bu etkinlikte öğrenciler kendi yetkinlik ve kabiliyetleri
hakkında düşünmeye teşvik edilirler. Öğrenci bir meslekler
Özet
listesi hazırlar ve öğrencileri bu mesleklerde başarı elde
etmek
kısa bir tarifi )
düşünmeye ve bunları kendi kuvvetli ve zayıf yanları ile
için
hangi
karşılaştırmaya
davet
becerilerin
eder.
gerektiği
Öğrenciler,
hususunda
eksik
olan
yetkinlikleri nasıl elde edecekleri hakkında düşünürler.
Kağıt
Kalem
Kara tahta
kamera…)
bilgi seviyesi
Görev 1:
Önce eğitmen flip çart / kara tahta üzerine moda ile ilgili
yıldız sistemi:
mesleklerin bir listesini yapar.Öğrenciler bunu takiben
kolay =
kendileri hakkında ve kendi kabiliyetlerini dile getiren ve
orta =
buna ilave olarak listelenen mesleklerden herhangi birinin
ileri =
kendi kabiliyetler ile örtüşüp örtüşmediği hakkında kısa
ALET KUTUSU
© 2011
- 183 -
tarifler yazmaya davet edilirler.
Görev 2:
Öğrenciler, sınıf arkadaşları ile yazdıklarını paylaşır.
Eğitmen onların kabiliyetleri hakkında onlara sorular sorar
ve onlarla belirli meslek görevleri için hangi yetkinlikleri ve
becerileri olabildiği konusunu tartışır. Bunları nasıl elde
edebilirler? Bu mesleklerle hala ilgileniyorlar mı?
Yönlendirmeli grup tartışması, araştırma
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 Bütün öğrenciler sunum yaptı mı?
 Moda ile ilgili bir iş istiyorlar mı?
 Kendi yetkinliklerini biliyor ve bunlara güveniyorlar
Değerlendirme
mı?
Öz değerlendirme:
 Öğrenciler,
moda
endüstrisi
ile
ilgili
olan
yetkinliklerini ve bunları nasıl kullanması gerektiğini
biliyor mu?
 Hangi iş onlar için uygun olabilir?
Moda endüstrisinden bazı profesyonelleri davet edin ve
onların işleri hakkında konuşun
1 saat yazmak için ve 2 saat sunum için ve 2 saat
araştırma için.
Mevcut değil
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 184 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
56
Araç başlığı
Değiş tokuş yap, alış veriş değil!
Ana dilde iletişim
Sosyal beceriler:
 Problem çözümü
Bu egzersiz bitene kadar talebeler bir değiş tokuş partisi
organize etmek üzere adım adım bir organizasyon planını
oluşturup takip
edebileceklerdir.
Buna belirli
bir
iş
programına ve taahhütlerine uymak da dahildir. Öğrenciler
kendi
müzakere
ve
etkinlik
planlama
becerilerini
geliştirecektir.
Öğrenciler, ziyaretçilerinin kendilerine veya aile üyelerine
ait ve artık istemedikleri eski elbiseler, bijuteri, makyaj
Özet
kısa bir tarifi )
malzemesi, çanta ve ayakkabıları getirmelerini gerektiren
bir etkinliği planlama görevi verilirler.Etkinliğe katılan her
bir kişi, en az beş eşya getirmek zorundadır, aksi takdirde
bu etkinlik başarısız olur. Katılanlar bunu takiben birbirleri
ile eşyaları değiş tokuş ederler ve herkes eve hiç para
harcamadan yeni bir şeyler ile döner.
Değiş tokuş edilecek kalemler.
ALET KUTUSU
© 2011
- 185 -
Bir masa, iskemleler, eşyaları asmak için askılık vazifesi
görecek düzenlemeler.
kamera…)
Bu temel olarak keyifli bir etkinlik olup iş kelime dağarcığı
seviyesi öğrencilerin değiş tokuş edecekleri malların
bilgi seviyesi
alınması ile ilgili önceki bilgilerine ve güvenlerine bağlı
olarak uyarlanabilir.
Görev 1 :
Öğrencilerin aşağıdakileri dikkate almaları gerekir:
yıldız sistemi:
 Yer
kolay =
 Tarih
orta =
 Termin tarihleri
ileri =
 Kim katılacak
 Etkinliğin adı ne olacak?
Görev 2:
Öğrenciler daha iyi yapılabilmeleri için hangi görevlerin
tamamlanıp sorumluluklarının takım üyeleri bireylerine
delege edilmesi gerektiğini düşünmelidir. Her bir kişinin
kuvvetli yönlerini ve zayıf yönlerini düşünleri ve bir karar
verilirken bunları dikkate almaları gerekmektedir.
Görev 3:
Etkinlik
yapıldıktan
sonra,
buna
benzer
gelecekte
yapılacak etkinliklerin daha iyi olmaları fırsatını vermek
üzere bir gözden geçirme kaleme alınmalıdır.
Müzakere,
etkinlik
oynama, mülakat,
alıştırmaları yapın.
planlama,
kişisel
organizasyon
egzersiz …)
Etkinliğin organizasyonunun ne kadar başarılı olduğunu
değerlendirin.
 Herkes organizasyon planına uydu mu?
Değerlendirme
 Kaç kişi geldi?
 Herkes değiş tokuş etmek üzere 5 parça getirdi mi?
 Herkes değiş tokuş edilen mallardan memnun mu?
ALET KUTUSU
© 2011
- 186 -
ALET KUTUSU
 Gelecekteki
etkinliklerin
nasıl
daha
iyi
yapılabileceğini değerlendirin.
Kuvvetli ve zayıf yönleri gözden geçirin.
“değiş tokuş partisi” akşamı için 2 - 3 saat (etkinliğe gelen
insanların sayısına bağlı olarak)
Etkinlik
başlayana
kadar
hiç
kimsenin
hiçbir
şey
seçmesine müsaade edilmez; Ayrıca belki bir geriye sayım
da olmalıdır!
Eğer bazı kalemler ile ilgili tartışmalar olursa, o zaman
yorumlar
çekiliş yapın!
Eğer uygunsa, katılan her bir kişi de beraberinde bir bağış
getirebilir
ve
etkinlik
bir
para
toplama
olayına
dönüştürülebilir.
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 187 -
Araç numarası
57
Araç başlığı
Ve en düşük maliyetli kreasyon ….
Matematik
yetkinlik
ve
bilim
ile
teknolojide
temel
yetkinlikler
Dijital yetkinlik
Sosyal ve sivil yetkinlik
 Kalite standartlarını tutma
Sosyal beceriler
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler küçük gruplarda bir
işte bulunan tipik kaynaklar ile ilgili farklı meseleleri iyi bir
şekilde yönetebileceklerdir. Belirli bir bütçe planına uyarak
el eşyaları üretecek ve sonuçları çekici bir şekilde
diğerlerine sunacaklardır.
Bu etkinlik, katılımcıların düşük maliyetli bir takı veya el
Özet
eşyası oluşturma görevini sonuca ulaştırılmada gerçekten
yaratıcı ve öz yönetime sahip olmalarını gerektirir (örnek
kısa bir tarifi )
olarak anahtarlık, çerçeve, …) ve tercihen bunları geri
dönüşümlü
ALET KUTUSU
© 2011
- 188 -
materyal
(örnek
olarak
şişe
kapakları,
ALET KUTUSU
düğmeler, ...) veya doğadan diğer parçaları (deniz kabuğu,
tohum, tüy, … gibi) kullanarak bir sınıf rekabeti ortamında
yapmaları tercih sebebidir. Her bir nesne, kreasyonu
yapan tarafından sınıf arkadaşlarına, adım adım nasıl
yapıldığı ve ne kadara mal olduğu bilgileri ile birlikte
sunulmalı ve açıklanmalıdır.
Internet (araştırma için) ile bağlantılı bilgisayarlar ve metin
kamera…)
için Word gibi ofis yazılımı, imajları birleştirmek için
Publisher ve sunumlar için PowerPoint.
Kamera
Rekabet için nesneleri yaratmak üzere materyaller
bilgi seviyesi
Görev 1:
Katılımcılar
yıldız sistemi:
sunacakları kendi nesnelerine karar verecektir (örnek
kolay =
olarak bir takı parçası, aksesuar). Bu kararı almadan önce
orta =
internette veya diğer kaynaklardan araştırma yapabilirler.
ileri =
Çalışmanın
yaratacakları
başlangıcında
ve
bir
sınıf
zaman
yarışmasında
çizelgesi
ile
ellerindeki maksimum bütçeyi de saptayın. İsterlerse kendi
başlarına veya takım halinde çalışabilirler. Ancak takımlar
3 – 4 kişiden fazla olmamalı ve takımdaki bütün üyelerin
etkin bir şekilde katılım şansı olmalıdır.
Görev 2:
Öğrenciler el eşyasını oluşturacaktır (örnek olarak kendi
başlarına ev ödevi olarak veya takım olarak). Üretim
maliyetlerini bütçe dahilinde tuttuklarında emin olunuz.
Görev 3:
Her
bir
katılımcı
(veya
grup)
kendi
(kendilerinin)
çalışmasını bir çoklu ortam sunum (örnek olarak slayt
gösterisi) desteğinde gruba sunacaktır. Bütçe harcama
detaylarını vermelidirler. Sonunda sınıf en orijinal ve en
ucuz kreasyon için oylama yapabilir.
oynama, mülakat,
ALET KUTUSU
© 2011
- 189 -
egzersiz …)
Öğrenme sürecinin değerlendirilmesi, faaliyetler sırasında
ve ilave olarak nihai ürün için yapılacaktır. Özellikle
öğrenme
amaçlarında
başarıya
ulaşılıp
ulaşılmadığı
değerlendirilecektir, örnek olarak aşağıdaki kabiliyetler:
 Diğerleri ile işbirliği
 ICT kullanarak araştırmak ve veri, bilgi, vs.
toplamak
Değerlendirme
 Fikirler üretmek
 Çalışma programı ile el eşyalarının üretimini
organize etmek
 El eşyalarını işlemek ve paketlemek
 Muhasebe ve bütçeleme
 Kendi el eşyalarını organize etmek, sunmak ve
sponsorluğunu yapmak
 Etkin iletişimde bulunmak
Bütün grup bir sergi organize edebilir ve eserlerini
insanlara / diğer öğrencilere gösterebilir.
En az 10 saat.
Bağlantılar:
yorumlar
http://creazionidilaura.blogspot.com/2008/04/creare-conla-natura.html
http://ioricreo.altervista.org/index.php?entry=entry100421083000
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 190 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
58
Araç başlığı
Pazarda bir gün
Dijital yetkinlik
Sosyal beceriler
 İnsan kaynaklarını yönetmek;
program hazırlayıp takip etmek, ...) ; para (bütçe
hazırlamak / kullanmak;
bütçe performansına
düzgün ayarlamaların yapılması) ; materyal ve
tesis ;
Bu egzersiz bitene kadar öğrenci “basit bir işi” diğer
insanlar ile işbirliğinde bulunarak üretmeyi, geliştirmeyi ve
yönetmeyi başaracaktır.
Katılımcılar hem bireysel olarak ve hem de bir takımın
Özet
üyesi olarak kendi stantları ile pazarda bir gün organize
etmek için çalışacaklardır. Aynı zamanda satılacak olan
kısa bir tarifi )
eşyaları da seçip sağlayacaklardır. Bu eşyalar kendileri
tarafından da üretilebilir (örneğin ikinci el kıyafetler, vs.)
ALET KUTUSU
© 2011
- 191 -
Internet Erişimi, Word, Excel .
Stant için materyaller
kamera…)
bilgi seviyesi
Görev 1:
3 – 5 öğrenciden meydana gelen gruplar oluşturun. Grup,
yıldız sistemi:
tezgahta
kolay =
kararlaştıracak ve çalışma yöntemleri ile çalışma programı
orta =
üzerinde anlaşmaya varacaklardır (Excel kullanın). Tezgah
ileri =
ne
koleksiyonunu,
tür
alt
eşyaların
yapıyı,
vs.
satılacağını
kararlaştırıp
tartışıp
organize
edeceklerdir. Sorumlu insanlarla konuşup izinleri, vs.
alacaklardır (bu da kendi sınıflarında organize edilebilir).
Eşya koleksiyonuna herkes katkıda bulunacaktır; stant
organizasyonu (ilgili resmi makamlar ile irtibatı sağlamak),
pazarlama (etkinliğin web aracılığı ile iletilmesi) ve finansal
yönleri (bütçe) gibi belirli faaliyetler her bir grup tarafından
yapılacaktır.
Görev 2:
Ayrı faaliyetlerin ilerleyişi üzerine sınıfa rapor vermek.
Seçilen eşyalar için fiyatları belirlemek.
Görev 3:
Stant oluşturulması; çalışma vardiyalarının organizasyonu,
tezgah işlerini yürütmek için dengeli bir çizelge hazırlamak.
Sonradan tezgah yerleşimini tartışmak üzere her bir
tezgahın resimlerini yapmak.
Yaparak öğrenme
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Öğrenme
sürecinin
değerlendirilmesi,
faaliyetlerin
uygulanması sırasında ve bunların sonunda yapılacaktır.
Değerlendirme
Özellikle,
öğrenme
amaçlarına
ulaşılıp
ulaşılmadığı
değerlendirilecektir, yani aşağıdaki kabiliyetler:
ALET KUTUSU
© 2011
- 192 -
ALET KUTUSU
 Takımlar halinde çalışmak, diğerleri ile işbirliği
yapmak
 Ortak çalışma sonucu olan bir çalışıma planına
göre projeyi gerçekleştirmek
 Muhasebe ICT tarafından desteklenir
 Bütçeleme, pazarlama ve sunum faaliyetleri
 Çalışma programını ve satılacak malları organize
etmek
 İlişkileri etkin bir şekilde yönetmek
Resimler ve metin dahil olmak üzere bir dergi makalesi, ağ
günlüğü veya basın bülteni tasarlanabilir.
En az 10 saat.
Tezgahın
oluşturulması
ve
belirli
materyallerin
toplanmasının organize edilmesini yönetmek üzere dersler
dışında fazladan zamana ihtiyaç duyulabilir.
Bu faaliyet bir bit pazarı çerçevesinde yer alacaktır (izin
alması daha kolay olur).
Bağlantılar:
www.businessinfo.cz/en/article/czech-republic-business-
yorumlar
news/from-market-stalls-to-businessleader/1001536/53181/
www.ehow.com/how_2027243_calculate-pricemarkup.html
Sizin notlarınız
Daha
fazla
bilgi
almak
için
ayrıca
“Bağlantılar”
ve
“Destekleyici
Materyal”
e
bakınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 193 -
Araç numarası
59
Araç başlığı
Moda iş gücü piyasasına köprünün oluşturulması
Ana dilde iletişim
 Analiz edip değerlendirmek
Sosyal beceriler:
 Öz yönetim
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler kendi tercihlerini ve
kişisel tavırlarını tanımlamayabilecek ve bunları iş gücü
piyasasının
fırsatları
ve
beklentileri
ile
eşleştirebileceklerdir.
ALET KUTUSU
© 2011
- 194 -
ALET KUTUSU
Bu etkinlik, katılımcıların moda ile ilgili iş gücü piyasası ile
Özet
aşina olmalarını gerektirir. Öğrenciler özellikle işverenlerin
gerçekte neyi istediklerini, hangi iş tanımı ve becerileri
kısa bir tarifi )
aradıklarını ve kişisel nitelikleri ile tutarlı olarak moda
piyasasının ne tür fırsatlar sunduğunu tanımlamalıdırlar.
Internet Erişimi (araştırma için) ve metin için Word
kamera…)
türünden ofis yazılımı
Video oynatıcı
dergiler
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrenciler, kendilerine çekici gelen moda ile ilgili işleri
yıldız sistemi:
belirlemek üzere internet ve dergi ile kitap gibi diğer
kolay =
kaynakları araştırır ve bu işlerin ne tür beceri ve kabiliyetler
orta =
istediklerini bulurlar.
ileri =
Görev 2:
Katılımcılar, tanımladıkları işler için uygun becerilere sahip
olmadıklarını keşfetmek üzere yönlendirileceklerdir. Eğer
bunlara sahip değillerse; eğitim, profesyonel gelişim veya
bu becerileri anlayan bir kişinin koçluğu ile bunları
geliştirmenin stratejilerini aramaya teşvik edileceklerdir.
Görev 3:
Öğrenciler, çoğu işverenin aradığı beceri ve özellikleri
anlamalı ve bunlara odaklanmalı ve kendi yetkinliklerini
standart işveren gereksinimleri ile eşleştirmelidirler.
Örnek olay incelemesi
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Öğrenme
Değerlendirme
sürecinin
değerlendirilmesi,
faaliyetlerin
uygulanması sırasında ve görevlerin sonunda yapılacaktır.
Özellikle
öğrenme
amaçlarının
elde
edilmesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 195 -
değerlendirilecektir. Yani aşağıdaki kabiliyetler:
 Araştırmak ve ICT kullanarak veri, bilgi, vs.
toplamak
 Kendilerini değerlendirmek
 İş gücü piyasasının özelliklerini ve gereksinimlerini
tanımlayıp analiz etmek ve bazı iş tanımlarını
tahkik etmek
 Kendi kariyerlerini planlamaya başlamak
En az 5 saat.
Bağlantılar:
http://www.kent.ac.uk/careers/sk/skillsdevelop.htm
http://www.kent.ac.uk/careers/workin/fashion.htm
yorumlar
http://www.modaemodi.org/associazione/index.php?option
=com_content&view=category&id=39&Itemid=79&lang=it
www.cittadeimestieri.milano.it
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 196 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
60
Araç başlığı
Kendi kostüm partinizi organize edin!
Matematik
yetkinlik
ve
bilim
ile
teknolojide
temel
yetkinlikler
Sosyal beceriler
 İnsan kaynaklarını yönetmek;
program hazırlayıp takip etmek, ...) ; para (bütçe
düzgün ayarlamaların yapılması) ; materyal ve
tesis
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler hem bireysel olarak
hem de grup içinde finans, pazarlama ve sunum
problemleri dahil bir projeyi planlayıp yönetebileceklerdir.
Özet
Bu etkinlik; çeşitli yönlerden bir kostüm parti düzenlemeyi
amaçlayıp,
kısa bir tarifi )
organizasyon ve finansal açılar dahildir.
bunlara
kostüm
parti
teması
seçimi,
ALET KUTUSU
© 2011
- 197 -
Internet erişim; Word, Excel, el ilanı üretmek için
Publisher.
Beyin fırtınası için flip çart veya kara tahta, grup tartışması
kamera…)
İçecekler
Tercihen evde yapılmış kostümler
bilgi seviyesi
Görev 1:
Kostüm parti teması üzerine tartışma ve müzakere yolu ile
yıldız sistemi:
karar alınacak grup görevi
kolay =
Görev 2:
orta =
Katılımcılar, partiyi organize etmek için gereken atama ve
ileri =
görev yelpazesini tanımlar, öncelikler saptar ve çalışmaları
için görevleri küçük gruplara böler (örnek olarak) finansal
yönleri (bütçe organizasyonu – mesela Excel ile),
organizasyonel yönleri (iş programı; yer; müzik, içecekler,
vs. mesela Excel ile), iletişim / tanıtım yönleri (el ilanı
oluşturma mesela Publisher veya benzeri ile). Her bir grup
kendi ilerlemesini diğerlerine kritik noktaları vurgulayarak
rapor edecek ve bir “proje günlüğü” yaparlar.
Görev 3:
Öğrenciler kostümlü parti verirler – eğer mümkünse, bu
katılımcılar tarafından yapılır.
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Öğrenme
sürecinin
değerlendirilmesi,
faaliyetlerin
uygulanması sırasında ve görevlerin tamamlanmasında
yapılacaktır. Özellikle öğrenme amaçlarının elde edilmesi
Değerlendirme
 Bir çalışma planı tanımlayıp uygulamak
 Diğerleri ile işbirliğinde bulunmak
ALET KUTUSU
© 2011
- 198 -
ALET KUTUSU
 Görevleri yönetmek ve problemler çözmek
 Muhasebe
 Brifing ve durumların / olayların analizi
 ICT kullanarak sunum hazırlamak
 Etkin iletişim, insanları ikna etmek
Öz değerlendirmeleri geliştirmek üzere bireysel “proje
günlüklerini” tartışmak
Süresi, grup tarafından karar verilen olayın karmaşıklık
düzeyine bağlıdır. En az 10 saat.
Bağlantılar
www.partyplanningforall.com/party-planning-checklist/
yorumlar
www.costumesalon.com/salonother/throwparty/
http://homemanagement.suite101.com/article.cfm/creative
_halloween_costumes
http://costumes.lovetoknow.com/Category:Homemade_Co
stumes
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 199 -
Araç numarası
61
Araç başlığı
80’ler, 70’ler, 60’lar ve 50’lere yolculuk
Ana dilde iletişim
Matematik
yetkinlik
ve
bilim
ile
teknolojide
temel
yetkinlikler
Sosyal beceriler
 Kendi görevlerini yönetmek, üzerine düşünmek.
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler takım olarak çalışarak
ve ICT kullanarak kavramları ve farklı sorunları toplayıp,
analiz edip tarif edeceklerdir.
Katılımcılar küçük gruplar halinde yakın geçmişe yolculuk
yapacak (80’ler, 70’ler, 60’lar, 50’ler) ve o zamanki gözde
Özet
olan modayı araştıracaklardır. Gruplardan her biri belirli bir
dönemi
kısa bir tarifi )
araştıracak ve ayrıca esas sosyal ve ekonomik geri planı
seçecek
ve
seçilen
dönemin
fotoğraflarını
da tarif edecek ve bulgularını fotoğraf, video klipleri ve
müzik desteğinde diğerlerine sunacaklardır.
ALET KUTUSU
© 2011
- 200 -
İnternet erişimi; Word, Publisher, PowerPoint
ALET KUTUSU
kamera…)
Kamera
Video oynatıcı
bilgi seviyesi
Görev 1:
Bir tartışmaya dayanarak sınıf gruplara bölünecektir (4 – 5
yıldız sistemi:
öğrenci); her grup kendi çalışma planını organize edecek
kolay =
ve görevleri atayacak, zamanın modasının bir fotoğrafını
orta =
elde etmek ve aynı zaman sosyal / ekonomik geri planı
ileri =
araştırmak için internet ve diğer kaynaklar aracılığı ile bilgi
arayacaktır (kitaplar, dergiler, filmler, vs. gibi).
Görev 2:
Her grup kendi bulgularını çoklu ortam ile desteklenmiş
olarak diğerlerine sunacaktır.
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Öğrenme
sürecinin
uygulanması
sırasında
değerlendirilmesi,
yapılacaktır.
faaliyetlerin
Sonuçlar
da
değerlendirilecektir. Özellikle öğrenme amaçlarının elde
edilmesi değerlendirilecektir, yani aşağıdaki kabiliyetler:
Değerlendirme
 Görevleri sonlandırmak
 Diğerleri ile işbirliğinde bulunmak
 Araştırma ve ICT kullanarak veri, bilgi, vs. toplamak
 Araştırmaların sonuçlarını organize etmek ve PPT
yaratmak
Sınıf, araştırmanın bulgularını bir sergi şeklinde organize
edebilir.
En az 10 saat.
ALET KUTUSU
© 2011
- 201 -
Bağlantılar:
http://www.fashion-era.com/the_1960s_mini.htm
yorumlar
http://fashion.about.com/od/1940s/Fashion_history_of_the
_1940s_and_1950s.htm
http://www.liceipujati.it/progAnn60web/4-Moda.htm
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 202 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
62
Araç başlığı
İş kıyafeti Kuralları
Sosyal beceriler:
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler, iş hayatındaki mevcut
kıyafet kodları hakkında konuşabilecektir. “iş fotoğrafını”
nasıl çekeceklerini ve posterleri nasıl oluşturacaklarını
öğreneceklerdir.
Özet
kısa bir tarifi )
Öğrenciler farklı türde İş Kıyafeti kodlarını keşfedecekler.
Hem erkek ve hem de kadınlar için her tipte iş kıyafeti
kodu için bir foto koleksiyonu hazırlayacaklardır. Bu
koleksiyon poster formatında sunulmalıdır.
Internet, Word
kamera…)
Dijital kamera
Foto yazıcı, Yazıcı
Posterler
Makas, zamk
ALET KUTUSU
© 2011
- 203 -
Internet, fotoğraf çekme ve basma
Poster tasarımı
bilgi seviyesi
Tartışma
Görev 1:
Öğrenciler internette farklı türde iş kıyafet kodlarını
yıldız sistemi:
araştırır.
kolay =
Görev 2:
orta =
Sınıf bilgi toplar ve bulguları tartışır.
ileri =
Görev 3:
Sınıf fotoğraf çekimini planlamak üzere gruplara bölünür
(maksimum 5 öğrencili gruplar). Karar verip planlarlar: kim
neyi giyecek? Kim hangi kıyafetleri getirebilecek? Kim
fotoğrafları çekecek.
Görev 4:
Fotoğrafların bir PC’ye aktarılması gerekir ve gruplar bu
fotoğrafları tasarlayıp poster olarak basmak üzere çalışır.
(mesela Publisher ile)
Görev 5:
Posterlerin sunumu. En iyisini seçebilmek için sınıfın
duvarlarına asılabilirler. Eğitmen bu seçim süreci için
kriterleri önceden tanımlayıp açıklamalıdır.
Araştırma
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Tartışma / Karar
Sunum
Aşağıdaki yönleri değerlendirin:
 Öğrenciler erkekler ve kadınlar için iş kıyafetlerinin
Değerlendirme
önemli parçalarını isimlendirebilir mi?
 Öğrenciler
“hiç
olmayacak”
iş
kıyafetlerini
tanımlayabilir mi?
 Posterler kriterleri kapsar mı?
ALET KUTUSU
© 2011
- 204 -
ALET KUTUSU
Bütün posterleri ihtiva eden bir el kitabı verin
Görevlerini yaparken kendilerini nasıl hissettikleri ile ilgili
gruplar halinde tartışma. Grup nasıl çalıştı? Bir iş kıyafeti
giyerken neler hissettiler?
2 x 4 saat
Bağlantılar:
http://en.wikipedia.org/wiki/Dress_code_%28Western%29
http://community2.business.gov/t5/Business-Law-
Advisor/Dress-Code-Policies/bc-p/16362
yorumlar
http://www.dresscodeguide.com/
http://www.thw-jugend.de/international/Dress-Code.pdf
http://www.e-fellows.net/show/detail.php/12995
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 205 -
Araç numarası
Araç başlığı
63
Sosyal gruplar için
giyinme kuralları
(tarihte ve
günümüzde)
 Bilgiyi
işlemden
geçirmek
/
iletmek
için
IT
kullanmak
 Göreve teknoloji uygulamak
Sosyal beceriler:
 İletişim:bir karara varmak üzere müzakere, sözsel
ve sözlü olmayan iletişim;
Bu etkinlik bitene kadar öğrenciler sosyal kıyafet kodlarının
bilincine varmış olacaklardır.
Özet
kısa bir tarifi )
Öğrencilerin farklı kıyafet kodlarının anlamlarını bulmaları
gerekecektir.
Bireysel
araştırma
zamanı
sonrasında
sonuçlar sınıfta tartışılacaktır. Küçük grupların her biri
sadece bir tek kıyafet kuralı tipi üzerine çalışacaktır.
Internet, PowerPoint
kamera…)
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 206 -
ALET KUTUSU
Görev 1:
Kıyafet kodlarının (iş, tarihi, cinsiyet, üniforma, geleneksel
yıldız sistemi:
kostümler) grup tartışması için küçük gruplar organize et.
kolay =
Bunu takiben öğrenciler bireysel olarak kıyafet kodları
orta =
üzerine daha fazla bilgi, resim, makale, vs. bulmak için
ileri =
araştırma yaparlar.
Görev 2:
Sınıf bütün materyalleri toplar, küçük grupların her biri kısa
sunumlar hazırlar, sınıf kıyafet kodları türlerini tartışır.
Araştırma, Word ve PowerPoint, egzersiz
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 Öğrenciler
farklı
sosyal
kıyafet
kodlarını
isimlendirebilir mi?
 Toplumda sosyal gruplar hakkında bir farkındalık
Değerlendirme
var mı?
 Öğrenciler,
entegrasyon
farklı
için
giysilerin
anahtar
gruplara
işlevi
sosyal
gördüğünün
farkında mı?
 Sunumlar tam bilgiyi ihtiva ediyor mu?
Uygulanmaz
2 + 4 saat
Desmond Morris: “Manwatching” (İnsanı gözlemek)
http://en.wikipedia.org/wiki/Dress_code_%28Western%29
http://community2.business.gov/t5/Business-Law-Advisor /
yorumlar
Dress-Code-Policies/bc-p/16362
http://www.dresscodeguide.com/
http://www.thw-jugend.de/international/Dress-Code.pdf
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 207 -
Araç numarası
64
Araç başlığı
Başarı için giyinme
Sosyal beceriler
 Öz yönetim
 İletişim: sözsel ve sözlü olmayan iletişim
 Olgunluk: dakiklik, saygın davranış
Bu egzersiz bitene kadar öğrenci kişinin beceri ve
yetenekleri ile ilişkili olarak uygun işleri tanımlama
kabiliyetine sahip olacak; iş görüşmelerine hazırlanacak; iş
görüşmeleri sırasında nasıl giyinmesi gerektiğini ve nasıl
iyi bir ilk intiba bırakılacağını bilecektir.
Özet
Egzersiz, iş arama sürecinin araştırma, CV (özgeçmiş)
hazırlama, iş mülakatı, vs. gibi farklı yönlerini analiz
kısa bir tarifi )
edecektir.
Internet erişimi ve Word gibi ofis yazılımı.
Video oynatıcı
kamera…)
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrenciler kendi beceri ve yetkinliklerine uygun iş
yıldız sistemi:
tekliflerini tanımlamak üzere internet, gazeteve diğer
kolay =
kaynaklarda arama yapar. Başvurmak istedikleri zaman
ALET KUTUSU
© 2011
- 208 -
ALET KUTUSU
orta =
ileri =
neleri dikkate almaları gerektiği ile ilgili olarak onlarla
tartışın.
Görev 2:
Katılımcılar
şirketin
misyon,
stratejiler,
değerler
ve
kurumsal kültürü ile ilgili bir fikir edinmek üzere İş teklif
eden
organizasyon
hakkında
bilgi
toplar.
Bu
organizasyonun uygun iletişim ve giyim stili açısından ne
gerektirebileceğini
gereksinimlerine
dikkate
uymak
alırlar.
için
hangi
Eğitmen,
iş
becerilere
tarifi
sahip
oldukları veya hangilerini geliştirmeleri gerektiği hakkında
rehberlik etmeli, eğitim ve koçluk ile onların becerilerini
geliştirecek stratejiler bulmalıdır. Giysilerin onların iş
kişiliklerine gölge düşürmemesinin açıklık kazanması da
önemlidir.
Görev 3:
Öğrenciler kendi özgeçmişlerini (CV) oluşturacaklar ve iş
tarifi ile ilişkili beceri ve kabiliyetlerini vurgulayacaklardır.
Egzersiz
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Öğrenme
sürecinin
değerlendirilmesi,
faaliyetlerin
uygulanması sırasında ve görevlerin tamamlanmasında
yapılacaktır. Özellikle öğrenme amaçlarının elde edilmesi
 Araştırma ve veri, bilgi, vs. toplama ile ICT
Değerlendirme
kullanımı
 Kendini değerlendirme
 İş gücü piyasasının özelliklerini ve gereksinimlerini
tanımlayıp analiz etme ve bazı iş tanımları
 Kişinin kendi kariyerini planlaması
İş görüşmelerini bir rol oynamasını yap
ALET KUTUSU
© 2011
- 209 -
En az 5 saat.
Bağlantılar:
yorumlar
http://www.interview-advice.co.uk/job-interviewadvice/role-play-job-interview.html
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 210 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
65
Araç başlığı
Aklınızı modaya açın
Temel beceriler:
 Okur yazarlık ve matematiğe yatkınlık
 Konuşma
Sosyal beceriler:
 Öz yönetim
ve sözlü olmayan iletişim, aktif dinleme
Öğrenciler bir takımın içinde çalışmayı öğrenecektir.
Egzersiz bitene kadar araştırma çalışmasını hazırlayıp
yürütebileceklerdir.
Özet
kısa bir tarifi )
Bu, hem grup üyeleri için hem de moda kavramı için
tanıtıcı bir faaliyettir ve katılımcılar arasında ilgi alanlarını
paylaşımını ve onları başlangıçtaki beklentilerinin ötesine
gitmeye motive etmeyi amaçlar.
1. görev için : kara tahta, boş poster kağıdı, renkli
kalemler, dergiler
2. görev için : Bilgisayar, internet, Kağıt
kamera…)
3. görev için, PowerPoint, projektör
Hiçbir şey gerekli değildir
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrenciler modanın ne olduğunu düşündükleri ve moda
yıldız sistemi:
endüstrisinde ne tür faaliyetlerin yapıldığı konusunda
kolay =
tartışırlar. Bütün fikirler kara tahtaya / flip çarta eğitmen /
ALET KUTUSU
© 2011
- 211 -
orta =
eğitici tarafından yazılır.
ileri =
Tartışmayı stimüle edecek bazı sorular ve sonraki yaratıcı
çalışma aşağıdakileri kapsar:
Moda nedir? Moda kıyafetin ötesinde bir şey midir?
Mesela her
çeşit
aksesuarları kapsar; takı,
çanta,
ayakkabı, kemer, eşarp, … aynı zamanda güzellik
endüstrisine de uzanır (saç yapımı, manikür, pedikür, ...)
ve giydiklerimizin ötesine de: iç dekorasyon mesela
(Kitaplar, TV programları, müzik?).
Hangi meslekler moda ile ilişkilidir?
Bu profesyoneller nerede çalışırlar? Ne yaparlar?
Moda sizin için ne anlama geliyor?
“modaya uygun” sizin için ne anlama geliyor?
3 – 5 öğrencili gruplar oluşturun. Öğrencilerin bir kolaj
yapması, moda dergilerinden görüntüler kesip bunların bir
postere yapıştırarak moda endüstrisinin seçilmiş bir
yönünü göstermesi gerekecektir. Kolaj kişisel olabilir ve
“moda benim için nedir?” kavramına dayanabilir.
Görev 2:
Öğrenciler kendi mahallelerinde saha araştırması yapacak
ve ziyaret edebilecekleri yerel moda ile ilgili işlerin listesini
çıkartmak üzere aynı zamanda yerel dergilere, giyim
mağazalarına, gazeteler veya internete bakacaklardır.
Opsiyonlarını sınıfa sunacak ve öğretmen ile birlikte en iyi
yere
karar
verecek
ve
ziyaret
için
düzenlemeleri
yapacaklardır.
Öğrenciler bunu takiben çalışma ziyareti sırasında bilgi
toplamak için orada çalışan bir profesyonel ile röportaj
yapmak üzere bir tablo ve bir anket hazırlayacaktır.
Görev 3:
Öğrenciler bir çalışma ziyareti yapacak, orada bilgi
toplayacak ve ziyareti kaleme alacaklardır.
Beyin fırtınası
oynama, mülakat,
Tasarım
ALET KUTUSU
© 2011
- 212 -
ALET KUTUSU
egzersiz …)
Araştırma
Röportaj
Sunum
Değerlendirilmesi gereken yönler şunlardır:
 Beyin fırtınası sırasında ortaya atılan fikirleri
sınıflandırmak
bunların
için
dikkatli
kategorilerini
bir
çeşitliliği
şekilde
ve
düşünülüp
düşünülmediği
Değerlendirme
 Saha araştırması kapsamlı ve detaylı
 Röportaj bilgisi dikkatli bir şekilde toplanmış
 Röportajda toplanan bilginin sunumu doğru
Raporları bütün sınıfa sunun ve tartışın
Görev 1: 1 saat
Görev 2: en az 4 saat
Enteresan ve motive eden bilgi burada bulunabilir:
http://www.fashionmagazine.com/
yorumlar
Ek:
(Aklınızı
modaya
açın)
Open
your
mind
to
fashion_Screenshoot_En
Çantalar
Ayakkabı1
Sizin notlarınız
Ayakkabı2
ALET KUTUSU
© 2011
- 213 -
Araç numarası
66
Araç başlığı
Bir Moda Marka İsmi Bulmak
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
 Bilgiyi işlemek / iletmek üzere IT’yi kullan
Temel beceriler:
 Okur yazarlık
 Konuşma
 ICT
Sosyal beceriler:
 Kültürel farkındalık
 Öz yönetim
sözlü ve sözel olmayan iletişim
Öğrenim hedefi:
Bu etkinlik bitene kadar öğrenciler girişimciliğin, bilgiyi
analiz etme ve değerlendirme ile yaratıcı düşünmeyi
birleştirmesi gerektiğini anlayacaklardır.
Özet
Öğrenciler marka isimlerinin türleri hakkında bilgi ve buna
ilave olarak başarılı marka isimlerinin gereksinimleri ile
kısa bir tarifi )
nedenlerini keşfederler.
Internet
Öğrencilerin yeniden isimlendirecekleri moda markalarının
mevcut resimleri
kamera…)
Temel ICT becerileri (örnek olarak Internet)
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 214 -
ALET KUTUSU
Görev 1:
Başlık: Moda Marka İsimleri: Tartışma
yıldız sistemi:
Bir marka ismi, tüketicinin onu alma seçimini etkiler mi?
kolay =
Marka
orta =
Reklamcılar bir marka ismi tasarlarken neleri elde etmeyi
ileri =
umarlar? Başarılı marka isimleri yaratmanın kuralları
isimleri
imalatçılar
için
neden
önemlidir?
nelerdir?
Görev 2:
Bu konuda derinlemesine bilgi edinmek üzere bireysel
Internet araştırması ve bireysel araştırma sonuçlarının
tartışılması
Görev 3:
2-3 öğrencilik küçük gruplara bölünme. Her bir grup
meşhur bir şirket için yeni bir marka ismi düşünmelidir
(‘yeniden markalaşmak’). Grup, şirketin ürün yelpazesini
araştıracak ve alternatif isimler için belirli sayıda yaratıcı
isimler önerecektir. Bunu takiben bir sınıf tartışmasında
seçimlerini ve özellikle de neden başarılı olacağını
savunacaklardır.
Araştırma Egzersizi
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Tartışma / Karar verme
Sunum
Değerlendirme
Tartışmadaki mantıklı düşünme
Kısa bir açıklayıcı makale yazın. Bu yeni marka ismini iş
sahibi ve onun pazarlama ekibine önerdiğinizi hayal edin.
4 saat
Bağlantılar:
http://en.wikipedia.org/wiki/Brand
http://www.namedevelopment.com/brand-name-
yorumlar
research.html
https://carlsonschool.umn.edu/Assets/71930.pdf
http://brandingbrand.com/blog/how-to-create-a-popular-
ALET KUTUSU
© 2011
- 215 -
brand-name/
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 216 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
67
Araç başlığı
Geri dönüşümlü ürünlerden yapılan moda
Ana dilde iletişim
Temel beceriler:
 Okur yazarlık
Sosyal beceriler:
Bu egzersiz bitene kadar, öğrenciler “geri dönüşümün” ne
demek
olduğunu
ve
geri
dönüşüm
materyallerini
kullanmanın neden anlam ifade ettiğini anlayacaklardır;
kendi
kıyafetlerini
geri
dönüşümlü
materyallerden
/
ürünlerden tasarlama, materyal koleksiyonu organize
etmek ve elle yaratıcı iş planlama / yapma imkanları
olacaktır.
Özet
Öğrencinin karşılaştığı zorluk, sadece geri dönüşümlü
ürünlerin materyalleri olacak şekilde ve bunları kullanarak
kısa bir tarifi )
bir giysi / kıyafeti tasarlamaktır.
kamera…)
Geri dönüşümlü ürünler ve sürdürebilir giysi üretimi
hakkında
fikir
edinmek
üzere
Internet,
dergiler
ve
kataloglar.
Giyim
eşyasının
üretimi
için
kullanılabilecek
geri
dönüşümlü materyaller.
Temel ICT bilgisi
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 217 -
Görev 1:
Öğrenciler elbise, ayakkabı, çanta, şapka, eşarp, kemer,
yıldız sistemi:
cüzdan veya el çantası yapmak için kullanabilecekleri geri
kolay =
dönüşümlü ürünlerin olası seçeneklerini araştırır. Geri
orta =
dönüştürülebilecek materyal örneklerine pamuk lifi, plastik
ileri =
şişe, yemek sargı malzemesi ve ambalaj malzemesi,
araba lastiği, köpük kadehi, karton, kot kumaş, şişe
mantarı, battaniye, video teyp, çöp poşeti, tel, hava
kabarcıklı ambalaj malzemesi, çay poşeti veya keçe
materyali dahildir.
Öğrenciler
ayrıca
günümüzde
meşhur
moda
tasarımcılarının kendi moda kreasyonlarını tasarlarken
hangi ekoloji dostu ürünler kullandıklarını da tetkik ederler.
Ayrıca tekstillerin organik üretimi de incelenmelidir.
Görev 2:
Araştırma, bütün fikirlerin bir arada tutulması sağlamak
üzere materyali bir el defteri içinde sunulmalıdır.
Görev 3:
Öğrenciler
bir
kere
hangi
materyallerin
bulunduğu
opsiyonlarını inceledikten sonra üretimin adım adım
planını düzenlemelidirler. Bu plan, materyallerin nereden
kaynaklandığını
detaylı
tarifini
ve
kıyafetlerin
nasıl
görüneceğini gösteren bir skeç içermelidir. Hedef pazarın
kim olduğu ile ilgili de bilgi sağlanmalıdır, mesela tasarımı
ne tür bir kişinin giyeceği gibi.
Egzersiz, geri dönüşüm materyalinin toplanması, kıyafet
oynama, mülakat,
taslağının çizimi / tasarımının yapılması
egzersiz …)
yapılmasından oluşur.
ve üretiminin
Sürdürebilirlik, çevre dostu kalitesi ve yaratıcılık açısından
Değerlendirme
nihai ürünü değerlendirin. Öğrencilerin “geri dönüşüm” ve
“sürdürebilirliğin” ne anlama geldiğini bilip bilmediklerini
kontrol edin.
Bunu takip eden etkinlik, öğrencilerin bitmiş sürdürülebilir
kıyafetlerini birbirlerine, arkadaşlarına ve aileleri veya diğer
sınıflara gösterime sundukları küçük bir defile olabilir.
ALET KUTUSU
© 2011
- 218 -
ALET KUTUSU
Bu projeyi çevre duyarlılığı üzerine ilave dersler takip
edebilir.
Araştırma için 2 saat ve materyallerin toplanması ile
kalemin üretimi için 5-10 saat.
http://thegloss.com/fashion/35-accessories-made-fromrecycled-materials/
Bu blogda farklı geri dönüşümlü birçok farklı şirkete linki
vardır ve fikir edinip ilham almak açısından çok yararlıdır:
http://www.nydailynews.com/ny_local/queens/2009/04/22/
yorumlar
2009-04-22_ratinfested_yards_site_stirs_catcalls.html
New York Daily News gazetesinden “Yeşil Moda“ hakkında
makale:
http://www.craftycrafty.tv/recycled_fashion/
Geri dönüşümlü modanın üretilmesi için fikirler sunan bir
web sitesi:
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 219 -
Araç numarası
68
Araç başlığı
İleri Bütçe Sınıfı
Matematik yetkinlik ve bilim ile teknolojide temel yetkinlik
Dijital yetkinlik
Temel beceriler:
 ICT
 Analiz edip değerlendirme
 Diğer kaynakları yönetmek: zaman (etkinlikler için,
programlar hazırlayıp bunları takip etmek, ...); para
(bütçe hazırlama / kullanma; bütçe performansına
uygun ayarlamaları yapmak, ...); materyal ve tesis
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler kendi bütçe planlarını
yapmayı ve bütçelerini değerlendirmeyi başaracaklardır.
Para tasarrufu hakkında öncesine nazaran çok daha
fazlasını bileceklerdir.
Özet
Öğrenciler parayı bütçeleyecek ve bir bütçeyi yapıp nasıl
sadık kalınması gerektiği hususunda ip uçları alacaklardır.
kısa bir tarifi )
Excel
kamera…)
Öğrencilerin temel IT bilgisi olmalıdır; Bu etkinlik daha
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 220 -
önce Excel kullanmış öğrenciler ile tamamen başlangıç
düzeyindekiler için kullanılabilir.
ALET KUTUSU
Görev 1:
Öğrenciler bir haftalığına / aylığına günlük tutup paralarını
yıldız sistemi:
harcadıkları her bir kalemi not ederler. (Bu bir Word veya
kolay =
Excel dokümanı olabilir.)
orta =
Görev 2:
ileri =
Öğrenciler
paralarını
neye
harcadıklarını
bir
kere
anladıktan sonra, geliştirmek için bir alanı saptamak daha
kolay olmaktadır. Öğrenciler şimdi zaruri harcamalar
olduğunu hissettiklerini ve keselerine olumsuz etkiyi zaruri
olmayan hangi kalem veya ürün alımlarının yol açtığını
tartışırlar.
Görev 3:
Dersi bir profesyonel finans danışmanının ziyaretini
organize
etmek
düşünülebilir.
Bir
profesyonelin
mevcudiyeti ve bu kişi tarafından para tasarruf teknikleri ve
bütçeleme
finansal
üzerine
açıdan
verilecek
bilinçli
tavsiyeler,
olmanın
öğrencilere
gerçek
içyüzünü
gösterecektir.
Yaparak öğrenme.
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Öğrencilerin
Değerlendirme
harcamalarını
kendi
planlayıp
değerlendirebilecek konumda olup olmadıklarını ve para
tasarrufu
ile
ilgili
bilgiyi
edinip
edinmediklerini
değerlendirin.
Para harcama üzerine kısa ve tafsilatlı bir rapor hazırlayın.
Görev başına bir saat.
“tasarruf edilen her kuruş, kazanılan bir kuruştur.” ~
yorumlar
Benjamin Franklin
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 221 -
Araç numarası
69
Araç başlığı
Moda Tahtası Oyunu
Ana dilde iletişim
Dijital yetkinlik
Temel beceriler:
 Konuşma
 Dinleme
Sosyal beceriler:
 Kişisel: empati, sorumluluk, kendi kendini motive
etmek
 İletişim: sözsel ve sözlü olmayan iletişim
Moda
tahtası
oyunu,
öğrencilerin
ICT,
girişimcilik,
yaratıcılık ve moda olarak adlandırılan dört tema üzerine
düşünüp bunları paylaşabilecekleri ve aradaki yabancılığı
ortadan kaldıran bir etkinlik olarak kullanılabilir.
Moda tahtası oyununda kazanan veya kaybeden yoktur
çünkü doğru ve yanlış cevaplar yoktur. Bu oyunu oynamak
öğrencilere açılmalarında ve oyunun dört ana konusu ile
ilgili
kendi
bilgi,
yetkinlik
ve
tutumları
hakkında
Özet
düşünmelerine yardımcı olacaktır. Her bir konu belirli bir
renge tekabül eder: ICT (koyu sarı), girişimcilik (mor),
kısa bir tarifi )
yaratıcılık (pembe) ve moda (parlak sarı). Öğrenciler zar
atar ve buna göre taşlarını oynarlar. Üzerine geldikleri
alanın rengi ile ilgili olar kart destesinde bir kart çekerler.
Soruyu yanıtladıktan / tartıştıktan sonra, sıra sonraki kişiye
gelir.
Moda Tahtası oyunu (ilk önce basılacak, kesilecek ve
kurulacak), taşlar, zarlar.
kamera…)
ALET KUTUSU
© 2011
- 222 -
Yok
ALET KUTUSU
bilgi seviyesi
Görev 1:
Tahta ve kart destesini kesin. Başlama takımı en fazla 2-3
yıldız sistemi:
oyuncu içindir. Daha fazla oyuncu için ilk önce etkinliğe 2
kolay =
veya 3 ile başlamayı deneyin ve diğerleri seyredebilir /
orta =
dinleyebilir.
ileri =
Her bir oyuncu için “Başla” alanına bir taş ve 4 deste kartı
tahtanın yanına (kapalı olarak) yerleştirin. Başlamadan
önce kuralları herkese açıklayın.
Görev 2:
Oyuna başlayın! En genç oyuncu başlar. Zarı atar, ilk kartı
alır, üzerine geldiği alana karşılık gelen soruya bir cevap
verir. Eğer mor alana geldiyse o zaman mor soruyu
cevaplamalı (mor = girişimcilik). Her soru katılımcı
tarafından
serbestçe
cevaplanabilecek
açık
türde
sorulardır. Bunlar kişisel tahminler, değerler ve tavırları
sorup, önceden herhangi bir tecrübe gerektirmezler. Bir
soru için misal vermek gerekirse; “Çoğu işveren girişimcilik
ruhunun önemli bir nitelik olduğunu düşünmektedir. Niçin?”
Oyunun amacı, öğrencilerin birbirleri ile konuşması ve
görüş ve tecrübelerini paylaşarak soru konuları hakkında
düşünmelerini sağlamaktır. Herkesin birbirini tanımasını
kolaylaştıran ve yabancılığı ortadan kaldıran bir etkinlik
olarak kullanılabilir.
Tahta oyunu oynama, tartışma
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Değerlendirme,
Değerlendirme
eğer
öğrenciler
açılabilir
ve
oyunu
oynarken eğlenebilirlerse analiz yaparak gerçekleştirilebilir.
Tartışmaya giriyorlar mı? En önemli konular nelerdir?
Benzer tecrübeler / görüşler / değerler var mı?
ALET KUTUSU
© 2011
- 223 -
Öğretmen, öğrencileri daha fazla soru düşünmeye davet
edebilir ve böylece sadece her destede 5 karttan oluşan
“başlangıç seti” oyununu genişletebilir.
ICT öğretmenleri ile birlikte öğrenciler oyunun kendi
uyarlamalarını tasarlayabilir veya düzenini geliştirebilirler.
İlaveten, “avatar şekilleri” için bazı tanınmış moda
kişiliklerinin yüzlerini keserek ve bunları kağıt rulolara
yapıştırarak veya teyp ile tutuşturarak küçük mandallara
tutuşturabilirler.
Grup boyutuna bağlı olarak 1-2 saat. Eğer grup çok büyük
ise, o zaman iki daha küçük gruba bölünmelidir.
Eklerde kendi kart destenizi yaratmak için bir şablon
yorumlar
mevcuttur.
EnV-boardgame deckcards
EnVouge Board and Cards
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 224 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
70
Araç başlığı
Piyasadaki Boşluğunuzu Bulmak!
Ana dilde iletişim
Sosyal beceriler:
 Öz yönetim
 Kendi görevlerini yönetmek, üzerine düşünmek.
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler kendi beceri ve
nitelikleri üzerine düşünme fırsatını yakalayacaklardır
(piyasada “kendi” boşluklarını bulmaya çalışmak) ve
öncelik ve amaçlar saptayacaklardır. Kariyer planlaması
yapıp gelecekleri hakkında düşünme fırsatları olacaktır.
Özet
kısa bir tarifi )
Bu araç bireysel öğrencilerin ne tür becerilere sahip
olduklarını
bulmalarını
kullanabilecekleri
ve
ve
bunları
kendilerini
en
iyi
nasıl
kanıtlayabileceklerini
saptamayı amaçlamaktadır.
Kalem
Kağıt
kamera…)
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öncelikle öğrenciler kendilerine şunları sormalıdır:
yıldız sistemi:
Benim ne tür iyi kalitelerim var?
kolay =
Bunları nerelerde geliştirdim?
orta =
Bu nitelikleri nasıl ve nerede gösterebileceğim hakkında ne
ALET KUTUSU
© 2011
- 225 -
ileri =
tür örnekler verebilirim?
Bu
niteliklerden
yaşamımda
ve
potansiyel
olarak
kariyerimde nasıl yararlanabilirim?
Bu nitelikler bir işveren veya işyerine nasıl yararlı olabilir?
Düşünceleri / yanıtları ile ilgili notlar tutmalıdırlar. Bu
bireysel olarak veya bütün grup için bir flip çart üzerine
yapılabilir.
Görev 2:
Bir
sonraki
görev,
bunların
günlük
yaşama
nasıl
uygulanabileceğini bulmak veya öz güven inşa etmektir.
Ayrıca işinizin / etkinliğinizin piyasa gerçekleri ile uyuşup
uyuşmadığını belirlemek üzere araştırma yapılmalıdır
(kentinizde eksik olan bir şey vs.) Buna örnek olarak tırnak
tasarımı, Bilgisayar programcılığı, saç yapımı, kişisel
alışveriş, şarkıcı, güfteci, vs. verilebilir. Bu becerileri para
yapmak üzere nasıl kullanabilirler? Mal ve hizmet satmak
için bir tezgah kurun, arkadaş / aile efradına ziyaretlerde
bulunun, internet vs. vasıtası ile bir şeyler satın.
Egzersiz
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Değerlendirme
Öğrencilerden girdi ve sınıf katılımı düzeyini değerlendirin.
Gözden geçirme egzersizi her kişinin iyi oldukları bir beceri
veya yetenekleri / ilgileri / tutkuyla doldurmak istedikleri bir
“boşluk” bulmalarından oluşur.
2 saat (1 saat beyin fırtınası ve 1 saat neyin işe yarayıp
neyin yaramadığını görmek için takip etkinliğine).
Mevcut değil
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 226 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
71
Araç başlığı
Beden İmajı ve Stereo Tipler
Ana dilde iletişim
Sosyal beceriler:
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler cinsiyet stereo tiplerini
ve beden imajlarını; toplum / aile / medya etkisi gibi farklı
faktörlerin
“normallik”
etkilediğini
ve
ve
sağlıklı
“güzellik”
bir
beden
nosyonumuzu
imajını
nasıl
geliştireceklerini tartışmış olacaklardır.
Bu çalıştay, beden imajının neyi temsil ettiğinin analizinden
Özet
oluşur. Kadın ve erkek stereo tiplemeleri her bir cinsiyetin
neden belli bir şekilde hareket ettiğini keşfetmek üzere
kısa bir tarifi )
analiz
edilecektir.
Önyargılar,
markalar
ve
peşin
hükümlülük araştırılacaktır.
Kara tahta veya flip çart, erkek ve kadınların stereo tipik
görüşlerini karşılayan meşhurların görüntüleri; endamlı
kadınların resmedildiği ve çekici olarak görüldüğü tarihi
resimlerin görüntüleri; farklı milliyetlerden ve toplumlardan
çekiciliğin
kamera…)
görüntüleri.
farklı
algılamalarını
Cinsiyet
temsil
normatifliğini
kıran
eden
kadın
görüntüleri
göstermek de enteresan olur (örnek olarak etek giyen
erkekler).
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 227 -
Görev 1:
Önce kara tahtaya “bu erkeğin dünyası” yazın ve
yıldız sistemi:
öğrencilerden
kolay =
sözcükleri söylemelerini isteyin (tavır, davranış, işler,
orta =
toplumdaki mevkiler, meşhurları dikkate alın).
ileri =
öğrenciler
bu
başlığa
kendilerinden
uyduğunu
emin
ise,
düşündükleri
Eğer
düşünebildikleri
erkeklere yönelik durumları canlandırmalarını isteyin.
Bundan sonra kara tahtaya “bu kadının dünyası” yazın ve
öğrencilerden aynısını isteyin (eğer yorumlar çok genel ise
daha belirli misaller isteyin). Öğrencilerden aşağıdakileri
tartışmalarını isteyin:
 Bazı
işlerin
niye
erkeğe
yönelik
olduğunu
düşünüyoruz?
 Stereo tipik görüşlere sahip olmamıza ne sebep
olmaktadır?
 Cinsiyet rollerini öğrenmemizi neler etkilemektedir?
(aile, arkadaşlar, medya, okul)
 Eğer
erkek
ve
kadınlar
bu
stereo
tiplere
uymazlarsa ne olur? Öğrencilerin bunun hakkında
konuşurken “normlara” uymayan cinsiyet rollerine
uymayan insanlarla ilgili argo kelimeler kullanmaları
hususunda serbest olmalarına izin verin. Stereo
tipik görüşlere uymamız gerektiğini hissediyor
olmamız kişiliğimiz için acaba yıkıcı mı oluyor?
 Bütün bu soruları desteklemek üzere kişisel
örnekler ve yaşam deneyimleri isteyin.
Görev 2:
Rehberlik altında aşağıdakiler hususunda bir tartışmaya
yol açacak şekilde dergilerden ince kadınların (modeller,
tanınmış kişiler) ve adaleli erkeklerin görüntülerini gösterin:
 Bu görüntüler ilk anda öğrenciyi nasıl hissettiriyor?
 Bu insanlar, daha önce tahtaya yazılan stereo tipik
görüş noktaları ile nasıl eşleşiyor?
ALET KUTUSU
© 2011
- 228 -
ALET KUTUSU
 Resimdeki kadınlar, sosyal normlara uymada ne
şekilde başarılı oluyorlar?
 Bu görüntüler ile yeme bozuklukları arasında bir
ilişki var mı? Plastik cerrahi? Olumsuz beden
imajı?
 Öğrenciler, eğer bu görüntüler kendilerine her gün
peş peşe verilmeseydi ince olma ve modaya uyma
güdüsünün
değişeceğini
mi
düşünüyorlar?
Öğrencilerin, bu insanların bu şekilde görünmeleri
için büyük paralar aldıklarını ve bu görünüşleri
korumak için çok büyük zaman, para ve çaba
harcamaları gerektiğini anlamaları lazımdır.
 Bu ‘mükemmel beden imajı’ standartları farklı
toplumlarda farklılıklar
göstermektedir? Afrika?
Avrupa? Asya? Bazı kültürlerde bir kadının oldukça
toplu olması sağlık ve çekiciliğin bir işaretidir!
 Tarihte bu nasıl? İnce bir kadın her zaman çekici
olmuş
mudur?
Tarihi
resimleri
düşünün.
Bu
sanatçıların, örneğin Henri Matisse’in resimlerini
gösterin.
Bu da yeme bozukluklar hakkında konuşmaya yol
açar. En yaygın olanlar iştahsızlık ve bulemidir ve
bunlar vücut için aşırı zararlıdır. Bu hastalıkların
vücudun
zihinsel
ve
fiziki
esenliği
üzerindeki
etkilerinden bahsedin. Bu bozuklukların nasıl geliştiğini
tartışın (yaş, bu hastalığı olan kişi türü, aile, arkadaş,
toplum, iş, okul).
İlave olarak yeme bozukluğu olan erkekleri tartışın.
Yeme bozukluğu olan aynı sayıda erkek var mı?
Erkeklerin genelde kendi erkekliklerini görünümden
ziyade hareketleri ile nasıl kanıtladıklarını tartışın
(ancak bu da daimi bir değişim içindedir). Bu
bozuklukları
tartışmak,
ünlülerin
güzellik
idealine
uymaya çalışmanın tuzağına düşmenin tehlikelerinin
bilincine varmalarını sağlayacaktır.
ALET KUTUSU
© 2011
- 229 -
Rehberlik altında grup tartışması
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Günlük tutma
Tartışmayı kolaylaştırmak ve cinsiyet stereo tiplerinin
pekiştirilmemesini sağlamanız gerçekten önemlidir.
Grup etkileşimini belirle ve düşünme süreci ile tartışmayı
Değerlendirme
değerlendir. Tanımlı düşüncede bir değişiklik var mıdır?
Etkinlikler sırasında beden imajları değişmeye başlamış
mıdır?
Öğrencilerden bu uygulamalı çalışmada tartışılan açıları
kapsayan
bir
gazete
makalesi
yazmalarını
isteyin.
Duygularını ve öğrendikleri yeni şeyleri veya bu konuyu
tartıştıktan ve diğer insanların geri bildirim / hikaye /
tecrübelerini duyduktan sonra değişen görüş, önyargı ve
peşin hükümlerini yazmalarını isteyin.
2 saat
Mevcut değil
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 230 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
72
Araç başlığı
Rapor yazma – Defile
Ana dilde iletişim
Temel beceriler:
 Okur yazarlık
 ICT
 Bilgiyi işlemek / iletmek için IT kullanmak
Katılımcılar
nasıl
araştırma
yapılacağını
ve
rapor
yazılacağını öğrenir.
Özet
Öğrenciler bir defile ile ilgili mümkün olduğunca çok bilgi
okuyup toplar ve modeller, tasarımcı ve giysiler ile ilgili
kısa bir tarifi )
bilgiler de dahil defile ile ilgili bir rapor derleyip hazırlarlar.
Rapor yazmak için Word paketleri, tasarımcıları araştırmak
için internet araştırması.
kamera…)
Öğrenciler yazmada güven duymalıdırlar.
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrenciler, yakında yapılmış ve günümüzde yapılmakta
yıldız sistemi:
olan
kolay =
kütüphaneler, vs.)
orta =
Görev 2:
ileri =
Öğrenciler ilgi alanlarını tartışacak ve hangi görevleri
defileleri
araştıracaklardır
(internet,
dergi,
üstleneceklerine karar vereceklerdir. Öğrenciler küçük
gruplarda çalışacak ve grubun her üyesi farklı bir açı
üzerinde çalışacaktır, örneğin bilgi toplama, rapor yazma,
ALET KUTUSU
© 2011
- 231 -
sunum, vs.
Görev 3:
Raporun planlanması – örneğin hangi formatta olacağı,
stili ve düzenlemesi, uygun lisanı kullanarak ve gramer
açısından düzgün bir şekilde makalenin yazılması.
Araştırma, rapor yazma, resim kurgusu
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Aşağıdakiler yönler belirlenir:
 Öğrenciler bir defilede neler olduğu hususunda bir
Değerlendirme
anlayışa sahip olur.
 Rapor bilgilendirici ve çekici ve uygun resimler ile
açıklanmaktadır.
 Doğru dil
Raporu sınıfta tartışın.
2 saat
İlham / başlangıç noktası olarak defile ile ilgili yorumlarının
yorumlar
destek örneklerini kullanın.
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 232 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
73
Araç başlığı
Etek Uzunlukları ve Ekonomi – güvenilir bir teori mi?
Ana dilde iletişim
 Sorumluluk hissi ile bağımsız ve işbirlikçi bir şekilde
hareket etmek
Sosyal beceriler:
 İletişim: karara varmak için müzakere etmek, sözlü
Öğrenim hedefi:
Bu etkinliğin amacı, katılımcıların basın veya internette
buldukları her bilgiye makul bir şüphe ile yaklaşıp hemen
inanmamalarını sağlamaktır.
Öğrenciler, etek boyları ve ekonomi ile ilgili meşhur teori ile
Özet
ilgili farklı makaleler okurlar. Bireysel araştırma vasıtası ile
teorinin kanıtlanıp kanıtlanamayacağını kontrol etmeleri
kısa bir tarifi )
gerekmektedir. Bazı noktalar gerçek olabilir; bazı detaylar
doğrulanamayacaktır.
Internet
Basın makaleleri
kamera…)
Internet
bilgi seviyesi
Okuduğunu anlama
Verilen bilginin kontrol edilmesi ve üzerinde karar verilmesi
beceriler
Kendi görüşlerine güven
ALET KUTUSU
© 2011
- 233 -
Tartışmada yeterli sosyal beceriler
Görev 1:
Öğrenciler meşhur etek uzunluğu ve ekonomiyi ele alan
yıldız sistemi:
basın makaleleri okur. Bireysel araştırma ile teorinin
kolay =
kanıtlanıp kanıtlanamayacağını kontrol ederler. Kendi
orta =
başlarına not almaları istenir.
ileri =
Görev 2:
Sınıf tartışması: Bazı noktalar doğru olabilir; bazı detaylar
doğrulanamayacaktır.
Görev 3:
Bir lehte / aleyhte listesi yapmak (bakınız destek materyal
şablonları)
Bireysel
oynama, mülakat,
tartışması
araştırma
çalışması
sonrasında
açık
grup
egzersiz …)
 Öğrenciler
metin
/
internetten
ana
bilgiyi
alabiliyorlar mı?
 Öğrenciler lehte veya aleyhte olgular olduğunun
bilincinde mi?
 Bireysel olarak öğrenciler tartışmada nasıl bir
Değerlendirme
performans gösteriyorlar?
 Bütün öğrenciler katılıyor mu?
 Nasıl
katılmak
gerektiği
hususunda
grup
belirlemede bulunur.
 Öğrenciler, problemin günlük yaşamlarına transfer
edilebileceğinin farkındalar mı – gerçek olsun
olmasın, bir girişimci bütün bilgiyi analiz etmek
durumundadır.
ALET KUTUSU
© 2011
- 234 -
ALET KUTUSU
Oturum ile ilgili bir not yazın
2 saat
http://www.nytimes.com/2008/10/19/weekinreview/19lewin.
html?pagewanted=1&_r=3&ref=weekinreview
yorumlar
Desmond Morris: Manwatching (İnsan gözlemleme)
http://www.icons.org.uk/theicons/collection/miniskirt/featur
es/the-miniskirt-and-economics
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 235 -
Araç numarası
74
Araç başlığı
Kendinizi moda ile ifade edin
Ana dilde iletişim
Sosyal beceriler:
Öğrenim hedefi:
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler kendi duygularını farklı
yönlerden ifade edebilmelidirler. Bu, öz saygıda bir
gelişmeye yol açmalıdır.
Eğer öğrenciler sosyal ortamlarında veya geçmişte eğitim
süreçlerinde moral bozucu, motivasyonu kıran tecrübelerle
karşılaşmışlar ise, sıklıkla cesaretleri kırılmış ve düşük öz
saygı ve / veya becerilerine az güven duyarlar. Kişinin
geçmişini kabullenmesi ve olumsuz tecrübelerle başa
çıkması
Özet
kısa bir tarifi )
için
kişinin
duyguları,
hisleri,
endişe
ve
şüphelerine erişip bunları ifade etmeleri önemlidir. Ancak,
çoğu insanın duygularını dile getirmede sorunları olur. Bu
araç, sözsel olmayan bir yaklaşımı teşvik eder: öğrencileri
bir sonraki ders için kendi öğrenme süreçlerine / yaşamın
güncel durumuna / iş arama / geleceğe bakışlarına göre
hissettiklerini ifade edecek giysiler giymeye davet eder.
Öğrencilerin geçmişleri ve endişeleri ile başa çıkmalarını
teşvik etmek üzere yaratıcı yöntemler (şiir veya bir şarkı
yazmak, resim çizmek, kıyafet hakkında konuşmak)
uygulanır.
ALET KUTUSU
© 2011
- 236 -
ALET KUTUSU
Bireysel kıyafetler
kamera…)
Yok
bilgi seviyesi
Görev 1:
Kursunuzdaki öğrencileri giysileri aracılığı ile kendilerini
yıldız sistemi:
ifade etmeye davet
kolay =
olduğunca somut olarak öğretmenler tarafından belirtilen
orta =
ileri =
edin. Daha önceden mümkün
belirli bir soru veya konu ile ilgili hislerine karşılık gelen
giysileri seçmelidirler.
Görev 2:
Gruba ve grup dinamiklerine bağlı olarak (katılımcılar
birbirlerini ne kadar uzun bir süredir tanıyorlar? Sınıftaki
sosyal
hava
nasıl?
Katılımcılar
kendi
düşünce
ve
duygularını paylaşmak / söze dökmek / ifade etmekte ne
kadar açıklar), daha ileriye gitme olanakları mevcuttur.
a) Atmosfer karşılıklı güven ve saygı ile karakterize
olmaktadır ve katılımcılar birbirinden hoşlanırlar ve kendi
düşünce ve duygularını dile getirmekten çekinmezler:
iskemleler kullanarak bir daire yapın. Katılımcıları kendileri
hakkında sunum yapmaya ve kıyafet seçimleri ile ilgili
konuşma yapmaya davet edin. Eğer birisi bunu paylaşmak
istemez ise bu olabilir – hiç kimse açılmaya zorlanmaz.
Eğer öğretmen kendini ifade ederek başlar ise, buzlar
daha önce çözülür.
b) katılımcıların açılmakta sorunları vardır ve öğrencilerin
çoğu için duyguları hakkında herkesin önünde konuşmak
aşırı zor olabilir: katılımcıları bireysel olarak seçimleri
üzerine düşüncelerini yansıtan bir yol bulun. Belki bazıları
kıyafetleri ve onlarla ilişkili duyguları hakkında şiir veya
şarkı sözü yazmak isteyebilir, diğerleri kısa bir metin veya
günlüğe not düşmeyi tercih edebilir, bazıları resim çizmeyi
veya farklı materyaller kullanarak kolaj yapmayı isteyebilir.
ALET KUTUSU
© 2011
- 237 -
Kim istiyorsa şiir / metin / resmini sınıfa sunabilir ve kimse
buna mecbur değildir.
Şiir, deneme yazmak veya çizim gibi yaratıcı yöntemler
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Çıktı doğası gereği bireysel olduğu için bu araç çıktısını
ölçmek zordur. Ancak aşağıdaki yanları belirlenebilir:
 Öğrenciler açıldılar mı?
Değerlendirme
 Kendilerini nasıl ifade ettiler?
 Tartışma süreci nasıl gitti?
 Öz saygıda fark edilir bir düzelme oldu mu?
Yok
Yaklaşık 2 saat
Bu araç, gönüllü bazda uygulanmalıdır. Hiç kimse
yorumlar
paylaşmaya veya açılmaya zorlanamaz. Bu, yaratıcı bir
şekilde duygulara yaklaşımda bulunup duygularla baş
edebilmek için ileri doğru atılacak bir ilk adım teklifi olarak
görülmelidir.
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 238 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
Araç başlığı
75
Ben kendimi nasıl görüyorum ve diğerleri nasıl
görüyor
Sosyal beceriler
 Öz yönetim
Bu etkinlik, talebelerin kendi kırılganlıkları ile baş etmeyi ve
bunları
topluluk
içinde
yönetmelerini
sağlayacaktır.
Böylece bu araç öğrencinin öz yönetimini geliştirecektir. Bu
araç ayrıca kendi algılamalarını diğerlerinin kendilerini
algılamaları ile karşılaştıracakları için talebelerin aktif
dinlemeyi uygulamalarına ve diğerleri ile müzakere
etmelerine yardımcı olacaktır.
Öğrenciler kendilerini temsil eden bir takı veya aksesuar
parçası yaratacak ve bunu gruba sunacaktır.
Özet
kısa bir tarifi )
Bu, kendini yeni bir gruba tanıtmak için başlangıç etkinliği
olarak kullanılabilir. Birkaç hafta birlikte çalıştıktan sonra
katılımcılar bu araca dönüş yapıp kişiyi bir giyim eşyası ve
/ veya moda stili ile karşılaştırarak birbirlerini tarif
edebilirler. Son olarak kendi algılamalarını, diğer insanların
onun hakkında olan görüşleri ile karşılaştıracaklardır.
Renkli boncuk asortisi
Boncuklar için küçük kase veya kaplar
Farklı türde kumaşlar
kamera…)
Her bir kap için etiket
ALET KUTUSU
© 2011
- 239 -
İplik
Uygulanamaz
bilgi seviyesi
Görev 1:
Kendimi nasıl görürüm
yıldız sistemi:
Her bir boncuğa öğrencilerle birlikte farklı bir anlam atayın,
kolay =
örnek olarak mavi boncuklar cömertliği temsil eder, kırmızı
orta =
boncuklar dostluğu gösterir ve kahverengi boncuklar
ileri =
kararlılığı gösterir. Her tip boncuğu ayrı, etiketli bir kapa
koyun. Boncuk kaplarından birini “bilinmeyen özel bir
karakter” temsil etmek üzere tahsis edin. Bir masayı
boncuk, iplik, makas ve diğer el işi malzemeler ile
düzenleyin. Aynı renkten birden fazla boncuk o niteliğin
daha fazla olduğunu temsil eder.
Her katılımcı, kim olduklarını temsil etmek üzere verilen
boncukları kullanarak bir takı veya aksesuar parçası
yaratacaktır. Bunu takibe her katılımcı kendini sırasıyla
tanıtacak ve yarattığı takı / aksesuarı dayanarak kendi
kişiliğini tarif edecektir. Eğer katılımcı “bilinmeyen özel bir
karakteri”
temsil
eden boncuklardan
herhangi
birini
kullandıysa, o zaman ona bu boncuk veya boncukların
temsil ettiği karakterleri paylaşmayı arzu edip etmediğini
sorunuz.
Sınıfta tartışılan özelliklere dayanarak, çapraz yetkinlikler
kavramını tanıtabilirsiniz.
Görev 2:
Diğerleri beni nasıl görüyor
Öğrencilerin isimleri kağıt parçalarına yazılmış olacaktır ve
her bir katılımcı bir diğer sınıf arkadaşının isminin olduğu
bir kağıt parçası verilecektir.
Öğrenciler bunu takiben bu şekilde atanan sınıf arkadaşını
bir giyim ve moda stili ile ilişkilendirilecek ve düşüncelerini
sınıf ile paylaşacak ve ilişkileri haklı çıkarma ve özellikle bu
ALET KUTUSU
© 2011
- 240 -
ALET KUTUSU
opsiyonları seçmelerine neden olan kişisel özellikleri tarif
edecektir.
Görev 3:
Öğrencilerden kendilerini
kendilerinin
algılamaları
ile
diğerlerinin kendilerini nasıl algıladıklarını karşılaştıran bir
metin veya tablo yazın.
Egzersiz, el sanatları
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Belirlenecek yönler:
 Etkinlik ve müzakerelere aktif katılım
Değerlendirme
 Kendilerini
ifade
etme
kabiliyeti
ve
diğerlerinin
kendilerini tarif etmelerini kabul etmek. Diğerlerinin
eleştirilerine karşı yatkınlık.
Uygulanamaz
En az 3 saat
Bu etkinliğin dayanağı; Empowering Young Women to
Lead Change. A Training Manual (World YWCA 2006).
http://www.worldywca.org/en/Resources/YWCAPublications/Empowering-Young-Women-to-Lead-Change
web sitesinde mevcuttur
Çapraz yetkinlikler üzerine bilgi:
yorumlar
Proje Astrolabius:
http://www.surt.org/astrolabius/en/presentacion.html
Proje HIDAEC:
http://www.surt.org/hidaec/
Ek:
ALET KUTUSU
© 2011
- 241 -
 How I see myself and how others see
me_Screenshoot_En
 How I see myself and how the others see
me_Screenshoot_EnIII
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 242 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
76
Araç başlığı
Moda, hadi gösterelim!
Ana dilde iletişim
Sosyal beceriler:
 İletişim: bir karara varmak için müzakere, sözsel
veya sözsel olmayan iletişim
 Erişkinlik: dakiklik, tutarlı çalışma çabası, saygı
duyulan davranış
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler bir defileyi organize
etmek için hangi görevlerin tamamlanması gerektiğini
anlayacaklar; sürecin farklı evrelerini ve iş adımlarını
dikkate alabilecek ve bütün görevleri yerine getirmek için
işbirliğinde bulunacak ve defileyi bir gerçek haline
getireceklerdir. Zaman, para, materyal ve tesis gibi
kaynakları yönetmeyi ve koordine etmeyi öğreneceklerdir.
Bu uygulamalı çalışma, öğrencileri bir para toplama
Özet
kısa bir tarifi )
etkinliğinde
bulunmayı
organize
etmeye
zorlar.
Bu
uygulamalı çalışma bir hayır işi veya okul için para
toplayabilir. Bu bir defile olabilir, platform defilesi veya
bunlar işe yaramayacaksa o zaman bir sanat sergisi
olabilir (mevcut tesisler ve ilgiye bağlı olarak). Etkinliğin
ALET KUTUSU
© 2011
- 243 -
atmosferi keyifli ve rahat olmalı ve planlama süreci öncesi
stres yönetimi tartışılmalıdır. Öğrencilerin başarılı olmak
için bu görevle ilgi hedef ve amaçlarını açıkça iletmeleri
gerekmektedir.
Beyin fırtınası için flip çart veya kara tahta
Mekan
kamera…)
Müzik
Davetiyeleri yapmak için materyal
Masrafları hesaplamak için Excel
Etkinliği kaydetmek üzere Kameralar
Meşrubat
Kulis faaliyeti – Belirli bir dava için veya davaya karşı yasa
koyucuların
bilgi seviyesi
etkilemeye çalışmak
veya
kamu
görevlilerinin
düşüncelerini
(http://www.thefreedictionary.com/lobby)
Görev 1:
Sınıfları katılımcı sayısına bağlı olarak gruplara ayırmak.
yıldız sistemi:
Gruplar bunu takiben hangi etkinliği organize etmelerinin
kolay =
onlar için daha faydalı ve uygun olacağı hususunda beyin
orta =
fırtınasında bulunmalıdır. Beyin fırtınası kurallarını izah
ileri =
edin. (ayrıca En Vogue El kitabında tarif edilen diğer
teknikleri de seçebilirsiniz). Şunlar hakkında düşünün:
 Yer
 Tarih
 Termin tarihleri
 Kimlerin katılacağı
 Bütçe
 Kulis faaliyeti
 Sponsorluk bulma ihtimali var mı? (Bazen bağış
toplama web siteleri olayın bilinmesi ve parayı
emniyetli bir biçimde toplamak için iyi bir fikir
olabilir. İşyerleri sıklıkla nesneler de bağışlarlar.)
 Öğrencilerin yetkililerden / ana babalarından ek izin
almaları gerekecek mi?
ALET KUTUSU
© 2011
- 244 -
ALET KUTUSU
 Etkinliğin ismi ne olacak?
 Belirli açılar hava durumuna bağlı mı olacak?
 Vs.
Görev 2:
Öğrenciler, hangi görevlerin ne zaman tamamlanması
gerektiğini
düşünmeli
ve
bireysel
takım
üyelerine
sorumluluklar delege etmelidir. Her bir kişinin güçlü ve
zayıf yanlarını düşünmeli ve sorumluluklar ile ilgili bir karar
alınırken bunları dikkate almalıdırlar. Öğrencilerin bir proje
planı kullandıklarından emin olun (örnek olarak WORD
veya Excel’de).
Görev 3:
Öğrencilerin etkinliği duyurmaları gerekecektir. El ilanları,
bildiriler, posterler yapıp,
yerel medya ile iletişime
geçmeleri, yerel gazete veya dergi veya okul gazetelerinde
bedelsiz ilanların basılmasını sağlamaya çalışıp bunları
gerçekleştirmeleri gerekecektir.
Örgütsel Egzersiz
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Neyin iyi gittiğin / neyin iyi gitmediğini belirleyin. Katılım /
Değerlendirme
her bir grup üyesinin olaya ilgisi nasıldı? Her bir görevin
tek tek sonuçlarını belirle (örnek olarak el ilanı, broşür)?
Katılımcılar örgütsel becerilerini geliştirdiler mi?
Defileyi organize edip bütün gerekli adımları planlayın /
yönetin. Bu durumda her bir görev en az bir ders sürecek
ve aktiviteler ders zamanının dışında düzenlenmek
zorunda kalacaktır, misal olarak sponsorlar ile toplantılara
katılmak, yeri sağlayan organizasyonlar ile toplantı, vs.
5 saat
ALET KUTUSU
© 2011
- 245 -
Linkler:
Bir etkinliği nasıl organize edersiniz:
http://www.christianaid.org.uk/ActNow/usefulstuff/organise
_event.aspx
Toplum önünde konuşmak:
http://www.christianaid.org.uk/ActNow/usefulstuff/public_s
peaking.aspx
Basın bülteni nasıl yazılır:
yorumlar
http://www.christianaid.org.uk/ActNow/usefulstuff/writing_p
ress_release.aspx
El ilanı nasıl hazırlanır:
http://www.christianaid.org.uk/ActNow/usefulstuff/how_to_
produce_leaflet.aspx
Nasıl kulis faaliyetinde bulunulur:
http://www.christianaid.org.uk/ActNow/usefulstuff/how_to_l
obby.aspx
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 246 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
77
Araç başlığı
Ben kendimin kişisel koçuyum!
Sosyal beceriler:
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler kendi duygularını
(kendilerini neyin üzdüğünü / sevindirdiğini?) ve bunlarla
başa çıkma stratejilerini anlayacaktır; yeni baş etme
stratejileri geliştirebilecekler ve yardım / desteği nereden
isteyebileceklerini öğrenirler (yardım hattı, aile, arkadaşlar,
danışma merkezi, vs.)
Özet
kısa bir tarifi )
Bu faaliyet, öğrencilerin kendi kişisel sağlık koçları
olabileceklerini fark etmelerini sağlar. Bu faaliyetin işe
yaraması
için
kendilerini
neyin
mutlu
yapıp
neyin
üzdüğünü analiz edebilmeleri lazımdır.
Bir flip çart veya kara tahta, yapışkanlı not kağıtları
kamera…)
Bütün düzeyler için kullanılabilir
bilgi seviyesi
Görev 1:
Sınıftaki herkesin yapışkanlı not kağıtlarına onları neyi
yıldız sistemi:
mutlu ve neyin üzüntülü yaptığını yazmalarını isteyin. Bunu
kolay =
yaptıktan sonra, bunları duvara yapıştırın (öğrenciler
orta =
isterlerse isimsiz kalabilirler). Amaç, ne benzersizliklerin
ileri =
olduğunu görmektir.
Muhtemel şeyler şunlar olabilir:
 Sıkı çalışma için olumlu kabulü
 Hobiler / aktiviteler
 Aile ve arkadaşlar
ALET KUTUSU
© 2011
- 247 -
 Yeni arkadaşlar edinme
 İnsanların
sizi
dinliyor
ve
anlıyor
olduğunu
hissetme
 Başarma
 Nasıl ve ne zaman hayır deneceğini bilmek
 Öz güven duyma
 Sizi
neyin
iyi
hissettirdiğini
ve
nelerden
hoşlandığınızı bilme
Ortaya çıkabilecek olumsuz noktalar:
 Düşük öz saygı
 Güven eksikliği
 Bir aile üyesinin ölümü veya bir arkadaşı kaybetme
 İmtihan / iş stresi
 İçini dökecek kimsenin olmaması
 Sanki uymuyormuş gibi hissetme
 Kardeş rekabeti
 Değersiz, takdir edilmiyor hissetme
 Zorbalık
Tartışma
Hem olumsuz hem de olumlu noktalar tartışılmalıdır.
Öğrenciler kendilerini mutlu yapacak şeyleri daha fazla
yapıp üzecek şeylerle nasıl başa çıkabilirler? Herkeste
bulunan ortak noktalar nelerdir? Stres ile başa çıkmak için
en iyi ve en kötü yolları birbirleri ile paylaşmak genç
insanlar için çok önemlidir.
Olumsuz bir başa çıkma stratejisinin bireylere etkisini
tartışmalısınız ve yapışkanlı bir not kağıdına olumlu bir
başa çıkma stratejisi yazmalarını isteyin. olasıklar:
 Danışmanlık veya yerel destek hizmeti
 Bir arkadaş, aile üyesi veya güvendiğiniz biri ile
paylaşmak
 Hislerinizi yazma – bir günlük veya anı defterine
duygularınızı yazma – günlük veya anı defteri
ALET KUTUSU
© 2011
- 248 -
ALET KUTUSU
tutmak iyi bir fikirdir
 Yardım hattı kullanma
 Hoşunuza giden ve sizi mutlu kılacağını bildiğiniz
bir şeyi yapmak
 İdman- bu stresi atar ve mutluluk endorfini salgılar
Şimdi aynı şeyi olumsuz başa çıkma stratejileri için de
yapın. Örnekler:
 İlaç alma
 İçme
 Kendi canımızı yakma
 Problemden kaçma
 Sorun hakkında görüşme ve içine hapsetme
 Keyif aldığınız şeylerden vazgeçmek
 Yememek / atıştırmak
 Sigara içmek
Görev 2:
Öğrencilerin kendi noktalarını sınıftaki diğerleri ile tartışıp
karşılaştırmalarını sağlayın. Aynı zamanda zaman zaman
keyifsiz hissetmenin ve her zaman mutlu olmanın da
normal olmadığını izah edin. Bundan sonra daha fazla
olumlu ve daha az olumsuz başa çıkma stratejilerini
kullanıp kullanmayacakların sorun.
Görüşme
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Sınıf katılımını ve tartışma sürecini belirleyin. Bilinçliliği
Değerlendirme
artırmanın katılımcılar ve onların başa çıkma stratejileri
üzerinde olumlu etkileri var mı?
Gelecekte vereceğiniz bir derste, öğrencilere artık hisleri
ile daha iyi başa çıkabilip çıkamadıklarını ve daha mutlu
hissedip hissetmediklerini sorun. Öğrenciler belirli bir süre
için kendi duyguları ile ilgili bir günlük tutmaya ve sonra da
bunu bir koç veya öğretmen ile tartışmaya teşvik edilebilir.
ALET KUTUSU
© 2011
- 249 -
yorumlar
2 saat (her görev için bir saat)
Bu uygulamalı çalışması süresince ilave bilgi ve yardıma
erişilebilmesi için bireylere uygun yardım hattı web siteleri
sağlanmalıdır.
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 250 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
Araç başlığı
78
Farklı materyaller kullanarak kıyafet tasarlayın ve
yaratın
Ana dilde iletişim
Sosyal beceriler:
 İletişim: bir karara varmak için müzakere, sözsel ve
sözlü olmayan iletişim.
Bu etkinliğin amacı, öğrencilere kendi başlarına nasıl
yaratıcı
olabileceklerini
ve
takımlarda
nasıl
çalışabileceklerini göstermektir.
Özet
kısa bir tarifi )
Öğrenciler
takımlarda
verilen
ile
aynı
materyalleri
kullanarak kıyafetler tasarlayıp yaratmalıdırlar. Öğrenciler
önce kıyafeti tasarlayıp sonra da takım olarak bir araya
getirmelidirler.
Farklı renkte kumaşlar, kağıt, iplik, seloteyp, gofre kağıt,
makas, zamk, kağıt, kalem, Velcro şerit, kamış, sim, vs. ve
bir kamera
kamera…)
Yok
bilgi seviyesi
Görev 1:
Giriş:
yıldız sistemi:
Öğrencilere bir takım içinde çalışmayı deneyeceklerini ve
kolay =
yaratıcı
orta =
Öğrencileri dengeli beceriler bulunan takımlara koyun
ileri =
(sınıfla olan tecrübenize dayanarak). Bunların birbirlerine
teknikler
kullanacaklarını
açıklayacaktır.
karşı rekabet ettiğini söyleyin. Verilen materyallerle
(bakınız ‘ekipman’) bir kıyafet tasarlayıp yaratmak için 30 /
ALET KUTUSU
© 2011
- 251 -
40 dakikaları olacaklarını söyleyin. Takımların yaptıkları
kıyafetlerin çekiciliği ve yenilikçiliği ve bunlara ilaveten
takımların kendi aralarında ne kadar iyi çalıştıklarına göre
değerlendirileceğini söyleyin.
Görev 2:
Ana Görev:
Öğrenciler, eldeki materyalleri kullanarak bir kıyafet
yapmak için fikirlerini planlamak üzere bir beyin fırtınası
oturumu yapmaya teşvik edilmelidir. Bunu takiben grubun
bir üyesini kıyafeti giymesi (giydikleri kıyafetin üzerine
geçecek
şekilde)
ve
yapması
için
seçeceklerdir.
Öğrencilerin çabalarının resimlerini çekin. Bunlar sonra
gösterilebilir.
Takım çalışması, beyin fırtınası.
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Aşağıdaki yönler değerlendirilmelidir:
Değerlendirme
 Yaratıcılık: Kıyafet yenilikçi ve giyilebilir mi?
Öğrencilerin
takımlarda
üstlendikleri
roller
hakkında
konuşun.
Birlikte
çalışmanın
hangi
yönlerini
sevip
hangilerini
sevmedikleri hakkında konuşun. Bunları gelecek takım
çalışmaları için hatırlamalıdırlar.
2 saat
Bu aktivitenin amacı, öğrencilerin eğlenmesini sağlamak,
yorumlar
birlikte çalışmaktan keyif almalarını ve yaratıcı olmaların
teşvik etmektir. Bu kursun başında bir takım oluşturma
çalışması olabilir (öğretmen onların kuvvetli / zayıf
yönlerini öğrenir öğrenmez).
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 252 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
79
Araç başlığı
Bir halkla ilişkiler uzmanı tutmak
Sosyal beceriler
 Delege etmek
Öğrenciler teknik yetkinlik ve çapraz yetkinlik kavramları
arasındaki farkı öğreneceklerdir.
Bu onların mevcut işgücü piyasasındaki gereksinimleri
daha iyi anlamalarına yardımcı olacak ve bu onların giriş
süreçlerini iyileştirecektir.
Öğrenciler, kendilerinin başarılı tasarımcılar olduğunu ve
koleksiyonlarını dünyanın dört bir yanında sunmaları
gerektiğini fakat aşırı meşgul olduklarını ve kendilerini
Özet
kısa bir tarifi )
temsil edecek bir halkla ilişkiler uzmanına / sözcüye
ihtiyaçları olduklarını hayal ederler. Bu kişinin sahip olması
gereken bilgilerin ve görevi yerine getirmek için zaruri olan
yeteneklerin bir listesini hazırlamaları istenir.
Bu aktivite, yetkinlikler kavramına bir tanıtımdır ve bilgi ile
yetenekler arasındaki farklılıklar hakkında bazı kılavuz
ilkeler sağlarlar.
Kara tahta
Kağıt
kamera…)
ALET KUTUSU
© 2011
- 253 -
Hiç gerekmiyor
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrenciler, kendilerinin başarılı tasarımcılar olduğunu ve
yıldız sistemi:
koleksiyonlarını sunmaları gerektiğini fakat aşırı meşgul
kolay =
olduklarını ve kendilerini temsil edecek bir halkla ilişkiler
orta =
uzmanına / sözcüye ihtiyaçları olduğunu açıklayın. Bir
ileri =
kağıda aşağıdakileri yazmaları için 10-15 dakika verin:
 Adayın işi yapabilmesi için sahip olması gereken
beş tür bilginin listesi.
 İşi yapmak için zaruri olan beş yeteneğin listesi.
Görev 2:
Kara tahtayı iki kısma bölün ve iki liste yazın: birisi bilgi
türleri ve diğeri ise gereken beceri ve yetenekler olmak
üzere.
Düşünceleri
paylaşıp
öğrencilerin
önerilerini
tartıştıktan sonra, gereken bilgi türlerine atıfta bulunmak
üzere “teknik ve temel yetkinlikler” kavramını ve beceri ile
yetenekleri konuşmak üzere “çapraz yetkinlikleri” tanıtın.
Amaç, profesyonel yetkinlik kavramını tanıtmak ve bunu
işgücü
piyasasındaki
mevcut
gereksinimler
ile
ilişkilendirmektir.
Egzersiz, tartışma
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 Münazaraya fiilen katılmak
Değerlendirme
 Somut işgücü aktivitesi için belirli yetkinlikleri tarif
etmek üzere gereken yatkınlıklar (çapraz ve teknik)
Öğrenciler en sevdikleri iş için de aynısını yapar
En az 2 saat
ALET KUTUSU
© 2011
- 254 -
ALET KUTUSU
Uygulanmaz
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 255 -
Araç numarası
80
Araç başlığı
Hayali bir Kızlar Müzik Grubu için Tasarım Kıyafetleri
Matematik
yetkinlik
ve
bilim
ile
teknolojide
temel
yetkinlikler
Sosyal beceriler:
Öğrenim hedefi:
Bu aktivitenin bitinceye kadar öğrenciler; öncesine göre
kendi yetkinliklerinin daha farkında olacaklardır. Gruplar
içerisinde hayali bir Kızlar Müzik Grubu için yaratıcılıklarını
kullanarak kıyafetler tasarlayacaklardır.
Özet
kısa bir tarifi )
Öğrenciler hayali müzik grubunun 4 üyesi için isim ve
profiller yaratacaktır. Öğrenciler bu genç kadınlar için bir
dizi kıyafet tasarlayacaktır. Bunlar her bir hayali üyenin
farklı kişiliğine uyan bireysel kıyafetler olacaktır.
Internet; günümüz stil / trendlerini araştırmak için
İlgili maliyetleri takip etmek için Excel
Kamera; muhtemel örneklerin resimlerini çekmek
kamera…)
Organizasyonel
bilgi seviyesi
beceriler,
yaratıcı
beceriler,
Takım
çalışması becerileri, bütçeleme
IT becerileri; kıyafet / modellerin tasarımı için beceriler
Görev 1:
Bütün öğrenciler, grubun 4 grup üyesi için isim /
yıldız sistemi:
kişiliklerine karar verirler.
kolay =
orta =
ALET KUTUSU
© 2011
- 256 -
ALET KUTUSU
ileri =
Görev 2:
Öğrenciler,
kıyafetlerin
tasarımına
kimin
öncülük
edeceğine ve kimin yardımcı olacağına karar verirler. Bu,
kendi yetkinlikleri hakkında bir tartışmaya yol açmalıdır.
Görev 3:
Fiili tasarım: öğretmen kıyafetlerin “hazır giyim” olduğu
veya bireysel olarak tasarlanıp yaratıldığı hususunda sınıf
ile birlikte karar verecektir.
Egzersiz
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Değerlendirme
 Tasarım süreci
 Kıyafetlerin yaratıcılığı
 Kişinin kendi yetkinlikleri hakkında düşünmesi ve
konuşması
Yukarıdaki gibi ve iyileştirmelerin nerede yapılabileceğini
tartışmak
Egzersizin tümü hayali olduğu sürece yukarıdakilerin hepsi
bir saatte gerçekleştirilebilir.
Mevcut değil
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 257 -
Araç numarası
Araç başlığı
81
Bir çocuk mankenlik tartışması – moda kurban mı
yoksa suçlu mu?
Ana dilde iletişim
Temel beceriler:
 Konuşma
 Dinleme
Sosyal beceriler:
 İletişim: bir karara varmak üzere müzakere; sözsel
Talebeler çocuk mankenliği leh ve aleyhinde argümanlar
geliştirip
yapılandıracaktır.
Egzersiz
bitinceye
kadar
tartışma kurallarına uyabileceklerdir. Buna ilave olarak
kendi yaratıcılık ve eleştirel düşünme becerilerini de
geliştireceklerdir.
Bu çocuk mankenlerin etik olarak doğru olup olmadığını
tartışan bir rol oynama aktivitesidir. Bu diğer çocuklara
Özet
görünüşün önemi hakkında kötü bir izlenim mi vermektedir
veya çocukların kendi paraların kazanıyor olması ve kendi
kısa bir tarifi )
bağımsızlıklarını
oluşturmaları
açısından
iyi
midir?
Öğrenciler niye bir argümanı destekledikleri hususunda
kendi görüşlerini sırayla sunacaklardır.
Kalem
Kağıt
kamera…)
uygulanamaz
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 258 -
ALET KUTUSU
Görev 1:
Öğrencilerden dergilerde veya kataloglarda modellik yapan
yıldız sistemi:
çocukların
kolay =
edilmek üzere getirmeleri istenebilir.
orta =
Kimlerin çocukların modellik yapması lehinde ve aleyhinde
ileri =
olduğunu
görüntülerini aramaları ve
bulup
bir
çocuğun
spot
bunları analiz
ışıkları
altında
büyümesini etik açıdan doğru olup olmadığını tartışın.
Tahtaya lehte ve aleyhte argümanları yazın, böylece
öğrencilerin kendi görüşlerini geliştirmek üzere bir başlama
noktaları olacaktır.
Görev 2:
Tartışma kuralları üzerinde anlaşmaya varın. Sınıfı iki
gruba ayırın, biri çocukların model olması lehinde diğeri
aleyhinde. Eğer her bir öğrenci gerçekte inandığının tam
aksini savunan grupta tartışmayı yapıyorsa, en etkin ve
zorlu atmosfer yaratılacaktır. (yeni başlayan tartışma
grupları sadece görüşlerini savunmalıdır.)
Görev 3:
Tartışma yapıldıktan sonra öğretmen / eğitmen her bir
gruba
savundukları
fikri
ve
sundukları
argümanları
özetlemelerini sormalıdır.
Münazara
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Talebelerin argümanları ne kadar iyi düzenlediklerini ve
Değerlendirme
argümanlara nasıl yanıt verdiklerini değerlendirin. Tartışma
sürecini değerlendirin (sınıftaki atmosfer, tartışma kuralları,
vs.)
Resimler de dahil bir dergi makalesi yazın
1-2 saat
ALET KUTUSU
© 2011
- 259 -
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 260 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
82
Araç başlığı
CV İleri Sınıf
 Yaratıcı düşünme;
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler kendi özgeçmişlerini
(CV) yaratıp güncelleyebilecek ve bunu sınıfa sunacaktır;
bir profesyonel CV’ye sahip olmanın önemini anlayacak ve
moda
endüstrisindeki
iş
fırsatları
hakkında
düşüneceklerdir.
Öğrencilerin profesyonel ve doğru bir CV’nin ne kadar
önemli
olduğunu
anlamaları
gerekmektedir.
Hatta
öğrenciler günümüzde iş arıyor olmasalar bile onların iyi ve
Özet
kısa bir tarifi )
kötü bir CV’yi nelerin meydana getirdiği bilgisine sahip
olmaları önemlidir. Sıklıkla güncel bir CV, eğitime devam
etmek için de gerekli olacaktır.
Bir CV’yi nasıl düzenlemek gerektiği ve moda endüstrisine
nasıl uygun hale getirmek gerektiği veya eğer öğrenci
moda endüstrisinde bir kariyer ile ilgileniyorsa hangi
adımların atılması gerektiğini kapsayan bir bölüm olacaktır.
Kendi CV’lerini yaratmak için öğrencilerin kullanabileceği
bir bilgisayarı olması lazımdır.
kamera…)
bilgi seviyesi
Geçmiş eğitim ve istihdam ile ilgili bilgi ve tarihler ile
referansların irtibat detayları bu görevi tamamlamak için
zaruridir.
Görev 1:
Birinci görev, öğrencilerin geliştirmeye ihtiyacı olduklarını
yıldız sistemi:
düşündükleri bir CV’lerinin mevcut olup olmadığına veya
kolay =
bir CV’yi en baştan mı yazmak gerektiğine bağlıdır. Her
ALET KUTUSU
© 2011
- 261 -
orta =
düzeye uygun tavsiye, yardım ve destek sunulmalıdır.
ileri =
Görev 2:
Moda endüstrisinde bir kariyer fikri, mağaza görevlisi
olmaktan, görsel satıcı, moda alıcısı, moda desinatörü,
stilist, moda muhabiri, moda düzenleyicisi, ürün yöneticisi
ve geliştiricisi olmaya kadar farklılık gösterir. Öğrenciler bu
farklı işleri incelemeli ve kendi ilgi alanlarına ve niteliklerine
en iyi uyana karar vermeleri gerektirmektedir.
Görev 3:
Karar bir kere alındıktan sonra öğrenciler seçtikleri belirli
meslekte
çalışma
emellerine
nasıl
ulaşacaklarını
araştırmalıdır. İş bulabilmek, iş tecrübesi kazanmak veya
uygun nitelikleri elde edebilmek için eğitim kurslarına
yazılabilmelerine
sağlamak
üzere
CV’lerini
nasıl
düzenleyecekleri hakkında tavsiyede bulunulmalıdır.
Araştırma ve yazma egzersizi.
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Değerlendirme
Tamamlanan CV’yi doğruluk, bütünlük, düzen ve amaca
yönelik olması açılarından değerlendir.
Uluslararası bir CV yazmak için.
Eğer öğrenciler iş arıyorlarsa, ilerlemeyi kaydetmek için
düzenli görüşmeler / toplantılar aranje edilmelidir.
4 saat (2 saat birinci görev için, birer saat 2. ve 3. görevler
için).
Europass CV ile ilgili şablon ve bilgiyi indirmek için web
sayfası:
http://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/hornav/
Introduction.csp adresinde bulunabilir.
yorumlar
Bu web sitesi bütün Avrupa ülkeleri için tamamlanmış CV
örnekleri verir.
Uluslararası moda şirketlerindeki iş geliştirmeleri hakkında
web sitesi:
ALET KUTUSU
© 2011
- 262 -
ALET KUTUSU
http://www.fashionunited.co.uk/
Moda endüstrisinde çalışan insanların tavsiye, ipucu ve
gerçek yaşam hikayeleri:
http://www.canucutit.co.uk/index.cfm
moda endüstrisinde çalışma hakkında gerçekler ve
rakamlar:
http://www.prospects.ac.uk/cms/ShowPage/Home_
page/Industry_insights/Fashion_and_textile/As_it_is/p!eaLi
ck
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 263 -
Araç numarası
83
Araç başlığı
Moda Çekimi Organize Etmek
programlar hazırlamak ve takip etmek, ...); para
(bütçe
hazırlamak
/
kullanmak;
bütçe
performansına gerekli ayarlamaları yapmak, ...);
materyal ve tesis
Öğrenim hedefi:
Bu etkinlik bitene kadar öğrenciler mevcut kaynakları
kullanarak
özel
bir
moda
çekimini
organize
edebileceklerdir.
Bu
faaliyette
öğrenciler
özel
bir
moda
çekimi
düzenleyecektir. Bir tema ve tarihe karar vereceklerdir.
Özet
Farklı
görev
ve
sorumlulukları
oluşturacaklardır.
kısa bir tarifi )
yöneticiler, ikram firması ve müzikten sorumlu insanlar
Modelleri
olan
gruplar
fotoğraflar,
stilistler,
olacaktır. Herkesin moda çekimine kendi yetkinlik ve
becerilerine göre katkıda bulunması gerekmektedir.
Mevcut değil
kamera…)
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 264 -
ALET KUTUSU
Görev 1:
Talebeler gruplar oluşturacaktır: bir grup bu moda çekimini
yıldız sistemi:
organize
kolay =
fotoğrafçılar, biri ikram sağlayıcılar, vs. yönetim takımı
orta =
olacaktır. Her grup gerekli olan düzenlemeleri tartışır.
ileri =
etmekle
görevli,
bir
grup
modeller,
biri
Bütün gerekli unsurları bir flip çart üzerine not ederler.
Kendi grupları içinde görev dağılımı yapmalıdırlar ve her
bir görevden sorumlu kişinin ismini faaliyetlerin yanına, flip
çarta yazmalıdırlar. Bir sonraki adım her gruptaki tek tek
etkinlikler
için
gerekli
zamanı
planlamaktır.
Zaman
çizelgesini flip çart üzerine not etmelidirler. Bu flip çart
bütün
proje
boyunca el
altında
bulunmalıdır.
(ICT
sınıflarında öğrenciler proje planı yapmak için Excel
kullanmalıdır.)
Görev 2:
Bırakın moda çekimi başlasın! Modeller poz verir,
fotoğrafçılar resim çeker ve yöneticiler olan her şeyin
gidişatını takip eder. İkramcılar içecek ve yiyecekleri
getirecektir.
Örgütsel egzersiz
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 Tek öğrencinin katılımı
Değerlendirme
 Organizasyon süreci
 Ne iyi / kötü gitti?
 Gelecekteki gelişmeler?
Öğrenciler sınıfta bir çekim organize ederler.
2 saat olayı planlamak üzere
2 saat moda çekimi için
ALET KUTUSU
© 2011
- 265 -
Linkler:
yorumlar
http://designerdirection.wordpress.com/2009/07/10/101how-to-organise-a-photo-shoot/
http://fashionphotographyblog.com/2009/01/prepping-fora-shoot/
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 266 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
84
Araç başlığı
Moda Film Festivali
Ana dilde iletişim
Sosyal beceriler:
 Delege etmek
programlar hazırlamak ve takip etmek, ...); para
(bütçe
hazırlamak
/
kullanmak;
bütçe
performansına gerekli ayarlamaları yapmak, ...);
materyal ve tesis
Talebeler adım adım bir defile film festivalini nasıl organize
edeceklerini öğrenecekler. Hangi filmlerin seçileceği ve
bunların ne zaman gösterileceğine karar vermek üzere
müzakere edeceklerdir; ilave olarak ilişkili arka plan bilgi,
vs. sağlamak üzere sunumlar hazırlamalıdırlar.
Öğrenciler kendi defile film festivallerini nasıl organize
Özet
edeceklerini keşfederler. Her bir kişi veya öğrenci grubu
için görev, seyretmekten keyif aldıkları ve moda ile ilgili bir
kısa bir tarifi )
film bulmaktır. Bunlar – veya en çok oyu alan – derste
seyredilecek ve sonrasında tartışılacaktır.
Televizyon
Projektör / beamer
DVD oynatıcı
kamera…)
Filmler
ALET KUTUSU
© 2011
- 267 -
bilgi seviyesi
Her öğrenci veya öğrenci grubu, sınıfın geri kalanının
aşina olmadığı veya onlar için açık olmayan filmde
belirecek kelime veya bilgiyi açıklamalıdır.
Görev 1:
Birinci adım, her kişinin bir film mi getireceği veya öğrenci
yıldız sistemi:
gruplarının bir kolektif karar alıp almadığıdır.
kolay =
Görev 2:
orta =
Filmler seçildikten sonra neden bunları sevdiklerini /
ileri =
seçeceklerini tartışın. Sonrasında tarihler teyit edilmeli ve
her bir filmin tarihini ve filmi getirmekten sorumlu kişiyi
belirten programlar hazırlanmalıdır.
Görev 3:
Grup üyeleri seçtikleri filme biraz oyunculardan, kurgu ve
ilgili arka plan bilgilerini bir giriş olarak sunmalıdır.
Egzersiz
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Karar süreci ve moda film festivalinin nasıl organize
Değerlendirme
olduğunu değerlendirin. Grubun seçilen filme yaptıkları
tanıtımını içerik ve stilini değerlendirin.
Yazılı özetler
Süre bireysel filmlerin uzunluğuna ve seçilen film sayısına
bağlıdır.
Modaya yönelik filmlere örnekler:
Tiffany’de Kahvaltı
Chanel’den önce Coco
yorumlar
Seks ve Şehir
Şeytan Prada Giyer
Eylül Sayısı
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 268 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
85
Araç başlığı
Moda Endüstrisinde Çocuk İşçi – bir Müzakere
Ana dilde iletişim
Sosyal beceriler:
Öğrenim hedefi:
Bu etkinlik bitene kadar öğrenciler ikna edici bir argümanın
iletişimini / sunumunu sağlayabilecek ve farklı görüşlerin
olgunlukla tartışıp dinleyebilecektir.
Özet
Münazara, çocuk işçiliği kullanılarak yapılan kıyafetlerin
alınma / giyilmesi etiğinin üzerine odaklanacaktır.
kısa bir tarifi )
kamera…)
Eğer münazara filme alınacaksa, o zaman kamera
Word – tartışma sırasında alınan notlara dayanarak
münazaranın tutanaklarını çıkartmak için. Muhtemelen
çocuk işçiliğin kullanıldığı fabrikalardaki şartları gösteren
videoların gösterimi
Konuşma becerisi
bilgi seviyesi
Geçerli ve uygun tartışmayı sağlamak üzere münazaranın
temasının araştırılması
İyi dinleme becerileri ve tartışma / münazara grubu içinde
farklı görüşlere müsaade etme kabiliyeti
ALET KUTUSU
© 2011
- 269 -
Görev 1:
Hem lehte hem aleyhte argümanların tartışılabilmesini
yıldız sistemi:
sağlamak üzere konuyu enine boyuna araştırın.
kolay =
Görev 2:
orta =
Münazara! Grup üyelerinden biri münazaranın notlarını
ileri =
tutar ve münazara sonrası bunları bütün üyelere dağıtır.
Münazara egzersizi
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Aşağıdaki yönleri değerlendirilmelidir:
Değerlendirme
 İfade edilen görüşler, kanıtlarla desteklendi mi?
 Talebeler birbirlerini saygılı bir biçimde dinledi mi?
Grup üyelerine dağıtılacak münazara tutanak / notları
2 saat (her görev için bir saat)
Mevcut değil
yorumlar
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 270 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
Araç başlığı
86
Çapraz yetkinliklerin bir Moda sektörü iş yerinde veya
herhangi bir diğer iş yerinde değerlendirilmesi
Ana dilde iletişim
Temel beceriler:
 Okur yazarlık
Sosyal beceriler:
 Öz yönetim
 Takım çalışması / Liderlik
Bu etkinlik bitene kadar stajyerler bir çalışma durumunda
kendi çapraz yetkinliklerinin bilincinde olmalıdır. Etkinlik
süresince moda sektöründeki faydalı yetkinlikleri ve sosyal
becerileri tanımlayıp iş yerindeki kendi davranışlarını
değerlendirirler. Geri bildirim almayı ve kabul etmeyi ve
gerekli değişime karşı olumlu yanıt vermeyi öğrenirler.
Bu
değerlendirme
çalıştayı,
stajyerlerin
bir
çalışma
koşulunda kendi çapraz yetkinliklerini bir eğitmen / hoca ile
Özet
kısa bir tarifi )
birlikte analiz etmelerinden oluşur. Başlangıç, eğitmen ile
birlikte
işte
tanımlanması
gereken
ve
yararlı
yetkinliklerin
açıklamasından
listesinin
oluşur
(moda
bağlamında başlayarak).
Öğrenenlerin
davranışlarına
dayanan
bir
mülakat
sürecinde sonuçlar bireysel olarak analiz edilecektir.
ALET KUTUSU
© 2011
- 271 -
Yetkinlikler listesinin gösterileceği kara tahta.
Eğitmen için çapraz yetkinlikler değerlendirme formu.
(bakınız destek materyal)
kamera…)
Temel iletişim becerileri
bilgi seviyesi
Görev 1:
Önce eğitmen çalışma sırasında değerlendirilecek olan
yıldız sistemi:
çapraz yetkinliklerin bir kontrol listesini sunar. Her bir
kolay =
yetkinlikte nelerin bulunduğunu öğrenenlerin açık bir
orta =
şekilde anladıkları hususunda eğitmenin ikna olması için
ileri =
her bir yetkinliğin tartışılması için oldukça uzun bir süreye
ihtiyaç vardır. Stajyerler, bu yetkinlikleri çalışma şartları
altında sergileyebilecekler yollar düşünmelidir. Öğrencilere
kendi
davranışları
ile
ilgili
olarak
iş
yerlerinin
değerlendirmecilerinin dolduracağı formun bir kopyası
verilir. Eğitmen / öğretmen bir iş yerleştirme bulmak için
öğrencileri desteklemelidir (işe yerleştirme için tavsiye
edilen süre 2 haftadır).
Görev 2:
İş yeri denetçisi tarafından stajyere düzenli olarak iş yeri ile
ilgili geri bildirim sağlanır. İşe yerleştirmenin sonunda,
değerlendirme sonuçlarını analiz etmek üzere iş yerinde
bir toplantı yapılır (eğitmen / öğretmen, stajyer, ve iş yeri
denetçisi).
Görev 3:
Yerleştirme
bitince,
eğitmen
/
öğretmen
stajyerin
yetkinliğini artırmak üzere uygun öğrenme amaçlarını
belirlemek maksadı ile bireysel mülakatlar aranje eder.
Öğrenenin bu amaçların kararlaştırılmasında kuvvetli
girdiler sağlaması ve nihai raporun eğitmen ile öğrenen
arasında üzerinde anlaşmaya varılmış bir belge olması
önemlidir.
Rehberlik altında grup tartışması
oynama, mülakat,
İş yerinde eğitmen ile işbirliği
ALET KUTUSU
© 2011
- 272 -
ALET KUTUSU
egzersiz …)
Değerlendirme
Eğitmen bir değerlendirme formu doldurur (bakınız Ek).
Mevcut değil
İşe yerleştirme süresine bağlıdır
yorumlar
İş yeri denetçisine formda bulunan bütün kalemlerin
değerlendirilmesi gerektiğini söyleyin; bu aynı zamanda
stajyere de iletilmelidir.
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 273 -
Araç numarası
87
Araç başlığı
Pantolonu kim giyiyor?
Ana dilde iletişim
Sosyal beceriler
 Delege etmek
Aracı kullanmanın bir sonucu olarak öğrenenler, genel
toplumdaki cinsiyet ve cinsiyet stereo tiplemesi ve özellikle
de emek piyasası ile ilgili eleştirel bir vizyon edineceklerdir.
İletişim ve aktif dinleme becerilerini bu tartışma ve
münazara etkinlikleri süresince geliştireceklerdir.
Bu,
öğrenenlerin
toplumsal
nitelikte
bilinçliliklerini
Özet
artırmalarına özellikle emek piyasasına tamamen nüfuz
etmiş bulunan ve cinsiyet rolleri ve stereo tiplerine yönelik
kısa bir tarifi )
ve cinsiyet belirlemesine karşı eleştirel bir tutumu teşvik
eden bir tartışma etkinliğidir.
Uygulanmaz
kamera…)
Gerekli değildir
bilgi seviyesi
ALET KUTUSU
© 2011
- 274 -
ALET KUTUSU
Görev 1:
Öğrenciler iki bebeğin fotoğraflarına bakarlar (birinde bir
yıldız sistemi:
kız ismi diğerinde bir erkek ismi vardır) ve bunların moda
kolay =
endüstrisindeki geleceklerini hayal etmeleri istenir. İsimler
orta =
bir karatahtaya yazılır ve resimler de en üste yapıştırılır.
ileri =
Bunu takiben akıbeti hakkında bir münazara başlatılır.
Öğrencilerin
bazı
meslekleri
(ve
onlara
bağlantılı
yetkinliklerin) kadınlara ve diğerlerini erkeklere atfedip
atfetmediklerini kontrol edin. Eğer evet ise, bu sorun ile
ilgili ne düşündüklerini tartışın.
Görev 2:
Kara tahtaya, “pantolonu kim giyer?” sorusunu yazın ve
cümlenin
anlamı
ile
cümlenin
öğrencilere
önerdiği
durumlar üzerine bir münazara başlatın.
Münazara süresince takip eden hususları dikkate alın;
cinsiyet ve güç, erkek ve kadın ile sosyal eşitsizlikler
arasında bağlantılar var mı? Eğer bir erkek etek giyerse ne
olur? Peki İskoçya’ya ne demeli?
Kadınlar her zaman etek mi giydiler?
Görev 3:
Kara tahtaya “Kızlar kıyafetler için alış veriş yapmasını
severler” ifadesini yazın ve öğrencilere bu ifadenin doğru
olup olmadığını ve neden böyle olduğunu sorun. Modanın
tüketicilik akımı ve beden imajı ile ilgili cinsiyet kurallarına
uyum hakkında stereo tipler ile ilgili bir münazara başlatın.
Tartışma, aşağıdaki türden sorular ile yönlendirilmelidir:
 Bütün kadınlar kıyafet almak ve moda dergileri
okumaktan hoşlanır mı? Bundan hoşlanmayan
kadın ve kızlardan misaller düşünün. Sizce neden
ilgilenmiyorlar?
 Erkekler kıyafet almaktan hoşlanır mı?
 İnsanlar sizce niye kıyafet alır ve modaya ilgi
duyarlar? Bu ilgiler kadınlar ve erkekler için aynı
mı?
ALET KUTUSU
© 2011
- 275 -
Grup tartışması
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Aşağıdaki yönleri değerlendirin:
 Münazaraya
aktif
katılım
ve
cinsel
stereo
tiplemelere karşı eleştirel tavır.
Değerlendirme
 Öğrencilerin cinsel stereo tipleri çoğaltan davranış
ve uygulamaları tanımlayıp bunları sorgulama
kapasitesi.
Öğrencilerden münazarada kapsanan noktaların bir özetini
yazmaları istenebilir.
1 – 2 saat
Not: Eğer öğrenciler etkinliğin amacının cinsiyet rollerinin
stereo tip algılamaları keşfetmek olduğunun farkında
olurlar ise, Görev 1 işe yaramayabilir. Alternatif olarak
münazara “kadın işleri” yapan erkek fotoğrafları veya tersi
fotoğrafları (örnek olarak erkek model, kadın fotoğrafçı)
veya zaman içinde cinsiyet rolleri ve beklentilerinin
değişimini karşılaştırmak üzere başka devirlerin kadın ve
yorumlar
erkek fotoğraflarını göstererek başlatılabilir.
“Pantolonu
kim
giyer?”
(evde
hakim
olan
kimdir)
sorusunun bazı lisanlarda tam eşdeğerleri vardır (örnek
olarak İspanyolca, Fransızca), fakat eğer öğrencinin
dilinde tam karşılığı yoksa, diğer cinsiyet ayırımcılığı içeren
örnekler, mecazi ifadeler veya benzer anlama haiz tasvir
eden beyanlar kullanılabilir (örnek olarak iş adamı, usta
başı).
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 276 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
88
Araç başlığı
Çekici bacaklar
Ana dilde iletişim
Temel beceriler:
 Konuşma
 Dinleme
Sosyal beceriler:
 İletişim: bir karara varmak üzere müzakere; sözsel
Talebeler cinsiyet ilişkileri ve cinsel / cinsiyetçi medya
beyanları üzerine düşünmeyi öğrenecekler ve konu ile ilgili
birbirleri
ile
mülakat
yapacaklardır.
Bunu
yaparak
öğrenciler soruları yapılandırıp cevapları değerlendirme
hususunda güven kazanacaklardır.
Öğrenciler
önce
dergilerdeki
kadınların
muhtelif
fotoğraflarını analiz edecektir. Kadınların nasıl temsil
edildiğine
bakmalı,
bu
imajlara
baktıklarında
nasıl
Özet
hissettiklerini düşünmeli ve sonrasında mülakatlar için
eşleştirilmelidirler. Birisi tartışma konusu bir erkek dergisi
kısa bir tarifi )
için model olarak çok para yapan biri, diğeri ise kadın
hakları için savaşan bir kadın hakları aktivistidir ve erkek
dergilerinde (çıplak) poz vermenin aşağılayıcı olduğunu
düşünmektedir.
Çeşitli dergiler.
Bir Teyp
kamera…)
ALET KUTUSU
© 2011
- 277 -
Mevcut değil
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrenciler, kadınların temsil edildiği çeşitli dergilere
yıldız sistemi:
bakmalı ve sınıf olarak ‘seks sattırır’ terimini tartışın.
kolay =
Ayrıca “100 en seksi kadın” gibi listeleri düşünün.
orta =
Sonrasında bu imajlara bakınca nasıl hissettikleri hakkında
ileri =
düşünmelidirler
Görev 2:
Öğrenciler mülakatlar yapmak üzere eşleştirilir. Öğrenciler
ya kadın hakları aktivist veya çıplak model rolünü oynarlar.
Görev 3:
Çiftler farklı sorular ve cevaplar ile denemelerde bulunmak
için yeterli zaman geçirdikten sonra, her biri eşleştikleri
kişinin yaptığı argüman seçimlerini destekleyebilmek için
özetleyebilmeli
ve
bunları
sınıfın
geri
kalanına
sunabilmelidir.
Rol oynama
oynama, mülakat,
egzersiz …)
 Dinleme ve sunuş becerileri
Değerlendirme
 Argümanların mantıksal yapısı
 Konunun farkındalığı
Öz düşünüm ve bir özet yazmak
30 dakika; dergileri analiz edip imajları tartışmak için
20 dakika; mülakatın gerçekleşmesine müsaade etmesi
için
40 dakika; sınıfın geri kalanına argümanı sunması için
ALET KUTUSU
© 2011
- 278 -
ALET KUTUSU
Medya, Kimlik, Cinsiyet Kaynakları
yorumlar
http://www.theory.org.uk/mensmags.htm
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 279 -
Araç numarası
89
Araç başlığı
İşgücü piyasasında farklı yollar
Temel beceriler:
 Okur yazarlık
Sosyal beceriler
Öğrenim hedefi:
Araç, talebelerin emek piyasasının evrimi ve kadınların
buna
katılımları
hakkındaki
bilgilerini
geliştirecektir.
Egzersiz bitene kadar talebeler kendi aile tecrübelerine
dayanarak emek piyasasındaki tarihi cinsiyet eşitsizliğinin
bilincine varacaktır. IT kullanarak keşif ve mülakat yapma
yöntemlerini tatbik edeceklerdir.
Özet
Öğrenciler, erkek ve kadınların farklı iş deneyimleri dahil
aile ağaçlarını çizerek işteki ve tarih boyunca mevcut olan
kısa bir tarifi )
stereo tiplerin bilincine varırlar.
Uygulanmaz
kamera…)
Gerekmemektedir
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrencilerin akrabaları ile mülakat yapmaları ve kendi aile
yıldız sistemi:
ağaçlarını çizmeleri istenir. Buna:
kolay =
 Eğitim düzeyi ve tecrübe
orta =
 Meslek
ALET KUTUSU
© 2011
- 280 -
ALET KUTUSU
ileri =
 Farklı iş deneyimleri ve her işte harcadıkları zaman
 Her işi nasıl aldıklarını
 İşi yapmak için şirket tarafından gerek görülen
eğitim
 İşi neden bıraktıkları
 İşsiz mi kaldıkları? Ve eğer öyleyse, ne kadar süre
ile?
Hususları dahil olur.
Öğrencilerin diğerlerine ilaveten büyük anne / büyük
babaları, amcaları, teyzeleri, anaları ve babaları hakkında
bilgi derlemeye davet et. Ancak öğrenciler eğer kültürel
aile dokularını daha iyi ifade ediyorsa, diğer akrabalarını
seçmekte serbesttirler
Görev 2:
Mülakatların sonuçlarını münazara edin.
Münazara aşağıdaki türde sorularla yönetilebilir:
 Eğitim ve meslek ile ilgili olarak ailenizde kadın ve
erkekler arasında bir farklılık var mıdır? Geçmiş ile
günümüz arasında herhangi bir farklılık var mıdır?
 Kendinize rol modeli olarak hangi aile üyesini
seçerdiniz? Niye?
 En fazla hangi aile üyesinin sizi tanımladığını
düşünüyorsunuz? Her soruya cevabınız aynı kişi
mi?
Eğer
durum
böyleyse,
sizin
seçiminizi
etkilediklerini düşünüyor musunuz? Neden
 Vs.
Mülakat, egzersiz
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Değerlendirme
 Tamamlanmış aile ağaçları.
 Tartışmaya katılım.
Uygulanmaz
ALET KUTUSU
© 2011
- 281 -
Görev 2: 2 saat
Bu etkinlik İş Yerinde Fırsat Eşitliği Genel Müdürlüğü ve
2009 yılında Katalonya otonom devleti Eğitim Departmanı
tarafından yayınlanan Ni més ni menys, iguals (“Ne fazla,
ne eksik, eşitiz”) el kitabına dayanmaktadır.
http://www20.gencat.cat/portal/site/treball/menuitem.32aac
87fcae8e050a6740d63b0c0e1a0/?vgnextoid=a2084fc36e
872210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=
yorumlar
a2084fc36e872210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgne
xtfmt=default sitesinde mevcuttur.
Aile ağacı hakkında bilgi derlemek üzere talimatlar
verirken, çekirdek aile stereo tiplerine düşmemeye özen
gösterilmeli
ve
aile
çeşitliliğine
saygı
gösterilmesi
hususunda özenli itina gösterilmelidir.
Ek:
Different roads in the labour market_Screenshoot_Catalan
(emek piyasasında farklı yollar)
Sizin notlarınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 282 -
ALET KUTUSU
Araç numarası
90
Araç başlığı
İşte problem mi var? – çözüm bulalım!
Sosyal beceriler:
Bu egzersiz bitene kadar öğrenciler işle ilgili problemlere
yaratıcı çözümler uygulayabileceklerdir. Amaçları için 6 – 3
– 5 beyin yazma yöntemini kullanabileceklerdir.
6 – 3 - 5 yöntemi popüler bir beyin yazma etkinliğidir.
Genelde beyin yazma, beyin fırtınasına çok benzerdir.
Açık bir tartışma yerine her bir katılımcı fikirlerini bir kağıda
yazar. 6 – 3 – 5 yöntemi 6 kişinin 3 problemi (her biri bir
Özet
kısa bir tarifi )
sütuna) 5 dakika içinde yazmasını içerir. Bu süre geçtikten
sonra kağıtları bu fikirleri bir sonraki satırda geliştirecek
olan sonraki kişiye geçirin. Sonunda, herkes bütün fikirler
üzerinde çalışmış olacaktır (kağıt 5 kere el değiştirecektir).
Bu egzersizde öğrenciler “patronun benden istediği görev
boyumu aştı” gibi iş ile ilgili problemler konusunda bu beyin
yazma yöntemini uygulayacak.
Kalem ve kağıt
kamera…)
ALET KUTUSU
© 2011
- 283 -
Yok
bilgi seviyesi
Görev 1:
Öğrencilere 6 – 3 – 5 yöntemini açıklayın. Bundan sonra
yıldız sistemi:
6’lı gruplar oluşturun. Her grup belirli bir iş ile ilişkili
kolay =
problem üzerinde çalışacaktır. Beyin yazma aktivitesine
orta =
başlamadan önce, katılımcılara iş ile ilgili durumlarda başa
ileri =
çıkmak zorunda kaldıkları problemler hakkında sorular
sorun. Bunlar ilk başta çözmesi zor olan problemler olabilir
veya işteki “en kötü senaryolar” olabilir, örnek olarak
 Bu görevle nasıl başa çıkacağımı bilmiyorum.
 Bir hata yaptım.
 Meslektaşlarımın zorbalığına maruz kalıyorum
 Bu görevi yerine getirmek için hiç motivasyonum
yok.
 Yanlış bir karar aldıklarından emin olmama rağmen
meslektaşlarımla ihtilafa düşmeye cüret
edemiyorum.
 Termin tarihini karşılayamıyoruz.
 İkram sağlayıcı büfenin getirilmesini etkinliğe beş
saat kala iptal ediyor.
 Yeni broşür teslim edildi ancak şirket logosu eksik.
 Vs.
Görev 2:
Her grup 6 – 3 – 5 yöntemini problemlerden birine
uygulayacaktır. Yaratıcı olun! Etkinliği bitirdikten sonra
grup ile konuşun.
Görev 3:
Her grup bulgularını sınıfta sunar. Bunu yapmak için bir flip
çart oluşturabilirler. Aynı zamanda çözümleri bulmanın
onlar için ne kadar kolay / zor olduğu hakkında da
konuşurlar. Diğerlerinden daha uygun gibi duran çözümler
var mı? Niçin?
ALET KUTUSU
© 2011
- 284 -
ALET KUTUSU
Beyin yazma
oynama, mülakat,
egzersiz …)
Aşağıdaki yönler değerlendirilebilir:
 6 – 3 – 5 yönteminin doğru uygulaması
Değerlendirme
 Problem çözümü
 Öğrencilerin çatışma yönetimi becerileri
 Etkinliğin sonunda tartışma süreci
2 saat
yorumlar
Sizin notlarınız
Daha
fazla
bilgi
almak
için
ayrıca
“Bağlantılar”
ve
“Destekleyici
Materyal”
e
bakınız
ALET KUTUSU
© 2011
- 285 -
3.
İlave Linkler
Araçlarda bahsi geçen linklere ilave olara aşağıdaki sitelerde daha fazla bilgi bulabilirsiniz:
Muhasebe ve hesap tutma tavsiyesi (Lisan: İsveççe)
http://www.bokforingstips.se/
Vergiler, KDV, vs. ile ilgili girişimciler için broşürler. (Lisan: İsveççe)
http://www.skatteverket.se
Defter tutma materyalleri (Lisan: İsveççe)
http://www.bokforingsnamnden.se/
Bedelsiz defter tutma programı (Lisan: İsveççe)
http://www.lazy8.nu/index.sv.html
http://www.xn--gratis-bokfring-jtb.se/
Muhasebe, vergi, pazarlama, sigorta, vs. hakkında bilgi (Lisan: İsveççe)
http://www.nutek.se/sb/d/339
Giysi boyları standartları
AB’de önerilen giysi boyu standartları bilgisi: http://en.wikipedia.org/wiki/EN_13402
Giysi imalatçıları tarafından sübjektif olarak boyların manipülasyonu hakkında bilgi:
http://en.wikipedia.org/wiki/Vanity_sizing
Fırsat eşitliği
Ni més ni menys, iguals (“ne fazla, ne eksik, eşitiz”), Katalonya otonom devletinin Eğitim
Dairesinin İş Yerinde Fırsat Eşitliği için Genel Müdürlüğü tarafından 2009 yılında
yayınlanmıştır. Aşağıdaki web sitesinde mevcuttur:
http://www20.gencat.cat/portal/site/treball/menuitem.32aac87fcae8e050a6740d63b0c0e1a0
/?vgnextoid=a2084fc36e872210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextchannel=a2084fc3
6e872210VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD&vgnextfmt=default
Küçük girişimciler için forum (Lisan: İsveççe)
http://www.egenfirma.se/forum/
ALET KUTUSU
© 2011
- 286 -
ALET KUTUSU
Pazarlama ve pazarlama tavsiyeleri, pazarlamada öne geçmenize yardımcı olabilecek
makaleler
(Lisan; İsveççe) http://www.marknadsforing.se/artiklar.php
Pazarlama ve pazarlama planının nasıl yapılacağı ile ilgili bazı linkler (Lisan: İsveççe)
http://www.expowera.se
http://www.marknadsforing.se
http://www.marknadsplan.com
İnternette Pazarlama - sektörünüzde en iyi olmanız için (Lisan İngilizce)
http://www.internet.nu/
Şirketiniz Halkla İlişkileri konusunda ne kadar iyi? Burada bazı basit soruları cevaplayarak
şirketinizin Hİ konusunda ne kadar iyi olduğu hakkında fikir edinin. (Lisan İsveççe)
http://www.redaktionen.se/test.php?test=prtest
“Webhotell” hakkında tavsiye (Lisan: İsveççe)
http://www.hobster.se/default2.asp?tree=559
Bir web sitesi nasıl pazarlanmalı (Lisan: İsveççe)
http://www.javascript.nu/marknads.shtml
Buna webshop (web mağazası), ağda webshop, internet shop veya shop diyebilirsiniz – aynı
anlama gelecektir – şirketinizin yıl boyunca ve neredeyse otomatik olarak daha fazla satma
fırsatı (Lisan İsveççe)
http://www.webbshop.se/
pazarlamada size somut tavsiye konusunda yardımcı olacak 10 farklı basın bülteni (Lisan
İsveççe)
http://www.internet.nu/nyhetsbrev.php
ALET KUTUSU
© 2011
- 287 -
El ilanları yapmak için bedelsiz yazılım (Lisan İngilizce)
http://www.smartdraw.com
Broşürler için bedelsiz yazılım (İngilizce):
http://www.freeserifsoftware.com
http://www.scribus.net/
http://www.pluggad.net
bedelsiz 250 vizite kartı (Lisan: İsveççe)
http://www.vistaprint.se
Bedava arka plan
http://www.internetstart.se/download_bakgrunder.asp
http://www.internetlankar.se/bakgrunder/bakgrunder.htm
Bedava web siteleri (Lisan: İsveççe)
www.hemsida.spray.se
http://www.angelfire.lycos.com/
http://geocities.yahoo.com/home/
Web tasarımı
http://www.webbkunskap.com/kurser/html/bakgrunder/bakgrunder.asp
http://kaxigt.com/tutar/less1.php
http://www.tiger.se/sida.html
Bedava blog
www.mingler.se
www.passagen.se
ALET KUTUSU
© 2011
- 288 -
ALET KUTUSU
www.hemsida.spray.se
http://www.angelfire.lycos.com/
http://geocities.yahoo.com/home/
BedavaSMS
http://www.smslandet.se/
http://www.sms.se/
http://www.sparalistan.se/sms.html
http://www.gratisweb.se/skicka_gratis_sms.php
Öz yetkilendirme
Değişime liderlik etmek üzere genç kadınları yetkilendirmek. Bir Eğitim El Kitabı (World
YWCA 2006). http://www.worldywca.org/en/Resources/YWCA-Publications/EmpoweringYoung-Women-to-Lead-Change sitesinde mevcuttur
Yetkiden yoksun öğrenciler:http://www.empower-deprived-learners.eu size öz yönlendirme
ile öğrenme ve VET sağlayıcılar için Eğitim Materyallerinin didaktik bir EL KİTABI ve
KILAVUZ İLKELERİNİ sunar (İngilizce, Romence, Slovence ve Türkçe)
Astrolabius: http://www.surt.org/astrolabius/en/presentacion.html
HIDAEC: http://www.surt.org/hidaec/
Testler ve Değerlendirmeler
www.amv.se
http://www.syoguiden.com/
ALET KUTUSU
© 2011
- 289 -
4.
Destek Materyalleri
En Vogue Araçlarına ayrıca takip eden sayfalarda ilave olarak ilham verici rol oynayacak ve
ekstra fikirler sağlayacak ve yaratıcılık telkin edecek ve ders fikirlerini daha da uygun hale
getirecektir. Bunlar taramaları, notlar ve arka plan bilgileri ile bu araçları kullanıma sokmanın
yollarının örneklerini gösterirler. İlave olarak kolay anlaşılabilirlik ve En Vogue Alet Kutusu
içindeki araçları daha hızlı kullanılması için grafikler, örnek şablonlar ve görüntüler
sağlanmıştır.
Lütfen bu web linklerinde / destek materyallerinde sunulan ve En Vogue ortaklarından
herhangi birinden kaynaklanmayan içerik için hiçbir sorumluluk alamayacağımızı dikkate
alınız.
ALET KUTUSU
© 2011
- 290 -
ALET KUTUSU
İş ilanı örneği (Example of job advertisement_EN)
Recommended for tool nr. :
Moda Desinatör Asistanı
Poppy & Rose
Poppy & Rose dizayn bölümünde, yetenekli ve coşkulu bir asistan desinatör için heyecan
verici bir fırsat bulunmaktadır.
Bu rolün ana işlevi, başlangıç skeçlerinden numunelere, provalara ve dağıtıma kadar baş
desinatöre yardımcı olmaktır. Kati zaman dilimlerinde çalışacak, tasarıma doğal yeteneği
olacak ve renk zevki bulunacaktır.
Adaylarda istenenler:
Konfeksiyon endüstrisinde tasarım asistanı / üretim geliştirme rolünde veya benzer
bir alanda iki yıllık tecrübe
Moda tasarımında yüksek öğretim derecesi
Yeni kumaş kaynaklarını bulmada, görsel taslak ve renk taslaklarının aranje
edilmesinde geçmiş deneyim
Üretim süreci ile geliştirmede iyi bilgiye sahip olmak
Teknik çizimler, giysi yapımı ve ön üretimde illüstratör / Photoshop konularında
kuvvetli teknik beceriler
Bu, hevesli ve yeni bir desinatör için popüler ve büyüyen bir markada önemli bir fırsattır.
Lütfen sadece uygun deneyime sahip başvuru sahipleri ile temasa geçileceğini dikkate
alınız.
Lütfen detaylı bir özgeçmişi ilişiğinde örnek tasarımlar ile birlikte Poppy Smith’in
[email protected] adresine e-posta ile gönderiniz.
ALET KUTUSU
© 2011
- 291 -
Asistan moda desinatör pozisyonu için örnek ön mektup_EN
Zoe Judd
11 Pinnacle Street
Dayles VIC 4344
GSM: 0422 888 888
Ev: (02) 9222 2222
E-posta: [email protected]
[tarih]
Poppy Smith
Poppy & Rose
2 / 98 Drummond Road
Traybourne VIC 4343
Sayın Smith
Ref: Asistan moda desinatörü pozisyonu
seek.com’da 2 Ekim 2009 tarihinde yayınlanan asistan moda desinatörü pozisyonuna
başvuruda bulunmak için yazmaktayım.
Üniversite eğitimim boyunca Rosemount Moda Haftası ve Pose dergisinin stil departmanı dahil
olmak üzere çeşitli iş deneyimleri edindim. Portföyüme (ilişiğe bakınız) dahil ettiğim
tasarımlardan da görüleceği üzere, renk ve dokumalar için özel bir yeteneğim, trendler
hakkında doğal bir anlayışım ve çoğu kumaş ile çalışmada yetkinliğim vardır. Mükemmel
illüstrasyon ve çizim yeteneklerim vardır ve üniversitedeki son yılımda Yılın Öğrenci Desinatörü
ödülünü kazandım. Kadın kıyafetlerinin tasarımı için özellikle ipek ve dantel ile çalışmasını
seviyorum ve evde her zaman kendi kreasyonlarımla deneylerde bulunmaktayım.
İki yıldır çalıştığım Kitkit Moda Evindeki şimdiki görevim – tasarım ve kumaşa karar vermekten,
kesim ve dağıtıma kadar – bütün üretim alanları ile ilgilenmemi sağlamıştır. Küçük bir şirkettir
ve bu nedenle işin her yönü ile ilgilenme fırsatına sahip olduğum için minnetarım; ancak şimdi
artık moda dünyasında daha büyük ve iyiye doğru yol almaya hazır olduğumu hissediyorum.
İlk hatırladığım andan itibaren moda her zaman benim hayatımın önemli bir parçası olmuştur.
Uzun yıllar boyunca Avustralya ve uluslar arası moda haberlerini takip etmekteyim ve bu da
bana trendlerin bir adım önünde kalmama yardımcı oluyor ve gözümün ortaya çıkmakta olan
yeni desinatörlerin üzerinde olmasını sağlıyor. En sevdiğim markalar arasında Marc Jacobs,
Stella McCartney, Sass & Bide ve tabi ki Poppy & Rose’u sayabilirim.
Uzun yıllar boyunca Poppy & Rose markasının daimi ve sadık müşterisi oldum ve şirketiniz için
çalışmak benim için gerçekten büyük bir şeref kaynağı olacaktır. Moda, giysi ve kumaşlar
konusunda tutkuluyum ve bedelsiz çalışma tecrübem ile işte çalıştığım sürenin birleşimi bana
Poppy & Rose’da mükemmel bir desinatör asistanı olmam için gerekli becerileri sağlamış
bulunmaktadır.
Sizinle bir araya gelerek pozisyon hakkında daha detaylı görüşebilmeyi ümit ediyorum.
Saygılarımla
[burayı imzalayın]
Zoe Judd
ALET KUTUSU
© 2011
- 292 -
ALET KUTUSU
Iş ilanı örneği _ mağaza müdürü pozisyonu için _EN
MAĞAZA MÜDÜRÜ – EN SON TASARIMLAR
Melbourne, CBD mekanında
$50K + Süper + İkramiyeler + Giyim ıskontoları
Keyifli, dinamik bir kültürde destekleyici bir üst yönetim ile birlikte çalışın!
Bu moda perakendecisi Avustralya’da bulunan önde gelen çağdaş markalardan biridir ve her
zaman trendlerin bir adım önünde olan keskin, öncü moda tasarımları satmaktadır. Marka,
seçkin gençler için şık ancak sofistike modaya odaklanmakta ve her zaman taze ve yeni
görüntüler ve keskin bir stile duyusu yaratmaktadır!
Madison Terrace mağazası için bir Mağaza Müdürü aramaktayız. Sokak modası için tutku,
tasarıma yatkınlık, günümüz moda trendlerini anlama ve moda bilinci olan müşterileriniz için
şık, kentsel duruşlar sergilemeniz olmalıdır. Aşağıdaki becerileri sahip olmalıdır:
Bir yönetim rolünde en az iki yıllık tecrübe
Kuvvetli kişiler arası ve satış becerileri
Mükemmel müşteri hizmeti ve yakın ilişkiler kurma becerileri
İyi insan yönetim becerileri
Liderlik becerilerinde deneyimli
Endüstri için yüksek enerji ve tutku
Güçlü bir takım oyuncusu, moda aşığı, perakende moda endüstrisinde başarılı bir kariyer için
yoğun arzusu olan bir kişisiniz. Eğer destek, itibar ve bunlara ilave olarak keyifli bir çalışma
ortamı sunan bir şirket arıyorsanız, o zaman bu rol tam size göre!
Öz geçmişinizi [email protected] adresine Claudine Carter’e gönderin.
ALET KUTUSU
© 2011
- 293 -
Mağaza müdürü pozisyonu için örnek ön mektup
Crystal Cloud
23 Burke Street
Manuka Vic 1111
T: 03 4444 4444
M: 0429 000 000
E: [email protected]
[tarih]
Claudine Carter
Mağaza sahibi
Cutting Edge Designs
Madison Terrace
Melbourne Vic 0000
Sayın Carter
Ref: Mağaza Müdürü Pozisyonu, Cutting Edge Designs
Fashion Weekly’de yayınlanan Cutting Edge Designs’daki mağaza müdürü pozisyonuna
başvurumun kabulünü istirham ederim.
En son mağaza müdürü olmak üzere perakende moda işinde yedi yıldır yaptığım çalışmalar,
moda için olan sevgimle birlikte inancıma göre tam olarak sizin Madison Terrace mağazanızı
yönetmek için gerekenleri oluşturmaktadır.
Perakende müdürü olarak Manuka Mağazasında geçirdiğim sürede, müşteri deneyimini artıran
stok ve mağaza yerleşimi ile ilgili yeni inisiyatifleri başarı ile uyguladım. Çok büyük başarı elde
eden bir takım pazarlama ve satış inisiyatifleri üzerinde çalışarak üç aylık dönem içerisinde
karlılığı yüzde 50’ye kadar artırdım.
Personelimle iyi ilişkiler kuran deneyimli bir liderim ve rahat ve müşteri odaklı bir çalışma
ortamı sağlamakta başarılıyımdır. Son iki moda mağazamdaki satışta yaşanan büyüme,
yönetim becerilerime ve ticari zekama kanıt teşkil etmektedir. Örnek nitelikte iletişim becerileri
olan dinamik bir takım oyuncusuyum ve mağazamın diğerlerinin bir adım önünde kalabilmesini
sağlamak için her zaman kutunun dışında düşünmeye hazırım.
Moda konusunda çok tutkulu olup Moda Tasarımında Sertifika IV sahibiyim ve endüstrideki
güncel trendlerin takip eden bir moda öncüsü düşünürü olmaktan gurur duymaktayım. Yönetici
tecrübem ile yaratıcı tasarım becerilerimin birleşiminin sokak moda trendleri anlayışım ile
birlikte bu rol için ben en uygun aday yaptığına inanmaktayım.
Sizinle bir araya gelerek pozisyon hakkında daha detaylı görüşebilmeyi ümit ediyorum.
Saygılarımla
[burayı imzalayın]
ALET KUTUSU
© 2011
- 294 -
ALET KUTUSU
Bir çok farklı Avrupa dilinde hazır özgeçmişler mevcuttur:
http: / / europass.cedefop.europa.eu / europass / home / hornav / Downloads /
EuropassCV / CVExamples.csp en son erişildiği tarih: 10.06.10
EUROPASS özgeçmiş şablonu:
EUROGUIDANCE
Euroguidance ağı, Avrupa’daki Kariyer Rehberlik sistemleri merkezlerini birbirine
bağlayan bir ağdır.
Euroguidance değişkenliği teşvik eder ve rehberlik danışmanları ile bireylere Avrupa
çapında Avrupalı vatandaşlar için mevcut bulunan fırsatları daha iyi anlamalarına
yardımcı olur.
Link: http: / / www.euroguidance.net / index.htm
ALET KUTUSU
© 2011
- 295 -
Örnek şablon_bir mülakatı nasıl organize etmeli-EN
Bir röportajı nasıl organize etmeli
ADIM 1:
Tarih, saat ve yeri ayarlayın.
ADIM 2:
Tam olarak neyi öğrenmek istediğinizi yazın.
Aşağıdakilerin bir listesini sağlayın:
1) Konu_________________________________________________
Neyi öğrenmek isterdiniz?
A _____________________________________________________
B _____________________________________________________
C _____________________________________________________
2) Konu ________________________________________________
Neyi öğrenmek isterdiniz?
A _____________________________________________________
B _____________________________________________________
C _____________________________________________________
3) Konu________________________________________________
Vs.
ALET KUTUSU
© 2011
- 296 -
ALET KUTUSU
Yapacağınız tetkikte konuları seçip uygun soruları seçmek atmanız
gereken ilk adımlardır.
ADIM 3:
Adım 2’de elde ettiğiniz bilgiyi kullanarak röportajı düzenleyin
ve soruları düşünün.
Eğer nitel (nicel yerine) bilgiye ihtiyacınız varsa, kapalı (evet
veya hayır soruları) olanlar yerine açık sorular kullanın.
“Anneniz sert birisi miydi? “ diye soracağınıza, şu şekilde
sormak daha iyidir: “Anneniz ne tür bir kişiydi? Onun hakkında
bana daha çok şey söyleyin.”
Açık soru sorarak kişinin cevabı serbest şekilde oluşturmasına
olanak veriyorsunuz. Açık sorular; Ne, Nerede, Kim, Neden /
Niçin, Ne zaman ile başlar. Açık sorular hiçbir zaman bir fiil ile
bitmez ve hiçbir zaman “evet” veya “hayır” ile yanıtlanamaz.
Epey bilgi sağladıkları için faydalıdırlar. Ancak açık sorular
sormak daha fazla zaman alır.
ADIM 4:
Eğer röportaj yapılan kabul ederse, lütfen röportajı kaydedin.
Önceden ses kayıt fonksiyonu olan küçük ve basit bir teyp
ayarlayın. Eğer röportaj sırasında not tutmak isterseniz bu
uygundur. Eğer not tutmak konsantrasyonunuzu bozuyorsa,
bunu yapmanız şart değildir.
ADIM 5:
Röportaj sırasında açık ve güvenilir bir atmosfer yaratın. Her
zaman boş bir kağıt ile kalem bulundurmak iyi fikirdir. Bu
şekilde bütün sorularınızı yazabilirsiniz. Böylece onları
hatırlamanız da daha kolay olur ve ayrıca röportaj yapılanın
sözünü de kesmeniz gerekmez.
ADIM 6:
Röportaj yaptığınız kişiye vakti ve röportaj için teşekkür edin!
ALET KUTUSU
© 2011
- 297 -
Example-Express-opinion-phrases-EN
Deyimler!
Görüşünüzü nasıl ifade
edeceksiniz
Görüşüme / düşünceme göre...
Bence...
Nasıl özetleyeceksiniz
Özetlemek gerekirse …
Sonuçta …
En sonunda, … hatırlamak önemlidir
Genel olarak söylemek gerekirse, ….
düşünmekteyim.
Sonuç olarak …
Gördüğüm kadarı ile...
Tekrarlama müsaade ederseniz …
İlgilendiğim kadarı ile...
Şöyle derdim ...
… Şeklinde olacağından hiç kuşkum
yok.
Bana ... gibi gelmektedir
Eğer bana soracak olursanız ...
... olduğu aşikar / ortadadır.
… olduğuna inanıyorum
... düşünüyorum
Hemfikir olduğunuzu nasıl ifade
edeceksiniz
Hemfikir olmadığınızı nasıl ifade
edeceksiniz
… sizinle hem fikirim
… aynı fikirde değilim
… ben de sizin gibi düşünüyorum
… itiraz ederim
… doğru olduğunuzu tahmin
ediyorum
… karşıyım
… kabul ediyorum
… onaylıyorum
ALET KUTUSU
© 2011
- 298 -
ALET KUTUSU
Şablon_Günlüğüm-EN
Günlüğüm
Farklı giysiler giymek nasıl bir duygu idi?
Görünüşünüz değiştiği için farklı bir şekilde davranacağınız hissi oluştu mu?
Gelecekte daha deneysel davranır mısınız?
ALET KUTUSU
© 2011
- 299 -
10_CE_Adil ticaret projeleri için Örnek Anket
Adil Ticaret Projesi için Örnek Anket
ANKET
Lütfen seçtiğiniz yanıtı daire içine alın veya bulunan boş kısma yazın.
1. Adil Ticaret ürünleri / kıyafetleri hakkında ne biliyorsunuz?
2. Adil ticaret kıyafetlerini nereden alabilirsiniz?
Top Shop, M & S, New Look, H&M, Supermarkets, Oxfam, uzmanlaşmış
mağazalar
3. Eğer kıyafetlerimiz adil ticareti yapılan kotondan tişört içerse, bunun için ne
kadar daha fazla ödeme yapardınız?
1, 2, 3 Sterling veya 3 Sterlingden daha fazla
4. Başka ne tür kıyafetler almayı düşünürdünüz?
ALET KUTUSU
© 2011
- 300 -
ALET KUTUSU
Röportaj soruları için örnek şablon -EN
Yönlendirilmiş röportaj
Giriş
1. İsminiz nedir?
2. Nereden geliyorsunuz?
3. Nerede çalışmaktasınız?
Arka Plan
1. Nerede büyüdünüz?
2. Çocukluğunuzdan bana bahseder misiniz?
3. Ailenizin nasıl bir yaşamı oldu?
Okul
1. Okula nerede gittiniz?
2. Okula gitmekten hoşlanıyor muydunuz?
3. Elde ettiğiniz en yüksek eğitim derecesi nedir?
İş
1. Şirketinizde çalışmaktan hoşlanıyor musunuz?
2. Çalışma şartları nasıl?
3. İş arkadaşlarınız / patronunuz ile olan ilişkileriniz nasıldır?
Görüş
1. Görüşünüze göre, kötü çalışma şartları olan iş yerlerinin ekonomik kazancı
nedir?
2. İstismar olmamasını temin etmek üzere acaba uluslar arası şirketler – eğer
yapıyorlarsa – ne tür önlemler alıyorlar?
3. Kötü çalışma koşulları olan iş yerleri tamamen yasaklanmalı mı?
Gelecek Perspektifi
1. 5 / 10 / 15 yıl sonra kendinizi nerede görüyorsunuz?
2. Şirketinizdeki çalışma koşullarının değişeceğini düşünüyor musunuz? Neden
/ Neden olmayacak?
3. Çocuklarınız olsun ister miydiniz?
Son Sözler
1. Söylemek istediğiniz herhangi başka bir şey var mı?
2. Kendiniz hakkında konuşmak sizde nasıl bir duygu yarattı?
3. Bu hikayeleri hiç başkalarına da anlattınız mı? Eğer evet ise, ne zaman ve
hangi şartlar altında? Eğer hayır ise, neden anlatmadınız?
ALET KUTUSU
© 2011
- 301 -
3_CE_Örnek Moda Anketi
Moda Anketi
1. Yaş aralığınız nedir?
15-18 [ ]
19-22 [ ]
23-26 [ ]
27-30 [ ]
30+ [ ]
2. Kıyafet alırken hangi moda stili / trendini takip etme eğiliminiz vardır?
Rock [ ] Artistik [ ]
Punk [ ] Gündelik [ ]
Emo [ ] Günümüz modası [ ]
Gotik [ ] Ünlüler [ ]
Kız gibi [ ] Temiz pak [ ]
Romantik [ ] Diğer (Lütfen belirtin):__________________
3. En sevdiğiniz trend nedir ve niye?
_____________________________________
4. Kıyafet alırken sizi en çok ne etkiler?
Moda / Şıklığı [ ] Bir tasarımcı [ ]
makul fiyatlar [ ] bir sanat akımı [ ]
giyilebilir olması [ ] bir tema [ ]
konfor [ ] bir çağ [ ]
Diğer (Lütfen belirtin):__________________
5. Uygun bir marka imajı olan bir kıyafet kalemi için ne kadar harcarsınız?
£10 - £50 [ ]
£50 - £100 [ ]
£100 - £150 [ ]
£150 - ££200 [ ]
6. Kıyafet için ayda genel olarak ne kadar harcıyorsunuz?
£10 - £50 [ ]
£50 - £100 [ ]
£100 - £150 [ ]
£150 - ££200 [ ]
ALET KUTUSU
© 2011
- 302 -
ALET KUTUSU
7. Stilinizi kim veya ne etkiliyor?
Trendler [ ] arkadaşlar [ ]
ünlüler [ ] yaş grubu [ ]
Dergiler [ ]
8. Modada en çok neden hoşlanmıyorsunuz?
çabuk değişiyor [ ]
Pahalı [ ]
9. Bir vitrinde size çekici gelen nedir?
Teması [ ]
Arka planı [ ]
ürün [ ]
ışıklandırma [ ]
10. Gördüğünüz en güzel vitrin düzeni nedir?
Romantik stil [ ]
Göz kamaştıran / parıltı manzara [ ]
Teması olan [ ]
Koordineli manzara [ ]
Renkli manzara [ ]
Gotik bir stil [ ]
Çok teşekkür ederim!
ALET KUTUSU
© 2011
- 303 -
Kıyafetlerinize dikkat etmek_Kontrol Listesi Şablonu_EN
Görev
Kim yapacak
(Eğer bir kişiden fazlaysa,
her birinin ayıracağı
zamanı belirtin)
Ne kadar sürüyor
(örnek olarak
haftada)
Maliyet
Kıyafet almak
Yıkama ürünleri almak
(deterjan, yumuşatıcı
...)
Çamaşır yıkamak
Çamaşırları asmak
Ütülemek
Kıyafet onarımı ve
değişikliği
Düğme dikme
Pantolonları kısaltma
Örgü
Diğerleri
İpucu: Kuru temizlemeciler işi kıyafetin cinsine göre veya yıkanacak kıyafetlerin
ağırlığına göre fiyatlandırabilirler. Hangi sistemi kullandığınız önemli değildir fakat
hesaplanan maliyetleri karşılaştırmak açıcından sistem hakkında tutarlı olmanız
gerekmektedir.
ALET KUTUSU
© 2011
- 304 -
ALET KUTUSU
Şablon – Lehte Aleyhte _Kürk -EN
Q: Kürk giymek ahlaka aykırı mı? – Lehte ve aleyhte argümanlar bulun!
LEHTE
ALEYHTE
ALET KUTUSU
© 2011
- 305 -
Example-event checklist-swap, don’t shop-EN
DEĞİŞ TOKUŞ EDİN, ALMAYIN
KONTROL LİSTESİ
ETKİNLİĞİN ADI :
_______________________________________________________
TARİH:
Değiş tokuş partisi ne zaman oluyor?
Sorumlu: ___________________________________________
Öneri 1: ________________
Kim katılabilir / katılamaz?
Öneri 2: ________________
Öneri 3: ________________
Değiş tokuş nerede olacak?
YER:
Sorumlu: ___________________________________________
KİM:
Öneri 1: ________________
Kullanılabilir? O evet
O hayır
Öneri 2: ________________
O hayır
Öneri 3: ________________
O hayır
Kim katılacak?
Sorumlu: ___________________________________________
O Katılımcı listesi hazırlayın
O Davetiyeleri gönderin
O kuralları açıklayın
Terminler:
Hangi temrinler dikkate alınmalıdır?
Termin 1: ______________________ yetkili : _______________
Termin 2: ______________________
yetkili : _______________
Termin 3: ______________________
yetkili : _______________
Termin 4: ______________________
yetkili : _______________
Termin 5: ______________________
yetkili : _______________
YERİNDE YAPILACAK HAZIRLIK:
Sorumlu: ___________________________________________
ALET KUTUSU
© 2011
- 306 -
O masa
O eşyaları teşhir için askılıklar O müzik
O iskemleler
O yiyecek ve içecek
O diğer
ALET KUTUSU
DEĞİŞ TOKUŞ EDİN, ALMAYIN
DEĞERLENDİRME FORMU
1) ORGANİZASYON
Etkinliğe herkes katkıda bulundu mu?
hayır
O evet
O
Hiç zorlukla karşılaşıldı mı?
O evet
O
hayır
Eğer evet ise, neler?
_______________________________________________________________
Etkinlik organizasyonunu başarılı olarak görüyor musunuz?
O evet
O
hayır
Eğer evet ise, niçin?
_______________________________________________________________
Eğer hayır ise, neden hayır?
_______________________________________________________________
Neler daha iyi yapılabilirdi?
_______________________________________________________________
Takım çalışması hoşunuza gitti mi?
O evet
O
hayır
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Kuvvetli yanlarınız ve ilgi alanlarınıza tekabül eden bir göreviniz var mıydı?
O evet
hayır
O
2) ETKİNLİK
Kaç kişi katıldı? _____
Katılımcı sayısından memnun musunuz?
hayır
O evet
O
Herkes değiş tokuş etmek üzere 5 eşya getirdi mi?
O evet
O
hayır
_______________________________________________________________
Değiş tokuş ettiğiniz mallarınızdan memnu musunuz?
O evet
O
hayır
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Sonunda her şey istediğiniz gibi oldu mu?
O evet
O
hayır
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
İlave yorumlar:
ALET KUTUSU
© 2011
- 307 -
Template-Strengths-and-Weaknesses-EN
Değiş tokuş edin, almayın!
KUVVETLİ VE ZAYIF YÖNLERİM
Değiş tokuş partisinin başarılı olmasını sağlamak üzere herkes kendi kuvvetli yönleri
ile katılımda bulundu mu. Her bir takım üyesi kendi ilgi alanı, seçimi ve kuvvetli
yönlerine göre bir görev üstlenir. Kendi kuvvetli ve zayıf yönlerinizi düşünün!
Etkinliğe en iyi şekilde nasıl katkıda bulunabilirsiniz?
KUVVETLİ YÖNLERİ
TERCİH EDİLEN GÖREV:
ALET KUTUSU
© 2011
- 308 -
ZAYIF YÖNLERİ
_________________________________
ALET KUTUSU
Template_Cards-Activity-EN
Kendi yaratıcı kıyafetinizi yapmak için hangi geri dönüşümlü materyalleri
kullanabilirsiniz?
Aşağıdakileri yapmakta kullanabileceğiniz geri dönüşümlü ürünlerde mümkün olan
opsiyonları araştırın …:
Kıyafet:
Ayakkabı:
Çanta:
Şapka:
Eşarp:
Kemer:
Cüzdan:
El çantası:
Diğer:
ALET KUTUSU
© 2011
- 309 -
Günümüzde hangi ünlü moda desinatörleri kendi moda tasarımlarını
yaratırken ekoloji dostu ürünler kullanıyor?
Aşağıdaki soruları yanıtlayan moda desinatörlerinin bir listesini yapın:
(KİM)
: Kimdir?
(NE)
: Ne yapar?
(NEDEN)
: Niye ekoloji dostu ürünler kullanıyor?
(NASIL)
: Ekoloji dostu ürünlerin ne şekilde kullanıyor?
SEVDİK / MEDİK – LERİ)
beğenmiyor musunuz?
: Bu moda stilini şahsen beğeniyor /
1)
2)
KİM:
KİM:
NE:
NE:
NEDEN:
NEDEN:
NASIL:
NASIL:
SEV-DİĞİ / MEDİĞİ:
3)
4)
KİM:
KİM:
NE:
NE:
NEDEN:
NEDEN:
NASIL:
NASIL:
5)
6)
KİM:
KİM:
NE:
NE:
NEDEN:
NEDEN:
NASIL:
NASIL:
ALET KUTUSU
© 2011
- 310 -
ALET KUTUSU
Şablon Dergi Makalesi_-EN
Dergi Makalesi
“Beden İmajı ve Stereo Tipler”
yazan
[
]
ALET KUTUSU
© 2011
- 311 -
Example-template-checklist fashion show preps-EN
NE
ZAMAN
NE
KİM
Değerlendirme
Etkinlikte
n Min. 6
ay önce
Etkinlikte
n Min. 3
ay önce
Etkinlikte
n Min. 1
ay önce
Etkinlikte
n 1 hafta
önce
Etkinlikte
n 1 gün
önce
Etkinlik
günü
Etkinlikte
n maks.
1-2 hafta
sonra
Notlar
ALET KUTUSU
© 2011
- 312 -
ALET KUTUSU
Örnek_çekici bacaklar – örnek sorular _EN
ÇEKİCİ bacaklar – Örnek Sorular
Çıplak model, kadın hakları aktivisti ile röportaj yapıyor
Erkek dergilerinde çıplak fotoğraf pozu vermenin neden aşağılayıcı olduğunu
düşünüyorsunuz?
Cinsel ayırımcılık ne anlama geliyor? Bazı örnekler verebilir misiniz?
“Cinsel nesnelleştirme” ne anlama geliyor?
Kadın vücudunun estetik olduğunu düşünmüyor musunuz?
Neden “seks satar” diye düşünüyorsunuz?
Ne için mücadele ediyorsunuz?
Sizin için ideal bir dünya neye benzer?
Cinsiyet eşitliği sizin için ne anlama geliyor?
Kadın hakları aktivisti, çıplak model ile röportaj yapıyor
Ne zaman ve niçin çıplak model olarak çalışmaya karar verdiniz?
Çevreniz buna nasıl tepki verdi (aile, arkadaş, meslektaş, vs.)?
Fotoğraf çekimlerinde neler hissediyorsunuz?
Sette size nasıl davranıyorlar?
Kendinizi bir dergide çıplak olarak görmek nasıl bir duygu?
Peki erkeklerin keyif için sizin bedeninizi kullanıyor olması duygusu ile nasıl
baş ediyorsunuz?
Hiç cinsel tacize maruz kaldınız mı?
Niye “seks satar” diye düşünüyorsunuz?
ALET KUTUSU
© 2011
- 313 -
Şablon_Etkinlik-kontrol listesi moda film festivali -EN
MODA FİLM FESTİVALİ
Eylem Planı
ADIM 1:
Modalite üzerine Anlaşma
Film festivali aşağıdaki türde filmlerden oluşur …
O bireysel olarak seçilmiş (herkes bir film getirir)
O Kolektif olarak seçilmiş (Kolektif grup kararı)
ADIM 2:
Örgütsel sorunlar
Tarih ve sorumlulukları sapta:
Gün 1:
Gün 2:
Gün 3:
Gün 4:
ADIM 3:
_________
_________
_________
_________
Film: ________________
Film: ________________
Film: ________________
Film: ________________
Yetkili:_________
Yetkili: _________
Yetkili: _________
Yetkili: _________
Filmler hakkında bilgiler
Film, aktörler, kurgu, vs. hakkında ilginç bilgiler vermelisiniz. Bu arka
plan bilgisi diğer izleyiciler için filmi daha kolay anlaşılır yapacak ve
tartışmaya katılmalarını sağlayacaktır.
Aşağıdakiler hakkında bilgi hazırlayın:








ALET KUTUSU
© 2011
- 314 -
Özet
Türü
Direktör ve yapımcısı (örnek olarak başka hangi filmleri yaptılar?)
Oyuncular (örnek olarak kimler? Hangi filmlerde oynadılar?)
Bağlam (film ne zaman ve nerede geçiyor? Hangi politik ortamda?
vs.)
Yorum (araştırma internet veri tabanları, eleştirileri oku)
Eleştirmenler ve incelemeler
Vs.
ALET KUTUSU
MODA FİLM FESTİVALİ
Değerlendirme
Film: _______________
Adınız: ______________
Lütfen filmin hikayesini özetleyin.
Direktör kim?
Film hangi zaman ve yerde geçiyor?
Sizce, filmin vermek istediği mesaj nedir? Böyle bir mesaj var mı?
Film sonrası tartışmadan ne öğrendiniz? En enteresan bilgi neydi?
Bu film için sorumlu olan grup / bireyin iyi bir hazırlık işi yaptığını düşünüyor
musunuz?
Evet ise niçin? Hayır ise neden?
ALET KUTUSU
© 2011
- 315 -
Çapraz yetkinliklerin değerlendirilmesi
Bir moda sektörü işyerinde çapraz yetkinliklerin değerlendirilmesi
Bu şablon, belirli bir işyeri için daha uygun bir tane hazırlamak üzere örnek olarak
kullanılabilir
Davranışın Değerlendirmesi
++
+-*
--
Belirli yorumlar (eğer varsa, örnek
olarak
Moda sektörüne anlamlılık)
KURALLAR
Her gün geç gelir
Sıklıkla geç kalır
Bazen gecikmeyle gelir
Her gün vaktinde gelir
Faaliyet ne olursa olsun hep
aynı kıyafetleri giyer
Faaliyetler ile ilgili bazen kıyafet
değiştirir
Faaliyetlere uygun kıyafetler
giyer
Her zaman planlanan faaliyetin
ve giyimin dikkate alınıyor
olması
Sunuma hiç ağırlık vermiyor
Sunuma az ilgi gösterir
Sunumda oldukça dikkatli
Kendine dikkat eder ve
sunumda dikkatli
Başkalarını rahatsız etse bile
nasıl hoşuna giderse öyle giyinir
İstediğini yapar fakat
diğerlerinin görüşlerini dinler
Bir şey yaptığında,
etrafındakileri dikkate alır
Etrafındakileri her zaman
ALET KUTUSU
© 2011
- 316 -
ALET KUTUSU
dikkate alır
Eğer bir düzenleme veya kural
varsa, bunu takip etmek
istemez
Düzenlemeler “huzursuz” etse
de bazen bunlara saygı duyar
KURALLAR
Kuralları biliyor fakat bunları her
zaman uygulamıyor
Her zaman kurallara saygı
duyar
İşin çalışma bağlamında
kullanılanların depolama veya
bakımı ile ilgilenmez, bunlar onu
ilgilendirmez
Genellikle iş materyalini
kullanım sonrası kaldırır fakat
onların bakımından kendini
sorumlu hissetmez
Bazı istisnalar haricinde kendi iş
materyallerini düzenler ve
bakımını yapar
Her zaman iş materyalini
düzgün düzenleyip bakımını
yapar
Emir verilmesinden nefret eder
ve bir lideri olsun istemez
Bir lideri olmasını kabul eder
fakat istediği gibi davranır
Lideri olmasını kabul eder ve
hiyerarşiye saygısından dolayı
emirleri icra eder
Lideri olmasını emir / talimat
almayı kabul eder ve liderle
bunları görüşür
Talimatları dinlemeden kendi
fikirlerine göre iş yapar
Talimatları dinler fakat bunlar
açık görünmemektedir
Talimatları dinler ve anlar fakat
bazen bunları diğerlerine
açıklarken zorluk çeker
Talimatları dinler, anlar ve
diğerlerine herhangi bir sorun
ALET KUTUSU
© 2011
- 317 -
olmadan açıklar
İLETİŞİM
İyi nedenler bulamadığı için
kendi görüşünü söylemez
Farklı görüşü olsa da kendi
görüşünü savunmada zorluk
çeker
Adil görünmeyen fikirleri tartışıp
karşı çıkabilir
Diğerlerini ikna etmek için doğru
argümanları bulabilir
Ana dilinde birkaç kelime veya
cümleyi doğru okuyup yazar
Tam cümleler halinde okuyup
yazar fakat çok hata yapar
Kısa bir metni tek tük hatalar ile
okuyup yazar
Günlük hayatta okuma ve
yazma hiçbir zorluk teşkil etmez
Hiç not almaz
Bazen not alır fakat bu zor
değildir
Durum gerektirdiğinde nispeten
kolay bir şekilde not alır
Hızlı ve kolay bir şekilde not alır
İşte karşılaşılan zorluklardan
bahsetmemeyi tercih eder
Zorlukla karşılaştığı zaman
bunu kendine saklar ve ender
olarak konuşur
Yardım istemekte ve karşılaştığı
zorluklar ile ilgili konuşmak
hususunda tereddüt eder
Zorlukla karşılaştığı zaman
etrafını uyarır (üstü,
meslektaşları, arkadaşları).
Tavsiye almaktan çekinmez
MOTİVASYON
İş ona toplumda bir yer sağlıyor
İş onun için başarı ve gelişme
ALET KUTUSU
© 2011
- 318 -
ALET KUTUSU
yolu
Hayatını kazanmak için çalışır
İş onu ilgilendirmiyor
Hiçbir zaman karar almaz
Karar almamayı ve talimatları
beklemeyi tercih eder
Durum gerektirdiğinde karar
verebilir
Kolayca karar alır,
beklenmeyenle başa çıkar
Durumun ne olduğuna
bakmadan her zaman aynı
hızda çalışır
Termin tarihlerini karşılamada
güçlükler yaşar
Verilen süreyi dikkate alır ve iş
hızını buna göre ayarlamaya
çalışır
Süreye göre işin yapılmasını
ayarlar
Nihai sunumuna hiç aldırmadan
işi yapar; buna aldırmaz
Nihai sunuma pek fazla aldırış
etmeden işi yapar
İşin sunumunu dikkate alır,
dikkatli olmaya çalışır
İşin sunumunu sistematik olarak
dikkate alır ve çok dikkatli
davranır
İŞ KOŞULLARINDA
ESNEKLİK
Bilse de hiçbir zaman ağır
taşımaz
Ağır taşımak bazen onun için
zordur
Ağır yükler taşımaya çalışır
fakat her zaman başarılı olamaz
Ağır taşır çünkü nasıl
yapılacağını bilir
Soru sormadan ne yapması
istendiyse yapar
ALET KUTUSU
© 2011
- 319 -
Bir şeyi anlamasa bile sorma
cesaretini gösteremez
Ne yapılması gerektiğinin
amacını her zaman anlamasa
da ender olarak soru sorar
Ne yaptığını ve neden yaptığını
anlamaya çalışır
Eğer gerekirse sonuçları açıklar
Hiçbir zaman tamamlanmış işi
geri vermez. Bu … yine zaman
kaybıdır ve rahatsız edicidir
Fazla bir rahatsızlığa sebep
olmadan tekrar başlayabilir
Eğer hatalı ise bunu kabul eder
Bir şey yapılmasının istenmesini
bekler, aksi halde istirahat eder
Emir almadan hiçbir şey
yapmaya yeltenmez
İstenen görev tamamlansa bile
durup dinlenmez ve onun için
her zaman yapılacak bir şeyler
vardır
Monotonluktan ve tekrardan
hoşlanmaz ve sıklıkla değişime
ihtiyaç duyar
ÇALIŞMA KOŞULLARINDA
ESNEKLİK
Tekrarlayan görevleri kabul
eder fakat düzenli değişiklik
ister
Monoton görevleri kabul eder
fakat bazen cesareti kırılır
Monoton ve tekrarlayan
görevleri kabul eder
Zorlukla karşılaştığında hemen
pes eder
Zorlukla karşılaştığında çok
çabuk isten vazgeçer
Zorlukla karşılaştığında
ilerlemek için hala işe asılmaya
devam eder
Ne olursa olsun ve zorluklar her
ne olursa olsun, her zaman
ALET KUTUSU
© 2011
- 320 -
ALET KUTUSU
devam etmeye çalışır
İş yaparken izlenmekten nefret
eder
İşte izlenirken sanki
gözlemleniyormuş hissine
kapılır ve motivasyonunu
kaybeder
Kendisini biraz rahatsız etse de
işi kabul eder
Her zaman kabul etmeye
hazırdır
Fiziki çaba can sıkıcıdır ve
bundan kaçınır
Fiziki bir efor harcayabilir fakat
çabucak yorulabilir
Gerektiği zaman fiziki efor
harcayabilir
Yorulmadan uzun bir süre için
fiziki efor harcayabilir
ÇALIŞMA KOŞULLARINDA
ESNEKLİK
Dışarıda çalışmaz
Hava çok kötü değilken dışarıda
çalışabilir
Havaya aldırmadan dışarıda
çalışabilir
Çalışırken hiçbir gürültüye
tahammül edemez
Uzun bir süre için devam
etmedikçe gürültüyü kabul eder
çünkü bu kendisini çok çabuk
rahatsız eder
Makul seviyede olması kaydıyla
gürültülü bir ortamı kabul eder
Çok fazla olmasına rağmen onu
gürültü rahatsız etmez
Çalışma koşullarının her zaman
aynı olmasını tercih eder:
olaylar değişmedikçe daha iyi
çalışır
Çalışma koşullarının çok fazla
değişmemesini tercih eder
ALET KUTUSU
© 2011
- 321 -
Eğer çalışma koşulları sıklıkla
değişirse, fazla efor sarf
etmeden bunlara uyum
göstermeye çalışabilir
Sıklıkla değişen çalışma
koşullarına uyum sağlar ve
motivasyonu devam eder
Durum ne olursa olsun elle
yapılan işlerden kaçar, uyum
göstermede zorluk çeker
Eğer durum gerektirirse, isteksiz
de olsa elle yapılan işleri yerine
getirir
Elle çalışmada az sorun yaşar
Elle iş yapmayı sever ve bunları
iyi bir şekilde yapar
ÖZERKLİK
ÖZ SAYGI
Bittiği zaman kendi işini kontrol
etmez
Bittiği zaman işi kontrol eder
fakat sonucu değerlendirmekte
zorluk çeker
İşi kontrol eder ve hataları
düzeltir
İşi sıkı bir şekilde kontrol eder
ve beklenen sonuçları elde edip
etmediğini doğrular
Kabiliyet ve becerileri bilmek
onun için önemli değil
Kendi kabiliyet ve becerileri
hakkında çok az bilgisi var
Bazı kabiliyet ve becerilere
sahiptir fakat bunlar hakkında
konuşmak oldukça zordur
Kabiliyet ve beceriler hakkında
bilgisi vardır
Her zaman yanlış yalpaktan
korkar
Öz güveni eksiktir ve
motivasyon kaybına uğrar
Çoğunlukla ne yaptığından
ALET KUTUSU
© 2011
- 322 -
ALET KUTUSU
emindir
Her durumda ne yaptığından
emindir
Sonuçları ile ilgili yapılan
tartışmada kızar ve hatta gerek
görürse şiddete başvurabilir
Zaman zaman kızar fakat
kızgınlığını yönetmesini bilir
Durum ne olursa olsun
sinirlerine hakimdir
TAKIM ÇALIŞMASI
Yalnız çalışmayı tercih eder
Eğer gerekirse takım
çalışmasına uyum sağlar
Bir takıma kolayca uyum sağlar
Takım çalışmasını takdir eder
Başkalarına aldırmadan kendi
işini yapar, molalarda tek
başına kalmayı tercih eder
Oldukça yalnızdır fakat
molalarda diğerleri ile
konuşmaktan hoşlanır,
Çalışma arkadaşlarına uyum
sağlamak için zamana ihtiyacı
vardır
İş arkadaşı olarak iyidir
Her zaman yardım etmeyi önerir
Tek başına hareket etmeyi
tercih eder ve sadece
başkalarının hoşuna gitmesi için
yardımda bulunur
Başkalarında yardım istemez
fakat yardım teklif edilince bunu
kabul eder
Bir takım yardım teklif ettiğinde
severek kabul eder
Hiçbir zaman yardım istemez,
kimseye ihtiyacı yoktur
Yardım istemez ve kendi başına
bulmaya çalışır
Eğer yardımsız bir şey yapamaz
ALET KUTUSU
© 2011
- 323 -
ise o zaman yardım isteğinde
bulunur
Bir şeyi yapmakta başarısız
kalırsa, yardım istemekten
çekinmez
Yardım etmek için işine ara
vermekten nefret eder
Bir takıma yardım etmek üzere
kendi işine ara vermeyi tercih
eder
TAKIM ÇALIŞMASI
Bir meslektaşı yardım
istediğinde, takım ihtiyaçlarına
isteyerek önem verir ve
isteyerek yardım önerir
Çok iyi bilmez veya takım
üyelerinin sadece bazı
işlevlerini bilir
Bir çok diğer çalışanın
fonksiyonlarını bilir
Şirketin her bir çalışanının
fonksiyonunu bilir
Kişileri şahsen tanımasa biler
şirkette kimin neyi yaptığını
kesin olarak bilir
Şirketteki farklı bölümleri bilmez
ve hiçbir zaman nereye
başvuracağını bilmez
Şirketin farklı hizmetlerini bilmez
ve her zaman bir başkası ile
birliktedir
Sadece onu ilgilendiren hizmeti
bilir ve nereye başvuracağını
bilir
Şirketinin bütün hizmetlerini bilir
ve insanları tanımlamıştır
Hatırlamaz ise bilgi için soru
sormayı tercih eder
Bazı şeyleri hatırlamak zordur
fakat hatırlamak için ipuçları
kullanır
Genelde doğru yapar
Kendisine çok uzun bir süre
önce verilmiş olsa da bilgiyi
ALET KUTUSU
© 2011
- 324 -
ALET KUTUSU
hatırlar
ÖZ YÖNETİM
Günden güne yaşar
Birkaç haftada ne yapmak
istediğini bilir
Yıl boyunca ne yapmak
istediğini bilir
Gelecek yıllarda ne yapmak
istediğini bilir
Genelde önce eylemde bulunup
sonrasında ne olduğuna bakar
Eylemde bulunmadan önce ne
yapacağı hakkında düşünür
fakat organize olmakta zorluk
çeker
Birisinin yardımı ile kendi
etkinliklerinin organizasyonunu
yapmayı başarır
Bir projeyi başarmak için
kendini nasıl organize etmesi
gerektiğini bilir
NOTLAR
ALET KUTUSU
© 2011
- 325 -
Şablon Fiyat Listesi
Araç no. 39 için tavsiye edilir
KALEM
Balo
tuvaleti
Bot
Ceket
Jean
Sandal
Eşarp
Şort
Etek
Kolsuz
gömlek
Tişört
ALET KUTUSU
© 2011
- 326 -
FİYAT
120 €
60 €
99.90 €
70 €
30 €
15 €
15 €
23 €
12.90 €
5€
ALET KUTUSU
Dergi kapak dizaynı
Araç no. 40 için tavsiye edilir
(resim http://www.katharinehamnett.comadresinden alınmıştır)
Volume 34 / Nr. 8 / July 2011
En Vogue – Fashion Magazine
Moda Raporu
The glamourous
world of Coco Chanel
Moda Trendleri
Bu yaz sıcaaaaaaak
Olacak!
Artık moda
kurbanı
olmayacak mı?
En Vogue stili
uzmanı Carla
Corti nedenini
biliyor …
ALET KUTUSU
© 2011
- 327 -
Şablon el ilanı_ -EN
BİRİNCİ SAYFA:
BAŞLIK ARKA SAYFA
Kampanyanız için iyi bir SLOGAN
düşünün.
Kampanyanızın ana noktalarını özetleyin!
Okuyucu bir
bakışta en
Kampanyanız için bir logo düşünün.
İRTİBAT:
KAMPANYA BAŞLIĞI
önemli
noktaların
Adres:
ne olduğunu
Mobil: 0555-5 55 55 55
Faks: 0555-5 55 55 55
E-posta: [email protected]
anlamalıdır.
ALET KUTUSU
© 2011
- 328 -
En Vogue - genç kadın öğrencilere çekici bir adım olarak
ALET KUTUSU
İÇ SAYFA BAŞLIĞI
En
önemli
bilgi
bu
bölüme
yazılmalıdır.
BAŞLIK
Kampanyanız ve amacınızı tanıtmak için iç
Metin metin metin metin metin metin metin
sayfadaki alanı kullanın. Metin kısa olmalı,
metin metin metin metin Metin metin metin
Metin metin
bilgilendirmeli
olmalıdır.
metin metin metin metin metin metin metin
Metin metin
Okuyucu sizin kampanyanızı desteklemeye ikna
metin Metin metin metin metin metin metin
olmalıdır. El ilanınızı düzenlemek üzere farklı
metin metin metin metin metin Metin metin
başlıklar kullanabilirsiniz.
ve
dikkat
çekici
Metin metin
metin metin
metin metin metin
BAŞLIK
metin metin tex
metin Metin metin metin metin metin metin
metin metin metin metin metin Metin metin
metin metin metin
Resim veya grafiği tarif eden altyazı
metin metin Metin metin metin metin metin
metin metin metin metin metin metin
ALET KUTUSU
© 2011
- 329 -
PPT Presentation_Support Group-TR (PPT uyarlaması PPT dosyası olarak mevcuttur)
ALET KUTUSU
© 2011
- 330
ALET KUTUSU
Template_Budget Master Class-TR(XL uyarlaması XL dosyası olarak mevcuttur)
ALET KUTUSU
© 2011
- 331 -
En Vogueoyunu (tahta ve deste kartlar) (bakın ek dosya)
ALET KUTUSU
© 2011
- 332
En Vogue ortaklığı tarafından çeşitli dergiler, web siteleri veya kitaplardan ilave
destek materyalleri bir araya getirilmiştir; bunlar ortak ülkelerin lisanlarından birinde
kullanıma hazır olarak mevcuttur. Bunlara erişim, projenin web sitesi olan
www.envogue-project.eu adresinden mümkündür.
En Vogue araçları için uygun destek materyalleri bulmak üzere hangi araçlarla
hangi destek materyallerinin kullanılacağı hususunda tavsiyeler sunmaktadır:
Sizin notlarınız:
ALET KUTUSU
© 2011
- 333 -
En Vogue - genç kadın öğrencilere çekici bir adım olarak
Projesi No: 503248-LLP-1 -2009-1 -AT-GRUNDTVIG-GMP
 90 En Vogue aracı,
 Kolay kullanılabilir, etkin ve esnek,
 Destek materyal ve broşürler ile birlikte,
 Her türlü emek piyasasına transfer edilebilecek
ilgili IT ve / veya girişimcilik becerileri
 “Moda dünyasında” konumlandırılmış
Bu ‘En Vogue - genç kadın öğrencilere çekici bir adım olarak özel tasarlanmış
eğitim
programı’
projesi
(503248-LLP-12009-1-AT-GRUNDTVIG-GMP)
tarafından eğitim sağlayıcılar ve onların personeli için üretilen bir üründür. Daha
fazla bilgi ve destek ürünler için www.envogue-project.eu ziyaret ediniz.

Structure of tool - BEST Institut für berufsbezogene Weiterbildung

Transkript

Benzer belgeler

El Kitabı En Vogue – Genç kadın öğrencilere çekici bir adım olarak

ögrenme cazip hale ögrenme cazip hale eni fikirler eni fikirler Ürünler

Bebek Dostu Bir Hastane . Için On Adım

Outlook, Apple Mail veya diğer posta istemcileriyle IMAP Gmail`i kurma

easy weasel - Emmegi Ricambi SpA

Windows

Avrupa Board Sınavı - Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon