Müze Ziyareti Sonrası

Transkript

DENIZTEMIZ/TURMEPA
Turkish Marine Environment Protection Association
DENİZTEMİZ / TURMEPA, denizcilik ve sanayi camiasından denize gönül veren bir grup tarafından
deniz ve sahillerin kirlenmesini önlemek, mevcut kirliliğin temizlenmesine katkı sağlamak, bu tür
çalışmaları desteklemek ve halkımızı bilinçlendirmek üzere, 8 Nisan 1994 tarihinde kurulmuştur.
1995’de yayınladığımız “Denizleri Koruma Deklerasyonu”BM Çevre Programı, IMO, UNEP, The Club of
Rome, ICS and IUCN” gibi organizasyonların uluslararası platformlarda desteklerini almıştır.
1994 yılında, 29 üye ile kurduğumuz DENIZTEMIZ Derneği / TURMEPA, bugün; 36.500 ferdi üye ve 270
tüzel üye sayısına ulaşmış, denizci bir sivil toplum kuruluşu olarak, kamu yararına faaliyetlerini sürdürmektedir.
HOPA ‘dan İSKENDERUN’a kadar uzanan, 8400 km’lik kıyılarımızda, 53 noktadaki Bölge
Koordinatörlerimizle, denizleri yaşatma çabamızı sürdürüyoruz.
Deniz kirliliğinin önlenmesine yönelik olarak, okullarda düzenlediğimiz konferanslar ve çeşitli eğitim faaliyetleriyle, çocuklarımıza ve gençlerimize konuya ilişkin duyarlılık kazandırmaya çalışıyoruz.
Bu kapsamda sürdürülen faaliyetlerle;
• 2000 ‘e yakın, ilköğretim okulu ve lisede, 285.000 ‘den fazla öğrencimizi, deniz kirliliğinin önlenmesi
konusunda eğiterek, bilinçlerdirmeye çalıştık.
• ALIPOT Çevre Dedektifleri Eğitim Projesi ile 62 ilköğretim okulunda, 7.500 öğrenciye eğitim vererek,
2.276 Çevre Dedektifi oluşturduk. Onları , çevre ve denizlerimizin kirletilmemesi yönünde eğiterek, güç
birliği yapıyoruz.
• Marinalarımızda; tekne kaptanları, gemici ve marina personeline, deniz kirliliğinin önlenmesi konusunda
seminerler düzenliyoruz.
Organize ettiğimiz; deniz ve kıyı temizleme kampanyaları ve mevcut 5 adet teknemizle, gönüllülerimizin
de desteğini alarak, denizlerimizin temizlenmesine gayret sarfediyoruz. Bu kapsamdaki faaliyetlerimizle;
teknemiz ve başta her yıl düzenlenen Uluslararası Kıyı Temizliği Kampanyalarında, şimdiye kadar 15.000
Ton katı atık ve 250 Ton petrol atığı topladık.
Anayasamızın 56. maddesi, çevre konusunda, devlete bazı sorumluluklar vermekle kalmayarak,
vatandaşlara da yükümlülük getirmekte ve “Çevre sağlığını korumak ve çevre kirlenmesini önlemek, devletin ve vatandaşların ödevidir.” demektedir.
Bu kapsamda, “ACİL MAVİ” adıyla başlatılan, mavi denizleri koruma ve kurtarma ücretsiz telefon hattı
(0-800-261 18 38) ile TÜRKİYE ‘nin çeşitli bölgelerinden gelen deniz ve kıyılara ait kirlilik şikayetleri
değerlendirilmektedir. Şimdiye kadar halkımızın duyarlılığı ve temiz denizlere duyduğu özlemin
oluşturduğu bilinçli 1.350 şikayet alınmış ve %60’ı sonuçlandırılmıştır.
Ayrıca Internet ‘te Web sayfalarıyla, deniz ve kirlilik konularında, halkımıza hizmet sağlayan bir “Bilgi
Hizmet Hattı” ‘mız mevcuttur. (http://www.turmepa.org.tr)
Sayfalarımızda, denizlerimizdeki balık çeşitleri ve diğer bilgiler, kirlilik açıklamaları bulunmaktadır.
Nihai hedefimiz; hizmetlerimizi ülkemizin tüm kıyılarına ulaştırmak, yaygın bir deniz bilinci ve temizlik
duyarlılığını halkımıza kazandırabilmektir.
ALİPOT VE ÇEVRE DEDEKTİFLERİ
Proje, ilköğretim seviyesinde ki çocukların deniz ve çevre kirliliği hakkında bilinçlendirilmesi ve
duyarlılık kazandırılmasını amaçlamaktadır. Karakterleri deniz canlıları olan hikaye, deniz ve çevre
kirliliği ile savaşmayı çocuklara öğretme amacıyla yazılmıştır. Hikayede, deniz kirliliğinden rahatsız olan
deniz canlıları, kirliliğin kara kökenli olduğunu farkedip çocuklarla işbirliği yaparak, “Çevre Dedektifleri”
haline gelirler. Çevre Dedektifi olarak görevleri öncelikli olarak kişileri uyarmak ve durumu, kendileri,
aile büyükleri veya öğretmenleri vasıtasıyla, belirtilen telefon numaralarına bildirerek çevre bilincinin
yaygınlaştırılmasını sağlamaktır. Alipot Kimdir?
• Alipot çocukları temsil eder.
• Alipot çevre dostu çocukların ortak sembolüdür ve onlara yol göstermeyi amaçlar,
• Alipot çocukların dostudur.
• Alipot projesi açık ve net sebep-sonuç ilişkilerine dayalı hikayelerden oluşur ve yanlış çözümler
kullanmaz.
İnancımız şu ki, çocuklara deniz sevgisini öğreterek deniz kirliliğine karşı daha iyi mücadele edebiliriz.
Alipot ve Arkadaşları
Bu Bölüm Öğretmenlere Bilgi Verilmek Amacıyla oluşturulmuştur:
Okulda Alipot Projesinin Uygulanması
Alipot ve Çevre Dedektifleri projesinin okullarında uygulanmasını isteyen İlköğretim Okulları, derneğimizi
arayarak eğitim verilmesi için bir tarih talebinde bulunabilirler.
Hedefimiz, koordinatörlerimizin bulunduğu diğer illerde ve kıyı merkezlerinde Alipot ve Çevre Dedektifleri
eğitiminin yaygınlaştırılması ve daha bilinçli çevreciler yetiştirmektir.
Okullarda yapılan kısa bir eğitimden sonra, belirlenen 5 öğrenci ile bir Alipot Okul Komitesi kurulmaktadır.
Bu öğrencilerin, çevresini seven genellikle çevre kolunda görevli öğrenciler olmasına dikkat edilmektedir.
Çevre Dedektifi ve komite olarak görevleri, öncelikli olarak, kirlilik yaratan kişileri uyarmak ve durumu, kendileri, aile büyükleri veya öğretmenleri vasıtasıyla, belirtilen telefon numaralarına bildirerek çevre bilincinin
yaygınlaştırılmasını sağlayacak, okulda yapılan çevre faaliyetlerinden sorumlu olacaktır.
DENIZTEMIZ/TURMEPA Nakkaştepe Azizbey sokak no: 1, 34674 Kuzguncuk, Istanbul / Turkey
Tel: +90 (0) 216 310 93 01 Fax: +90 (0) 216 343 21 77 www.turmepa.org.tr [email protected]
ANASINIFI
ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ
Eğitim Paketi
Rahmi M. Koç Müzesi
Hasköy Cad. no: 27
Hasköy 34445 İstanbul
Tel: 0212 369 6600 / 01
Fax: 0212 369 66 06
http//www.rmk-museum.or.tr
[email protected]
HAZIRLAYANLAR
Emine BAYAM
Rahmi M. Koç Müzesi - Eğitim Danışmanı
[email protected]
Yeşim Anadol Zengin Rahmi M. Koç Müzesi - Küratör
[email protected]
Saadet BARLAS
VKV Koç Özel İÖO Anasınıfı Md. Yar.
[email protected]
Gözde Enüst
Rahmi M. Koç Müzesi - Küratör
Ayşe Onat
Rahmi M. Koç Müzesi - Küratör
VKV Koç Özel İlköğretim Okulu Anasınıfı Öğretmenleri :
Gülçin KARADENİZ
[email protected]
Müjgan ÇIRALAR
[email protected]
Oya TUNALIOĞLU
[email protected]
Özlem ANGI
[email protected]
Gonca MUTLU
Deniz Temiz Derneği/Turmepa
e-Mail
Web
:
:
[email protected]
www.turmepa.org.tr
Yasemin ÇAĞATAY
[email protected]
Seda HANTAL
[email protected]
Selin KORAL
[email protected]
İÇİNDEKİLER
1
Genel Bilgiler (Pembe Sayfalar)
- Önsöz
- Giriş
- Ziyaretle İlgili Notlar
- Öğretmen Notu
- Sınıf Çalışmaları ile İlgili Önerilerimiz
- Planlama (Hedef - Davranışlar, Etkinlikler)
- Eğitim Paketi ile İlgili Görüş ve Öneri Formu
2
Öğretmen Çalışma Kağıtları (Mavi Sayfalar)
- Su Altı
- Oyuncakçı
- Saatçi
- Kadıköy - Moda Tranvayı
3
Öğrenci Etkinlik Kitapçığı (Beyaz Sayfalar)
Çağdaş bir müzenin en önemli görevinin eğitim olduğunun bilincinde olan
Rahmi M. Koç Müzesi; 2002-2003
Eğitim ve Öğretim Yılında, VKV Koç
Özel İlköğretim Okulu ile birlikte
elele, gönül gönüle vererek, “Birlikten
kuvvet doğar.” ilkesini doğrularcasına
Türkiye’de bir ilke imza attı: Müzede
Eğitim.
Bu başlıkla yola çıkarak bir “Eğitim
Paketi” hazırlandı ve İstanbul’daki
ilköğretim okullarının hizmetine
sunuldu. 2004-2005 Eğitim ve Öğretim
Yılında da yine VKV Koç Özel
İlköğretim Okulu - Anasınıfı bölümü
ile anasınıfları için elinizdeki bu paket
hazırlandı. Paketin hazırlanmasında
DenizTemizDerneği/Turmepa’nın da
katkıları oldu.
Eğitim paketimiz giriş bölümü ile
başlamaktadır. Girişten hemen sonra
müze ziyareti ile ilgili genel notlar ve müzenin yerini bulmanızı
kolaylaştıracak açıklayıcı
bilgiler sunulmaktadır. Ardından
öğretmenlerimizi eğitim paketinden
yararlanma konusunda bilgilendirecek
öğretmen notu gelmektedir. Öğretmen
notunu anasınıfı programında yer alan
ve müzede inceleyeceğiniz bölümlere
uygun olan hedef ve davranışlar ile bu
bölümlerle ilgili müze ziyareti öncesi,
müze ziyareti sırasında ve müze ziyareti
sonrası sınıfta yapmanızı önerdiğimiz
etkinliklerin belirtildiği tablolar takip
etmektedir. Paketin önemli bir bölümü
ise sizlerin değerli görüş ve önerilerinize
ayırdığımız değerlendirme formudur.
Formun ardından öğretmen çalışma
kâğıtları gelmektedir. Öğretmen çalışma
kâğıtları, müze koleksiyonunun anasınıfı
programına uygun bölümlerinden seçilerek dört grupta toplanmıştır :
Su Altı, Saatçi, Oyuncakçı ve KadıköyModa Tramvayı. Çalışma kâğıtlarının
ön yüzünde; müzemizde incelenecek
bölümlerle ilgili genel bilgi, soru ve
çeşitli etkinlikler, arka yüzünde ise bu
bölümlerle ilgili objelerin görüntüleri
yer almaktadır.
Her bölümle ilgili öğrenci etkinlikleri
paketin sonunda yer alan “Öğrenci
Etkinlik Kitapçığı”nda toplanmıştır.Bu
kitapçıkta Öğretmen Çalışma
Kâğıtlarında yer alan bölümlerle ilgili
sınıfta veya müzede yapabileceğiniz
etkinlikler bulunmaktadır. Müzede
yapılacak etkinliklerin, çalışma
kâğıtlarının ilgili yerlerinde uygulanması
önerilmektedir.
Bu ve daha önceki Eğitim
Paketlerimizin hazırlanmasında pek çok
kişiden destek aldık. Bize verdikleri
cömert ve profesyonel destekten dolayı
VKV Koç Özel İlköğretim Okulu ve
Lisesi eski Genel Müdürü Sn. John
Chandler’a, yeni Genel Müdürü Sn.
Tony Paulus’a, Genel Müdür Yardımcısı
Sn. Jale Onur’a, İlköğretim Okulu
Müdürü Sn. Mesrure Tekay’a, Müdür
Yardımcısı Sn. Kadriye Osmanoğlu’na,
Anasınıfı Müdür Yardımcısı Sn.
Saadet Barlas’a, Sınıf öğretmenleri Sn.
Handan Sungur ve Sn Cemal Candaş’a,
Fen B. Öğr, Sn. Derya Baykent’e,
Anasınıfı öğretmenleri Sn. Gülçin
Karadeniz’e, Sn. Oya Tunalı’ya, Sn.
Müjgan Çıralar’a, Sn. Özlem Angı’ya,
Sn. Gonca Mutlu’ya, DenizTemiz
Derneği’nden Sn. Vera Bulgurlu’ya,
Sn. Yasemin Çağatay’a, Sn. Selin
Koral’a, Sn. Seda Hantal’a, Müzemizin
Genel Müdür Yardımcısı Sn. Mahmut
Zeytinoğlu’na, Eğitim Danışmanımız
Sn. Emine Bayam’a, Küratörümüz
Sn. Yeşim Anadol Zengin’e ve Koç
Özel Okullarının tüm çalışanları ile
öğrencilerine teşekkür ederiz.
Anthony Phillipson
Genel Müdür
ÖNSÖZ
• Önsöz
Müze nedir?
Müze, kültürel değer taşıyan objeleri ya da eserlerin bütününü
(koleksiyon) korumak, incelemek,
değerlendirmek ve özellikle halkın
beğenisinin yükselmesi ve eğitimi
için sergilemek amacıyla toplum
yararına sürekli hizmet veren bir
kurumdur. Diğer bir deyişle müzelerin iki önemli konusu vardır:
koleksiyonları ve eğitim.
Müzeler neden önemlidir?
Müzeler, tarihte önemli yeri olan
veya günlük hayatta her zaman
kullanılan ve bahsedilen objelerin
gerçeklerini görme imkanını bizlere
sundukları için önemlidir.
Çağdaş bir müze, sadece bir grup
objenin deposu olmanın ötesinde,
ziyaretçilerinin de yardımıyla,
devamlı değişen ve gelişen dinamik
bir yapı sergiler. “Eğitim” çağdaş
bir müzenin en önemli görevidir ve
müzeler, örgün eğitim kurumları
olan okullara alternatif oluşturan
yaygın eğitim kurumlarıdır..
Rahmi M. Koç Müzesi ve Eğitim
Sayın Rahmi M. Koç tarafından
kurulan Rahmi M. Koç Müzesi,
Türkiye’de sanayi, ulaşım ve
iletişim tarihine adanmış ilk ve tek
müzedir.
Günümüzde ulaşım ve iletişim
araçları, nasıl çalıştıkları konusunda hiçbir ipucu vermeyen “kara
kutular” gibidir; ancak bu araçların
ataları çok daha basit ve şeffaf bir
şekilde tasarlandıklarından bunlar
incelenerek gelişimlerini anlamak
mümkün olmaktadır.
Dolayısıyla, Rahmi M. Koç
Müzesi’nin zengin koleksiyonu bu
konuda ideal bir kaynak teşkil
etmektedir.
Rahmi M. Koç Müzesi 2002-2003
eğitim yılında ise Türkiye’de ilk kez
uygulamaya konulacak sistemli bir
“Müze Eğitim Programı”naVKV
Koç Özel İlköğretim Okulu ile
birlikte imza atmış durumdadır.
Bu program sayesinde öğrenciler
müzeyi büyük gruplar halinde,
alelacele, hiçbir şey anlamadan
gezmek yerine, müze koleksiyonunun hangi müfredat konularına
hitap ettiğinin bilincinde olarak
geziyorlar ve en verimli şekilde
nasıl yararlanabileceklerini anlamış
oluyorlar.
Programın iki aşamada gerçekleştirilmesi düşünülmüştür:
1.Sınıfta yapılacak tartışmalar ve
etkinlikler
2.Müzede yapılacak etkinlikler
Yine aynı amaçlarla yola çıkarak
2004-2005 Eğitim ve Öğretim
yılında da Anasınıfları için bir
Eğitim Programı hazırladık.
Bu Eğitim Programının
yürütülebilmesi için siz
eğitimcilerin yardım ve desteğine
ihtiyacımız olacaktır.
GİRİŞ
• Giriş
Müze Ziyareti Öncesinde
Müzeye gelmeden önce lütfen
0212 369 66 00-01 numaralı
telefonlardan Filiz Vural’la
görüşerek rezervasyon
yaptırınız.Müzemizi ziyaret için
yılın her ayı rezervasyon yaptırabilirsiniz, özel
bir müze olduğumuz için Kültür
Bakan’lığının yaz aylarında turist
sezonu ile ilgili yaptığı uygulamalardan etkilenmiyoruz.
Lütfen;
- Öğrencilerinizi ziyaret boyunca
yalnız bırakmayınız .
- Sadece “Ne-Nasıl Çalışır?” ile
“Dene-Öğren” bölümlerindeki sergi
birimlerine dokunabileceklerini,
müzenin diğer bölümlerindeki
objeleri ellemenin, bariyerleri geçmenin, bariyerlerin üzerinden uzanarak objelere dokunmanın,
müze içinde koşmanın ve
bağırmanın yasak olduğunu
hatırlatınız.
Değişiklikler:
Müze Ziyareti Sırasında
Rezervasyon:
Eğer ziyaretiniz ertelenir veya iptal
olursa en kısa zamanda Filiz Vural’a
haber veriniz.
Öğle Yemeği:
Eğer arzu ederseniz müzemizde
öğrencilerinize sandöviç, meyva
suyu,kek ve benzeri hafif yiyeceklerden oluşan bir öğlen yemeği
paketi sunabiliriz. Rezervasyonunuzu yaptırırken veya
gelmeden en az 2-3 gün önce Filiz
Vural’a sipariş verebilirsiniz.
Öğrenci Ve Öğretmen Sayısı:
Her 10 öğrenci için bir öğretmen
getirmenizi öneriyoruz. Bu
öğretmenlerimizden ücret
alınmayacaktır.
Müze Kuralları:
Öğretmen arkadaşlardan bu konuyla
ilgili olarak çok önemli bir kaç
ricamız olacaktır:
Müzeye Gelindiğinde:
Lütfen otobüs ve minibüs gibi servis
araçlarınızı müze ana otoparkının
yanında yer alan ikinci otoparka
park ediniz.
Müzeye Giriş:
Müzeye grup halinde ve müze
kurallarının bilincinde olarak giriş
yapınız. Lütfen bilet gişesine
geldiğinizde grubunuzdaki öğrenci
ve yetişkin sayısını, bilet ücretini
(istediyseniz öğlen yemeği ücretini
de) eksiksiz olarak hazırlayınız.
Ziyaretten Sonra:
Lütfen eğitim paketinin içinde yer
alan görüş ve öneri formunu doldurarak girişe bırakınız veya
müzeye posta yoluyla yollayınız.
Sizin görüş ve önerileriniz bizim
için büyük önem taşımaktadır.
ZİYARETLE İLGİLİ NOTLAR
• Ziyaretle İlgili Notlar
• Ziyaretle İlgili Notlar
Müzeye Geliş
Avrupa Yakasından Gelenler
Anadolu Yakasından Gelenler
1. Sirkeci istikametinden gelenler:
Unkapanı Köprüsü’nden Taksim
yönüne giderken Kasımpaşa
istikametine giriniz. Kasımpaşa
Deniz Hastanesi’nin yanından
Hasköy-Halıcıoğlu istikametine devam edince, solda müzeyi
göreceksiniz.
1. Boğaziçi Köprüsü’nden gelenler için izlenecek yol:
Boğaziçi Köpürüsünden çıktıktan
sonra Havalimanı istikametine doğru devam ediniz.
Haliç Köprüsü’nün girişine
gelmeden hemen önce, sağda
Halıcıoğlu çıkışıyla Haliç
sahiline doğru ininiz. Işıklardan
sola dönerek Kasımpaşa yönüne
devam ediniz. 1 km sonra sağda
müzeyi göreceksiniz.
2. Fatih Sultan Mehmet
Köprüsü’nden gelenler için
izlenecek yollar:
-Köprüden çıktıktan sonra Edirne
istikametine devam ediniz.
Okmeydanı çıkışından E – 5 karayoluna bağlanan Okmeydanı
Kavşağı’na kadar gidiniz. Haliç
Köprüsü’nün girişine gelmeden
sağda Halıcıoğlu çıkışıyla Haliç
sahiline indiğinizde, ışıklardan sola
Kasımpaşa yönüne dönünüz.1 km
sonra sağda müzeyi göreceksiniz.
-Köprüden çıktıktan sonra Edirne
istikametine devam ediniz.
Okmeydanı çıkışından Sadabat
Viyadüğü’ne girmeden
Sütlüce – Halıcıoğlu’na doğru ininiz. İlk kavşaktan (Burada müzenin
tabelası bulunmaktadır) sağa
dönünüz. İlk ışıklardan Sütlüce
tabelâsını takip ediniz. Sütlüce
İskelesi’nden Kasımpaşa yönüne
1 km gittiğinizde, sağda müzeyi
göreceksiniz.
2. Avcılar-Bakırköy istikametinden gelenler:
E-5 karayolundan Mecidiyeköy
istikametine gidiniz. Haliç
Köprüsü’ne ek, sağ taraftaki
köprüye yani Halıcıoğlu-Hasköy
istikametine giriniz. Köprünün bitiminden sağa devam ediniz. Haliç
Köprü’sünün ayağına geldiğinizde
sola dönüp 1 km gidiniz. Sağda
müzeyi göreceksiniz.
Değerli öğretmen arkadaşlarımız,
Müze ziyareti ile ilgili önerilerimizi aşağıda sizlere sunuyoruz.
Bunlardan yararlanarak bir ön
hazırlık yapabilirsiniz.
Müze Ziyareti Öncesi
• Çocuklardan, gezi öncesinde
müzenin nasıl bir yer olduğunu
tahmin ederek, resimlemeleri
istenebilir. Müze kuralları da
konuşularak resimlenebilir.
• Müzeye gelmeden önce çalışma
kağıtlarını inceleyerek okulda
işlediğiniz “Doğamız, Su
ve Su Altında Yaşam, Yaz
Mevsimi, Zaman ve Oyuncakçı’
konularıyla bağlantılı olan “Su
Altı,Oyuncakçı Dükkanı, Saatçi ve
Kadıköy -Moda Tramvayı bölümlerinden bir ya da birkaçını seçebilirsiniz.
• Seçtiğiniz bölümlerle ilgili “Müze
Ziyareti Öncesinde Yapılacak
Etkinlikler” den uygun bulduklarınız ile sınıfta bir ön hazılık
yapabilirsiniz.
• Öğrenciler için hazırlanan etkinliklerden; müzede hangi bölümü
inceleyecekseniz, sadece o
bölümle ilgili etkinlikleri, imkan
varsa fotokopi ile çoğaltarak kullanabilirsiniz.
• Öğrencilerinizden seçtiğiniz
bölümlerle ilgili büyüklerinden yardım alarak araştırma
yapmalarını isteyebilirsiniz.
• Güvenlik için çocuklara, halkın
toplu ziyaretine açık alanlarda
(müze, sinema,sergi, fuar) ve
toplu taşımada kurallara uymanın
güvenlik açısından neden gerekli
olduğu sorusu yöneltilerek, bir-
likte uyulması gereken kurallar
beyin fırtınası ile belirlenebilir.
Her öğrenci söylediği kuralın
sahibi olur ve kendi kuralının
önemini istediği şekilde çizerek,
dramayla, bir öyküyle... anlatabilir.
• Eğitim paketi ve eğitim programı
ile ilgili her türlü sorunuz için
eğitim danışmanımız Sayın
Emine Bayam’ ı, 0 212 369 66
00 - 01 numaralı telefonlardan
arayabilirsiniz. Ayrıca, kendisine
[email protected]
adresinden de ulaşabilirsiniz.
• Müze ziyareti için iki saatlik bir
zaman dilimi ayrılabilir, seçtiğiniz
her bölümü( Su Altı, Oyuncakçı,
Saatçi ve Kadıköy Moda
Tramvayı) en az 15-20 dakika
inceleyip, geri kalan zamanda da
müzenin diğer kısımlarını gezebilirsiniz.
• Müze ziyaretinin daha verimli
geçmesi için, 10 -12 kişilik
gruplarla çalışma yapabilirsiniz.
• Öğrencileriniz, objeleri incelerken
yarım ay şeklini alarak ayakta
durabilir veya oturabilirler.
Müze Ziyareti Sonrasında
• Müze ziyareti sonrası, eğitim
paketi ile ilgili görüş ve öneri
formunu doldurmanız, bu paketi
geliştirmemiz ve eksiklerini
gidermemiz açısından son derece
önemlidir.
• Ayrıca öğrencilerinizin müze ile
ilgili duygu ve düşünceleri de
bizim için çok önemlidir. Onların
duygularını da bize iletirseniz
çok mutlu oluruz. (en azından 1-2
öğrencinin)
ÖĞRETMEN NOTU
• Öğretmen Notu
Önerilerimiz
I. Su Altı Bölümü
Müze Ziyareti Öncesi :
Drama Çalışması:
Öğretmen, çocuklara kasetten su
sesleri dinleterek, önce akvaryumda
yaşayan bir canlıyı, sonra denizde
yaşayan bir canlıyı canlandırmalarına rehberlik edebilir. (Ya da
denizde yaşayan canlıların rollerini
vererek anlattığı hikayeyi
canlandırmalarına rehberlik edebilir.) Çalışmanın ardından, çalışma
sırasında hissettikleri anlattırılabilir.
Pano Oluşturma:
Su altında yaşayan canlıların resimleri bulunarak panoya asılabilir.
Kaynakların İncelenmesi:
Konu ile ilgili kitap ve ansiklopediler incelenebilir.
Geçici Köşe Oluşturma:
Çocuklar; deniz kabukları, deniz
kumu, deniz suyu getirip köşe
oluşturulabilirler. Kendi akvaryumlarını yapabilirler. Akvaryumda
yaşayan canlıları inceleyebilirler.
Aşağıdaki tekerleme söyletilebilir.
Kırmızı balık denizde
Kıvrıla kıvrıla yüzüyor.
Kırmızı balık kaç kaç,
Balıkçı Hasan geliyor.
Müze Ziyareti Sonrası :
1. Okuma Yazmaya Hazırlık
Çalışmaları ile İlgili
Etkinlikler
Balık Avı :
Her çocuğa birer tane mavi kağıt
dağıtılır, kağıdın üzerine balık krakerler konur. Çocuklara birer tane
parmak kuklası dağıtılarak öğretmen
şu hikayeyi anlatır. “Bir gün küçük
balıklar yüzüyorlarmış. O sırada
köpek balığı Dimbo yüzen küçük
balıklara yaklaşır ve bir tanesini
yutar (Köpekbalığı tarafından
yakalanan krakerler çocuklar
tarafından yenir). Oyuna kağıdın
üstündeki balık krakerler bitene
kadar devam edilir.
2. Fen ve Doğa Çalışmasıyla
İlgili Etkinlikler
Batan-Batmayan Cisimler
Deneyi:
Öğretmen iki farklı kaba su koyar.
Birinci kaba; şişe mantarı, minik dal
parçası, kozalak v.b. materyaller
atar. İkinci kaba da; kalem, demir
para, taş vb. atılır. Çocuklarla
beraber iki kap arasındaki
farklılıklar konuşulur. (“Su Altı”
bölümünde batan-batmayan cisimler
nelerdi?” hatırlamaları sağlanır.)
Deney sonrasında ETKİNLİK 4
dağıtılır.
Çeşit Çeşit Sular (Su Köşesi):
Öğretmen, çocukların yardımı ile
sınıfta farklı suların bulunduğu su
şişeleri hazırlayabilir(tuzlu,şekerli,
deniz suyu, maden suyu). Sular
incelenir ve farklılıkları konuşulur.
SINIF ÇALIŞMALARI İLE
İLGİLİ ÖNERİLERİMİZ
• Sınıf Çalışmaları ile İlgili
Önerilerimiz
3. Sanat Etkinlikleri
Poster Çalışması :
Sınıfta asılmak üzere DENİZ fonlu
büyük bir mavi karton kullanılır.
Öğrenciler ile birlikte bu denizde
hangi tür canlıların bulunabileceği
konuşulur. Her öğrenciye bir
deniz canlısının adı verilir. Sınıfta
öğrencilere dağıtılan değişik tip
malzemeler ile bu canlıyı yapmaları
ve daha sonra sınıfta asılan deniz
fonuna bu canlıları yapıştırmaları istenir.
ETKİNLİK 8 dağıtılır. Bu etkinlikteki deniz canlılarının ne durumda
olabileceği konuşulur. Canlıların
doğal hayatlarına dönebilmesi için ne
yapmamız gerektiği sorusu sorulur.
Cevaplar alındıktan sonra etkinlik
yapılır.
Boya Çalışması :
ETKİNLİK 5 dağıtılır, su altı resmi
boyanır.
Çevre Dedektifleri :
DenizTemizDerneği/Turmepa’ nın
kahramanları tanıtılır ve çevre dedektifleriyle ilgili bilgi verilir,
ETKİNLİK 7’deki resimleri boyanır.
Deniz Canlılarını Tanıyalım :
Denizde hangi tür canlıların
bulunduğu ve nasıl yaşadıkları sınıfta
konuşulur. Her canlının ufak bir
resmi bir kağıda çizilir ve bir torbaya
konulur(Aşağıdaki resimler kesilip
konulabilir). Öğrencilerin bir daire
şeklinde oturmaları sağlanır. Bir
öğrenci arkadaşlarına göstermeden
torbadan bir kağıt çeker ve bu resimdeki canlıyı arkadaşlarına pandomim
olarak anlatır.
Önerilerimiz
II. Oyuncakçı Bölümü
OYUNCAKÇI AMCA
Oyuncakçı amca,
Ne çok oyuncakların var;
Top, tank, tüfek, tabanca...
Gövdem titriyor,
Onlara bakınca!
Çocuklar, evden getirdikleri oyuncaklarını canlandırırlar.
Pano Oluşturma:
Çeşitli oyuncak resimleri bulunarak
panoya asılabilir.
Konu ile ilgili kitap ve ansiklopediler
incelenebilir.
Geçici Köşe Oluşturma:
Çocuklar; çeşitli oyuncaklar getirip
köşe oluşturulabilirler.
Sanat Etkinlikleri:
ETKİNLİK 9 dağıtılarak yeni oyuncakçı dükkanı bölümünü resimlemeleri
istenir.
Sanat Etkinlikleri
Gezi Resmi:
Sınıfa döndükten sonra gezi hakkında
sohbet edilir. Çocuklar, gezide gördüklerini resimlerler.
Oynadığımız Oyuncaklar :
Oyuncakçıdan bugüne kadar hangi
oyuncakları aldınız? Niçin?
Cevaplar alındıktan sonra aşağıdaki
şiir öğretmen tarafından okunur.
Şiirdeki çocuğun her kıtada neler
hissettiğini söylemeleri istenir.
Neden böyle hissettiği sorulur.
N’olursun oyuncakçı amca,
Bundan böyle bizlere,
Oyuncak tüfekler yerine,
Ak yelkenli bir gemi,
Bir de süslü bebekler getir,
Unutma emi?
Sonra oyuncakçı amca,
Senden aldığım tüfekleri,
Bozarak onlardan kuş yaptım,
Bana kızmazsın değil mi?
Abdülkadir BULUT
Onlar da Çocuktu :
Sınıfa anne-babalar, dede-nineler davet
edilir. Kendi çocukluk yıllarında varsa
oynadıkları oyuncakları, oyuncaklarıyla
birlikte çekilmiş fotoğraflarını
vb. getirmeleri, oynadıkları
oyuncakların neler olduğunu, hangi
maddelerden yapıldığını, oyuncaklarıyla ilgili anılarını anlatmaları istenir.
Oynadıkları oyunlardan bir tanesini
çocuklara öğretip oynatmaları da
istenebilir(çember çevirme, topaç
çevirme gibi). Kendi oyuncakları ile
anne-babalarının, dede-ninelerinin
oyuncak ve oyunlarını karşılaştırma
fırsatı verilir. Eski oyuncaklar köşesi
oluşturulabilir.
Önerilerimiz
III.Saatçi Bölümü
Müze Ziyareti Sonrasında
1. Türkçe Dil Etkinlikleri
Dramatizasyon:
Öğretmen, çocuklarla evden
getirdikleri çeşitli saatleri inceler.
Daha sonra saatlerin çıkardığı sesler
dinlenir ve taklit edilir. Saatlerin
çalışmasına çocuklar da ritm tutarak
eşlik ederler.
Köşe Oluşturma:
Evden gelen çeşitli saatlerle geçici
köşe oluşturulur. Kum saati, kolye
saat, yüzük saat de olabilir.
Hafta boyunca çocuklar köşede
oynarlar.
Konu ile ilgili kitap ve ansiklopediler incelenebilir.
Pano Oluşturma:
Çocuklar, çeşitli dergi ve gazeteler
den kestikleri saat resimlerini
panoya asarlar.(Ya da kartondan
insan figürleri kesilerek panoya
asılır. Kesilen saat resimleri; insan
figürünün koluna, parmağına-yüzük
saat, boynuna-kolye saat takılabilir.)
Sanat Çalışması:
Çocuklar artık malzemeleri kullanarak kendilerine özgü bir saat
hazırlarlar. ETKİNLİK 16 verilir ve
“Saatin içinin nasıl olduğunu
düşünüyorsun, resimle” bölümünü
yaparlar.
Sınıfa döndükten sonra gezi
hakkında sohbet edilir.
ETKİNLİK 17’deki “Ti-ta Ailesi”
adlı hikaye okunur. Hikayedeki roller
paylaşılarak dramatizasyonu yapılır.
En Beğendiğimiz Saati Yapalım:
Çocuklar, gezide gördükleri saatlerden en beğendiklerini artık
malzemeleri kullanarak iki boyutlu
ya da üç boyutlu olarak yapabilirler.
Kullanıldıkları yerlere göre sınıfta
uygun yerlerde sergileyebilirler
(Resimle de ifade edilebilir.)
3. Fen ve Doğa Çalışmaları
Geçmişi günümüzde yaşama
zevkini tatmak ister misiniz?
Güneş saati :
Bahçeye bir çubuk dikilir ve gölgenin bulunduğu yer işaretlenir, saat
başı kontrol edilerek gölgenin yer
değiştirdiği gözlenebilir.
Mum Saati :
Mumun üzerine saatler işaretlenir,
mum eridikçe kalan işaretlere bakıp
saatin kaç olduğu ifade edilebilir.
Önerilerimiz
IV. Kadıköy – Moda
Tramvayı
Türkçe Dil Etkinliği:
Çocuklara “Başak Tramvayda”
(ETKİNLİK 18 ) isimli hikaye okunur
ve Başak’ın neler yaptığı ve duyguları
hakkında konuşulur.
Matemetik Çalışması:
Çocuklara Tramvayın resminin
parçalanarak karışık olarak
oluşturulmuş (ETKİNLİK 19)
kağıtları dağıtılır. Bu kağıttaki resimlerin düzenlendiğinde ortaya ne
çıkacağı sorulur. Çocukların tahminleri
alındıktan sonra bu resmin kesilerek
üzerindeki numaralara göre diğer
çalışma kağıdına ( ETKİNLİK 20 )
yapıştırmaları istenir. Ortaya çıkan
şekil hakkında konuşulur.
Çizgi Çalışması:
ETKİNLİK 21 dağıtılır. Noktalı
çizgileri birleştirerek tramvay resmini
tamamlamaları istenir.
Pano Oluşturma:
Çocuklar, çeşitli dergi ve gazetelerden
kestikleri tramvay resimlerini panoya
asarlar.
Sanat Çalışması:
Çocuklara çalışma kağıtları
(ETKİNLİK 22) dağıtılır ve tramvayın
içini nasıl tahmin ettikleri sorularak
resimlemeleri istenir.
1. Türkçe Dil Etkinlikleri
Hikaye Oluşturma:
Çocuklar çember düzeninde otururlar. Baştaki çocuk tramvayla ilgili bir
cümle söyler. Kendinde sonra gelen
çocuk arkadaşının söylediği cümlenin
devamı niteliğinde kendisi başka
bir cümle söyleyerek hikayeyi devam
ettirir. Bu çemberin sonundaki çocuğa
sıra gelinceye kadar böyle devam eder.
Daha sonra hikayeye uygun bir isim
bulunur.
Konuk Çağırma :
Sınıfa bir vatman çağrılıp sohbet
edilebilir.
Hikaye Kitabı Yapımı:
Yukarıdaki “Türkçe Dil
Etkinlikleri“nde beraber oluşturulan
hikayenin her sayfası bir çocuk
tarafından resimlenir. Her çocuk kendi
söylediği cümleyi resimler. Daha sonra
sayfalar numaralandırılıp birleştirilerek
sınıfın ortak hikaye kitabı haline getirilir.
Gezi Resmi:
Sınıfa döndükten sonra gezi hakkında
sohbet edilir. Çocuklar, gezide gördüklerini resimlerler.
Köşe Oluşturma:
Artık materyallerle tramvay çalışılarak
sınıfta bir oyun köşesi hazırlanır.
3. Okuma Yazmaya Hazırlık
Çalışması Etkinlikleri
Kavram Çalışması:
Hızlı-Yavaş : Çocuklara Çalışma
kağıtları ( ETKİNLİK 25) dağıtılır.
Çalışma kağıdındaki yönerge okunur.
Çalışma bittikten sonra öğretmen
tarafından kontrol edilir.
Eski-Yeni : Çocuklara Çalışma
kağıtları (ETKİNLİK 26) dağıtılır.
Çalışma kağıdındaki yönerge okunur.
Çalışma bittikten sonra öğretmen
tarafından kontrol edilir.
S
U
A
L
T
I
1. Sosyal ve Duygusal Alan
Hedef 3.Kendi kendini güdüleyebilme
Davranışlar: Kendi isteği ile bir işe başlama
Başladığı işi bitirme çabası gösterme
Hedef 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönetebilme
Davranışlar: Grup etkinliklerine kendi isteği
ile katılma. Grupta sorumluluk almaya
istekli olma. Aldığı sorumluluğu yerine
getirme
2. Bilişsel Alan ve Dil Alanı
Hedef 1. Gözlem yapabilme
Davranışlar: Değişik durumlarda gözlemlediklerini söyleme (boyut, renk, biçim,
işlev, koku, ses, tat vb.) Gözlenen durumlarla ilgili sonuçları söyleme (benzerlikler,
farklılıklar, farklı gruplamalar)
Hedef 4.Verilen nesne, olay ya da varlıkları
çeşitli özelliklerine göre gruplayabilme
Davranışlar: Verilen nesneleri elde ediliş
şekillerine/yapıldığı malzemelere göre
grupla
Hedef 11. Belli durumlarla ve olaylarla
ilgili neden-sonuç ilişkisi kurabilme
Davranışlar: Verilen bir olayın olası nedenlerini ve olası sonuçlarını söyleme
Hedef 12. Verilen bir problem durumunu
çözebilme Davranışlar: Problemin ne
olduğunu, çeşitli çözüm yolları önerme
Çözüm yolları içinden en uygunlarını
seçme
Seçilen çözüm yollarını deneme
Hedef 15. Belli bir nesne, varlık ya da olayı
1. Psikomotor Alan
Hedef 3.El ve göz koordinasyonu
gerektiren hareketleri yapabilme
Davranışlar: Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme
Nesneleri yeni şekiller
oluşturacak biçimde bir araya
getirme
Hedef 2. Verilen nesne, durum,
olay, sayı ya da sözcükleri
hatırlayabilme
Davranışlar: Sayıları ritmik olarak
sayma
Hedef 3. Verilen nesne, olay ya
da varlıkları çeşitli özelliklerine
göre eşleştirebilme
Davranışlar: Verilen nesneleri
sayılarına göre eşleştirme
Hedef 6. Verilen nesneleri sayabilme
Davranışlar: Söylenilen sayı
kadar nesneyi gösterme
Gösterilen belli sayıdaki nesneyi
doğru olarak sayma
Sayılarına göre nesnelerin
miktarlarını az ya da çok olarak
söyleme
Hedef 7. Tek basamaklı sayılarla
basit toplama ve çıkarma
işlemleri yapabilme
Davranışlar:Nesneleri kullanarak
tek basamaklı sayılarla toplama
yapma (artırma) Nesneleri kullanarak tek basamaklı sayılarla
tanımlayabilme Davranışlar: Nesne, varlık ya da
olayı adlandırma ve belli başlı özellik. söyleme
Fen ve Doğa
Çalışmasıyla İlgili
Okuma-Yazmaya Hazırlık
1.Psikomotor
Alan
Hedef 3.
El ve göz
koordinasyonu
gerektiren
Kaynakların
İncelenmesi:
Konu ile ilgili kitap
ve ansiklopediler
incelenebilir.
Pano Oluşturma:
Su altında yaşayan
canlıların resimleri
bulunarak panoya
asılabilir.
Öğretmen, çocuklara kasetten su
sesleri dinletebilir. Deniz altında
yaşayan canlıların
rollerini vererek
anlattığı hikayeyi
canlandırmalarına
rehberlik eder.
Çalışmanın ardından
çocuklara çalışma
sırasında hissettikleri
anlattırılır.
Geçici Köşe
Oluşturma:
Çocuklar; deniz
kabukları,deniz
kumu,deniz suyu
getirip köşe
sanat etkinliklerinde özgün ürünler
yapma4.Özgün bir şiir, öykü söyleme. oluşturulabilirler.
Hedef 2. Verilen nesne, durum,
olay, sayı ya da sözcükleri
hatırlayabilme
Davranışlar: 3. Verilen nesne,
durum ya da olayı belli bir süre
sonra yeniden ifade etme
Hedef 16.Dili etkili bir şekilde
kullanabilme
Davranışlar: 3. Sözcükleri farklı
yapıda sözel ürünler oluşturacak
şekilde kullanma (bilmece, tekerleme, şiir, öykü, şarkıvb.)
2. Psikomotor Alan
Hedef 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren hareketleri yapabilme
Davranışlar: 6.Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme
3. Sosyal-Duygusal Alan
Hedef 6. Başkalarıyla ilişkilerini
yönetebilme
Davranışlar : 1. Grup etkinliklerine kendi isteği ile katılma
2. Grupta sorumluluk almaya
istekli olma
3. Aldığı sorumluluğu yerine
getirme
5. Gerektiğinde liderliği üstlenme
Hedef 11. Estetik özellikler taşıyan
özgün ürünler oluşturabilme
Davranışlar : 3. Resim, el işi vb.
2. Fen ve Doğa
Çalışmasıyla
İlgili Etkinlikler
Balık Avı
(Sınıfta
yapılabilir.)
1. Okuma
Yazmaya
Hazırlık
Çalışmaları ile
İlgili Etkinlikler
Müze Ziyareti
Sonrasında
Çeşit Çeşit Sular
(Su Köşesi)
Çevre
Dedektifleri
Deniz
Canlılarını
Tanıyalım
3. Türkçe Dil
Etkinlikleri:
Deniz Yıldızı
Öyküsü
2. Fen ve Doğa 3. Sanat
Çalışmaları ile
Etkinlikleri
İlgili Etkinlikler:
Poster çalışması
Batan-Batmayan
Cisimler
Boya Çalışması
Eski/Yeni Olanı
Bul Çalışması
Batan-Batmayan
Sanat Etkinlikleri: Cisimler Deneyi
Eski/Yeni Olanı
Bul Çalışması:
Noktaları
Birleştirme
Çalışması
Gördüğünü Say
ve İşaretle
1.Okuma
Yazmaya Hazırlık
Çalışmaları ile
İlgili Etkinlikler
Müze Ziyareti
Sırasında
ETKİNLİKLER
Türkçe Dil Etkinlikleriyle İlgili Müze Ziyareti
Sanat
Öncesi
Etkinlik.
HEDEF VE DAVRANIŞLAR
RAHMİ M. KOÇ MÜZESİ ANASINIFI EĞİTİM PAKETİ – PLÂNLAMA (1)
MÜZEDE
İNCELENECEK
BÖLÜM
O
Y
U
N
C
A
K
Ç
I
1. Bilişsel Alan ve Dil
Alanı
Fen ve Doğa
Sanat Etkinlik.
Türkçe Dil Etkinlikleriyle İlgili
1.Psiko-motor Alan 1. Bilişsel Alan ve Dil Alanı
Hedef 2. Verilen nesne, durum, olay, sayı ya
Hedef 3. El ve göz koordida sözcükleri hatırlayabilme
Hedef 3. El ve
nasyonu gerektiren hareketleri
Davranışlar :
göz koordinasyyapabilme
3. Verilen nesne, durum ya da olayı belli bir
Hedef 4. Verilen nesne,
onu gerektiren
süre sonra yeniden ifade etme
olay ya da varlıkları çeşitli hareketleri yapaKazanılması Beklenen
Hedef 16. Dili etkili bir şekilde kullaözelliklerine göre
bilme
Davranışlar:
nabilme
gruplayabilme
Değişik araçlar kullanarak
Davranışlar :
Kazanılması
şekiller çizme
3. Sözcükleri farklı yapıda sözel ürünler
Kazanılması Beklenen
Beklenen
oluşturacak şekilde kullanma (bilmece, teDavranışlar:
Davranışlar
oluşturacak biçimde bir araya Verilen nesneleri elde
6. Değişik araçlar kerleme, şiir, öykü, şarkı vb.)
getirme
ediliş şekillerine/yapıldığı kullanarak şekiller 2. Psikomotor Alan
Hedef 3. El ve göz koordinasyonu
malzemelere göre gruçizme
plama
Davranışlar :
Verilen nesneleri dokunsal
6.Değişik araçlar kullanarak şekiller çizme
duyumlarına göre gru3. Sosyal– Duygusal Alan
plama
Hedef 6. Başkalarıyla ilişkilerini yöneteDavranışlar
bilme
Hedef 15. Belli bir
Belli durumlarda gözlemledik- nesne, varlık ya da olayı
Davranışlar :
lerini söyleme
1. Grup etkinliklerine kendi isteği ile
tanımlayabilme
katılma
2. Grupta sorumluluk almaya istekli olma
durum, olay, sayı ya da
3.Aldığı sorumluluğu yerine getirme
Davranışlar:
sözcükleri hatırlayabilme
Nesne, varlık ya da olayı
Hedef 11.Estetik özellikler taşıyan özgün
adlandırma
ürünler oluşturabilme
Nesne, varlık ya da olaya
Davranışlar:
Davranışlar:
ait belli başlı özellikleri
Bir bütünlük içinde yer alan
2.Estetik bedensel hareketlerle dans etme,
söyleme
olay, nesne yada öğeleri
yürüme
söyleme
3. Resim, el işi vb. sanat etkinliklerinde
özgün ürünler yapma
4. Özgün bir şiir, öykü vb. söyleme.
1. Psikomotor Alan
Okuma-Yazmaya Hazırlık
Sanat Etkinlikleri:
ETKİNLİK 1
dağıtılarak yeni
oyuncakçı dükkanı
bölümünü resimlemeleri istenir.
Geçici Köşe
Oluşturma:
Çocuklar;
çeşitli oyuncaklar getirip köşe
oluşturulabilirler.
Kaynakların
İncelenmesi:
Konu ile ilgili kitap
ve ansiklopediler
incelenebilir.
SÜRPRİZ :
Çocuklar (özel
olarak yapılmış)
tahta ata bindirilir.
Nesne
Canlandırma.
4. Türkçe Dil
Etkinlikleri
Boya Çalışması
3. Sanat
Etkinlikleri
Sınıfa anne
- babalar, dede
- nineler davet
edilir.
Onlar da
Çocuktu
1. Okuma
Sanat
Yazmaya Hazırlık Etkinlikleri
Çalışmasıyla
İlgili Etkinlikler Gezi Resmi:
Sınıfa döndükEski ve Yeni
ten sonra gezi
Kavramı:
hakkında sohbet
edilir. Çocuklar,
2. Fen ve Doğa gezide gördükÇalışmasıyla
lerini resimlerler.
İlgili Etkinlikler
Türkçe Dil
Doku Çalışması Etkinlikleri
Çocuklar, evden
getirdikleri
oyuncaklarını
canlandırırlar.
Pano Oluşturma:
Çeşitli oyuncak resimleri bulunarak
panoya asılabilir.
Müze Ziyareti
Sırasında
Müze Ziyareti
Öncesi
Müze Ziyareti
Sonrasında
ETKİNLİKLER
MÜZEDE
İNCELENECEK
BÖLÜM
S
A
A
T
Ç
İ
Kazanılması Beklenen Davranışlar:
Değişik durumlarda gözlemlediklerini
söyleme (boyut, renk, biçim, işlev, koku,
ses, tat vb.)
Gözlenen durumlarla ilgili sonuçları
söyleme (benzerlikler, farklılıklar, farklı
gruplamalar vb.)
Verilen bir olayın olası nedenlerini
söyleme
Verilen bir olayın olası sonuçlarını
söyleme
Hedef 15. Belli bir nesne, varlık ya da
olayı tanımlayabilme
Nesne, varlık ya da olayı adlandırma
Nesne, varlık ya da olaya ait belli başlı
özellikleri söyleme
Alanı
Davranışlar:
Sayıları ritmik olarak
sayma
olay ya da varlıkları çeşitli
özelliklerine göre
gruplayabilme
Davranışlar:
Verilen nesneleri elde
ediliş şekillerine/yapıldığı
malzemelere göre gruplama
1. Türkçe Dil
Etkinlikleri
Sonrasında
Mum saati
Güneş saati
Resim
3.Fen ve doğa
Çalışması:
çalışması:
ETKİNLİK 14
2. Fen ve Doğa 2. Sanat
Çalışmaları
Etkinlikleri
ile İlgili
Etkinlikler
Gezi Resmi:
Sınıfa döndükSaatin
ten sonra gezi
Çalışmasının hakkında sohbet
Gözlenmesi
edilir. Çocuklar,
gezide gördük3. Sanat
lerini resimlerEtkinlikleri
ler.
Dramatizasyon
“Ti-ta Ailesi”
adlı hikaye
Gruplama
okunur.
Çalışması
Hikayedeki rollETKİNLİK 11 er paylaşılarak
ETKİNLİK 12 dramatizasyonu
ETKİNLİK 13 yapılır.
1. Okuma
Yazmaya
Hazırlık
Çalışmalarıyla
İlgili Etkinlikler
Sırasında
Müze Ziyareti Öncesi Müze Ziyareti Müze Ziyareti
ETKİNLİKLER
Öğretmen, çocuklarla evden getirdikleri
çeşitli saatleri inceler.
Daha sonra saatlerin
çıkardığı sesler dinlenir
ve taklit edilir. Saatlerin
çalışmasına çocuklar da
ritm tutarak eşlik ederler.
Köşe Oluşturma:
Evden gelen çeşitli
saatlerle geçici köşe
oluşturulur. Hafta boyunca çocuklar köşede
oynarlar.
Kaynakların
İncelenmesi:
Konu ile ilgili kitap ve
ansiklopediler incelene3. Sosyal – Duygusal Alan
bilir.
Hedef 6. Başkalarıyla ilişkilerini yönete- Pano Oluşturma:
bilme
Çocuklar, çeşitli dergi ve
gazetelerden kestikleri
1. Grup etkinliklerine kendi isteği ile
saat resimlerini panoya
katılma
asarlar.
2. Grupta sorumluluk almaya istekli olma Sanat Çalışması:
3. Aldığı sorumluluğu yerine getirme
Çocuklar artık malzeme5. Gerektiğinde liderliği üstlenme
leri kullanarak kendiHedef 11. Estetik özellikler taşıyan özgün lerine özgü bir saat
ürünler oluşturabilme
hazırlarlar. Etkinlik 14
verilir ve “Saatin içinin
3. Resim, el işi vb. sanat etkinliklerinde nasıl olduğunu düşünüözgün ürünler yapma
yorsun, resimle” bölümü
4. Özgün bir şiir, öykü vb. söyleme
yapılır.
Hedef 2. Verilen nesne, durum, olay, sayı
ya da sözcükleri hatırlayabilme
3. Verilen nesne, durum ya da olayı belli
bir süre sonra yeniden ifade etme
Hedef 16. Dili etkili bir şekilde kullanabilme
Kazanılma- 3. Sözcükleri farklı yapıda sözel ürünler
sı Beklenen oluşturacak şekilde kullanma (bilmece,
Davranışlar: tekerleme, şiir, öykü, şarkı vb.)
6. Değişik
araçlar
2. Psikomotor Alan
kullanarak Hedef 3. El ve göz koordinasyonu
şekiller
çizme
Kazanılması Beklenen Davranışlar
1. Sosyal ve Duygusal Alan
Hedef 3. Kendi kendini güdüleyebilme
Kendi isteği ile bir işe başlama
Başlığı işi bitirme çabası gösterme
Grup etkinliklerine kendi isteği ile katılma
Grupta sorumluluk almaya istekli olma
Aldığı sorumluluğu yerine getirme
1.Psikomotor Alan
Hedef 3. El ve göz koordinasyonu gerektiren
hareketleri yapabilme
Davranışlar:
şekiller çizme
oluşturacak biçimde bir
araya getirme
1. Psikomotor Alan
Hedef
3. El ve
göz koordinasyonu
gerektiren
hareketleri
yapabilme
Sanat
Etkinlik.
Okuma-Yazmaya Hazırlık Fen ve Doğa
MÜZEDE
İNCELENECEK
BÖLÜM
T
R
A
M
V
A
Y
I
K
A
D
I
K
Ö
Y
M
O
D
A
1.Psikomotor Alan Hedef 2. Verilen nesne, durum, olay, sayı ya
da sözcükleri hatırlayabilme
Davranışlar :
Hedef 3.
El ve göz 3. Verilen nesne, durum ya da olayı belli bir
koordinas- süre sonra yeniden ifade etme
Hedef 14. Türkçeyi dil bilgisi kurallarına
yonu
gerektiren uygun olarak kullanabilme
hareketleri Davranışlar:
yapabilme 1.Tümcelerindeki öğeleri doğru kullanma
Hedef 16. Dili etkili bir şekilde kullanabilme
Davranışlar Davranışlar :
6. Değişik 3. Sözcükleri farklı yapıda sözel ürünler
oluşturacak şekilde kullanma (bilmece, tekeraraçlar
kullanarak leme, şiir, öykü, şarkı vb.)
2. Psikomotor Alan
şekiller
çizme
Davranışlar :
3. Sosyal– Duygusal Alan
Davranışlar :
1. Grup etkinliklerine kendi isteği ile katılma
2. Grupta sorumluluk almaya istekli olma
3.Aldığı sorumluluğu yerine getirme
Hedef 11.Estetik özellikler taşıyan özgün ürünler oluşturabilme
Davranışlar:
3. Resim, el işi vb. sanat etkinliklerinde özgün
ürünler yapma
4. Özgün bir şiir, öykü vb. söyleme.
Hedef1. Gözlem yapabilme
Davranışlar:
Değişik durumlarda gözlemlediklerini
söyleme (boyut, renk, biçim, işlev,
koku, ses, tat vb.)
Gözlenen durumlarla ilgili sonuçları
söyleme (benzerlikler, farklılıklar,
farklı gruplamalar vb.)
Davranışlar:
Verilen bir olayın olası nedenlerini
söyleme
Hedef 15. Belli bir nesne, varlık ya da
olayı tanımlayabilme
Davranışlar:
Nesne, varlık ya da olayı adlandırma
Nesne, varlık ya da olaya ait belli başlı
özellikleri söyleme
2. Sosyal-Duygusal Alan
Hedef 3. Kendi kendini güdüleyebilme
Davranışlar:
Kendi isteği ile bir işe başlama
Başladığı işi bitirme çabası gösterme
Hedef 6. Başkalarıyla ilişkilerini
yönetebilme
Davranışlar:
Grup etkinliklerine kendi isteği ile
katılma
Grupta sorumluluk almaya istekli olma
Aldığı sorumluluğu yerine getirme
1. Psikomotor Alan
Davranışlar:
şekiller çizme
Alanı
Davranışlar:
Sayıları ritmik olarak
sayma
olay ya da varlıkları çeşitli
özelliklerine göre gruplayabilme
Davranışlar:
Verilen nesneleri kullanım
amaçlarına göre gruplama
Hedef 12.Verilen bir problem durumunu çözebilme
Davranışlar:
1.Problemin ne olduğunu
söyleme
2.Probleme çeşitli çözüm
yolları önerme
Sanat
Etkinlik.
Okuma-Yazmaya Hazırlık Fen ve Doğa
Gruplama
Çalışması
Yapma
Vatman Davet Etme
Hikaye Oluşturma
1. Türkçe Dil
Etkinlikleri
Müze Ziyareti
Sonrasında
Tramvayın içini tahmin ederek Etkinlik
kâğıdına resimlemeleri istenebilir.
Sanat Etkinlikleri:
Çocukların çeşitli
dergi ve gazetelerden kestikleri tramvay resimleri panoya asılabilir.
Pano Oluşturma:
Drama
Çalışması
4. Türkçe Dil
Etkinlikleri
Resim
Çalışması
Kavram Çalışması
3. Okuma
Yazmaya Hazırlık
Etkinlikler
Geçici Köşe
Oluşturma
Kes-Yapıştır:
Tramvay resmi ile 2. Fen ve Doğa Gezi Resmi:
kes-yapıştır yapılır. Çalışmasıyla Sınıfa döndükten
(Numaralarına göre) İlgili
sonra gezi hakkında
Etkinlikler
sohbet edilir.
Çizgi Çalışması:
Çocuklar, gezide
Tramvayın
gördüklerini resimGözlenmesi
Noktaları birleştilerler.
rerek taramvay
3. Sanat
resmi oluşturulur.
Hikaye Kitabı
Etkinlikleri
Matematik
Çalışması:
Başak Tramvay’da
Öyküsü
Yazmaya
Hazırlık
Çalışmasıyla
İlgili
Etkinlikler
Müze
Ziyareti
Sırasında
Türkçe Dil Etkinliği 1. Okuma
Müze Ziyareti
Öncesi
ETKİNLİKLER
MÜZEDE
İNCELENECEK
BÖLÜM
Eğitim Paketi ile İlgili Görüş ve Öneri Formu
Okul adı
Okul adresi
Öğrencilerin sınıfı
Ziyaret tarihi ve saatleri
:
:
:
:
Lütfen aşağıda verilenleri yandaki düzeylere göre değerlendiriniz
Değerlendirme
Çok iyi
İyi
Orta
Gelişmesi
gerekiyor
Paketin giriş sayfalarının müze ziyareti
öncesiyle ilgili bilgilerinin yeterliliği
Eğitim paketinin genel düzeni
Çalışma kağıtlarındaki bilgilerin yeterliliği
Çalışma kağıtlarındaki bilgi ve etkinliklerin
ilgili müfredata uygunluğu
Çalışma kağıtlarındaki resimlerin seçimi
Öğrenci Etkinlikleri
Aşağıdaki soruların yanıtlarını da lütfen bırakılan boşluklara yazınız.
Öğrencileriniz paketin en çok hangi bölümünü sevdiler? .......................................................................
............................................................................................
...................................................................................................................................................................
Eklemek veya değiştirmek istediğiniz bölümler ve etkinliklerle ilgili fikirlerinizi yazar mısınız? .......
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Sınıfınızı tekrar getirir misiniz? Neden? .................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Çalışma kağıtlarındaki hangi bilgi ve/veya etkinlikler sizin için en faydalı oldu?
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
Formu dolduran
öğretmenin adı
İmzası
Tarih
Lütfen ziyaret sonrası resepsiyona bırakınız veya Emine Bayam adına Rahmi M. Koç Müzesi, Hasköy Cad. No:27,
Hasköy 34445 İstanbul adresine postalayınız veya 0212 369 66 06’ya fakslayınız.
Binası’nın girişinde, solda.
• Bu bölümde eski ve yeni
dalgıçlarla, bir teknenin alt kısmını,
çeşitli balıkları, midyeleri, yengeçleri,
deniz yıldızlarını, deniz atlarını,
ıstakozu, mercanları, deniz kestanelerini, deniz bitkilerini, batan bir
geminin enkazını görmeniz mümkün.
• Sualtı bölümünün karşısındaki
duvarın sağ tarafına günümüzde
kullanılan balık adam alet ve
aksesuarları (zıpkın, gözlük, kemer,
ağızlıklar, paletler), sol tarafına ise
eski dalgıç malzemeleri (başlık,
ayakkabılar, kemer) ve dalgıç
fotoğrafları asılıdır. Ortada ise eski
dalgıçların kullandığı, aynı anda iki
dalgıca birden hava pompalayan
bir dalgıç tulumbası ile dalgıç
tulumbasının üstünde ağa dolanmış
süngerler, deniz yıldızları ve deniz
kabuklarından oluşan bir görünüm
sergilenmektedir.
• Dalgıçların giydiği giysiler, vücudun
ılık kalmasını sağlar. Palet, kolay
yüzmeyi ve hız sağlar. Oksijen tüpü,
su altında solumak için kullanılır.
Denge Yeleği, içindeki hava
boşaltıldığında dalgıcın daha kolay
dibe inmesini ve yüzeyde şişirilince
daha kolay yüzmesini sağlar. Maske,
sualtında net görüş sağlar. Ağırlık
Kemerleri, kauçuk dalgıç elbisesinden dolayı aşırı yüzer hale gelen
dalgıcın su altına inebilmesini sağlar.Derinlik ve tüp basınç
göstergeleri, dalgıcın bulunduğu
derinliği ve tüpte kalan havayı gösterir.
• Balıkadam olabilmek için dalış eğitim
klüplerinden eğitim almak gerekir. 12-14 yaşını bitiren ve sağlıklı
herkes dalış kurslarına başvurabilir.
Önerilen Sorular ve
Etkinlikler
• Bu bölümün adı nedir? Bu bölümde
neler görüyorsunuz?
• Şu anda neler hissediyorsunuz?
• “Su Altı” bölümünde tanıdığınız
deniz hayvanlarından hangileri yok?
(Ahtapot, deniz anası, balina, köpek
balığı, deniz kaplumbağası...)
• Gördüğünü Say ve İşaretle:
ETKİNLİK 1 dağıtılır, Öğretmen
önce “Su altında kaç tane balon
balığı görüyorsunuz?” sorusunu
sorar. Çocuklar da sayı kadar balığı,
çalışma kağıdında boyarlar. Sonra
kaç tane deniz yıldızı, kaç tane midye
kabuğu olduğunu sorar. Çocuklar da
sayı kadar, deniz yıldızı ve midye
kabuğunu çalışma kağıdında boyarlar.
• Noktaları Birleştirme
Çalışması: Çocuklardan deniz
yıldızını bulmaları, ardından da
ETKİNLİK 2 dağıtılarak kurşun kalemle noktaları birleştirmeleri istenir.
Kendi çizdikleri deniz yıldızı ile “Su
Altı” bölümündekini karşılaştırırlar.
ETKİNLİK 6 ‘deki Deniz Yıldızı
Öyküsü “Sana güzel bir haberimiz
var.” cümlesine kadar okunur ve
bu güzel haberin ne olabileceğini
düşünmeleri istenir. Cevaplar
alındıktan sonra öykünün sonu
okunur. Resimleme çalışması sınıfta
yapılabilir.
• Eski/Yeni Olanı Bul Çalışması:
Çocuklardan “Su Altı” bölümünde
bulunan eski ve yeni cisimleri
söylemeleri istenir. ETKİNLİK
3 dağıtılır. Eski ya da yeni olan
bulunup boyanır. Eski ve yeni
dalgıç kıyafetleri arasındaki farklar
konuşulur. Dalgıç başlığı giymiş
olsaydınız nasıl nefes alırdınız?
Dalgıçlar su altında nasıl nefes
alırlar? Oksijen tüpü olmadan nefes
alabilirler mi? Nefes tutma çalışması
yapılır.
• Batan-Batmayan Cisimler:
“Su Altı” bölümünde batan-batmayan
cisimler nelerdir? konuşulur.
A
Müzede Bulunduğu Yer: Tersane
SUALTI BÖLÜMÜ
• Sualtı Bölümü
Rahmi M. Koç Müzesi - Sualtı Bölümünden Bir Görüntü
• Bu bölümde oyuncakçıyı, tahtadan,
metalden, kumaştan , plastikten,
yapılmış pekçok eski oyuncağı görebilirsiniz. (At, kamyon, otomobil,
tren, yelkenli, uçak, bebek gibi)
Bunların bir kısmı el yapımıdır.
• Bilinen ilk oyuncaklar, Mısırlı
çocukların oynadıkları tahta atlardır.
Daha sonra ise Mısırlı çocuklar topaç,
misket ve oyuncak bebeklerle oynuyorlarmış. Eski Yunan, Roma ve
Çin’de de kilden yapılıp fırınlanmış,
hareketli kol ve bacaklara sahip
bebekler yapılmış. Seri olarak üretilen
ilk tahta bebekler ise Almanya’ya ait.
Türk tarihinde satılmak üzere yapılan
oyuncaklar ise Osmanlı Dönemi’nde
ortaya çıkıyor. Bu dönemde hayvan
bağırsağından yapılmış balonlar, tahta
topaçlar, çemberler, tefler, toprak
düdükler yapılıp satılıyormuş.
• Eskiden çocukların oynadıkları
çemberlerin, uçurtmaların, bilyeli
arabaların, içi yün dolu bebeklerin
yerini günümüzde gelişen teknoloji
ile birlikte sese ve harekete tepki
veren, şekilden şekile giren robotlar,
tavanda bile gidebilen lazerli yarış
arabaları, örümcek adam, Action
Man’ler, Barbie bebekler vb. aldı.
Önerilen Etkinlikler
Eski ve Yeni Kavramı:
• Oyuncakçı dükkanının dışı ve içi
incelenir. Burada neler görüyorsunuz? Eskiden oyuncakçı dükkanları
nasılmış? soruları sorulur. Cevaplar
alındıktan sonra ETKİNLİK 9
dağıtılır ve “Eskiden oyuncakçı
dükkanları nasılmış” bölümünü
resimlemeleri istenir. Ardından
sınıfta resimledikleri “Yeni oyuncakçı
dükkanları nasıl?” bölümüyle
karşılaştırma yapılır. Eski ve yeni
oyuncakçı dükkanları arasındaki benzerlik ve farklılıkları konuşulur.
• Alış-veriş yaptıkları oyuncakçı
dükkanlarının adlarını söylemeleri
ve bu oyuncakçı dükkanının adının
ne olabileceğini düşünmeleri istenir.
(Tahta At gibi) Oyuncakçı dükkânının
isim levhası olup olmadığına bakılır.
Doku Çalışması:
• Öğretmen çocuklara; yanında
getirdiği plastik, tahta, metal ve
kumaştan yapılmış oyuncakları gösterir. Bu oyuncaklara dokunmalarını
sağlayarak aralarındaki farklılıklar
üzerine konuşulur. ETKİNLİK
10 öğrencilere dağıtılır ve bireysel
olarak cevaplamaları istenir. Sonunda
öğretmenle birlikte değerlendirilir.
Hem kumaş hem plastik, hem kumaş
hem plastik hem tahtadan... yapılanlar
da konuşulur.
Nesne Canlandırma:
• Öğretmen, oyuncakçı dükkanında
bulunan oyuncakların kesitlerinin yer
aldığı çalışma kâğıdını (ETKİNLİK
12) dağıtır. Çocuklardan bu çalışma
kâğıdındaki oyuncakları bulup
arkadaşlarına canlandırmalarını ister.
Boya Çalışması:
• ETKİNLİK 11 dağıtılır. Resmi
tamamlayarak, boyamaları istenir.
Tamamlamaları gereken oyuncağı
bulmaları istenir ve tamamlarken
yararlanabilecekleri söylenir.
Size Bir Sürprizimiz Var :
• Resmini tamamlayan her çocuk
sırayla özel olarak yapılmış,
öne-arkaya sallanabilen tahta ata
bindirilir. Neler hissettiklerini
anlatmaları istenebilir. Böyle bir
oyuncağa sahip olmak ister misiniz?
Neden?
B
Müzede Bulunduğu Yer :
Tersane Binasının iç bahçesindeki
“Çarşı” bölümünde
OYUNCAKÇI
• Oyuncakçı
Rahmi M. Koç Müzesi - Oyuncakçı Bölümünden Bir Görüntü
• Saatçi
* Lengerhane Binası’nın
birinci katındaki “Zaman
Ölçümü” bölümünde kum, Güneş
ve sarkaçlı saatleri görebilirsiniz.
• Bu bölümün adı nedir? Burada
neler görüyorsunuz?
• Günümüzdeki saatçilerle
arasındaki farklar nelerdir?
Gruplama Çalışması:
• ETKİNLİK 13 dağıtılır.
Çocuklardan resimdeki saatleri
bulup işaretlemeleri istenir.
• ETKİNLİK 14 dağıtılır. Saatler,
müzede bulunan saatlerden yararlanılarak geometrik
şekillerine göre gruplanır. Etkinlik
kâğıdındaki ilgili bölümlere birer
tanesi resimlenir.
• ETKİNLİK 15 dağıtılır. Saatler,
müzede bulunan saatlerden
yararlanılarak kullanıldıkları
yerlere göre gruplanır. Etkinlik
kâğıdındaki ilgili bölümlere birer
tanesi resimlenir.
Saatin Çalışmasının
Gözlenmesi:
• İç kısmı gözüken saat modeli
incelenir, çalışma şekli
öğretmen tarafından
anlatılır.
Resim Çalışması:
• İçi gözüken saat modeli çocuklarla incelendikten sonra ETKİNLİK
16 dağıtılır. “Saat İnceleme”
konulu etkinlik kağıdının sağ
tarafındaki kutucuğa, saatin içinin
gerçekte nasıl olduğunu resimlemeleri istenir. Sınıfta, hayal
güçlerini kullanarak resimledikleri
bölümle karşılaştırılır. Benzer ve
farklı yanları bulunur.
C
Tersane Binasının iç bahçesindeki
“Çarşı” bölümünde
• Bu bölümde saatçiyi, çeşitli
saatleri(masa, duvar, cep, kol),
saat tamiri için gerekli araç ve
gereçleri görebilirsiniz.
• İlk saatler ortaya dikilen sütunun gölgesinin, sütun etrafındaki
hareketine bakarak saatin kaç
olduğu anlaşılan güneş saatleriydi.
Sonra dereceli kap gibi bir kabın
içindeki su boşaldıkça su seviyesi
alçalan, kabın içindeki işaretlerin
saatin kaç olduğunu gösteren
su saatleri, daha sonra da mum
saatleri kullanılmıştır. Mumun
üzerine saatler işaretlenmiş, mum
eridikçe kalan işaretlere bakıp
saatin kaç olduğunu ifade etmişler.
Kum saatleri de bir delikten bir
bölmeye akan kum yoluyla zamanı
ölçüyordu.
•Gölge, mum, su ve kum saatleri
uzun süreler için uygun değillerdi.
•Uzun süreler için uygun olan ilk
güvenilir saatler mekanik saatlerdi. Ancak dakikaları gösterecek
kadar hassas değillerdi. Sarkaçlı
saatler icat edildikten sonra
saatler zamanı doğru olarak göstermeye başlamıştır. Günümüzde
ise genellikle dijital saatler
kullanılmaktadır.
Önerilen Sorular ve Etkinlikler
SAATÇİ
Müzede Bulunduğu Yer :
Rahmi M. Koç Müzesi - Saatçi Bölümünden Bir Görüntü
Binasının giriş kapısından sağa dönüp
”Raylı Ulaşım” bölümüne giriniz. Bu
bölümdeki sarı renkli tramvay.
• TRAMVAY, şehir içindeki yollar
üzerine, çıkıntı yapmayacak şekilde
döşenmiş raylar üstünde hareket
eden ulaşım aracıdır.
• İlk kez Amerika (1842-New York),
Fransa (1854-Paris) ve İngiltere
(1860-Londra)`de görülen tramvaylar; önceleri atlar tarafından çekiliyordu. Sonra buhar gücü ile
çalıştırma denemeleri yapıldı. Daha
sonra ise halen kullanılmakta olan
elektrikli sisteme geçildi.
• Türkiye’de ilk kez İstanbul’da
1871’de işlemeye başlayan atlı tramvay, 1914’te elektrikli hâle getirildi.
Kent nüfusunun ve araç sayısının
artması sonucunda trafik sıkışıklığına
yol açtığı için 1961’de Avrupa
yakasında, 1966’da da Anadolu
yakasında seferden kaldırıldı. Ancak
geçmişe duyulan özlemden dolayı
1991’de Beyoğlu-İstiklâl Caddesi’nde
tramvay seferleri başlatılmış ve
günümüzde de devam etmektedir.
• 20 numaralı Kadıköy-Moda hattı
tramvayı, Almanya’da üretilmiş
ve ilk seferini 29 Ekim 1934
tarihinde -cumhuriyetimizin 11.
kuruluş yıldönümünde- yapmıştır.
1966 yılına kadar İETT- İstanbul
Elektrik Tramvay ve Tünel
İşletmeleri bünyesinde hizmet
veren tramvay, daha sonra İETT
Müzesi’ne kaldırılmıştır. Müzemiz
tarafından alınan bu tramvay
restore edildikten sonra 2001
yılında sergilenmeye başlanmıştır.
• 1966’da trafik sıkışıklığına yol
açtığı için seferden kaldırılan
tramvaylardan biri olan KadıköyModa Tramvayı’nın hattı, 37 yıl
sonra yeniden döşenmiş ve 2003
yılının Kasım ayından itibaren
farklı bir tramvayla halkı taşımaya
başlamıştır.
Önerilen Etkinlikler :
Çocuklara öğretmen rehberliğinde
roller paylaştırılır.(Vatman, yolcu,
biletçi vb. ) Çocuklardan bir tramvay yolculuğunu canlandırmaları
istenir. Bu arada yolculuk
sırasında uyulması gereken kurallar konuşulur. Araçlarda yapılan
doğru ve yanlış davranışlara
örnekler verilir.
Gruplama Çalışması:
ETKİNLİK 23 dağıtılır.
Çocuklardan tramvayın içindeki
tek ve çift koltukları sayarak
çalışma kağıdına resimlemeleri
istenir. Çalışmanın ardından kaçar
tane tek kaçar tane çift koltuk
olduğu ve hangi tip koltuğun daha
çok olduğu konuşulur.
Moda Tramvayının Gözlenmesi:
Kadıköy-Moda Tramvayı ile iç
avluda bulunan Atlı Tramvay
incelenir, aradaki farklılıklar
konuşulur.
Resim Çalışması:
Çocuklar, sınıfta çalışılan
“Tramvayın İçini Tahmin
Etme” konulu çalışma kağıdının
(ETKİNLİK 22) diğer taraftaki
kutucuğuna tramvayın içinin
gerçekte nasıl olduğunu resimler.
İki çalışma karşılaştırılır. Benzer
ve farklı yanları bulunur.
Bu tramvayda kimlerle seyahat etmek istersin? sorusu
yöneltilir. Cevaplar alındıktan
sonra ETKİNLİK 24 dağıtılır.
Çocuklardan bu kâğıtdaki tramvay
resminin boş olan pencerelerine
birlikte seyahat etmek istedikleri
kişilerin resimlerini yapmaları
istenir.
KADIKÖY MODA TRAMVAYI
Müzede Bulunduğu Yer: Tersane
D
• Kadıköy Moda Tramvayı
Rahmi M. Koç Müzesi - Kadıköy - Moda Tramvayı
Öğrenci
.............................
Etkinlik
.............................
Kitapçığı
.............................
Hasköy Cad. no: 27
Hasköy 34445 İstanbul
Tel: 0212 369 66 00 - 01
Fax: 0212 369 66 06
http//www.rmk-museum.or.tr
[email protected]
“
”
düşünmeden öğrenmek yitirilmiş bir emektir
- Konfüçyüs-
ETKİNLİK 1: Gördüğün kadar nesneyi boya.
ETKİNLİK 2 : Noktaları birleştir.
ETKİNLİK 3 : Yeni olanı bul, boya.
ETKİNLİK 4 : Batan - Batmayan cisimler deneyini sınıfta yapınız. Batmayan cisimlere X koyunuz
ETKİNLİK 5 : Sualtı resmini boyayınız.
ETKİNLİK 6 : Öyküyü resimle.
DENİZ YILDIZI
Sıcak bir yaz sabahı Elif ve Mert deniz kıyısında hem yürüyor hem de taş
ve midye kabuğu topluyorlardı. Elif birden taşların arasında değişik bir şey
gördü ve Mert’i çağırdı. “ Mert burada beş ayağı olan, turuncu, üstü dikenli
bir taş buldum” dedi. Mert “Bu bir deniz yıldızıdır. Denizin altında yaşar ve
vücudu yapışkandır. Ama buraya nasıl geldiğini ben de bilmiyorum” dedi.
Elif ve Mert deniz yıldızının buraya nasıl geldiğini düşünürken deniz yıldızı
“Beni buraya dalgalar getirdi” dedi.
Elif ve Mert deniz yıldızını kumsalda bırakıp evlerine gittiler. Ertesi gün
deniz kıyısına geldiklerinde deniz yıldızının üzgün olduğunu gördüler
ve deniz yıldızına neden üzgün olduğunu sordular. Deniz yıldızı da
“Sahilde oynayan çocuklar geldi ve beni yere attılar. Kollarımdan biri
koptu” dedi ağlayarak.
Elif ve Mert bu duruma çok üzüldüler ve deniz yıldızına nasıl yardım edebileceklerini düşündüler. Eve gidip kitaplardan araştırma yaptılar ve güzel
haberi öğrendiler. Heyecanla deniz yıldızının yanına koştular. “Sana güzel bir
haberimiz var. Kopan kolun tekrar çıkacak” dediler.
Deniz yıldızı çok mutlu oldu. Ertesi gün Elif ve Mert sahile
gittiklerinde ne gördüler dersiniz?
ETKİNLİK 7 : Çevre dedektiflerini boya.
FIRFIR
ROKİ
Alipot
çakçak
SÜSLÜ
Piri
ETKİNLİK 9 :
Eskiden oyuncakçı dükkanları nasılmış? (Müzede yapınız.)
Yeni oyuncakçı dükkanları nasıl? (Sınıfta yapınız.)
ETKİNLİK 10 : Tahtadan yapılan oyuncaklara X koyunuz.
ETKİNLİK 11 : Resmin kalan kısmını tamamla ve boya.
ETKİNLİK 12 : Bir kısmı görünen oyuncakları bulun ve X koyun.
ETKİNLİK 13 : Resimdeki saatleri bulun ve X koyun.
ETKİNLİK 14 : Saatleri geometrik şekillerine göre grupla. Müzedeki her gruba ait saatlerden bir tanesinin resmini yap.
ETKİNLİK 15 : Saatleri kullanıldıkları yere göre grupla. Müzedeki her gruba ait saatlerden bir tanesinin resmini yap.
ETKİNLİK 16 : Saatin içini inceleme (Müzedeki içi gözüken saat modelini inceleyin.)
Saatin içinin nasıl olduğunu düşünüyorsun? Resmini yap.(Sınıfta yap.)
Saatin içini inceledin. Neler gördün? Resmini Yap. (Müzede yap.)
ETKİNLİK 17 : Öyküdeki rolleri paylaşın ve dramatize edin.
SAATÇİ BÖLÜMÜ - ÖYKÜ
KÜÇÜK Tİ – TA
Bir saat ailesi varmış, adına Ti – Ta ailesi denirmiş. Bu aile bir baba Ti – Ta, bir anne Ti – Ta, iki genç kız Ti – Ta, bir de minimini
bir oğlan Ti –Ta’dan ibaretmiş.
Ti – Ta’lar çok mutlu bir aile imişler. Bütün gün neşeli, neşeli tik – tak, tik – tak diye şarkı söylerlermiş. Fakat günün birinde anne
Ti – Ta bakmış ki küçük oğlan Ti – Ta artık tik – tak, tik – tak yapmıyor, sessiz sessiz, üzgün üzgün yerinde duruyor.
Anne birden “oğlum hasta” diye bağırarak ağlamaya başlamış. Annelerinin ağladığını gören kızlar da ağlamaya koyulmuşlar.
Baba Ti – Ta buna kızmış “susun, susun artık, yoksa paslanırsınız!” diye bağırmış. Fakat onların ağlamaları büsbütün artmış. Baba
“Ağlamak bir işe yaramaz, küçük Ti – Ta’yı doktora götürmemiz lazım” demiş.
Saat doktoru küçük Ti – Ta’yı muayene etmiş, sonra demiş ki “sizin oğlunuz hasta filan değil, sadece onu kurmayı unutmuşlar”.
Küçük Ti – Ta’ yı kurmuş, o da hemen neşeli neşeli tik – tak, tik – tak diye işlemeye başlamış.
Bunu duyan anne Ti – Ta ve kızlar ağlamayı bırakmışlar. Baba Ti – Ta da sevinmiş ve bütün aile gene sabahtan akşama kadar keyifli
keyifli tik – tak, tik – tak, tik – tak diye şarkı söylemeye devam etmiş.
ETKİNLİK 18 :
BAŞAK TRAMVAY’DA
Başak anaokuluna gidiyordu. Öğretmenleri “Taşıtlar” konusuna geçeceklerini ve bu
konuda bir araştırma yapmalarını istemişti.
Başak eve geldiğinde annesine ödevini anlattı. “ - Anneciğim, öğretmenim taşıtları
araştırmamızı istedi” dedi. Annesi de “ – Peki kızım hadi gel araştıralım” diyerek bilgisayarın
başına geçip araştırmaya başladılar. Uçak, araba, tren, otobüs resimlerine bakarken Başak’ın
dikkatini trene benzeyen kırmızı renkli bir taşıt çekti. Annesine sordu : “- Anne bu taşıtın ismi
nedir?” Annesi :“ -Bu taşıtın ismi tramvay” dedi. Annesi Başak’a tramvayın bir toplu taşıma
aracı olduğunu isterse binebileceğini anlattı. Başak buna çok sevindi.
Ertesi gün annesi ve Başak erkenden kalkıp kahvaltılarını ettiler. Arabalarına binip
Kadıköy’e gittiler. Önce biletlerini aldılar ve durakta beklemeye başladılar. Birkaç dakika
sonra bir çan sesi duyuldu. Başak: “ – Anneciğim bu ses ne sesi?” diye sordu. Annesi de
tramvayın yaklaştığını ve tramvay yolunda yürüyen insanların dikkat etmesi gerektiği için bu
çanın çaldığını söyledi. Bu Başak’a çok değişik geldi. Çünkü tramvay diğer taşıtlar gibi sadece
yolda değil yayaların yürüdüğü yerde ve rayların üzerinde gidiyordu.
Tramvay durağa geldi. Herkes sıra ile biletlerini atıp içeriye girdi. Başak ve annesi oturdular. Başak’ın dikkatini yukarıda duran ip çekti. Annesine: “Bu ip ne işe yarıyor?”diye sordu.
Annesi: “-Başak’cığım inmek istediğin zaman bu ipi iki kere çekiyorsun o zaman vatman
inecek kişilerin olduğunu anlıyor” dedi. Başak annesinden daha önce duymadığı bir sözcük
duymuştu. Anne:“–Peki vatman ne demek?” Annesi de :“Her taşıtı kullanan birileri vardır. Nasıl uçak kullananlara pilot deniyorsa tramvayı kullananlara da vatman denir ” dedi. Tramvay ile Moda’ya kadar gittiler. Bu yolculuk Başak’ın çok hoşuna gitti. Moda’da babası onları karşıladı.
Babası sordu: “- Gezi nasıldı canım?” Başak: “Çok güzeldi babacığım. Değişik bir taşıta bindim. Anneme ve sana çok teşekkür ederim” dedi.
Başak okula gittiğinde öğretmeni ve arkadaşlarına tramvayı anlattı. Herkes merakla Başak’ı dinledi. Başak’ın anlattıklarından sonra
öğretmeni ve arkadaşları önce Rahmi M. Koç Müzesi’ne gidip tramvayları yakından incelemeye, daha sonra da bir tramvay gezisi yapmaya karar
verdiler.
ETKİNLİK 19 : Parçaları kes. 20. etkinliğe numara sırasına göre yapıştır.
7
5
1
6
8
9
3
2
4
ETKİNLİK 20 : 19. etkinlikteki parçaları kes, numara sırasına göre yapıştır.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ETKİNLİK 21 : Çizgileri birleştir.
ETKİNLİK 22 :
Sence tramvayın içi nasıl ? Resmini yap.
Gördüğün tramvayın içi nasıl? Resmini yap.
ETKİNLİK 23 : Kadıköy - Moda Tramvayında kaç tane tek, kaç tane çift koltuk var? Boya.
ETKİNLİK 24 : Tramvayın pencerelerine seyahat etmek istediğin üç kişinin resmini yap.
ETKİNLİK 25 : Hızlı olanı bul ve boya.
ETKİNLİK 26 : Eski olanı bul ve boya.

Müze Ziyareti Sonrası

Transkript

Benzer belgeler

Broşür indirmek veya yazdırmak için tıklayınız

öğretmen ve öğrenci

KÜLTÜR