Hibe Programlarının Tanıtımı Yapıldı Dosya: Hizmet İçi Eğitim

Transkript

BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
2009/1
PROJELER KOORDÝNASYON MERKEZÝ BAÞKANLIÐI
Projects Coordination Center
5 Yılda 5000 Öğrenci Projesi
5000 Students in 5 years Project
Dosya: Hizmet İçi Eğitim
Excluse: In-Service Training
Hibe Programlarının Tanıtımı Yapıldı
Grant Programs Introduced
PROJELER
Projects
3
Contents
İÇİNDEKİLER
ISSN 1307-7058
PROJELER KOORDÝNASYON MERKEZÝ BAÞKANLIÐI
Yıl/Year: 3 • Sayı/Number: 2009/1
Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı
Bilgilendirme Materyali
Informative Material
Adına Sahibi
Owner on Behalf of Projects Coordination Center
Mahmut TÜNCEL
Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı
Director of Projects Coordination Center
Editör
Editor in Chief
Namık Kemal YILDIZ
Meslek Standartları
Geliştirme Çalıştayları
Workshops on Occupational
Standards Development
06
Pilot Kurum Yönetici ve Eğitici
Eğitimlerinin Birinci Modülü Yapıldı
First module of Manager and Trainer
Trainings of Pilot Institutions has been completed
10
İletişim ve Halkla İlişkiler Müdürü
Head of Comminication and Public Relations Unit
Yayın Kurulu/Editorial Board
Berrin ERDAL/OÖP Ofis Yöneticisi
Okul Yönetimi Çalışma Ziyareti
Study Visit on School Management
SEP Office Manager
Serdar YILMAZ/Okul Öncesi Eğitimin Güçlendirilmesi Projesi Koordinatörü
Strenghtening Pre-School Education Project Coordinator
Ayşegül KAYABAŞI/İKMEP, İzleme ve İletişim Uzmanı
HRD-VET Monitoring and Communication Co-Expert
Sevilay ÜNAL/MEBGEP, İletişim Uzmanı
CBMoNE Communication Co-Expert
Gaye AKAY/OÖP, Halkla İlişkiler Uzmanı
SEP, Public Relation Specialist
Niyazi KIZILBULUT/İletişim ve Halkla İlişkiler Şubesi, Proje Uzmanı
Communication and Public Relations Department, Project Specialist
Yayın İdare Merkezi
Administrative Center of Publication
MEB Beşevler Kampüsü C Blok Teknik Okullar/ANKARA
Tel: 0. 312. 212 38 70 (Pbx)
Faks: 0. 312. 212 93 04
Web Adresi : http://projeler.meb.gov.tr
e-mail: [email protected]
12
MEBGEP ve İKMEP İkinci Yönetim
Kurulu Toplantılarını Yaptı
The Second Meetings of the HRD-VET and
CBMoNE Steering Committee Held
14
MEBGEP Politika Grubu üyeleri
İspanya ve İngiltere Eğitim
Bakanlıklarını Ziyaret Etti
The second study visit planned under CBMoNE Project was
conducted to Spain and UK.
18
Yaygın Süreli/Periodical
MEBGEP Politika Grubu Üçüncü
Toplantısı Yapıldı
Yayın Aralığı/Publication Period
Third Meeting of CBMoNE Policy Group held
Yayın Türü/Regular Priod
Üç Ayda Bir/Quarterly
Dili/Language
Türkçe/İngilizce•Turkish/English
Yapım-Basım/Design and Print
Kalkan Matbaacılık San. ve Tic. Ltd. Şti.
Büyük Sanayi 1. Cd. Alibey İşhanı No: 99/32
İskitler/ANKARA
Tel: 0. 312. 342 16 56-341 92 34
Fax: 0. 312. 384 57 46
e-mail: info@kalkanofset. com
Basım Yeri ve Tarihi/Place and Date
Ankara, Şubat/February 2009
20
Avrupa Eğitim Vakfı Eğitim Uzmanı
Soren Nielsen ile Ropörtaj
Interwiew with Soren Nielsen European
Training Foundation
30
DONANIM
EDİTÖRDEN
VERİ
PROJE
KOORDİNASYON
Projelerden
Editorial
EDİTÖRDEN/Editorial
From The Projects
Türkiye genelinde 4 milyon 800 bin civarında
okuma-yazma bilmeyen olduğu tespit edilmiş ve
bu tespit doğrultusunda okuma-yazma bilmeyen nüfus oranını azaltmak için çalışmalar başlatılmıştır. Bakanlığımızın bu kapsamda yapmış
olduğu çalışmalardan biri de ana-kız okuldayız
projesidir. Bu sayımızda ana-kız okuldayız projesinin detaylarına ilişkin bilgileri görebileceksiniz.
It has been determined that there are approximately
4 million and 800 thousand illiterates in Turkey and
necessary activities to decrease this number have
been initiated. One of the major activities initiated by
our Ministry is the “Mother and Daughter in School
Project”. This issue will be providing more detailed
information on “Mother and Daughter in School
Project”.
İKMEP projesinin ilk izleme çalışması Gaziantep ilinde gerçekleşti. Projenin İzleme çalışmasının amacı genel olarak proje uygulamalarına ait
problemleri yerinde görmek, varsa problemleri
gidermek ve çalışmaları değerlendirmekti.
The first monitoring activity for the HRD-VET
PROJECT was held in Gaziantep province. General
target of the monitoring activity under this Project
was to conduct on-site observations and evaluations
for the problems occurred if any during Project
implementation.
Başta okullarımız olmak üzere, eğitim kurumlarımızın 200 milyon avro değerindeki mali kaynaktan azami derecede istifade edebilmelerini
sağlamak amacıyla, Projeler Koordinasyon Merkezi ve Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığınca
Başkent Öğretmenevinde bir seminer düzenlendi.
Millî Eğitim Bakanlığının Kapasitesinin Güçlendirilmesi “MEBGEP” projesi kapsamında
üçüncü politika grubu toplantısı gerçekleştirildi.
Yapılan tüm toplantılar, çalışmalar eğitim ve
öğretim alanında, ilerlemek için atılan adımlardan bir kaçıdır. Bakanlığımız eğitim ve öğretim
alanında ihtiyaç duyulan konular doğrultusunda
çalışmalar yapmaya devam etmekte ve her geçen gün eğitim sistemimiz daha da güçlenmektedir.
En içten dileklerimizle …
The seminar organized collectively by the Projects
Coordination Center and Department of In-service
Training, with approximately 200 participants in order
to make our education institutions benefit utmost from
financial resources.
The third policy group meeting has been held
under the Project Capaticy Building Support for the
Ministry of National Education (CBMoNE).
All topics included within this issue are some of
important steps taken to progress in education and
teaching system in Turkey. Our Ministry continues
its efforts to meet the needs of the education and
teaching system in Turkey and as a consequence
of these efforts, Turkish education system is getting
stronger everyday...
With our best wishes …
PROJELER
Projects
1
DONANIM
VERİ
PROJE
KOORDİNASYON
HABERLER
NEWS
Mesleki Eğitimde İşbirliği Protokolleri İmzalandı
Collaboration Protocols in Vocational Education signed
M
A
Törende konuşan Bakan
Çelik, işsizliğin ilacının mesleki ve teknik eğitim olduğunu
vurguladı. Bakan Faruk Çelik ise meslek hastalıkları ve
iş kazalarını kapsayan iş sağlığı ve güvenliğinin önemini
belirtti.
Mr. Minister Çelik as the
spokesman of the Ceremony,
highlighted that the main remedy
of unemployment is vocational and
technical education. Mr. Faruk Çelik,
on the other hand, keynoted the
importance of labor health and security
including occupational diseases and
occupational accidents.
illî Eğitim Bakanı Doç.
Dr. Hüseyin Çelik ile
Çalışma ve Sosyal Güvenlik
Bakanı Faruk Çelik, “İstihdam
İçin Mesleki Eğitim İşbirliği
Protokolü”, “Mesleki ve Teknik Öğretim Kurumlarında İş
Sağlığı ve Güvenliği Eğitimi İşbirliği Protokolü” ve “Öğrencilerde Sosyal Güvenlik Bilincini Oluşturmaya ve Geliştirmeye Yönelik İşbirliği Protokolü” imzaladı.
ssoc. Prof. Hüseyin Çelik, the
Minister of National Education,
and Mr. Faruk Çelik, the Minister
of Labor and Social Security, signed
“Collaboration Protocol in Vocational
Education for Employment”,
“Collaboration Protocol for Labor Health
and Security Training in Vocational and
Technical Education Institutions”, and
“Collaboration Protocol for Creating and
Improving Awareness of Social Security in
Students”.
Eğitimde İyi Örnekler Konferansı
Good Examples in Education Conference
M
A
Konferans öncesinde bahçe düzenlemesi
alanında konferansa katılmaya hak kazanan 24
okulun stantları gezildi.
Mr. Çelik visited fairstands
of 24 schools gained the right
to participate in Lay-out of
Gardens Conference.
illî Eğitim Bakanı
Doç. Dr. Hüseyin
Çelik, MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının çocuklarda doğa sevgisi ve
bilincini oluşturmak amacıyla Başkent Öğretmenevinde düzenlediği “4.
Eğitimde İyi Örnekler
Konferansı”na katıldı.
2
PROJELER
Projects
ssoc. Prof. Hüseyin
Çelik, the Minister
of National Education,
participated in the “4th
Good Examples in Education
Conference” organized in
Başkent Teachers’ Guesthouse
by Strategy Development
Department under the
MONE in order to create the
love and awareness of nature
among children.
MINANOD
HABERLER
NEWS
İREV
EJORP
NOYSANİDROOK
Ana Kız Okuldayız Kampanyasının
1. Değerlendirme Toplantısı Yapıldı
The first Review Meeting for “Mother and Daughter in School Campaign” conducted
A
na Kız Okuldayız Kampanyasının 1.
Değerlendirme toplantısı Başbakanımızın eşi Emine Erdoğan’ın himayesinde
Anakara’da yapıldı. Toplantıda konuşan Emine Erdoğan, 4 yıl içinde 3 milyon kişinin kampanya dâhilinde okur-yazar olmasının hedeflendiğini anlattı. Okuma-yazma bilmeyenlerin
çoğunluğunu kadınların oluşturduğunu belirten Erdoğan, “Kadınların ailenin olduğu kadar
ekonominin, sosyal dönüşümün temel aktörü olduğuna inanıyorum” dedi.
Bakan Çelik, “Ana-Kız Okuldayız
Kampanyası”nın hedef kitlesinin sadece yetişkin kadınlar değil, Türkiye’deki tüm okumayazma bilmeyenler olduğunu söyledi.
T
he first Review Meeting for “Mother
and Daughter in School Campaign”
has been held under the chairmainship
of Ms Emine Erdoğan, wife of our Prime
Minister. Ms. Emine Erdoğan as the
spokesman of the meeting, pointed out
that approximately 3 million illiterates
are targeted to become literates within
four years period of time. Ms. Erdoğan
highlighting that women constitute a
majority of illiterates, said “I believe
women are not only the basic factor of
the family but also that of economy,
and social transformation”.
Mr. Minister Çelik pointed out that the
target group of “the Mother and Daughter
At School Campaign” is not only adult
women but also all illiterates in Turkey.
Mr. Osman Aslan, Acting General
Director of HalkBank, contributing to
this meeting, on the other hand, stated
that HalkBank gives due importance
on increasing the number of educated
population in Turkey.
Following speeches, successful trainees
have been awarded with certificates and
presents.
Toplantıya katkı sağlayan Halk Bankası Genel Müdür Vekili Osman Aslan ise,
kurum olarak eğitimli nüfusun artırılmasına büyük önem verdiklerini belirtti.
Yapılan konuşmaların ardından başarılı
olanlara sertifika ve çeşitli hediyeler verildi.
5 Yılda 5000 Öğrenci Projesi
5000 Students in 5 Years Project
M
A
Toplantıda öğrencilere seslenen Bakan Çelik, kendisinin, toplantıda bulunan YÖK Başkanı Y. Ziya Özcan’ın ve
MEB Müsteşar Yardımcısı Abdüssamet
Aslan’ın da yurt dışında burslu okuduklarını, her yıl, başarılı ancak maddi imkânları
iyi olmayan 1000 öğrenciyi yurtdışına
eğitime gönderdiklerini, devlet tarafından böyle bir imkân sağlanmasının hem
sosyal devlet açısından hem de fırsat eşitliği açısından anlam taşıdığını kaydetti.
Mr. Minister Çelik stated himself, Mr.
Ziya Özcan, Head of Higher Education
Council and Mr. Abdüssamet Aslan,
Deputy Undersecretary of the MONE,
were also scholars abroad and the Ministry
is sending 1000 successful but materially
disadvantaged students abroad in each
year and such an opportunity of the State
means a lot in terms of social state and
equity in education.
illî Eğitim Bakanlığınca, MEB Şura
Salonu’nda ‘Yurt dışında Lisansüstü
Eğitime Gönderilecek 1000 Öğrenci’ konulu bilgilendirme toplantısı düzenlendi.
n informative meeting on 1000
students to be sent abroad for
Master Degree Education” has been
organized by the Ministry of National
Education at Şura Hall of the MONE.
PROJELER
Projects
3
DONANIM
VERİ
PROJE
KOORDİNASYON
HABERLER
NEWS
Yeni Öğretim Programlarının Uygulanmasının
Değerlendirilmesi
Review of New Curricula Implementation
A
Meeting on “the Review of New
Curricula Implementation has been
held by Board of Inspection with the
participation of Assoc. Hüseyin ÇELİK,
Mr. Minister of National Education at
Başkent Teachers’ Guesthouse.
Mr. Minister ÇELİK highlighted that
training is complete together with physical
and technological infrastructure, human
resources and curriculum and added that
“even if the most modern school buildings
in the world are constructed with the help
of the latest technology, in case of lack
in teachers and curricula, the expected
targets would not be achieved”.
T
eftiş Kurulu Başkanlığı tarafından,
Başkent Öğretmenevi’nde düzenlenen “Yeni Öğretim Programlarının Uygulanmasının Değerlendirilmesi” ile ilgili toplantı MEB Bakanı Doç
Dr. Hüseyin ÇELİK’in katılımıyla gerçekleşti.
Bakan ÇELİK; eğitimin fiziki ve
teknolojik altyapı, insan kaynakları ve
programıyla bir bütün olduğunu belirterek, “teknolojinin son harikalarıyla dünyanın en modern okulları kurulsa bile öğretmen ve müfredatın eksik
olması durumunda arzulanan hedefe
ulaşılamayacağını” söyledi.
“Yeni bir anlayış ve mantıkla eğitim
sisteminin yeni baştan dizayn edilmesi konusunda” müfettişlere çok ağırlıklı
görev düştüğünü, onların öğretmenlere rehberlik etmesi gerektiğini vurgulayan Bakan ÇELİK Teftiş Kurulunun
4
PROJELER
Projects
sadece soruşturmaya, incelemeye, aksaklıkları tespit etmeye odaklanmış bir
mekanizma olmadığını, kontrol görevinin öncesinde geliştirme, rehberlik
yapma ve yol gösterme işlevini yerine
getirmesi gerektiğini ifade etti.
Mr. Minister ÇELİK, stressing out
that a heavy burden for “redesigning
educational system through a new
approach and logic” is mostly on the
shoulders of inspectors and they should
guidance teachers”, has highlighted
that the Board of Education is not only
a mechanism which is solely responsible
for inspection, or troubleshooting but
should also undertake its obligations of
improvement, guidance and leading
indeed.
Toplantıda konuşma yapan Talim
ve Terbiye Kurulu Başkanı Merdan
TUFAN ise; yeni müfredatın öğrencileri düşünmeye sevk ettiğini ve derse
aktif katılımlarını sağladığını kaydetti.
Mr. Merdan TUFAN, the Head of
the Board of Education, on the other
hand, stated that new curricula are
challenging for students and ensure active
involvement of students within class.
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanın
ardından konuşmasını yapan Teftiş Kurulu Başkanı Muzaffer DOĞAN; müfettişler arasında bir araştırma yaptıklarını, sonuçta müfettişlerin “soruşturmacı”
özelliğinin “araştırmacılığın” önüne geçtiğini gördüklerini dile getirerek, denetim konusunu yeni yaklaşımlara daha
uyumlu hale getirmeye çalıştıklarını sözlerine ekledi.
Mr. Muzaffer DOĞAN, the Head
of Board of Inspection, taking the floor
following speech of the Head of Board of
Education, has uttered that as a result of
a research among inspectors, they found
out that “inspection” role of an inspector
is much more superior than his role of
“researching” and added that they give
their best efforts to integrate “inspection”
plot with new approaches in a more
effective manner.
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
Öğretmen Yeterlilikleri Bireysel ve Kurumsal
Performans Yönetim Süreci Çalıştayı yapıldı
Workshop on Teacher Qualifications & Individual and
Institutional Performance Management Process conducted
W
ithin the scope
of the Secondary
Education Project, studies
on identification of “Special
Branch Qualifications for
Teachers in Secondary
Education Institutions” and
“Individual and Institutional
Performance Assessment
Criteria” were discussed in
workshop held in Kızılcahamam
between the dates of October
24 to 26, 2008.
This workshop was held
with 75 participants from
consultants in universities,
24 branch teachers,
program experts of Board of
Education (BoE), Ministry
inspectors from the Board of
Inspection, one expert from
the Educational Research and
Development Department,
staff of Projects Coordination
Center and Teacher
Qualifications Research
Group from DG for Teacher
Development and Training.
“Qualification Fields” and
draft contents were developed
for Biology, Geography,
Philosophy, Physics, English,
Chemistry, Mathematics,
History, Turkish Grammar and
Literature branches.
O
rtaöğretim Projesi çerçevesinde, Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü sorumluluğunda hazırlanacak olan “Ortaöğretim Kurumları Öğretmenlerine Yönelik Özel
Alan Yeterlikleri” ile buna bağlı “Bireysel
ve Kurumsal Performans Değerlendirme
Ölçütleri”nin belirlenmesine ilişkin çalışmalar Kızılcahamam’da, 24-26 Ekim 2008 tarihleri arasında düzenlenen çalıştayla gerçekleştirildi.
Çalıştay, üniversitelerde ilgili alanlarda
görevli danışmanlar, 24 alan öğretmeni,
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (TTKB)
program uzmanları, Teftiş Kurulu Başkanlığından Bakanlık Müfettişleri, Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığından
bir uzman, Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı uzmanları, Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğünden Öğretmen Yeterlikleri Araştırma Grubu olmak üzere toplam 75 katılımcıyla gerçekleştirildi.
Biyoloji, Coğrafya, Felsefe, Fizik, İngilizce, Kimya, Matematik, Tarih, Türk Dili
ve Edebiyatı branşlarında olmak üzere,
alanlara yönelik “Yeterlik Alanları” ve kapsamları taslak olarak oluşturuldu.
PROJELER
Projects
5
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
Meslek Standartları
Geliştirme Çalıştayları
Workshops on Occupational Standards Development
İ
KMEP kapsamında yapılacak olan
Taslak Meslek Standartlarının ve
Program Geliştirme çalışmalarının ilk
adımı olan Mesleklerin Analiz edilmesi
çalışmaları, 03-21 Kasım 2008 tarihleri arasında yapılan 4. ve 5. seviye meslek standartları geliştirme çalıştayları ile
Ankara’da devam etmiştir.
Çalışmalar;
•Gıda Teknolojisi,
•Makina Teknolojisi,
6
PROJELER
Projects
•Elektrik/Elektronik Teknolojisi,
•Metal Teknolojisi,
•Tesisat Teknolojisi ve İklimlendirme,
•Giyim Teknolojisi,
•Bilişim Teknolojileri,
•Konaklama ve Seyahat Hizmetleri,
•Otomotiv Teknolojisi,
•Tekstil Teknolojisi,
•Yiyecek İçecek Hizmetleri
olmak üzere 8 sektörü kapsayan
11 meslek alanında; üniversitelerden
A
s the first step of the studies
to develop programs and
draft occupational standards to be
undertaken under HRD-VET, the work
on Occupational Analysis continued
with the workshops on level 4 and 5
occupational standards development
held between the dates of November
3 to 21, 2008 in Ankara, following the
facilitators training between the dates of
October 20 to 24, 2008 .
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
akademisyenler, sektörden uzmanlar, mesleki orta öğretim kurumlarından öğretmenler,
EARGED ve Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı’ndan uzmanlar tarafından meslek
analizi ve modüler program geliştirme formatörleri rehberliğinde gerçekleştirilmiştir.
Tablodan da görüleceği üzere 19 adedi
5. Seviye ve 21 adedi 4. Seviye olmak üzere
toplam 40 adet meslek standartı üzerinde çalışılmış, meslek analizleri yapılarak ‘iş ve işlemler’ belirlenmiştir.
Söz konusu 40 mesleğe ait iş ve işlemler
anket haline dönüştürülerek Türkiye genelinde 20 ilde 35 anketörün yardımıyla sektörde ‘doğrulamaya’ tabi tutulmuşlardır.
Çalışmalar sonunda elde edilecek meslek standartları projemiz kapsamında gerçekleştirilecek olan 4. seviye müfredatların
revize edilmesine ve 5. Seviye müfredatların geliştirilmesine esas teşkil edecektir.
The studies on the following subjects
were conducted in 11 job families
covering 8 sectors with the guidance
of occupational analysis and modular
program development facilitators
by academicians, sector experts,
teachers from secondary education
institutions and experts from ERDD
and Projects
Coordination Center:
• Food Technology
• Machine Technology
• Electric/Electronic Technology
• Metal Technology
• Installation Technology and Climatization
• Clothing Technology
• Information Technology
• Accommodation and Traveling Services Technology
• Automotive Technology
• Textile Technology
• Food and Beverage Services
As can be seen in the table aside,
a total of 40 occupational standards
of which 19 at level 5 and 21 at
level 4, were elaborated and “duties
and tasks” were identified through
occupational analysis.
The mentioned duties and
tasks of the 40 occupations were
converted into questionnaires
and with the help of 35 survey
conductors; they were subject to
verification in 20 provinces.
The occupational standards to
be developed at the end of studies,
will constitute a basis for the revision
of Level 4 curricula and for the
development of Level 5 curricula to
be developed under our project.
PROJELER
Projects
7
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
İKMEP Kapsamında Yapılan Meslek Analizleri
HRD-VET Project Occupational Analysis
Sektör
Alan
5. Seviye Meslekler
4. Seviye Meslekler
Sector
Area
5th level occupations
4th level occupations
Bilişim
-Bilişim teknolojisi
IT
-IT technologies
1. Web teknolojileri teknolojileri teknikeri
2. Bilgisayar teknik servis sorumlusu
1.Web technologies technischer
2.Computer technical service responsible
Elektrik
Elektronik
-Elektrik Elektronik
Electric - Electronic
Electric - electronic
Gıda
-Gıda teknolojisi
Food
-Food technologies
Makine
-Makine Teknolojisi
-Tesisat teknolojisi
ve İklimlendirme
3. Ev cihazları teknikeri
4. Elektromekanik taşıyıcılar teknikeri
3.Household appliances technischer
4.Electromechanic lifters/movers technischer
5. Süt ve ürünleri teknikeri
6. Gıda laboratuvar teknikeri
5.Milk and diary products technischer
Machinery
Metal
-Machinery technologies
-Installation technologies
and conditioning
-Metal Teknolojisi
6.Food laboratory technischer
-Metal technology
Motorlu araçlar -Otomotiv Teknolojisi
7.Computer aided machinary manufacturer
8.Industrial moulder
9.Natural gas installation, operation, maintanence and repair
10. Sanitary installation systems installation, maintenance,
repair and planning
11. Dökümcü
12. Çelik yapılandırmacı
-Automotive technology
-Giyim Teknolojisi
Textiles
-Clothing technology
-Textiles technology
Turizm
-Tekstil teknolojisi
-Yiyecek içecek teknolojisi
Konaklama seyahat hizmetleri
Tourism
-Food and beverage technology
-Konaklama seyahat hizmetleri
8
PROJELER
Projects
3.Household appliances technician
4.Electromechanic lifters/movers mounting
maintanance and repair worker
5.Süt ve ürünleri teknisyeni
6.Gıda laboratuvar teknisyeni
5.Milk and diary products technician
6.Food laboratory technician
7.Cnc operator
8.Industrial moulder
9.Natural gas operating, maintenance and repair
10. Sanitary installation systems installation,
maintenance and repair
11. Dökümcü
12. Kaynakçı
13. Metal doğramacı
14. Çelik yapılandırmacı
13. Otomotiv boya sorumlusu
14. Otomotiv gövde sorumlusu
15. Otomotiv elektromekanik sorumlusu
15. Otomotiv boya elemanı
16. Otomotiv gövde elemanı
17. Otomotiv elektromekanikeri
12. Steel constructivist
14. Automotive body responsible
15. Automotive electromechanics responsible
Tekstil
3.Ev cihazları teknisyeni
4.Elektromekanik taşıyıcılar montaj ve bakımonarım elemanı
11.Caster
12.Welder
13.Metal cutter
14.Steel constructivist
13. Automotive paint responsible
Automotive
1.Web designer
2.Computer technical service worker
7. Bilgisayar destekli makine imalatçısı
7.Cnc operatörü
8. Endüstriyel kalıpçı
8.Endüstriyel kalıpçı
9. Doğalgaz yapım, işletme ve bakım/onarımcı
9. doğalgaz işletme, bakım ve onarımcı
10. Sıhhi tesisat sistemleri yapım, bakım, onarım ve 10. Sıhhi tesisat sistemleri yapım, bakım ve
planlamacısı
onarımcısı
11. Caster
Metal
1.Web tasarımcısı
2.Bilgisayar teknik servis elemanı
16. Kadın giysi modelisti
17. Tekstil kalite kontrolcü
15. Automative paint worker
16. Automotive body worker
17. Automotive electromechanics worker
18. Kadın giysi modelist yardımcısı
19. Tekstil test laborantı
16. Womens’ wear designer
17. Textiles quality controller
18. Şef aşçı
19. Resepsiyon şefi
18. Chief cook
19. Reception chief
18. Womens’ wear designer assistant
19. Textiles laboratory worker
20. Aşçı
21. Resepsiyon görevlisi (resepsiyonist )
20. Cook
21. Receptionist
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
İKMEP İzleme Çalışmalarının
İlki Gaziantep’te Yapıldı
The First Monitoring Visit of HRD-VET in Gaziantep Completed
T
he HRD-VET Project has completed its
first monitoring visit in Gaziantep. The
study on the 19th and 20th of November
2008, with the purpose of observing the
dialogue and cooperation amongst the
stakeholders as well as to see whether
the project activities comply with what
is foreseen in the ToR and to evaluate
whether the vocational education in general
is perceived correctly and regarding the
project implementations, if there are any
problems, to see them on point and to
assess, has been completed by the 7
members of the monitoring team whose
institutions and names are as following;
İ
KMEP projesi ilk izleme çalışmasını Gaziantep ilinde gerçekleştirdi.
Paydaşlar arasında diyalog ve işbirliğinin varlığını, proje etkinliklerinin iş tanımında öngörüldüğü şekilde yürütülüp
yürütülmediğini, projemizin ve genelde mesleki eğitimin doğru algılanıp algılanmadığını ve eğer varsa proje uygulamalarına dair problemleri yerinde
görme ve değerlendirme amaçlarına
yönelik 19-20 Kasım 2008 tarihinde
yürütülen çalışma, aşağıda kurum ve
adları sıralanan 7 kişilik izleme ekibi tarafından gerçekleştirilmiştir.
Avrupa Komisyonu Türkiye Delegasyonu Eğitim Sektör Yöneticisi Prof.
Dr. Mustafa Balcı, Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Mahmut Tüncel,
Merkezi Finans ve İhale Birimi İhale Yöneticisi Meltem Yalçın, Proje Ekip Lideri Thomas Black, Yükseköğretim Kurulu
temsilcisi Prof. Dr. Abdullah Çavuşoğlu,
Proje Tanıtım ve İzleme Eş Uzmanı Ayşegül Kayabaşı ve Proje Halkla İlişkiler ve
Tanıtım Uzmanı Dr. Rıdvan Özel.
Çalışma kapsamında ildeki proje okulları ve bazı sosyal ortaklar ile görüşülmüştür. İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Gaziantep
Valiliği, Gaziantep Üniversitesi Rektörlüğü, Haci Sani Konukoğlu Anadolu Teknik,
Anadolu Meslek ve Endüstri Meslek Lisesi, Fatih Kiz Meslek Lisesi, Şahinbey Mesleki Eğitim Merkezi, Gaziantep Meslek
Yüksekokulu, Gaziantep Ticaret Odası,
Gaziantep Sanayi Odası ve Gaziantep Esnaf ve Sanatkarlar Odası ziyaret edilmiştir.
European Commission Delegation to
Turley, Education Sector Manager, Prof.
Dr. Mustafa Balcı, Director of Projects
Coordination Centre, Mahmut Tüncel,
Central Finance and Contracts Unit,
Contract Manager, Meltem Yalçın,
Project Team Leader Thomas Black,
Representatrive of the Council of Higher
Education, Prof. Dr. Abdullah Çavuşoğlu,
Project Promotion and Monitoring Coexpert Ayşegül Kayabaşı and Project Public
Relations and Promotion Expert Dr. Rıdvan
Özel.
Within the context of the study there
has been correspondence with the project
schools in the province and some social
partners. The Provincial directorate of
Education, Gaziantep Governors Office,
Rectorate of Gaziantep Univarsity, Hacı
Sani Konukoğlu Anatolian Technical,
Anatolian Vocational and Industrial
Vocational High School, Fatih Girls
Vocational School, Şahinbey Vocational
Education Centre, Gaziantep Higher
Vocational School, Gaziantep Chamber
of Commerce, Gaziantep Chamber of
Industry and Gaziantep Chamber of
Artisans and Craqftsmen have been visited.
PROJELER
Projects
9
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
Pilot Kurum Yönetici ve Eğitici
Eğitimleri Başladı
Manager and Trainer
Trainings of Pilot Institutions have begun
T
rainings that are designed to aim
at personal and occupational
improvement of our managers and
trainers who are important actors of
vocational education have been initiated
recently and first module trainings have
been completed.
M
esleki eğitimin önemli aktörlerinden olan yöneticilerimiz ve
eğiticilerimizin kişisel ve mesleki gelişimlerine yönelik tasarlanan eğitimler geçtiğimiz dönemde başlatıldı ve ilk
modül eğitimleri gerçekleştirildi.
İKMEP kapsamında Millî Eğitim Bakanlığı ve Yükseköğretim Kurulu’na bağlı 29 pilot okuldan toplam 162 yönetici ve
eğitici 2009 yılı içerisinde uluslararası ve
ulusal uzmanların kolaylaştırıcılığında toplam 6 farklı ana başlık/modülden oluşacak
bir eğitim serisinden geçecekler. Modüller arasında katılımcılara yaparak öğrenme
ödevleri verilerek eğitim sırasında edinilen
bilgi ve becerilerin iş ortamında uygulanması hedeflenmiştir. Yönetici Eğitimi modülleri aşağıdaki ana başlıkları kapsıyacaktır.
10
PROJELER
Projects
1. Kişisel Liderlik ve Yönetim Araçları,
Total of 162 managers and trainers
of 29 pilot institutions under Ministry of
National Education and the Council of
Higher Education, will go through a series
of trainings of 6 different headings/modules
with the facilitation of international
and local experts within the context of
the project in 2009. It is intended with
modules to give out to participants,
“learning by doing” tasks which would
enable the implementation of the gained
knowledge and skills into the working
environment. The manager training
modules will be on the following 6 topics:
2. İş memnuniyeti, Motivasyon ve bir
Yönetim Yaklaşımı olarak Koçluk,
1. Personal Leadership and
Management Tools
3. Kurumsal Kültür ve Takımdaşlık,
2. Job satisfaction, Motivation and
Coaching as a Management
Approach
4. Değişim ve Çatışma Yönetimi,
5. Okul ve Çevre,
6. İletişim Yönetimi.
Eğiticilerimizin alacağı
eğitimlerin ana başlıkları ise şu
şekilde belirlenmiştir:
1. Modüler ve Yeterliğe dayalı Eğitim,
2. Eğitsel Planlama ve Öğretim/Öğrenme Yaklaşımları,
3. Öğrenen Merkezli Öğrenme ve Öğrenme Ortamlarının Düzenlenmesi,
3. Institutional Culture and Team
mateship
4. Change and Conflict Management
5. School and Environment
6. Communications Management
Trainers Training modules have
been summarized below:
1. Trainings Based on Modules and
competencies
2. Educational Planning and Teaching/
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
4. Değerlendirme Usul ve Yöntemleri,
5. Yeni Öğretim Programlarına yönelik Donanım ve
Eğitim Materyallerinin Kullanımı,
6. KOBİ ortamında Temel Girişimcilik Becerileri.
8/9 Ocak’da Van’da, 12/13 Ocak’da Elazığ’da ve
15/16 Ocak 2009’da Gaziantep’te ilk aşama “Yönetici Eğitimleri”, 8/9 Ocak’da Elazığ’da, 12/13 Ocak’da
Gaziantep’te ve 15/16 Ocak 2009’da Van’da ise ilk
aşama ‘Eğitici Eğitimleri” gerçekleşmiştir. Yönetici
eğitimlerinin ilk aşaması “Kişisel Liderlik Biçimleri ve
Yönetim Araçları” ve eğitici eğitimlerinin ilk aşaması
ise “Modüler ve Yeterliliğe Dayalı Eğitim” konularında gerçekleştirilmiştir. Ulusal ve uluslararası uzmanlar tarafından verilen eğitimler bundan sonra da projemiz pilot illerinde dönüşümlü olarak düzenlenecek
ve böylece bölgesel insan kapasitesinin arttırılmasına
hizmet edilmeye çalışılacaktır.
Bu eğitimlerle öğretmenlerimizin ve okul yöneticilerimizin yapılan diğer proje çalışmalarına paralel bir
gelişim izlemelerine de yardımcı olunması hedeflenmektedir. Ayrıca bu eğitimlerin dolaylı bir faydası da,
geliştirilen müfredatların ve pilot okullarımız için satın
alınan güncel donanımların mesleki eğitime katkılarının daha üst düzeyde gerçekleşmesinin eğitimli yöneticiler ve eğiticiler üzerinden sağlanacak olmasıdır.
Learning Approaches
3. Learner Centred Learning and Arrangement
of Learning Environment
4. Evaluation Ways and Methods
5. Use of Equipment and Educational Material
in line with the New Training Programmes
6. Basic Entrepreneurial Skills in SME
Environment
Our initial trainings on January 8/9 in
Van, 12/13 in Elazığ and 15/16 of 2009 in
Gaziantep, were carried out on issues as
“Personal Leadership Types and Management
Tools” which were for the seminars of our pilot
school managers and on January 8/9 in Elazığ,
12/13 in Gaziantep and 15/16 in Van regarding
the issues as “Modular and Competency
Based Training” which were for the seminars
of our trainers. The trainings provided by local
and international experts will continue to be
implemented alternatively and will be intended
to serve to improve the human capacity.
Also, with these trainings, it is intended to
assist our teachers and managers to follow a
parallel development to other project activities.
An indirect benefit of these trainings is that higher
contribution of the developed curricula and the
up to date equipment which is procured for out
pilot institutions to the vocational education
will be achieved through trained managers and
trainers.
PROJELER
Projects
11
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
Okul Yönetimi Çalışma Ziyareti
Study Visit on School Management
N
itelikli işgücünün katılımıyla Türkiye’ nin Doğu ve Güneydoğu
Bölgelerinde KOBİ’lerin gelişimini ve
rekabet edebilirliğini teşvik etmeyi ve
hayat boyu öğrenme anlayışıyla temel
ve sürekli mesleki eğitim ve öğretimin
modernizasyonu ve iyileştirilmesi yoluyla insan kaynaklarının gelişimini desteklemeyi kendine ilgi alanı seçen İKMEP projesinin önemli faaliyet alanlarından birisi de Avrupa Birliği çalışma
gezileridir. Bu kapsamda AB ülkelerinde okul yönetimi, modüler eğitim,
meslek standartları, KOBİ’ler ve meslek okulları arasındaki işbirliği gibi konularda iyi uygulamaları gözlemlemek
üzere hayat boyu öğrenme stratejileri
odaklı her biri bir hafta sürecek10 adet
çalışma ziyareti düzenlenmesi planlanmıştır.
12
PROJELER
Projects
O
ne of the important activities under
the HRD-VET Project which has
embraced as a field of interest to support
the human resources development through
modernization and improvement of initial and
continuing vocational education and training
with the perspective of lifelong learning as
well as to promote the development and
competitiveness of SMEs in the eastern and
south-eastern regions of Turkey with the
participation of qualified and skilled labor, is
the European Union study visits. Within this
context, it has been planned to organize
10 study visits for a period of one week for
each, focusing on lifelong learning in order
to observe best practices on issues such
as school management in EU countries,
modular training, occupational standards, and
cooperation between SMEs and vocational
schools.
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
The first of these EU study visits
has been conducted under the title
of “School Management” with the
participation of 15 senior officials of the
Ministry of National Education (MoNE)
and Higher Education Council (YOK) in
Germany between the dates of January
18 to 24, 2009. Members of the study
visit group included Prof. Dr. İbrahim
Özdemir General Director of Foreign
Affairs, Mahmut Tüncel, Director
of Projects Coordination Center,
MoNE Provincial National Education
Directors of 8 pilot provinces and Prof.
Dr. Durmuş Günay, a Member of
Higher Education Council and 3 YOK
Representatives.
Bu AB çalışma gezilerinden ilki Millî
Eğitim Bakanlığı (MEB) ve Yükseköğretim Kurulu’ndan (YÖK) 15 üst düzey yöneticinin katılımıyla “Okul Yönetimi” başlığı altında 18-24 Ocak 2009
tarihlerinde Almanya’ya gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubunda MEB Dış İlişkiler Genel Müdürü Prof. Dr. İbrahim
Özdemir, MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Mahmut Tüncel, 8 pilot ilimizin Millî Eğitim Müdürleri ile Yükseköğretim Kurulu’ndan Kurul Üyesi Prof. Dr. Durmuş Günay ile
üç YÖK temsilcisi katılmışlardır.
Çalışma grubu Almanya’da yaptıkları incelemeler ve görüşmeler sonucunda; genel olarak meslek okullarının
yönetim şeklini incelemek, iş piyasasının değişen ihtiyaçları doğrultusunda
mesleki eğitim müfredatının yeniden
düzenlenmesini araştırmak, Alman ve
Türk okullarında insan kaynaklarının
yönetiminde kullanılan yöntemleri karşılaştırmak, sosyal ortakların okul yönetimine nasıl katıldıklarını görmek,
okul yönetiminde yerinden yönetimin
avantajlarını görmek ve finansal yönetim konularını incelemek fırsatına sahip
olmuşlardır.
Hamburg, Bonn ve Frankfurt’ta ziyaret edilen ve karşılıklı görüş alışverişinde bulunulan Alman kurum ve
kuruluşlarından bazıları: Hamburg
Schleswig-Holstein Okullar Kalite Gelişimi Enstitüsü, Hamburg Helmut
Schmidt Üniversitesi, Hamburg Ticaret Odası (CoC), Hamburg Mesleki
Eğitim Merkezi (MEM), BIBB (Federal
Mesleki Eğitim Ve Öğretim Enstitüsü),
MBF (Federal Araştırma ve Eğitim Bakanlığı) ve IG Metal Alman İşçi Sendikası olarak sayılabilir.
As a result of on-site reviews and
discussions, this group has had the
opportunity to review management
method for vocational schools in
general, to search for the revision of
the vocational education curricula in
line with the changing needs of the
labor market, to compare human
resources management implemented
in German schools with Turkish schools,
to observe the participation of social
partners in school management and
the advantages of decentralization
in school management and financial
management.
Some of the institutions visited in
Hamburg, Bonn and Frankfurt, were
Hamburg Schleswig-Holstein Institute
of School Quality Improvement,
Hamburg Helmut Schmidt University,
Hamburg Chamber of Commerce
(CoC), Hamburg Vocational Education
Centre, BIBB (Federal Institute of
Vocational Education and Training),
MBF (Federal Ministry of Research
and Education) and IG Metal as the
German Union of Workers.
PROJELER
Projects
13
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
MEBGEP ve İKMEP İkinci Yönetim Kurulu
Toplantılarını Yaptı
The Second Meetings of the HRD-VET and CBMoNE
Steering Committee Held
İ
KMEP ve MEBGEP ikinci Yürütme
Kurulu toplantısı 14 Ocak 2009 tarihinde Millî Eğitim Bakanlığı Tevfik İleri
toplantı salonunda yapılmıştır.
MEB Müsteşarı Muammer Yaşar Özgül’ün başkanlığında gerçekleşen İKMEP Yönetim Kurulu toplantısına, Yükseköğretim Kurulu ve Millî Eğitim Bakanlığı’nın ilgili birim yetkilileri ile
projemiz sosyal ortaklarının temsilcileri
ve proje ekibi katılmış; Avrupa Komisyonu Türkiye Delegasyonu ve Merkezi Finans ve İhale Birimi yetkilileri gözlemci olarak hazır bulunmuşlardır, toplantıya katılım tam ve üst düzeyde olmuştur.
Özgül’ün açılış konuşması ile başlayan toplantı, İKMEP projesi EşDirektörü Osman Yalçın’ın şimdiye
kadar yapılan ve önümüzdeki dönemde yapılacak proje çalışmaları hakkında yaptığı sunum ile devam etmiştir. Toplantıda, katılımcılar proje
14
PROJELER
Projects
çalışmaları hakkında görüş ve önerilerini ifade etme fırsatı bulmuşlardır. Bölgesel toplantılara sosyal ortakların katılımı, meslek standartları konusunda
yapılan çalışmaların proje kapsamında
hazırlanacak müfredatlara temel teşkil
edecek ‘taslak meslek standartları’ niteliğinde olduğu ve bu konuda Mesleki Yeterlilik Kurumu’nun yetkilendirdiği
sektör kuruluşları ile işbirliği içinde çalışıldığı, proje dokümanlarında kullanılan mesleki eğitime dair terminoloji konusunda dikkatli davranılması gibi
konularda taraflar görüşlerini bildirmiştir. Toplantı MEB Müsteşar Yardımcısı Salih Çelik’in değerlendirme konuşması ile sona ermiştir.
Ardından MEB Müsteşar Yardımcısı Sayın Salih Çelik’in başkanlığında
MEBGEP Yönetim Kurulu Toplantısına geçilmiştir. Toplantıya Millî Eğitim Bakanlığı’nın ilgili birim yetkilileri ile
projemiz sosyal ortaklarının temsilcileri
T
he second meetings of the HRDVET and CBMoNE projects have
been held on January 15, 2009 at Tevfik
İleri Meeting Hall of the MONE.
The HRD-VET Steering Committee
meeting has been chaired by Mr.
Muammer Yaşar Özgül, the MoNE
Undersecretary with the participation
of representatives and senior officials
of Higher Education Council and
the Ministry of National Education,
representatives of social partners
under the Project and the project
team; executives of the European
Commission Delegation to Turkey
and staff of the Central Finance and
Contracts Unit as observers.
The meeting which started with
the opening speech of Mr. Özgül, has
continued with the presentation of Mr.
Osman Yalçın, Co-director of HRD-VET
Project, on the accomplished activities
and activities to be implemented in the
forthcoming period. The participants
of the meeting have had the
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
ve proje ekibi katılmış; Avrupa Komisyonu Türkiye Delegasyonu ve Merkezi Finans ve İhale Birimi yetkilileri gözlemci olarak hazır bulunmuşlardır.
Çelik’in açılış konuşması ile başlayan toplantı, MEBGEP projesi eşdirektörü Sayın Özlem Kaya ve Ekip
Lideri Reinhard Rolla’nın şimdiye kadar yapılan ve önümüzdeki dönemde yapılacak proje çalışmaları hakkında yaptığı sunumlar ile devam etmiştir.
Toplantıda, katılımcılar proje çalışmaları hakkında görüş ve önerilerini
ifade etme fırsatı bulmuşlardır.
Bu kapsamda, çalışma ziyaretlerinin düzenleneceği ülkeler, katılımcılar,
tarihler ve ülke seçim ölçütleri; Uluslararası Konferansın düzenleneceği yer
ve tarihler; İnsan Kaynakları Gelişimi
ve Eğitim bileşeni altında, MEB üst düzey yöneticileri ve sosyal taraflara yönelik planlanan eğitimler hakkında görüş ve öneriler değerlendirilip, gerekli
kararlar almıştır.
Bir sonraki Yönetim Kurulu toplantısının Mart ayı içerisinde yapılması
planlanmaktadır.
opportunity to express their comments
and recommendations on Project
activities. Participants have stressed
out importance of the participation
of social partners in regional
meetings, and stated that studies on
occupational standards are of “draft
occupational standards” by nature
to constitute basis for the curricula to
be newly developed under the Project
and therefore a close cooperation
has been established with the
sector institutions authorized by the
Vocational Qualifications Authority and
terminology of vocational education
must be incorporated into Project
documentation in a more attentive
manner. The Meeting has been
concluded with the closing remarks of
Mr. Salih Çelik, Deputy Undersecretary
of the MONE.
Later on, the second CBMoNE
Steering Committee Meeting has been
conducted under the chairmanship of
Mr. Salih Çelik, Deputy Undersecretary
of the MONE. Staffs from MONE Line
units, representatives of the social
partners under CBMoNE and project
team have participated in the meeting
and representatives of the Delegation
of the European Commission to
Turkey and the Central Finance
and Contracting Authority have also
attended as observers.
The meeting has been opened with
the speech of Chairman Mr. Çelik and
continued with speeches of Ms. Özlem
Kaya, Co-Director of CBMoNE and
Mr. Reinhard Rolla, Team Leader on
the progress of the project activities tothis-date and future activities.
The participants of the meeting
have had the opportunity to express
their comments and recommendations
on Project activities.
Within the scope of the meeting,
comments and recommendations of
the participants have been requested
and discussed on countries, dates,
participants and selection criteria
for the countries to be visited, and
trainings to be organized for MONE
senior officials and social partners
under Human Resources Development
and Training component.
The next Steering Committee
meeting is planned to be conducted in
March 2009.
PROJELER
Projects
15
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
MEBGEP Yeniden Yapılandırma Politikası
Eylem Planının Geliştirilmesi İçin Çalışma
Grupları Faaliyetlerine Başladı
CBMoNE Working Groups commenced working on
Development of Action Plan for Re-structuring Policy
C
B M o N E W orking Groups formed
under Development of Action Plan
for Re-structuring Policy for the Ministry
of National Education component of
the Project organized the first meeting
on December 2, 2008 at Başkent
Teachers’ Guesthouse in Ankara, which
will last for a period of 12 weeks in total.
Opening Meeting for the Working
Groups opened by the speech of
Mr. Mahmut TÜNCEL, the PCC
Director, continued with the speech
of Mr. Salih Çelik, the MoNE Deputy
Undersecretary. Working groups
commenced their activities following
the speeches and presentations of Ms.
Özlem Kaya, the Project Co-Director
and Mr. Mustafa Aksoy, the Project’s
Policy Expert.
The headings of subjects on which
these working groups will be working,
are as follows:
M
EBGEP Millî Eğitim Bakanlığının Yeniden Yapılandırma Politikasının Eylem Planının geliştirilmesi bileşeni kapsamında oluşturulan Çalışma Grupları 12 hafta sürecek toplantılarının ilkine 02 Aralık’ta Başkent
Öğretmenevi’nde başladılar.
Projeler Koordinasyon Merkezi
Başkanı Mahmut Tüncel’in açılış konuşmasıyla başlayan Çalışma Grupları Açılış Toplantısı, MEB Müsteşar Yardımcısı Salih Çelik’in konuşmasıyla devam etti. Proje Direktörü Özlem Kaya
ve Politika Uzmanı Mustafa Aksoy’un
16
PROJELER
Projects
proje faaliyetleriyle ilgili kısa sunumlarının ardından gruplar çalışmaya başladı.
4 farklı konuda oluşturulan Çalışma Gruplarının çalışacağı konu başlıkları şöyle:
Çalışma Grubu A: Yerel Yetkililere
Devredilecek Eğitim Hizmetleri,
Çalışma Grubu B: Finansman ve
Kaynakların Etkin Kullanımı,
Çalışma Grubu C: İç Kontrol ve
Denetim Mekanizmalarının Güçlendirilmesi,
Working Group A: Educational
Services to be transferred to Local
Authorities
Working Group B: Effective Use of
Financing and Resources
Working Group C: Strengthening
Internal Control and Auditing
Mechanisms
Working Group D: Strengthening
Monitoring and Evaluation
Mechanisms.
Working Groups A, B and D
completed their activities between the
dates of December 2 and 3, 2008.
Working Group C, on the other hand,
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
completed its work on December 5,
2008.
The main purpose of the first
meetings of these working groups was
to create a common ground and to
identify a road map and finally to
develop a working schedule which
would include titles of subjects for the
next meeting.
One representative from each of
10 project implementation provinces
were included within these working
groups comprised of approximately 12
staff (excluding short term experts)
in addition to representatives of the
central MONE organization.
Çalışma Grubu D: İzleme, Değerlendirme Mekanizmalarının Güçlendirilmesi.
Çalışma Grubu A, B ve D 2-3 Aralık 2008 tarihleri arasında çalışmalarını tamamladı. C Grubu ise 2 Aralık’ta
başladığı çalışmalarını 5 Aralık’ta bitirdi.
Çalışma gruplarının bu ilk toplantılarının amacı: çalışacakları konuya ilişkin ortak bir dil oluşturup yol haritası
belirledikten sonra, sonraki toplantılarda ele alınacak konu başlıklarını oluşturarak bir çalışma planı oluşturmak.
Kısa dönemli uzmanlar hariç ortalama 12 kişiden oluşan Çalışma
Grupları’nda
Bakanlığımız merkez
teşkilatı temsilcilerinin yanında Proje
uygulamalarının gerçekleştirildiği 10 ilden birer temsilci katıldı.
Çalışma Grupları İş Planı:
Çalışma Grubu A, B ve D Nisan
2009 sonuna kadar toplam 12 kez 2
günlük etkinlikle toplanacak.
Working Schedule for the Working
Groups:
Working Groups A, B and D will
meet 12 times in 2-day workshops
Çalışma Grubu C ise toplam 8 adet
bir günlük etkinlikle toplanacak (ilk dört
günlük etkinlik 2-5 Aralık 2008 tarihlerinde gerçekleştirilmiştir).
Working Group C will meet 8
times in 1-day workshop. (the first
4-day activities were conducted
between the dates of December 2 to
5, 2008).
Çalışma grubu C’nin çalışmalarının Ocak 2009 sonuna kadar tamamlanması hedeflenmektedir. Çünkü Bakanlığımız Strateji Geliştirme Başkanlığı
nezdinde kurulan İç Kontrol Birimi’nin
belirtilen tarihe kadar bir strateji belgesi hazırlaması gerekmektedir ve Proje bu anlamda ilgili birime destek verecektir.
The works of Working Group C
are expected to be completed by
the end of January 2009. Internal
Control Unit established within the
Strategy Development Department of
the MONE should develop a strategy
document by this date and CBMoNE
Project will provide its support to this
unit in this regard.
PROJELER
Projects
17
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
MEBGEP Politika Grubu üyeleri İspanya ve
İngiltere Eğitim Bakanlıklarını Ziyaret Etti
The second study visit planned under CBMoNE Project was
conducted to Spain and UK.
M
EBGEP Projesi kapsamında
planlanan çalışma ziyaretlerinin
ikincisi İspanya ve İngiltere’ye gerçekleştirildi.
26 Ekim-01 Kasım 2008 tarihleri
arasında Müsteşar Yardımcısı Salih Çelik başkanlığında gerçekleştirilen ziyarete projenin Politika Grubu üyeleri katıldı.
Çalışma Ziyareti Ekibi, 26-29 Ekim
2008 tarihleri arasında İspanya’nın
Başkenti Madrid’de İspanya Eğitim Bakanlığının yapısı üzerine incelemelerde
bulundu. Mevcut İspanyol Eğitim Sistemi hakkında bilgiler alan Ekip, Anayasa değişiklikleri dâhil İspanyol Eğitim
Sisteminde devam eden Değişim Sürecine Dayalı Gelişme ve Planlamalar
18
PROJELER
Projects
ve Yönetim ve Eğitim Sisteminin Yerelleşmesi konularında yapılan sunumları dinledi.
29.10-01.11.2008 tarihleri arasında İngiltere’nin başkenti Londra’da
çalışmalarını sürdüren Politika Grubu üyeleri İngiltere Eğitim Sistemi ve
Eğitim Bakanlığının yapısı ile ilgili bilgiler aldı. Eğitim Politikalarındaki Gelişmeler, İngiltere Örneğini Temel Almış Yerelleşmiş Sistemde Eğitim Yönetimi ve Yenilik, Üniversite ve Kalifikasyondan Sorumlu Bakanlığın (DIUS)
Rolleri ve Yapısı başlıklı sunumlarla ülkenin eğitim ve bakanlık yapıları hakkında bilgiler edindiler.
P
olicy Group Members of the
CBMoNE Project attended the
visit between the dates of October
26 to November 1, 2008 under the
leadership of Mr. Salih Çelik, Deputy
Undersecretary.
Study Visit Group, made
observations on the Structure of the
Spain Ministry of Education between
the dates of October 26 to 29, 2008
in Madrid, the capital city of Spain.
The Group received information about
the current education system in Spain
and listened presentations on such
issues as Developments and Planning
Based on the Ongoing Transformation
Process in Spanish Education System
including Constitutional Amendments
and Localization of Education System.
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
Policy Group Members continuing
its visit in London, the capital city of
England, between the dates of October
29 to November 1, 2008, received
information about the Education
System in UK and the structure
of the Departments of Education.
They received information on the
education and ministry structures in
this country through the presentations
on the Developments in Education
Policies, Education Management and
Renovations in a Localized System
Based on the UK Example, Roles and
Structure of the Ministry Responsible
(DIUS) for Innovation, Universities and
Qualifications.
Group members also observed in
situ the capacities of the ministries
of education in these countries
visited in terms of administrative
and organization management,
financial management, monitoring
and evaluation and their legislation of
governance.
Kurul üyeleri ayrıca ziyarette bulunulan ülkelerin eğitim bakanlıklarının
idari, yönetim ve organizasyon, mali
kaynakları kullanabilme ve izlemedeğerlendirme kapasitelerini ve yönetişim yapısına ilişkin mevzuatlarını yerinde gözlemlediler.
Politika Grubunun görevi; çalışma grupları tarafından, yerel yetkililere
devredilebilecek eğitim hizmetlerine
karar vermek, eğitimin taraflarının rollerini yeniden tanımlamak (öğrenciler,
öğretmenler, okul yönetimi, aileler ve
sivil toplum örgütleri), eğitim hizmetlerinde sosyal ortakların katılımını sağlamak, kaynakların etkin kullanımı ve finansmanı, iç kontrol ve izleme ve değerlendirme mekanizmalarını güçlendirmek, yönetişim için yasal çerçeveler
hazırlayarak Bakanlığın üst düzey yönetimine sunulması konularında hazırlanan raporları onaylayarak Teknik Danışmanlık Ekibi tarafından Proje Yürütme Kuruluna sunmak, Yeşil Belge ve
taslak kanunun hazırlanmasında Teknik
Danışmanlık Ekibine rehberlik etmek.
The task of the Policy Group
was to decide on the education
services to be decentralized to the
local administrations through the
study groups, re-define the roles of
the partners of education (students,
teachers, school management,
parents and non-governmental
organizations), ensure participation
of the social partners in education
services, effective use of resources
and finance, strengthen the internal
control, monitoring and evaluation
mechanisms, develop legal framework
for governance, approve the reports on
submission to the senior management
of the Ministry and submit to the
Project Steering Committee by the
Technical Assistance Team, guide
the Technical Assistance Team in
development of the Green Paper and
draft legislation development.
PROJELER
Projects
19
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
MEBGEP Politika Grubu Üçüncü
Toplantısı Yapıldı
Proje kapsamında 1000 Üst Düzey Yönetici Eğitime Katılıyor…
Third Meeting of CBMoNE Policy Group held
1000 Senior Managers to Participate in Training under the Project…
P
rojemiz “Politika Grubu” üçüncü toplantısını 08 Ocak 2009 tarihinde gerçekleştirdi. Başkent Öğretmenevinde yapılan toplantıya Müsteşar Yardımcısı Salih Çelik başkanlık etti.
MEB Müsteşar Yardımcısı Salih Çelik konuşmasında, proje kapsamında
yapılan çalışmaların planlandığı gibi ilerlediğini vurgulayarak, alınan kararların
iyi izlenmesi gerektiğini kaydetti ve çeşitli konularda da tavsiyelerini bildirdi.
Bu kapsamda, ziyaret edilen AB’ye
20
PROJELER
Projects
üye ülkelerdeki eğitim modelleri ve
Türk eğitim sisteminin karşılaştırılmalı olarak yer alacağı bir kitapçık hazırlanmasının gerektiğini hatırlatarak, kitapçığın hazırlık aşamasında ziyaret edilen ülkelerin resmi eğitim sitelerinden alınan
verilerle gezilerden elde edilen bulguların birleştirilmesi gerektiğini belirtti.
MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Mahmut Tüncel de konuşmasında,
MEBGEP kapsamında yürütülen faaliyetlere değinerek,
T
he meeting, which was held in
Başkent Teachers Guesthouse,
was chaired by Mr. Salih Çelik, Deputy
Undersecretary.
In his speech, Mr. Salih Çelik,
Deputy Undersecretary of the MONE,
highlighted that the activities under the
project progress as planned and noted
that decisions should be observed
carefully.
In this regard, it was noted that
a booklet on the comparison of the
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
özellikle düzenlenmesi planlanan eğitimlerin önemini ve
eğitimlerin Bakanlık birimlerinin ihtiyacına yönelik olarak
gerçekleştirileceğini vurguladı.
Proje Direktörü Özlem Kaya’nın proje faaliyetleriyle
ilgili sunum ve değerlendirmelerinin ardından söz alan İnsan Kaynakları Uzmanı Prof. Dr. İhsan Sezal, Proje kapsamında gerçekleştirilecek olan eğitim faaliyetlerinin başlık ve içeriğiyle ilgili bilgiler sundu.
Prof. Sezal’ın sunumunda değinilen konuları şöyle
özetleyebiliriz;
Projenin eğitim faaliyetlerinde amaç, “ Kurumsal yönetişim kapasitesi göz önünde tutularak Millî Eğitim Bakanlığının merkez ve il düzeyindeki insan kaynakları kapasitesinin arttırılmasıdır. Bunun için, 1000 Yöneticiyi kapsayacak şekilde, 10 ilde çalıştaylar düzenlenecektir.”
training models in member states of the EU visited with those
in Turkey should be developed and all data accessible from
the official web sites of the visited member states should be
integrated with the findings achieved in these visits on the
development stage of the booklet.
Mr. Mahmut Tüncel, Director of Projects Coordination
Center, also mentioned activities under CBMONE, and
highlighted the importance of trainings planned; and stated
that the trainings will be held in line with the needs of the
Ministry units.
Following the presentation and evaluations on project
activities by Özlem Kaya, Project Director, Prof. Dr. İhsan
Sezal, Key Expert of Human Resources Development and
Training took the floor and informed the participants about the
titles and content of the training activities to be carried out
under the project.
MEBGEP Eğitim Ortaklarının Rollerinin
Belirlenmesi Çalıştayı
CBMoNE Identifying the Roles of Education Partners Workshop
MEBGEP Eğitim Ortaklarının Rollerinin Belirlenmesi Çalıştayı 22-23 Ocak 2009
tarihleri arasında, Başkent Öğretmenevinde yapıldı.
The CBMoNE workshop for identifying the Roles of Education PArtners was held on
22-23 January 2009 at the Başkent Teachers’ Guesthouse.
P
rojemizin Politika bileşeni
kapsamında, Türkiye’de eğitim hizmetleri ihtiyacını daha iyi
yansıtmak amacıyla hazırlanacak
eylem planına (Yeşil belge) dayalı olarak MEB’in kapasitesinin güçlendirilmesinin desteklenmesi için
sürüdürülen faaliyetlerden birisi de, Eğitim Ortaklarının Rollerinin (öğrenciler, öğretmenler, okul
yönetimi, aileler ve sivil toplum örgütleri), yeniden tanımlanmasıdır.
Bu kapsamda, 22-23 Ocak 2009
tarihlerinde Ankara’da düzenlenen
ve MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanı Yardımcısı Dr. Recep
Altın’ın açılış konuşmasıyla başlayan
toplantı, 2 gün sürdü.
Dr. Altın konuşmasında, “bilginin
çoğaldığı ve inanılmaz hızla yayıldığı
dünyamızda eski çağ anlayışı yürütmenin mümkün olmadığını; günün
değişen ve gelişen şartlarına gore yönetiminde yeni yapılanmaya gidilmesinin zaruri olduğunu” belirtti. Dr. Altın devamla, Sivil Toplum Kuruluşlarının karar alma ve uygulama süreçlerine mutlaka yer almaları gerektiğini
bildirdi. Bu nedenle, MEBGEP projesi kapsamında “Eğitim Ortaklarının
Rollerinin Belirlenmesi” çalışmalarına, ilgili STK’ların temsilcilerinin katılıp katkı vermesinden Bakanlık olarak
çok memnun olduklarını ekledi.
Dr. Altın, “Sivil toplum kuruluşları
karar alma ve uygulama süreçlerinde
mutlaka yer almalıdır. Bu kuruluşlarda
O
ne of the activities that is conducted to
support the work regarding the development
of the action plan (Green Paper) to better reflect
the educational services in Turkey in the scope of
the activities of the Policy Advice Component of
the CBMoNE Project is the re-defining of the roles
of education partners (students, teachers, school
management, families and non-governmental
organisations).
In light of this aim, a 2 day workshop was conducted
on 22-23 January 2009 in Ankara. This activity was
officially open by Dr. Recep ALTIN, the Deputy Director
of the MoNE Projects Coordination Centre.
In his address, Dr. Altın explained that “it is not
possible to continue implementating old practices in
a new global approach where knowledge is developing
and disseminated in a very fast fashion and it is
necessary to adopt a new structure of management
PROJELER
Projects
21
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
to suit the changing and developing conditons of our
present day.” Dr. Altın continued on to emphasise
the need for non-governmental organisations to be
a part of the decision making and implementation
process. He added that it was for this reason that the
Ministry is happy to see that representatives of NGO’s
are present and will be contibuting to the work in the
scope of the CBMoNE project activity for “Redefining
the Roles of Education Partners”.
yeralan insanlar mutlaka taraf olacaklardır. Karar alma ve uygulama süreci içerinde STK’ların temsil edilmesinin hem sorunların daha etkili
bir şekilde çözülmesini sağlayacağını,
hem de kararların amaca uygun şekilde uygulamaya konulmasının yolunu açacağını ekleyerek, “şeffaf, hesap
verebilen, varlığını hizmet ettiği halktan aldığının farkında olan, denetlenebilir ve karşısındaki insanlara güvenen
bir yönetim modelinin herkes tarafından kabul gören ideal model olduğunu” söyledi. Son zamanlarda kamu
yönetimi anlayışına bakıldığında ülkemizde çok ciddi yapısal değişimler
yaşandığını bildiren Dr. Altın, AB’ye
22
PROJELER
Projects
uyum sürecinde ülkemizde önemli değişiklikler oluşmaya başlandığını,
kararalma ve uygulama süreci içersinde STKların temsilinin hem sorunların daha etkili şekilde çözülmesini
sağlayacağını hem de kararların amaca uygun şekilde uygulanmasının yolunu açacağını belirterek konuşmasını tamamladı.
Toplantı, Proje uzmanlarınca yapılan çalışmalarda elde edilen bulgulardan yola çıkılarak oluşturulan taslak raporun, katılımcılar tarafından ayrıntılı olarak görüşülüp, görüş ve önerilerin değerlendirilmesinden sonra
sona erdi.
Dr. Altın further added that “Non-governmental
organisations should be a part othe decision making
and implementation process. The persons within
these organisations must be a stakeholder. If
NGO’s are represented in the decision making and
implementation process, solving problems will be easier
and implementation will be conducted approriate to
the objectives which are to be acheived.” Further,
he also added that “a transparent, accountable,
aware that they provide services for the public and
a trustworthy management model is an ideal model
which will be accepted by everyone.” Dr. Altın
concluded his address by reminding that there are
serious structural changes being conducted in Turkey
in the approach to public administration and that
important changes had began in the scope of the EU
harmonisation process and that the participation of
non-governmental organisations in the decision making
and implementation process will ensure a greater
effectivity in solutions to problems.
The workshop was concluded by discussing the
draft report that was developed by the experts of the
Project by gathering comments and recommendations
from the participants.
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
MEBGEP Politika Bileşeni kapsamında gerçekleştirilen
SWOT(GZFT) Analizi Sonuç Çalıştayı 21 Ocak 2009
tarihinde Ankara-Başkent Öğretmenevinde yaplıdı
The Final SWOT Analysis Workshop of the Policy Advisory Component
of CBMoNE was conducted at the Başkent Teachers’ Guesthouse in
Ankara on 21 January 2009
T
oplantının açılış konuşmaları MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkan Yardımcısı Dr. Recep ALTIN ve MEB Strateji Geliştirme Başkanı Nurettin KONAKLI tarafından yapıldı. Dr. Altın konuşmasında, AB IPA
Programı kapsamında desteklenen ve 10 ilde pilot çalışması yapılan Millî Eğitim Bakanlığının Kapasitesinin Güçlendirilmesi Projesi çalışmasıyla ilgili bilgilendirme yaptı.
Konuşmasında 10 ilde gerçekleştirilen GZFT çalışmalarının bu çalıştayla olgunlaşacağını ve projeye iyi bir doküman olarak sunulacağını belirtti.
Nurettin Konaklı ise açılış konuşmasında, “gerek MEB Strateji Geliştirme Başkanılığı gerekse de MEBGEP kapsamında
yapılan GZFT analizlerinin bulgularının birleştirilerek, MEB’in
faydalanmasının en üst düzeye çıkartılmaya çalışıldığını; bu nedenle proje çalışmalarıyla uyumlu hareket ettiklerini ve en geniş kadro ile bu projenin faaliyetlerine katkı verdiklerini” bildirdi.
Projenin Ekip Lideri Reinhard Rolla, böyle çalışmaya ekip
lideri olarak katılmaktan büyük mutluluk duyduğunu dile getirdikten sonra, GZFT analizi sonuç çalıştayı bulgularının
MEB’deki değişim sürecine olumlu katkıları olacak bir etkinlik
olduğunu ifade etti.
Projenin Politika Uzmanlarından Mustafa Aksoy’un projenin genel tanıtımına yönelik sunumunun ardından söz alan
proje politika anahtar uzmanı Prof. Dr. Uwe Möller, GZFT
analizi ile ilgili temel bulgular üzerinde durdu. Çalıştayın analizlerinden çıkacak olan sonuçların, kapasite güçlendirme çalışmalarının yönünü belirleyeceğini söyledi.
Konuşmaların ardından katılımcılar gruplara ayrılarak, kısa
dönemli uzmanlar rehberliğinde, daha önce Bakanlığımız Strateji Geliştirme Başkanlığı tarafından aynı konuda hazırlanan raporlar da göz önünde tutularak, GZFT analizi ilk sonuçları üzerinde çalışmalarına başladılar.
Bu çalışmaların nihai amacı, elde edilecek bütüncül rapor
ile MEB’nın güçlü ve zayıf yönleri, fırsat ve tehditleri belirlenerek, MEBGEP politika bileşeni kapsamında geliştirilecek alternatif modellere girdi oluşturmak ve MEB’deki değişim sürecine olumlu katkılarda bulunmaktır.
T
he workshop was opened following the speeches by MoNE
Projects Coordination Centre Deputy Director Dr. Recep
ALTIN and MoNE Strategy Development Department Head
Mr. Nurettin KONAKLI.
Dr. Altın informed participants about the Capacity Building
Support for the Ministry of National Education Project supported by
IPA funds and the 10 pilot provinces where project activities will be
implemented. He explained that the results of the SWOT analysis
conducted in 10 provinces would be bought closer to completion
with this workshop and that he believed that a very good project
document will be produced as a result of these activities.
In his address, Mr. Nurettin KONAKLI stated that “combining
the SWOT analysis findings of the MoNE Strategy Development
Department and the CBMoNE Project ensures that MoNE will
receive the highest level of benefit and for this reason, they are
cooperating with the Project activities and ensuring a high level of
participation by the representatives of their Department”.
The Project Team Leader Reinhard ROLLA also took the floor
and expressed that it was a great pleasure to be the team leader of
such a project. He also stated that he beleived that the findings of
the SWOT analysis would bring positive contributions to the reform
process of the Ministry.
Project Policy Expert Dr. Mustafa AKSOY made a short
presentation of the CBMoNE Project, explaining the general
themes and activities of the Project and Key Policy Expert Prof. Uwe
MÖLLER also addressed the participants and explained about the
main findings of the SWOT analysis. He explained that the results
of the workshop will assist in the direction to be taken in capacity
strengthening activities of MoNE.
After the opening speeches, the participants divided into
separate groups and started their activities under the guidance of
the short term experts by using the first SWOT analysis results and
taking the reports of the MoNE Strategy Development Department.
The general aim of this activity was to identify the strengths,
weaknesses, opportunities and threats of the Ministry and use this
data to inform the alternative models to be developed in the scope
of the CBMoNE policy advisory group activities and to provide
positive contributions to the reform process of the Ministry.
PROJELER
Projects
23
DOSYA
EXCLUSIVE
Hizmet İçi Eğitim
In-Service Training
Murat YALÇIN
Hizmetiçi Eğitim Şube Müdürü
Branch Director of In-service Training Unit
Feden KOCATÜRK
Hizmetiçi Eğitim Uzmanı
In-service Training Specialist
E
ğitim kalitesinin artırılmasında fiziksel koşulların iyileştirilmesi, eğitim teknolojisinin etkin kullanımı ve eğitim programlarının yenilenmesi gibi ana etkenler büyük rol oynamaktadır. Eğitim ortamlarında her türlü değişkenin kontrol edilmesi ya da iyileştirilmesi öğretmenlerin yeterlilikleri ile doğru orantılı olarak başarılı olacaktır. Bu nedenle, eğitimde yapılacak her türlü yeniliğin merkezinde öğretmenler bulunmaktadır. Herhangi bir yeniliğin amacına ulaşması, o yeniliği öğretmenlerin anlaması, kabullenmesi ve uygulamasına bağlıdır (Ajzen and
Fishbein, 1980).
Eğitim sistemdeki yapılacak değişiklikler kişisel değişim ve gelişimle yakından ilgilidir. Bu nedenle hizmetiçi eğitim (HİE) önemli bir süreç haline gelmektedir. Hizmetiçi eğitim çalışanın iş başında yetiştirilmesi, yeniliklerin, reformların ve teknolojinin öğretilmesi ve gerekli eğitim verilerek değişimin kolaylaştırılmasında kritik öneme sahiptir.
Bolam hizmetiçi eğitimi Öğretmenlerin ve yöneticilerin hizmet
öncesi eğitimden sonra, daha iyi eğitim verebilmek için profesyonel
bilgi, beceri ve tutumlarını geliştirmek amacıyla katıldıkları eğitim aktiviteleridir demektedir.
Hizmetiçi eğitim çalışanın iş başında; yeni bilgi ve becerileri kazanmaları, bu bilgi ve becerileri pratikte uygulamaları,öğrencilerin öğrenmesini etkilemeleri ve, diğer öğretmenleri de etkileyerek okul gelişimine ve değişime katkıda bulunmaları beklenmektedir (Day, 1999).
24
PROJELER
Projects
S
uch major factors as rehabilitating physical
conditions, effective use of educational
technology and renewal of curricula play an
important role in increasing education quality.
Controlling or rehabilitating each type of variables in
educational environment will be successful in direct
proportion to teacher qualifications. Therefore,
teachers are the core of any innovation to be
initiated within educational system. Success of any
innovation is depending on perception, adaptation
and implementation of that innovation by teachers
(Ajzen and Fishbein, 1980).
Changes to be made within education system
are closely related to individual changing and
improvement. Therefore in-service training is a
crucial process. In-service training has a critical role
in teaching employees during his tenure of office;
teaching innovations, reforms and technology and
facilitating process of change by providing necessary
training.
Bolam defines in-service training as “the training
activities in which teachers and administrators are
attending after pre-service training in order to improve
their professional knowledge, skills and attitudes”.
DOSYA
EXCLUSIVE
Sonuç olarak, hizmetiçi eğitim öğretmenlerin eğitim ortamlarındaki uygulamalarında değişiklikler yapmalarını gerektirmektedir. Bu ise kolay kabul edilebilir bir durum değildir. Fullan (1991), öğretmenlere bu değişim
aşamasını kolaylaştırma yönünde nasıl yardım edileceği ile ilgili olarak kesin bir yol bulunmadığını ancak, temelde uygulanması gereken iki prensip olduğunu belirtmektedir. Bunlardan birincisi, öğretmenlere sağlanan yardımın sürekli olmasıdır. İkincisi ise, yeni
fikrin oluşması için yeterince zaman tanınmasıdır.
Sunulan bir yeniliğin, öğretmenler
tarafından önemli bir ihtiyaca yönelik
olduğu düşünülüyorsa, uygulanma ihtimali yüksektir (Fullan 1991). Araştırmalar, öğretmenlerin yenilikleri kabulünde ve HİE’de verilen bilgi ve becerleri uygulamaya aktarmalarında etkili olan dört temel faktöre dikkat çekmektedirler. Bunlardan birincisi, ‘ihtiyaçları kimin belirlediği’ sorusudur.
Burada önemli olan nokta şudur; HİE’i
düzenleyenler tarafından önemli görülen bir fikir ya da değişiklik katılımcılar
tarafından önemli görülmeyebilir. Diğer bir deyişle, öğretmenlerin ihitiyaçları HİE düzenleyicilerin belirlediği ihtiyaç alanları ile örtüşmeyebilir. Bu nedenle, öğretmenlerle HİE düzenleyiciler arasında “değer uyumu” sağlanması
gerekmektedir (Day, 1999). Bu uyum
sağlandığında ya da öğretmenler mevcut düşüncelerini HİE’e paralel olarak
değiştirdiklerinde, HİE’in uygulamaya
etkisi artmaktadır.
Ikinci olarak pratiklik önemlidir. Pratiklik, ‘uygulamanın nasıl olacağının somut olarak tarifidir’. Eğer bir değişim, sınıf düzeyinde, öğretmenin gerekli gördüğü alanda ise ve mevcut imkanlarla
uygulanabilirse, o değişim pratiktir.
Başkanlığımız görev alanı çerçevesinde yürütülmekte olan projelerin
hedeflerine uygun olarak Avrupa Birliği Projeleri ve Dünya Bankası destekli projelerin kapsamında çeşitli hizmetiçi eğitim faaliyetleri yürütülmektedir.
Genel, mesleki ve teknik orta öğretim sistemimizin yeniden yapılandırılması, kalitenin artırılması, programlarının geliştirilmesi, öğretmen eğitimi ve
eğitim ortamlarının donatılması amacıyla hazırlanan Orta Öğretim Projesi (OÖP) İkraz Anlaşması, 28 Nisan
2006 tarihinde Resmi Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe girmiştir.
Orta Öğretim Projesi kapsamında,
Proje hedeflerinin amaca ulaşması ve eğitimde kalitenin artırılması amacı ile Başkanlığımız koordinesinde hizmetiçi eğitimler planlanmakta ve uygulanmaktadır.
Ortaöğretim Projesi kapsamında
Clearly, at the end of an inservice training, educational staffs
are expected to acquire the intended
knowledge, skills and attitudes;
incorporate them into practice;
influence the students’ learning and
achievement and possibly influence
other teachers in school to bring about
change (Day, 1999).
Hence, in-service training is an
activity asking teachers make changes
in their practice. However, change
is not always accepted easily. Fullan
(1991) suggests that while it is not
at all clear about how best to assist
implementers achieve the necessary
reintegration of the change with their
existing assumptions and practices, two
principles can be identified. First, any
assistance, such as in-service training,
should be provided on a continuous
basis while teachers are striving to
implement the change. The second is
to give adequate time for a new idea.
If a proposed change is easily
recognized by teachers as addressing
an important need, then it is more
likely to be implemented (Fullan,
1991). Literature defines four main
issues to be considered to help
teachers transfer new knowledge and
skills into their practice and to facilitate
change process at the end of inservice training courses. First of all, an
PROJELER
Projects
25
DOSYA
EXCLUSIVE
2008 yılı içersinde toplam 87 eğitim faaliyeti yapılmıştır. Toplam 6057 personelin eğitimleri yapılmıştır. Yapılan eğitimlerde toplam 459 personel eğitim görevlisi ve yönetici olarak görev almıştır. Yapılan
eğitim faaliyetlerine toplam 2.662.868 TL
eğitim giderleri olarak harcanmıştır. Ortaöğretim Projesi bileşen bazında yapılan
eğitimlerin Genel Müdürlükler bazındaki
dağılımı aşağıdaki pay grafiğinde verilmiştir.
Ortaöğretim Genel Müdürlüğü 2008
yılında yazılan yeni ders programlarını tanıtmak amacı ile toplam 3060 personelin
eğitimini yapmıştır. Yapılan seminerlerde
ise Fizik, Kimya, Biyoloji, Geometri, Tarih,
Matematik gibi derslerin programlarının tanıtımı yapılmıştır. 2008 Beden Eğitimi, Müzik ve diğer Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından onaylanan ders programlarının tanıtım faaliyetleri yanı sıra program
değerlendirme çalışmaları kapsamında eğitimler yapılmıştır.
Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü tarafından “Meslek Standardı ve Akreditasyon”, “Modül Bilgi Sayfalarının Hazırlanması Semineri”, “Proje Hazırlama Semineri “ ve “Anket Sonuçlarının Değerlendirilmesi” gibi konularda eğitimler yapılmıştır. Ayrıca, Erkek Teknik Öğretim Genel
Müdürlüğünün de içinde bulunduğu “ Modül İnceleme Semineri” ise diğer paydaş
birimlerle birlikte Başkanlığımız Program
Geliştirme Şubesi koordinesinde planlanarak yapılmıştır. 2008 yılında toplam 562
personelin söz konusu konularda eğitimleri yapılmıştır.
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından “ Program Tanıtım Semineri” çerçevesinde toplam 106 personelin eğitimi
yapılmıştır.
Ticaret Turizm Öğretim Genel Müdürlüğü tarafından “ Sektörde İşbaşı Eğitimi” Seminerleri yapılmış toplam 293 personel eğitimden geçirilmiştir.
Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü
tarafından proje kapsamında yapılan “Yazarlık Yazılımı Seminerleri” ile toplam 290
personel eğitimden geçirilmiştir.
Öğretmen Yetiştirme ve Öğretimi Genel Müdürlüğü tarafından “Öğretim Programlarının Tanıtımı Semineri” yapılmış ve
toplam 72 personel eğitimden geçirilmiştir.
26
PROJELER
Projects
important question to be answered
is, ‘who determines the needs?’. The
point is that desirable changes from
the point of view of policy makers
and in-service training providers, for
example, might not be desired or
needed by teachers in the in-service
workshop. In other words, in an
in-service training course, teachers’
own dispositions and learning agenda
may not match those of in-service
training providers. Therefore, “value
congruence” that is the “fit” between
the underlying educational values
being promoted through the inservice training activity and those of
participating teachers is necessary
(Day, 1999). Where there is a fit or
where existing beliefs are changed,
then, there is an increased likelihood
of impact of in-service training on
teachers’ thinking and practice.
Secondly, practicality is
important. Practicality is defined
as ‘concrete how-to-do-it’ advice.
At the classroom level, if a change
meets a recognized need and can
be implemented within the teacher’s
current school situation it is practical.
Projects Coordination Center is
responsible for the implementation
of in-service training activities under
European Union funded and World
Bank funded projects in line with the
objectives of the projects under its
responsibility.
The Loan Agreement for the
Secondary Education Project (SEP)
which was prepared in order to
re-structure existing vocational
and technical education system;
to increase quality in education;
to develop new programs, to train
teachers and to equip educational
environments became effective on
April 28, 2006 in the Official Gazette.
In-service training activities are
planned and implemented under
SEP with the coordination of PCC to
achieve objectives of the Project and
to increase quality in education.
Totally 87 in-service training
activities were implemented and
a total number of 6057 staff was
trained under SEP in the year 2008.
Totally 450 staff were assigned as
trainers and administrators in these
trainings. Total educational cost of
these trainings was 2,662,868 TL.
Distribution of in-service training
activities by MONE line units under
the SEP are as given within Graphics.
DG for Secondary provided inservice training activities for 3060
staff in the year 2008 to introduce
newly developed curricula for general
secondary education. Introduction of
new curricula for Physics, Chemistry,
Biology, Geometry, History and
Mathematics was made within
these trainings. Additionally, besides
introduction activities for the Physical
Education, Music and other curricula
approved by the Board of Education,
the DG for Secondary Education also
organized trainings within the scope
of evaluation studies.
DG for Technical Education for
Boys organized in-service trainings
on such subjects as “Occupational
Standards and Accreditation”,
“Seminar for the Preparation
of Module Information Pages”,
“Project Preparation Seminar”,
and Evaluation of Questionnaire
Results”. Additionally, “Module
Review Seminar” in which DG
for Technical Education for Boys
is one of the stakeholders, was
held in coordination with Program
Development Unit under PCC
together with other stakeholders.
In the year 2008, totally 562 staffs
were trained on these subjects.
Within the scope of “Program
Introduction Seminar” held by the
Board of Education, totally 106
staffs were trained under SEP.
DG for Trade and Tourism
Teaching provided “On-the-job
training in Sector” seminars for 293
staff in total.
DG for Educational Technologies
provided “Authoring Software”
seminars for 290 staff in total.
DG for Teacher Development
and Training provided “Introduction
Seminars for Newly Developed
Curricula” for 72 staff in total.
DOSYA
EXCLUSIVE
Tablo: OÖP Kapsamında yapılan Eğitimlerin Genel Müdürlüklere Göre Dağılımları
Table: Distribution of in-service training activities by MoNE line units under the SEP
Kursiyer
Sayısı
Genel Müdürlükler
Eğitimlerde
Görev Alan
Personel Sayısı Toplam Maliyet (TL)
Number of
trainees
Number of Staff
Assigned in In-service
Trainings
Ortaöğretim Genel Müdürlüğü
DG for Secondary Education
3060
188
1237014,19
Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü
DG for Educational Technologies
290
45
196511,7
1280
140
561608,86
Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü
DG for Technical Education for Boys
562
44
232117,26
Ticaret Turizm Öğretim Genel Müdürlüğü
DG for Trade and Tourism Teaching
293
11
144627,24
Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri
Dairesi Başkanlığı
DG for Special Needs Education, Guidance and
Counseling Services
188
10
113809,68
Çıraklık Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü
DG for Apprenticeship and Non-formal Education
206
8
90184
106
5
51995,9
72
8
35000
6057
459
2.662.868
MoNE line units
Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı
Board of Education
Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğü
DG for Teacher Development and Training
Toplam
Total
Total Cost (TL)
*Bu çalışma “Hizmet İçi Eğitimin Etkililiği Temel Araştırması BEP2/04-CQ” Raporu Temel Alınarak Hazırlanmıştır.
*This study has been prepared based on “Baseline Study For The Effectiveness Of In-Service Training Report BEP2/04-CQ”.
Kaynakça
Ajzen, I. And Fishbein, M. (1980) Understanding Attitudes and Predicting Social Behaviour, Engleewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall.
Bolam, R. (1982). School Focussed In-service
Training. London. Heineman Educational
Books.
Day, C. (1999). Developing Teachers: The
Challenges of Lifelong Learning. London, Falmer
Press.
Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlı “Hizmetiçi Eğitimin Etkililiği Temel Araştırması” BEP2/04CQ
Fullan, M. G. (1991). The new meaning of educational change. (2nd Ed.). New York, NY: Teachers College Press.
Bibliography
Ajzen, I. And Fishbein, M. (1980) Understanding Attitudes and Predicting Social Behavior, Engleewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall.
Bolam, R. (1982). School Focused In-service
Training. London. Heineman Educational
Books.
Day, C. (1999). Developing Teachers: The
Challenges of Lifelong Learning. London, Falmer
Press.
Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı “Hizmetiçi Eğitimin Etkililiği Temel Araştırması” BEP2/04CQ
Fullan, M. G. (1991). The new meaning of educational change. (2nd Ed.). New York, NY: Teachers College Press.
PROJELER
Projects
27
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
Hibe Programlarının Tanıtımı Yapıldı
Eğitim Sistemini Daha da Güçlendirebilmek İçin Hibe
Kaynaklarından Nasıl Yararlanmalı?
Grant Programs Introduced
How to Benefit From Grants to Strengthen Education System More?
T
he basis of curricula changes made
for strengthening and improving
education system in Turkey lies behind
the objective of creating different
environments and activities in which
teachers and students will be able to
express themselves in a more effective
way.
E
projelendirerek herhangi bir kaynaktan finanse etmeleri önemlidir.
Bu amaç doğrultusunda öğrenci ve öğretmenlerin, eğitim kurumlarının, merkez ve taşra teşkilatlarının; eğitim sistemini güçlendirebilmeleri için ne gibi ihtiyaçlara sahip olduklarını belirlemeleri ve bu ihtiyaçlarını
MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığının ve ilgili birimlerin bu konu
ile ilgili yaptığı araştırmalarda; AB Katılım
öncesi Mali Yardım Aracı, DPT Ulusal
Ajansı, TÜBİTAK Ulusal Kaynakları, Japon Uluslararası Ajansı Hibeleri, Birleşmiş Milletler Fonları ve Özel Sektör ile
Sivil Toplum Kuruluşlarından elde edilecek yaklaşık 200 milyon avro değerinde
mali kaynağın olduğu tespit edilmiştir.
ğitim sistemimizin güçlenmesi ve
geliştirilmesi amacıyla yapılan müfredat değişikliğinde temel olan, öğretmen ve öğrencilerin kendilerini ifade
edebileceği farklı ortamlar ve aktivitelerin oluşturulmasıdır.
28
PROJELER
Projects
In relation to this objective, it is
inevitably crucial for teachers, students,
educational institutions and provincial/
sub provincial national education units
to identify the most important needs
to strengthen education system and to
project and finance these needs from any
resources..
At the end of a detailed review by the
Projects Coordination Center and other
MONE Line units, a financial allocation in
the amount of approximately 200 million
Euros has been determined to be received
from such institutions as Instrument for
Pre-accession Assistance, SPO National
Agency, TUBITAK National Sources,
grants of International Japanese Agency
and United Nations funds.
Accordingly, the Ministry planned to
establish Project Coordination Units within
BİZDEN HABERLER
NEWS FROM PCC
Bakanlığımız merkez ve taşra teşkilatının, projeler içerisinde yer alacak sosyal paydaşların ve
özellikle okulların hibe kaynaklarından en etkili nasıl faydalanacakları konusunda İl Millî Eğitim Müdürlükleri bünyesinde Proje Koordinasyon birimleri oluşturulması planlanmıştır.
Oluşturulması planlanan bu Proje Koordinasyon Birimleri yetkilileri 22-26 Aralık tarihleri arasında Başkent Öğretmenevinde; finansal kaynaklardan elde edilecek hibeyi nasıl kullanacakları konusunda bilgilendirilmek üzere bir araya geldiler.
MEB Projeler Koordinasyon Merkezi ve Hizmet İçi Eğitim Dairesi Başkanlığı tarafından 22-26
Aralık tarihleri arasında Başkent Öğretmenevi ile
Ankara Hizmetiçi Eğitim Enstitüsünde yapılmış
olan seminerin açılışına MEB Müsteşar Yardımcısı Salih ÇELİK, Bakanlık yetkilileri, Merkezi Finans
ve İhale Birimi Başkanı, AB yetkilileri, sivil toplum
kuruluşu yetkilileri ve proje koordinasyon birimlerinde görevli olan İl Millî Eğitim Müdür Yardımcıları olmak üzere yaklaşık 200 kişi katıldı.
Provincial National Education Directorates as
a solution for the most effective use of Grant
resources by social stakeholders and schools in
particular to be included under projects.
Staff of these Project Coordination Units
participated in an informative meeting on how to
use grants to be received from financial resources
at Başkent Teachers’ Guesthouse between the
dates of December 22 to 26, 2008.
Totally 200 individuals including Mr.
Salih Çelik, Deputy Undersecretary of the
MONE, Ministerial staff, Head of CFCU, EU
staff, representatives of NGOs, and deputy
provincial national education directors in Project
coordination units attended in the opening
ceremony of the Seminar held by the Projects
Coordination Center and In-service Training
Department at Başkent Teachers’ Guesthouse
and Ankara In-service Training Institute between
the dates of December 22 to 26, 2008.
Açılış konuşması yapan Müsteşar Yardımcısı
Salih ÇELİK, Bakanlığımızın ilgili birimleri ve sosyal
ortaklarla, 24 yılda 1 milyar 243 milyon $ lık proje
gerçekleştirildiğini, Millî Eğitim Bakanlığında proje
kültürünün geliştiğini, yalnız merkezde değil taşrada da güzel projeler hazırlandığını ve Proje uygulama becerilerinin geliştirildiğini ifade etti.
Mr. Salih Çelik, Deputy Undersecretary of the
MONE, in his opening speech, stated that the
MONE line units and social partners have been
implementing projects with total costs of USD
1 billion and 243 million within a period of 24
years, and Project based culture of the Ministry
has been improved since then and successful
and good projects are prepared not only in the
central organization but also in provincial and
sub provincial organization of the MONE with
improved Project implementation capacity.
Müsteşar Yardımcısı ÇELİK; bu yönde başarılı çalışmalar yapan Projeler Koordinasyon Merkezi
(PKM) Başkanı Mahmut TÜNCEL’i ve proje ekibi
çalışanlarını kutladı.
Mr. Deputy Undersecretary ÇELİK
congratulated Mr. Mahmut TÜNCEL, the PCC
Director, and his staff for their success in Project
preparation and implementation.
Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı AB Koordinasyon Dairesi Başkanı Ercüment IŞIK, Merkezi Finans ve İhale Birimi Başkanı Muhsin ALTUN,
Avrupa Komisyonu Türkiye Delegasyonu Eğitim
ve Öğretim Sektörü Yöneticisi Prof. Dr. Mustafa
BALCI, kendi kurumlarının hibe kaynakları üzerindeki rollerini anlattılar.
Mr. Ercüment IŞIK, Head of EU Coordination
Department under Ministry of Labor and Social
Security; Muhsin ALTUN, Head of CFCU and
Prof.Dr. Mustafa BALCI, Sector Manager of
Education and Teaching in EU Delegation to
Turkey, expressed roles and responsibilities of
their institutions on grant resources.
Seminerde, konularının uzmanlarından oluşan
zengin bir öğretim görevlisi kadrosu vardı. Ayrıca
seminer sonrasında, PKM Başkanı Mahmut TÜNCEL, Başkan Yardımcısı Yavuz ŞİŞMAN, 43 İlin
projelerinden sorumlu Millî Eğitim Müdür Yardımcıları ve İl Proje Koordinasyon Birimlerinde görevli
öğretmenler ile PKM de yapılan toplantıda bir araya geldiler. Toplantıda proje hazırlama ve uygulamada taşrada yaşanan sorunlar ile çözüm önerileri
hakkında karşılıklı görüşmelerde bulundular.
A number of academicians who are experts
in their own fields also attended in this seminar.
In addition, following the seminar, Mr. Mahmut
TÜNCEL, the PCC Director and Mr. Yavuz
ŞİŞMAN, Deputy Director of the PCC, came
together with Deputy Provincial National
Education Directors of 43 provinces and teachers
assigned in Provincial Coordination Units in a
meeting at PCC premises. Problems encountered
during Project preparation and implementation
processes and recommendations for the solutions
were discussed within this meeting.
PROJELER
Projects
29
DONANIM
VERİ
PROJE
KOORDİNASYON
R Ö P O RTA J
INTERVIEW
Avrupa Eğitim Vakfı
Eğitim Uzmanı Soren
Nielsen ile Ropörtaj
Interwiew with Soren Nielsen
European Training Foundation
Kendinizi kısaca tanıtabilir misiniz? Türkiye’den
önce hangi ülkelerde çalıştınız?
Mesleki eğitim ve öğretimde hayat boyu öğrenme alanında kariyer yaptım. Kariyerime 1981 yılında Danimarka’daki Ulusal Mesleki Eğitim Öğretmeni Eğitim Enstitüsünde mesleki eğitim öğretmeni olarak başladım. Sosyal bilimlerdeki akademik geçmişimin de yardımıyla, ulusal sistem reformları ve analizi ile mesleki ve teknik
eğitim reformunun değerlendirilmesi ve dokümantasyonu
alanlarına müdahil oldum.
1986 yılından itibaren, uluslar arası proje işine daha çok
müdahil olma ve İskandinavya Bakanlar Kuruluna bir kalkınma planı hazırlama şansım oldu. Daha sonra 1987 yılında, CEDEFOP faaliyetlerine Danimarka temsilcisi olarak atandım.
1994-1995 yılları arasında Estonya, Slovenya ve
Litvanya’da reformlaştırılmış mesleki ve teknik eğitim sistemlerinin kurulmasına yardımcı oldum. 1999’dan sonra Balkanlarda çalıştım. 2001 yılından beri Avrupa Eğitim
Vakfı’nda (ETF) çalışmaktayım.
30
PROJELER
Projects
Could you please give us some information about
yourself? Which countries have you worked in before
Turkey?
I have had a lifelong career in vocational education and
training.I started back in 1981 as a VET teacher educator at
the National Institute for VET Teacher Training in Denmark.
With my academic background in social science I deeply
involved in national systemic reforms and analysis, evaluation
and documentation of VET reform.
From 1986 I was lucky to be able to take more and more
part in international project work and developed and organised
a development programme for the Nordic Council of Ministers
, and was appointed Danish representative for CEDEFOP
activities since 1987.
From 1994-95 I worked in Estonia, Latvia,Slovenia and
Lithuania to help build up reformed VET systems. So from
1999 and onwards I have worked in the Balkans.
From 2001 I have been employed by the European
Training Foundation (ETF)
MINANOD
R O P Ö RTA J
INTERVIEW
Mesleki eğitimin güçlendirilmesinde öğretmenin rolü nedir? Öğretmenlerin eğitimi için ne tür faaliyetlerde çalıştınız?
Mesleki ve teknik eğitim öğretmenlerinin eğitim ve öğretim sistemlerinin kalitesinin artırılmasındaki anahtar katkısı Avrupa’da geniş ölçüde bilinmektedir. Son yıllarda, öğretmenlerin mesleki gelişimleri konusu politika düzeyinde önem kazanmıştır. 2002
yılında, Kopenhag Deklarasyonu öğretmenlerin yeterliliklerinin geliştirilmesi konusunu kapsamıştır. Eğitim ve
öğretimin çekiciliğinin ve içinde bulunduğu durumun geliştirilmesi yeni kabul edilen Bordeaux Communique
kapsamındaki öncelliklerden biridir.
Öğretmenlerin statülerinin yükseltilmesi, becerilerinin ve yeterliliklerinin
geliştirilmesi ve başlangıç eğitimi ile
sürekli eğitimin güncellenmesi başlıca öncelikli konular arasındadır. Mesleki ve teknik eğitimle ilgili mevcut reformların başarısı öğretmenlerin kendi alanlarındaki en güncel uzmanlık bilgileri kadar yenilenen pedagojik becerilere sahip olmasını ve kariyerleri boyunca sahip oldukları bilgi ve becerilerin güncellenmesi yönünde desteklenmelerini gerektirmektedir.
Politika yapıcılar ile eğitim sağlayıcılarının, diğer ülkelerde olduğu gibi
Türkiye’de de, başlangıç ve hizmet içi
eğitimlerin; mesleki ve teknik eğitim
personelini, (i) iş dünyasının değişen
ihtiyaçları, teknolojik yenilikler ve yeni
iş uygulamalarıyla, (ii) mesleki eğitim
reformunun altını çizen öğrenci merkezli yaklaşımlar ve öğrenim çıktılarına
İREV
EJORP
NOYSANİDROOK
What is the role of teacher
in strengthening vocational
education? What kind of studies
have you worked for training of
teachers?
The key contribution of VET
teachers to enhancing the quality
of education and training systems is
widely acknowledged within Europe. In
recent years, the question of teachers’
professional development has gained
momentum at policy level. In 2002, the
Copenhagen Declaration included the
competence development of teachers.
Enhancing the attractiveness and the
status of teaching and training is seen
as a priority in the newly adopted
Bordeaux Communiqué. Raising the
status of teachers, upgrading their
competences and qualifications, and
keeping initial and continuous training
PROJELER
Projects
31
DONANIM
VERİ
PROJE
KOORDİNASYON
R Ö P O RTA J
INTERVIEW
yönelim gibi modern eğitim ve öğretim teknikleriyle (iii) öğrenmeyi kolaylaştırma ve rehberlik sağlama gibi değişen rolleriyle (iv) yerinden yönetim süreçleri ile ekip çalışması, dış ortaklarla
ağ oluşturma ve yeni yönetim görevleri gerektiren mesleki eğitim sağlayıcılarının daha özerk olması durumuyla; (v) kalite yönetimi ile ilgili artan taleplerle; (vi) BİT’in bir eğitim materyali
olarak kullanımının artmasıyla ve hayat
boyu öğrenme stratejileri kapsamında
yeni hedef kitlelerine eğitim ve öğretim sağlanmasına yönelik politika hedefiyle baş edebilmek için gerekli bilgi
ve becerileri ne şekilde vereceğini göz
önüne almaları gerekmektedir.
Türkiye’de, bunları ve başka soruları tartışmak adına yeni bir platform
oluşturulmuştur. Mesleki Eğitimin Modernizasyonu Projesi kapsamında elde
edilen politika tavsiyelerinden sonra, YÖK ve MEB arasında yeni bir komisyon kurulmuştur. Söz konusu forum bünyesinde katılımcılar; politika
ve uygulama ile ilgili eğilimleri ve güçlükleri inceleme; çeşitli paydaşların takip etmesi gereken belli başlı adımları
32
PROJELER
Projects
belirleme ve öğretmenlerin statülerinin artırılması ve mesleki gelişimlerinin
desteklenmesi yönünde teklifler oluşturabilme olanaklarına sahip olacaklardır.
Türkiye’deki mesleki eğitim
hakkında ne düşünüyorsunuz?
Bence Türkiye son on yıllık dönemde önemli bir ilerleme kat etmiş
ve yönetim sistemin tüm seviyeleri reformların sürekliliğine dair önemli bir
taahhüdü paylaşmaktadır. Mesleki ve
teknik eğitim reformu, büyük ölçüde
değişim taahhüdü ile ilişkilidir ve burada Türkiye diğer ülkeler tarafından kıskanılmalıdır- bu taahhüt, hükümetin en
üst düzeyindeki yetkililerden sınıflardaki öğretmenlere kadar toplumun tüm
seviyelerini içerecek kadar güçlüdür.
Ancak, aşılması gereken zayıf noktalar
da bulunmaktadır. Bunların arasında:
(i) Türkiye’nin ekonomik ve sosyal
açıdan kuvvetli olan Kuzey Batısı ile fakir
olan Güney-Doğusu arasındaki kalkınma
açığı; (ii) mevcut eğitim sisteminin mesleki eğitim kurumlarındaki adaylara oldukça az kariyer seçeneği sunan yapısından
up-to-date are major issues of concern.
The success of current VET reforms
require that teachers possess updated
specialist knowledge of their subject, as
well as renewed pedagogical skills, and
are supported throughout their careers
to upgrade their knowledge and skills.
Policymakers and training providers,
also in Turkey, need to consider how
initial and in-service training can equip
VET staff with the knowledge and skills
needed to cope with (i) the changing
needs of businesses, technological
innovation and new working practices;
(ii) modern concepts of teaching and
training that underpin VET reform,
such as learner-centred approaches
and the shift to learning outcomes; (iii)
their changing roles, such as facilitating
learning and providing guidance; (iv)
decentralisation processes and greater
autonomy of VET providers, requiring
team work, networking with external
partners, and new management
tasks; (v) rising demands on quality
MINANOD
R O P Ö RTA J
INTERVIEW
kaynaklı güçlükler-ki örneğin yeni teknoloji merkezlerinin oluşturulması yoluyla iş
piyasası ile yüksek mesleki öğrenim yeterliliklerinin sağlanması için daha iyi çözümlerin bulunması gerekmektedir. (iii) Mevcut durumda mezunların yalnızca %5’inden daha azının mesleki eğitim okulunda
öğretmen olarak çalışması söz konusu olduğu halde, mesleki eğitim öğretmenlerinin normalden fazla olması.
Türkiye’deki eğitim sisteminin
güçlendirilmesi için sizce nasıl bir
politika izlenmelidir? Bu husustaki
görüşlerinizi alabilir miyiz?
Son on yıllık dönemde Türkiye’de
pek çok şey gerçekleştirilmiştir. Hali
hazırda o kadar çok politika teklifi, yeşil kağıt ve beyaz kağıt vb. vardır ki atılacak bir sonraki adımın tüm bu dokümanların filtreden geçirilmesi ve uygulanacak ve uygulanmayacaklara karar
verilmesi olmalıdır.
management; (vi) the increased use of
ICT as an education tool; and (vii) the
policy objective to provide education
and training to new target groups within
lifelong strategies.
In Turkey a new platform has
been set up to discuss these and
other questions. Following the policy
recommendations of the MVET project,
a new Committee for VET TT has
been set up by the YOK and MONE,
and within this forum participants will
examine trends and challenges related
to policy and practice, identify concrete
actions the various stakeholders could
pursue, and formulate proposals to
enhance the status of teachers and
support their professional development.
İREV
EJORP
NOYSANİDROOK
overproduction of VET teachers where
today less than 5% of graduates ever
get a job as a teacher in a VET school.
What kind of policy do you
think is necessary to strengthen
education system in Turkey?
Could you please share your
recommendations in this regard?
So many things have happened in
Turkey over the last decade.There is
such an abundance of policy proposals,
green papers & white papers, etc. that
the next step should be to filter through
the stack of documents and decide on
what to implement and what to drop.
Tüm bu güçlüklerle başa çıkabilmesi açısından, Türkiye’nin, uluslararası şebekelerde yeni bilgiler oluşturacağı, bilginin hem gönüllü bağış projelerine hem de kendi araştırmalarına dayalı olarak toplanacağı; ve yeni bilgilerin
sistematik olarak politika yapıcılara, öğretmen eğitimi sağlayıcılarına, ve mesleki eğitim okullarındaki uygulayıcılara dağıtılacağı Ulusal bir Mesleki Eğitim Bilgi
Merkezi oluşturmaya karar vermesini
tavsiye ederim. Bana göre, Türkiye’nin
sonraki adıma geçmesi ve kendi mesleki eğitim araştırma kapasitesini oluşturmasının zamanı gelmiştir.
What is your opinion about
vocational education in Turkey?
I think that Turkey has made
tremendous progress over the last
decade and that all levels of the
governance system share a great
commitment to continued reform.
VET reform is very much a question
of commitment for change and here
Turkey should be envied by other
countries – this commitment is so strong
from the highest level of government to
the teachers in their classrooms. But
there are also still weaknesses to be
overcome:
To be able to cope with these
challenges I would recommend that
Turkey decides on creating a national VET
Knowledge Centre, a centre of excellenge
where new knowledge is created in
international networks, knowledge is
accumulated based on both donor led
projects and own research, and new
knowledge is systematically disseminated
to policymakers, providers of teacher
training and practitioners in VET schools.
A Centre like this would have the task
to analyse new policy challenges and
to make recommendations to national
authorities. In my opinion, it is now time
that Turkey takes the next step and
develops her own VET research capacity.
Bu ülke pek çok açıdan oldukça
şanslı olmuştur. Yıllardır MVET ve MEGEP projelerinde çalışan ve projelere
çok değerli katkılarda bulunanlar yine
aynı MEB politika yapıcılarıdır. Kısa dönemli, pilot bazlı ve yabancı uzman
destekli Proje mantığından vurgunun
kendi kaynaklarında,sahiplenme duygusunda ve sürdürülebilirlik hususunda olacağı bir politika mantığa geçmenin zamanı gelmiştir.
(i) the development gaps between
the economically and socially strong
North-West Turkey and the poorer
South-East Turkey; (ii) the challenge
within the existing educational
structure of too few career pathways for
candidates from the VET schools and
where better solutions must be found to
provide labour market relevant, higher
VET qualifications, maybe by creating
new technology centres; and (iii) the
The country has in many ways
been lucky. It is the same MONE key
policymakers who have been involved all
through the MVET and SVET years and
who have given invaluable support to
the projects. The time has now come to
go from a project logic, which is shortterm, pilot based and foreign expert run,
towards a policy logic where the emphasis
is on own resources, embeddedness,
ownership and sustainability.
PROJELERİMİZ
This project is funded by the European Union “Bu proje Avrupa Birliği tarafından finanse edilmektedir”
“The views expressed in this publication do not necessarily reflect the views of the European Commission”
“Bu yayında ifade edilen görüşler Avrupa Birliği'nin resmi görüşlerini yansıtmayabilir”
MEB Beşevler Kampüsü C Blok Beşevler/ANKARA
Telefon: (+90.312) 212 38 70 (Pbx) - Faks: (+90.312) 212 93 04
e-posta: [email protected] - web sitesi: http://projeler.meb.gov.tr

Hibe Programlarının Tanıtımı Yapıldı Dosya: Hizmet İçi Eğitim

Transkript

Benzer belgeler

Vize Soruları ve Cevap Anahtarı

Koç Life 2012

T.C. SAKARYA VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü Sayı : 10284503

(iTV la q.. LMRK""AKAMLIĞINA

Hibe Programlarının Tanıtımı Yapıldı Dosya: Hizmet İçi Eğitim

Transkript

Benzer belgeler

Vize Soruları ve Cevap Anahtarı

Koç Life 2012

T.C. SAKARYA VALİLİĞİ İl Millî Eğitim Müdürlüğü Sayı : 10284503

(iTV la q.. LMRK*""*AKAMLIĞINA

(iTV la q.. LMRK""AKAMLIĞINA