VII. Ulusal Hemşirelik Eğitimi Kongresi Bildiri Özet Kitabı

Transkript

ÖZET KİTAP
ABSTRACT BOOK
Çalışmadan, öğrenmeden, yorulmadan rahat yaşamın yollarını alışkanlık
haline getirmiş milletler evvela haysiyetlerini sonra hürriyetlerini daha sonra
da istikballerini kaybetmeye mahkumdur.
M.Kemal ATATÜRK
İÇİNDEKİLER / INDEX
Kongre Kurulları / Congress Committies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
Bilimsel Kurul / Scientific Committie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2
Konuşmacılar / Speakers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Kongre Konuları / Congress Themes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Bilimsel Program / Scientific Programme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
Açılış Konuşması / Opening Speech. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Konuşma Özetleri / Lecture Brief . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Sözel Bildiriler / Oral Procedings . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Poster Bildiriler / Poster Procedings. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
Yazar Dizini / Author Index Sözel Bildiriler / Oral Procedings . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .185
Yazar Dizini / Author Index Poster Bildiriler / Poster Procedings. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .189
iii
7th National Nursing Education Congress 2015
KONGRE KURULLARI / CONGRESS COMMITTIES
ONURSAL BAŞKANLAR/Honorary Presidents
Prof. Dr. Yunus SÖYLET
Prof. Dr. Gülsün TAŞOCAK
KONGRE BAŞKANI/Congress President
Hülya KAYA
Doç. Dr. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi
Assoc. Prof. Istanbul University Florence Nightingale Faculty of Nursing
KONGRE SEKRETERLERİ/Congress Secretaries
Emine ŞENYUVA
Yrd. Doç. Dr. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi
Asist. Prof. Istanbul University Florence Nightingale Faculty of Nursing
Gönül BODUR
Araş. Gör. Uzm. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi
Res.Asist.MSc. Istanbul University Florence Nightingale Faculty of Nursing
KONGRE DÜZENLEME KURULU/Congress Organization Committee
Hülya KAYA
Doç.Dr. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi
Emine ŞENYUVA
Asist. Prof. Istanbul University Florence Nightingale Faculty of Nursing
Gönül BODUR
Araş. Gör. Uzm. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi
Res. Asist. MSc. Istanbul University Florence Nightingale Faculty of Nursing
Nil KÜÇÜK
Araş. Gör. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi
Res. Asist. Istanbul University Florence Nightingale Faculty of Nursing
1
VII. Ulusal Hemşirelik Eğitimi Kongresi 2015
BİLİMSEL KURUL / Scientific Committie
Ergül ASLAN
Ülkü BAYKAL
Prof. Dr. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi
Prof. Istanbul University Florence Nightingale Faculty of Nursing
Hülya BİLGİN
Semra ERDOĞAN
Prof. Istanbul University Florence Nightingale Faculty of Nursing
Burçin IŞIK
Yrd. Doç. Dr. Zirve Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü
Assist. Prof. Zirve University Health Sciences Faculty Department of Nursing
Hülya KAYA
Ayla KEÇECİ
Doç. Dr. Düzce Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü
Assoc. Prof. Düzce University Health High School Department of Nursing
Birsen MUTLU
Assist. Prof. Istanbul University Florence Nightingale Faculty of Nursing
Fatma ORGUN
Yrd. Doç. Dr. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi
Assist. Prof. Ege University Faculty of Nursing
Ayfer ÖZBAŞ
Hatice ŞEN
Yrd. Doç. Dr. Gediz Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü
Assist. Prof. Gediz University Health Sciences Faculty Department of Nursing
Merdiye ŞENDİR
Emine ŞENYUVA
Sevim ULUPINAR
Doç. Dr. Marmara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü
Assoc. Prof. Marmara University Health Sciences Faculty Department of Nursing
Hilal UYSAL
*Alfabetik sırayla
2
KONUŞMACILAR / Speakers
Mustafa SOLAK
Prof. Dr. Afyon Kocatepe Üniversitesi
Prof. Afyon Kocatepe University
İrfan ERDOĞAN
Prof. Dr. İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi
Prof. Istanbul University Hasan Ali Yücel Faculty of Education
Gülsün TAŞOCAK
Prof. Dr. İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi Emekli
Öğretim Üyesi
Prof. Retired Lecturer of Istanbul Universty Florence Nightingale Faculty of Nursing
Emel BERKAY
Dr., İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi Emekli
Öğretim Üyesi
PhD., Retired Lecturer of Istanbul Universty Florence Nightingale Faculty of Nursing
Sevgi HATİPOĞLU
Prof. Dr. Gülhane Askeri Tıp Akademisi Hemşirelik Yüksekokulu Emekli Öğretim
Üyesi
Prof. Retired Lecturer of Gülhane Military Medical Academy School of Nursing
Tamay ANIK
Eğitim Hemşiresi, Dr. Siyami Ersek Kalp-Damar Cerrahi Hastanesi
In-service Training Nurse, PhD. Siyami Ersek Cardiovasculer Surgery Hospital
Daniş NAVARO
Brass Monier Building Grubu Yönetim Kurulu Başkanı
Brass Monier Building Group’s Board Chairman
Murat ŞAHİN
Fütüristler Derneği Yüksek İstişare Kurulu Başkanı
President of Futurists Association High Advisory Council
Cenk TEZCAN
Dr. Fütüristler Derneği Ankara Şubesi Yönetim Kurulu Üyesi
Tıp Bilişimi Derneği Yönetim Kurulu Üyesi
Dr. Members of Futurists Association Ankara Office
Members of Medicine Informatics Association
Hülya KAYA
Margaret VOLANTE
Dr. Middlesex Universitesi Eğitim ve Sağlık Okulu
PhD, Senior Lecturer in Masters/Doctorate Professional Studies, Middlesex
University School of Health and Education
Burçin IŞIK
Yrd. Doç. Dr. Zirve Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü
Assist. Prof. Zirve University Health Sciences Faculty Department of Nursing
Nursen NAHCIVAN
Prof. Istanbul Universty Florence Nightingale Faculty of Nursing
Emine ŞENYUVA
3
Gülseren KOCAMAN Prof. Dr. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Emekli Öğretim Üyesi.
Prof. Retired Lecturer of Dokuz Eylül University Faculty of Nursing,
President of Nursing Education National Accreditation Council (HEAK)
Ayla BAYIK
Prof. Dr. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi
Prof. Ege University Faculty of Nursing
Nilgün GÖKTEPE
Dr. Koç Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu
Dr. Koc University School of Nursing
Nazan Torun
Uzman Hemşire, Türkiye Kamu Hastaneleri Kurumu Eğitim, Araştırma ve
Geliştirme Daire Başkanlığı Eğitim Bölümü
Specialist Nurse, Turkey Public Hospitals Education, Research and Development
Management Department of Education
Birsen CİVİL
Uzman Hemşire, Anadolu Sağlık Merkezi Hasta Bakım ve Hemşirelik Hizmetleri
Direktör Yardımcısı
Specialist Nurse, Anadolu Medical Center Assistant Manager of Patient Care and
Nursing Services
*Sunum sırayla
4
KONGRE KONULARI / Congress Themes
Türkiye’de Yükseköğretim
Higher Education in Turkey
Eğitim ve Gelecek
Education and Future
Hemşirelik Eğitimi
Nursing Education
Hemşirelik Eğitiminin Geleceği
The Future of Nursing Education
Akademik Yetişim
Academic Formation
Hemşirelikte Uzaktan Eğitim
Distance Education in Nursing
Hemşirelik Eğitiminde Simülasyon
Simulation in Nursing Education
Hemşirelik Eğitiminde Akreditasyon
Accreditation in Nursing Education
Hemşirelikte Mezuniyet Sonrası Eğitim
Postgraduate Education in Nursing
Kariyer ve Eğitim
Career and Education
5
BİLİMSEL PROGRAM / Scientific Programme
8 NİSAN 2015 ÇARŞAMBA
09.00 - 16.00
09.30 - 10.15
10.15 - 10.45
10.45 - 11.15
11.15 - 12.00
12.00 - 13.00
13:00 - 13:45
13:45 - 14:30
14.30 - 15.00
15.00 - 16.00
16.10 - 17.10
17.30 - 19.00
6
Kayıt
Açılış Konuşmaları
Doç. Dr. Hülya KAYA
Kongre Başkanı
Prof. Dr. Nezihe KIZILKAYA BEJİ
İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi Dekanı
Prof. Dr. Özdem ANĞ
Florence Nightingale Hemşire Mektepleri ve Hastahaneleri Vakfı Yönetim Kurulu Başkanı
Prof. Dr. Mahmut AK
İstanbul Üniversitesi Rektörü
Müzik Dinletisi
Kahve Arası
KONFERANS (I)
Prof. Dr. Nezihe KIZILKAYA BEJİ
Başkan
Prof. Dr. Mustafa SOLAK
Sağlık Alanında Yükseköğretimde Mevcut Durum
Öğle Yemeği
KONFERANS (II)
Prof. Dr. Sevim BUZLU
Başkan
Prof. Dr. İrfan ERDOĞAN
Nasıl Bir Üniversite Eğitimi?
KONFERANS (III)
Prof. Dr. Nevin KANAN
Başkan
Dünya’da Hemşirelik Eğitiminin Gelişimine Genel Bakış
Kahve Arası
PANEL(I): HEMŞİRELİK EĞİTİMİNDEN İZLENİMLER
Prof. Dr. Türkinaz AŞTI, Prof. Dr. Suzan YILDIZ
Başkanlar
Dr. Emel BERKAY
Prof. Dr. Sevgi HATİPOĞLU
Uzm. Hemş. Tamay ANIK
Sözel Bildiri Oturumu
Ana Salon: Doç. Dr. Ayla KEÇECİ
Salon 3: Yrd. Doç. Dr. Hatice ŞEN
Salon 4: Yrd. Doç. Dr. Burçin IŞIK
Kokteyl
09.00 - 09.30
09.30 - 10.15
10.15 - 10.45
10.45 - 11.15
11.15 - 11.45
11.45 - 12.15
12.15 - 13.00
13.00 - 13.45
13.45 - 14.15
14.15 - 15.30
15.45 - 17.00
9 NİSAN 2015 PERŞEMBE
İ.Ü Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi Belgesel Gösterimi
KONFERANS (IV)
Başkan
Daniş NAVARO
Kariyer Peşinde mi, Yaşamın Peşinde mi Koşmalı?
Kahve Arası
KONFERANS (V)
Prof. Dr. Neriman AKYOLCU
Başkan
Murat ŞAHİN
Dünya’nın Geleceği: 100 Yaşında Gençler Dönemine Hazırlık
KONFERANS (VI)
Prof. Dr. Semra ERDOĞAN
Başkan
Dr. Cenk TEZCAN
Sağlık Hizmetlerinin Geleceği
KONFERANS (VII)
Prof. Dr. Nuray ENÇ
Başkan
Hemşirelik Eğitiminin Geleceği
Öğle Yemeği
KONFERANS (VIII)
Prof. Dr. Hülya OKUMUŞ
Başkan
Dr. Margaret VOLANTE
Hemşire Öğretim Elemanının Yetişimi
Kahve Arası
PANEL (II): FARKLI BOYUTLARIYLA HEMŞİRELİK EĞİTİMİ
Prof. Dr. Rengin ACAROĞLU, Doç. Dr. Sevim ULUPINAR
Başkanlar
Yrd. Doç. Dr. Burçin IŞIK
Hemşirelikte Uygulamalı Eğitim ve Simülasyon
Prof. Dr. Nursen NAHÇIVAN
Hemşirelik Araştırmalarında Kalite: Sorunlar ve Öneriler
Yrd. Doç. Dr. Emine ŞENYUVA
Hemşirelikte Uzaktan Eğitim
Prof. Dr. Gülseren KOCAMAN
Hemşirelik Eğitiminde Akreditasyon
Sözel Bildiri Oturumu
Ana Salon: Yrd. Doç. Dr. Emine ŞENYUVA
Salon 3: Yrd. Doç. Dr. Fatma ORGUN
Salon 4: Doç. Dr. Sevim ULUPINAR
7
09.30 - 10.45
10.45 - 11.00
11.00 - 11.30
11.30 - 12.30
8
10 NİSAN 2015 CUMA
PANEL (III): HEMŞİRELİKTE MEZUNİYET SONRASI EĞİTİM
Prof. Dr. Aytolan YILDIRIM, Doç. Dr. Hülya KAYA
Başkanlar
Prof. Dr. Ayla BAYIK
Lisansüstü Eğitime Genel Bakış
Dr. Nilgün GÖKTEPE
Sertifika Programlarına Genel Bakış
Uzm. Hemş. Nazan TORUN
Sağlık Hizmetlerinde Eğitime Genel Bakış
Uzm. Hemş. Birsen CİVİL
Deneyim Paylaşımı
Hemşirelikte Mobil Uygulama Örneği
Kahve Arası
Kapanış ve Öneriler
VIII. Hemşirelik Eğitimi Kongresi için öneriler
AÇILIŞ KONUŞMASI / Opening Speech
VII. Ulusal (Uluslararası Katılımlı) Hemşirelik Eğitimi Kongresi Başkanı
Sayın Konuklar, Değerli Meslektaşlarım, Sevgili Öğrenciler,
İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi Hemşirelikte Eğitim Anabilim Dalı tarafından düzenlenen uluslararası katılımlı VII. Hemşirelik Eğitimi Kongresi’ne hoş geldiniz.
Kongre düzenleme kurulu olarak sizlere kongremize katılımda gösterdiğiniz ilgiye teşekkür ediyor, saygı ve
sevgiyle selamlıyoruz.
Değerli katılımcılar, kongremizde farklı alanlardan değerli bilim insanları ve değerli meslektaşlarımızı bir
araya getirmeye çalıştık. Temel amacımız küresel, ulusal ve bölgesel düzeyde bilgi ve deneyimlerimizin paylaşıldığı, değişimlerin, gelişmelerin, sorunlarımızın tartışıldığı ve sorunlarımıza güç birliği içinde çözüm önerilerimizin geliştirilebileceği bir ortam oluşturmaktı. Bu doğrultuda, kongremizin ana temalarını belirlerken günümüz dünyasında yaşanan tüm insanları, tüm toplumları, tüm kurumları ve hemşireliği etkileyen konuların
irdelenmesi ve tartışılması amacıyla Türkiye’de Yükseköğretim, Kariyer ve Eğitim, Eğitim ve Gelecek, Hemşirelik Eğitiminin Geleceği, Akademik Yetişme, Hemşirelikte Uzaktan Eğitim, Hemşirelik Eğitiminde Simülasyon,
Hemşirelik Eğitiminde Akreditasyon, Hemşirelikte Mezuniyet Sonrası Eğitim olarak belirledik.
Kongreye bildiri ile katılmak için gönderilen bildiri özetleri Bilim Kurulu üyelerince değerlendirilmiş,
özetler sunu özetleriyle birlikte Kongre Özet Kitabında yer almıştır. Bu kitabın her birimize kaynak oluşturacağı
inancındayız.
Kongreye, yurdumuzun farklı bölgelerinden, hemşireliğin farklı uygulama alanlarından meslektaşlarımızın
yüksek orandaki katılımından büyük mutluluk duymaktayız. Ancak yoğun talebe rağmen kongre salonumuzun
kapasitesi nedeniyle kabul edemediğimiz meslektaşlarımız için üzgünüz. Talebin yoğunluğunu mesleğimizin
geleceği açısından olumlu bir gösterge olarak değerlendiriyoruz.
Değerli katılımcılar, öncelikle kongremizin Bilim Kurulu üyelerine, değerli birikimlerinden yararlanma fırsatı veren konuşmacılara, oturum başkanlarına, bildiri ile katılan meslektaşlarımıza teşekkür ediyoruz. Ayrıca bu kongrenin düzenlenmesinde desteğini esirgemeyen Florence Nightingale Hemşire Mektepleri ve Hastahaneleri Vakfı ve değerli yönetim kurulu üyelerine, yoğun bir tempo ile çalıştığımız OCT kuruluşunun değerli üyelerine, adını sayamadığım birçok kişi ve kuruluşlara teşekkürlerimizi iletiyorum.
Son olarak Kongre Düzenleme Kurulu üyelerine tüm çalışmaları sabır ve başarı ile yerine getiren Emine
ŞENYUVA, Gönül BODUR ve Nil KÜÇÜK’e huzurlarınızda teşekkür etmek istiyorum.
Değerli katılımcılar kongremizin hemşirelik eğitimi ve uygulamalarına olumlu katkılar getirmesi dileği ile
saygılarımı sunuyorum.
9
Konuşma Özetleri
/
Lecture Brief
HEMŞİRELİK EĞİTİMİNİN GELECEĞİ
Doç. Dr. Hülya Kaya
İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi
Hemşirelikte Eğitim Anabilim Dalı
Hemşirelik eğitiminde dün, bugün ve yarının bağdaştırılarak geleceğe yönelik bakış açılarının oluşturulması
geleceğin hemşirelerinin yetiştirilmesinde önemlidir. Bu konuda hemşire eğitimcilere büyük sorumluluk düşmektedir.
Hemşire eğitimciler geleceğin hemşiresini yetiştirirken hemşirelik eğitimini yönlendiren eğilimlerin farkında olmalı ve eğitim programlarını bu eğilimlerin getireceği değişimleri dikkate alarak yapılandırmalıdır.
Hemşirelik eğitimini etkileyen eğilimler ve oluşturduğu değişimler incelendiğinde eğitimi etkileyen eğilimlerin yanı sıra hemşireliğin kendi iç dinamiklerinden kaynaklanan değişimlerin de olduğu dikkat çekmektedir.
Eğitimi etkileyen genel eğilimler;
 Küreselleşme
 Demografik değişimler
 Bilginin artması
 Bilgi ve iletişim teknolojilerinin gelişmesi
 Çevresel değişimler
 İnterdisipliner eğitim gereksiniminin artması
 Öğrenci profilinin değişmesi şeklinde özetlenebilir.
Hemşirelik eğitimini etkileyen iç dinamikler ise;
 Hemşirelik bilimi ve araştırmalarındaki ilerlemeler
 Ulusal ve uluslararası sağlık politikaları
 Ulusal ve uluslararası hemşirelik kuruluşlarının yayınladıkları raporlar, yeterlikler
 Sağlık bakımı maliyetlerinin artması
 Hemşire işgücü olarak sıralanabilir.
Hemşire eğitimciler bu eğilimlerin geleceği etkilediğini kabul etmeli ve hemşirelik eğitiminin geleceğini bu
doğrultuda yapılandırmalıdır.
Kaynaklar
1. Fütüristler Derneği (2015). İnsan 2030, Elma Basım Yayıncılık, İstanbul.
2. Gültekin, M. (2006). Eğitimde Güncel Bir Kavram: Gelecek. Educational Administration: Theory and Practice
Winter, Issue 45, pp. 61-83.
3 Valiga, T. M.(2012). Nursing education trends: future implications and predictions. The Nursing Clinics of
North America. Dec;47(4):423-34. doi: 10.1016/j.cnur.2012.07.007.
Geleceğin geldiği şüphesiz ancak hemşirelik hazır mı?
12
BEING AND BECOMING NURSING FACULTY
Dr. Margaret Volante
Middlesex University London
While nursing is a global phenomenon, how nurses become nursing faculty is varied across countries. Indeed
it is possible to be identified as nursing faculty without being a nurse. My presentation is concerned with the
development of nurses in becoming and being nursing faculty.
The concept of academic practice has expanded from the traditional pillars of teaching, research, and
administration to include the notion of service to the community or discipline (Mills & Rath, 2012). I use
my autobiography to proffer some insights into nursing faculty development to engender a critical dialogue
with Turkish nursing faculty colleagues. I registered as a nurse in Scotland in 1980 having done a science
degree before doing my nurse training. My first post as a lecturer in nursing in 1987 was to deliver continuing
professional development nursing diplomas and degrees. In the United Kingdom preparatory programmes of
nurse education merged into higher education and university settings later in the mid 1990’s. I have worked in
three differing higher education institutions: a mixed further / higher education college, a research intensive
university and Middlesex, a post 1992 university. I use events from my life across these higher education contexts
to offer an analysis of being and becoming a nurse academic and to highlight the processes and power shaping
nursing faculty development.
As a UK nurse academic there are multiple entry ways to a story of being and becoming nursing faculty:
practice, research, education. In the academic literature there is a set trajectory for how someone becomes an
academic generally starting with having completed the prerequisite PhD (McAlpine et al, 2014). Yet in the
UK there are few nurses who enter with a PhD to work in the academy (Findlow, 2012) and those in clinical
practice with professional doctorates tend to want to stay in clinical practice. It is only recently in the UK that
nurse education programmes became regulated at degree level and how this will shape nursing faculty remains
to be seen. I use my autobiography to illuminate the sociohistorical context of nurse education within the UK
(Gillett, 2014) and to explore nursing faculty development as work based learning.
I conclude that nursing faculty development requires a pluralistic approach and attention to a scholarly
service dimension for academic practice alongside research, teaching and administration.
Reference
1. Findlow, S. (2012) Higher education change and professional-academic identity in newly “academic”
disciplines: the case of nurse education Higher Education 63:117–133; DOI 10.1007/s10734-011-9449-4.
2. Gillett, K. (2014) Nostalgic constructions of nurse education in British national newspapers. Journal of
Advanced Nursing 70(11): 2495–2505. DOI: 10_1111/jan.12443.
3. McAlpine, L., Amundsen, C. and Gill Turner, G. (2014) Identity-trajectory: Reframing early career academic
experience British Educational Research Journal40 (6): 952–969; DOI: 10.1002/berj.3123.
4. Mills, D. and Rath, R. (2012) Editorial Academia as Workplace Higher Education Quarterly, 66 (2):129–134;
DOI: 10.1111/j.1468-2273.2012.00517.x.
13
HEMŞİRELİKTE UYGULAMALI EĞİTİM VE SİMÜLASYON
Yrd. Doç. Dr. Burçin (KISA) IŞIK
Zirve Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü, Gaziantep/Türkiye
Günümüzde teknolojinin ve sağlık bakımı sisteminin gelişmesi ve değişmesi, hastanede yatış süresinin kısalması, maliyet-etkin uygulamaların önem kazanması, hasta haklarının ve güvenliğinin öne çıkması, karmaşık hastalıkların artması, sağlık bakımı uygulamalarının karmaşıklaşması, sağlık bakımı sisteminin nitelikli, donanımlı ve
ileri düzeyde mesleki becerilere sahip mezun hemşirelere olan gereksinimini arttırmakla birlikte, hemşirelerin;
doğru ve hızlı karar verme, doğru ve güvenli girişimde bulunma ve nitelikli bakım verme yeterliklerine sahip olmasını gerektirmektedir. Bu durum, hemşirelik öğrencilerinin eğitim sürecinde bu yeterlikleri, gerçek uygulama
ortamlarında, bunun mümkün olmadığı durumlarda ise gerçek yaşam durumlarına benzer ortamlarda kazanmasını zorunlu kılmaktadır. Bu doğrultuda ele alındığında, hemşirelik eğitiminin, çağımızın gerçeklerine ve değişen,
gelişen bilimsel ve teknolojik yeniliklere göre sürekli gözden geçirilmesi yaşamsal önem taşımaktadır.
Bu yaklaşımla literatür tarandığında, hemşirelik gibi insanı merkeze alan uygulamalı mesleklerde, gerçek
yaşama ait durumların temel özelliklerinin yeniden canlandırılması özelliği ile simülasyonların gerek lisans gerekse lisansüstü eğitim programlarında yer almasına yönelik ilginin her geçen gün artığı dikkat çekmektedir.
Hemşirelikte yer alan birçok becerinin soyut yapıtaşları içermesi, bu alanda yaparak-yaşayarak öğrenmeyi zorunlu hale getirmekte, kuramsal bilgilerin uygulamaya dönüştürülmesinde öğrencilerin;
öğretme-öğrenme sürecinin her aşaması ile etkileşime girmeleri,
öğrenme deneyimi kazanmaları ve
bu deneyimlere uygun olarak davranış geliştirmeleri büyük önem taşımaktadır. Bu durum, hemşirelik
eğitiminde bilişsel ve duyuşsal özelliklerle birlikte psikomotor becerilerin kazanılmasında, geliştirilmesinde ve güvenli biçimde gerçekleştirilmesinde simülasyonun kullanılmasını kaçınılmaz kılmaktadır.
Simülasyon, latince’de 14. yüzyıldan beri kullanılan “simulare” teriminden türetilmiş olup, “benzetim, benzeşim, benzetişim” gibi terimlerle eşanlamlı ve bir şeyin benzeri veya sahtesi anlamında kullanılmaktadır.
Simülasyon; gerçek hayattaki riskli, zaman alıcı ve tehlikeli olan veya zaman bağlamında mümkün olmayan
olayları temsil etmesi, gerçeğe en yakın ve tehlikesiz bir ortamda uygulama yapma ve öğrenme olanağı sunması vb. özellikleri ile öğretme-öğrenme sürecine yön veren etkili bir öğretim yöntemi, aynı zamanda öğrenme
ortamı olarak nitelendirilmektedir.
Literatürde, hemşirelik eğitiminde öğrencileri, nitelikli birer meslek üyesi olarak geleceğe hazırlamada etkili bir yöntem olan simülasyonun, hemşirelik öğrencilerinin risksiz bir ortamda uygulama yapmasına, eleştirel düşünme, sorun çöme ve karar verme becerilerini geliştirmesine, hasta ile karşılaşmadan önce temel klinik becerilerini geliştirmesine, ve gerçek bir hemşire gibi düşünmesine fırsat verdiğine dikkat çekilmektedir.
Ülkemizde, hemşirelik bakımını doğrudan ilgilendiren, bakımın planlanmasına, uygulanmasına ve değerlendirilmesine yardımcı olacak simülasyonların/simülasyon yazılımlarının uygulamaya yansıması henüz istenilir düzeyde olmamakla birlikte, bu alandaki gelişmelerden yararlanma ve yaygınlaştırma çalışmaları umut
verici olarak nitelendirilebilir. Genel bir çerçeve içinde ele alındığında, eğitimcilerin/hemşire eğitimcilerin, her
alanda değişimin ve dönüşümün sembolü haline gelen bilgi ve iletişim teknolojilerini/simülasyon uygulamalarını bir eğitim-öğretim yöntemi/aracı olarak ele alması, eğitim programlarına entegre edilmesini sağlaması ve
eğitimin amaçları doğrultusunda bunlardan yararlanması çok önemlidir.
Sözlerime M. Kemal Atatürk’ün bilim ve teknolojiye verdiği önemi gösteren sözü ile son vermek istiyorum.
“İtiraf ederim ki, düşmanlarımız çok çalışıyor. Biz de onlardan daha çok çalışmaya mecburuz. Çalışmak demek, boşuna yorulmak, terlemek değildir. Zamanın gereklerine göre bilim ve teknik ve her türlü medeni buluşlardan azami derecede yararlanmak zorunluluğudur”.
M. Kemal Atatürk
14
HEMŞİRELİK ARAŞTIRMALARINDA KALİTE: SORUNLAR VE ÖNERİLER
Prof. Dr. Nursen NAHCİVAN
İ.Ü. Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi
Halk Sağlığı Hemşireliği Ana Bilim Dalı-İstanbul, [email protected]
Son yıllarda kanıta dayalı uygulamaların önem kazanmasıyla birlikte hemşireler ve diğer klinisyenlerden kararlarını kanıta dayandırmaları beklenmektedir. Bu beklentiler ancak klinik karara temel oluşturacak geçerli ve güvenilir bilginin elde edilmesi ile karşılanabilir (Aromataris & Pearson, 2014; Dowding & Thompson, 2003). Ülkemizde
de hemşirelerin kanıta dayalı klinik karar almalarının önemine ilişkin farkındalıkları her geçen gün artmakla birlikte, ne yazık ki hemşirelik kararları ve uygulamalarının araştırma bulgularına ya da kanıtlara dayalı olarak verildiği söylenemez. Bu konuya vurgu yapan ulusal ve uluslar arası pek çok yayında hemşire işgücü ihtiyacındaki bir
türlü kapatılamayan açığın hemşirelik eğitiminin her alanında sorun yarattığı gibi hemşirelikte araştırma gelişimini de etkilediği (AACN, 2006), araştırma sayısı artmakla birlikte var olan hemşirelik araştırmalarının nitelik ve kanıt değeri yönünden yetersiz olduğu (Mantzoukas, 2009), araştırma ile uygulama arasında boşluk olduğu ve araştırma kullanımını etkileyen pek çok engel bulunduğu belirtilmektedir (Kocaman ve ark., 2010; Uysal ve ark., 2010).
Diğer sağlık disiplinlerinde olduğu gibi hemşirelikte de araştırma sayısı ve araştırma ile elde edilen yeni bilgiler giderek artmaktadır. Bu önlenemez süreç hemşirelerin her gün on binlerce yayının eklendiği, milyonlarca
araştırmaların depolandığı veri tabanlarına ulaşabileceği anlamına gelir. Literatür hacmi günümüzde hemşireler için göründüğünden daha fazladır. Üstelik yayınlanmış pek çok araştırma, raporlama ve metodolojik kalite
yönünden sorunludur (Aromataris & Pearson, 2014). Araştırmalarda raporlama ve metodolojik kalitedeki sorunlar, araştırma sonuçlarını yorumlama ve genellemede yetersizliğe ya da çelişkilere yol açar. Daha da önemlisi klinik karar için güçlü kanıt oluşturmazlar. Oysaki klinik kararlara yol gösterecek bilimsel kanıtların mümkün olduğu kadar yansız ve yüksek kaliteli araştırma sonuçlarından sentez edilmesi gerekir (Dreier ve ark.,
2010). Hemşirelerin her gün klinik kararları için kullanmaları gereken yığın halindeki mevcut araştırmalardan
sentez yapmaları ve bilgi elde etmeleri zor olabilir. Bu durum var olan en iyi kanıtları sentez edebilme becerisi
gerektirir (Aromataris & Pearson, 2014).
Araştırmalarda kalite kavramını tanımlamak ve sınırlarını belirlemek zor olmakla birlikte, araştırma kalitesinin “metodolojik kalite ve raporlama kalitesinin” bileşiminden oluştuğu söylenebilir. Metodolojik kalite, araştırmanın hem yöntem bilim hem de araştırma süreci ve araştırma sonuçlarının güvenirliği yönünden iç geçerlik, dış geçerlik ve istatistiksel yargılama boyutlarının tümünü kapsar (Armijo-Olivo, 2008; Hartling ve ark.,
2012; Şenocak ve ark. 2005).
Günümüzde araştırmaları kritik etmek, raporlama ve metodolojik kalitesini değerlendirmek için çok sayıda araç geliştirilmiştir. Bu araçların bazıları metodolojik kaliteyi değerlendirirken bazıları da raporlama (CONSORT, STROBE) ile ilgili durumları (araştırmanın örneklemi açıklanmış mı, örneklem büyüklüğü hesaplanmış mı?
gibi) anlamayı sağlar Ayrıca bu araçların bazıları sadece bir araştırma makalesinin değerlendirilmesi için, bazıları
da sistematik derleme ve meta analiz raporlarının bir bütün olarak değerlendirilmesi için (AMSTAR, QUOROM,
PRISMA, MOOSE vb.) geliştirilmiştir (Armijo-Olivo ve ark., 2008; Hartling ve ark., 2012; Şenocak ve ark. 2005).
Hemşirelik dünyasında araştırmacıların hemşirelik bilgi birikimine katkıda bulunan araştırma projelerini
geliştirme, kanıt üretme, araştırma sonuçlarını yayınlama ve kullanma sırasında kalite kriterlerinin farkında
olmaları ve dikkate almaları araştırma kalitesini artırmada yararlı olacaktır. Hemşirelik kararlarını etkileyen
araştırma alanındaki en temel sorunların, güçlü kanıtlar üretme ve var olan kanıtların güçlü sentezine odaklandığı düşünülürse, araştırma yaparak kanıt üreten, araştırma öğretimi ve danışmanlığı ile araştırma yapma
ve kullanmayı sağlayan hemşire eğitimcilerin araştırma kalitesini artırmayı hedefleyen yaklaşımları benimsemeleri ve kullanmaları önerilir.
Bu sunuda ülkemizdeki hemşirelik araştırmalarındaki kalite sorunları, metodolojik ve raporlama kalitesini
artırıcı stratejiler tartışılacaktır.
15
Kaynaklar
1. American Association of Colleges of Nursing-AACN (2006). AACN Position Statement on Nursing Research, Erişim http://www.aacn.nche.edu/publications/position/NsgResearch.pdf
2. Aromataris, E., Pearson, A. (2014). The systematic review: an overwiew. American Journal of Nursing, 114
(3), 53-58.
3. Conn, V.S., Rantz, M. J.(2003). Research methods: managing primary study quality in meta-analyses. Research in Nursing & Health, 26, 322–333
4. Dowding D, Thompson C. (2003). Measuring the quality of judgement and decision-making ain nursing.
Journal of Advanced Nursing. 44(1):49-57.
5. Dreier,M., Borutta,B., Stahmeyer,J., Krauth, C.,& Walter,U. (2010). Comparison of tools for assessing the
methodological quality of primary and secondary studies in health technology assessment reports in Germany. GMS Health Technology Assessment, 6, DOI: 10.3205/hta00008.
6. Hartling, L., Hamm, M., Milne A, Vandermeer B, Santaguida PL, Ansari M, Tsertsvadze A, Hempel, S, Shekelle P, Dryden DM. (2012). Validity and inter-rater reliability testing of quality assessment instruments,
Agency for Healthcare Research and Quality. Erişim www.effectivehealthcare.ahrq.gov/reports/final.cfm
7. Kocaman, G., Seren,S.,Lash.,A.A., Kurt,S.,Bengu, N.,Yurumezoglu,H.A. (2010). Barriers to research utilisation by staff nurses in a university hospital. Journal of Clinical Nursing, 19,1908-1918. doi: 10.1111/j.13652702.2009.03032.x
8. Mantzoukas, S. (2009). The research evidence published in high impact nursing journals between 2000 and
2006: A quantitative content analysis. International Journal of Nursing Studies, 46, 479–489.
9. Şenocak, M.,Süt,N., Uysal,Ö.,Çağatay, P. (2005). Randomize kontrollü araştırmalarda bilimsel kalitenin ölçümü için yaklaşımlar: 4 farklı yöntemin irdelenmesi. VIII. Ulusal Biyoistatistik Kongresi, 20-22 Eylül 2005,
Bursa: Uludağ Üniversitesi Basımevi, s. 218-230.
10. Uysal, A., bayik-temel,A.,Ardahan,M., Özkahraman,Ş. (2010). Barriers to research utilisation among nurses in Turkey, Journal of Clinical Nursing, 19(23-24), 3443-3452. DOI: 10.1111/j.1365-2702.2010.03318.x
16
HEMŞİRELİKTE UZAKTAN EĞİTİM
Yrd. Doç. Dr. Emine ŞENYUVA
İ.Ü Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi
Hemşirelikte Eğitim Anabilim Dalı
[email protected]
Günümüz dünyasında hızla değişen, gelişen ve giderek karmaşık bir hal alan sağlık bakım hizmetleri, hemşirelik eğitimi veren kurumlardan, gelişmiş insan ve gelişmiş meslek üyesi özellikleri taşıyan ve yaşamboyu
gelişmeyi benimsemiş hemşirelerin mezun olmasını zorunlu kılmaktadır/gerektirmektedir. Kaynaklar bu doğrultuda incelendiğinde; uzaktan eğitimin hemşirelerin mezuniyet sonrası çeşitli mesleki kurslar, sertifika programları kadar, lisans tamamlama ve lisansüstü (yüksek lisans, doktora) eğitimlerinin sürdürülmesinde de başarılı sonuçlar verdiğini göstermektedir. Ayrıca gelişen bilgi ve iletişim teknolojileri, kişisel bilgisayar kullanımının artması hemşirelere çeşitli seçenekler sunarak, gelişmeleri izleme fırsatı vermektedir. Bu yolla hemşireler zaman ve coğrafi engelleri aşarak uzaktaki bir programa, üniversiteye ulaşabilmekte, böylece çok sayıda
hemşirenin aynı anda, kısa bir zaman diliminde eğitilmesi ve mesleki niteliklerinin arttırılması, eğitim düzeylerinin yükseltilmesi sağlanabilmektedir. Çalışan hemşireler de, esnek bir çerçeve içinde mesleki ve bireysel
rollerini rahatlıkla yerine getirebilmektedirler. Ayrıca hemşireler uzaktan eğitimi, aile ve işlerine ait farklı rolleri kolaylıkla üstlenmelerini sağlaması, esnek olması (full time, part time) nedeniyle de tercih etmektedirler.
Uluslararası ve ulusal hemşirelikle ilgili mesleki kuruluşlar da, hemşirelerin yaşam boyu bireysel ve mesleki
gelişimlerini sağlamaları, çalışarak eğitimlerini sürdürmeleri açısından yeni gelişen uzaktan eğitim teknolojilerinin yaşamsal/vazgeçilmez olduğunu vurgulamaktadırlar.
1990’lı yıllardan itibaren özellikle ABD, İngiltere, Almanya ve diğer gelişmiş ülkelerde hemşirelikte uzaktan eğitim yoluyla lisans tamamlama, lisansüstü (yüksek lisans, doktora) ve sertifika programlarının verilmeye başlandığı görülmektedir. Ülkemizde ise hemşirelik alanındaki ilk uzaktan eğitim uygulamaları Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü’nün görüşleri ve YÖK’ ün 21.08.1990 tarih ve 90, 30, 1074 sayılı kararıyla Açıköğretim Fakültesi bünyesinde “Sağlık İdaresi ve Sağlık Personeli Önlisans Bölümü” kurulması ile başlamıştır.
Buna paralel olarak 18.08.1993 tarihli ve 496 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile Sağlık Bakanlığı ile anlaşmaya gidilerek, sağlık meslek lisesi mezunu çalışan hemşirelerin önlisans eğitimi için Açıköğretim Fakültesi bünyesinde “Hemşirelikte Önlisans Programı” açılmıştır. Program bir yıl sonra Ebe ve Sağlık Teknisyenlerini de kapsar şekilde genişletilmiştir. Bu programın 2006-2007 öğretim yılı da dâhil hemşirelik bölümünden 39.913 hemşire, ebelik bölümünden ise 16.916 ebe mezun olmuştur. 25.04.2007 tarihli ve 5634 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ile 02.05.2007 tarih ve 26510 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Hemşirelik Kanunu” nun 1. Maddesinde de hemşirelerin eğitim düzeyi “lisans” olarak belirtilmiş ve bu durum sağlık bakım
hizmetlerinde çalışan önlisans mezunu hemşirelere yönelik lisans tamamlama programlarının uzaktan eğitim
yoluyla düzenlenmesini gündeme getirmiştir. Bu zorunluluk doğrultusunda T.C Sağlık Bakanlığı Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü’nün 05.08.2009 tarih ve 9532 sayılı genelgesinde Sağlık Bakanlığı ile YÖK arasında işbirliği yapılarak; Hemşirelik Lisans Tamamlama Programı için Erzurum Atatürk Üniversitesi ile protokol imzalanmış, program 2009–2010 öğretim yılında uzaktan eğitim yoluyla başlanmış, 24.082 hemşire kayıt yaptırmış, yaklaşık 21.000 hemşire program tamamlamıştır.Ayrıca, birçok kurumda da Yükseklisans programları
uzaktan eğitim yoluyla verilmeye başlanmıştır.
Mevcut durum yerli ve yabancı kaynaklar doğrultusunda genel olarak değerlendirildiğinde; hemşirelik
okullarının mevcut durumları ve günümüz dünyasında yaşanan değişmeler ve gelişmeler dikkate alındığında;
nitelikli, alanında uzman öğretim üyelerinden destek alınmasının, gerekli alt yapıya sahip üniversitelerin hemşirelikte uzaktan eğitim konusunda etkin rol üstlenmelerinin, uzaktan eğitim merkezleri olarak hizmet sunmalarının gerekliliği vurgulanmaktadır. Ayrıca kaynaklarda, bilimsel ve çağdaş yaklaşım, ulusal ve bölgesel gereksinimler doğrultusunda titizlikle hazırlanan uzaktan eğitim programlarının, herhangi bir coğrafi sınırlama
17
olmaksızın, eğitim almak isteyen herkese istediği yer ve zamanda eğitim fırsatı verdiği, hemşirelik eğitiminin
üniversite düzeyine yükseltilmesini hızlandırdığı, hemşirelik eğitiminde yaşanan nitelik-nicelik sorunlarının
çözümüne, hemşirelik eğitiminin sürekliliğine ve profesyonelleşmesine olduğu kadar ülke sağlığının yükseltilmesine de katkılar sağlayacağı ve gerekli olduğu belirtilmektedir.
Bu açıklamalar ışığında uzaktan eğitimin, büyük bir gruba eğitim fırsatı vereceği, hemşirelik eğitiminde
yaşanan nitelik-nicelik sorunlarının çözümüne, hemşirelik eğitiminin sürekliliğine ve profesyonelleşmesine
katkılar sağlayacağı göz ardı edilmemelidir.
18
SAĞLIK HİZMETLERİNDE EĞİTİME GENEL BAKIŞ
Uzm. Hemş. Nazan TORUN
Küreselleşme, yaşlı nüfusun ve doğumda beklenen yaşam süresinin artışı toplumun sağlık sorunlarında değişime neden olmuş, biyomedikal alanda meydana gelen teknolojik gelişmeler ise sağlık hizmetlerinin sunumunda değişimi zorunlu hale getirmiştir. Toplumun sağlık ve hastalık algısının; hastalıkların tanı, tedavi ve izlem
yöntemlerinin değişmesi ile birlikte interdisipliner bakım ve koruyucu sağlık anlayışını temel alan hizmet modellerinin önemi artmıştır.
Bu değişimlerin meydana gelmesi ile (değişen sağlık sorunları ve hizmet modelleri) birlikte değişime uygun
nitelikte eğitim almış sağlık personeli gereksinimi gündeme gelmiştir.
Sağlık ekibi içerisinde olan hemşireler; bireylerin sağlık düzeyini koruma, geliştirme, güvenli, etkili ve
kaliteli bakım, rehabilitasyon sağlama alanlarında öncü rollere sahiptir. Bu özellikleri nedeniyle hemşirelerden;
birey, aile ve toplum sağlığını etkileyen ve değişen durumlara yönelik bilgi, beceri ve donanıma sahip olması;
sahip olduğu bilgi, beceri ve donanım ile bilimsel, aktif ve uygulamalarda bulunması beklenmektedir (Ketefian
et al. 2005, Bartels 2005).
Mezuniyet sonrası eğitimde kazanılan bilgi ve becerilerle hemşireler, mesleki felsefe, bilimsel yaklaşım ve
çeşitli bakım modellerini klinik alanda uygulayabilmekte; hizmet alanında değişim için lider sağlık profesyoneli rolünü üstlenebilmektir.
Bu kapsamda Kurumumuz sağlık hizmetlerinde kaliteli, etkin ve güvenli hasta bakımının verilebilmesi için,
hemşirelerin ve diğer sağlık profesyonellerin bilgi ve becerilerinin geliştirilmesi amacıyla çeşitli eğitim faaliyetleri yürütmektedir. Bunlar;
 Sağlık tesislerinde çalışan hemşirelerin ihtiyaçlarına yönelik geliştirilen hizmet içi eğitim eğitim programları
 Özellikli alanlarda görev yapan hemşirelere yönelik geliştirilmiş sertifikalı eğitim programları (• Sağlık
Bakanlığı Sertifikalı Eğitim Yönetmeliği kapsamında)
 Mesleki gelişimi destekleyen kongre, sempozyum, seminer programları
 Yetiştirilmek Amacıyla Yurtdışına Gönderilecek Devlet Memurları Hakkındaki Yönetmelik kapsamında
yurt dışına eğitim amaçlı görevlendirme,
Bakanlığımız tarafından standarttı yayınlanan sertifikalı eğitim programları;
 Yoğun Bakım Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı,
 Hemodiyaliz ve Periton Diyaliz Sertifikalı Eğitim Programı
Bakanlığımız tarafından standart çalışmaları son aşama gelmiş sertifikalı eğitim programları;
 Yenidoğan Yoğun Bakım Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
 Evde Bakım Hizmetleri Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
 Ameliyathane Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
 Stoma ve Yara Bakım Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
 Acil Bakım Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
 Nütrisyon Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
 Diyabet Eğitim Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
 Onkoloji Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
 Kan Bakanlığı Uygulamaları Sertifikalı Eğitim Programı
19
Hemşirelikte bir alanın sertifikalı eğitim programı olması için yapılması gerekenler;
1. Sağlık Bakanlığı Sertifikalı Eğitim Yönetmeliği kapsamında sertifikalı eğitim alanı olması istenilen programın
“Sertifikalı Eğitim Alanı Belirleme Başvuru Formu” ile Bakanlığın ilgili birimine başvuru yapılması gereklidir.
2. Yapılan başvuru, İlgili birim tarafından değerlendirilerek, uygun görülenler Sağlık Hizmetleri Genel
Müdürlüğüne Bilimsel Komisyonun oluşturulması ve alanın sertifikalı eğitim programı olması için gönderilir.
3. Talep edilen alanda uzman kişilerin katılımıyla Bilimsel Komisyon oluşturularak talep edilen alana ilişkin standart belirleme çalışmaları başlatılır. Standart çalışmaları biten eğitim programları onay alınarak yayınlanır.
Bugüne Kadar Sertifikalı Eğitim Programlarına Katılan Hemşire Sayısı
Yoğun Bakım Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
Yenidoğan Yoğun Bakım Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
Acil Bakım Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
Kemoterapi Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
Temel Stoma Bakım Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
Hemodiyaliz Hemşireliği Diyaliz Sertifikalı Eğitim Programı
Periton Diyaliz Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
Enfeksiyon Kontrol Hemşireliği Sertifikalı Eğitim Programı
Personel Sayısı
10252
3460
2165
501
154
9800
400
1376
Bakanlığımız tarafından Yetiştirilmek Amacıyla Yurtdışına Gönderilecek Devlet Memurları Hakkındaki
Yönetmelik kapsamında yurt dışına giden hemşirelerin eğitim konuları;
 Tıbbi Malzemeler Üzerinde Biyo Uygunluk Testleri Üzerinde Çalışmalar
 Epidemiyoloji
 Akılcı İlaç Kullanım Politikaları
 Hasta Hakları ve Güvenliği
 Palyatif Bakım
 Afetlerde Acil Sağlık Hizmetleri
 Hasta Hakları
 AB Ülkelerinde Halk Sağlığının Korunmasında Yerel ve Merkezi İdarenin Denetim Yetki ve Görevleri
 Bulaşıcı Hastalıklar Sürveyansı ve Yanıt
2014 yılı içerisinde Kurumumuza bağlı sağlık tesislerinde görev yapan …. Hemşire farklı konularda hizmet
içi eğitim verilmiştir.
20
SAĞLIK HİZMETLERİNDE EĞİTİME GENEL BAKIŞ: DENEYİM PAYLAŞIMI
Uzm. Hemş. Birsen Civil, Anadolu Sağlık Merkezi Hasta Bakım ve
Hemşirelik Hizmetleri Direktör Yardımcısı
Dünyada ve ülkemizde sağlık alanındaki gelişmeler, teknoloji kullanımı, kaliteli sağlık hizmetlerine gereksinimin artması, nitelikli ve yetkin hemşirelere duyulan ihtiyacı arttırmakta ve yetkin hemşirelerin yetiştirilmesini zorunlu kılmaktadır. Yaşanan tüm bu değişimler ve artan ihtiyaçlar ile günümüzde mezuniyet sonrası eğitim programlarının amacı; bilimsel yaklaşımla nitelikli bakım veren, liderlik ve savunuculuk rollerini üstlenebilen yetkin hemşireler yetiştirmek olmalıdır. Mezuniyet sonrası eğitimlerin nitelik ve niceliği geliştikçe yetkin
hemşireler, dolayısıyla nitelikli ve güvenli bakım, multidisipliner çalışma ortamı ve çalışan memnuniyetinden
bahsetmek mümkündür.
Anadolu Sağlık Merkezi Hasta Bakım ve Hemşirelik Hizmetleri Direktörlüğü bünyesinde yetkin hemşireler
yetiştirmek ve hemşirelerimizin yetkinliklerini sürdürebilmelerini sağlamak amacıyla aktif olarak sürdürülen
programlar;
Eğitim Programları
 İnsan Kaynakları Oryantasyon Programı
 Hemşire Oryantasyon Programı
 Hizmet İçi Eğitim ve Sertifika Programları
 Bölüme Özel Eğitimler
 Güncelleme Eğitimleri
 Kurumdışı Zorunlu Eğitimler ve Sertifika Programları
 Klinik Yetkinliklerin Sürekli Değerlendirilmesi
 Kurumdışına Açık Eğitim ve Kurs Programları
 Johns Hopkins Ziyaretleri ve Eğitimler
Gelişim Programları
 Klinik Basamaklandırma
 Bilimsel Komite Çalışmaları
 Rehber Hemşire Destek Programı
 Support Programı
 Yönetici Geliştirme Programı
 Yönetici Geliştirme Eğitimi
 Kuşaklararası İletişim Eğitimi
 Yönetici Koçluğu Eğitimi
 Yabancı Dil Desteği
Diğer Çalışmalar
 Özel Dal Hemşireliği
 Gelişim planları
 Proje Bazlı Çalışmalar
 Yalın-Six Sigma Çalışmaları
 Kalite Ve Hasta Odaklı Bakım Çalışmaları
21
Sözel Bildiriler
/
Oral Procedings
Bildiri No
Bildiri Başlığı
Proceding No Proceding Title
0044
Türkiye’de Hemşirelik Eğitiminin Sayılarla Durum Analizi: Son 15 Yılın Eğitici ve
Öğrenci Sayıları
Situation Analysis of Nursing Education through Numbers in Turkey: the Numbers of
Educators and Students over the Last 15 Years
0045
Bir Rehber Hemşire Eğitim Programının İyileştirilmesine Yönelik Pilot Çalışma
A Pilot Study on the Improvement of the Nurse Preceptor Education Program
0101
Bir Rehber Hemşire Eğitim Programının İyileştirilmesine Yönelik Pilot Çalışma
A Pilot Study on the Improvement of the Nurse Preceptor Education Program
0066
Eğitimci Hemşirelerin Hizmet İçi Eğitimlerde Online/Uzaktan Eğitim Sisteminin
Kullanılmasına Yönelik Görüşleri
The Views Of The Trainer Nurses On The Usage Of Online/Remote Training Systems
During Occupational Training
0115
Hemşirelik Fakültesi Öğretim Elemanlarının Örgüt Kültürü Algısı
Perception of Organizational Culture of Instructors in Nursing Faculty
0062
Hemşirelik Öğrencilerinin Hemşirelikte Yönetim Dersi Geribildirimlerinin
Değerlendirilmesi
Evaluation of Nursing Students’ Feedback on Nursing Management Course
0039
Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin değişim yönetimi uygulamalarının değerlendirilmesi
Evaluation of change management practices among senior students of the nursing school
0108
Hemşirelik Öğrencilerinde Örgütsel Vatandaşlık Davranışı ve Mesleki Algı Düzeyleri
Organizational Citizenship Behaviour and Professional Perception Levels in Nursing
Students
0118
Hemşirelik Fakültesi Öğrencilerinin Okul Kültürü Algısı
Perception of School Culture of Students in Nursing Faculty
0025
Yoğun Bakım Ünitesinde Çalışan Hemşirelerin Taburculuk Planlamasına İlişkin Algıları
Ölçeğinin Güvenirlik ve Geçerliği
Validity and Reliability of Turkish Version of the Pretest Intensive Care
Nurses’Discaherge Planning Perceptions Scale
0036
Hemşirelerde El Hijyeni Davranışlarının Kazanılmasında Nöro Linguistik Programlama
(NLP) Tekniklerinin Etkisi
The Effect of Neurolinguistic Programming Techniques (NLP) in Gaining Hand Hygiene
Behaviors in Nurses
0053
İç Hastalıkları Hemşireliği Uygulama Öğrenci Eğitim Modülü’nün Kullanımına Yönelik
Değerlendirme
The Evaluation of The Use of Internal Medicine Nursing Practice Student Training
Module
0102
Hemşirelik öğrencilerinin mesleki kariyer planlamaya ilişkin görüş ve önerileri
The opinions and suggestions of nursing students regarding occupational career planning
0028
Yataklı tedavi kurumlarında çalışan hemşirelerin uygulamalarında yararlandıkları bilgi
kaynakları
Knowledge sources used in practices by nurses working in inpatient treatment institutions
0104
Hemşirelik bölümü öğrencilerinin öğrenme biçemleri ve sosyal zekaları arasındaki
ilişkinin incelenmesi
Examination of the relationship between learning modalities and social intelligence of
nursing faculty students
24
0080
0089
0050
0123
0105
0103
0015
0093
0082
0016
0095
0071
0072
0110
0014
Hemşirelik Öğrencilerinin Lisansüstü Eğitim Düşünceleri ve Kariyer Değerlerinin
İncelenmesi: Kafkas Üniversitesi Örneği
Analyzing of Nursing Students’ Conceptions of Postgraduate Education and Their Career
Anchors: A Sample of Kafkas University
Türkiye’deki Hemşirelik İkinci Öğretimde Okuyan Öğrencilerin Öğretim Şekline İlişkin
Düşünceleri
Thoughts on Teaching Method of the Students of Teaching in the Nursing Secondary
Education in Turkey
Hemşirelik Süreci, Bakım Planları ve Gerçekler: Öğrenciyi “Mış” Gibi Yapmaya mı
Zorluyoruz?
Nursing Process, Care Plans and Realities: Are we pushing students to pretend?
Yükseköğretimde Hemşirelik Eğitiminin Sayısal Resmi
Quantitative Image of Nursing Education In Higher Education
Oryantasyon Eğitiminin Algılanması Ve Konuların Önemine Bakış Açısı
Becoming A Perception Of The Orientation Education And Perspective For Importance
Of Topics
Hemşirelik Öğrencilerinin El Becerileri ve El Becerilerini Etkileyen Etmenler
Manuel Dexterıty Of Nursıng Students and The Factors That Effect It
Acil Servislerde Çalışan Hemşirelerin Hasta Güvenliğine İlişkin Tutumları
The attitudes of Nurses Working for the Department of Emergency towards Patient Safety
Üniversite Öğrencilerinde İnternet Kullanım Durumları ve Stres Düzeyleri
Internet Usage Situations and Stress Levels in Unıversity Students
Acıbadem Hastanelerinde Çalışan Hemşirelerin İleri Kardiyak Yaşam Desteği
Bileşenlerinin Değerlendirilmesi
Evaluating Advance Cardiac Life Support Competence of Nurses Working in Acibadem
Hospitals
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinde Akran Desteği İle Akademik
Başarı Arasındaki İlişkinin Değerlendirilmesi
Assessment of the Relationship Between Peer Support and Academic Success Among
Students of Vocational School of Healthcare Services
Hemşirelik Uygulamalarında Transfüzyon Güvenliği; Eğitim şart
Transfusion Safety in Nursing Practice; training is a must
Hemşirelik Eğitiminde Objektif Yapılandırılmış Klinik Sınav Kullanımı
Use of Objective Structured Clinical Examination in Nursing Education
Simülasyon Eğitimi Alan Hemşirelerin Eğitim Etkinliğine Yönelik Görüşleri
Views Of The Nurses That Participated In The Simulation Training
Birinci Basamak Sağlık Hizmetlerinde Çalışan Hemşirelerin Özürlü Bireylere Yönelik
Tutumunun Sağlık Eğitimi Faaliyetlerine Etkisi
The Effect of the Attitudes of the Nurses Employed at Primary Health Services towards
the People with Disabilities on Health Education Activities
Hemşirelik Öğrencilerinin Problem Çözme Becerileri İle Empatik Eğilimlerinin
İncelenmesi Üzerine Boylamsal Bir Çalışma
A Longitudinal Study on Problem Solving Skills and Empathic Tendencies of Nursing
Students
25
SB0044
TÜRKİYE’DE HEMŞİRELİK EĞİTİMİNİN SAYILARLA DURUM ANALİZİ:
SON 15 YILIN EĞİTİCI VE ÖĞRENCI SAYILARI
Gülseren Kocaman1, Havva Arslan Yürümezoğlu2
1
Dokuz Eylül Üniversitesi, Hemşirelik Fakültesi Emekli Öğretim Üyesi, İzmir
2
İzmir Üniversitesi, SYO Hemşirelik Bölümü Öğretim Üyesi, İzmir
GİRİŞ VE AMAÇ: Türkiye’de yıllardır, öğrenci sayılarının plansız olarak arttırılması hemşirelik eğitiminin niteliğini olumsuz olarak etkilemektedir. Hemşirelik lisans ve lisansüstü programlarında eğitimciler
açısından mevcut durumun değerlendirilmesi, ileriye
dönük planlamalara ışık tutacak veriler sağlayacaktır. Bu çalışmada, son 15 yılın öğrenci ve eğitici profilinin tanımlanması ve eğitimci ihtiyacının değerlendirilmesi amaçlanmıştır.
YÖNTEM: Tanımlayıcı türdeki araştırmanın verileri, hemşirelik eğitiminin durumu ile ilgili hazırlanmış
üç ana rapor (2001, 2008, 2012), Öğrenci Seçme ve
Yerleştirme Merkezi’nin kontenjan kılavuzları ve istatistik yıllıkları ve üniversitelerin web sayfalarından
elde edilmiştir.
BULGULAR: Ülkemizde 2014-2015 öğretim yılında
85’i devlet, 39’u vakıf olmak üzere toplam 124 hemşirelik lisans programı vardır ve toplam öğrenci sayısı 59854’dür. Toplam hemşire öğretim elemanı sayısı
1839’dur (öğretim üyesi-750; diğer öğretim elemanları-1089). Hemşire öğretim üyesi başına düşen öğ-
26
renci sayısı 2000-2001 öğretim yılında 83 iken 20142015 öğretim yılında 80’dir. Tüm öğretim elemanları dahil edildiğinde bu oranlar sırasıyla 17 ve 33’dür.
Lisans kontenjanları son 15 yılda 8.4 kat artarken öğretim üyesi sayısındaki artış 4.2 kat; öğretim elemanı sayısındaki artış ise 1.6 kat olmuştur. Hemşirelik
eğitimi için öğretim üyesi kaynağını oluşturan lisans
üstü programlardan 2000-2001 öğretim yılından bu
yana yüksek lisans ve doktora derecesi alanların sayısı sırasıyla 2452 ve 569’dur. 2014-2015 öğretim yılında yüksek lisans programı sayısı 53’ye, doktora programı sayısı ise 30’a ulaşmıştır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Son 15 yılda, lisans öğrenci sayısı hızla artmasına karşın öğretim üyesi ve öğretim elemanı artışları bunun gerisinde kalmaya devam
etmiştir. Lisansüstü program ve öğrenci sayılarındaki artışlar da, hızlı okullaşma ve lisans kontenjanlarının yüksekliği nedeniyle gereksinimi karşılamaktan
uzaktır.
Anahtar Kelimeler: hemşirelik eğitimi, mezun, eğitici sayıları, öğrenci sayıları
SITUATION ANALYSIS OF NURSING EDUCATION THROUGH
NUMBERS IN TURKEY: THE NUMBERS OF EDUCATORS AND
STUDENTS OVER THE LAST 15 YEARS
Gülseren Kocaman1, Havva Arslan Yürümezoğlu2
1
Dokuz Eylül University, Faculty of Nursing, Retired Faculty, İzmir, Turkey
İzmir University, School of Health, Department of Nursing, Faculty, İzmir, Turkey
2
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Evaluation of the
educational programs in nursing will provide data to
the forward planning. This study aimed to describe
the student and educator profile over the last 15 years, and to assess needs for educators.
METHOD: The data of this descriptive study were
obtained from three nursing education reports (2001,
2008, 2012), guides and statistical bulletins of the Student Selection and Placement Center, and university
web pages.
RESULTS: In Turkey, in the 2014-2015 academic
year (AY), there are 124 nursing BSN programs (85
in state, 39 in non-profit private universities), and the
total number of students attending these programs is
59,854. The total number of the educators (NOEs) is
1839 (faculty members: 750, other: 1089). While the
number of students per faculty member was 83 in the
2000-2001, it is 80 in the 2014-2015 AY. If the other
teaching staff is taken into account, then these rates
are 17 and 33 respectively. While the BSN quotas increased 8.4-fold over the last 15 years, the increase was
4.2-fold in the number of faculty and 1.6-fold in the
total educators. The NOEs who received master’s and
doctoral degrees from the graduate programs, the
only source of faculty members, were 2452 and 569
respectively since the 2000-2001 AY. The numbers of
master and doctoral programs have reached 53 and
30 respectively in the 2014-2015 AY.
CONCLUSIONS: Although the number of BSN students has rapidly increased in the last 15 years, the
increase in the NOE has continued to lag behind it.
Keywords: nursing education, graduate, the number
of educators, the number of students
27
SB0045
BİR REHBER HEMŞİRE EĞITİM PROGRAMININ İYİLEŞTİRİLMESİNE
YÖNELİK PİLOT ÇALIŞMA
Gülseren Kocaman1, Hatice Şen2, Şeyda Seren İntepeler3, Havva Arslan Yürümezoğlu4,
Meryem Dikmen5, Elif Akbal6
1
Dokuz Eylül Üniversitesi, Hemşirelik Fakültesi, Emekli Öğretim Üyesi, İzmir
Gediz Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü, Öğretim Üyesi, İzmir
3
Dokuz Eylül Üniversitesi, Hemşirelik Fakültesi, Öğretim Üyesi, İzmir
4
İzmir Üniversitesi, Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü, Öğretim Üyesi, İzmir
5
Anadolu Sağlık Merkezi, Eğitim Hemşiresi, Kocaeli
6
Anadolu Sağlık Merkezi, Hasta Bakım ve Hemşirelik Hizmetleri Direktörü, Kocaeli
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşirelikte yüksek iş devir hızları ile ilgili önemli çözümlerden birisi de işe yeni
başlayanların uyum sürecini kolaylaştıran etkili bir
rehberlik hizmeti sunmaktır. Rehber hemşire eğitim programları, rehberleri güçlendirmeli ve Y kuşağı hemşirelerin gereksinimlerinin anlaşılmasını sağlayacak özellikte olmalıdır. Bu çalışmanın amacı, bir
rehber hemşire eğitim programının, rehberlerin gereksinimleri ve yeni işe başlayan hemşirelerin özelliklerine göre yeniden yapılandırılmasıdır.
YÖNTEM: Özel bir hastanede, işe yeni başlayan hemşirelerin uyum süreçlerinde onlara rehberlik yapan
hemşirelere, iki ayrı grup halinde rehberlik eğitimi
verilmiştir. Birinci gruba (n1=25), standart bir rehber eğitim programı uygulanmış; bu gruptan alınan
geribildirimlere göre program yeniden düzenlenerek
ikinci grup eğitimi (n2=26) gerçekleştirilmiştir. Yenilenen programda, “rehberin rolü ve sorunları, Y kuşağı hemşirelerin gereksinimleri ve uyum sürecinin yönetimi” konuları içerik ve öğretim yöntemleri açısından yeniden düzenlenmiştir. Her iki grubun eğitim
süreleri sırasıyla 12 ve 16 saattir. Eğitimler, interaktif
yöntemler ve küçük grup tartışmaları ile yürütülmüş-
28
tür. Eğitim programları, katılımcılardan alınan yazılı
ve sözlü geribildirimlerle değerlendirilmiştir.
BULGULAR: Katılımcılar, eğitim programının rehberlik becerilerine ve rehberlik rollerine katkılarını
değerlendiren soruları, toplam 5 puan (5-çok memnun) üzerinden değerlendirmişlerdir. Standart eğitim için 4.6 olan puan ortalaması, yapılandırılan yeni
programda 4.9’a yükselmiştir. Birinci grup katılımcılar, ayrıca yöneticilerine olumlu geribildirim vermiş
ve diğer rehberlere de bu kursa katılmalarını önermişlerdir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Bu pilot çalışma sonuçlarına göre, rehber eğitim programları için öneriler şunlardır: 1) Rehber hemşirelerin, işe yeni başlayan ve Y
kuşağı hemşirelerin yaşadıkları sorunları anlama ve
bunları çözme becerilerine odaklanılmalıdır. 2) Rehber hemşirelerin, rehberlik yapma sürecinde yaşadıkları sorunlar ve çözümler tartışılmalı ve oluşturulan
öneriler üst yönetim tarafından ele alınmalıdır.
Anahtar Kelimeler: Rehber hemşire eğitimi, yeni
mezun, işe yeni başlayan hemşire, Y kuşağı
A PILOT STUDY ON THE IMPROVEMENT OF THE NURSE PRECEPTOR
EDUCATION PROGRAM
Gülseren Kocaman1, Hatice Şen2, Şeyda Seren İntepeler3, Havva Arslan Yürümezoğlu4,
Meryem Dikmen5, Elif Akbal6
1
Dokuz Eylül University, Faculty of Nursing, Retired Faculty, İzmir, Turkey
Gediz University, Faculty of Health Sciences, Department of Nursing, Faculty, İzmir, Turkey
3
Dokuz Eylül University, Faculty of Nursing, Faculty, İzmir, Turkey
4
İzmir University, School of Health, Sağlık Yüksekokulu, Department of Nursing, Faculty, İzmir, Turkey
5
Anadolu Medical Center, Educator Nurse, Kocaeli, Turkey
6
Anadolu Medical Center, Chief Nursing Officer, Kocaeli, Turkey
2
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Nurse preceptor
education programs (NPEPs) should strengthen preceptors and contribute to the understanding of the needs of generation Y nurses. The purpose of this study
is to restructure NPEP in line with the needs of preceptors and characteristics of newly employed nurses.
METHOD: In a private hospital, a NPEP was given to nurse preceptors (NPs). The NPs attending the
NPEP were divided into two groups. The first group
(n1=25) underwent a standard NPEP. The second group (n2=26) underwent the NPEP after it was reorganized based on the feedback from the first group. The
restructured program (RP), were rearranged in terms
of subject content and teaching methods. While the
first group had a 12-hour program, the second had a
16-hour program. The programs were evaluated based
on the written and oral feedback from the participants.
RESULTS:The participants rated the items questioning the contribution of the NPEP to preceptorship
roles and skills on a 5-point scale. While the mean
score obtained in the first program was 4.6, it increased to 4.9 in the RP. The participants in the first group gave positive feedback and recommended the other preceptors to participate in the NPEP.
CONCLUSIONS:Based on the results of this study,
the following were recommended for the future
NPEP: 1) NPs should focus on skills of understanding and solving the problems faced by generation Y
nurses 2) the problems NPs face and solutions should
be discussed and arguments should be addressed to
the top management to be dealt with.
Keywords: nurse preceptor program, new graduate,
newly employed nurse, generation Y
29
SB0101
MEDİKAL SİMÜLASYON PROGRAMININ MEZUNİYET ÖNCESİ
HEMŞİRELİK EĞİTİMİNE ENTEGRASYONU
Oya Sağir1, Dilek Kitapçıoğlu1, Feray Güven1, Yasemin Uslu2, Fatma Eti Aslan2,
Mehmet Emin Aksoy1
1
Acıbadem Üniversitesi, CASE Medikal Simülasyon Merkezi, İstanbul
2
Acıbadem Üniversitesi, Hemşirelik Bölümü, İstanbul
GİRİŞ VE AMAÇ: Sağlık profesyonellerinin eğitiminde yaygın olarak kullanılan simülasyon uygulamaları; psikomotor becerilerin geliştirilmesi yanı sıra
kriz kaynak yönetimi, takım çalışması ve etkin iletişim konularında da öğrencilere deneyim kazandırmaktadır. Bu çalışmadaki amacımız medikal simülasyon uygulamalarının üniversitemiz hemşirelik bölümü öğrencilerinin ders müfredatına entegrasyonu
konusundaki deneyimlerimizi paylaşmaktır.
YÖNTEM:Üniversitemizde hemşirelik uygulama
eğitimleri laboratuvar ortamında basit maketler üzerinde gerçekleştirilen 4 saatlik temel beceri uygulamaları (ilaç uygulamaları, hijyenik uygulamalar vb.)
formatındaydı. Eğitimler 2013-2014 eğitim öğretim
yılından itibaren üniversitemiz bünyesinde açılan
medikal simülasyon merkezi CASE (Center Of Advanced Simulation and Education) ’de gelişmiş simülatörlerin bulunduğu sanal hastane ortamında verilmeye başlandı.
Entegrasyon eğitimcilerin CASE eğitmenleri tarafından verilen ‘Medikal Simülasyon Eğitici Eğitimi Kursu’ almalarıyla başladı. Öncelikle birinci sınıf
programına ‘Temel İlke ve Uygulamalar’ eğitimi ve
dördüncü sınıf programına temel ve ileri yaşam desteği eğitimleri entegre edildi. Klinik uygulama saatleri azaltılarak haftada 4 saat beceri ve bir tam gün simülasyon uygulamalarıyla süreç başlatıldı.
30
2014-2015 eğitim öğretim yılı içerisinde simülasyon halk sağlığı, çocuk sağlığı, kadın sağlığı gibi birçok ders programına da entegre edildi. Hemşirelik
bölümü ve CASE eğitmenleri ile ortaklaşa yürütülen eğitimler, learning space adlı programla kaydedildi. Ölçme değerlendirme öğrencilerin performansları
izlenerek, kanıt temelli chek-listler ile yapıldı.
BULGULAR: Medikal simülasyon uygulamaları hem
ölçme değerlendirmede kolaylık sağladı, hem de öğrencilere takım çalışması ve iletişim konularında deneyim kazandırdı. İki yıllık eğitim öğretim sürecinde uygulama pratiklerine katılan öğrenci sayısının
fazla olması, eğitim kadrosunun simülasyona adaptasyonu, mevcut müfredatın ve uygulama sürelerinin
getirdiği kısıtlamalar sebebiyle entegrasyonun ancak
%80’i sağlanabildi.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Tam entegrasyonun gerçekleşebilmesi için fakülte eğitim kadrosunun medikal simülasyon alanında deneyimlerinin artması,
pratik uygulama saatlerinin ve grupların reorganizasyonu gerekmektedir.
Anahtar Kelimeler: medikal simülasyon, hemşirelik,
hemşirelik eğitimi,
INTEGRATION OF MEDICAL SIMULATION INTO UNDERGRADUATE
NURSING CURRICULUM
Oya Sağir1, Dilek Kitapçıoğlu1, Feray Güven1, Yasemin Uslu2, Fatma Eti Aslan2,
Mehmet Emin Aksoy1
1
Acibadem University, CASE Medical Simulation Center, Istanbul, Turkey
2
Department Of Nursing, Acibadem University, Istanbul, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Medical simulation sessions are widely used for healthcare professionals education for improving not only skills management also for crisis resource management,teamwork
and communication.The objective is to share our experiences on integration of medical simulation into
faculty undergraduate nursing training program.
METHOD:Traditional basic skills management trainings were practiced on simple task trainers four hours / week.At 2013-2014 medical simulation center
CASE (Center Of Advanced Simulation and Education)was established and faculty trainings were reorganized with high fidelity simulators. First step for integration was the ‘Train The Trainer Course’ for faculty consultants that is given by experienced CASE
program coordinators.With limiting clinical practice
time, simulation based training were done one day /
week period.Then sessions were integrated into first
year basic skills management and fourth year basic
and advanced life support training programs.Next
year sessions integrated into other training modu-
les just as patient care for pediatrics, sterilization etc.
All sessions were recorded by learning space software
and assessment of trainees were done with evidence
based check lists by both faculty staff and CASE instructors.
RESULTS:Mediacal simulation based training is provided opportunity not only for assessment also to
train the students for teamwork and communication.During two years period main difficulties were
high numbers of student groups,adaptation of faculty
staff into simulation and limitations of time scheduled at curriculum for practice.So integration completed upto 80%.
CONCLUSIONS:For total integration into curriculum the faculty consultants experience need to be
improved and practice hours and group numbers for
each session have to be reorganized.
Keywords: medical simulation, nursing, nursing
education
31
SB0066
EĞİTİMCİ HEMŞİRELERİN HİZMET İÇİ EĞİTİMLERDE ONLİNE/
UZAKTAN EĞİTİM SİSTEMİNİN KULLANILMASINA YÖNELİK
GÖRÜŞLERİ
Yeliz Doğan Merih1, Pınar Güngör2
1
Zeynep Kamil Kadın ve Çocuk Hastalıkları Eğitim ve Araştırma Hastanesi
2
İstanbul Anadolu Kuzey Kamu Hastaneleri Birliği Genel Sekreterliği
GİRİŞ VE AMAÇ: Çalışma eğitimci hemşirelerin
hizmet içi eğitimlerde online//uzaktan eğitim sisteminin kullanılmasına yönelik görüşlerini belirlemek
amacıyla gerçekleştirilmiştir.
YÖNTEM: Araştırma İstanbul Anadolu Kuzey Genel Sekreterliği bünyesinde bulunan 11 hastanenin 38
eğitimci hemşiresinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir.
Veriler, araştırmacılar tarafından oluşturulmuş 29 soruluk anket formu ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin istatistiksel değerlendirilmesinde SSPS paket
programı kullanılmıştır.
BULGULAR:Katılımcıların kurumlarında sürdürülen hizmet içi eğitimlerin %66 oranı ile mesai saati
içerisinde (1-3 saat süreli) gerçekleştirildiğini belirttikleri, eğitimlerin en büyük yararının %63 oranı ile
farkındalık yaratmak olduğuna dikkat çektikleri, hizmetiçi eğitimlere katılımı olumsuz etkileyen en büyük sorunun %29 oranı ile personelin sayısal yetersizliği olduğunu ifade ettikleri saptanmıştır.
32
Hemşirelerin hizmetiçi eğitimlerin %45 oranı ile
uzaktan eğitim sistemi şeklinde verilmesinin yararlı
olacağını düşündükleri belirlenmiş, katılımcıların sıraladığı yararlar arasında; eğitimler içinde teknolojik gelişmelerin eklenmesini (%82), personel yetersizliği durumlarında destekleyici eğitim ortamı sağlamasını (%74), birey odaklı öğrenme fırsatı vermesini (%66), hizmetiçi eğitimlere katılımı arttırmasını
(%55), hizmetiçi eğitimler için maliyet etkinliği sağlamasını (%55), hizmetiçi eğitimler için etkin değerlendirme ortamı yaratmasını (%47) ilk sıralarda ifade
ettikleri belirlenmiştir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Çalışmada hemşirelerin
hizmetiçi eğitimleri gerekli gördükleri, eğitim sürecinin etkinliğini ve katılımcı sayısını arttırmak için online//uzaktan eğitim sisteminin kullanılmasının etkili olacağını düşündükleri belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Hemşire, Online//Uzaktan Eğitim
THE VIEWS OF THE TRAINER NURSES ON THE USAGE OF
ONLINE/REMOTE TRAINING SYSTEMS DURING OCCUPATIONAL
TRAINING
Yeliz Doğan Merih1, Pınar Güngör2
1
2
Zeynep Kamil Women and Children Diseases Training and Research Hospital
General Secretary Of İstanbul Anatolian Northern State Hospitals Association
INTRODUCTION - OBJECTIVE: The study is conducted to determine the view of trainer nurses on the
usage of the online/remote training method during
the occupational training.
METHOD: The research was conducted on 38 nurses from 11 hospitals of Istanbul Anatolia North
General-Secretrary. The data was then collected through 29 questionaire prepared by the researchers. For
the statistical analysis of the data the SSPS programme was used.
RESULTS: 66 percent of the attendees said the training had been conducted during work-hours (1-3
hours duration) and pointed out the increase in awareness as the most important benefit of the training.
29 percent said the biggest problem negatively affecting the attendance to the occupational training was
the lack of personnel.
45 percent of the nurses say that it will be useful
for the training to be given as remote training and
amongst the benefits at the top of the list; 82 percent
mentioned the addition of technological developments to trainings, 74 percent mentioned the establishment of supportive training medium in the case
of lack of personnel. 66 percent mentioned the chance of individual-centred training, 55 percent claimed
the rise of attendance to the occupational training,
and 47 percent mentioned the creation of an efficient
assessment medium for occupational training.
CONCLUSIONS:During the study, it has been found
that the nurses saw the occupational trainings as necessary and they think that the usage of the online/remote training will be sufficient to raise the efficiency
of the training process and raise attendance
Keywords: Nurse, Online.Remote Training
33
SB0115
HEMŞİRELİK FAKÜLTESI ÖĞRETİM ELEMANLARININ
ÖRGÜT KÜLTÜRÜ ALGISI
Fahriye Vatan1, Gönül Özgür2, Meltem Dursun Engin1, Hatice Çamveren1
1
Ege Üniversitesi, Hemşirelikte Yönetim Anabilim Dalı, İzmir
Ege Üniversitesi, Psikiyatri Hemşireliği Anabilim Dalı, İzmir
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Bu çalışma, hemşirelik fakültesinde görevli öğretim elemanlarının örgüt kültürü algılarının incelenmesi amacıyla yapılmıştır.
YÖNTEM: Araştırmanın evrenini, bir hemşirelik fakültesinde görevli tüm öğretim elemanları (N= 86)
oluşturmuştur. Araştırmada örneklem seçimine gidilmeyerek, araştırmaya katılmayı kabul eden ve kurumsal deneyimi en az 6 ay olan öğretim elemanları araştırma kapsamına alınmıştır (n=67). Veriler kurumdan gerekli izinler alındıktan sonra, 13 sorudan
oluşan “tanıtıcı bilgi formu” ve 30 madde, üç alt boyuttan oluşan “Hemşirelik Yüksekokulları İçin Örgüt
Kültürü Ölçeği (ÖKÖ)” ile toplanmıştır. Öğretim elemanları ölçeğin her bir maddesindeki ifadeleri 1’den
5’e kadar likert ölçek üzerinde belirtmişlerdir. ÖKÖ
için elde edilen cronbach alpha değeri 0.95, alt boyutları için ise.77 ile.91 arasında değiştiği bulunmuştur.
Verilerin değerlendirilmesinde sayı ve yüzde dağılımları, ortalama, standart sapma, Kruskall-Wallis, t
testi, Mann-Witney U testi ve Korelâsyon analizi kullanılmıştır.
34
BULGULAR: Öğretim elemanlarının ÖKÖ’de yer alan
maddelerden en yüksek puan ortalamasının “İş ile ilgili
konularda yöneticilere ulaşmak ve iletişim kurmak kolaydır’ maddesine ait olduğu saptanmıştır. Örgüt kültürü ölçeği ve alt boyutlarının puan ortalamaları incelendiğinde; genel puan ortalamasının 3.22±0.61, “yönetim anlayışı” boyutu puan ortalamasının 3.09±0.66,
“örgütsel bağlılık/ilişkiler” boyutu puan ortalamasının
3.22±0.68 ve “öğrenci yönelimi” boyutu puan ortalamasının 3.45±0.61 olduğu belirlenmiştir. Öğretim elemanlarının ÖKÖ puan ortalamalarında ve alt boyut
puan ortalamalarında yaş, medeni durum, toplam hizmet yılı, kurumda çalışma yılı ve akademik kadrolarının etkili olmadığı bulunmuştur (p>0.05).
TARTIŞMA VE SONUÇ: Öğretim elemanlarının,
kurumda çok güçlü olmasa da orta düzey ile güçlü
düzey sınırında örgüt kültürü algısına sahip olduğu
belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik, Öğretim Elemanları,
Örgüt kültürü.
PERCEPTION OF ORGANIZATIONAL CULTURE OF INSTRUCTORS IN
NURSING FACULTY
1
Department of Nursing Management, Ege University, İzmir, Turkey
2
Department of Psychiatry Nursing, Ege University, İzmir, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: This study was
made to examine the organizational culture perception of the instructors in nursing faculty.
METHOD: The population consisted of all faculty
members (N:86) who work in a nursing school. By
not drive the selection of the sample, who agreed to
participate in faculty research and institutional experience of at least 6 months were included in the
study (n:67). After acquisition of propriate organizational permissions,the data was collected with the
identifying information form which consists of 13
questions and’Organizational Culture Scale for Nursing Schools’that consisting of 30 items and 3 subdimensions.Instructors, stated statements in each
item of the scale above from 1 to 5 Likert scale.
Cronbach’s alpha coefficient was.95 in the scale, in
the sub dimensions it changes.77 between.91. To
evaluate the data,number and percentage distributions, mean, standard deviation, Kruskal-Wallis test,
t test, Mann-Whitney U test and correlation analysis were used.
RESULTS: The highest point avarege was found
to be substance “reach and comunicate managers
on issues related to work is easy”. When the organizational culture and the point average of ıts subdimension examined; scale of the overall point avarege of 3.22±0.61, management approach dimensions mean point of 3.09±0.66, organizational commitment/relationship of the size of the average point of 3.22±0.68 and student orientation dimension mean score of 3.45±0.61 was determined. The total and sub-dimension point avarege of organizational culture scale,has not been found to be effective according to age groups,marital status, total years of sevice, study year in institution and instructors (p> 0.05).
CONCLUSIONS:The instructors are determined
to have a moderate level and bordering on points of
organizational culture strong level if not very strong.
Keywords: Nursing, Instructors, Organizational Culture
35
SB0062
HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN HEMŞİRELİKTE YÖNETİM DERSİ
GERİBİLDİRİMLERİNİN DEĞERLENDİRILMESİ
Şeyda Seren İntepeler, Menevşe Samur, Yasemin Ayhan
Dokuz Eylül Üniversitesi, Hemşirelik Fakültesi, Hemşirelikte Yönetim Ana Bilim Dalı, İzmir, Türkiye
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşirelik eğitimi süresince, öğrencilerden alınan geribildirimler, hem öğrencilerin mesleki gelişimleri, hem de eğitim planı niteliğinin geliştirilmesi açısından önemlidir. Bu çalışmada,
hemşirelik öğrencilerinin hemşirelikte yönetim dersi
geribildirimlerinin incelenmesi amaçlanmıştır.
YÖNTEM: Çalışmada, bir hemşirelik fakültesindeki son sınıf öğrencilerin 2012-2013 bahardan 20142015 güze kadar olan beş dönemlik geribildirimleri
geriye dönük olarak incelenmiştir (n:343). Verilerin
toplanmasında, öğrencilerin ders sonunda doldurdukları geribildirim formu kullanılmıştır. Form, öğrenme çıktıları, ders hedefleri ve kullanılan öğretim
yöntemlerini kapsayacak şekilde araştırmacılar tarafından oluşturulmuştur. Dersin genelinin ve ders
içeriklerinin değerlendirildiği beşli likert tipindeki
formda öğrenci görüşleri de açık uçlu olarak yer almış ve tanımlayıcı istatistiklerle değerlendirilmiştir.
BULGULAR: Dersin genel değerlendirmesinde öğrencilerin ders konularının, öğrenme hedefleri ile
uyumlu ve ders içeriklerinin öğrencileri çalışma yaşamına hazırlayıcı olduğu belirlenmiştir. Ders içerikleri ile ilgili olarak güz dönemlerinde ‘İlaç Hataları ve
36
Kariyer Planlama’ konularının öğrencilerin hataları
önleme, kariyer planlama ve iş görüşmesinde dikkat
edeceği alanları öğrenmesine katkı sağladığı saptanmıştır. Bahar dönemlerinde ise; klinik hemşireleri ile
yapılan iş stresi görüşmelerinin farkındalığı artırdığı
bulunmuştur. Ayrıca, yeni mezun hemşirenin deneyimlerinin paylaşılması ve tartışılmasının öğrencileri
iş yaşamına hazırladığı belirlenmiştir. Yönetim dersine ilişkin öğrencilerin görüşlerine göre, güz dönemlerinde en fazla katkı sağlayan konular kariyer planlama ve iş görüşmesi; bahar dönemlerinde ise, iş doyumu, motivasyon ve gerçeklik şokudur.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Öğrencilerin geribildirimleri doğrultusunda konuların bahar ve güz dönemlerinde nasıl planlanacağı ve genel müfredatta gereksinim duydukları konuların planlanması açısından eğitim planlayıcılarına katkı sağlayacaktır. Geribildirimler sonucunda, lisans mezunu öğrencilerin kazanması gereken bilgi ve becerilerin iyileştirilmesi ve kaliteli bir öğrenme ortamının sağlanması söz konusu olabilecektir.
Anahtar Kelimeler: Geribildirim, hemşirelik eğitimi, hemşirelikte yönetim
EVALUATION OF NURSING STUDENTS’ FEEDBACK ON NURSING
MANAGEMENT COURSE
Şeyda Seren İntepeler, Menevşe Samur, Yasemin Ayhan
Dokuz Eylul University, Nursing Faculty, Nursing Management Department, Izmir, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: The feedback received from the studentsis important both in terms
of improving the quality of the educational programme and professional development of students during
nursing education. The aim of study is to evaluate
nursing students’ feedback on nursing management
courses.
METHOD: Nursing faculty students feedbacks from
2012-2013 spring until 2014-2015 fall were examined
retrospectively (n:343). Feedback forms were used to
collect data. Form including learning outcomes, course objectives and teaching methods was created by
researchers. Overall course and content were assessed
by five-point likert scale and student opinions were
asked with open-ended questions. All data were evaluated using descriptive statistics.
RESULTS: In the evaluation of overall course, ıt was
found that learning objectives were compatible with
subjects and contents prepared students for upcoming working life. ‘Medication Errors’ and ‘Career
Planning’ subjects in fall semester contributed to students learning to prevent errors, career planning and
how to make effective job interviews. As for spring
semester; talking to clinical nurses about work stress
found to increase awareness of students. Moreover
sharing and discussing experience of new graduate
nurses determined to prepare students for working
life. According to students opinions the most contributing subjects were ‘career planning’ and ‘job interview’ in fall semester; ‘job satisfaction-motivation,
and ‘reality shock’ in spring semester.
CONCLUSIONS: Feedback of students, contribute
educators to schedule subjects inspring and fall, and
organize subjects in overall curriculum which students need. With feedbacks, improving information
and skills of graduated students and provision of effective learning environment are possible.
Keywords: Feedback, nursing education, nursing
management
37
SB0039
HEMŞİRELİK SON SINIF ÖĞRENCİLERİNİN DEĞİŞİM YÖNETİMİ
UYGULAMALARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Şeyda Seren İntepeler, Hasan Fehmi Dirik, Veysel Karani Barış
Dokuz Eylül Üniversitesi
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşirelik lisans eğitimi programı kapsamda değişim ajanı rolünün deneyimlenmesi, gelecekteki çalışma yaşamına rehberlik etme açısından önem taşımaktadır. Bu kapsamda, çalışmanın
amacı değişim yönetimi uygulamalarının değerlendirilmesidir.
YÖNTEM:Tanımlayıcı geriye dönük tasarımda gerçekleştirilen çalışmanın örneklemini bir hemşirelik fakültesinin son sınıf öğrencilerinin 2012-2013,
2013-2014, 2014-2015 eğitim öğretim dönemlerindeki değişim uygulamaları oluşturmuştur (n=50). Çalışmada değişim yönetimi kapsamında; değişim konusu, kullanılan değişim stratejisi, değişimin sürekliliğinin sağlanma durumu, bireysel ve mesleki gelişime katkısı bölümlerinden oluşan veri değerlendirme aracı kullanılmıştır. Veriler tanımlayıcı istatistiklerle analiz edilmiştir.
BULGULAR: Değerlendirilen çalışmaların %52’sinin
bakım standardizasyonu ve kalitesi, %16’sının hasta
güvenliği konularını kapsadığı belirlenmiştir. Çalış-
38
maların tamamında ‘akılcı’ ve ‘eğitim-bilgilendirmekatılımcı’ stratejilerinin birlikte kullanıldığı; %32’sinde değişimin başarılarak devamının sağlandığı saptanmıştır. Değişim uygulamasının bireysel ve mesleki gelişime en çok katkı sağladığı konular ise; ‘kanıta
dayalı bilgi ve uygulamaların önemini kavrama’, ‘değişim sürecinin zorluklarını deneyimleme”, “grup işbirliği ve iletişiminin önemini anlama” ve “gelecekteki iş yaşamına hazırlık” olarak sıralanmıştır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Değişim yönetimi çalışmalarının hasta bakımındaki sorunlara odaklanmayı
sağladığı, yürütme sürecinde değişimin kanıtlara dayandırılmasının kolaylaştırıcı etmen olduğu, uygulamaların hemşirelik öğrencilerinin mesleki ve kişisel
gelişimlerine katkı sağladığı sonuçlarına ulaşılmıştır.
Bununla birlikte, çalışmaların değişim ajanı rolüne
hazırlıkta yol gösterici olacağı düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: değişim yönetimi, hemşirelik
eğitimi, hemşirelik öğrencileri.
EVALUATION OF CHANGE MANAGEMENT PRACTICES
AMONG SENIOR STUDENTS OF THE NURSING SCHOOL
Şeyda Seren İntepeler, Hasan Fehmi Dirik, Veysel Karani Barış
Dokuz Eylül University
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Experiencing the
role of being a change agent during nursing undergraduate education is significant as this may act as guidance for the upcoming professional work-life. Within this scope, the present study aims to evaluate the
change management practices.
METHOD: A retrospective study has been designed,
and the study sample consisted of the change practices implemented by senior class students of a nursing school between 2012 and 2015 (n=50). Data assessment tool was used to evaluate the following
items:subject of the change, change strategy that has
been used, maintenance of continuous change, and
contribution to personal and professional development. The data were analyzed using descriptive statistics.
RESULTS: Of all the evaluated practices, 52% were
focused on care standardization and quality, and
16% covered the subject of patient safety. All of the
practices concurrently used the “rationalist” and
“educative-informative-participatory” strategies. It
was noted that the change was successfully implemented and sustained in 32%. The subjects of change practice that had the highest contribution to personal and professional development were listed as
follows:“understanding the importance of evidencebased information and practices”, “experiencing the
difficulties of change process”, ‘building and maintaining teamwork within a group’ and “preparation to
future work-life”.
CONCLUSIONS: The change management practices
draw attentions to the problems in patient care, implementation changes based on evidence is a facilitating factor, and the practices contribute to the personal and professional development of the nurse students. It may be additionally argued that such practices act as a guidance to prepare them for the role of a
change agent.
Keywords: change management, nursing education,
nursing students
39
SB0108
HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNDE ÖRGÜTSEL VATANDAŞLIK
DAVRANIŞI VE MESLEKİ ALGI DÜZEYLERİ
Ayşegül Sarıoğlu Kemer1, Esra Çaylak2, Betül Sayan3, Havva Öztürk4
1
Ayşegül Sarıoğlu Kemer, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Karadeniz Teknik Üniversitesi,
Hemşirelik Esasları ve Yönetim AD, Trabzon
2
Esra Çaylakar, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Karadeniz Teknik Üniversitesi,
3
Betül Sayan, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Karadeniz Teknik Üniversitesi,
4
Havva Öztürk, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Karadeniz Teknik Üniversitesi,
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşirelik doğası gereği bireylerin ihtiyacına cevap vererek, temel örgütsel vatandaşlık davranışlarından birini sergilemektedir. Mesleki
algıları da, bu ihtiyaçlara cevap verebilmek ve meslekten verim alabilmek adına önemlidir. Bu nedenle;
hemşirelik öğrencilerinin örgütsel vatandaşlık davranışları ile mesleki algı düzeyleri tanımlanarak aralarındaki ilişkinin belirlenmesi amaçlanmıştır.
YÖNTEM: Tanımlayıcı nitelikteki bu araştırma, KTÜ.
Sağlık Yüksekokulunu hemşirelik bölümden izin alındıktan sonra 128 son sınıf hemşirelik öğrencisinden,
araştırmaya katılmayı kabul eden 91 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Veriler, kişisel bilgi formu, örgütsel
vatandaşlık davranışı ölçeği ve mesleki algı ölçeği kullanılarak 1 Kasım-30 Ocak 2015 tarihinde toplanmış,
yüzde, ortalama, Korelasyon, ANOVA, Mann Withney
U ve Kruskall Wallis testleri ile değerlendirilmiştir.
BULGULAR: Öğrencilerin %59’u 21-22 yaşında arasında, %79 kız, %56’sı Anadolu/ Fen lisesi mezunu-
40
dur. %73’ü hemşireliği isteyerek seçmiş ve %81’i hemşireliği sevmektedir. Örgütsel vatandaşlık davranış
ölçeği puanları 3.64±0.53 ve mesleki algı ölçeği puanları 4.0±0.77’dir. Öğrencilerin örgütsel vatandaşlık
davranışı ile mesleki algı düzeyleri arasında orta düzeyde anlamlı bir ilişki vardır (r=0.46; p=000). Ayrıca, hemşirelik mesleğini isteyerek seçen öğrencilerin
seçmeyenlere göre mesleki algı düzeyleri daha yüksek
(MWU=377; p= 0.000), hemşireliği seven öğrencilerin de örgütsel vatandaşlık (MWU=305 p= 0.001) ve
mesleki algı düzeyleri (MWU=108; p= 0.000) sevmeyenlere göre daha yüksek bulunmuştur.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Hemşirelik öğrencilerin
örgütsel vatandaşlık davranışı ve mesleki algı düzeyleri yüksektir. Örgütsel vatandaşlık davranış düzeyleri ile mesleki algı düzeyleri arasında ise orta düzeyde
bir ilişki vardır.
Anahtar Kelimeler: örgütsel vatandaşlık davranışı,
mesleki algı, hemşirelik öğrencileri
ORGANIZATIONAL CITIZENSHIP BEHAVIOUR AND PROFESSIONAL
PERCEPTION LEVELS IN NURSING STUDENTS
Ayşegül Sarıoğlu Kemer1, Esra Çaylak2, Betül Sayan3, Havva Öztürk4
1
Ayşegül Sarıoğlu Karadeniz Technical University, Fundamentals and
Management of Nursing Department, Trabzon
2
Esra Çaylak, Karadeniz Technical University, Fundamentals and
3
Betül Sayan, Karadeniz Technical University, Fundamentals and
4
Havva Öztürk,Karadeniz Technical University, Fundamentals and
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Professional perception of nurses is important in the name of being
able to answer to needs of people and professional efficiency. This study, the aim is to determine the relationship between the organizational citizenship behaviour and professional perception levels in nursing
students by defining these elements.
METHOD: This definitive research is carried out
with 91 students who accepted to take part in it, after the permission was given by KTÜ. Nursing Faculty of Vocational Health High School. The data is
collected between November, 1st 2014-January, 30th
2015, evaluated with percentage, average, correlation,
ANOVA, Mann Withney U and Kruskall Wallis tests
via using personal information form, organizational
citizenship behaviour scale and professional perception scale.
RESULTS: 59% of the students are between the age
of 21-22, 79% female and 56% are Anatolian/Science High School graduates. 73% of them have been fo-
und out to choose nursing intentionally and 81% of
them love nursing. Organizational citizenship behavior scale points is 3.64±0.53 and professional perception scale points is 4.0±0.77. There is a significant
relationship between the students’ organizational citizenship behaviour and professional perception levels. (r=0.46; p=000). Also, the professional perception level of the students who intentionally chose nursing was found out to be higher (MWU=377; p=000)
than the ones who did not, while the organizational
citizenship (MWU=305 p=0.001) and the professional perception levels (MWU=108; p=000) of the students who love nursing were found out to be higher
than the ones who don’t.
CONCLUSIONS: The organizational citizenship and
the professional perception levels of the nursin students are high.
Keywords: organizational citizenship behaviour, professional perception, nursing students
41
SB0118
HEMŞİRELİK FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN OKUL KÜLTÜRÜ ALGISI
1
Ege Üniversitesi, Hemşirelikte Yönetim Anabilim Dalı, İzmir
Ege Üniversitesi, Psikiyatri Hemşireliği Anabilim Dalı, İzmir
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Bu çalışmada, hemşirelik fakültesinde öğrenim gören öğrencilerin okul kültürü algılarının incelenmesi amaçlanmıştır.
YÖNTEM: Araştırmanın evrenini, bir hemşirelik fakültesinde öğrenim gören tüm öğrenciler(N=972)
oluşturmuştur. Araştırmada örneklem seçimine gidilmeyerek, araştırmaya katılmayı kabul eden ve ulaşılabilen öğrenciler araştırma kapsamına alınmıştır
(n=421). Veriler kurumdan gerekli izinler alındıktan
sonra,“Tanıtıcı Bilgi Formu” ve “Okul Kültürü Ölçeği
(OKÖ)” formu kullanılarak toplanmıştır. OKÖ, Okul
Yöneticileriyle İlişkiler, Bağlılık, Öğretim Elemanlarıyla İlişkiler, Ödül Sistemi/Değişime Açıklık, Yapı/
İşleyiş, Öğretim Elemanları Arasındaki İlişkiler, Öğrenciler Arasındaki İlişkiler ve Katılım/Destek olmak
üzere 8 alt boyut ve 50 ifadeden oluşmaktadır. Her
ifadeye verilen katılıyorum cevabına“3”, kısmen katılıyorum cevabına“2”, katılmıyorum cevabına“1”, fikrim yok cevabına “0”puan verilmiştir.Ölçek puanı
minimum 1,maksimum 3 ve ortalama 2 olup, puanın
artması bireyin kültürü algılamasının olumluya doğru gittiğini göstermektedir. Cronbach’s alfa katsayısının ölçekte. 92, alt boyutlarda. 49 ve 86 arasında olduğu bulunmuştur. Veriler sayı ve yüzde dağılımları, ortalama, standart sapma, t testi, varyans analizi ile değerlendirilmiştir.
42
BULGULAR: Araştırmaya katılan öğrencilerin, %48.6’sı
okuldan kısmen memnun ve öğrencilerin %51.7’si
okulun eğitimini kısmen kaliteli olarak değerlendirmiştir. OKÖ genel puan ortalaması 1.82±0.39, alt boyutları puan ortalamaları sırasıyla Okul Yöneticileriyle İlişkiler 1.70±0.63, Bağlılık 1.75±0.58, Öğretim
Elemanlarıyla İlişkiler 1.95±0.48, Ödül Sistemi/Değişime Açıklık 1.59±0.55,Yapı/İşleyiş 1.90±0.49, Öğretim Elemanları Arasındaki İlişkiler 1.94±0.65, Öğrenciler Arasındaki İlişkiler 1.88±0.65 ve Katılım/
Destek 1.76±0.54 olarak saptanmıştır. OKÖ puan ortalamaları ile yaş grupları, cinsiyet, eğitim durumları
karşılaştırıldığında anlamlı farklılık saptanmamıştır.
OKÖ puan ortalamaları ile sınıf, okuldan memnuniyet, okulun eğitim kalitesi karşılaştırıldığında anlamlı farklılık saptanmıştır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Sonuç olarak öğrenciler,
okul kültürünü orta düzeyde algılamaktadırlar. Okul
kültürü, öğrencilerin bulundukları sınıf, okuldan
memnuniyet, okulun eğitim kalitesine ilişkin algıları
gibi değişkenlerden etkilenmektedir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik,Okul Kültürü, Öğrenci
PERCEPTION OF SCHOOL CULTURE OF STUDENTS IN NURSING FACULTY
1
Department of Nursing Management, Ege University, İzmir, Turkey
2
Department of Psychiatry Nursing, Ege University, İzmir, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: This study aims
to investigate the students perceptions of school culture in the nursing faculty.
METHOD: The study sample consisted of all students who were studying in a nursing faculty (N:972).
By not drive the selection of the sample who agreed
to participate in the study and can be reached were
included in the study (n:421).After obtaining the necessary permission from the institution, the data was
collected with the” Identifying Information Form
“and” School Culture Scale(SCS). Scale consists of 8
subdimensions and 50 statements. In the expression of each item, I agree with “3”, partially agree “2”, I
don’t agree “1”, no idea “0” score was given. Scale score minimum 1,maximum 3 and 2 is the average, the
increase in score indicates that go toward a positive
perception of the individual’s culture. The Cronbach’s
alpha coefficient was .92 in the scale,in the sub dimensions it changes .49 between .86. To evaluate the
data, number and percentage distributions, mean,
standard deviation, t test, variance analysis were used.
RESULTS: Students who were participate the study,
48.6% were partly satisfied and 51.7% evaluated partly
quality of the education of school. The overall mean
score of SCS is 1.82±0.39, subdimensions mean scores are respectively Relations with School Administrators 1.70±0.63, Adherence 1.75±0.58, Relations with Faculty 1.95±0.48, Awards System/Openness to Change 1.59±0.55,Construction/Operation
1.90±0.49, Relations Between Faculty 1.94±0.65, Relations Between Students 1.88±0.65, Participation/Support 1.76±0.54. Mean score of SCS compared with age
group,gender,educational status and there was found
no significant differences.Mean score of SCS compared with class,satisfaction about school, quality of
education and there was found significant differences.
CONCLUSIONS: As a result,students perceive school culture moderate. School culture,is influenced by
variables such as classes of students,satisfaction from
school,the perceptions about educational quality.
Keywords: Nursing, School Culture, Student
43
SB0025
YOĞUN BAKIM ÜNİTESİNDE ÇALIŞAN HEMŞİRELERİN
TABURCULUK PLANLAMASINA İLİŞKİN ALGILARI
ÖLÇEĞİNİN GÜVENİRLİK VE GEÇERLİĞİ
Senem Kuşeli Dost1, Hülya Kaya2
1
İstanbul Üniversitesi Kardiyoloji Enstitüsü, İstanbul, Türkiye
2
Hemşirelikte Eğitim Anabilim Dalı, İstanbul Üniversitesi
Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi, İstanbul, Türkiye
GİRİŞ VE AMAÇ: Bu çalışma Yoğun Bakım Ünitesinde Çalışan Hemşirelerin Taburculuk Planlamasına
İlişkin Algıları Ölçeğinin Türkçe eşdeğerliliğini sağlamak, güvenirliğini ve geçerliğini belirlemek amacı
ile yapılmıştır.
YÖNTEM: Yoğun Bakım Ünitesinde Çalışan Hemşirelerin Taburculuk Planlamasına İlişkin Algıları Ölçeğinin dil eşdeğerliği geri-çeviri yöntemi; içerik geçerliği uzman görüşüne başvurularak; güvenirliği, zamana göre değişmezliği ve iç tutarlılığı test edilerek;
geçerliği ise ölçüte bağlı yöntem ile sınanmıştır. Ölçüte bağlı geçerlik yönteminde yoğun bakım ünitesinde çalışmakta olan hemşirelerin taburculuk planlamasını önemli bulma düzeyi ile Ölçekten aldıkları puanlar arasındaki ilişkiye bakılmıştır. Araştırmanın evreni, özel, devlet, üniversite hastanesinde çalışan ve araştırmaya katılmayı kabul eden hemşirelerden oluşmuştur. Ölçeğin test-tekrar test güvenirliği
33, iç tutarlılığı ve ölçüte bağlı geçerliği 332 hemşireden toplanan veriler ile belirlenmiştir.
BULGULAR:Yoğun Bakım Ünitesi Hemşirelerinin
Taburculuk Planlaması Algısı Ölçeğinin güvenirliğini
belirlemede yapılan test ve tekrar test uygulamasın-
44
da 4 hafta ara ile yapılan iki ölçüm puanları arasında
pozitif yönde,çok güçlü ve istatistiksel olarak çok ileri
düzeyde anlamlı ilişki olduğu saptanmıştır (p<0.001).
Yoğun Bakım Ünitesinde Çalışan Hemşirelerin Taburculuk Planlamasına İlişkin Algıları Ölçeğinin iç
tutarlılığının belirlenmesinde madde – toplam puan
korelasyonuna bakılmış ve bu değerlerin 0.31 ile 0.62
arasında olduğu belirlenmiştir. Ölçeğin Cronbach_
değeri 0.70 olarak bulunmuştur. Ölçüte bağlı geçerlikte; Yoğun bakım ünitesinde çalışmakta olan hemşirelerin taburculuk planlamasını önemli bulma düzeyi
ile Ölçekten aldıkları puanlar arasındaki ilişki Pearson korelasyon analizi ile değerlendirilmiş, ilişkinin
pozitif yönde, orta düzeyde ve istatistiksel olarak anlamlı olduğu bulunmuştur (p<0.001).
TARTIŞMA VE SONUÇ: Elde edilen sonuçlar, Türkçeleştirilen Yoğun Bakım Ünitesinde Çalışan Hemşirelerin Taburculuk Planlamasına İlişkin Algıları Ölçeğinin, Yoğun bakım hemşirelerinin taburculuk
planlamasına ilişkin algılarının değerlendirilmesinde
geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğunu göstermiştir.
Anahtar Kelimeler: Yoğun bakım ünitesi, taburculuk planlaması algı ölçeği, güvenirlik, geçerlik.
VALIDITY AND RELIABILITY OF TURKISH VERSION
OF THE PRETEST INTENSIVE CARE NURSES’DISCAHERGE
PLANNING PERCEPTIONS SCALE
Senem Kuşeli Dost1, Hülya Kaya2
1
2
Istanbul University Institute of Cardiology, Istanbul, Turkey
Department of Education in Nursing, Istanbul Unıversity Faculty
of Nursing Florence Nightingale, Istanbul, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE:The purpose of
this methodological study was to assess the validity
and reliability of Turkish version of the Pretest for Intensive Care Nurses’ Discaherge Planning Perceptions Scale.
METHOD: The adaptation of the scale to Turkish
language was performed via back-translation, content validity was examined bye refer to experts, reliability was examined with test-retest reliability and internal consistency,validity was examined with criterion – related validity (concurrent validity). The universe of the study consisted of nurses who accept to
participation of study at private hospital, state hospital and university hospital. Test- retest reliability was
examined with 33 nurses; internal consistency and
concurrent validity were examined with 332 nurses.
RESULTS: The test-retest reliability for the Intensive Care Nurses’ Discharge Planning Perceptions Sca-
le was measured with an interval of 4 weeks. Between
the two measurement points were found positive connection very strong and statistically significant relationship at very high levels (p <0.001). For internal consistency, Scale’s item total correlation was 0.31 -0.62
and Cronbach’s Alpha was 0.70. For criterion validity,
nurses working in intensive care units important to
find the level of the discharge planning compared between Discharge Planning Perception Scale scores the
positive aspects of the relationship, it was found that
moderate and statistically significant ( p <0.001).
CONCLUSIONS: The findings concern in the reliability and validity of the Turkish version of the Pretest
for Intensive Care Nurses’ Discaherge Planning Perceptions Scale indicates tahat this instrument can be
used in the studies that will be conducted in Turkey.
Keywords: Intensive care unit, discharge planning
perception scale, validity, veliability.
45
SB0036
HEMŞİRELERDE EL HİJYENİ DAVRANIŞLARININ
KAZANILMASINDA NÖRO LİNGUİSTİK PROGRAMLAMA (NLP)
TEKNİKLERİNİN ETKİSİ
Sevim Şen1, Hülya Kaya2
1
Yeditepe Üniversitesi Hastanesi, Hemşirelik Hizmetleri Direktörlüğü
2
İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi,
Hemşirelikte Eğitim Anabilim Dalı, İstanbul
GİRİŞ VE AMAÇ:Araştırma, hemşirelerde el hijyeni davranışlarının kazanılmasında NLP tekniklerinin
etkisini belirlemek amacıyla deneysel tasarım tipinde planlandı.
YÖNTEM:Araştırmanın çalışma evrenini, Yeditepe Üniversitesi Hastanesi Hemşirelik Hizmetleri Direktörlüğü’ne bağlı çalışan hemşireler (134 kişi), çalışma grubunu araştırmaya alınma kriterlerine uygun 68
hemşire (kontrol grubu=34, deney grubu=34) oluşturdu. Deney grubuna NLP teknikleri ile el hijyeni eğitim
programı, kontrol grubuna standart el hijyeni eğitim
programı uygulandı. Veri toplama aracı olarak, “Bilgi
Formu”, El Yıkama Davranışını Değerlendirme Ölçeği” ve “El Gözlem Formu” kullanıldı. Veriler kurumdan hemşirelerden izin alındıktan sonra eğitim öncesi, eğitim sonrası ve eğitimden 1 ay sonra toplandı ve
SPSS paket program kullanılarak analiz edildi.
BULGULAR: Deney grubunda eğitim öncesi, eğitim
sonrası ve eğitimden 1 ay sonrası el yıkama davranışı puanları karşılaştırıldığında istatistiksel olarak anlamlı fark bulundu. El yıkama davranışı ölçeğinin alt
46
boyutları eğitim öncesi, eğitim sonrası ve eğitimden
1 ay sonrası değerlendirildiğinde, el yıkamanın sonuçları ile ilgili inançlar, kurum dışı el yıkama ile ilgili görüşlerinin etkisi, kurum içi el yıkama ile ilgili beklentilerinin algısı, tutum ve niyet puan ortalamalarında deney grubunda kontrol grubuna göre istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu, kontrol inançları, algılanan davranış kontrolü ve bilgi puan ortalamalarında istatiksel olarak anlamlı fark olmadığı saptandı. Kontrol grubundaki hemşirelerin eğitim öncesi, eğitim sonrası ve eğitimden 1 ay sonrası sırasıyla el
hijyeni uyum oranı %51, %55, %62; deney grubunun
%55, %75, %90,2 olduğu tespit edildi.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Sonuçlar, sağlık hizmeti ile
ilişkili enfeksiyonların önlenmesi için el hijyeni davranışlarının kazanılmasında Nöro Linguistik Programlama (NLP) teknikleri ile zenginleştirilen eğitim
programının etkili olduğunu ortaya koymaktadır.
Anahtar Kelimeler: El Hijyeni, Eğitim Programı,
Hemşire, Nöro Linguistik Programlama, Sağlık Hizmeti ile İlişkili Enfeksiyon.
THE EFFECT OF NEUROLINGUISTIC PROGRAMMING
TECHNIQUES (NLP) IN GAINING HAND HYGIENE
BEHAVIORS IN NURSES
Sevim Şen1, Hülya Kaya2
1
2
Yeditepe University Hospital, Director of Nursing Services, Istanbul
Istanbul University Florence Nightingale Nursing Faculty, Department
of Nursing Education, Istanbul
INTRODUCTION - OBJECTIVE: This research is
planned in experimental type in order to determine
the effect of NLP techniques in gaining hand hygiene
behaviors in nurses.
METHOD: The target population of the study is
comprised of nurses (134 people) affiliated to Yeditepe University Hospital Nursing Services Directorate, and the working group is comprised of 68 nurses
(control group=34, experimental group=34) that are
suitable to be included to the research. Hand hygiene training program with NLP techniques is applied
to the experimental group, and standard hand hygiene training program is applied to the control group.
“Information Form”, “Rating Scale for Hand Washing
Behavior” and “Hand Observation Form” is used as
data acquisition tools.
RESULTS: Hand washing behavior was evaluated
before training, immediately after training, and one
month after training. Beliefs related to the outcomes
of hand washing, the effect of opinions related to offinstitution hand washing, the perception of expectation related to in-institution hand washing, and attitude toward and intention, but control beliefs, perceived control, and knowledge on handwashing did
not differ significantly. It is ascertained that the hand
hygiene coherence rate in control group nurses for
before the training, after the training and one month
after the training are respectively %51, %55, %62, and
in experimental group are %55, %75 and %90,2.
CONCLUSIONS: The results showed that a training program on hand hygiene using neurolinguistic
programming techniques was effective in improving
hand hygiene compliance in nurses.
Keywords: Hand Hygiene, Healthcare Associated Infections, Neurolinguistic Programming, Nurse, Training Program.
47
SB0053
İÇ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ UYGULAMA ÖĞRENCİ EĞİTİM
MODÜLÜ’NÜN KULLANIMINA YÖNELİK DEĞERLENDİRME
Nuray Enç, Havva Öz Alkan
İstanbul Universitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi
GİRİŞ VE AMAÇ: İç hastalıkları hemşireliği uygulaması sağlıklı/hasta bireyleri kapsar. Uygulamanın etkili olması için bilgiyi organize etmek ve bir çerçeve kurmak gerekmektedir. Bu araştırma Gordon’un
fonksiyonel sağlık örüntüleri modelini temel alarak
hazırlanan İç Hastalıkları Hemşireliği Uygulama Öğrenci Eğitim Modülü’nün, öğrenciler tarafından kullanımına yönelik değerlendirme yapmak amacıyla
yapıldı.
YÖNTEM: Araştırma İstanbul Üniversitesi Florence
Nightingale Hemşirelik Fakültesi’nde, 2014-2015 eğitim öğretim yılı güz döneminde, İç Hastalıkları Hemşireliği dersi alan, araştırmaya katılmayı kabul eden,
158 ikinci sınıf öğrencisi ile yapıldı. Veriler genel bilgi
formu ve uygulama öğrenci eğitim modülünün kullanımına yönelik sorular içeren anket formu ile toplandı. Verilerin değerlendirilmesinde frekans dağılımı kullanıldı.
BULGULAR: Araştırmaya katılan öğrencilerin yaş
ortalaması 19,67±,896, %81,6’sı kadındır. Öğrenci-
48
lerin %22,8 ile %52,6’sı hastayı tanılama, hemşirelik tanısını belirleme ve hemşirelik raporunu oluşturma gibi hemşirelik sürecinin farklı aşamalarında
İç Hastalıkları Hemşireliği Uygulama Öğrenci Eğitim Modülü’nü çok-çok fazla yararlı bulmakta iken
%31,6-51,3’ü orta seviyede yararlı bulmaktadır. Araştırmaya katılan öğrenciler İç Hastalıkları Hemşireliği
Uygulama Öğrenci Eğitim Modülü’nü, en fazla hemşirelik sürecinin hastayı tanılama ve tanılama kriterlerini belirleme aşamasında çok-çok fazla yararlı bulmaktadır. Öğrencilerden modülün kullanımına ilişkin ek düşünce ve önerileri istendiğinde; hastayla geçirilen süreye göre içeriğinin yoğun olduğu belirtildi.
TARTIŞMA VE SONUÇ: İç Hastalıkları Hemşireliği Uygulama Öğrenci Eğitim Modülü en fazla hastayı tanılama aşamasında öğrencilere yarar sağlamaktadır.
Anahtar Kelimeler: İç Hastalıkları Hemşireliği,
Öğrenci Eğitim Modülü, hemşirelik eğitimi, klinik
uygulama
THE EVALUATION OF THE USE OF INTERNAL MEDICINE NURSING
PRACTICE STUDENT TRAINING MODULE
Nuray Enç, Havva Öz Alkan
Istanbul University Florence Nightingale Faculty of Nursing
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Practice in internal medicine nursing include healthy/sick individuals. For the an effective implementation will be necessary organization of information and establishing a
framework. This study was performed to evaluate the
use of the Internal Medicine Nursing Practice Student Training Module which based on the model of
Gordon’s functional health patterns by students.
METHOD:The study was performed at Istanbul University Florence Nightingale School of Nursing, in the
fall semester of 2014-2015 academic year with 158 of
second grade students who agreed to participate and
taking Internal Medicine Nursing course. Data were
collected with general information form and student
training module questionnaire form.
RESULTS: The average age of the students who participated in the study was 19,67±,896. The 81.6% of
students were female. While 22.8-52,6% of students
said that to be very much useful of this module in
different phases of the nursing process such as patient assessment, determining the cause of the problem and creating a nursing report, 31.6 -51.3 % of students said that to be useful in the medium level. Students who participated in the study said that to be
very much useful of this module for the patients diagnostics and determination of the diagnostic criterias for the stage of nursing process. When requested
additional thoughts and suggestions on the use of the
module of the students; was noted that intensive content of module according the time spent the patient.
CONCLUSIONS: This module provides much more
benefit the students in the diagnostic of patient phase.
Keywords: Internal Medicine Nursing, Student Training Module, nursing education, clinical practice
49
SB0102
HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN MESLEKİ KARİYER PLANLAMAYA
İLİŞKİN GÖRÜŞ VE ÖNERİLERİ
Kader Mert, Rahime Aydın Er, İbrahim Çetin
Kocaeli Üniversitesi, Kocaeli Sağlık Yüksekokulu, Kocaeli
GİRİŞ VE AMAÇ: Araştırmanın amacı hemşirelik
öğrencilerinin mesleki kariyer planlama hakkındaki
düşüncelerini ve bu konuda yapılması gereken uygulamalara yönelik görüşlerini belirlemektir.
YÖNTEM: Tanımlayıcı tipte olan araştırma evrenini, bir sağlık yüksekokulundaki üçüncü ve dördüncü sınıf hemşirelik öğrencileri (n:216) oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geliştirilen açık ve kapalı uçlu toplam otuz üç sorudan oluşan bir anket formu kullanılmıştır. Veriler,
Aralık – Ocak 2015 tarihleri arasında özbildirime dayalı olarak toplanmıştır.
BULGULAR: Öğrencilerin %83.8’i kadın olup, yaş
ortalamaları 21.43 ± 1.28’dir. Öğrencilerin %16.2’si
ameliyathane ve %11.6’sı cerrahi kliniklerde görev almak istemektedir. Öğrencilerin %90.7’si mezuniyet
sonrası kamu kurumlarında çalışmak istemekle beraber, %55.6’sının çalışmak istediği kurum hakkında
50
yeterince bilgi sahibi değildir. Katılımcıların %97.2’si
eğitimi süresince mesleki kariyer planlama hakkında danışmanlık almamış, %91.2’si danışman öğretim elemanları tarafından bu konuda bilgilendirilmemiş ve %46.8’i uygulama alanlarının seçiminde kariyer planlarının göz önünde bulundurulmadığını belirtmiştir. Katılan öğrencilerin %53.7’si mesleki kariyer planlama eğitiminin birinci sınıftan itibaren verilmesini, %50.9’sı bu dersin bölüm seçmeli olmasını
ve %74.5’i de bu dersin kariyer planlama uzmanları
tarafından verilmesi gerektiğini önermiştir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Hemşirelik öğrencilerinin
mesleki kariyer planlamaya ilişkin bilgi ve uygulamalarında eğitim ve danışmanlık hizmetlerine gereksinimleri vardır.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik, Mesleki kariyer
planlama
THE OPINIONS AND SUGGESTIONS OF NURSING STUDENTS
REGARDING OCCUPATIONAL CAREER PLANNING
Kader Mert, Rahime Aydın Er, İbrahim Çetin
Kocaeli University Kocaeli Health High School, Kocaeli
INTRODUCTION - OBJECTIVE: The aim of research was to identify the opinions of nursing students
regarding occupational career planning and their opinions regarding the applications that has to be done
in this subject.
METHOD: This was a descriptive study. Third and
fourth grade of nursing students (n:216) in a health
high school were recruited into the study. A questionnaire consisting of open and close ended thirty three
questions which was developed by researchers, was
used as a data collection tool. The data was collected in December-January 2015 based upon self statement.
RESULTS: 83.8% of students were female and their
average of age was 21.43± 1.28. 16.2% of students
want to be on duty in surgery room whereas 11.6% of
them want to be in surgical clinics. Although 90.7%
of students want to work in public establishments
after graduation, 55.6% of them do not have efficient
knowledge about the establishment they want to work
in. 97.2% of participants did not have any consultancy
about career planning during their education, 91.25%
of them were not informed by advisors and 46.8% of
them stated that career planning was not considered
in choosing of application areas. 53.7% of participant
students suggested that education of occupational
career planning must be given from the first year,
50.9% of them said this lesson must be optional and
74.5% of them stated that it must be given by career
planning experts.
CONCLUSIONS: Nursing students need education
and consultancy services in knowledge and applications regarding occupational career planning.
Keywords: Nursing, occupational career planning
51
SB0028
YATAKLI TEDAVİ KURUMLARINDA ÇALIŞAN HEMŞİRELERİN
UYGULAMALARINDA YARARLANDIKLARI BİLGİ KAYNAKLARI
Figen Çalışkan1, Hülya Kaya2
1
Bakırköy Dr Sadi Konuk Eğitim ve Araştırma Hastanesi / İstanbul / Türkiye
İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi / İstanbul / Türkiye
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Tanımlayıcı nitelikte gerçekleştirilen araştırmada yataklı tedavi kurumlarında çalışan
hemşirelerin uygulamalarında yararlandıkları bilgi
kaynaklarının belirlenmesi amaçlandı.
YÖNTEM: Araştırmanın evrenini İstanbul ilinde
Sağlık Bakanlığı’na bağlı tüm branşlarda hizmet veren genel eğitim ve araştırma hastanelerinde çalışan hemşireler, örneklemini ise bu hastanelerde çalışan 296 hemşire oluşturdu. Verilerin toplanmasında,
bilgi formu ve Hemşirelerin Uygulamalarında Kullandıkları Bilgi Kaynakları ölçeği kullanıldı. Veriler,
hemşirelerin yazılı onamları alınarak yüz yüze görüşme ile toplandı. Toplanan veriler, Number Cruncher
Statistical System (NCSS) 2007& 2008 Statistical Software (Utah USA) paket programı ile değerlendirildi.
BULGULAR: Hemşirelerin yaş ortalaması 31,69 ±
6,03, %91,6’sı kadın, %65,2’si evli ve %39,9’u lisans
mezunudur. Hemşireler ortalama 10,23±7,01 yıl çalışmaktadır ve %56,8’i cerrahi birimlerinde, %74,7’si
klinik hemşiresi olarak çalışmaktadır. Hemşirelerin
52
%56,8’i uygulamalarında çoğunlukla hemşirelik okulunda öğrendiği bilgiden, %55,7’si çoğunlukla hizmet
içi eğitim programlarından, %44,3’ü ders kitaplarındaki bilgiden ve çalıştığı birime özgü düzenlenen
kurslardan yararlandıklarını ifade etti. Hemşirelerin
%97,3’ü mesleki uygulamalar bilimsel bilgiye dayandırılmalı görüşüne sahiptir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Araştırmanın sonuçları,
hemşirelerin uygulamalarını çoğunlukla mesleki eğitimlerinde edindikleri bilgiye dayandırdığını gösterdi. Bu sonuç, hemşirelerin bilgilerinin bilimsel gelişmeler doğrultusunda güncellenmesinin önemli olduğunu düşündürdü. Sonuçlar doğrultusunda, hemşirelerin sürekli eğitim programlarında bilgi kaynaklarından yararlanma konusuna yer verilmeli, mesleki süreli yayınları takip edebilmelerini kolaylaştıracak elektronik erişim kolaylığı sağlanmalıdır.
Anahtar Kelimeler: Bilgi Kaynakları, Hemşire, Hemşirelik Uygulamaları
KNOWLEDGE SOURCES USED IN PRACTICES BY NURSES WORKING
IN INPATIENT TREATMENT INSTITUTIONS
Figen Çalışkan1, Hülya Kaya2
1
2
Bakirkoy Dr. Sadi Konuk Training Research Hospital / Istanbul / Turkey
Istanbul University, Florence Nightingale Nursing Faculty / Istanbul / Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: The research was
performed in descriptive characteristics to determine
the knowledge sources that nurses working in inpatient treatment institutions use in their practices.
METHOD: Research sample comprises 296 nurses
who work in general training and research hospitals
that serve in all branches in Istanbul and are subsidiary to Ministry of Health. Information form and
knowledge source scale used by nurses in their practices scale were used in data collection. Data were collected with face-to-face interviews, obtaining written
consents of nurses. Data collected were analyzed with
Cruncher Statistical System (NCSS) 2007&2008 Statistical Software (Utah USA) package
RESULTS: In the study, the mean age of the nurses
was 31,69±6,03 years; 91,6% of them were women,
65,2% were married and 39,9% had bachelor’s degree. The average working time of nurses was found to
be 10,23±7,01 years, and 56,8% of nurses worked in
surgical units while 74,7% of them worked as clinic
nurse. The main knowledge sources that nurses use
in their practices is the knowledge that nurses have
acquired in nursing school. Respectively follow; inservice training programs, information in schoolbooks and courses specific to the unit they work. Most
of the nurses think that professional practices should
be based on scientific knowledge sources.
CONCLUSIONS: It may be suggested that continuous professional development programs that nurses
attend should comprise knowledge sources’ utilization manners and nurses should have easy access to
electronic media to readily follow professional periodicals.
Keywords: Knowledge Sources, Nurse, Nursing Practices
53
SB0104
HEMŞİRELİK BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN
ÖĞRENME BİÇEMLERİ VE SOSYAL ZEKALARI ARASINDAKİ
İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
Gülnur Akkaya, Aysun Babacan Gümüş, Sevinç Şıpkın
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Sağlık Yüksekokulu, Hemşirelik Bölümü,Çanakkale
GİRİŞ VE AMAÇ: Sosyal zeka, kişinin kendisi dahil,
insanların duygu, düşünce ve davranışlarını anlama
ve o anlayışa uygun davranma yeteneğidir. Sosyal zekası yüksek bireyler diğer bireyleri anlayarak iyi iletişim kurma becerisine sahiptirler.Sosyal zekaya sahip olmak, hemşirelik gibi insan temelli mesleklerde
oldukça önemli bir özelliktir. Bu çalışma, hemşirelik
bölümü öğrencilerinin öğrenme biçemleri ve sosyal
zeka düzeyleri arasındaki ilişkileri incelemek amacıyla yapılmıştır.
YÖNTEM: Araştırma ilişkisel türde, betimsel çalışma olup, 2014-15 eğitim öğretim yılında Çanakkale
Onsekiz Mart Üniversitesi (ÇOMU) Hemşirelik Bölümü öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmayı,
araştırmaya katılmayı kabul eden 299 öğrenci oluşturmuştur. Veriler Tanıtıcı Bilgi Formu, BİG16 Öğrenme Biçemleri Envanteri ve Tromso Sosyal Zeka
Ölçeği ile toplanmıştır. Veriler Kolmogorov-Smirnov
Test, sayı yüzde dağılımı ve Pearson korelasyon analizi kullanılarak değerlendirilmiştir.
BULGULAR: Çalışmaya katılan öğrencilerin yaş ortalaması 19.96 (SD=1.59), %38.8’i birinci sınıf öğren-
54
cisi, %45.23’si Anadolu lisesi mezunudur. Öğrencilerin çoğunun anne, babası ilkokul mezunudur (anne
%59.5, baba %48.2). Öğrencilerin %73.2’si sosyoekonomik durumunu orta olarak değerlendirmiştir. Öğrencilerin %70.9 hemşireliği isteyerek seçmiştir, hemşirelik okumaktan memnun olanlar %55.5’tir
ve %22.6’sının ilk tercihidir. Öğrencilerin sosyal zeka
düzeyleri ile öğrenme biçemleri arasındaki ilişkiler incelendiğinde; bedensel öğrenme biçemi ve sosyal zeka düzeyi toplam puan ortalaması arasında (r
=.125, p<.05), işitsel öğrenme biçemi ve sosyal zeka
düzeyi toplam puan ortalaması arasında (r =.173,
p<.01) ve görsel öğrenme biçemi ve sosyal zeka düzeyi toplam puan ortalaması arasında (r =.208, p<.01)
pozitif yönde anlamlı düzeyde ilişkiler olduğu bulunmuştur.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Hemşirelik eğitim sürecinde öğrencilerin sosyal zeka düzeylerinin geliştirilmesinde öğrenme biçemlerinin göz önünde bulundurulmasının yararlı olacağı düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik öğrencisi, sosyal
zeka, öğrenme biçemleri.
EXAMINATION OF THE RELATIONSHIP BETWEEN
LEARNING MODALITIES AND SOCIAL INTELLIGENCE OF
NURSING FACULTY STUDENTS
Department of Nursing,Canakkale Onsekiz Mart University School of Health, Çanakkale, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Social intelligence
is the ability of a person to understand the emotions,
thoughts and behavior of people including and to act
accordingly. Individuals with high social intelligence
can understand other individuals better and have
better communication skills. Objective study is to
examine the relationships between the learning
modalities of students and their social intelligence
levels.
METHOD:The descriptive study was carried out during the 2014-15 academic year with ÇOMU nursing
students. 299 who have volunteered have participated in the study. Data were acquired via Introductory Information Form, BİG16 Learning Modality
Inventory, Tromso Social Intelligence Scale. The data
were evaluated via Kolmogorov-Smirnov Test, number percentage distribution and Pearson correlation
analysis.
RESULTS: The age average of students in the study
19.96. Parents are primary school graduates (mothers
%59.5, fathers %48.2). %73.2 of the participants have
evaluated their socioeconomic status as moderate.
The ratio among students for choosing nursing intentionally is %70.9, those are happy for being enrolled at the nursing department is %55.5. When the relationships between the social intelligence levels and
learning modalities of students are examined, it has
been observed that there is a positive and statistically
significant relationship between kinesthetic learning
modality and social intelligence level total score average (r =.125, p<.05), audio learning modality and
social intelligence level total score average (r =.173,
p<.01) and visual learning modality and social intelligence level total score average (r =.208, p<.01).
CONCLUSIONS: It is thought that considering learning modalities will be helpful for developing social intelligence levels of students during nursing education.
Keywords: Nursing students, social intelligence, learning styles.
55
SB0080
HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN LİSANSÜSTÜ
EĞİTİM DÜŞÜNCELERİ VE KARİYER DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ:
KAFKAS ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ
Nihal Bostancı Daştan, Zümrüt Akgün Şahin, Funda Kardaş Özdemir,
Arzu Karabağ Aydın
Kafkas Üniversitesi Kars Sağlık Yüksekokulu, Hemşirelik Bölümü, Kars
GİRİŞ VE AMAÇ: Bireylerin, yaşamlarını planlayabilmek ve etkin bir şekilde yönetebilmeleri için, lisansüstü eğitim ve kariyer fırsatlarını çok iyi anlamaları
gerekir. Bu araştırmanın temel amacı hemşirelik öğrencilerinde lisansüstü eğitim ve kariyer değerlerinin
incelenmesidir.
YÖNTEM: Bu çalışma, kesitsel bir araştırmadır.
Araştırma, 103 dördüncü sınıf öğrenci ile yürütülmüştür. Veriler, anket formu ve Kariyer Değerleri Ölçeği ile toplanmıştır. Kariyer Değerleri Ölçeği, 10 alt
ölçekten oluşan bir araçtır. Ortalamanın yüksek olması kişinin ilgili kariyer değerine sahip olduğunu ya
da o kariyer değerini benimsediğini göstermektedir.
Verilerin analizinde frekans, ortalama, student t testi,
One Way Anova, Post-Hoc, Pearson korelasyon testi
kullanılmıştır.
BULGULAR: Öğrencilerin büyük çoğunluğu lisansüstü eğitimi isteyen ve lisanüstü eğitim için gereken
56
kriterleri bilenlerdir. Kariyer Değerleri Alt Ölçeklerine bakıldığında ortalama puanlara göre en yüksek
kariyer değeri güvenlik/istikrar ve girişimci alt ölçekleri iken, en düşük kariyer değeri özerklik bağımsızlık ve kariyer memnuniyeti alt ölçekleridir. Lisanüstü
eğitim almak isteyen öğrencilerin; teknik/fonksiyonel, güvenlik/istikrar, özerklik/bağımsızlık, girişimci,
meydan okuyucu ve kendini anlama alt ölçek puanlarının kararsız olan öğrencilere göre daha yüksek olduğu görülmüştür.
çoğunluğunun lisansüstü eğitimi düşündüğü ve kariyer değerlerinin iyi düzeyde olduğu, lisansüstü eğitim düşüncesi ile kariyer değerlerinin ilişkili olduğu
belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik öğrencileri, kariyer
değerleri, lisansüstü eğitim.
ANALYZING OF NURSING STUDENTS’ CONCEPTIONS OF
POSTGRADUATE EDUCATION AND THEIR CAREER ANCHORS:
A SAMPLE OF KAFKAS UNIVERSITY
Nihal Bostancı Daştan, Zümrüt Akgün Şahin, Funda Kardaş Özdemir,
Arzu Karabağ Aydın
Kafkas University Kars Health High School, Nursing Department, Kars
INTRODUCTION-OBJECTIVE: Individuals should understand their postgraduate education and career opportunities very well in order to plan and manage their lives. The basic aim of this study is to determine the career anchors and conceptions of postgraduate education in nursing students.
METHOD: This is a cross sectional study. The research has been done with 103 students in 4th class.
Data have been collected by a questionnaire and Career Anchors Scale. Career Anchors Scale is a tool
which consists of 10 sub-scales. The higher average
shows that the individual has a career anchors or he/
she embraces that career anchors. In analyzing of the
data frequency, average, student t test, One Way Anova, Post - Hoc, Pearson correlation test were used.
RESULTS: Most of the students are those who want a
postgraduate education and those who know what are
the required criterions for a postgraduate education.
When we view the Career Anchors Sub-Scales according to the average points the highest Career Anchors
sub-scale is security/stabilization and promoter subscale is while the lowest career value is self- administration independence sub-scale is and career satisfaction sub-scale is. It has been seen that technical/functional, security/stabilization, self-administration/independence, promoter, challenging and perception of
himself/herself subscale points of the ones who wants
a postgraduate education are higher than those of the
students who are undecided.
CONCLUSIONS: It has been determined that most
of the nursing students want a postgraduate education, and they have a well career anchors level, there is
a a relation between their conception of postgraduate
education and their career anchors.
Keywords: Nursing students, career anchors, postgraduate education
57
SB0089
TÜRKİYE’DEKİ HEMŞİRELİK İKİNCİ ÖĞRETİMDE OKUYAN
ÖĞRENCİLERİN ÖĞRETİM ŞEKLİNE İLİŞKİN DÜŞÜNCELERİ
Yasemin Ceyhan1, Ayla Ünsal2
1
Ahi Evran Üniversitesi, İç Hastalıkları Hemşireliği, Kırşehir
2
Ahi Evran Üniversitesi, Hemşirelik Esasları, Kırşehir
GİRİŞ VE AMAÇ: Ülkemizde ilk defa 2011-2012 eğitim öğretim yılında normal öğretimin (NÖ) yanı sıra
ikinci öğretimde (İÖ) hemşirelik eğitimi verilmeye
başlanmıştır. Öğrencilerin İÖ’e ilişkin düşüncelerini
belirlemek varsa sorunlarını saptamak ve sorunlarına
öğrenci odaklı kalıcı çözümler oluşturabilmek adına
ve konu ile ilgili herhangi bir çalışmaya rastlanmadığı için böyle bir araştırma yapılmıştır. Bu araştırmanın
amacı, Türkiye’deki hemşirelik İÖ’de okuyan öğrencilerin öğretim şekline ilişkin düşüncelerini belirlemektir.
YÖNTEM: Araştırmanın evrenini, Türkiye’de İÖ
hemşirelik eğitimi veren beş üniversitenin 2. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Üniversiteler farklı tarihlerde İÖ öğretime başlamış ve tüm üniversitelerde ortak
olan sınıf, 2. sınıftır. Sadece bir üniversite çalışmaya
katılmayı kabul etmemiştir. Araştırmanın evreni 437
olup 288 (%65) gönüllü öğrenci ile araştırma gerçekleştirilmiştir. Veriler yüzde, ortalama, bağımsız gruplarda t testi, One Way Anova, LSD post hoc test analizleri ile değerlendirilmiştir.
BULGULAR: Öğrencilerin %59.7’si kız, %76.4’ü puanının NÖ’e göre düşüklüğü nedeniyle İÖ’i tercih et-
58
miş, %60.8’i İÖ’de okumaktan memnundur. Öğrencilerin %62.1’i İÖ’de okumanın bazı sorunlara yol açtığını ve bu sorunların başında zaman uyumsuzluğu (%58.1), ulaşım zorluğu ve maliyeti (%40.7), harç
yatırma sorunları (%27.9) olduğunu bunlara rağmen
öğrenciler tekrar tercih etme durumu olsa %54.5’i
yine de İÖ’de okumayı isteyeceklerini belirtmişlerdir. Öğrencilerin okudukları okul, İÖ’de okumanın
sorunlara yol açma ve İÖ’in not ortalamalarını etkileme (p<0.001), psikolojik ve uyku sorunları yaşama
durumları (p<0.05) ile İÖ’den memnuniyet durumu
arasında anlamlılık bulunmuştur.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Öğrenciler İÖ’de eğitim
görmekten genellikle memnun olsa da İÖ’in bazı sorunlara yol açtığı ve bu durumun akademik başarılarını kısmen olumsuz etkilediği saptanmıştır. Öğretim elemanlarının da İÖ’e ilişkin görüşleri belirlenmeli, tüm görüşler doğrultusunda İÖ programı her
yönüyle tekrar gözden geçirilmelidir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik, Hemşirelik Öğrencisi,
İkinci Öğretim
THOUGHTS ON TEACHING METHOD OF THE STUDENTS OF
TEACHING IN THE NURSING SECONDARY EDUCATION IN TURKEY
Yasemin Ceyhan1, Ayla Ünsal2
1
Medical Surgical Nursing, Ahi Evran University, Kırşehir, Turkey
Fundamental of Nursing, Ahi Evran University, Kırşehir, Turkey
2
INTRODUCTION - OBJECTIVE: In our country,
the regular education in the 2011-2012 academic
year for the firstly (RE) as well as second in education
(SE) has been given training in nursing. The purpose
of this research, the students teaching SE nursing in
Turkey to determine their thoughts about the way
teaching.
METHOD: The population of the study consisted of
five universities that SE 2nd grade students in nursing education in Turkey. Universities began teaching
at different times and evening classes are common to
all universities, 2nd class. Has not only agreed to participate in a university study. Research population is
437, 288 (65%) were carried out research with student volunteers.
RESULTS: 59.7% of the students were female, 62.1%
of the students that led to some problems reading
the SE and the time inconsistency at the beginning
of these problems (58.1%), transportation difficulties
and costs (40.7%), tuition deposit problems (27.9%),
despite them that students are again preferred to state, although 54.5% stated that they will still want to
read SE. School of the students, lead to problems of
reading, ensure and ensure that your grade point average of influence (p<0.001), psychological and sleep
problems living conditions (p<0.05) pleased with the
SE status was significantly different between.
CONCLUSIONS: Students SE although generally
pleased to see education, ensure that led to some
problems and academic achievement was found to
partially negative effects of this situation. Views on
the teaching staff should also be specified, ensure that
all opinions should be revised in line with SE program in every aspect.
Keywords: Nursing, Nursing Student, Secondary
Education
59
SB0050
HEMŞİRELİK SÜRECİ, BAKIM PLANLARI VE GERÇEKLER:
ÖĞRENCİYİ “MIŞ” GİBİ YAPMAYA MI ZORLUYORUZ?
Gülsüm Ançel, Şahinde Canbulat, Yasemin Yılmaz
Ankara Üniversitesi Hemşirelik Ana Bilim Dalı, Ankara
GİRİŞ VE AMAÇ: Türkiye’nin de kabul etmiş olduğu Avrupa Birliği Kriterlerine göre (2005), hemşirelik eğitiminin en az yarısı klinik eğitimden oluşmalıdır. Bu nedenle nitelikli bir hemşirelik eğitimi için teorik eğitim kadar klinik eğitim de önemlidir. Hemşirelikte klinik eğitimin dayandığı temel kavram “hemşirelik süreci” temel araç ise “bakım planları”dır. Ancak uluslararası düzeyde ve bilimsel temelde hemşirelik süreci ve bakım planının öğretilmesinde ülkemizdeki uygulama koşullarında ciddi sorunlar yaşanmaktadır.
Çalışma, Ruh Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği
klinik eğitiminde gerçekçi ve ulaşılabilir hedefler içeren bir uygulama geliştirebilmek amacıyla planlanmıştır. Çalışmaya, öğretim elemanlarının aşağıdaki
gözlemleri nedeniyle gereksinim duyulmuştur: • Öğrencilerin bakım planlarını zamanında yapmaları, her uygulama gününde geliştirmeleri ve
dokümanlarını yanlarında getirmeleri beklenmekte, ancak öğrenciler, dönem sonunda, bakım verilen hastaya özgü olmayan “kalıp” bakım planları oluşturmak eğilimindeler, • Uygun ve yeterli bakım planı hazırlayan öğrenciler, bu planı uygulamak için uygun klinik ortam bulamadıklarından yakınmaktalar, • Bakım planı yapma, yazma konusunda isteksizlik gözlenmekte.
60
YÖNTEM: Niteliksel, tanımlayıcı olarak planlanan
çalışmada 2014-2015 eğitim-öğretiminde Ankara
Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü dördüncü sınıfta okuyan, araştırmaya katılmayı
kabul eden 63 öğrenciden bakım planına ilişkin olarak aşağıdaki konularda yazılı görüşleri istenmiş, veriler, “içerik analizi” yapılarak değerlendirilmiştir:
• Bakım planı yapmaktan memnuniyet/memnuniyetsizlik duyma ve nedenleri,
• Bakım planı ile çalışmayı gerçekçi bulma/bulmama nedenleri, • Bakım planı ile çalışmakta zorlanma/zorlanmama nedenleri,
• Bakım planıyla çalışmayı yararlı bulma/bulmama nedenleri.
BULGULAR: Öğrenciler, bakım planlarını yararlı ancak gerçekçi bulmamakta ve dersten not almayı
sağlayan bir araç olarak görmektedirler.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Bakım planlarının uygulama koşulları ile örtüşmesi için klinik eğitimin yeniden yapılandırılması gerekmektedir.
Anahtar Kelimeler: bakım planı, hemşirelik öğrencileri, klinik eğitim
NURSING PROCESS, CARE PLANS AND REALITIES:
ARE WE PUSHING STUDENTS TO PRETEND?
Gülsüm Ançel, Şahinde Canbulat, Yasemin Yılmaz
Department of Nursing, Ankara University, Ankara, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: According to European Union criterias, Turkey is also accepted, half
of nursing education should consist of clinical training. Therefore, clinical training is important as theoretical training for qualified nursing education. Basic
concept in clinical nursing education is “nursing process” and main tool is “care plans”. However, at international level and scientific basis, serious problems
are encountered in our country implementation conditions.
The study, is planned to develop an application
that includes realistic and achievable goals in Mental
Health Nursing clinical education, was needed due to
following observations of lecturers:
• The students are expected to make and develop care plans on time, and bring them on each
application day, however, students tend to create “unreal” and “stereotype” plans at end of application period.
• Students who prepared adequate and appropriate plan complain about not finding appropriate clinical environment to apply it.
• Reluctance about making and writing plan is
observed.
METHOD: In study which was planned qualitative
and descriptive, written opinions about following issues were requested from 63 volunteer students who
study in Ankara University Faculty of Health Sciences Nursing Department fourth year. Data was evaluated by “content analysis”.
• Reasons of satisfaction / dissatisfaction about
doing care plan,
• Reasons of finding realistic/unrealistic working
with care plan,
• Reasons of easiness/uneasiness working with
care plan,
• Reasons of finding useful/useless working with
care plan.
RESULTS: Students find care plans useful but not realistic and they see it as a tool that allows you to take
grades.
CONCLUSIONS: To match application conditions
with care plans, clinical training should be restructured.
Keywords: care plan, nursing students, clinical training, education
61
SB0123
YÜKSEKÖĞRETİMDE HEMŞİRELİK EĞİTİMİNİN SAYISAL RESMİ
Rukiye Höbek Akarsu, Funda Tosun Güleroğlu, Betül Kuş, Birgül Tuncay, Selda Yüzer
Bozok Üniversitesi, Sağlık Yüsekokulu, Hemşirelik Ana Bilim Dalı, Yozgat
GİRİŞ VE AMAÇ: Bu çalışma, Türkiye genelinde
hemşirelik eğitimi veren üniversitelerde kayıtlı lisans,
yüksek lisans ve doktora öğrenci sayısını ve bu üniversitelerde görevli öğretim elemanı sayısını saptayarak hemşirelik eğitimi veren üniversitelerin yeterliliğini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
YÖNTEM: Yükseköğretim Kurulu’nun resmi internet
sitesinden, 2014-2015 eğitim-öğretim döneminde
eğitim veren devlet ve vakıf üniversitelerinin listesi
çıkartılmıştır. Araştırmanın verileri 1 Ocak-13 Şubat
2015 tarihleri arasında, telefon ve elektronik posta
yoluyla ve üniversitelerin resmi internet sitelerinden
elde edilmiştir.
BULGULAR: Türkiye’de 78’i devlet üniversitesi olmak üzere toplam 119 üniversitede hemşirelik lisans
eğitimi verilmektedir. Bu üniversitelerin 4’ü hemşirelik fakültesi, 42’si sağlık bilimleri fakültesi ve 79’u
sağlık yüksekokulu olarak eğitim vermektedir. Devlet
üniversitelerinde toplam 44920 öğrenci lisans eğitimi
62
görmektedir. Devlet üniversitelerinin 46’sında 1967
öğrenci yüksek lisans ve 861 öğrenci doktora programında eğitim görmektedir. Hemşirelik eğitimi veren
devlet üniversitelerinde 1618 öğretim elemanı görev
yapmaktadır ve öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısı ortalaması 27.7’dir. Öğretim elemanı başına
düşen en yüksek öğrenci sayısı 68 iken en düşük öğrenci sayısı 7’dir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Ülkemizde hemşirelik
mesleğine olan ilgi her geçen gün artmaktadır. Buna
paralel olarak hem hemşirelik lisans, yüksek lisans
ve doktora eğitimi veren okulların sayısı hem de bu
okullara kayıtlı öğrencilerin sayısında artış gözlenmektedir. Bu artış yüz güldürücü olmasına rağmen
hemşirelik eğitimi veren öğretim elemanı sayısı artan
bu talebi karşılamada yeterli değildir. Türkiye’de öğretim elemanı başına düşen hemşirelik bölümü öğrenci sayısı OECD ülkeleri ortalamasının (16) 1.7 katıdır.
Anahtar Kelimeler: eğitim, hemşirelik, üniversite.
QUANTITATIVE IMAGE OF NURSING EDUCATION IN
HIGHER EDUCATION
Rukiye Höbek Akarsu, Funda Tosun Güleroğlu, Betül Kuş, Birgül Tuncay, Selda Yüzer
Bozok University, Medical Schools, Department of Nursing
conducted to determine the adequacy of universities providing the nursing education by identifying the
number of undergraduate, graduate and postgraduate students who registered and teaching staffs who
work in the universities throughout Turkey.
METHOD: Tools and METHODS: A list of state and
private universities which providing training in 20142015 academic year was obtained from Higher Education Council’s official website. Research data were
collected between 1 Jan to 13 Feb 2015. The datas
were obtained with telephone and electronic mail and
the official web site of the universities.
RESULTS: Totaly 119 universities provide nursing
education in Turkey and 78 of them are state
universities. There are 4 nursing faculties, 42 health
sciences faculties and 79 health high schools in these
universities. 44920 students receive the undergraduate
education at the state universities. 1967 students have
receiving the graduate education and 861 students
have receiving the postgraduate education at 46 of
the state universities. There are 1618 teaching staffs
in state universities providing nursing education. The
average number of students per teaching staff is 27.75
(min-max:7-68).
CONCLUSIONS: The interest in the nursing profession is increasing day by day in our country. In parallel, both the number of schools providing undergraduate, graduate and doctoral nursing education and
the number of students in these schools are increasing. Although this increase is satisfactory, the number of teaching staff in nursing education is not enough. The average number of nursing student per teaching staff in Turkey is 1.7 times the average of OECD
countries (16).
Keywords: education, nursing, university
63
SB0105
ORYANTASYON EĞİTİMİNİN ALGILANMASI VE
KONULARIN ÖNEMİNE BAKIŞ AÇISI
Gonca Akbaş, Asibe Özkan
Dr. Siyami Ersek Göğüs Kalp ve Damar Cerrahisi Hastanesi
GİRİŞ VE AMAÇ: Oryantasyon eğitimi, yeni işin gereği olarak, yeni bilgilerin edinilmesi, düşünsel ve bedensel becerilerin kazandırılması amacıyla uygulanan
programdır. Sağlık Bakanlığı’nın (S.B) 23/03/2007 tarihli ve 2542 sayılı yönergesi uyarınca 657 kanunu,
teşkilat ve mevzuatlarına yönelik konuları kapsayan
oryantasyon eğitimleri yapılmaktadır. Hastanemizde
mevzuata ek olarak hastanemizin hizmet sunumuna
ilişkin bir haftalık eğitim programları düzenlenmektedir. Çalışmamız, oryantasyon eğitim konularına ek,
hastanemizde sık yatan hasta tipleri ve bakım uygulamalarını içeren bir haftalık temel oryantasyon konularının katılımcılarca; algılanan önem düzeyinin belirlenmesi, oryantasyon eğitimine ek önerilerinin belirlenmesi amacıyla tanımlayıcı ve analitik tipte planlanmıştır.
YÖNTEM: Verilerin toplanmasında; katılımcıların
demografik özelliklerini (12 soru) ve oryantasyon
eğitimine ilişkin görüşlerini saptamaya yönelik (29
soru) toplam 41 sorudan oluşan anket formu kullanıldı. Anketler çalışmacılar tarafından; amaç açıklanarak kurumuza yeni başlayan 38 hemşireye oryantasyonun ilk ve son günü kendilerini tanımlayan aynı
sembolleri kullanmaları söylenerek uygulandı. 29 ko-
64
nunun gerekliliğini “çok önemli”, “önemli”, “fikrim
yok” şeklinde değerlendirmeleri istendi. Veriler SPSS
11.5 for Windows paket programında değerlendirildi.
BULGULAR: Katılımcıların %52,6’sının 18-23 yaşında, %68,42’sinin lisans mezunu %63,1’inin iş deneyimi
olmadığı, deneyimi olanların %63,1’inin önceden oryantasyon eğitimi almadığı, %84,2’inin mesleki kariyer
planının olduğu belirlendi. İlk değerlendirmeye göre en
önemli görünen eğitim başlığı; %94,7 “kalbin anatomisi ve fizyolojisi”, son değerlendirmede ise; 17 konunun
%100 önemli olarak işaretlendiği saptandı. İlk-son uygulama arasında önem yüzdesi %30 üzeri artış gösteren
konuların yasa-mevzuattan ziyade mesleki uygulamalara ve hasta bakımına ilişkin olduğu saptandı.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Eğitim sonunda, hasta bakımı ve kurumun tanınmasına ilişkin konuların öne
çıktığı, bu nedenle temel oryantasyon programına ek
olarak hizmet sunulan hasta tipi ve uygulamalara yönelik konulara da oryantasyon eğitiminde yer verilmesi önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: Bakım uygulaması, hemşire, uyum,
oryantasyon
BECOMING A PERCEPTION OF THE ORIENTATION EDUCATION AND
PERSPECTIVE FOR IMPORTANCE OF TOPICS
Gonca Akbaş, Asibe Özkan
Dr. Siyami Ersek Hospital, İstanbul
INTRODUCTION-OBJECTIVE: Aim of orientation education is to gain people physical, spiritual skills.
Article 2542 of law no in 23/03/2007 ministry of health referred general orientation education. In our
hospital in addition to regulatory requirement there is
one weekly education for presentation of service.
One weekly basic orientation education refers
typical of frequent inpatients and administration of
care. Study look for perception of orientation education and perspective for importance of topics. This
study planned descriptive and analytical type.
METHOD: Questionnaire formed 41 question and
29 question for determine opinion of education, 12
question for demographic property of participants.
Researcher explained the aim of questionnaire and
wanted to use some symbols for each 38 nurses, in
first-last day. Orientation education has 29 topics
and classified “very important” “important” “no
idea”. Participants choosed one of classification. Data
analyzed in SPSS 11.5 for windows.
RESULTS: 52.6 % percent of the study participants’re
found between 18-23 years and 68.42% were found
graduated university, 63.1 % percent were found no
experience of work before. 63.1 % percent of those
never get orientation education before 84.2 % percent
of participants have career plan. Main topic in first
assessment is (94.7 %) “the anatomy and physiology
of the heart, in last assessment 17 topics rated 100 %.
Topics showed an increase of 30 % and above between
two test’re generally about patient care.
CONCLUSIONS: After education, issues relating to
patient care, recognition of institution was found to
come forward. We suggest that in orientation education must include special types of nursing care.
Keywords: Adaptation, nursing care, nurse, orientation
65
SB0103
HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN EL BECERİLERİ VE
EL BECERİLERİNİ ETKİLEYEN ETMENLER
Hürmüs Kuzgun1, Yıldız Denat2
1
Mersin Üniversitesi Sağlık, Araştırma ve Uygulama Merkezi Hastanesi,
Cerrahi Yoğun Bakım Ünitesi, Mersin
2
Adnan Menderes Üniversitesi Aydın Sağlık Yüksekokulu, Hemşirelik Bölümü,
Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı, Aydın
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşirelerin el becerileri ve el
becerilerinin gelişmişlik düzeyi önemlidir. Araştırma, Hemşirelik öğrencilerinin el becerileri ve el becerilerini etkileyen etmenleri belirlemek amacıyla planlanmıştır.
YÖNTEM: Araştırmanın örneklemini; 196 hemşirelik öğrencisi oluşturdu. Araştırmanın verileri anket
formu ve öğrencilerin el becerilerini değerlendirmek
amacıyla Purdue Pegboard testi uygulanarak toplandı.
BULGULAR: Öğrencilerin dominant el beceri puan
ortalamaları 19.16±1.36, dominant olmayan el beceri
puan ortalamaları 17.04±1.43, her iki el beceri puan
ortalamaları 14.58±1.35, sağ el, sol el ve her iki el beceri puan ortalamaları 50.70±4.20 ve montaj beceri
puan ortalamaları 38.55±6.02 olarak belirlendi. Dördüncü sınıf öğrencilerinde dominant el beceri puan
66
ortalamalarının ikinci sınıf ve birinci sınıf öğrencilerine oranla, dominant olmayan el beceri puan ortalamalarının üçüncü sınıflara oranla, her iki el beceri
puan ortalamalarının ikinci ve üçüncü sınıflara oranla, sağ el, sol el ve her iki el beceri puan ortalamalarının ikinci ve üçüncü sınıflara oranla ve montaj beceri puan ortalamalarının ise üçüncü sınıflara oranla anlamlı derecede yüksek olduğu saptandı (p<0.05).
TARTIŞMA VE SONUÇ: Sonuç olarak hemşirelik
öğrencilerinin el becerilerinin 4. Sınıfta daha yüksek
olduğu, kızların, normal vücut yapısına sahip olanların, mesleği isteyerek seçen ve hobi/uğraşa sahip
olanların el becerilerinin daha iyi durumda olduğu
belirlendi.
Anahtar Kelimeler: El becerisi, Hemşirelik Eğitimi,
Hemşirelik Öğrencileri, Purdue Pegboard Test
MANUEL DEXTERITY OF NURSING STUDENTS AND
THE FACTORS THAT EFFECT IT
Hürmüs Kuzgun1, Yıldız Denat2
1
Mersin University Hospital of Health Research Center,
Intensive Care Unit of Surgery, Mersin
2
Adnan Menderes University, School of Health, Fundamentals
of Nursing Department, Aydın
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Development level of dexterity and hand dexterity of nurses is important. This research has been designed to define manuel dexterity of nursing students and determine the
factors that effect it.
METHOD: The sample of the research was consisted
of 196 nursing students. The data were collected using
the a “Survey” and “Purdue Pegboard Test”.
RESULTS: Mean dominant hand dexterity scores of
students has been determined to be 19.16±1.36. mean
non-dominat hand dexterity scores has been determined as 17.04±1.43, mean both hand dexterity scores
as 14.58±1.35, mean right hand, left hand and both
hand scores as 50.70±4.20 and mean assembly skill
scores as 38.55±6.02. It was seen that mean dominant
dexterity scores of 4th year students were higher than
2nd and 1st year students’, mean non dominant dex-
terity scores of 4th year students were higher than 3rd
year students’, mean both hand dexterity scores of 4th
year students were higher than 2nd and 3rd year students’, mean right hand, left hand, both hand dexterity scores of 4th year students were higher than 2nd
and 3rd year students’ and mean assembly skill scores of 4th year students were higher than 3rd year students’ at a meaningful degree (p<0.05).
CONCLUSIONS: As a result, it has been seen that
manuel dexterity of nursing students were relatively
high at 4th year and the students who had a normal
body type, a hobby, or voluntariy chosen the job had
better manuel dexterity.
Keywords: Manual Dexterity, Nursing Education,
Nursing Students, Purdue Pegboard Test
67
SB0015
ACİL SERVİSLERDE ÇALIŞAN HEMŞİRELERİN
HASTA GÜVENLİĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
Hanife Durgun, Hülya Kaya
İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi,
Hemşireliktem Eğitim Anabilim Dalı, İstanbul
GİRİŞ VE AMAÇ: Hasta güvenliği, hemşirelik bakımının temel öğelerindendir. Hemşireler bakımın her
aşamasında hasta güvenliğini sağlamakla yükümlüdür. Acil servislerin çeşitli özellikleri hemşirelerin bu
yükümlülüklerini daha da önemli kılmaktadır. Araştırma, acil servis hemşirelerinin hasta güvenliğine
ilişkin tutumlarını değerlendirmek amacı ile gerçekleştirilmiştir.
YÖNTEM: Tanımlayıcı araştırma tipinde planlanan
çalışmanın örneklemi İstanbul İli Kamu Hastaneleri Birliğine Bağlı genel eğitim ve araştırma hastanelerinin acil servisinde çalışan 189 hemşireden oluştu. Veriler “Bilgi Formu” ve “Hasta Güvenliği Tutum
Ölçeği” ile toplandı. Psikometrik analizler (iç tutarlık
katsayısı), tanımlayıcı istatistikler (sayı, yüzde, ortalama, standart sapma), parametrik (t-testi, One Way
ANOVA) ve parametrik olmayan (Chi Square, Kruskal Wallis ve Mann Whitney U) karşılaştırma istatistiklerinde ve çoklu karşılaştırmalarda ileri analiz yöntemi olarak Tukey HSD testinden yararlanılarak veriler değerlendirildi.
68
BULGULAR: Hemşireler Hasta Güvenliği Tutum
Ölçeği’nde 133,12±23,56 puan ve ölçeğin alt boyutlarından; iş doyumu alt boyutundan 36,67±9,02 puan,
ekip çalışması alt boyutundan 31,71±67 puan, güvenlik iklimi alt boyutundan 13,51±3,48 puan, yönetim
anlayışı alt boyutundan 18,76±5,47 puan, stresi tanımlama alt boyutundan 15,80±3,84 puan ve çalışma koşulları alt boyutundan da 16,67±4,01 puan aldıkları saptandı. Araştırma grubunu oluşturan hemşirelerin çoğunluğu kadın (%70,4), bekar (%57,7), lisans programından mezun (%43,4) olduğu, yaş ortalamalarının 28,41±6,52 yaş olduğu, acil serviste çalışma süresinin yaklaşık olarak 4 yıl olduğu saptandı.
Hemşirelerin ölçek toplamında aldıkları puan ortalamasının 133,12±23,56 puan olduğu belirlendi.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Hemşirelerin hasta güvenliğine ilişkin orta düzeyde olumlu tutuma sahip olduğu saptandı. Sonuçlar, hemşirelerin hasta güvenliğine
ilişkin tutumlarının geliştirilmesi gerektiğini gösterdi.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik, acil servis, hasta güvenliği, güvenlik kültürü, tutum.
THE ATTITUDES OF NURSES WORKING FOR THE DEPARTMENT OF
EMERGENCY TOWARDS PATIENT SAFETY
Hanife Durgun, Hülya Kaya
Istanbul Universty, Florence Nightingale Nursing Faculty, Fundamentals
of Nursing Department
INTRODUCTION-OBJECTIVE: Patient safety is
one of the basic elements of nursing care. Nurses are
responsible for ensuring patient safety at all stages
of care. The various features of the emergency nurse makes more importantly these obligations. Studies
were conducted to evaluate the emergency nurses’ attitudes towards patient safety.
METHOD: This descriptive research was planned
to assess the attitudes of nurses working for the department of Emergency. The research comprised nurses working for different research and traning hospitals which have a connection with the Istanbul Provincial State Hospitals and in terms of sampling group there were 189 nurses working for these hospitals. “Information Form” and “Patient Safety Attitude Scale” were used for data collection. The psychometric analysises, descriptive statistics, comparison
of parametric and nonparametric statistics were used
for data evaluation.In addition to this, an advanced
analysis method called Tukey HSD was used for multiple comparisons.
RESULTS: Nurses in Patient Safety Attitudes Questionnaire subscales of the scale of 133.12 ± 23.56 points; sub-dimensions of job satisfaction score of 36.67
± 9.02, 31.71 ± 67 points from the sub teamwork, safety climate subscale score from 13.51 ± 3.48, 18.76
± 5.47 points from the sub management approach,
15.80 ± 3.84 points lower than the size of defining
stress and working conditions in the sub-dimension
scores were found to be 16.67 ± 4.01.
CONCLUSIONS: The medium-level nurses to patient safety was found to have a positive attitude.Results of nurses to patient safety showed that attitudes
need to be developed.
Keywords: Nursing, emergency department, patient
safety, culture of safety, attitude.
69
SB0093
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE İNTERNET KULLANIM DURUMLARI
VE STRES DÜZEYLERİ
Serap Ünsar1, Melahat Akgün Kostak2, Sevil Yılmaz3, Sevgi Özdinç4, Selda Öztürk5
1
Trakya Üniversitesi, Sağlık Bilimler Fakültesi, İç Hastalıkları Hemşireliği Anabilim Dalı, Edirne
2
Trakya Üniversitesi, Sağlık Bilimler Fakültesi,Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği
Anabilim Dalı, Edirne
3
İstanbul Üniversitesi, Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi, Ruh Sağlığı ve
Psikiyatri Hemşireliği Anabilim Dalı, İstanbul
4
Trakya Üniversitesi, Sağlık Bilimler Fakültesi, Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü, Edirne
5
Trakya Üniversitesi, Sağlık Bilimler Fakültesi, Psikiyatri Hemşireliği Anabilim Dalı, Edirne
GİRİŞ VE AMAÇ: Bu araştırma üniversite öğrencilerinin internet kullanma durumları ile stres düzeyleri arasındaki ilişkiyi ve etkileyen faktörleri belirlemek
amacıyla tanımlayıcı olarak tasarlandı.
YÖNTEM: Araştırma bir üniversitenin Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik, Fiziksel Tedavi ve Rehabilitasyon ile İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi İşletme ve Çalışma Ekonomisi bölümünde öğrenim gören toplam 433 öğrenci ile yürütüldü. Veriler “İnternette Bilişsel Durum Ölçeği (İBDÖ)” ve “Stres Ölçeği” ile toplandı.
BULGULAR: Öğrencilerin yaş ortalaması 19.8 ± 1.6,
%44.1’ i hemşirelik, %29.6 si işletme ve çalışma ekonomisinde öğrenim görüyordu. Öğrencilerin haftalık internet kullanım süre ortalaması 140.0±23.1 saat
idi. Öğrencilerin İBDÖ puan ortalamaları 85.3±32.9,
stres ölçeği puan ortalamaları 17.9±10.2 idi. Hemşirelik öğrencilerinin İBDÖ puan ortalamaları İşletme
öğrencilerine göre daha düşük bulundu. Öğrencilerin
70
sınıf ve yaş ile internette bilişsel durum ölçeği skorları arasında negatif yönde anlamlı bir ilişki bulundu.
1. sınıf öğrencileri diğer sınıflarda öğrenim gören öğrencilere göre İBDÖ skorları daha yüksek bulundu.
Öğrencilerin günlük ve haftalık internete giriş saatleri ile stres ölçeği skorları ve İBDÖ skorları arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulundu. Öğrencilerin internet kullanım saatleri arttıkça stres düzeyleri ve internet bağımlılık düzeyleri de arttı. Chat ve
oyun için interneti kullanan öğrencilerin İBDÖ skorları daha yüksek bulundu (p< 0.05).
TARTIŞMA VE SONUÇ: Öğrencilerin internet kullanım süresi arttıkça stres düzeylerinin ve internet
kullanım düzeylerinin arttığı, yaş ve sınıf arttıkça
stres düzeylerinin ve internet kullanım düzeylerinin
azaldığı belirlendi.
Anahtar Kelimeler: Bağımlılık, internet, stres, üniversite öğrencisi
INTERNET USAGE SITUATIONS AND STRESS LEVELS IN
UNIVERSITY STUDENTS
Serap Ünsar1, Melahat Akgün Kostak2, Sevil Yılmaz3, Sevgi Özdinç4, Selda Öztürk5
1
Trakya University, Faculty of Health Science, Department of Internal Diseases Nursing, Edirne
2
Trakya University, Faculty of Health Science, Department of Pediatric Nursing, Edirne
3
Istanbul University,Florence Nightingale Faculty of Nursing, Department of Mental Health
and Psychiatric Nursing, Istanbul
4
Trakya University, Faculty of Health Science, Department of Physical Therapy and Rehabilitation, Edirne
5
Trakya University, Faculty of Health Science, Department of Mental Health and Psychiatric Nursing,
Edirne
INTRODUCTION - OBJECTIVE: The purpose of
this descriptive study was determine the relation between stress levels and internet usage situations of the
university students and the affecting factors.
METHOD: The study was conducted with total of
433 students which receive education at nursing and
physical therapy and rehabilitation programmes in
Faculty of Health Sciences and at Business and Labor
Economics in Faculty of Economics and Administrative Sciences. Data were collected using the “Online
Cognition Scale” (OCS) and “Stress Scale”.
RESULTS: The average age of the students were 19.8 ±
1.6, 44.1 % of nursing, 29.6 % were Business and Labor
Economics student section. The internet use per week
of students was determined as average 140.0±23.1
hours. The OCS mean scores were 85.3±32.9 and
stress scale mean scores were 17.9±10.2 of students.
The OCS mean scores of nursing students’ were lo-
wer than students of Business Administration. There
was a significant negative correlation between OCS
scores with age of students and with students’ education years. First grade students’ OCS scores were
the highest. There was a significant positive correlation between students’ daily and weekly internet access hours with OCS scores and with stres scale scores. Students’ stress and internet addiction levels increased with internet usage time. The OCS mean scores of students that use the internet to chat and game
were high (p<0.05).
CONCLUSIONS: It was determined that students’
stress and internet addiction levels increase with internet usage time, on the other hand while students’
education years and ages increase, their stress and internet addiction levels decrease.
Keywords: Addiction, internet, stress, university student
71
SB0082
ACIBADEM HASTANELERİNDE ÇALIŞAN HEMŞİRELERİN İLERİ
KARDİYAK YAŞAM DESTEĞİ BİLEŞENLERİNİN
DEĞERLENDİRİLMESİ
Kıymet Yılmaz1, Zehra Belhan1, Berfu Şengöz1, Feray Güven2, Dilek Kitapçıoğlu2,
Mehmet Emin Aksoy2, Şehriban Serbest1, Saliha Koç1
1
Acıbadem Sağlık Grubu, Hemşirelik Hizmetleri Direktörlüğü, İstanbul
2
Acıbadem Üniversitesi, CASE Eğitim Koordinatörlüğü, İstanbul
GİRİŞ VE AMAÇ: Resüsitasyon takımının üyelerinden biri olan hemşirelerden, bilinç ve solunum değerlendirilmesi, nabız kontrolü ve kalp masajı, monitörizasyon, defibrilasyon ve entübasyonu asiste etme,
kriz yönetimi, ilaç ve malzeme yönetimi gibi farklı konularda rol almaları beklenmektedir. Bu rollerin
kazanılmasında ve geliştirilmesinde simülasyon eğitimlerinin en iyi metod olduğu düşünülmektedir.
Bu araştırma ile mezuniyet sonrası simülasyon
yöntemi ile verilen erişkin ileri yaşam desteği eğitimi
kapsamında resüsitasyon deneyimi olan ve olmayan
hemşirelerin uygulama basamaklarının değerlendirilmesi amaçlandı.
YÖNTEM: Karşılaştırmalı tanımlayıcı tasarım ile yapılan bu çalışmada örneklem kapsamına daha önce
kardiyopulmoner resüsitasyona katılan 20 hemşire ve
hiç kardiyopulmoner resüsitasyon deneyimi olmayan 20 hemşire olmak üzere toplam 40 hemşire alındı. Kardiyak arrest senaryoları Acıbadem Üniversitesi
İleri Simülasyon ve Eğitim Merkezi tarafından organize edildi ve senaryolar tüm katılımcıların yazılı izni
ile videoya kaydedildi. Her iki grup Avrupa Resüsitasyon Konseyinin 2010 İleri Kardiyak Yaşam Desteği Klavuzuna dayanarak hazırlanan kontrol listesiyle
72
video kayıtları izlenerek değerlendirildi. Veriler SPSS
16.0 programında yüzdelik, ortalama, kikare ile analiz edildi.
BULGULAR: Deneyimli grubun doğru performans
oranı %60 idi. Değerlendirmeler sırasında katılımcılar hatalarının %50’sini öz ve akran değerlendirmesi sayesinde saptadı. Deneyimsiz grubun doğru performans oranı %40 idi ve değerlendirmeler sırasında,
öz ve akran değerlendirmeleriyle hatalarını saptama
oranı %100 idi. Stres altında deneyimi olan grup defibrilasyon ve hava yolu yönetiminde düşük performans gösterdi. Deneyimli ve deneyimsiz grubun ileri
kardiyak yaşam desteği bileşenlerini uygulama basamakları istatistiksel olarak anlamlıdır (p<0,001).
TARTIŞMA VE SONUÇ: Simülasyon eğitimleri ile
yeni başlayanların doğru uygulamalar konusunda
farkındalıklarının artacağı deneyimli çalışanların ise
öz değerlendirme ile hatalı uygulamalarını düzeltebileceği düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Simülasyon, Hemşirelik, Eğitim,
İleri Kardiyak Yaşam Desteği, Değerlendirme
EVALUATING ADVANCE CARDIAC LIFE SUPPORT
COMPETENCE OF NURSES WORKING IN
ACIBADEM HOSPITALS
Kıymet Yılmaz1, Zehra Belhan1, Berfu Şengöz1, Feray Güven2, Dilek Kitapçıoğlu2,
Mehmet Emin Aksoy2, Şehriban Serbest1, Saliha Koç1
1
Acibadem Healthcare Group, Directorate Nursing Services
Acibadem University, CASE Education Coordination Department
2
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Conscious and
respiratory assessment, pulse control, heart compression, monitorization, defibrilation and assisting of
intubation, crisis management, drug and equipment
management are some of the roles which are expected from nurse as a member of resuscitation team. Simulation training is thought the best method to win
and improve of these roles. The aim of this survey to
compare the competency of nurses having no Advance Cardiac Life Support (ACLS) experience versus the
experienced ones.
METHOD: The study was designed as comparative descriptive. 40 nurses’ performances were evaluated. 20 nurses had prior ACLS experience, rest of nurses had no experience. Cardiac arrest simulation sessions were organized at Acibadem University CASE
(Center of Advanced Simulation and Education) and
sessions were recorded by getting participants’ written approval. Two groups were evaluated by using a
checklist based on 2010 ERC (European Resuscitation Council) ACLS guideline.
RESULTS: In the experienced group the correct performance rate was 60%. During debriefing, the participants detected 50% their errors by self and peer
assessment. The correct performance rate of the nonexperienced group was 40% and the rate of error detection by self and peer assessmentduring debriefing
was 100%. Under the stress conditions, experienced
group showed poor performance during defibrillation and airway management.There was a statistically
significant difference in terms of ACLS competency
between experienced and nonexperienced group
(p<0.001).
CONCLUSIONS: Simulation training will increase
the awareness of the correct application of the new
starters, are thought to correct the erroneous application of the self-assessment by experienced employees.
Keywords: Evaluating Advance Cardiac Life Support
Competence of Nurses Working in Acibadem Hospitals
73
SB0016
SAĞLIK HİZMETLERİ MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNDE
AKRAN DESTEĞİ İLE AKADEMİK BAŞARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN
Fidan Küdür Çırpan1, Sezgi Çınar2
1
Marmara Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Anestezi Programı
2
Celal Bayar Üniversitesi Manisa Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü
GİRİŞ VE AMAÇ: Akranların modern toplumda
ergenlerin yaşamında daha önceki dönemlere göre
daha önemli rol oynadıkları görülmektedir. Gençler,
genellikle zamanlarını akranları ile geçirmekte, yaşama ilişkin streslerini onlardan destek alarak çözmeye
çalışmaktadırlar. Akran ilişkilerinden sağlanan sosyal desteğin de öğrencilerin akademik başarısıyla ilişkili olduğu belirtilmektedir. Bu çalışma; akran desteği ile akademik başarı arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi amacıyla tanımlayıcı ve ilişkilendirici olarak yapıldı.
BULGULAR: Akran Desteği Ölçeği alt boyutları karşılaştırıldığında; fiziksel yardım puanının duygusal
yardım puanından, akademik yardım puanının duygusal yardım puanından daha yüksek olduğu belirlendi. Akademik başarı notu ile Akran Desteği Ölçeği
alt boyut ve toplam puanları arasında ilişki bulunmadı. Tıbbi Görüntüleme bölümü öğrencilerinin Akran
Desteği Ölçeği toplam puanlarının İlk ve Acil Yardım
bölümü öğrencilerine göre ve kız öğrencilerin akademik başarı notunun erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu belirlendi.
YÖNTEM: Araştırmanın örneklemini; Marmara
Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
2010-2011 eğitim öğretim yılında kayıtlı olan, ulaşılabilen ve araştırmaya katılmayı kabul eden 258 son sınıf öğrencisi oluşturdu. Veri toplama aracı olarak “Akran Desteği Ölçeği”, öğrencilerin sosyo-demografik
özelliklerini içeren “Öğrenci Tanıtım Formu” ve akademik başarı notları kullanıldı. Verilerin analizinde
Varyans Analizi, Student t-testi, Korelasyon Analizi
ve Oneway ANOVA kullanıldı.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Öğrencilerin akademik
yardım puanlarının artırılması için birlikte çalışabilecekleri uygun ortamların sağlanması ve erkek öğrencilerin akademik başarı notunun yükseltilmesi için
desteklenmesi önerilmektedir.
74
Anahtar Kelimeler: Akademik Başarı, Akademik
Yardım, Akran Desteği, Duygusal Yardım, Fiziksel
Yardım
ASSESSMENT OF THE RELATIONSHIP BETWEEN PEER SUPPORT AND
ACADEMIC SUCCESS AMONG STUDENTS OF VOCATIONAL SCHOOL
OF HEALTHCARE SERVICES
Fidan Küdür Çırpan1, Sezgi Çınar2
1
Marmara University Vocational School of Health Services
2
Celal Bayar University School of Health
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Life in modern
society peer adolescents appear to play more important role than in previous periods. Young people often spend time with their peers, they solve their stress
about life by taking support from their peers. It is stated the social support provided by peer relationships
is associated with students’ academic success. This
study was conducted to assess the relationship between peer support and academic success as descriptive
and correlation.
METHOD: Sample of the study consisted of 258 senior students available and enrolled to Marmara University Vocational School of Healthcare Services in
academic year 2010-2011 and who accepted to participate in the research. Data was collected using “Peer
Support Scale” and “Student Identification Form”
containing students’ socio-demographical characteristics and academic grade points. Variance Analysis, Student t- test, Correlation Analysis and Oneway
ANOVA were used for analysis of data.
RESULTS: Upon comparison of sub-dimensions of
Peer Support Scale, it was observed that physical assistance point was higher than emotional assistance
point and academic assistance point was higher than
emotional assistance point. There was no relationship
between academic grade points and sub-dimensions
and total points of Peer Support Scale. It was found
that Peer Support Scale total points of Students of
Medical Imaging department was higher than students of First Aid and Emergency Service Department and academic grade points of female students
were higher than male students.
CONCLUSIONS: We can recommend that providing of appropriade environment to work together to
the students and supporting of male students in order
to increase their academic grade points.
Keywords: Academic Success, Academic Assistance,
Peer Support, Emotional Assistance, Physical Assistance.
75
SB0095
HEMŞİRELİK UYGULAMALARINDA TRANSFÜZYON GÜVENLİĞİ;
EĞİTİM ŞART
Özlem Doğu1, Melek Atasoy2, Nuri Solaz3, Mustafa Altındiş4
1
2
Sakarya Üniversitesi, Sağlık Yüksekokulu, Sakarya
Sakarya Üniversitesi Eğitim ve Araştırma Hastanesi, Sakarya
3
Türk Kan Vakfı, Ankara
4
Sakarya Üniversitesi, Tıp Fakültesi, Sakarya
GİRİŞ VE AMAÇ: Kan transfüzyonu, bir çeşit “organ transplantasyonu” olarak ele alınmakta olup bunun gerekliliği, verilen ürünün özelliği ve uygulamaya ait muhtemel komplikasyonların bilinmesi ve göz
önünde bulundurulması hayati önem taşımaktadır.
Çalışma, kan transfüzyonu kararı veren ekibin içinde yer alan ve uygulayan hemşirelere verilen transfüzyon güvenliği eğitiminin etkinliğinin belirlenmesi
amacıyla yapılmıştır.
BULGULAR: Çalışmaya katılan hemşirelerin yaş ortalaması 31.03±6.47, büyük çoğunluğu (%87,8) bayan, lisans
mezunu (%54,9), mesleki deneyim yılının 5 yıl + üzerinde (%69,5) olduğu, %69,5’inin daha önce kan transfüzyonu ile ilgili bir eğitim almadığı belirlenmiştir. Katılımcıların eğitim öncesi bilgi puan ortalaması 1,79±0,57
iken, 8 saat süren eğitim sonrası 2,10±0,35 olduğu, öncesi ve sonrası bilgi puanları arasında istatistiksel olarak
anlamlı fark olduğu belirlenmiştir (p<0.05; p:,000).
YÖNTEM: Çalışma, Sakarya ili kamu hastaneleri ve
özel hastanelerde çalışan hemşire grubuna 2014 yılında, tüm gün süren eğitimlerin öncesi ve sonrası
yapılan testlerle değerlendirilmiştir. Örneklem grubu
82 kişi olup, yapılan testte her bir soru için biliyorsa
“1” bilmiyorsa “0” puan verilmiş ve bilgi puanı elde
edilmiştir. Veriler SPSS ile bağımlı gruplarda T testi
ve Kruskall Wallis ile değerlendirilmiştir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Hatalı uygulamaları önlemek amaçlı gerçekleştirilen eğitimin öncesi ve sonrası test sınav sonuçlarının anlamlı şekilde yükselmesi,
eğitimin konu hakkında bilgi düzeyini artırdığı ve etkin ve yeterli olduğu kanısı uyandırmıştır.
76
Anahtar Kelimeler: Transfüzyon, güvenli uygulama,
hemşire, sürekli eğitim
TRANSFUSION SAFETY IN NURSING PRACTICE;
TRAINING IS A MUST
Özlem Doğu1, Melek Atasoy2, Nuri Solaz3, Mustafa Altındiş4
1
Sakarya University, School of Health Sciences, Sakarya
2
Sakarya Health and Training Hospital, Sakarya
3
Turkish Blood Foundation, Ankara
4
Sakarya University School of Medicin, Sakarya
INTRODUCTION-OBJECTIVE: Blood transfusion,
a kind of “organ transplantation” requirements that
are addressed as, knowledge of the product’s features
and possible complications of the application and
be considered vital. The study and practice nurses
located within the team given to the safety of
transfusion blood transfusion that the decision was
made to determine the effectiveness of the training
METHOD: Study, Sakarya public hospitals and private hospitals in 2014 nurses working group, all-day
pre-training and post-tests were evaluated with. The
sample group is 82 people, if you know for each question in the tests of “1” does not know “0” score points given and obtained the information. Data were
analyzed by t-test and Kruskal Wallis dependent on
groups with SPSS.
RESULTS: The average age of 31.03 ± 6:47 nurses
who participated in the study, the majority (87.8%)
female, graduate degree (54.9%), professional experience of 5 years + on year (69.5%) that, more of 69.5%
it was determined that prior to receiving an education related to blood transfusion. While the information before the training of the participants mean score 1.79 ± 0.57 after the training period is 2.10 ± 0.35
for 8 hours, it was determined that there were statistically significant differences between pre- and postknowledge scores (p <0.05; p =, 000).
CONCLUSIONS: Faulting application that is performed for preventing pre-training and post-test exam
results increase significantly, to increase the level of
knowledge on the subject of education and has raised
the notion that effective and adequate.
Keywords: Transfusion, safe practices, nursing, continuing education
77
SB0071
HEMŞİRELİK EĞİTİMİNDE OBJEKTİF YAPILANDIRILMIŞ
KLİNİK SINAV KULLANIMI
Nurten Kaya
İstanbul Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi Ebelik Bölümü, İstanbul
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşirelik eğitiminde teori ve
uygulamanın bütünleşmesi sağlanmakta ve öğrencinin bilgi-beceri yeterliliği değerlendirilmektedir.
Ölçme-değerlendirme, eğitim sürecinin en önemli
öğesini oluşturmakta ve öğrenmeyi yönlendirmektedir. Hemşirelik eğitiminde uygulama becerileri, teorik bilginin yanı sıra beceri ve tutumlar değerlendirilerek, geliştirilmektedir. Hemşirelik öğrencisinin teorik bilgisi ve uygulama becerisini değerlendirme yöntemlerinden biri olan Objektif Yapılandırılmış Klinik
Sınav (OYKS), öğrencilerin klinik uygulamalar sırasında kendilerinden beklenen uygulama ve becerileri
istenen düzeyde uygulamaya hazır olma durumlarını
değerlendirmek için kullanılan geçerli bir stratejidir.
YÖNTEM: Bu makalede, hemşirelik ve OYKS ile ilgili literatür ve araştırma bulguları incelenerek konunun önemi tartışıldı ve uygulamaya yönelik öneriler
sunuldu.
BULGULAR: Değerlendirmede yeni bir başlangıç
kabul edilen OYKS, verileri yorumlayarak ve analiz
ederek karar verme becerilerinin ölçümünde yaygın
olarak kullanılmakta, ayrıca öğrencinin kendi kendine öğrenme davranışlarını desteklemektedir. Bu sınavlarda, eğitimde kullanılan ve eğiticiler tarafından
kanıta dayalı olarak oluşturulan basamaklı “beceri
78
eğitim rehberlerinin” sınava uyarlanmasıyla oluşan
ve becerinin en önemli basamaklarının değerlendirilmesine olanak sağlayan “değerlendirme rehberleri” kullanılmaktadır. Öte yandan günümüzde hemşirelik eğitiminde becerilerin geliştirilmesine önem verilmesine karşın; hemşirelik eğitimi verilen okullarda
öğretim elemanlarının yetersizliği, öğrenci sayısının
fazla olması, klinik ortamların çok kalabalık olması,
klinik uygulama ortamlarının azalması, öğrencilerin
becerileri hasta bakım ortamlarında yapma fırsatlarının azalması gibi nedenlerle beceriler istendik düzeyde yapılamamakta ve dolayısı ile objektif olarak değerlendirilememektir. OYKS’nin bu sorunların çözümünde etkili olabileceği ve hemşirelik uygulama becerilerinin değerlendirilmesinde kullanılabilecek bir
yöntem olduğu düşünülmektedir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Hemşirelikte, teori ve uygulamayı birleştiren öğrenciler yetiştirmek ve bireyin
bakımının kalitesini arttırmak oldukça önemlidir. Bu
kapsamda OYKS’ların kullanımının sağlayacağı avantaj ve dezavantajların belirlenmesi oldukça önemlidir.
Bu makalenin OYKS’nin hemşirelik beceri eğitiminde
kullanımına rehber olması planlanmaktadır.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik, beceri eğitimi, Objektif Yapılandırılmış Klinik Sınav
USE OF OBJECTIVE STRUCTURED CLINICAL EXAMINATION IN
NURSING EDUCATION
Nurten Kaya
Istanbul University, Health Sciences Faculty, Department of Midwifery, Istanbul, Turkey
INTRODUCTION-OBJECTIVE: Nursing education ensures integration of theory, practice and
evaluates knowledge,skill competency of student.
Assessment,evaluation constitute the most important component of education process,guide the learning.In nursing education, practice skills are developed by evaluating skills,attitudes besides the theoretical knowledge. The Objective Structured Clinical Examination (OCSE), which is one of the methods for evaluating theoretical knowledge,practice
skill of nursing student, is an effective strategy used
to evaluate the readiness of students to perform the
practices,skills during clinical practices at a level expected from them.
METHOD: This article examines literatüre,research
findings about nursing and the OCSE,discusses importance of the subject,offers practical recommendations.
RESULTS: OCSE is widely used in the assessment of
decision-making skills.Evaluation guides”,which are
developed by adapting to the examination the gradual “skills education guides” that are used in educati-
on, created by instructors,allows evaluation of most
important steps of the skill,are used in these examinations. Although development of skills is considered
important today in nursing education,skills are not
performed as expected thus not evaluated objectively
for various reasons including the inability of instructors at nursing education schools,excessive number of
students,highly crowded clinical environments, decrease in clinical practice environments, lack of opportunity for students to perform their skills in patient
care environments. It is believed that the OCSE can
be used in the evaluation of practical nursing skills.
CONCLUSIONS: In nursing,it is highly important
to raise students who are capable of combining theory, practice, increase the quality of individual care.
In this context,it is very significant to identify advantages, disadvantages of using the OCSE. It is planned
that this article will serve a guide for use of OCSE in
nursing skills education.
Keywords: Nursing, skills education, Objective Structured Clinical Examination
79
SB0072
SİMÜLASYON EĞİTİMİ ALAN HEMŞİRELERİN
EĞİTİM ETKİNLİĞİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
Pınar Güngör1, Yeliz Doğan Merih2
1
İstanbul Anadolu Kuzey Kamu Hastaneleri Birliği Genel Sekreterliği
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Çalışma simülasyon eğitimi alan
hemşirelerin eğitim etkinliği hakkındaki görüşlerini
belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir.
YÖNTEM: Araştırma İstanbul Anadolu Kuzey Genel
Sekreterliği bünyesinde bulunan 11 hastanenin son
bir yıl içerisinde simülasyon eğitimi alan 27 hemşiresinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Veriler, araştırmacılar tarafından oluşturulmuş 26 soruluk anket
formu ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin istatistiksel değerlendirilmesinde SSPS paket programı kullanılmıştır.
BULGULAR: Eğitim alan hemşirelerin %22’sinin klinik hemşiresi (mavi kod grubu), %19’unun acil hemşiresi, %15’inin yoğun bakım hemşiresi olduğu belirlenmiştir. Katılımcıların %67 oranında simülasyonu, deneyime dayalı öğrenme imkanı sunarak, katılımcıların kendilerine güvenlerinin artmasını ve klinik karar verme becerilerinin gelişmesini sağlayan
eğitim yöntemi olarak tanımladıkları saptanmıştır.
Hemşirelerin %96 oranında eğitimi gerekli gördükleri, hemşirelik alanları içerisinde en çok %44 oranın-
80
da acil hemşireliğinde, %30 oranında yoğun bakım
hemşireliğinde simülasyon eğitimin verilmesi gerektiğini belirttikleri, aldıkları eğitimi %85 oranında faydalı buldukları saptanmıştır.
Hemşirelerin simülasyon eğitiminin etkinliğine
yönelik görüşleri arasında; katılımcıya etkin uygulama, deneyimleme, değerlendirme fırsatı verdiğinden
daha kalıcı olmasını (%100), öğrenen merkezli olmasını (%96), uygulama sonuçlarının gerçek zamanlı
olarak görülmesini (%93), katılımcıların kendine güvenmelerini ve klinik karar verme süreçlerinin aktifleştirilmesini (%93) ilk sıralarda ifade ettikleri belirlenmiştir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Çalışmada hemşirelerin simülasyon eğitimlerini gerekli gördükleri, mesleki deneyim, bilgi ve eğitim süreçlerinin etkinleştirilmesi açısından gerek örgün eğitim döneminde gerekse
mezuniyet sonrası eğitimlerde simülasyon eğitimlerinin aktifleştirilmesini önerdikleri belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Eğitim, Hemşire, Simülasyon.
VIEWS OF THE NURSES THAT PARTICIPATED
IN THE SIMULATION TRAINING
Pınar Güngör1, Yeliz Doğan Merih2
1
Zeynep Kamil Women and Children Diseases Training and Research Hospital
2
INTRODUCTION - OBJECTIVE: This research paper was conducted to observe the views of the nurses
who received simulation training.
METHOD: The research was conducted on 27 nurses
who received simulation training from 11 hospitals
of the Istanbul Anatolian North General Secretariat.
The data was collected by questionnaire which included 26 questions. The SSPS programme was used for
the analysis of the data collected.
RESULTS: It was also observed that 22 percent of the
nurses were nurses working in clinics (blue code group), 19 percent were emergency nurses and 15 percent were intensive care nurses. 67 percent of the participants saw the simulation as the learning method
which raised their self-confidence and improved their clinical decision making abilities by allowing experience. 96 percent of the nurses saw the training as
necessary, with 44 percent of emergency nurses and
30 percent of intensive care nurses saying that the training must be given. 85 percent said that the training
was useful.
Amongst the views of the nurses regarding the efficiency of the training, 100 percent agreed on permanency due to its allowance of efficient implementation, experience and analysis, 96 percent mentioned the trainee-centred aspect; 93 percent said the
outcome can be observed in real-time and 93 percent
said it raised self-confidence and activated their clinical decision making process.
CONCLUSIONS: The study found that nurses see
the simulation training as necessary, and proposed
the activation of the simulation training both during
their study period and post-study period to improve
their knowledge, work experience and study period.
Keywords: Training, Nurses, Simulation
81
SB0110
BİRİNCİ BASAMAK SAĞLIK HİZMETLERİNDE ÇALIŞAN
HEMŞİRELERİN ÖZÜRLÜ BİREYLERE YÖNELIK TUTUMUNUN
SAĞLIK EĞİTİMİ FAALİYETLERİNE ETKİSİ
Nihal Ayyıldız1, Sevim Ulupınar2
1
Kartal Dr.Lütfi Kırdar Eğitim Araştırma Hastanesi, İstanbul
Marmara Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Öğretimi Ana Bilim Dalı, İstanbul
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Araştırmanın amacı; birinci basamak sağlık hizmetlerinde çalışan hemşirelerin özürlü bireylere ilişkin tutumunun, özürlü bireylere yönelik sağlık eğitimi faaliyetlerine etkisini belirlemektir.
YÖNTEM: Araştırmanın evrenini, İstanbul ilindeki
8 sağlık grup başkanlığı ve 120 sağlık ocağında çalışan 278 hemşire; örneklemini ise ulaşılan ve araştırmaya katılmaya gönüllü 181 hemşire oluşturmuştur.
Veriler anket formu ve Özürlülere Yönelik Tutum Ölçeği ile toplanmıştır.
BULGULAR: Hemşirelerin yaş ortalaması 32±6.58,
mesleki deneyim ortalaması 11 yıldır. Hemşirelerin,
%87.3’ü özürlü bireylerle nadiren karşılaştığını, yarıdan fazlası özürlü bireylere yönelik herhangi bir eği-
82
tim almadığını ifade etmiştir. Hemşirelerin %95.6’sı
kurumlarında özürlü bireylere yönelik eğitim materyallerinin bulunmadığını, eğitim verirken en çok zihinsel özürlü bireylerde güçlük çektiğini (%58.7), zihinsel özürlü bireylere sağlık eğitimi vermek istemediğini (%45.9) belirtmiştir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Hemşirelerin yaşı ve mesleki deneyimi ile özürlülere yönelik tutumu arasında
negatif yönde zayıf derecede ilişki vardır. Özürlü bireylere yönelik tutumu daha olumlu olan kişiler, özür
türü ve derecesine uygun olarak hazırlanmış eğitim
materyali bulma güçlüğü yaşamaktadırlar.
Anahtar Kelimeler: Sağlık eğitimi, özürlü birey, tutum, hemşire
THE EFFECT OF THE ATTITUDES OF THE NURSES EMPLOYED AT
PRIMARY HEALTH SERVICES TOWARDS THE PEOPLE WITH
DISABILITIES ON HEALTH EDUCATION ACTIVITIES
Nihal Ayyıldız1, Sevim Ulupınar2
1
Kartal Dr.Lütfi Kırdar Training and Research Hospital, İstanbul, Turkey
Department of Nursing, Marmara University Faculty of Health Sciences, İstanbul, Turkey
2
this study is to determine the effect of the attitudes
of the nurses employed at primary health services towards the people with disabilities on health education activities for these people.
METHOD: The population of the study consisted of
278 nurses from 8 health group directories and 120
community health centers in Istanbul and 181 voluntary nurses who were contacted and accepted to participate formed the sample of the study. The data was
obtained by using a questionnaire and an Attitude
Scale towards the People with Disabilities.
RESULTS: The average age of the nurses was 32±6.58,
the average year of the experience in the profession
was 11. It was found that 87.3% of the nurses rarely
treated the people with disabilities and more than half
of them expressed that they did not have any educa-
tion for the people with disabilities. 95.6% of the nurses stated that there were no educational materials for
the people with disabilities in their institutions while
58.7% of them expressed that they had the most difficulty while education the mentally disabled. 45.9%
of the nurses indicated that they did not want to train
the mentally disabled at all.
CONCLUSIONS: There is a slight negative relationship between the age and professional experience of
the nurses and their attitudes towards the people with
disabilities. The attitude of the nurses who had difficulty in finding education materials adequate for the
type of the handicap and its level was more positive
towards the people with disabilities.
Keywords: Health education, people with disabilities,
attitude, nurse
83
SB0014
HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
İLE EMPATİK EĞİLİMLERİNİN İNCELENMESİ
ÜZERİNE BOYLAMSAL BİR ÇALIŞMA
Zeliha Koç, Zeynep Sağlam
Ondokuz Mayıs Ünivesitesi Samsun Sağlık Yüksekokulu, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı,
Samsun, Türkiye
GİRİŞ VE AMAÇ: Bu araştırma hemşirelik birinci
sınıf öğrencilerinin problem çözme becerileri ile empatik eğilimlerinin sınıf düzeyleri açısından değişimini belirleyebilmek amacıyla yapılmış tanımlayıcı
boylamsal bir çalışmadır.
YÖNTEM: Araştırmanın örneklemini 2010-2011
eğitim-öğretim yılında hemşirelik bölümünde 1. sınıfta okumakta olan toplam 116 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma boylamsal bir çalışma olduğu
için 2., 3. ve 4. sınıfta da aynı öğrencilerden veri toplanmaya devam edilmiştir. 10 öğrencinin yatay geçiş
yapması ve bölüm değiştirmesi nedeniyle araştırma
2013-2014 eğitim-öğretim yılı sonunda 106 öğrencinin katılımı ile tamamlanmıştır (%91.4). Veriler
öğrencilerin sosyo-demografik özelliklerini belirleyici 40 soruluk bir anket formu ile Problem Çözme Envanteri ve Empatik Eğilim Ölçeği kullanılarak
toplanmıştır.
BULGULAR: Bu çalışmada öğrencilerin 1., 2., 3.,
84
ve 4. sınıfta Problem Çözme Envanteri puan ortalamaları sırasıyla 84.7±18.1, 80.1±18.2, 81.3±17.6,
81.6±17.1; Empatik Eğilim Ölçeği puan ortalamaları da sırasıyla 71.5±8.8, 72.4±8.7, 72.6±8.3, 73.0±9.6
olarak belirlendi. 1. sınıf ve 4. sınıf öğrencilerin Problem Çözme Envanteri toplam puan ortalamaları
(t=0.966, p=0.336) ve Empatik Eğilim Ölçeği puan
ortalamaları (t=0.253, p=0.801) arasında istatistiksel
olarak anlamlı ilişki bulunmamasına karşın, sınıflar
ilerledikçe öğrencilerin problem çözme becerilerinin
ve empatik eğilimlerinin mesleki eğitim süreci ile geliştiği görüldü.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Öğrencilerin Problem
Çözme Envanteri toplam puan ortalamaları ve Empatik Eğilim Ölçeği puan ortalamaları ile sınıf düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişki bulunamadı.
Anahtar Kelimeler: Empati, Hemşire, Öğrenci, Problem Çözme.
A LONGITUDINAL STUDY ON PROBLEM SOLVING
SKILLS AND EMPATHIC TENDENCIES OF
NURSING STUDENTS
Zeliha Koç, Zeynep Sağlam
Ondokuz Mayıs University Health Hidgh School, Department of Fundamental of Nursing,
Samsun, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: This research is a
descriptive longitudinal study conducted so as to determine variations in problem solving skills and empathic tendencies of nursing first grade students by
their grade levels.
METHOD: Research sample consisted of a total of
116 students studying in 1st grade at the nursing department in the academic year 2010-2011. Since the
research was a longitudinal study, data was continued to be collected from the same students in the 2nd,
3rd and 4th grades. Due to undergraduate transfer
and department change of 10 students, the research
was completed with participation of 106 students by
end of the academic year 2013-2014 (91.4%). Data
were collected using a questionnaire of 40 questions,
which revealed socio-demographic characteristics
of the students, and Problem Solving Inventory and
Empathic Tendency Scale.
RESULTS: In this study, average Problem Solving In-
ventory scores of the students in 1st, 2nd, 3rd and
4th grades were determined as 84.7±18.1, 80.1±18.2,
81.3±17.6 and 81.6±17.1, respectively; and their average Empathic Tendency Scale scores were determined as 71.5±8.8, 72.4±8.7, 72.6±8.3 and 73.0±9.6.
While no statistically significant relationship was found between average Problem Solving Inventory total scores (t=0.966, p=0.336) and average Empathic
Tendency Scale scores (t=0.253, p=0.801) of 1st and
4th grade students, as the grades advanced, problem
solving skills and empathic tendencies of the students
were observed to develop along with the vocational
education process.
CONCLUSIONS: No statistically significant relationship could be found between average Problem Solving Inventory total scores and average Empathic
Tendency Scale scores of 1st and 4th grade students.
Keywords: Empathy, Nurse, Student, Problem Solving.
85
Poster Bildiriler
/
Poster Procedings
87
Bildiri No
Bildiri Başlığı
Proceding No Proceding Title
0100
0009
0057
0107
0013
0043
0048
0075
0083
0086
0056
106
0035
0041
0124
0010
0024
0054
0027
0114
0116
0029
0030
88
Bir Üniversite Hastanesinde Klinik Eğitime Gelen Öğrencilerin Oryantasyon Eğitiminden
Memnuniyetinin Değerlendirilmesi
Satisfaction Evaluation Of Orientation Training of Students Incoming to A University Hospital For
Application Training
Hasta Eğitim Süreci ve Hastane Bilgi Yönetim Sistemi: Okmeydanı Eğitim ve Araştırma Hastanesi
Örneği
Patient Education Process and Hospital Information Management System: The Case of Okmeydani
Training and Research Hospital
Hemşirelikte mezuniyet sonrası hizmet içi eğitimin önemi
The importance of in-service training after graduation in Nursing
El Hijyeni Eğitimi, El Hijyeni Uyumu Ve Hastane Enfeksiyon Hızları Arasındaki İlişkiye Kesitsel
Bir Bakış
A cross sectional overlook to the relation between hand hygiene, hand hygiene compliance and
hospital infection speed
Hemşirelikte Kariyer Geliştirmede Sertifika Programları
Career Development Certificate Program in Nursing
Hizmetiçi Eğitim Süreci: Okmeydanı Eğitim ve Araştırma Hastanesi Örneği
Service Training Process: Okmeydanı Training and Research Hospital Case
Hemşirelik Lisans Eğitimi Veren Okullarda Doğum-Kadın Sağlığı Ve Hastalıkları Hemşireliği
Dersini Veren Öğretim Elemanlarının Profili
The Profiles Of Instructors Of Obstetric-Women Health And Disease Nursing At the Nursing Faculties
Hastane çalışanlarında sağlıklı yaşam biçimi davranışlarının belirlenmesi
The determination of healthy lifestyle behaviors in healthcare workers
Hemşirelik Öğrencilerinin Klinik Karar Verme Durumlarının Belirlenmesi: Kafkas Üniversitesi Örneği
Determination of Clinical Decision Making of Nursing Students: A Sample of Kafkas University
Hemşirelik Öğrencilerinde Üniversite Eğitiminin Ahlaki Yargı Yeteneğine Etkisi
The Effect of University Education on Moral Judgment Competence of Nursing Students
İşe Yeni Başlayan Hemşirelerin Oryantasyonunda Simülasyon Temelli Eğitimin Etkisi
The Effect Of Simulation Based Orientation Training Program On New Graduate Nurses
Hemşire adaylarının öğrenme biçemleri yönünden değerlendirilmesi
Evaluation of nurse candidates with regard to learning modality
Videolu Görsel Öğrenme Tekniğinin Hemşirelik Beceri Eğitiminde Kullanımı
Use of Video-Assisted Visual Learning Techniques in Nursing Skills Training
Hemşire ve Ebelerin Hastane Bilgi Yönetim Sistemini Etkin Kullanımlarının Değerlendirilmesi
The Evaluation of Effective Usage of Hospital Information Management System (HIMS) by Nursers
Hemşirelik Eğitiminin Türkiye’deki Durumu
Nursing Education Situation in Turkey
Hemşirelik Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme düzeyleri
Nursing Students’ Critical Thinking Levels
Şişli hamidiye etfal hastanesi hemşirelerinin lisansüstü eğitim durumları ile bilimsel çalışma
yapmaları arasındaki ilişki
Sisli hamidiye Pediatric Hospital to the relationship between scientific research and graduate
education of nurses
Simülasyon İle Entegre Edilen Hemşirelik Eğitimlerinde İletişim Becerilerinin Değerlendirilmesi
Assessment Of Communication Skills In Nursing Education With Integrated Simulation
Hemşirelik Eğitiminde Koçluk
Coaching In Nursing Education
Öğrenci Hemşirelerin Eleştirel Düşünme Düzeylerinin İncelenmesi
Examination Of Student Nurses’ Critical Thinking Levels
Hemşirelik Öğrencilerinde Klinik Eğitim Sorunsalı: Hemşirelik Uygulamalarında Sorumluluk,
Yükümlülük, Ödev Ayrımı
Clınıcal Educatıon Problems İn Nursıng Students: In Nursıng Practıce Of Lıabılıty, Oblıgatıons,
Assıgnment Junctıon
Hemşirelik Eğitiminde İnteraktif Bir Yöntem; Simülasyon
An Interactive Methods In Nursing Education; The Simulation
Karaman ilinde ameliyat öncesi dönemde hastalara verilen eğitimin değerlendirilmesi
Evaluation of nursing care at the term of preoperative given patients
0064
0079
0117
0120
0059
0113
0052
0058
0067
0111
0060
0070
0125
0011
0068
0078
0097
0119
0040
0047
0121
0017
0061
0012
Hemşirelik eğitimi öğrencilerinin stres düzeyi
Stress levels of nursing education students
Simülasyon eğitimi, avantaj ve dezavantajları
Simulation education, advantages and disadvantages
Hemşire ve ebelerin etik duyarlıkların değerlendirilmesi
Ethıcal sensitivity evaluation of nurses and mıdwıves
Hemşirelerin Bilgiye Erişmek Amacıyla Kullandıkları Bilgi Kaynakları
Sources Of Informatıon To Access Knowledge That Nurses’s Use To İt
Eğitim Düzeyi Faktörünün Hemşirelerin Örgütsel Davranışlarına Etkisi: Yüksek Lisans ve Doktora
Tezleri Üzerinden Bir Analiz
The Effect of Education Level upon Nurses’ Organizational Behaviour: An Analysis over Msc and
PhD Dissertations
İntörn Öğrencilerin Bilgiye Ulaşma, Kullanma ve Paylaşma Becerilerinin İncelenmesi
Evaluation of intern students’ skills to reach, to use and to share information
Hemşirelikte Sürekli Eğitimin Hizmet Sunduğu Bireye Etkisi
Effect of Continuing Education in Nursing on Beneficiary of Service
Hasta Eğitiminde Önceliklerin Belirlenmesi
DETERMINATION OF PRIORITY PATIENT EDUCATION
Hizmet İçi Eğitimlerde Dönüşüm; Hemşireler İçin Simülasyon Eğitimleri
Transforming For In-Service Training; Simulation Trainings For Nurses
Hemşirelik Eğitiminde İnovasyon
Innovation in Nursing Education
Lisans Mezunu Hemşirelerin ve Lisans Tamamlama Programına Devam Eden Hemşirelerin Lisans
Tamamlama Programı Hakkındaki Görüşleri
The Views on the Program of on Degree Completion Program of Undergraduate Student Nurses
and Nurses Graduated From Formal Education
Birey ve Toplumun Sağlık Okuryazarlığı
Health Literacy of Individuals and Society
Bir Yoğun Bakım Ünitesinde Çalışan Hemşirelerin Eğitim Düzeylerinin ve Yoğun Bakım Ünitesi
Sertifika Uygulaması Hakkında Görüşlerinin Belirlenmesi
Determination of an Intensive Care Unit and Intensive Care Unit Nurse Employees Education
Level Certificate of Practice About Feedback
Hemşirelikte mezuniyet sonrası eğitim ve profesyonelleşme
Postgraduate training and professionalization of nursing
Hemşirelik Eğitiminin Alana Yansıması İstanbul Anadolu Kuzey Kamu Hastaneleri Birliğine Bağlı
Bir Hastane Örneği
Reflectıon Of The Nursıng Educatıon To The Area A Hospital Example Which Is Part Of İstanbul
Anatolian Northern State Hospitals Association
Hemşirelik Model/Kuramlarının Hemşirelik Eğitimindeki Yeri
The Role of Nursing Models/Theories in Nursing Education
Hemşirelik Eğitimi
Nursing Education
Uzaktan Eğitime Genel Bakış
Distance Education Overview
Yoğun Bakım Hemşirelerinin Oryantasyonu İçin Yeni Yaklaşımlar
New Approaches for Orientation of the Intensive Care Nurses
Öğrencilerin cerrahi hastalıkları hemşireliği uygulamasına yönelik görüşleri
Students views about the clinical practices of surgical nursing
Hemşirelikte Bilgi Okuryazarlığı
Information Literacy In Nursing
Web Tabanlı Hasta Eğitimi
Web Based Patient Education
Hemşire-Ebeler Mesleki Eğitim Süreci Konusunda Ne Düşünüyor, Ne Öneriyor?
What Do Nurses-Midwives Think About The Process Of Vocational Education And What Do They
Recommend?
Hemşireliğin Vazgeçilmez,; Yaşam Boyu Öğrenme
The Indispensale of Nursing; Lifelong Learning
89
PB0100
BİR ÜNİVERSİTE HASTANESİNDE KLİNİK EĞİTİME GELEN
ÖĞRENCİLERİN ORYANTASYON EĞİTİMİNDEN MEMNUNİYETİNİN
Leman Kutlu1, Emine Parlar2, Nurgül Tayran3, Esra Güngörmüş4, Naciye Öz4,
Merve Pirecioğlu4, Derya Kaya2, Hatice Erkan Güven4
1
Meslek Yüksekokulu, Haliç Üniversitesi, İstanbul, Türkiye
Özel Kavram Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi, İstanbul, Türkiye
3
Enfeksiyon Kontrol komitesi,Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Hastanesi, İstanbul Üniversitesi,
İstanbul, Türkiye
4
Hemşirelik Hizmetleri Müdürlüğü, Cerrahpaşa Tıp Fakültesi Hastanesi, İstanbul Üniversitesi,
İstanbul, Türkiye
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşirelik eğitimi, teori ve uygulamanın bütünleşmesini sağlayarak öğrencinin bilgiyi uygulama yeterliliğini değerlendirmelidir. Klinik
eğitim, öğrencinin kazanmasını istediğimiz bilgi, tutum ve becerileri yaşayarak, yaparak öğrenmesine
olanak sağlayan bir ortamdır.Bu çalışma, bir üniversite hastanesine klinik eğitimi için gelen hemşire ve
ebe öğrencilerin klinik eğitime uyumunu kolaylaştırmak için uygulama öncesi verilen oryantasyon eğitiminden memnuniyetlerinin değerlendirilmesi amacıyla planlanmıştır.
YÖNTEM: Bu çalışma 2012-2014 yılları arasında bir
üniversite hastanesinde bahar, güz ve yaz stajlarına
İstanbul dışından 9, İstanbul içi 3 okuldan gelen 1586
öğrencinin 940’sıyla yapılmıştır. Atıkların yönetimi,
el yıkama, izolasyon yöntemleri, hastanenin ve hemşirelik hizmetleri faaliyetlerinin tanıtımını içeren bir
eğitim programı hazırlanmıştır. Bu eğitim programı
üç eğitimci ve iki yönetici hemşire tarafından yürütülmüştür. Klinik uygulamanın ilk günü eğitim yapılmış ve eğitimi değerlendiren bir form doldurmaları
istenmiştir. Elde edilen veriler istatistiksel olarak yüzde ve frekansla değerlendirilmiştir.
90
BULGULAR: Eğitimi değerlendiren öğrencilerin
çoğu; İstanbul’daki okullardan (%79.2), birinci sınıf
öğrencisi (%36.6), Hemşirelikte/Ebelikte Temel İlke
ve Uygulamalar stajına çıkıyor (%35.1), bu hastanede
ilk defa staj yapıyor (%57), 20-30 yaşlarında (%73.5),
bayan (%87.3), bir işte çalışmıyor (%92.9), bilgi ve deneyimlerle donanımlı bir uygulama eğitimi almayı
beklediklerin (%30.9) uygulama öncesi verilen oryantasyon eğitiminden memnun olduklarını (%83.6), bu
eğitimin yapılması gerektiğini (%96.1) belirtmişlerdir.
Eğitimin duyurulma yönteminden(%78.5), eğitimin
sunulduğu fiziki ortamdan (%55.8), eğitimin konularından (%84.5), eğitim içerisinde yer alan faaliyetlerden (%41), mola süresinden (%41) ve görevlilerinin
rehberliğinden (%82.9) konulara ayrılan süresinden
(%83.6), eğitim içeriğinin uygulamaya yansıtılabilirliğinden (%72.6) ve kendilerine katkı sağlamasından
(%82.9) memnun oldukları saptanmıştır.
TARTIŞMA VE SONUÇ:Öğrencilerin uygulama öncesi verilen eğitimden memnun oldukları saptanmıştır.
Anahtar Kelimeler: Öğrenci, oryantasyon eğitimi,
hastane
SATISFACTION EVALUATION OF ORIENTATION TRAINING OF
STUDENTS INCOMING TO A UNIVERSITY HOSPITAL FOR
APPLICATION TRAINING
Leman Kutlu1, Emine Parlar2, Nurgül Tayran3, Esra Güngörmüş4, Naciye Öz4,
Merve Pirecioğlu4, Derya Kaya2, Hatice Erkan Güven4
1
Vocational High Schooli Haliç University, Istanbul, Turkey
Special Kavram Vocational and Technical School, Istanbul, Turkey
3
Infection Contol Committee, Hospital of Cerrahpasa Medicine Faculty, Istanbul University,
Istanbul, Turkey
4
Director of nursing Services,Hospital of Cerrahpasa Medicine Faculty, Istanbul University,
Istanbul, Turkey
2
INTRODUCTION-OBJECTIVE: This study was designed to evaluate satisfaction of students from given
orientation training before practice training to facilitate the integration of clinical education.
METHOD: In the university hospital between 2012
and 2014, this study was made by 940 students from
schools inside (5) and outside(9) Istanbul for spring,
fall and summer internships.The training program
that includes management of waste, hand washing,
isolation methods, introduction of hospital and nursing services has been prepared. This training program was performed by five nurses. The orientation
training was made in the first day clinical training
and were wanted to fill out the form for evaluation effectiveness of orientation training. The obtained data
were analyzed statistically percent and frequency.
RESULTS: Most of the students evaluating effectiveness of orientation training; came from schools in Istanbul(79.2%) and were first-year students(36.6%),
performed an internship in the Nursing/Midwi-
fery Basic Principles and Applications (35.1%),
did an internship at the hospital for the first time
(57%), were between the ages of 20-30 (73.5%), female (87.3%), did not work (92.9%), expected to receive a practical training equipped with knowledges
and experiences(30.9%), indicated that were satisfied with the given orientation training before clinical training(83.6%). From orientation training announced(78.5%), the physical environment of training is offered(55.8%), the orientation training subjects (84.5%), the activities of orientation training
(41%), the break time (41%) and the guidance officials (82.9%), the time allocated to subjects (83.6%),
educational content of the application to the reflectibility (72.6%) and provide them with contributions
(82.9%) were found to be satisfied.
CONCLUSIONS: It was determined that the students were satisfied with the given orientation training before clinical training.
Keywords: Students, orientation training, hospital
91
PB0009
HASTA EĞİTİM SÜRECİ VE HASTANE BİLGİ YÖNETİM SİSTEMİ:
OKMEYDANI EĞİTİM VE ARAŞTIRMA HASTANESİ ÖRNEĞİ
Dilek Özdemir Ürkmez, Hacer Özkul Özel, Semra Koç, Leman Çelik Çevik,
Esra Altuner, Sevgi Demiray, Zahide Cebeci
Okmeydanı Eğitim ve Araştırma Hastanesi
GİRİŞ VE AMAÇ: Sağlık bakım sistemindeki değişme ve gelişmeler profesyonel hemşirenin eğitici rolünün öne çıkmasına neden olmaktadır. Profesyonel hemşirenin eğitici rolü kapsamında yer alan hasta eğitimi, sağlıklı/hasta bireylere sağlıklı yaşam bilgi, beceri, tutum, davranışı ve alışkanlıklarını kazandırmayı amaçlamaktadır. Sağlık Bakanlığı Sağlık Hizmet Kalite Standartlarında hasta eğitimlerinin verilmesi ve kayıt altına alınması zorunlu hale gelmektedir. Kayıtlar hastane bilgi yönetimi sistemleri ile yapılabilmektedir. Bu çalışmanın amacı Okmeydanı Eğitim ve Araştırma Hastanesi’nde hasta eğitimlerinin
planlama, uygulama, değerlendirme ve hastane bilgi
yönetim sistemine aktarılması sürecini incelemektir.
YÖNTEM: Araştırma tanımlayıcı tiptedir.
BULGULAR: Çalışmanın yapıldığı kurumda hasta
Hasta Eğitim Süreci ve Hastane Bilgi Yönetim Sistemine aktarılma sürecinde, 2008 yılında “Hasta ve Ailesinin Eğitimi Prosedürü” oluşturuldu ve 2012 yılında gelişmeler doğrultusunda revize edildi. Prosedürde; amaç, kapsam, sorumlular, süreç, eğitimin türü,
92
eğitimin içeriği, hasta grubu, hangi sıklıkla verileceği,
eğitimi verecek meslek grubu, eğitim kayıtlarının nereye yapılacağı belirlendi. Yatan hasta eğitimleri; klinik uyum ve hasta kabul eğitimi, klinik yatış süreci
eğitimi, hasta taburculuk eğitimi, özel birimlere özgü
eğitimler olarak ana başlıklar ve alt başlıklar halinde
sınıflandı. Hemşirelere hasta eğitimi konusunda hizmetiçi eğitimler verildi. Hastane bilgi Yönetim sisteminde hasta eğitimleri paneli oluşturuldu. Hastanın
aldığı eğitimler işaretlendi. Hasta eğitim oranı hesaplandı.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Sonuç olarak günümüz
sağlık bakım hizmetinin önemli parçası olan hasta eğitimlerinin sistematik olarak yapılması ve kayıtlarının otomasyon sistemine kaydedilmesi büyük
önem taşımaktadır. Okmeydanı Eğitim ve Araştırma
Hastanesi’nde hasta eğitiminde nicelik ve niteliği artırmaya yönelik çalışmalar devam etmektedir.
Anahtar Kelimeler: Hasta Eğitimi, Hasta Eğitim
Süreci, Hastane Bilgi Yönetim Sistemi, Profesyonel
Hemşirelik
PATIENT EDUCATION PROCESS AND HOSPITAL INFORMATION
MANAGEMENT SYSTEM: THE CASE OF OKMEYDANI TRAINING AND
RESEARCH HOSPITAL
Dilek Özdemir Ürkmez, Hacer Özkul Özel, Semra Koç, Leman Çelik Çevik,
Esra Altuner, Sevgi Demiray, Zahide Cebeci
Okmeydanı Training and Research Hospital
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Changes and developments in the health care system to come forward the educational role of the professional nurse.
The educator role aims to provide patient education, health/wellness information to individual patients, skills, attitudes, behavior and habits. Ministry
of Health Health Care Quality Standards in recent
years required patient education and records. Records can be done with the hospital information management systems. The purpose of this study is patient education planning, implementation, evaluation
and to transfer the process of information management system in Okmeydani Training and Research
Hospital.
METHOD: The research was descriptive type.
RESULTS: Patient and Family Education Procedure
was created in 2008 and has been revised in line with
developments in 2012. The procedure will be made,
purpose, scope, responsibility, processes, type of education, content, patient groups, which often will be gi-
ven, will provide vocational educational group, were
identified where the training records. Inpatient education were classified as the main headings and subheadings; clinical compliance and patient acceptance education, clinical education admissions process,
patient discharge education. The nurses were trained about patient education. Patient education panel was created in the hospital information management system. Each patient education marked this panel and rate was calculated.
CONCLUSIONS: As a result of patient education
that important part of today’s health services made
systematically and records of the automation system
is paramount importance. Patient education practices about that increase the quantity and quality are
continuing in Okmeydani Education and Research
Hospital.
Keywords: Patient Education, Patient Education Process, Hospital Information System, Professional Nursing
93
PB0057
HEMŞİRELİKTE MEZUNİYET SONRASI
HİZMET İÇİ EĞİTİMİN ÖNEMİ
Sevda Türen, Necibe Uzun Morgül, Filiz Çetinkaya Işık
İstanbul Mehmet Akif Ersoy Göğüs Kalp ve Damar Cerrahisi Eğitim ve
Araştırma Hastanesi, İstanbul
GİRİŞ VE AMAÇ: Bilim ve teknolojideki gelişmeler, her meslekte yeni bilgi ve teknolojileri öğrenmeyi
ve çalışanların bu konularda yetiştirilmesini zorunlu
kılmaktadır. Hizmet alanı insana yönelik olan hemşirelik mesleğinde, yenilik ve gelişmelere uyum sağlamak, hem toplumun hem de çalışanların değişen gereksinimlerini karşılayabilmek için hizmet içi eğitim
bir zorunluluk haline gelmiştir.
niteliktedir. Özel ve ark. yaptığı çalışmada; hemşirelerin meslekleriyle ilgili temel uygulamalar konusunda okulda aldıkları eğitimin mezuniyet sonrası hizmet
içi eğitim programlarıyla desteklenmesinin gerekliliği üzerinde durulmuş ve tüm hemşirelerin eğitim sonucunda bilgi düzeylerinde artış olduğu saptanmıştır.
Serbest ve Alıcı’nın yaptığı çalışmada ise; hemşirelerin
hizmet içi eğitim uygulamaları ile ilgili görüşleri olumlu yönde bulunmuş ve en fazla mesleki bilgi konusunda kendilerini geliştirmek istedikleri saptanmıştır.
YÖNTEM: Hizmet içi eğitim farklı tanımları olmakla
birlikte; özel ve tüzel kişilere ait iş yerlerinde, belirli bir
maaş veya ücret karşılığında işe alınmış ve çalışmakta
olan bireylere görevleri ile ilgili gerekli bilgi,
beceri ve tutumları kazanmalarını sağlamak üzere
yapılan eğitimdir. Çalışanların bilgi ve becerilerini
arttırabilmeleri, teknolojik gelişmeleri yakından takip
edebilmeleri, mesleklerinde kariyer yapabilmeleri ve
mesleki alanda gelişebilmeleri açısından önemli bir
faktördür.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Sonuç olarak; bir görevi
yerine getirebilmek için gerekli bilgi, beceri ve diğer
özelliklerin bütünü olarak tanımlanan “yetkin hemşirelik”, eğitim kurumlarında verilen mesleki eğitimin
mezuniyet sonrası eğitimlerle desteklenmesi ile gerçekleşmektedir. Dolayısıyla kaliteli bir hemşirelik bakımı için donanımlı hemşirelerin gereksinimi yadsınamaz niteliktedir.
BULGULAR: Yapılan çalışmalar mezuniyet sonrası hizmet içi eğitim programlarının önemini vurgular
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik, hizmet içi eğitim,
yetkin hemşirelik.
94
THE IMPORTANCE OF IN-SERVICE TRAINING
AFTER GRADUATION IN NURSING
Sevda Türen, Necibe Uzun Morgül, Filiz Çetinkaya Işık
Istanbul Mehmet Akif Ersoy Thoracic & Cardiovascular Surgery Training and
Research Hospital, Istanbul, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Developments
in science and technology, requires learning of new
knowledge and technologies in every profession and
training of the professionals on these issues. As the
main goal of the nursing profession to serve the human being in-service training has become a necessity
for adaptation to innovation and developments and
also to meet the changing needs of community and
employees.
Ozel et al. focused on the necessity of supporting the
nurses’ training with in-service training programs after graduation and found that there were significant
improvement in the knowledge of the all nurses after
training. Serbest and Alıcı evaluated nurses’ opinion
regarding the in-service training programs. They found that it was in a positive manner and they wanted most to improve themselves in the professional
knowledge.
METHOD: In-service training can be defined as training of employees working in private or community
jobs to help them gain necessary knowledge, skills
and attitudes regarding their tasks. It is an important
factor in terms of enhancing the emloyees’ knowledge
and skills, helping them with career development and
professional excellence and closely follow up technological developments in their fields.
CONCLUSIONS: In conclusion; “competent nursing”
which is defined as combination of the knowledge,
skills and other qualifications needed to fulfill a task
can be achieved with the support of in-service training
after graduation in addition to thel education given
in nursing schools. Hence the need for well equipped
nurses undeniable for a high quality nursing care.
RESULTS: Studies have revealed the importance of
the in-service training programs after graduation.
Keywords: Nursing, in-service training, competent
nursing.
95
PB0107
EL HİJYENİ EĞİTİMİ, EL HİJYENİ UYUMU VE
HASTANE ENFEKSİYON HIZLARI ARASINDAKİ
İLİŞKİYE KESİTSEL BİR BAKIŞ
Selime Güven, Asibe Özkan, Mine Efe, Gonca Akbaş
Dr. Siyami Ersek Göğüs Kalp ve Damar Cerrahisi Hastanesi
GİRİŞ VE AMAÇ: El hijyeni sağlık hizmeti sırasında temasla geçen enfeksiyonları en kolay engelleme
yöntemidir. Hastane çalışanlarının el yıkamanın önemini genel olarak bilmelerine karşın, bunun pratiğe
dönüştürülmesinde, bilginin uygulanması konusunda ve sonuçlarının etkin sağlık çıktıları olarak alınmasında zorluklar yaşanmaktadır. Bu çalışma, hastanemiz hemşire, doktor, temizlik personeline düzenlenen el hijyeni eğitim sayısını, el hijyeni uyum oranını ve hastane enfeksiyon hızlarının dönemsel olarak belirlenmesi ve ilgili parametreler arasındaki ilişkiyi saptamak amacı ile tanımlayıcı ve analitik tipte
planlandı.
YÖNTEM: Çalışma, 2013-2014 yıllarında düzenlenen el hijyeni eğitimlerine katılımcı sayısı ile el hijyeni uyum, dezenfektan kullanım oranı ve enfeksiyon hızları arasındaki ilişkiyi saptamak amacıyla retrospektif tipte gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri, eğitim birimi ve enfeksiyon komitesi kayıtlarından
elde edilmiştir. Veriler SPSS 11.5 for Windows paket
programında değerlendirildi.
BULGULAR: 2013 yılında hastanemizde 46 defa el
96
hijyeni uyum eğitimi düzenlenmiş olup katılımcı sayısı 887 idi, aynı oranlar 2014 yılında sırasıyla; 74,
1091 belirlendi (Tablo 1). 2013 yılı el hijyeni uyum
oranı ortalamamız 59.35, dezenfektan kullanım oranı
(ml) 910.800, aynı oranların 2015 yılı için ortalamaları ise sıra ile; 77.36 ve 1.280.000 olarak belirlendi.
2013 ve 2014 yılları el hijyeni uyum ve dezenfektan
kullanım oranı (ml) ortalamaları açısından kıyaslandığında yıl ortalamaları arasındaki farkın istatiki açıdan anlamlı olduğu saptandı (t:5.321, p:0.02, t:3.859,
p:0.21). Enfeksiyon hızları ortalamasından kıyaslandığında iki yıl ortalaması arasındaki farkın istatistiki
açıdan anlamlı olmadığı (t:-1.234, p:0.873) belirlendi.
El hijyeni uyum oranı ve enfeksiyon hızları arasında
doğrusal bir ilişkiye rastlanmadı.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Verilen eğitimlerin el hijyeni uyumunu ve dezenfektan kullanım oranı (ml)
artırdığı, eğitim sayısının artması ve sürekliliğinin
alınan eğitimlerin pratiğe dönüşmesinde etkin rol oynadığı düşünüldü.
Anahtar Kelimeler: Bilginin uygulanması, Eğitim,
Etkinlik, Süreklilik
A CROSS SECTIONAL OVERLOOK TO THE RELATION
BETWEEN HAND HYGIENE, HAND HYGIENE COMPLIANCE AND
HOSPITAL INFECTION SPEED
Selime Güven, Asibe Özkan, Mine Efe, Gonca Akbaş
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Although hospital employees know importance of handwash, there have been difficulties about putting this into practice, application of information and getting effective
medical outcomes. Study is planned descriptive and
analytical type in order to establish the relationship
between the number of hand hygiene trainings for
nurses, doctors,hospital cleaning staff, hand hygiene
compliance ratio and determination of hospital infection rates periodically,related parameters.
METHOD: Study was implemented retrospectively in order to determine the relationship between
number of participant that attended the hand hygiene trainings, the ratio of hand hygiene compliance and disinfectant usage, infection rates. Data is obtained from service, infection committee records.
Data were evaluated SPSS 11.5 for Windows packaged software.
RESULTS: In 2013, 46 hand hygiene compilation
training’re organized with 887 participants, in 2014
in 74 trainings there had been 1091 participants attended. Hand hygiene compliance rate was 59.35, disinfectants utilization rate is 910 800 in 2013 with the
same as the average for the year 2015; was determined to be 77.36 and 1.28 million.When we compared means of hand hygiene compliance and disinfectants usage rates of two years, the difference was determined as meaningful in terms of statistical learning (t:5.321, p:0.02, t:3.859, p:0.21).However when
we compared means of infection rates it’s found to be
statistically insignificant. Hand hygiene compliance
ratio and infection rates between was’nt seen as linear relationship.
CONCLUSIONS: It was thought that increasing
number of trainings and consistency might increase
hand hygiene compilation and disinfectant usage
rates and might play important role for putting the
learning outcomes into practice.
Keywords: Activity, Consistency, İmplementation of
knowledge
97
PB0013
HEMŞİRELİKTE KARİYER GELİŞTİRMEDE
SERTİFİKA PROGRAMLARI
Ayşe Didem Çakır
İ.Ü. Cerrahpaşa Tıp Fakültesi, Fizik Tedavi ve Rehabilitasyon Ana Bilim Dalı, İstanbul
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşireler, sağlık hizmetlerinin sunumunda, geliştirilmesinde ve hasta bakımında her zaman anahtar rol üstlenmiştir. Hemşirelerin
kariyer gelişiminde önemli bir eğitim olanağı da özel
sertifika programları olmuştur. Kavramsal inceleme
yöntemi kullanılarak planlanan tanımlayıcı nitelikteki bu çalışmanın amacı; hemşirelikte kariyer gelişiminde sertifika programlarına dikkat çekmektir.
YÖNTEM: Kavramsal inceleme yöntemi
BULGULAR: Çağdaş yönetim yaklaşımlarında kariyer kavramı, çalışanların sadece üst pozisyonlara
doğru yönelmesi ve ilerlemesi olarak değil aynı zamanda, yatay şekilde gelişme göstererek, iş çevreleriyle etkileşimine bağlı kişisel büyüme ve gelişmesini
sağlayacak şekilde değişimini de kapsamaktadır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Uluslararası Hemşireler
Konseyi ve Avrupa Federasyonu Hemşirelik Dernekleri sertifika programlarını bir zorunluluk olarak kabul etmiş ve gündemlerinde önemli bir konu olarak
yer almıştır.
98
Ülkemizde Sağlık Bakanlığı’ nın düzenlediği Hemodiyaliz, Periton Diyaliz, Enfeksiyon Kontrol, Yoğun Bakım, Acil Bakım, Stoma Bakım, Yenidoğan
Yoğun Bakım, Diyabet Eğitim Hemşireliği gibi sertifika programları bulunmaktadır. Sağlık Bakanlığı yönetmeliklerle sertifika programının; eğitim süresini, programının yürütülme esaslarını, eğitim sorumlusunu ve niteliklerini, eğitim
merkezi özelliklerini ve donanımını, eğitim materyalini, katılımcılarını ve niteliklerini, sınav biçimini, değerlendirilmesini, sertifikanın geçerlilik süresini, sertifikanın yenileme ölçütlerini, eğitim merkezinin denetim esaslarını, denetçilerini ve niteliklerini belirlemektedir.
Sonuç olarak; hemşirelerin mezuniyetten sonra
kariyer geliştirmede sertifika eğitim programlarına
katılması; mesleki gelişimini, hasta bakımını etkileyen kararla katılmasını, girişimci olmasını, iş doyumunu ve maddi kazancının artmasını etkilemektedir.
Anahtar Kelimeler: Hemşire, Sertifika, Kariyer
CAREER DEVELOPMENT CERTIFICATE PROGRAM
IN NURSING
Ayşe Didem Çakır
IU Medical Faculty, Department of Physical Therapy and Rehabilitation, Istanbul, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: The nurses in the
provision of health services, always a key role in the
development and patient care üstlenmiştir. An important educational opportunity in the career development of nurses has been a special certificate programs. Purpose of this study was planned using the
descriptive method of conceptual analysis; nursing
certificate program is to draw attention to career development.
METHOD: Conceptual analysis
RESULTS: Career concept in contemporary management approach, directed only to the top position of
the working correctly and not in progress at the same
time, showing improvements in a horizontal manner, covers the changes to ensure the personal growth
and development depend on the interaction with the
work environment.
CONCLUSIONS: International Council of Nurses
and the European Federation of Nurses Associations have accepted certification programs as a neces-
sity and has been involved as an important issue in
the agenda.
In our country, the Ministry of Health ‘held by Hemodialysis, Peritoneal Dialysis, Infection Control, Intensive Care, Emergency Care, Stoma Care, Neonatal
Intensive Care, there are certificate programs such as
Diabetes Education Nursing.
The certificate program with the Ministry of Health regulations; training time, program execution
principles, training responsible and qualifications,
training center features and equipment, training
material, participants and qualifications, examination form, evaluation, certificate validity period, the
renewal criteria for certification, training center of
the control principles is that supervisors and attributes.
In conclusion; the nurse to have a certificate in career development; professional development, to participate in decisions that affect patient care, to be entrepreneurs, affects job satisfaction and financial gain
increase.
Keywords: Nurse, Certification, Career
99
PB0043
HİZMETİÇİ EĞİTİM SÜRECİ: OKMEYDANI EĞİTİM VE
ARAŞTIRMA HASTANESİ ÖRNEĞİ
Semra Koç, Dilek Özdemir Ürkmez, Hacer Özkul Özel, Leman Çelik Çevik,
Sevgi Demiray, Zahide Cebeci
GİRİŞ VE AMAÇ: Çalışanlara görevleriyle ilgili gerekli bilgi, beceri ve tutumları kazandırmak amacıyla verilen planlı eğitim etkinlikleri olarak tanımlanan
hizmetiçi eğitim, Sağlık ve bilim alanındaki hızlı gelişmelerle önemini arttırmaktadır. Bu çalışmanın amacı Okmeydanı Eğitim ve Araştırma Hastanesi’ndeki
hizmetiçi eğitim sürecini incelemektir.
YÖNTEM: Araştırma tanımlayıcı tiptedir.
BULGULAR: Çalışmanın yapıldığı kurumdaki eğitimler, gelişen teknoloji, kurumsal ihtiyaçlar, çalışan
gereksinimleri, hasta beklentileri, yöneticilerin geri
bildirimleri, Sağlık Bakanlığı Hizmet Kalite Standartları Rehberi ve Verimlilik Karnesi kriterlerinin
zorunlu kıldığı eğitimler dikkate alınarak belirlenir.
Hizmetiçi eğitimler; Sağlık Bakanlığı Hizmetiçi Eğitim Yönetmeliği ve Hizmetiçi Eğitim Prosedürü doğrultusunda gerçekleştirilir. Hizmetiçi eğitimler; oryantasyon, mesleki gelişim ve kişisel gelişim eğitimleri ana başlıklarında toplanır. Eğitim sürecini; eğitim
gereksinimlerini belirleme, planlarının oluşturulması, eğitimlerin organizasyonu, kayıtlarının tutulması ve değerlendirilmesi oluşturur. Eğitim planlarının
oluşturulması eğitim gereksinimi analizi sonrası elde
100
edilen veriler doğrultusunda; eğitimci, katılımcı, katılım süreleri ve eğitim salonları değerlendirilerek yıllık eğitim planına dönüştürülür. Her ayın başında ilgili aya ait planlanan eğitimler hastane intranet portalinden çalışanlara duyurulur. Hizmetiçi eğitim esnasında katılımcılar tarafından eğitim katılım formu
imzalanır. İmzalanan bu form eğitim birimi tarafından analiz ve değerlendirmeleri yapılmak üzere; analiz formu, denetim formu ve Çekirdek Kaynak Yönetim Sistemi’nin eğitim modülüne kaydedilir. Yapılan
eğitimler sonrasında katılımcılar tarafından eğitim
etkinliği değerlendirme formu doldurularak eğitimler değerlendirilir ve alınan sonuçlar doğrultusunda
eğitim birimi tarafından eğitimde gerekli düzenlemeler yapılır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Yetkin sağlık profesyonellerinin nitelikli sağlık hizmeti verebilmesi için hizmetiçi eğitimlerin devamlılığı önemlidir. Okmeydanı
Eğitim ve Araştırma Hastanesi’nde hizmetiçi eğitimler bu doğrultuda devam etmektedir.
Anahtar Kelimeler: Hizmetiçi Eğitim, Eğitim Süreci,
Eğitim
SERVICE TRAINING PROCESS: OKMEYDANI TRAINING AND
RESEARCH HOSPITAL CASE
Semra Koç, Dilek Özdemir Ürkmez, Hacer Özkul Özel, Leman Çelik Çevik,
Okmeydani Training and Research Hospital
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Introduction and
Objective Inservice training is planned training activities aiming employees to provide necessary information, skills and attitudes and gains importance
with regard to improvements in health and sciences.
The aim of this study is to examine the process of inservice training in our Hospital.
METHOD: The research is descriptive
RESULTS: Training activities in our hospital are determined according to technological improvements,
institutional needs, staff requirements, paients’ expectations, managers’ feedback and the criteria in
Quality Standards Guideline and Efficiency Table of
Ministry of Health. The inservice training is performed in line with regulations and procedures of Ministry of Health with main headings of orientation,
professional and personal development.Training process involves identifying training needs and the planning, organizing, reporting and evaluating the trainings. After the analysis of training needs, annual tra-
ining schedule is determined in relation with the evaluation of trainer, participants, the duration of participation, status of training halls. The announcement of planned trainings are made from the hospital intranet portal at the beginining of each month.
Training participation form is recorded in audit form
and training module of Core Resource Management
System for analysis and evaluation by the inservice
training unit. By the end of the training activity, participants fill in the” training activity evaluation form”
and the data of these forms are used to plan necessary
arrangements in training.
CONCLUSIONS: The continuity of inservice training is important to enable competent health professionals to provide qualified health service. Inservice
training activities are carried on with this insight in
our hospital.
Keywords: Inservice Training, Training Process, Training
101
PB0048
HEMŞİRELİK LİSANS EĞİTİMİ VEREN OKULLARDA
DOĞUM-KADIN SAĞLIĞI VE HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
DERSİNİ VEREN ÖĞRETİM ELEMANLARININ PROFİLİ
Eylem Yalman, Sevinç Polat, Aydan Doğan
Bozok Üniversitesi, Hemşirelik Ana Bilim Dalı, Yozgat
GİRİŞ VE AMAÇ: Ülkemizde Hemşirelik Lisans
Eğitimi Hemşirelik Fakültesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi ve Sağlık Yüksekokullar’ında sürdürülmektedir.
Mesleki açıdan hemşirelik öğrencilerine gerekli beceri ve yetkinliğin kazandırılması için temel alan derslerinin kendi alanında uzmanlık eğitimi almış Hemşirelik Bölümü mezunu eğitimciler tarafından verilmesi beklenmektedir.
Bu çalışma temel alan derslerinden biri olan
Doğum-Kadın Sağlığı ve Hastalıkları Dersini veren
öğretim elemanlarının profilini belirlemek ve bu konuda farkındalık oluşturmak amacı ile yapıldı.
ci, 3’ünde de üçüncü sınıf öğrencisi bulunmamaktadır. Eğitimin sürdürüldüğü 80 kurumdan %82.5’inde
ders Doğum-Kadın Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği alanında uzman 9 Profesör, 14 Doçent, 20 Yardımcı Doçent ve Hemşirelik Bölümü mezunu 23 Öğretim Görevlisi tarafından, kurumların %17.5’inde ise
Adli Bilimler, Pediatri ve Veteriner Fakültesi Yardımcı Doçenti, Tıp Doktoru, Farmakoloji ve Sosyal Bilimler Enstitüsü Öğretim Görevlileri tarafından yürütülmektedir.
YÖNTEM: Çalışma ile ilgili veriler, fakülte/yüksekokul yönetimleri ile yapılan telefon görüşmeleri ve
üniversitelerin resmi internet sitelerinden elde edildi.
Veriler yüzde olarak değerlendirildi.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Elde edilen bulgular doğrultusunda hemşirelik eğitimi veren kurumların akademik kadrolarının, Hemşirelik Bölümü mezunlarından oluşturulması ve özellikle temel alan derslerinin ilgili alanda uzmanlık eğitimi almış hemşire eğitimciler tarafından verilmesi önerilmektedir.
BULGULAR: Devlet Üniversitelerinden 88’inde
Hemşirelik Bölümü olan fakülte/yüksekokul bulunmaktadır. Bu eğitim kurumlarından 5’inde öğren-
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik Eğitimi, DoğumKadın Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Dersi, Eğitimci Profili
102
THE PROFILES OF INSTRUCTORS OF
OBSTETRIC-WOMEN HEALTH AND
DISEASE NURSING AT THE NURSING FACULTIES
Eylem Yalman, Sevinç Polat, Aydan Doğan
Department of Nursing, Bozok University, Yozgat, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Nursing Faculty
Education is given at Nursing Faculties,Health Sciences Faculty and Health Colleges (High Schools) in
our country. To make Nursing students become skilful and perfect avocationally,basic field lessons are
expected to be taught by the teachers who have career
education in their field and graduated from Nursing
Department. This study has been done to define the
profiles of the tutors teaching Obstetric-Women Health And Disease Nursing lesson and has aimed to raise awareness on this subject.
METHOD: The data about this study are obtained
from the phone calls with the managers of faculties/
colleges and from the formal websites of universities.
The data are percentaged.
RESULTS: %88 of State Universities have the faculties/ colleges which have Nursing Departments. There are no students in %5 of these educational institutions and no 3rd grade students in %3 of them. The
lesson is taught by 9 professors,14 associate professors,20 assistant associate professors specialised in
nursing of Obstetric-Women Health And Disease
Nursing and 23 tutors graduated from nursing department in %82.5 of 80 institutions,also in %17.5 of
them it is taught by law sciences,pediatrics and vetenarian faculty assistant associate professors,medical
doctors,pharmacology and social sciences ınstutions
tutors.
CONCLUSIONS: According to the findings (results)
obtained from this study,it is recommende to establish the academic staff of institutions giving nursing
education among the ones who graduated from nursing department and especially basic field lessons to
be taught by the nurse teachers having career education in this field.
Keywords: Nursing Education, Lesson of ObstetricWomen Health And Disease Nursing, Educationalist’s
Profile
103
PB0075
HASTANE ÇALIŞANLARINDA SAĞLIKLI YAŞAM BİÇİMİ
DAVRANIŞLARININ BELİRLENMESİ
Handan Çetiner1, Sevim Ulupınar2
1
Eyüp Devlet Hastanesi, Yoğun Bakım Ünitesi, İstanbul
Marmara Üniversitesi, Hemşirelikte Öğretim Anabilim Dalı, İstanbul
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Araştırmanın amacı, hastane çalışanlarının sağlıklı yaşam biçimi davranışlarını ve bu
davranışları etkileyen değişkenleri saptamak amacıyla tanımlayıcı olarak yapılmıştır.
YÖNTEM: Araştırmanın evrenini, İstanbul İlindeki
bir eğitim ve araştırma hastanesinde çalışan 1026 kişiden araştırmaya katılmaya gönüllü 858 kişi oluşturmuştur (katılım oranı %87,03). Veriler Mart-Nisan
2013 tarihleri arasında 26 sorudan oluşan bir anket
formu ve 52 ifadeden oluşan “Sağlıklı Yaşam Biçimi
Davranışları Ölçeği-II” ile toplanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde frekans, yüzde, standart sapma,
oran, varyans, Student t testi, Mann Whitney U testi,
Oneway Anova Testi, Korelasyon ve Pearson Korelasyon Analizi kullanılmıştır.
BULGULAR: Araştırmaya katılanların %53,4’ü sağlık profesyoneli, % 46,6’sı sağlık profesyoneli olmayan
hastane çalışanlarıdır. Sağlıklı Yaşam Biçimi Davranış-
104
ları Ölçeği toplam puanı 126,02±22,24, alt boyut ölçek
puanları ise; sağlık sorumluluğu 20,89±4,95, fiziksel
aktivite 15,93±5,55, beslenme 20,62±4,42, manevi gelişim 25,94±4,85, kişiler arası ilişkiler 25,10 ± 4,47 ve
stres yönetimi 17,52±4,09 olarak saptanmıştır. Manevi
gelişim ve kişiler arası ilişkiler puan ortalaması sağlık
profesyonellerinde; stres yönetimi sağlık profesyoneli
olmayan grupta daha yüksektir. Katılımcıların sağlık
sorunlarında çözüm arama durumları incelendiğinde;
‘’ kendi kendime çözüm bulmaya çalışırım/ihmal ederim’’ diyenlerin oranı sağlık profesyonellerinde; “hemen hastaneye başvururum” diyenlerin oranı sağlık
profesyoneli olmayan grupta daha fazladır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Araştırmada hastane çalışanlarının sağlıklı yaşam biçimi davranışları orta düzeyde bulunmuştur.
Anahtar Kelimeler: Sağlıklı yaşam biçimi davranışları, sağlığı geliştirme, hastane çalışanları
THE DETERMINATION OF HEALTHY LIFESTYLE BEHAVIORS IN
HEALTHCARE WORKERS
Handan Çetiner1, Sevim Ulupınar2
1
2
Eyup State Hospital, Istanbul, Turkey
Department of Nursing Education, Marmara University, Istanbul, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: This study, which
is descriptive nature, has been made to determine affecting some individual features and present health
behaviors of healthcare workers working at hospital.
METHOD: The universe of the study consisted of
1026 healthcare workers working in a Training and
Research Hospital in Istanbul and 858 voluntary healthcare workers who were contacted and accepted to
participate formed the sample of the study (participation rate 80%). The data were collected by using 26item questionnaire and Health Promotion Life-Style
Profile Scale-II, which contained 52 statements between March-April, 2013. Frequency, percentage, average, standard deviation, Student-t test, Mann-Whitney
U and One-Way ANOVA, correlation, Pearson Correlation analysis test were used to evaluate the data.
RESULTS: The participate rate is 53,4 % among healthcare professionals and 46,6% among non-healthcare
professionals. The total Health Promotion Life-Style
Profile Scale (HBLS) scores of participants 126,02
± 22,24, health responsibility 20,89±4,95, exercise
15,93±5,55, nutrition 20,62±4,42, self-actualization
25,94±4,85, interpersonal support subscales 25,10 ±
4,47 and stress management 17,52±4,09 were found.
Self actualization and interpersonal support subscales
are higher among healthcare professionals, stress management is higher among non-healthcare professionals. When we examined of finding solution healthcare problems; ‘’I disregard /I find solution by myself ’’
answer is higher in helathcare professionals, ‘’I admit’’
answer is higher among non-healthcare professionals.
CONCLUSIONS: Health promotion life-style of healthcare workers working at hospital was generally
found to be medium level in this study.
Keywords: Healthy life style behavior, health promotion, healthcare workers
105
PB0083
HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN KLİNİK KARAR VERME
DURUMLARININ BELİRLENMESİ: KAFKAS ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ
Arzu Karabağ Aydın, Funda Kardaş Özdemir, Zümrüt Akgün Şahin,
Nihal Bostancı Daştan
Kafkas Üniversitesi Kars Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü, Kars
GİRİŞ VE AMAÇ: Araştırma, hemşirelik öğrencilerinin klinik karar verme durumlarını belirlemek
amacıyla tanımlayıcı olarak yapılmıştır.
YÖNTEM: Araştırma, 2014-2015 öğretim yılında Kafkas Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik Bölümü’ne kayıtlı, araştırmaya katılmayı gönüllü
olarak kabul eden 408 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma verilerinin toplanması amacıyla “Tanıtıcı Bilgiler Formu” ve “Hemşirelikte Klinik Karar
Verme Ölçeği (HKKVÖ)” öğrencilere sınıf ortamında uygulanmıştır. Araştırma için gerekli yazılı izinler
alınmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde KruskalWallis, Mann-Whitney, One-Way ANOVA Testleri,
sayı ve yüzdelik hesapları kullanılmıştır.
ortalaması 21.7 ± 1.71’dır. Öğrencilerin %37.5’i 3. sınıf, %34.8’i 4. sınıf öğrencisi olup %53.4’ü kadındır.
Öğrencilerin % 63.2’si Düz Lise mezunu iken % 10.3
Sağlık Meslek Lisesi mezunu olup %12.5’i çalışmaktadır. Öğrencilerin % 62.0’ı okulu isteyerek seçtiğini
ifade ederken % 56.9’u bölümden memnun olduğunu
106
belirtmiştir. Öğrencilere sorulan “tekrar sınava girseniz aynı bölümü seçer misiniz” sorusuna %37.7’si
“evet seçerdim” yanıtını verirken %39.2’si “kararsızım” yanıtını vermiştir. Öğrencilerin okul akademik puan ortalaması 2.52 ± 0.55 iken HKKVÖ toplam puan ortalaması ise 132.00 ± 14.82 (min=105,
max=179)’dir. Öğrencilerin; devam ettikleri sınıflara,
bölümden memnun olma durumlarına, tekrar sınava girmesi durumunda aynı bölümü seçme isteklerine göre HKKVÖ puan ortalamaları arasında istatistik
açıdan anlamlı fark saptanmıştır (p<0.05).
TARTIŞMA VE SONUÇ: Öğrencilerin klinik karar
verme durumlarını belirlemeye ilişkin yapılan çalışmada HKKVÖ puan ortalaması orta düzeyde saptanmıştır. Bu nedenle öğrencilerin klinik karar verme durumlarını geliştirmeye yönelik eğitim faaliyetlerinde düzenlemelerin ve yeniden değerlendirmelerin yapılması önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik, Hemşirelik Eğitimi,
Klinik Karar Verme
DETERMINATION OF CLINICAL DECISION MAKING OF
NURSING STUDENTS: A SAMPLE OF KAFKAS UNIVERSITY
Arzu Karabağ Aydın, Funda Kardaş Özdemir, Zümrüt Akgün Şahin,
Nihal Bostancı Daştan
Kafkas University School of Health Science Department of Nursing, Kars, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: This descriptive research was carried out in order to determine the
state of clinical decision making of nursing students.
METHOD: This research has been done with 408
students from Kars Health High School, Kafkas University, who were willingy to participate in this study.
Personal Information Form and Clinical Decision
Making Survey Scale has been applied to the students
in classes as to obtain the data. All the written permissions have been obtained before doing the research. In analyzing of the data Kruskal-Wallis, MansWhitney, One Way Anova Tests, quantity and percentage calculation were used.
RESULTS: The average age of the participants is
21.7±1.71 and 53.4% of them are women. 62.0% of
the students expressed that they choose the school willingly and 56.9% of them expressed that they
are satisfied with the department. While the students
academic point average is 2.52±0.55, their Clinical
Decision Making Survey Scale total point average is
132.00±14.82. There has been a statistically meaningful difference determined between the Clinical Decision Making Survey Scale points average according to
the students continuation to the classes, state of being satisfied from the department and prefer choosing the same department if they enter the examination again (p<0.05).
CONCLUSIONS: In the survey which has been carried out to determine their clinical decision making,
the point average of the Clinical Decision Making
Survey Scale has been determined in middle level.
For this reason it is suggested that educational activities which will improve the students’ clinical decision making and their evaluations must be done again.
Keywords: Nursing, Nursing Education, Clinical Decision Making
107
PB0086
HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNDE ÜNİVERSİTE EĞİTİMİNİN
AHLAKI YARGI YETENEĞINE ETKİSİ
Funda Kardaş Özdemir, Zümrüt Akgün Şahin, Nihal Bostancı Daştan
Kafkas Üniversitesi, Kars Sağlık Yüksekokulu, Hemşirelik Bölümü, Kars
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşireler mesleki yaşantıları
boyunca çeşitli ahlaki sorunlarla karşılaşmaktadırlar, bu yüzden ahlaki yargı yeteneği hemşirelik mesleği açısından önemli bir konudur. Hemşirelik eğitim
veren okullar öğrencilerine ahlaki yargı yeteneği kazandırmakla yükümlüdürler. Tanımlayıcı ve karşılaştırmalı tipte olan bu araştırmanın amacı, hemşirelik
öğrencilerinde hemşirelik eğitiminin ahlaki yargı yeteneğine etkisini saptamaktır.
YÖNTEM:Araştırmanın evrenini Kafkas Üniversitesi Kars Sağlık Yüksek Okulu Hemşirelik Bölümü 1. ve
4. sınıfın 2014-bahar sömestrinde öğrenim görmekte
olan toplam 328 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada
ayrıca örneklem seçilmemiş, araştırmaya katılmaya
gönüllü olan 112’si birinci sınıf, 84’ü dördüncü sınıf
toplam 196 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Veriler anket formu ve Ahlaki Yargı Ölçeği aracılığıyla toplan-
108
mıştır. Veri analizinde, tanımlayıcı istatistikler ve öğrencilerin eğitim görmekte olduğu sınıflara göre ölçek toplam puan ve alt boyutlardaki farklılığı belirlemek için bağımsız gruplarda t testi uygulanmıştır.
BULGULAR: Son sınıftaki hemşirelik öğrencilerinin
ahlaki yargı puanlarının ilk sınıftakilerden biraz daha
yüksek olduğu gözlenmiştir. Toplam C-indeks skoru
karşılaştırıldığında; sınıflar arasında anlamlı farklılık
bulunamamıştır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Araştırmada, öğrencilerin
ahlaki yargı puanlarının aldıkları eğitimin etkisi bakımından dördüncü sınıfta okuyan öğrenciler lehine
farklılık göstermesi beklenmiştir. Ancak bu beklenti
doğrultusunda anlamlı sonuçlar elde edilememiştir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik, Öğrenci, Ahlaki Yargı
THE EFFECT OF UNIVERSITY EDUCATION ON MORAL JUDGMENT
COMPETENCE OF NURSING STUDENTS
Funda Kardaş Özdemir, Zümrüt Akgün Şahin, Nihal Bostancı Daştan
Kafkas University, Kars Health School, Nursing Department, Kars, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Nurses encounter with various ethical problems throughout their
professional life, which makes the Moral Judgment
Competence important in terms of the profession of
nursing. Schools providing the nursing education are
obliged to bring the Moral Judgment Competence in
their students. The objective of this study is to determine the effect of nursing education on moral judgment competence of nursing students.
METHOD: The population of this descriptive and
comparative study consisted of totally 328 students
receiving education in the 1st and 4th years of Kafkas
University Kars Health School Department of Nursing during the spring term of 2014. In the study, no
sample group was selected and the study was conducted with totally 196 students (112 from the first year
and 84 from the fourth year), who accepted to participate in the study. The data were collected via a ques-
tionnaire and Moral Judgment Test. In the data analysis, descriptive statistics and the independent samples t test to determine the difference between the total
scale scores and subscales according to classes of students were used.
RESULTS: It was observed that final-year nursing
students had higher moral judgment levels compared
to first-year students. Comparing the total C-index
score; no significant difference was determined between the years.
CONCLUSIONS: In the study, the moral judgment
scores of students were expected to show a difference
in favor of fourth-year students, in terms of the effect
of the education they received. However, no significant
results were obtained in line with this expectation.
Keywords: Nursing, Student, Moral Judgment
109
PB0056
İŞE YENİ BAŞLAYAN HEMŞİRELERİN ORYANTASYONUNDA
SİMÜLASYON TEMELLİ EĞİTİMİN ETKİSİ
Berfu Şengöz1, Zehra Belhan1, Kıymet Yılmaz1, Şehriban Serbest1, Saliha Koç1,
Dilek Kitapçıoğlu2, Feray Güven2, Mehmet Emin Aksoy2
1
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Sağlık bakım sisteminin vazgeçilmez üyelerinden olan hemşirelik mesleği, küçük bir
dikkatsizlikle geri dönüşümsüz hatalara neden olabileceği için hemşirelerin omuzuna ağır sorumluluklar yükler. Göreve yeni başlama da, oldukça karmaşık zor bir geçiş dönemidir ve genellikle ilk yıl anksiyete yaşanır. Bu nedenle, hemşirelik oryantasyonu
planlanmış çeşitli eğitim programları sunularak başarılı bir şekilde gerçekleşmelidir. Bu çalışmanın amacı,
yeni mezun hemşirelerin oryantasyon eğitim programlarının etkisini değerlendirmektir.
YÖNTEM: Bu çalışmada niteliksel araştırma yöntemlerinden biri olan fenomenolojik araştırma yöntemi kullanıldı. Katılımcılar kolay ulaşılabilir durum
örneklemesi tekniği ile seçildi. Oryantasyon programından bir ay sonra, işe yeni başlayan hemşire (n:10)
ve sorumlu hemşireleriyle (n:10) bireysel derinlemesine görüşmeler yapıldı. Veriler, araştırmacılar tarafından oluşturulan yarı yapılandırılmış görüşme
formları üzerinden toplandı. Görüşmede, katılımcılardan izin alınarak ses kayıt cihazı kullanıldı. Elde
edilen ses kayıtlarının yazılı çözümü yapıldı. Düşünceler temalaştırılarak analiz edildi.
110
BULGULAR: Simülasyon eğitiminden sonra katılımcılar kliniğe gittiklerinde kendilerini daha bilgili hissettiklerini ve özgüvenlerinin geliştiğini, kliniğe uyumun kolaylaştığını, aidiyet hissinin arttığını ifade ettiler. Sorumlu hemşireleri de, benzer görüşleri paylaşarak, davranışların daha kontrollü olduğunu, kişisel imajda, özellikle
güler yüzde artış olduğunu, korku ve tedirginliğin azaldığını, sahiplenme ve aidiyet duygularının artarak oryantasyon sürecinin hızlandığını belirttiler. Hasta bakım sürecindeki etkilerine bakıldığında, doğru ve bütüncül değerlendirme, analitik düşünme, ekip çalışması, kritik etme becerisi konularında başarılı olunduğu, el
pratiğinin ve doğru uygulamaların arttığı belirtildi.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Teorik ve pratiği bir araya
getiren simülasyon eğitimleri ile kişiler uygulamalarını hata yaparak ve hatalarını görerek geliştirdikçe,
kendilerine olan güvenleri artmaktadır. Gelişen güven duygusu ve pratik, işe adaptasyon sürecini kolaylaştırmakla beraber bu sürecin hızlanmasını ve kişilerin istekli çalışmasını sağlamaktadır.
Anahtar Kelimeler: Adaptasyon, Eğitim, Hemşirelik,
Oryantasyon, Simülasyon
THE EFFECT OF SIMULATION BASED ORIENTATION TRAINING
PROGRAM ON NEW GRADUATE NURSES
Berfu Şengöz1, Zehra Belhan1, Kıymet Yılmaz1, Şehriban Serbest1, Saliha Koç1,
1
The Effect Of Simulation Based Orientation Training Program On New Graduate Nurses
2
Acibadem University, CASE Education Coordination Department, İstanbul
INTRODUCTION-OBJECTIVE: Nursing care constitutes essential part of healthcare system, carelessness
can cause irreversible mistakes. Therefore nurses have
responsibility on their shoulders. Starting a new task
is a quite complicated period of time and also is caused anxiety at first year. For this reason, nursing orientation have to be well organized with different trainning programs and must be implenmented successfully. To evaluate the effect of orientation trainning
programs on new graduate nurses has been aimed.
RESULTS: After simulation training, participants felt
more knowledgeable and confident when they were
in clinic. Participants reported that training at simulation were facilitated compliance and increased sense of belonging. Senior nurses informed that simulation program enhanced trainees communication
skills and awareness. Anxiety and fear of orientation
has decreased. Training has improved basic skills, teamwork, critical thinking competencies and holistic
assessment at patient care.
METHOD: The study was designed as a qualitative phenomenological study. Participants have been
selected by using convenience sampling. After one
month from the orientation program, individual indept interviews were arranged with newly recruited
nurses (n:10) and with their charge nurses (n:10). The
data was collected through a semi-structured Interview Form developed by the researchers. Interviews
were recorded by getting written approval from participants. Thoughts were analysed.
CONCLUSIONS: Participants who are trained at simulation, have chance to learn by making mistakes.
Therefore, self-confidence is increasing. With developing confidence and practice, simulation training facilitates the adaptation process and ensures that the
participants are willing to work.
Keywords: Adaptation, Nursing, Orientation, Simulation, Training
111
PB0106
HEMŞİRE ADAYLARININ ÖĞRENME BİÇEMLERİ YÖNÜNDEN
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Sağlık Yüksekokulu, Hemşirelik Bölümü, Çanakkale
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşirelik eğitim sürecinde hemşire adaylarının sahip olduğu özellikleri göz önünde bulundurmak etkili öğrenme ve beklenen hedeflere ulaşma açısından son derece önemlidir. Öğrenme biçemleri akademik yaşantıda önemli rol oynayan
öğrenci özelliklerinden biridir. Bu araştırma hemşire adaylarının sahip olduğu öğrenme biçemlerini ve
öğrenme biçemlerinin bazı değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
YÖNTEM: Çalışma grubunu Çanakkale Onsekiz
Mart Üniversitesi Hemşirelik Bölümünde 2014-2015
öğretim yılında öğrenim gören ve gönüllü olarak araştırmaya katılmayı kabul eden 288 öğrenci oluşturmuştur. Çalışmada veriler BİG16 Öğrenme Biçemleri
Envanteri ve Kişisel Bilgi Formu kullanılarak toplanmıştır. Toplanan verilerin istatistiksel çözümlemeleri
yüzdelik, aritmetik ortalama, Kolmogorov-Smirnov
Test, student t test ve tek yönlü ANOVA kullanılarak
yapılmıştır.
BULGULAR: Çalışma grubunu oluşturan katılımcı-
112
ların %75.9’u görsel, %56.5’i bedensel, %67.2’si işitsel
öğrenme biçemine sahiptir. Öğrencilerin BİG16 Öğrenme Biçemleri Envanterinden aldıkları puan ortalamaları görsel öğrenme biçemi için 13.57 (SD=8.48),
işitsel öğrenme biçemi için 11.46 (SD=8.37) ve bedensel öğrenme biçemi için 10.48 (SD=8.42) olarak
bulunmuştur. Öğrencilerin BİG16 Öğrenme Biçemleri Envanteri görsel, işitsel ve bedensel öğrenme biçemi puan ortalamalarının yaşa, okudukları sınıfa,
mezun olunan okul türüne, sosyoekonomik duruma ve hemşirelik mesleğini isteyerek seçme durumuna göre anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir
(p>.05).
TARTIŞMA VE SONUÇ: Elde edilen bulgular hemşire adaylarının başta görsel olmak üzere, birden fazla
öğrenme biçemine ilişkin tercihleri olduğunu göstermektedir. Hemşirelik eğitim sürecinde dersler, öğrencilerin öğrenme biçemleri dikkate alınarak işlenmeli
ve bu doğrultuda gerekli düzenlemeler yapılmalıdır.
Anahtar Kelimeler: Hemşire adayı, öğrenme biçemleri
EVALUATION OF NURSE CANDIDATES WITH REGARD TO
LEARNING MODALITY
Department of Nursing,Canakkale Onsekiz Mart University School of Health, Çanakkale, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Learning modalities are among the most important student attributes that play a significant role in the academic lives of
students. The objective of this study is to determine
the learning modalities of nurse candidates as well as
whether learning modalities vary according to certain variables or not.
METHOD: The study group consists of 288 students
who are continuing their education at the COMU
nursing student during the 2014-2015 academic year
and who volunteered to participate. Data were acquired during the study via BİG16 Learning Modality
Inventory and Personal Information Form. Statistical analyses of the acquired data were carried out via
percentile, arithmetic average, Kolmogorov-Smirnov
Test, student t test and one way ANOVA.
RESULTS: %75.9 of the participants who comprise
the study group have visual learning modality whe-
reas %56.5 have kinesthetic learning modality and
%67.2 have visual learning modality. The score averages that students got from the BİG16 Learning
Modality Inventory have been determined as 13.57
(SD=8.48) for visual, 11.46 (SD=8.37) for audio and
10.48 (SD=8.42) for kinesthetic learning modalities.
It was determined that the BİG16 Learning Modality
Inventory of students do not differ statistically significantly according to age, their class, the school they
graduated from, their socioeconomic level and whether they selected nursing intentionally or not (p>.05).
CONCLUSIONS: The acquired results put forth that
nurse candidates prefer more than one learning modality among which visual is the highest. Courses during nursing education should be carried out by taking into consideration the learning modalities of
students and relevant arrangements need to be made
Keywords: Nurse candidate, learning styles.
113
PB0035
VİDEOLU GÖRSEL ÖĞRENME TEKNİĞİNİN HEMŞİRELİK BECERİ
EĞİTİMİNDE KULLANIMI
Arzu Bahar1, Nurcan Gökgöz2, Hacer Ak3, Haydar Kaya3
1
Turgut Özal Üniversitesi, Hemşirelik Esasları Ana Bilimdalı, Ankara
Turgut Özal Üniversitesi, Doğum ve Kadın Hastalıkları Hemşireliği Ana Bilimdalı, Ankara
3
Turgut Özal Üniversitesi, Ruh Sağlığı ve Psikiyatri Hemşireliği Ana Bilimdalı, Ankara
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşirelik, kuramsal içeriğin bilişsel duyuşsal ve psikomotor alanlarda bilgi, becerileri anlamlı bir biçimde kavranmasını gerektiren uygulamalı bir meslektir. Psikomotor beceriler, hastanın hijyen gereksinimi sağlama, aseptik teknik kullanımı, beslenme gereksinimi karşılanması, yaşam bulgularının tanımlanması ve ilaç tedavisinin uygulanması gibi teknik becerileri kapsamaktadır. Öğrencinin teori ile uygulamayı birleştirebilmesi ve klinik ortama iyi hazırlanabilmesi için hemşirelik beceri eğitim sürecinin en iyi şekilde verilmesi gereklidir. Bunun yanı sıra hemşirelik öğrencilerin ilerideki meslek
yaşantılarında hasta güvenliğini tehtid etmeyecek şekilde uygulama yapabilmeleri için hemşirelik becerileri en iyi şekilde öğrenmesi önemle üzerinde durulması gereken bir konudur. Bu becerilerin eğitiminde bir çok eğitim kurumda halen demonstrasyon, anlatım yöntemi gibi geleneksel eğitim yöntemleri kullanılmaktadır. Günümüzde bu yöntemler ihtiyaçları karşılamakta artık yetersiz kalmaktadır. Bu durum hemşirelik beceri eğitiminde yenilikçi eğitimsel
teknolojilerden olan multi medya kullanımı zorunlu
hale getirmektedir.
114
YÖNTEM: Multimedya teknolojileri içerisinde yer
alan videolar geleneksel kitap metinleri ve sunumlara göre öğrenmeyi çekici hale getiren sürekliliği sağlayan iyi bir gösteri aracıdır. İyi bir formatta hazırlanmış videolar öğrencinin istenen beceriyi kazandırmasına ve teorik bilginin hatırlanmasına olumlu
katkı sağlamaktadır. Bunun yanı sıra video teknolojisi öğrenciye güvenli bir öğrenme çevresinde hastaya nasıl müdahale etmesi gerektiğini öğretmektedir.
BULGULAR: Literatürde, klasik yöntemlerle entegre
video destekli eğitimin teorik ve beceri eğitiminde
katkısının incelendiği çalışmalarda olumlu sonuçlar
gösterilmiştir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Eğitimsel videoların bulunduğu beceri eğitim yönteminin geleneksel yöntemlerle işbirlikçi bir biçimde etkin olarak kullanılabilmesi için güncel içeriklere sahip olması, uygun
maliyetlerle hazırlanmalı ve eğitimde yaygın bir şekilde kullanılması önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik, Temel Hemşirelik
Becerisi, Video Destekli Öğrenme Tekniği
USE OF VIDEO-ASSISTED VISUAL LEARNING TECHNIQUES
IN NURSING SKILLS TRAINING
Arzu Bahar1, Nurcan Gökgöz2, Hacer Ak3, Haydar Kaya3
1
Turgut Ozal University, Departmant of Fundamentals of Nursing
2
Turgut Ozal University, Departmant of Maternatiy Nursing
3
Turgut Ozal University, Departmant of Mental Health and Psychiatric Nursing Ankara
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Nursing is an
applied profession that requires conceiving of knowledge and skills of the epistemic content of cognitive, affective and psychomotor areas in a meaningful
way. The psychomotor skills include; technical skills
to provide patient hygiene requirements, use of the
aseptic techniques, meeting the dietary requirements,
defining the vital signs and implementing the medication. Students should be provided best ways of nursing skills and training procedures in order to combine the theory and practice and being well prepared for the clinical environment. In various educational institutions for the training of these skills nowadays; traditional training methods such as presentations and text-lecturing are still used. But for today
these methods are very far to meet the training requirements. Therefore nowadays using the multi-media
techniques which is one of the innovative educational technologies is quite imperative for the nursing
skills training.
METHOD: Video usage which was included in the field of multi-media technology; is a very good tool for
presenting the continuity and attractiveness comparing
with the traditional text books and making presentations. Videos prepared in good formats provide positive
contributions to the students for learning of the desired
skills and remembrance of their theoretical knowledge.
RESULTS: In the literature, the integrated videoassisted education contributions to the traditional theoretical and practical training methods have
shown positive results.
CONCLUSIONS: It is recommended that; in order to
have effective and widely usage of the video-assisted
skill training methods in a collaborative manner to
the traditional methods.
Keywords: Nursing Education, Basic Nursing Skills,
Video Assisted Learning Techniques
115
PB0041
HEMŞİRE VE EBELERİN HASTANE BİLGİ YÖNETİM SİSTEMİNİ
ETKİN KULLANIMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
Funda Öztürkan Erdek1, Ramazan Kozan2
1
Zeynep Kamil Kadın ve Çocuk Hastalıkları EAH, Enfeksiyon Kontrol Hemşiresi, İstanbul
2
Istanbul Medeniyet Universitesi, Tıp Fakültesi, Fizyoloji Anabilimdalı, İstanbul
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşirelik bilişim teknolojisinin kullanılması yeni bilgilerin ortaya konulması, kaliteli, etkin hasta bakımının karar destek sistemlerini kullanarak sunulması, diğer sağlık profesyonelleri ile iletişimin sağlanması ve hemşirelerin karar verme işlemlerinin desteklenmesi açısından büyük kolaylıklar sağlamaktadır. Bu çalışmada; Zeynep Kamil
Kadın Doğum ve Çocuk Hastalıkları Eğitim Araştırma Hastanesinde çalışan ebe ve hemşirelerin hastane
bilgi yönetim sistemini (HBYS) etkin kullanımlarının
değerlendirilmesi amaçlanmıştır.
YÖNTEM: Araştırma 01.06.2014-31.08.2014 tarihleri arasında araştırmayı kabul eden toplam 192 örneklem üzerinden gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri araştırmacı tarafından oluşturulan 24 soruluk
anket formu ile toplanmıştır. Veriler SPSS (22.0) paket programı üzerinden değerlendirilmiştir.
116
BULGULAR: Hemşire/ebelerin, %52,1’nin bilgisayar
kullanımı ile ilgili eğitim almak istediği ve %27,12’sinin
HBYS kullanımı ile ilgili eğitim almak istediği belirlenmiştir. Hemşire/ebelerin %21,9’u HBYS içerisindeki
modüllerin yetersiz olması ve hemşirelik adına ayrı bir
modülün olmaması sebebiyle kullanımda sorun yaşadığını belirtmiştir. %33,9’u ise eğitim, hemşirelik bakımı, tedavi, hemşirelik süreç ve hemşirelik gözlem kayıtlarının tamamında HBYS’ye ihtiyaç duymaktadır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Çalışmamız sonucunda HBYS
içerisinde hemşirelere ait ayrı bir modülün olması gerekliliğini göstermektedir. HBYS içerisindeki modüllerin zaman tasarrufu ve sistemin etkin kullanımının
sağlanması açısından dizayn edilmesi önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: Bilişim, Hemşirelik Bilişimi,
Hastane Bilgi Yönetim Sistemi
THE EVALUATION OF EFFECTIVE USAGE OF HOSPITAL
INFORMATION MANAGEMENT SYSTEM (HIMS) BY NURSERS
Funda Öztürkan Erdek1, Ramazan Kozan2
1
Zeynep Kamil Women and Children’s Research Hospital, Infection Control Nurse, Istanbul
2
Civilization Istanbul University, Faculty of Medicine, Physiology Anabilimdalı, Istanbul
INTRODUCTION-OBJECTIVE: Application of Nursing Informatics Technology provides many easiness
in terms of to produce new information, to represent
active and qualified nursemaid by operating decisioning supporting systems, to supply be communicated
with other health professionals and supporting on nursers decision making processes. İn this work has been
objected that evaluation of effective usage of (HIMS)
by nursers and midwives in Zeynep Kamil Obstetrics
and Pediatrics Training and Research Hospital.
METHOD: The survey has been done upon 192 participants who accepted to be a part of surveillance between 01.06.2014 and 31.08.2014.Results of the
survey has been collected by the Analyst by implementing 24 questionary form.Data has been valued
by SPSS (22.0) package programme.
RESULTS: Nursers and midwives 52,1% of paticipants want to get trained in usage of computer,
27,12% of participants desire to be educated on usage
of HIMS. 21,9% of participants has pointed out that
there is not sufficient module in system and system
has to have a seperated module for nursers. 33,9% of
participants need use of HIMS.
CONCLUSIONS: At the end of our study, it shows
that has to be a seperated module in HIMS which belongs to Nursers. It recommends that modules in the
HIMS to be designed in terms of providing effective
use of the system and saving times.
Keywords: Informatics, Nursing Informatics, Hospital Information Management System
117
PB0124
HEMŞİRELİK EĞİTİMİNİN TÜRKİYE’DEKİ DURUMU
Ersin Arslan1, Fatma Orgun2, Nilay Özkütük2
1
Atatürk Eğitim ve Araştırma Hastanesi, İzmir
Ege Üniversitesi, Hemşirelikte Öğretim Ana Bilim Dalı, İzmir
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Dünyada hemşirelik eğitimi çoğunlukla 10-12 yıllık eğitimin ardından ortaöğretim
üzerine temellendirilmiş 3 veya 4 yıllık yüksek eğitim düzeyinde verilmektedir. Ülkemizde de üniversite düzeyinde hemşirelik eğitimi 1955 yılında başlamış olup 1980 yılından sonra, bu düzeyde eğitim sunan kurum sayısında artış görülmüştür. Hemşirelik
lisans eğitimi en az dört yıl (240 AKTS) veya 4600
saatlik teorik ve klinik eğitimi kapsamaktadır. Teorik
eğitimin süresi toplam sürenin en az üçte biri, klinik
eğitimin süresi ise toplam eğitimin en az yarısı kadardır. Türkiye’de hemşirelik eğitimi bazı üniversitelerde
“Klasik Sistem”, bazı üniversitelerde “Entegre Sistem”
şeklinde yürütülmektedir.
YÖNTEM: Ülkemizde hemşirelik eğitimi halen; Üniversite düzeyinde eğitim [ (111) Hemşirelik Fakültesi (5), Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü
(30), Hemşirelik Yüksekokulu (8), Sağlık Yüksekokulu
Hemşirelik Bölümü (68)] lise düzeyinde (389 tane SML
ve çok sayıda Özel SML) ve uzaktan eğitimle lisans tamamlama programlarıyla verilmeye devam etmektedir.
118
BULGULAR: Ülkemizde Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi, Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi (PDÖ), Kocaeli Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu, Başkent Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi,
Erciyes Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi, Gülhane Askeri Tıp Akademisi Hemşirelik Yüksekokulu ve
Koç Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu’nda Entegre Eğitim Sistemi uygulanmakta olup diğer üniversitelerde Klasik Eğitim Sistemi ile eğitim verilmektedir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Hemşirelik eğitiminde;
Akreditasyon, Bologna Süreci ve Hemşirelik Ulusal
Çekirdek Eğitim Programı gibi planlanan standardizasyon çalışmaları kapsamında kullanılan sistemlerin
avantaj ve dezavantajlarının değerlendirilmesi, asgari ölçütlerin belirlenmesi ve hemşirelik eğitimi veren
kurumların bu doğrultuda değerlendirilmesi gerektiği düşünülmektedir. Bu doğrultuda da iyileştirme ve
geliştirme çalışmalarının planlanması önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik Eğitimi, Eğitim Sistemleri, Hemşirelik Eğitiminin Geliştirilmesi
NURSING EDUCATION SITUATION IN TURKEY
Ersin Arslan1, Fatma Orgun2, Nilay Özkütük2
1
Atatürk Education and Research Hospital, İzmir
Ege Üniversty, Department of Nursing Education, İzmir
2
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Today,nursing
education is mostly after 10-12 years secondary education continued in has been giving by School Of
Health or Nursing Faculty in 3 or 4 years higer education. Universty level nursing education in Turkey
began in 1955 and after 1980’s,university level instutions in nursing education increased.A bachelor’s
degree course includes at least four years (240 ECTS)
or 4600 hours of theoretical and clinical study.Theoretical studies must comprise at least one third of
the total time,and clinical training at least half.Some
universities run nursing education according to the
classical system, while others prefer the integrated
system.
METHOD: Nursing education in Turkey, today still
there are variety between them.While, 5 Nursing Faculty, 30 Faculty of Health Science Nursing Department, 8 School of Nursing, 68 School of Health Nursing Departmant giving nursing education.At the
same time high school level 398 instutations conducting nursing education.
RESULTS: Various universities in Turkey began to
use the integrated system in their bachelor’s degree courses in nursing in 1999. Seven Turkish universities (Ege, Dokuz Eylül, Kocaeli, Başkent, Erciyes University, Gülhane Military Medical Academy,
Koç University)are operating the integrated education system.
CONCLUSIONS: By the agency of The Association
for the Evaluation and Accreditation of Nursing Education Programs, The Bologna Process and National
Core Education Program in Nursing Education maintaining standardization nursing education. We want
to define nursing education instutions minimum criteria and in light of these aspect nursing education
instutions must be reconsider. When reviewing all of
these, we itend of showing different educational programs advanteges and disadvantages,developing studies for your consideration.
Keywords: Nursing Education, Education Systems,
Devoloping Nursing Education
119
PB0010
HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN ELEŞTİREL DÜŞÜNME
DÜZEYLERİ
Selen Özakar Akça, Filiz Selen
Hitit Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu
GİRİŞ VE AMAÇ: Eleştirel düşünme, hemşirelikte hasta bakımını potansiyel olarak etkilediği için oldukça önemlidir. Bu çalışmayla hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerinin belirlenmesi
amaçlanmıştır.
ölçek puan ortalamalarının düşük olduğu belirlendi.
Araştırmada aile yapısının ve anne eğitim düzeyinin
öğrencilerin eleştirel düşünme düzeyine etkisi olduğu saptanmış olup bu farkın istatistiksel olarak anlamlı olduğu bulundu (p<0.05).
YÖNTEM: Tanımlayıcı olarak planlanan çalışmanın örneklemini (n=298) verilerin toplandığı tarihler
arasında Sağlık Yüksekokulu’nda okuyan tüm öğrenciler oluşturdu. Araştırmada veriler, Öğrenci Tanıtıcı Özellikleri Formu ve Kalifornia Eleştirel Düşünme
Eğilimi Ölçeği (KEDEÖ) kullanılarak toplandı.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Öğrencilerin KEDEÖ’ye
göre düşük eleştirel düşünme düzeyi olduğu belirlendi. Hemşirelik eğitiminde öğrencilerin eleştirel düzeylerini artırmaya yönelik eğitim-öğretim yöntemlerinin kullanılması, öğrencilerin kitap-dergi ve gazete okumaya özendirilmesi, öğrencilere eleştirel düşünme becerisi kazandırmaya yönelik farklı girişimlerin etkilerini değerlendiren müdahale çalışmalarının yapılması önerilmektedir.
BULGULAR: Hemşirelik öğrencilerinin eleştirel düşünme puan ortalamaları (208.7987±19.90634) düşük olarak bulundu. Öğrencilerin KEDEÖ alt ölçek
puan ortalamalarından analitiklik ve açık fikirlilik
alt ölçeği puan ortalaması orta düzeyde iken doğruyu arama, sistematiklik, kendine güven, meraklılık alt
120
Anahtar Kelimeler: Kritik düşünme, hemşirelik, Kalifornia Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği (KEDEÖ)
NURSING STUDENTS’ CRITICAL THINKING
LEVELS
Selen Özakar Akça, Filiz Selen
Hitit University Health School
INTRODUCTION - OBJECTIVE: As critical thinking is influencing patient care potentially, it is very
important. With this study it was aimed to determine
the critical thinking levels of nursing students.
METHOD: The sample of the study (n=298), which
was planned to be descriptive consisted of all students
visiting the Health High School in Turkey between
the dates of data collection. The data in the study was
collected by using Student Descriptive Characteristics Inventory Form and California Critical Thinking
Dispositions Inventory (CCDTI).
RESULTS: Nursing students critical thinking point
averages (208.7987±19.90634) were found low. Whereas students’ CCDTI sub-scale point averages regarding analyticity and open-mindedness are medium,
it was determined that searching for the truth, syste-
maticity, self-confidence and curiosity sub-scale point averages are low. In the study was detected that family structure and maternal education level have an
impact on students critical thinking level and this difference was found statistically meaningful (p<0.05).
CONCLUSIONS: According to CCDTI students’ critical thinking level was determined to be low. It is recommended to use educational methods intending to
increase students’ critical level during nursing education, to encourage students to read books-magazines
and newspapers, to perform intervention studies that
evaluate the effects of different interventions in order
to provide students with critical thinking skills.
Keywords: Critical thinking, nursing, California Critical Thinking Dispositions Inventory (CCDTI)
121
PB0024
ŞİŞLİ HAMİDİYE ETFAL HASTANESİ HEMŞİRELERİNİN
LİSANSÜSTÜ EĞİTİM DURUMLARI İLE
BİLİMSEL ÇALIŞMA YAPMALARI ARASINDAKİ İLİŞKİ
Feray Yılldırım1, Nurgül Turgut2, Hatice Çakmakçı3, Yeliz Leblebici4,
Selbi Yıldız5, Yıldız Köse6, Emine Özüsağlam7, Ecehan Yenici8
1
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastünesi Eğitim Birimi Sorumlusu İstanbul
2
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi Eğitim Birimi İstanbul
3
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi Sağlık Bakım Hizmetleri Müdürü İstanbul
4
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi Sağlık Bakım Hizmetleri Müdür Yardımcısı İstanbul
5
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi Yoğun Bakım Sorumlu Hastanesi Yoğun Bakım
Sorumlu Hemşiresi İstanbul
6
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi Sağlık Bakım Hizmetleri Klinik Koordinatörü İstanbul
7
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi Nöroloji Kliniği Sorumlu Hemşiresi İstanbul
8
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi Enfeksiyon Kliniği Sorumlu Hemşiresi İstanbul
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşireliğin profesyonel gelişimi hemşireliğin temel ve mezuniyet sonrası eğitimiyle doğrudan bağlantılıdır. Son yıllarda lisans ve lisansüstü hemşirelik eğitimi çarpıcı biçimde artmıştır. Bu artış da hemşirelikle ilgili bilimsel araştırmaların artmasını sağlamıştır. Lider hemşire yetiştirmenin yanısıra akademik ortamda kabul gören araştırmalar yapan hemşireliğin toplumsal imgesini yükselten, disiplinlerarası işbirliği sağlayan lisansüstü eğitim, hemşirelik biliminin geleceğine ışık tutmaktadır.
Günümüzde hemşireler; sağlık bakımı vermekle beraber araştırma yapma, teori geliştirme, mesleki örgütlere, politik aktivitelere katılma gibi profesyoneller
tarafından yerine getirilen işlevleri gerçekleştirmektedir. Profesyonel hemşirelik eğitimi kültürel ve mesleki bilgi, klinik ve kavramsal beceriyle bireyin değerler sistemi üzerine temellenir.
Amacımız bu araştırma ile Şişli Hamidiye Etfal
Hastanesinde 2012-2013-ve 2104 yılları içerisinde
aktif olarak çalışan hemşirelerin yüksek lisans yapma
ve bilimsel araştırmalarda bulunma düzeylerini belirlemektir.
YÖNTEM: Araştırmaya ilişkin veriler eğitim birimince güncel kayıtların incelenmesiyle toplanmış122
tır. Hastanede çalışan hemşirelerin kişisel eğitim durumları formu, bilimsel çalışma bildiri formları retrospektif olarak incelenerek veriler oluşturulmuştur
BULGULAR: Hastanedeki lisans mezunu hemşireler
arasında 2012-2014 yılları arasında yüksek lisans yapmiş hemşire sayısı ile bilimsel çalışma yapan hemşire
sayısı incelemiş, lisans mezunu hemşirelerin 2012’de
%9.1’i yüksek lisans yaparken sadece 9 bilimsel çalışma yapılmış, 2013 yılında %14.8’i yüksek lisans yapmış ve o yıl yapılan bilimsel çalışma sayısı 14’e yükselmiş, 2014 yılında ise %19.1 yüksek lisans, yapmış yapılan bilimsel çalışma sayısı 25’e yükselmiş çalışmalarda adı geçen hemşire sayısı 32 olmuştur.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Lisans mezunu olmayan
hemşirelerin çalışma yapmadıkları, çalışma yapan
hemşirelerin tamamının en az lisans mezunu düzeyinde olduğu, lisans mezunu olmayan hemşirelerin
araştırma yapmak istedikleri ancak nasıl yapacaklarını bilmedikleri bir mentorun yönlendirmesi ile çalışmalara katılabilecekleri ortaya çıkmıştır
Anahtar Kelimeler: Akademik, Bilimsel Çalışma,
Hemşire, Yüksek lisans
SISLI HAMIDIYE PEDIATRIC HOSPITAL TO THE
RELATIONSHIP BETWEEN SCIENTIFIC RESEARCH
AND GRADUATE EDUCATION OF NURSES
Feray Yılldırım1, Nurgül Turgut2, Hatice Çakmakçı3, Yeliz Leblebici4,
Selbi Yıldız5, Yıldız Köse6, Emine Özüsağlam7, Ecehan Yenici8
1
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastünesi Eğitim Birimi Sorumlusu İstanbul
2
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi Eğitim Birimi İstanbul
3
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi Sağlık Bakım Hizmetleri Müdürü İstanbul
4
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi Sağlık Bakım Hizmetleri Müdür Yardımcısı İstanbul
5
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi Yoğun Bakım Sorumlu Hastanesi Yoğun Bakım
Sorumlu Hemşiresi İstanbul
6
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi Sağlık Bakım Hizmetleri Klinik Koordinatörü İstanbul
7
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi Nöroloji Kliniği Sorumlu Hemşiresi İstanbul
8
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi Enfeksiyon Kliniği Sorumlu Hemşiresi İstanbul
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Professional development of nursing is directly associated with basic and postgraduate education. Undergraduate and
postgraduate nursing education has increased dramatically recently. Raising nurse leaders and beside
this enhancing the social image of nursing by making
nursing research accepted in the academic environment as well as providing interdisciplinary cooperation by postgraduate education will shed light on the
future of nursing science. Professional nursing education is based on cultural and professional knowledge, clinical and conceptual skills and the value system
of the individual. Our goal in this research was to determine the association between the postgraduate
education and the scientific research participation of
nurses who actively worked in the years 2012-2014 at
Sisli Hamidiye Etfal Training and Research Hospital
RESULTS: We evaluated the number of nurses who
finished their postgraduate education and the number of nurses engaged in scientific work during the
years 2012-2014. In 2012 among undergraduate nurses 9.1% finished postgraduate education and totally
9 scientific studies were made. In 2013 14.8% had
postgraduate education that year’s scientific number increased to 14. In 2014 19.1% had postgraduate education that year’s scientific number increased
to 25
METHOD: Personal education and report forms of
scientific studies of nurses who work in our hospital
were filled in data sheets and retrospectively analyzed
Keywords: Academic, scientific research, nurses, postgraduate education
CONCLUSIONS: In our research it was shown that
undegraduated nurses do not make research, all of
the nurses who participate in scientific research have
at least postgraduate level, undergraduated nurses want
to make a research but don’t know how and would
make it just by mentor’s guidance.
123
PB0054
SİMÜLASYON İLE ENTEGRE EDİLEN HEMŞİRELİK EĞİTİMLERİNDE
İLETİŞİM BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
Kıymet Yılmaz1, Berfu Şengöz1, Zehra Belhan1, Şehriban Serbest1,
Saliha Koç1, Dilek Kitapçıoğlu2, Feray Güven2, Mehmet Emin Aksoy2
1
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Sağlık alanındaki beklenmeyen
olayların, karar verme, liderlik, iletişim ve takım çalışması gibi teknik olmayan becerilerden kaynaklandığı araştırmalar sonucunda görülmektedir. Formal
eğitimin ağırlıklı olarak psikomotor becerilerin gelişmesinde simülasyon eğitimlerinin ise, teknik olmayan becerilerin gelişmesinde tamamlayıcı bir parça
olduğu düşünülmektedir. Bu çalışma ile, simülasyon
ile entegre edilen temel uygulamalar eğitiminde (kan
alma, IV kateter uygulama, IM enjeksiyon uygulama,
vb.) hemşirelerin iletişim becerilerinin değerlendirilmesi amaçlandı.
YÖNTEM: Karşılaştırmalı tanımlayıcı tasarım ile yapılan bu çalışmanın, örneklemini Acıbadem Üniversitesi İleri Simülasyon Eğitim Merkezinde eğitim alan
198’i işe yeni başlayan, 192’si meslekte en az bir yıl
deneyime sahip toplam 390 hemşire oluşturdu. Katılımcılardan uygulamalar esnasında hasta ve yakınları
ile iletişime geçmeleri beklendi. Katılımcılardan izin
alınarak uygulamalar videoya kaydedildi. Kayıtlar literatür doğrultusunda oluşturulan, iletişim beceri basamaklarını içeren, yapılandırılmış veri toplama formu ile değerlendirildi. Elde edilen veriler yüzdeleme
ve ki-kare yöntemi kullanılarak değerlendirildi.
124
BULGULAR: Hemşirelerin %76’sı hasta ve yakınlarına kendisini tanıttı. %74’ü ise hasta mahremiyetine özen gösterdi. Yeni başlayan hemşirelerin hasta ve
yakınlarına kendini tanıtma ve prosedürler hakkında bilgilendirmede daha başarılı olduğu görüldü (p<
0,001). Bununla birlikte, deneyimli hemşirelerin yeni
başlayan hemşirelere göre empati yapma yeteneğinin
(%71) ve ikna etme kabiliyetlerinin daha yüksek olduğu saptandı (%74). Her iki grup invaziv uygulamalardan önce hasta ve yakınlarının sözel onayını alma
(%88), ve soru sormaları için teşvik etme (%91) basamaklarında başarısız oldu. Deneyimli ve oryantasyon
sürecinde olan hemşirelerin uygun iletişim kriterlerini oluşturmada başarısız olduğu görüldü (%93).
TARTIŞMA VE SONUÇ: Hemşireler için sürekli simülasyon odaklı eğitim programları, sadece temel
teknik becerilerin gelişmesi için değil ayrıca iletişim
becerilerinin gelişmesi için de sistematik olarak organize edilmelidir.
Anahtar Kelimeler: Eğitim, Hemşirelik, İletişim,
İnvaziv Uygulamalar, Simülasyon
ASSESSMENT OF COMMUNICATION SKILLS IN NURSING
EDUCATION WITH INTEGRATED SIMULATION
Kıymet Yılmaz1, Berfu Şengöz1, Zehra Belhan1, Şehriban Serbest1, Saliha Koç1,
1
Acibadem Healthcare Group, Directorate Nursing Services, İstanbul
Acibadem University, CASE Education Coordination Department, İstanbul
2
INTRODUCTION-OBJECTIVE: Some studies show
that unexpected situations at healthcare caused by
non-technical skills such as decision making, lidership, communication and teamwork. It has been thought that formal education improves psychomotor
skills, meanwhile simulation improves non-technical
skills. The aim of this study to assess of nursing communication skills while invasiv interventions (taking
blood, intravenous catheterization, etc.)
METHOD: The study was designed as comparative
descriptive. New graduated (n:198) and experienced
(n:192), totaly 390 nurses were evaluated. It was expected by participants to communicate with patients
and their relatives during the interventions. Interventions were recorded on video by getting written approval from participants. Records have been watched
and data were collected via a checklist which included communication skills. The evaluation of the data
was made by using percentage and chi-quare statistic tests.
RESULTS: 76% of nurses introduced themselves to
the patient and their relatives. 74 % of nurses pay attention of patient privacy. Junior nurses were more
successful for self-introduction and informing the
patient about the procedure (p< 0,001). However,
senior nurses were more successful in empathizing
(%71) and convincing (%74) the patient and their relatives compared to junior nurses. Both groups failed to ask for verbal approval before initiating invasive process (88% fail) and to let the patient and their
relatives to ask questions (91% fail). Junior and senior nurses failed to create appropriate communication
criteria (93% fail).
CONCLUSIONS: Continuing simulation based training programs for nurses should not only be organised for basic skills improvement but also organised
systematically for communication skills.
Keywords: Communication, Education, Invasive
Intervention, Nursing, Simulation
125
PB0027
HEMŞİRELİK EĞİTİMİNDE KOÇLUK
Hale Sezer1, Hatice Şahin2
1
Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi, Hemşirelikte Öğretim Ana Bilim Dalı, İzmir
2
Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi, Tıp Eğitimi Ana Bilim Dalı, İzmir
GİRİŞ VE AMAÇ: Tıp ve sağlık bilimlerinde gün ve gün
kullanımı yaygınlaşan ve öğretim stratejisi olarak da kabul edilen koçluk uygulaması insanların performanslarını hedefleri doğrultusunda geliştirebilmeleri için gereken kaynağın, kişinin kendisi olduğunun farkına varmasını sağlayan bir süreç olarak tanımlanmaktadır.
YÖNTEM: Bu çalışmada, hemşirelik eğitiminde kullanılan koçluk uygulamaları ve koçluk sürecinin irdelenmesi amaçlanmıştır.
BULGULAR: Koçluk süreçi analiz, çalışma, hipotezleri kurma, eleştirme ve denemeden oluşan bir döngüden oluşmaktadır. Bu döngünün sağlıklı bir şekilde yönetilebilmesinde koçluk stratejisi, becerileri ve
modellerinden yararlanılması gerekmektedir. Hemşirelik eğitiminde kullanılan koçluk teorisi ve modelleri bulunmaktadır. Bunlardan Schon’un (1987) koçluk teorisine göre “Birlikte deneme”, ”Beni takip et”
ve “Aynalar salonu” olarak isimlendirilen üç tip koçluk teorisi tarif edilmektedir. Diğer bir koçluk modeli
ise “Hemşirelikte Koçluk Modeli” olarak isimlendirilmiş olup koçluk sürecinde temel boyut, koçluk sürecinde oluşan öğrenme süreci ve davranış değişikliği-
126
ni kapsayan eyleme geçme bileşenlerinden oluşan bir
modeldir. Öğrencilerin psikomotor ve bilişsel becerilerinin gelişimine yardım etmek amacı ile beceri koçluğu, klinik eğitim sürecinde ise klinik eğitim koçluğu kullanılmaktadır. Koçluk uygulaması boyunca koçun olmazsa olmaz bazı görevleri vardır. Bunlar, koçluğu alan kişiye hedefleri buldurtma, gerçekçi olma,
koçluğu alan kişinin var olan kaynaklarını keşfettirme, olumlu ve yapıcı geribildirimde bulunma, kişinin güçlü yanlarını ortaya çıkarma, öğrenmede kişinin kendi sorumluluğunu almasını sağlama ve her bir
koçluk sürecini kişiye özgü yapılandırmadan oluşmaktadır. Yapılan çalışmalara bakıldığında koçluğun
klinik beceriler uygulama aşamasında öğrencilerin
anksiyete düzeylerini azalttığı, kendine güvenmelerini sağladığı, kendilerini bir ekip üyesi olarak hissettikleri ifade edilmektedir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Sonuç olarak, hemşirelik
eğitiminde koçluk uygulamalarının gerçekleştirilmesi ile iyi hemşireler yetiştirilecektir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik, Hemşirelik Eğitimi,
Koçluk
COACHING IN NURSING EDUCATION
Hale Sezer1, Hatice Şahin2
1
Ege University Faculty Of Nursing, Nursing Education Department, İzmir, Turkey
Ege University Faculty of Medicine, Medical Education Department, İzmir, Turkey
2
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Coaching practice which medicine and health science widespread
use and is admitted as the instructional strategy that
is defined people’sperformance is considered the resources needed to be able to develop throughout with
the target by which to realize that people itself.
METHOD: In this study,aim to examine coaching
process and coaching practice used in nursing education.
RESULTS: Coaching process occur a cycle which is
consist of analyzes, studying, setting theories, criticize and try. To management healthy for this cycle needed to be useful for coaching strategies, skills and
models. Coaching theories and models are using in
nursing education. According to Schon’s (1987) coaching theories, three types of coaching theories is
described “Joint Experimentation”, “Follow Me” and
“Hall Of Mirrors”. Other coaching model is entitled
as “The nursing coaching model” that occurs com-
ponents of essential dimension in coaching process,
learning process formed in coaching process and taking action including behavioral change.Skill coaching is with purpose of supporting to student’s
psychomotor and cognitive skills development, clinical coaching use in clinical education process. Throughout coaching practice has essential to coaching
duties. It is occurred that target is founded by coachee, be realistic, available resources are discovered by
coachee, be positive and constructive feedback, to expose the person’s strengths, be ensured the self esteem in learning and each of coaching process from individually restructuring. According to studies, coaching is defined that student’s anxiety levels decreases
in practicing clinical skills, be self confident, feeling
themselves as a team member.
CONCLUSIONS: Better nurses is going to raise with
be carried out coaching practice in nursing education.
Keywords: Coaching, Nursing, Nursing Education
127
PB0114
ÖĞRENCİ HEMŞİRELERİN ELEŞTİREL DÜŞÜNME
DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Ayşenur Gürefe1, Selda Yılmaz1, Fatma Orgun2, Nurcan Çelik2
1
Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu, İzmir
Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi, Hemşirelikte Öğretim Anabilim Dalı, İzmir
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşirelik doğası gereği sürekli
problem çözmek ve profesyonel kararlar almak durumunda olan bir meslek grubudur. Bu nedenle hemşirelerin kliniksel alanda eleştirel düşünme becerilerini
kullanmaları beklenmektedir.
Araştırma, öğrenimine devam eden öğrenci hemşirelerin eleştirel düşünme düzeyinin belirlemek
amacıyla yapılmıştır.
YÖNTEM: Çalışma tanımlayıcı tipte olup; örneklemine bir hemşirelik yüksekokulu’nda öğrenim gören ve araştırmayı kabul eden öğrenciler alınmıştır
(n=253). Veriler, sosyo-demografık özellikleri belirlemek için “Kişisel Bilgiler Formu” ve Türkçe geçerlilik güvenirlik çalışması Kökdemir (2003) tarafından
yapılan “Kalifornia Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği (CCTDI)” kullanılarak toplanmıştır. Ölçek altı alt
boyut ve 51 maddeden oluşmaktadır ve cronbach alfa
katsayısı r=.89’dur. Değerlendirme SPPS 16.0 programında varyans analizi ve pearson korelasyon analizi
uygulanarak yapılmıştır.
128
BULGULAR: Öğrencilerin, yaşı, cinsiyeti, sınıfı, en uzun
süre yaşadığı yer, mezun olduğu okul türü, anne-baba
eğitim durumu, anne -baba meslek dağılımı ve kardeş
sayıları ile Kaliforniya Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeğinin bazı alt boyutları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur (p<0.05). CCTD’nın Açık Fikirlilik (X=44,33±8,93)
ve Analitik (X=47,05±6,82) alt boyut puan ortalamaları
orta düzeyde, Doğruyu Arama (X=23,26±4,87), Sistematiklilik (X=22,24±3,36), Kendine Güven (X=27,65±4,61)
ve Meraklılık (X=32,8 4 ± 5,19) alt boyut puan ortalamalarının düşük düzeyde olduğu saptanmıştır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Çalışma sonucunda öğrenci hemşirelerin eleştirel düşünme becerilerinde farklılıklar olup, sosyodemografik bulguların bu becerilerine etki ettiği saptanmıştır. Öğrenci hemşirelerin
eğitim programlarında, eleştirel düşünmelerini geliştirecek zihin egzersizlerine ve vaka tartışmalarına yer
verilmesi önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: Eleştirel düşünme, hemşirelik
eğitimi, öğrenci hemşire.
EXAMINATION OF STUDENT NURSES’
CRITICAL THINKING LEVELS
Ayşenur Gürefe1, Selda Yılmaz1, Fatma Orgun2, Nurcan Çelik2
1
Ege University School of Nursing, İzmir
Ege University Faculty of Nursing, Department of Nursing Education, Izmir
2
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Nursing is profession that-by nature-requires solving problems
continuously and making professional decisions.Therefore; nurses are supposed to use their critical thinking abilities in clinical settings.The current study
was undertaken to determine critical thinking level
of the student nurses who were still studying.
METHOD:The study was a descriptive study and the
sample was composed of the students who studied at
a school of nursing and accepted to participate in the
study (n=253). The data were gathered using “Personal Information Form” for socio-demographic characteristics and California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI) Turkish validity and reliability tests of which were performed by Kökdemir
(2003). The scale was made up by six subscales and
51 items. Its Cronbach alpha coefficient was r=.89.
The analyses were made with variance analysis and
Pearson’s correlation analysis on SPPS16.0 program.
RESULTS:It was found out that there were significant
differences between some subscales of California Cri-
tical Thinking Disposition Inventory and the distributions related with students’ age, gender, academic grade, place of residence where they lived the longest, type
of the school from which they graduated last, parental
educational status, parental profession and number of
brothers and sisters (p<0.05). It was noted that mean
scores of open mindedness (X=44.33±8.93) and inclination to analyze (X=47.05±6.82) were at moderate level and mean scores of truth seeking (X=23.26±4.87),
inclination to systemize (X=22.24±3.36), selfconfidence (X=27.65±4.61) and inquisitiveness (X=32.84±5.19)
were at lowlevel
CONCLUSIONS: Asaresult of the study;it was seen
that there were some differences in student nurses’
critical thinking abilities and that socio-demographic
findings affected these findings.It is recommended
that mind exercises and case discussions that will develop their critical thinking should be included in the
educational programs of student nurses.
Keywords: Critical thinking, nursing education, student nurse
129
PB0116
HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNDE KLİNİK EĞİTİM SORUNSALI:
HEMŞİRELİK UYGULAMALARINDA SORUMLULUK,
YÜKÜMLÜLÜK, ÖDEV AYRIMI
Nejla Aydınoğlu
Uludağ Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu
GİRİŞ VE AMAÇ: Günümüzde tıbbi müdahaleler,
çok paydaşlı, geçmişe nazaran daha komplike, tam
bir ekip çalışması gerektiren ve etkileşimli bir yapıdan oluşmaktadır. Bu yapı içerisinde hekim dışı sağlık personelinin rollerinin önemi yadsınamaz ve vazgeçilmez bir gerçektir.Bu gerçeklik sağlık hizmeti sunan her bireye yaptığı uygulamalara ilişkin mesleki
sorumluluklarının yanı sıra hukuki yükümlülükleri
de beraberinde getirmektedir.
YÖNTEM: Hastanelerde klinik öğretim sürecinde bulunan hemşirelik öğrencilerinin sağlık hizmetlerinin sunumu esnasında ne kadar sorumluluk
alabilecekleri,sağlık hizmeti sunma ödevlerinin bulunup bulunmadığı, “bu ödevleri var ise” hangi hizmetlerde ne kadar müdahil olabilecekleri konusunda
tam bir “uygulama birliği” oluşturulamadığı gibi,aynı
şehirde hastaneden hastaneye, hatta aynı hastanede
klinikler arasında dahi farklılıklar göstermektedir.Bu
anlayış ya da uygulama farklılıkları diğer sağlık mesleği mensuplarının verdiği hizmetin güvenilirliği konusunda da sorunları beraberi getirmektedir.
BULGULAR: Hastaya yapılabilecek hatalı uygulamalar yaşamı tehdit edebileceği gibi,bu müdahalelerden
doğacak hataların yasal yükümlülüklerinin ne derece
130
bilindiği ayrı bir sorunsal olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu yükümlülüklerin öğrenci eğitiminde görev
alan ve hizmette kusur sayılabilecek davranışların kişiyi nasıl etkileyeceği konusundaki farkındalığı ise
diğer bir sorundur. Son yıllarda sağlık hizmetlerinde
tıbbi hatalara olan dikkatin artması, hekim sorumluluğunun yanında, doğabilecek hatalarda diğer personelin olası risklerin yönetiminde sorumluluğunu göz
önüne sermektedir. Bu durum henüz öğrencilik aşamasında bulunan hemşirelik öğrencilerinin kilinik
uygulama sürecinde müdahalelere katılım sınırlarını
ve bu ödevlerin hukuki dayanaklarının daha özenle
irdelenmesi ihtiyacını doğurmuştur. Ancak öğrenme
sürecinde bulunan hemşirelik öğrencilerinin, uygulamalara katılımlarından doğan yasal sorumlulukları
ile alakalı tam bir farkındalıktan söz edilemez.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Bu çalışmada yukarıda değinilmeye çalışılan konular tartışılacak, konular Türkiye’deki yasal düzenlemeler çerçevesinde irdelenerek yapılması gerekenler konusunda öneriler getirilecektir. Ayrıca klinik eğitimde görev alan öğrencilerin
yanı sıra öğreticiler açısından da yasal sorumluluğun
ne olduğunun ortaya konması amaçlanmıştır.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik, Öğrenci, Sorumluluk
CLINICAL EDUCATION PROBLEMS İN NURSING STUDENTS:
IN NURSING PRACTICE OF LIABILITY, OBLIGATIONS,
ASSIGNMENT JUNCTION
Nejla Aydınoğlu
Uludag University Health School
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Today, medical
interventions, multi-stakeholder, more complicated
than the past, requiring a complete and interactive teamwork and consists of a structure.
METHOD: How they can take responsibility during
hospital clinical teaching nursing students health care
delivery in the process, the presence of health services to provide homework, “If you have this homework” which is exactly that they may be involved in
how the service “in applications such as” can not be
created, from hospital to hospital in the same city,
even among even the same hospital or clinical differences göstermektedir.b approach brings together the
variety of problems in the reliability of the services
provided by other health professionals.
RESULTS: Attention to the increase of the In recent
years, health care medical errors, besides the physici-
an responsibility in error arising has led to more carefully the need to examine the other staff of the possible consideration of the responsibility for the management of risks sermektedir.b case yet of nursing
students in the student stage of the limits participation to intervene in the clinical application process and
the legal basis of these assignments.However nursing
students in the learning process related to legal liability arising from participation in the application can
not be mentioned without a full awareness.
CONCLUSIONS: In this study will be discussed issues that were mentioned above, it was aimed to reveal what is a legal responsibility for the issues recommendations on things to do in examining the legal regulations in Turkey getirilecektir.ayrı of clinical training involved students as well as tutorials.
Keywords: Nursing,Student, Responsibilities.
131
PB0029
HEMŞİRELİK EĞİTİMİNDE İNTERAKTİF BIR YÖNTEM;
SİMÜLASYON
Handan Eren1, Demet Çelik2
1
Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı, Karaman
Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi, İç Hastalıkları Hemşireliği Anabilim Dalı, Karaman
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Simülasyon; öğrencinin, gerçek
yaşam koşullarını yansıtan bir aktivitede, gerçek bir
durumun olası riskini almadan yapay veya sanal deneyim kazandığı bir yöntem olarak tanımlanmaktadır. Hemşirelik eğitiminde kullanılan simülasyon uygulamaları içerisinde; simülatörler (gerçek ya da simüle edilmiş hastalarla) ile rol oynama, bilgisayar temelli simülasyon, simülasyon software, video, DVD
ya da sanal gerçeklik yaratılması, bilgisayar kontrollü simülatörler ve interaktif hasta simülatörleri yer almaktadır (Alinier, 2007). Öğrenci hemşirelerin hasta
ile karşılaşmadan önce hasta bakımını tecrübe edebilecekleri teknik ortam ile öğrencilerin kendi kendine öğrenme, kritik düşünme ve teknolojiyi kullanma becerilerinin gelişmesi, teorik bilgiyi uygulamaya dökme ve klinik ortamlarda deneyimledikleri güçlükleri yenmeleri sağlanmaktadır (Shinnick ve Mentes, 2011). Bu derleme hemşirelik eğitiminde simülasyon yönteminin önemini vurgulamak amacıyla yazılmıştır.
YÖNTEM: Hemşirelik, eğitim, simülasyon anahtar
kelimeleri ile Pubmed, Türkmedline veri tabanları taranarak tam metin makaleler incelendi.
132
BULGULAR: Türkiye’de Terzioğlu ve arkadaşlarının (2012) yaptığı çalışmada öğrencilerin beceri geliştirme uygulamalarında, gelişmiş maketler ve uygulamaya tepki veren modeller kullanılmasının kendilerini yeterli hissetmelerinde daha etkili olduğu belirtilmiştir. Yurtdışında Schoening ve arkadaşlarının
(2006) yaptığı çalışmada, öğrencilerin simülasyonun
sadece etkili bir öğrenme aracı olmadığı, aynı zamanda klinikte gelişen ani durumlara karşı özgüvenlerini artıran bir öğrenme aracı olduğunu ifade ettikleri; Bremner ve arkadaşlarının (2006) öğrenci hemşirelerle yaptığı çalışmada ise, öğrenciler bilgisayarlı simülatör ile verilen eğitimin hastayı fiziksel değerlendirme becerilerinde kendilerine olan güveni arttırdığını ve hemşirelik eğitiminde zorunlu olması gerektiğini ifade ettikleri görülmüştür.
öğrenme yaşantıları ve mesleki becerilerine olumlu
yönde katkı sağlaması nedeniyle, simülasyon uygulamasının hemşirelik eğitiminde bir eğitim yöntemi olarak kullanılması ve yaygınlaştırılması önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: hemşirelik, eğitim, simülasyon.
AN INTERACTIVE METHODS IN NURSING EDUCATION;
THE SIMULATION
Handan Eren1, Demet Çelik2
1
Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı, Karaman
Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi, İç Hastalıkları Hemşireliği Anabilim Dalı, Karaman
2
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Simulation; students in an activity that reflects the real-life conditions, the real situation without the potential risk is
defined as a method of artificial or virtual experience gained.In simulation applications used in nursing
education; simulators (the patient was real or simulated) and role playing, computer-based simulation, simulation software, video, DVD, or the creation of virtual reality, computer-controlled simulators and interactive patient simulators located. This review was
written in nursing education in order to emphasize
the importance of simulation.
METHOD: Nursing, education and simulation keywords, Pubmed Turkmedline databases were examined by scanning full-text articles.
RESULTS: In Turkey, Terzi et al (2012) for his work
on students’ skill development practices, the use of
advanced models and models that respond to the
application is said to be effective in themselves enough to feel.Schoeningen et al (2006), students simulation is not only an effective learning tool, at the same
time stated that a learning tool that improves their
confidence against sudden clinical situations, Bremner et al (2006) the student is in his work with nurses,
students were seen on computed given training simulators patients that increase confidence in themselves
in physical assessment skills, and they said that it should be mandatory in nursing education.
CONCLUSIONS:Due to contribute positively to the
learning experiences and professional skills of nursing students, for use as a training method in nursing
education and dissemination of simulation applications are recommended.
Keywords: nursing, education, simulation
133
PB0030
KARAMAN İLİNDE AMELİYAT ÖNCESİ DÖNEMDE
HASTALARA VERİLEN EĞİTİMİN DEĞERLENDİRİLMESİ
Ali Şahin1, Aliye Çayır2, Fatma Ayhan1, Hacer Sönmezer1
1
Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi, Hemşirelik, Karaman
2
Necmettin Erbakan Üniversitesi, Hemşirelik, Konya
GİRİŞ VE AMAÇ: Bu araştırma, cerrahi kliniklerdeki hastalara cerrahi girişim öncesi eğitim uygulanma
durumunun belirlenmesi amacıyla tanımlayıcı olarak
yapıldı.
YÖNTEM: Araştırmanın örneklemini Karaman
Devlet Hastanesinde Genel Cerrahi, Üroloji, Ortopedi, Göz, Kulak-Burun- Boğaz ve Jinekoloji servislerinde 1 mart 30 mayıs 2013 tarihleri arasında cerrahi
girişim uygulanan 250 hasta oluşturdu. Araştırmada
veri toplama formu olarak araştırmacılar tarafından
literatür bilgisi doğrultusunda hazırlanan, hastaların
sosyodemografik özelliklerini ve cerrahi girişim öncesi eğitim alma durumlarını belirlemeye yönelik sorulardan oluşan anket formu kullanıldı. Verilerin değerlendirilmesi, Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) paket programı kullanılarak yapıldı. Veriler sayı, yüzde, ortalama ve standart sapma kullanılarak özetlendi.
134
BULGULAR: Hastaların yaş ortalaması 45±21,083
olduğu, %47,2’sine cerrahi öncesi yapılacak uygulamalar ve ameliyat öncesi hazırlıklar konusunda bilgi
verildiği, %7,6’sına bu bilgiyi hemşirelerin verdiği
saptandı.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Araştırmada elde edilen
sonuçlar doğrultusunda, hekim ve hemşirelerin cerrahi girişim öncesi hastalara bilgi verilmesinde daha
etkin olması gerektiği, sözlü bilgi yerine yazılı bilginin daha kalıcı olabileceği dolayısıyla bilgi vermede
sözlü bilginin yanında yazılı bilgininde sunulması gerektiği söylenebilir.
Anahtar Kelimeler: Hasta Eğitimi, Bilgi gereksinimi,
Ameliyat Öncesi Hemşirelik, Cerrahi hemşireliği
EVALUATION OF NURSING CARE AT THE TERM
OF PREOPERATIVE GIVEN PATIENTS
Ali Şahin1, Aliye Çayır2, Fatma Ayhan1, Hacer Sönmezer1
1
Department of Nursing, Karamanoğlu Mehmetbey University, Karaman, Turkey
2
Department of Nursing, Necmettin Erbakan University
INTRODUCTION-OBJECTIVE: This research is a
descriptive kind of study for purpose of examining
application cases of preoperative education of patients in surgical clinicals
RESULTS: Average age of the patients was found as
57.10 ± 16.73, 66.7% of the patients were informed
about their surgery, 42.0% of the patients received
these information from the nurse.
METHOD: MethodsThe examples of the researh includes 250 patient who underwent surgery between 01.03.2013-30.05. 2013 in Urology, Orthopedics,
Eye, Ear-Nose-Throat and Gynecology at Karaman
State Hospital General Surgery Data collecting tool
which has been structured in line with the literature
and included a questionnaire to inquire demographic characteristics of patients and to evaluate application of preoperative education of patients Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) was performed using software packages. Data were summarized using number, percentage, mean and standard
deviation.
CONCLUSIONS: In the study, the results obtained
in the direction of physicians and nurses preoperative patient information in a more efficient as it should
be, verbal information instead of written information
more permanent might therefore provide information on the verbal information written next to the information presented in the need to may be said.
Keywords: Education of patients, Knowledge requirement, Preoperative nursing, Surgical nurse.
135
PB0064
HEMŞİRELİK EĞİTİMİ ÖĞRENCİLERİNİN STRES DÜZEYİ
Zülfiye Bıkmaz, Figen Dığın
Kırklareli Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu, Kırklareli
GİRİŞ VE AMAÇ: Bu çalışma öğrencilerin stres
düzeyleri ile sosyo-demografik özellikleri arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla tanımlayıcı olarak yapıldı.
YÖNTEM: Veri toplama aracı olarak; Öğrenci Tanıtım Formu ve Hemşirelik Eğitimi Stres Ölçeği kullanıldı. Çalışma verileri Ocak-2015 tarihinde toplanıldı. Araştırmanın evrenini Kırklareli Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu Hemşirelik bölümü 1. ve 2. sınıfta
öğrenim gören 166 öğrenci oluştururken, örneklemi
çalışmaya katılmayı kabul eden ve ölçeği tam dolduran 149 öğrenci oluşturdu. Verilerin analizinde betimleyici istatistiksel analizler ve Pearson Korelasyon
analizi kullanıldı.
ortalaması 19,89 yıl, %73,8’i kadın, %52,3’ü 2. sınıf,
%57,7’si yurtta kalan, %30,2’si sürekli olarak şehirde yaşamını sürdürdüğü belirlendi. Öğrencilerin ailelerinin ortalama aylık geliri 1818,15 TL ve ortala-
136
ma aylık harcamaları: 652,35TL’ydi. Öğrenciler için
hayatlarında en çok stres yaratan durumlar arasında
%61,2’ si sınavlar (üniversite sınavları, finaller, vizeler), okulda stres yaratan durumlar arasında %50,4’ü
sınavlar ve stres yaratan kişiler olarak %33,7’si arkadaşlar olarak yanıtlamışlardır. Öğrencilerin uygulama stresi puan ortalaması: 23,9±7,7 (min: 4,0, max:
48,0), akademik stres puan ortalaması: 24,5±7,5
(min: 6,0, max: 48,0) ve ölçek toplam puan ortalaması: 48,4±14,1 (min: 13,0, max: 96,0)’dir. Ortalama aylık harcama ile akademik stres puanı arasında (<0,05)
ilişki bulunmuştur.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Öğrencilerin yaşamlarında ve okulda en çok stres yaratan durumlar arasında
sınavlar yer alırken, en fazla stres yaratan kişiler olarak arkadaşlarını tanımladıkları ifade ettiklerini söylenebilir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik eğitimi, stres, stres
faktörleri
STRESS LEVELS OF NURSING EDUCATION STUDENTS
Zülfiye Bıkmaz, Figen Dığın
Kirklareli University Health Nursing
carried out descriptive for students to determine
the relationship between stress levels and sociodemographic characteristics.
METHOD: The data collection tools;Student Identification Form and Nursing Education Stress Scale
was used. The data were collected in January 2015.
The research population Kirklareli University Health
Nursing section 1 and 2, 166 students studying in
class when creating sample who agreed to participate in the study and completed a full scale consisted of
149 students.Descriptive analysis of the data for statistical analysis and Pearson correlation analysis was
used.
RESULTS: The average age of 19.89 years, students
participated in study, 73.8% were female, 52.3% 2nd,
57.7% of remaining at home, it was determined that
30.2% continue to live permanently in the city.The
average monthly income of the families of the students is 1818,15 TL and the average monthly expenditure 652,35 TL. The conditions that create the
most stress in their lives, for students between 61.2%
have exams(university exams, finals, visas), stressful school situation between 50.4% exam and as people stressful as friends 33,7% they replied.Application stress mean score of students: 23.9 ± 7.7 (min:
4.0, max: 48.0), academic stress mean score:24.5 ±7.5
(min: 6.0, max: 48, 0) and total scale score mean: 48.4
± 14.1 (min: 13.0max: 96.0). Average monthly expenditure between academic stress score (<0.05) correlation was found.
CONCLUSIONS: In students lives and, while among
the most stressful situations exam at school, his friends said they express what they describe as person
who created the most stress.
Keywords: Nursing Education, stress, stressors
137
PB0079
SIMÜLASYON EĞITIMI, AVANTAJ VE DEZAVANTAJLARI
Aslı Kurtcu1, Nezihe Kızılkaya Beji2
1
Zeynep Kamil Kadın ve Çocuk Hastalıkları Eğitim ve Araştırma Hastanesi, İstanbul
Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi, Kadın Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Ana Bilim Dalı,
İstanbul
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Yapay bir ortamda bilim ve sanatın klinik bir senaryo çerçevesinde sunumu olan simülasyon, hemşirelik müfredatının yıllardır önemli
bir yönü olmuştur. Gerçeğe yakın simülasyonlar, laboratuar ortamının gerçeklik ve kapsamlılık düzeyini yükselttiği için gerçeğe yakın bir deneyim olasılığını ortaya çıkarır. Simülasyona dayalı eğitim, üst düzey düşünme becerilerinin kullanımını kolaylaştıran
bir yaklaşımdır. Simülasyona dayalı eğitim ile hemşirelik öğrencilerinin bilişsel, davranışsal ve teknik becerileri gelişmektedir.
YÖNTEM: Pub-med, Medline ve Google akademik
veri tabanlarında anahtar sözcükler girilerek tarama
yapılmıştır.
BULGULAR: Simülasyon Eğitiminin Avantajları:
Simülasyon güvenli ve kontrollü bir ortamda kritik
olaylar ve nadir uygulamalar açısından fırsatlar sunar. Hastaları riske atmadan sınırsız uygulama yapmaya olanak tanır. Simülasyon eğitimi ile öğrenciler herhangi bir klinik beceriyi kendi öğrenme tempolarında öğrenirler. Simülasyon eğitimi ile hemşirelik fakülteleri her öğrenci için aynı deneyimi garanti
138
edebilir. Senaryo ve videolara yönelik geribildirimlerin alınması efektif öğrenmeyi kolaylaştırır.
Simülasyon Eğitiminin Dezavantajları: Ekipmanın gerçeğe yakınlığı simülatörlerin gerçeği ne kadar
yansıttığının derecesidir. Simülasyonun en önemli sınırlaması gerçeğe yakınlığıdır. Gerçeğe ne kadar yakın olursa olsun “gerçek” değildir. Fizyolojik belirti ve
semptomları taklit etmeleri çoğu zaman mümkün değildir. Örneğin akciğerlerde raller göstermek mümkün değildir. Ekipman olarak gerçeğe yakınlığın yanı
sıra psikoljik olarak da gerçeği yansıtması gerekir. Simülasyon öğrenciler tarafından gerçeğin inandırıcı bir gösterimi olarak algılanır. Öğrenciler hatalı ve
yanlış uygulamaların hasta sonuçlarını gerçekte nasıl
etkileyeceğini ciddiye almayabilir. Simülasyon eğitimi
pahalıdır. Ekipmanlar sürekli bakım gerektirir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Simülasyon eğitiminin
avantaj ve dezavantajları bulunmaktadır. Gerçeğe yakın simülasyon eğitimi uygulamayı geliştiren bir yöntemdir.
Anahtar Kelimeler: hemşirelikte simülasyon eğitimi,
avantajlar, dezavantajlar
SIMULATION EDUCATION, ADVANTAGES AND DISADVANTAGES
Aslı Kurtcu1, Nezihe Kızılkaya Beji2
1
Zeynep Kamil Women and Children Diseases Training and Research Hospital, Istanbul
Florence Nightingale Nursing Faculty, Women’s Health and Diseases Nursing Department,
Istanbul
2
INTRODUCTION-OBJECTIVE: Simulation, the
art and science of recreating a clinical scenario in an
artificial setting, has been an important aspect of nursing program curriculums for decades. High-fidelity
simulation, with the increased level of sophistication and realism it brings to the laboratory setting, has
elicited the possibility of simulation being used as a
substitute for actual clinical experience. Simulationbased training is a novel approach that facilitates the
use of higher order thinking skills. Simulation based
training challenges medical professionals to develop
cognitive, technical, and behavioral skills through the
use of mannequins, working medical equipment, and
human colleagues.
METHOD: Pub-Med, Medline and Google Academic search by entering keywords in the database are
made.
RESULTS: The advantages of simulationeducation:
Nodirect risk to patients. Simulationoffers opportunities to practice rare and criticalevents in a safe and
controlled environment, affording unlimited practice
without risk to patients.The potential to increase the
speed of acquisition of clinical skills to a defined level of competence by allowing the opportunity for repetitive practice at the learner’s own pace. Withsimulation, faculty can guarantee the same experience for
every student.Reflective learning by facilitated debriefing of scenarios and videofeedback. The disadvantages of simulationeducation: Equipment fidelity.Fidelity is the degree to which the simulator itself replicates reality.A major limitation of simulation is the fidelity; no matter how high the fidelity is,it is not real.
It is often impossible to imitate actual physiological
signs or symptoms.It is impossible to displaycrackles
in the lung,when such a symptomwould be important
to thescenario.
CONCLUSIONS: There are advantages and disadvantages of simulation training.High fidelity simulation training is a method that improves the application.
Keywords: simulation education in nursing, advantages, disadvantages.
139
PB0117
HEMŞİRE VE EBELERİN ETİK DUYARLIKLARIN
Nevin Utkualp
Hemşire ve ebelerin etik duyarlıkların değerlendirilmesi
GİRİŞ VE AMAÇ: Çalışma, hemşirelerin ve ebelerin
etik duyarlıkları değerlendirmek amacıyla yapıldı
YÖNTEM: Araştırmanın evrenini, Bursa il merkezindeki kamu hastanelerinde Kadın Hastalıkları ve Doğum ile ilgili birimlerde (Doğumhane, Klinik, Acil Birimi, Yeni Doğan Yoğun Bakımı) çalışan
330 hemşire ve ebe grubu oluşturmuştur. Araştırmaya gönüllü olarak katılmaya kabul eden 289 ebe ve
hemşire katılmıştır.
Araştırma verileri, “Bilgi Formu” ve “Ahlaki Duyarlılık Anketi” (ADA) aracılığı ile toplanmıştır. Verilerin analizinde Pearson Ki-Kare ve Fisher Kesin
Ki-Kare testleri kullanılmıştır.
BULGULAR: Katılımcıların etik duyarlıklarının
140
orta düzeyde olduğu belirlendi. Ayrıca katılımcıların
ADA’dan aldıkları toplam puanlarla demografik özellikleri karşılaştırıldığında mezun olunan okul ile hizmet yılı arasında anlamlı fark bulunmadığı, çalıştığı
birim ile anlamlı bir ilişki olduğu saptandı (p=0.031).
Doğumhanede çalışan ebelerin diğer birimlere göre
daha duyarlı olduğu belirlendi
TARTIŞMA VE SONUÇ: Hemşirelerin ve ebelerin
etik duyarlıkları orta düzeyde olduğu belirlendi. Doğumhanede çalışan ebelerin hemşirelerden göre daha
duyarlı olduğu ve bu sonucun nedeni de ebelerin otonomilerinin daha fazla olduğu saptandı.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik, ebelik, etik duyarlılık,
ETHICAL SENSITIVITY EVALUATION OF NURSES AND
MIDWIVES
Nevin Utkualp
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Study was performed in order to evaluate ethical sensitivity of the
nurses and midwives.
METHOD: The participants were 330 nurses and midwives who were employed at several departments such
as delivery room, neonatal intensive care unit, emergency obstetrics, and obstetrics service in public hospitals in the city center of Bursa. The sample group for
this study are the nurses and midwifes who voluntarily accepted(289) to participate in this research. Data
were collected through a data collection form developed by their researcher. The form included demographic variables of nurses and midwives. SPSS 16.0 were
used for statistical analysis and results were given in
numbers, percentages, Pearson chi-square test, Fisher
Kesin chi-square Tests, and standard deviation.
RESULTS: It was found that participants had moderate ethical sensitivity. In addition, when total score which participants made in ADA were compared
with demographics; it was found that there were no
significant difference between graduated school and
service duration whereas there was a significant relationship with the unit worked (p=0.031). Midwives working in the delivery room were found as more
sensitive than other units.
CONCLUSIONS: It was found that nurses and midwives have moderate ethical sensitivity. Midwives
working in the delivery room were found as more sensitive than other units and it was concluded as related
with increased autonomy of midwives in that unit.
Keywords: nursing,midewifery, ethical sensitivity
141
PB0120
HEMŞİRELERİN BİLGİYE ERİŞMEK AMACIYLA KULLANDIKLARI
BİLGİ KAYNAKLARI
Ayşegül Alioğulları1, Yeliz Doğan Merih2, Derya Kılınç3, Çiler Keleş Gözütok4,
Funda Öztürkan Erdek4
1
Zeynep Kamil Kadın ve Çocuk Hastalıkları Eğitim ve Araştırma Hastanesi,
Arge Birim Sorumlusu
2
Sağlık Bakım Hizmetleri Müdürü
3
Servis Sorumlu Hemşiresi
4
Enfeksiyon Kontrol Hemşiresi
GİRİŞ VE AMAÇ: Çalışmamız hemşirelerin ihtiyaç
duydukları bilgiye ulaşmak için kullandıkları bilgi
kaynaklarını belirlemek amacıyla yapılmıştır.
YÖNTEM: Çalışma bir eğitim ve araştırma hastanesinde çalışan ve çalışmaya katılmayı kabul eden 100
hemşirenin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. veriler
araştırmacılar tarafından geliştirilen anket formu ile
toplanmıştır. Elde edilen verilerin değerlendirilmesinde SPSS programı kulanılarak Ki-Kare testi kullanılmıştır. Ayrıca Literatür taraması yapılarak 2008-2013
yılları arasında Hemşirelik dergilerinde yayınlanan
ve rastgele örneklem yöntemi ile seçilen 79 makalenin kaynakçaları incelenerek kullanılan kaynakların
analizi yapılmıştır.
BULGULAR: Katılımcıların yaş ortalamasının %30,6
olduğu ve eğitim durumları içerisinde %54 ile lisans
mezunlarının ilk sırada yer aldığı belirlenmiştir.
Araştırmamıza katılanların %93’ü mesleki uygu-
142
lamalarında ihtiyaç duydukları bilgiye ulaşım kaynağı olarak interneti kullandıklarını, tüm katılımcıların %55’i nin bilimsel yayın makale ve dergilere bilgiye ulaşmak için başvurdukları, tüm katılımcıların
%39’u kitabı bilgi kaynağı olarak kullandıkları, tüm
katılımcılar arasında meslek arkadaşlarına danışarak
bilgi edinen %43 oranında olduğu ve tüm katılımcıların yalnızca %24’ünün bilgiye ulaşmak için doktorlara başvurduğu araştırmanın elde edilen bulguları arasında yer almaktadır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: 2008-2013 yılları arasında
yapılan ve bir dergide yayınlanan 79 çalışma incelenmiş, bu çalışmalarda kullanılan toplam 2122 kaynağın %74’ünün bilimsel yayınlardan oluştuğu, %15’inin
kitap, %5’inin daha önce yapılan tezler ve geri kalan
%6’sının ise internet, gazete, yıllık ve yönetmelik gibi
diğer kaynaklardan oluştuğu tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler: Hemşire, Bilgi, Kaynak
SOURCES OF INFORMATION TO ACCESS KNOWLEDGE
THAT NURSES’S USE TO IT
Ayşegül Alioğulları1, Yeliz Doğan Merih2, Derya Kılınç3, Çiler Keleş Gözütok4,
Funda Öztürkan Erdek4
1
Zeynep Kamil Maternity and Children’s Education and Training Hospital,
Research and Development Department
2
Healthcare Service Manager
3
4
İnfection Control Nurse
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Our studies was
performed to determine of nurses’s need to knowledge
access whith the purpose of sources of information.
METHOD: The study was carried out with an education and who agreed to participate in the research
study hospital employees and 100 nurse’s participation. Data were collected through a questionnaire developed by the researchers. SPSS evaluation of the
data obtained by using Chi-square-test. İn addition
to the literature made between the years 2008-2013,
published in nursing journals and randomly selected to made to analysis which used to source in 79
articles’s references.
RESULTS: The mean age of participants was 30.6%
and 54% whith graduates of undergraduate education to had been in the first degree.
Our survey participants of93% said that they use
the internet as the knowledge they need to access
resources in the professional practice and all participants, 55% of the scientific journal papers and journales they apply for access to knowledge and %39
of-all participants use to the book so source of knowledge, professional among all participants that 43% of
the information in consultation with the friends and
all participants obtained from the survey refer only
to the doctor to get the knowledge of24% are among
the findings.
CONCLUSIONS: Between the years 2008-2013 in
the nursing field and examined published 79 Academic article in a journal, a-total-of 2122 sources used
in this study, 74% of which consists of scientific publications, 15% of books, theses done before the 5%
and the remaining 6%’s is the internet, newspaper,
has been found to occur from other sources such as
annual and regulations.
Keywords: nurse, knowledge, source,
143
PB0059
EĞİTİM DÜZEYİ FAKTÖRÜNÜN HEMŞİRELERİN
ÖRGÜTSEL DAVRANIŞLARINA ETKİSİ: YÜKSEK LİSANS
VE DOKTORA TEZLERİ ÜZERİNDEN BİR ANALİZ
Rujnan Tuna1, Feride Eşkin Bacaksız2, Burcu Alaçam3
1
İstanbul Medeniyet Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü
İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakülesi Hemşirelikte Yönetim
Anabilim Dalı
3
Atatürk Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü Hemşirelikte Yönetim
Anabilim Dalı
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Mesleki eğitim, meslekleşme sürecinin temel kriterlerinden biri olmakla birlikte
meslek üyelerine istendik davranışlar kazandırmaya
yönelik olarak biçimlendirilir. Bu çalışmada hemşirelerin eğitim düzeylerinin örgütsel davranış kapsamında yer alan konulara etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır.
YÖNTEM: Sistematik inceleme türündeki bu araştırmanın verileri Ulusal Tez Merkezinde; hemşirelik, sağlık ve hastane yönetimi ile ilgili 7 farklı anabilim dalında taranan toplam 449 tez arasından; tez yayımlama izni olan, örgütsel davranış konularında çalışılmış, örnekleminde hemşirelerin yer aldığı ve eğitim düzeyinin bağımsız değişken olarak incelendiği
48 tez çalışmasından elde edilmiştir.
BULGULAR: İncelemesi yapılan tezlerin büyük çoğunluğu sağlık bilimleri enstitülerinde (%89,6), hemşirelikte yönetim anabilim dalında (%47,9) yapılmış
144
olup; yüksek lisans tezidir (%95,8). Tezlerin %60,4’ü
sadece “tanımlayıcı” olup, geri kalanları tanımlayıcı
olmanın yanında metodolojik, kesitsel ve ilişki arayıcı olarak nitelendirilmiştir. Tezlerin çoğunda örneklem sadece hemşirelerden (%41,7) oluşmakta
olup örneklem sayısı 32-1423 arasında değişmektedir (ort=389,35±264,551). Tezlerde çoğunlukla liderlik türleri, iş doyumu, örgütsel bağlılık-vatandaşlıkgüven, iş stresi ve tükenmişlik gibi konular incelenmiştir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Analizler sonucunda çoğunlukla tanımlayıcı tipteki çalışmalarda, hemşirelerin eğitim düzeylerinin bazı başlıklarda beklendik
yönde davranış farkı oluşturuken bazılarında tam
tersi olduğu, bazılarında ise anlamlı fark oluşturmadığı sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Hemşire, eğitim düzeyi, örgütsel
davranış, tez çalışmaları, sistematik inceleme.
THE EFFECT OF EDUCATION LEVEL UPON NURSES’
ORGANIZATIONAL BEHAVIOUR: AN ANALYSIS OVER MSC
AND PHD DISSERTATIONS
Rujnan Tuna1, Feride Eşkin Bacaksız2, Burcu Alaçam3
1
İstanbul Medeniyet University Faculty of Health Sciences Department of Nursing
2
İstanbul University Florence Nightingale Faculty of Nursing, Department of
Nursing Management
3
Ataturk University Faculty of Health Sciences Department of Nursing, Discipline of
Nursing Management
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Being one of the
basic criteria of professionalization process, vocational education is shaped towards bringing in terminal
behavior to the members of the profession. The objective of this study is to analyze the effect of nurses”
level of education upon the issues within organizational behavior.
METHOD: The data of the study, which has been
considered a systematic review, have been collected
from 449 dissertations searched in 7 different disciplines related to nursing, health and hospital management; and from 48 dissertations with publishing permit in which the context of organizational behavior
is studied, nurses are used in the sample and the level
of education is analyzed as an independent variable.
RESULTS: Most of the dissertations analyzed in this
study have been done in institutes of health sciences (89.6%), department of nursing management
(47.9%); and the majority of those studies are Msc
thesis (95.8). 60.4% of the thesis are only ‘descriptive’,
the rest of them are descriptive as well as methodological, cross-sectional and correlational. The sample in most thesis consists of only nurses (41.7) and the
number of samples varies between 32 and 1423 (average = 389.35 ± 264.551). Issues such as types of leadership, job satisfaction, organizational dependencecitizenship-confidence, work stress and exhaustion
have been discussed in the thesis.
CONCLUSIONS: As a result of the analysis, mostly
in descriptive studies, nurses’ level of education creates expected behavior difference in some titles, however, in some titles, it is the exact opposite situation and there is no significant difference in some other titles too.
Keywords: Nurse, level of education, organizational
behavior, thesis studies, systematic analysis.
145
PB0113
İNTÖRN ÖĞRENCİLERİN BİLGİYE ULAŞMA, KULLANMA VE
PAYLAŞMA BECERİLERİNİN İNCELENMESİ
Melek Ardahan1, Nilay Özkütük2, Gamze Özen3
1
Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi, Halk Sağlığı Hemşireliği Ana Bilim Dalı, İzmir, Türkiye
2
Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi, Hemşirelikte Öğretim Ana Bilim Dalı, İzmir, Türkiye
3
Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu, Mezun Öğrenci, İzmir, Türkiye
GİRİŞ VE AMAÇ: Güvenilir ve uygulanabilir bilgi,
teknoloji ile ulaşılmış ve kanıtla temellendirilmiş bilgidir. Profesyonel bir hemşire olmak için, öğrencilikte bilgiye ulaşma, doğru bir şekilde kullanma, meslektaşları ve diğer meslek üyeleri ile paylaşmayı bilmesi önem taşımaktadır. Bu doğrultuda çalışmada,
öğrencilerin bilgiye ulaşma, kullanma ve paylaşma
becerilerinin incelenmesi amaçlanmıştır.
%85.2’sinin internet bağlantısı olduğu ve interneti
%25.2’sinin bilimsel kaynak tarama, %44.8’inin iletişim, %19’unun eğlence ve %11’inin ise haber takip
etme amacıyla kullandıkları belirlenmiştir. %81.4’ü
bilgiye ulaşmada kaynakları yeterli bulmakta ve %93.8’i
doğru bilgiye ulaşmanın mesleği için önemli olduğunu düşünmektedir. Bilgiyi %97.6’sı meslek hayatlarında kullanmakta ve %88.0’ı ise herkesle paylaşmaktadır.
YÖNTEM: Araştırmanın örneklemini Şubat- Mayıs
2012 tarihleri arasında bir üniversitede son sınıf öğrencisi olan ve araştırmaya katılmayı kabul eden tüm
öğrenciler oluşturmuştur. Veriler, sosyo-demografik
özellikleri, internet kullanımını, bilgiye ulaşma, paylaşma ve kullanma durumlarını sorgulayan anket
formu aracılığıyla toplanmıştır (36 soru). SPSS 16.0
programında sayı, yüzde dağılımları ile değerlendirilmiştir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Öğrenciler, bilgiye ulaşmak için kaynakları yeterli bulurken, sonucun doğruluğu ve güvenilirliğinden emin olamamaktadır.
Doğru ve güvenilir bilgiyi bulma konusunda öğretim üyelerinin danışmanlığına ihtiyaç vardır. Öğrencilerin bilgiyi paylaşma oranı yüksektir. Ancak, bilgiyi paylaşma konusunun avantaj ve dezavantajları açısından ele alınması gerekmektedir.
BULGULAR: Öğrencilerin %91.0’ı kadın, %61.9’u
18-20 yaşları arasındadır. %97.1’inin bilgisayarı ve
Anahtar Kelimeler: bilgiye ulaşma, bilgiyi kullanma,
bilgiyi paylaşma, öğrenci hemşire.
146
EVALUATION OF INTERN STUDENTS’ SKILLS TO REACH,
TO USE AND TO SHARE INFORMATION
Melek Ardahan1, Nilay Özkütük2, Gamze Özen3
1
Ege University Nursing Faculty, Department of Public Health Nursing, İzmir, Turkey
2
Ege University Nursing Faculty, Department of Nursing Education, İzmir, Turkey
3
Ege University School of Nursing, Graduate Student, İzmir, Turkey
INTRODUCTION-OBJECTIVE: Reliable and practicable information is the one reached through technology and proved by proofs.To become a professional nurse;it is very crucial for student nurses to know
how to reach information,to use it correctly and to
share it with colleagues and other professional members.In this sense;the aim of the study was to evaluate
students’skills to reach,to use and to share information.
METHOD: The sample of the study was composed of
all of those who were final year students at a university and accepted to participate in the study between
February and May 2012.The data were gathered using
a questionnaireform that included questions about
students’socio-demographic characteristics,internetuse and the status of reaching-using-sharing information(36 questions).The data were assessed with
numbers,percentages on SPSS16.0program.
RESULTS: 91.0%of the students were female, 61.9%
of them were aged between 18 and 20 years. It was
found out that 97.1%of the students had computer,
85.2% had internet connection and 25.2% of the students used internet for screening scientific sources,
44.8% forcommunication, 19% for entertainment
and 11% for watching news. 81.4% of the students
found the information sources sufficient and 93.8%
were of the opinion that access to the correct information was important for their profession. 97.6% of
the students used the information in their professional life whereas 88.0% of them shared the information with everybody.
CONCLUSIONS: The students found the information sources sufficient but they were sure about the
reliability and accuracy of the information.There is
a need for guidance of academic members in terms
of finding accurate and reliable information. Rate
to share information by the students was high. However; sharing information should be examined in
terms of its advantages and disadvantages.
Keywords: skills to reach, to use information, to share
information, nurse student.
147
PB0052
HEMŞİRELİKTE SÜREKLİ EĞİTİMİN HİZMET SUNDUĞU
BİREYE ETKİSİ
Gülsün Özdemir Aydın
İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı,
İstanbul, Türkiye
GİRİŞ VE AMAÇ: Dünyada her alanda gözlenen değişim ve gelişmeler,sağlık alanına ve dolayısı ile hemşireliğe de yansımaktadır. Hemşirelerin bu değişim ve
gelişmelere uyum sağlamasında, sürekli eğitim vazgeçilmez bir ölçüttür. Bireye bakım sürecinde birincil
rolleri üstlenen hemşirelerin; mesleki bilgi ve becerilerini geliştirmesi ve uygulama bilgi ve becerilerini
sürekli güncellemesinin önemi giderek artmaktadır.
YÖNTEM: Bu makalede, sürekli eğitim ve hemşirelik
ile ilgili literatür ve araştırma bulguları incelenerek
konunun önemi tartışıldı ve uygulamaya yönelik
öneriler sunuldu.
BULGULAR: Eğitim, “bireyin davranışlarında kendi yaşantıları yoluyla kasıtlı olarak istenilir davranışlar meydana getirme sürecidir”. Eğitim yolu ile bireylerin bilgi ve becerileri, amaçları, beklentiler, tutumları, değer ölçüleri toplumca uygun görülen yönde ve
amaçlı olarak değiştirilir. Sürekli eğitimde ise, birey
bilinçli ya da bilinçsiz olarak yaşam süresince içinde
bulundukları ortamla etkileşim yolu ile sürekli olarak eğitilmektedir. Davranışlarını, hayat hakkındaki
algılarını ve bilgilerinin içeriğini yaşantıları yolu ile
öğrenmeyi ve kendilerini yetiştirmeyi sürdürmektedir.Sürekli eğitim, hem kasıtlı hem de rastgele öğ-
148
renme yaşantılarını kapsamakta ve yaşam boyu eğitim içinde yer alan bir alt süreç olarak kabul edilmektedir.Sürekli eğitim, temel hemşirelik eğitiminin ötesinde planlanan öğrenme deneyimlerinden oluşmaktadır. Bu deneyimler hemşirelik uygulamalarında bilgi, beceri ve tutumların gelişmesini teşvik etmek ve
bilgi aktarımını sağlamak üzere tasarlanmıştır.Sürekli eğitim,aynı zamanda hemşirelerin tıp ve hemşirelik alanında değişim ve gelişmeleri takip etmelerine,
bulundukları klinik ortamda bu kazanımlarını hayata
geçirebilmelerine ve mesleki bilgi birikimlerini arttırmalarına dolayısı ile güvenli ve etkili bakım vermelerine katkı sağlamaktadır. Tüm bu gelişmelerin sonucunda, hizmet sunulan bireyin sağlık bakımının kalitesinde ve memnuniyetinde artış gözlenmektedir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Sağlık bakımı profesyonelleri ve bu kapsamda hemşireler, bilgi ve klinik yeterliliklerini güncellemeye teşvik edilmelidir. Bu makalede, sürekli eğitimin geleceğini etkileyen etmenler irdelenerek, gelecekte hemşirelikte sürekli eğitimin nasıl olması gerektiği konusunda ülke şartları doğrultusunda öneriler sunuldu.
Anahtar Kelimeler: Sürekli eğitim, hemşirelik, hemşirelik bakımı, bireysel gelişim, değerlendirme.
EFFECT OF CONTINUING EDUCATION IN NURSING ON
BENEFICIARY OF SERVICE
Gülsün Özdemir Aydın
Istanbul University Florence Nightingale Nursing Faculty, Department Of Fundamentals of Nursing,
Istanbul, Turkey
INTRODUCTION-OBJECTIVE: Changes, developments that are observed in all areas in the world affect
the health and thus nursing as well. Continuing education is an essential factor for nurses to adapt themselves to such changes and developments. It has become more important for nurses, who play a major
role in the process of individual care, develop their
occupational knowledge, skills, update their practical
knowledge,skills continuously.
findings about continuing education,nursing, discusses importance of the subject, offers practical recommendations.
RESULTS: Education is “the process of developing
intentionally desirable behaviors in an individual’s
behaviors through own experiences”. In continuing education, an individual is continuously educated through interaction with the environment. The
individual continues learning behaviors, perceptions
about the life,contents of knowledge through experiences, thus developing. Continuing education includes both intentional and accidental learning experi-
ences, is considered as a sub-process of life-long education. Continuing education consists of learning experiences that are planned beyond the basic nursing
education. These experiences are designed to promote development of knowledge, skills and attitudes in
nursing practices and ensure information transfer. It
enables nurses to follow the developments in the fields of medicine, nursing, put these gains into practice, improve knowledge, experience, thus offer a safe,
effective care. As a result of all these developments,
there is an increase in the quality of health care, satisfaction level of the individual who receives the service will increase.
CONCLUSIONS: Healthcare professionals and nurses in this context should be encouraged to update
their knowledge, clinical competences. In this article,
the factors that affect the future of continuing education were examined, recommendations were presented
on how the continuing education should be in nursing
in the future based on country-specific conditions.
Keywords: Continuing education, nursing, nursing
care, personal development, evaluation.
149
PB0058
HASTA EĞİTİMİNDE ÖNCELİKLERİN BELİRLENMESİ
Bade Vatan, Rıdvan Fedakar Ülker, Deniz Turan, Seçil Semiz Aydın
Yeditepe Üniversitesi Hastanesi, Hemşirelik Hizmetleri Direktörlüğü, İstanbul
GİRİŞ VE AMAÇ: Bu çalışma hastaneye yatışı yapılan hastaların öğrenim gereksinimlerini değerlendirmek üzere 01 / 20 şubat tarihleri arasında planlandı.
YÖNTEM: Çalışmanın örneklemini 01/20 Şubat tarihleri arasında yatan hastalar (N:95) oluşturdu. Veriler hastaların demografik özelliklerini içeren soru
formu ve hasta öğrenim gereksinimleri ölçeği kullanılarak toplandı.
BULGULAR: Çalışmaya katılan hastaların yaş ortalaması 49,5 ± 16,79’dur. %49 kadın, %74 “evli, %43”
lisans ve üstü mezunu, %71’i daha önce hastaneye yatışı yapılmış, %39’u daha önce aynı tanı ile hastaneye yatışı yapılmış, %30’u daha önce taburculuk eğitimi almış, %43’ü cerrahi işlem uygulanmış hastadır.
Hasta öğrenme gereksinimleri ölçeği puan ortalaması 198,97 ± 33,01 yüksek önemlilik düzeyindedir. Alt
150
ölçeklerden en yüksek puan ortalamasını tedavi ve
komplikasyon 39,07 ± 4,85, en düşük puan ortalaması cilt bakımı 17,90 ± 5,5 bulundu. Hastaların yaşı, tanısı, eğitim durumu, medeni hali, daha önce hastaneye yatış yapma durumu ile ölçek toplam puanı ve alt
ölçek puan ortalamaları arasında anlamlı fark bulunmamıştır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Hastaların eğitim ihtiyaçlarının tedavi ve buna bağlı komplikasyonlar konusunda olduğu görülmüştür. Bu nedenle hastaların
eğitim ihtiyacını belirtirken öncelikle tedavisi, yapılan girişimleri ve komplikasyonları hakkında bilgi verilmesi, daha sonra öz bakım ihtiyaçlarının giderilmesi konularının işlenmesi önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: hasta, hasta eğitimi, hasta eğitim
öncelikleri
DETERMINATION OF PRIORITY PATIENT EDUCATION
Bade Vatan, Rıdvan Fedakar Ülker, Deniz Turan, Seçil Semiz Aydın
Yeditepe University Hospital, Nursing Services Director, Istanbul
INTRODUCTION-OBJECTIVE: In this study of
patients who underwent hospitalization to assess the
learning needs was planned date between 01/20 February.
METHOD: The sample of the study patients hospitalized between February 01/20 (N = 95 ) were included. Data was collected using questionnaires and patient education requirements scale containing the demographic characteristics of the patients.
RESULTS: The average age of patients participating
in the study from 49.5 ± 16.79. 49% female, 74% married, 43% of undergraduate and later graduated, and
71% made of hospitalization before, 39% with the
same diagnosis made before hospitalization, 30% had
previously received a discharge education is sick 43%
of the surgical procedure has been applied. patient le-
arning needs of scale mean score of 198.97 ± 33.01 is
a high significance level. treatment and complications of the highest average score of 39.07 ± 4.85 subscale, the lowest mean score was 17.90 ± 5.5 skin care.
age of the patient, diagnosis, education level, marital
status, previous point scale with their status and hospitalization was no significant difference between the
mean scores of the subscales.
CONCLUSIONS: Treatment of patients were found
to be about training needs and related complications.
Therefore stated that the educational needs of patients first treatment, giving information about the treatments and complications, it is then recommended
to treat the issue of removal of self-care needs.
Keywords: patient, patient education, patient education priorities
151
PB0067
HİZMET İÇİ EĞİTİMLERDE DÖNÜŞÜM; HEMŞİRELER İÇİN
SİMÜLASYON EĞİTİMLERİ
Şehriban Serbest1, Kıymet Yılmaz1, Saliha Koç1, Zehra Belhan1, Berfu Şengöz1,
1
Acıbadem Sağlık Grubu Hemşirelik Hizmetleri Direktörlüğü, İstanbul
Acıbadem Üniversitesi, CASE (İleri Düzey Simülasyon ve Eğitim Merkezi), İstanbul
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Yatak başı öğrenmenin hasta için potansiyel riskleri beklenmedik şekilde artmaktadır. Tüm
kanıtlar, sağlık alanındaki beklenmeyen olayların karar
verme, liderlik, iletişim ve takım çalışması gibi teknik olmayan becerilerden kaynaklandığını göstermektedir.
Simülasyon temelli eğitimler kritik düşünme, karar verme yeteneği ve ayrıca psikomotor becerileri
geliştirmede oldukça etkilidir (1,2).
Araştırma, hemşirelere verilen hizmet içi eğitimlerin simülasyon laboratuarında verilmek üzere yeniden yapılandırılması amacıyla yapıldı.
YÖNTEM: Çalışma model geliştirici tasarımda Ağustos 2013-Şubat 2014 tarihleri arasında gerçekleştirildi. Acıbadem Sağlık Grubuna bağlı 15 hastanede çalışan 2424 hemşirenin hizmet içi eğitim faaliyetlerinde; hemşirelik oryantasyon eğitimi, bölüme özel eğitimler, ileri yaşam desteği ve bilgi güncelleme eğitimleri yer almaktaydı. Eğitimlerin simülasyon laboratuvarı ile entegrasyonu için çalışma grubu tarafından;
mevcut eğitim programları, araştırma sonuçları, deneyimler, mevcut eğitimler ve klinik beceri değerlendirme formları ile simülasyon laboratuarında verilecek eğitimler ve eğitim planları oluşturuldu.
152
BULGULAR: Mart 2014-Ocak 2015 tarihleri arasında işe yeni başlayan 637 Hemşireye “Hemşirelik Oryantasyon Eğitimi”, 332 hemşireye “İleri Yaşam Desteği” Eğitimi, 248 hemşireye güncelleme eğitimi (fiziksel değerlendirme ve temel uygulamalar), 12 hemşireye “Yenidoğan Yoğun Bakım Hemşireliği” eğitimi
olmak üzere 1229 hemşireye 22072 saat simülasyon
eğitimi verildi.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Program içeriği, eğitime
özel öğrenim hedefleri ve kontrol listeleri daha önceden oluşturulduğundan hizmet içi eğitimlerin simülasyona entegrasyonu kolayca yönetilebildi.
Bu dönemde yaşanan zorluklar ise simülasyon eğitimcisinin yokluğu ve çok fazla katılımcı için eğitim
planlanmasıydı. Zorluklara rağmen, programın entegrasyonu iyi organize edildi ve mezuniyet sonrası
eğitimin bir parçası olarak simülasyon eğitimlerinin
sayısı arttırıldı.
Anahtar Kelimeler: Simülasyon eğitimi, Hemşire,
Hizmet İçi Eğitim, Entegrasyon.
TRANSFORMING FOR IN-SERVICE TRAINING; SIMULATION
TRAININGS FOR NURSES
Şehriban Serbest1, Kıymet Yılmaz1, Saliha Koç1, Zehra Belhan1, Berfu Şengöz1,
1
Acibadem Healthcare Group, Directorate Nursing Services, İstanbul
Acibadem University, CASE (Centre of Advanced Simulation and Education), İstanbul
2
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Potential risks of
bedside learning to the patient are growing unexpectedly. Evidences show that unexpected situation at
healthcare are caused by non-technical skills such as
decision making, leadership, communication and teamwork. Simulation training does not only improve
psychomotor skills, but also it improves critical thinking and decision making. The research was aimed to
carry out to restructure the in-service training to be
given in simulation lab.
METHOD: The study was designed as model development research between August 2013 and February 2014. At Acıbadem Healthcare Group, with 15
hospitals and 2424 nurses, nursing orientation training, advanced life support trainig, update training
and specific training programs are given as in-service
training. For the integration of simulation training,
working groups have created education and training
plans, which are planned to be given at simulation
lab, by utilizing existing training programs, research
results, experiences, clinical skills and education
forms.
RESULTS: Between March 2014 and January 2015,
“Nursing Orientation Training Program” (n:637) for
new nurses, “Advance Life Support Training” (n: 332),
“Update Training” (Patient Assessment and Basic
Skills) (n: 248) and “Neonatal Intensive Care Training”
(n: 12) were given 22072 hours to 1229 nurses.
CONCLUSIONS: Integration to simulation were administered easily with existing training programs, learning outcomes and control forms. The difficulties
of this period were numerous participants and absence of educated trainers. Despite the difficulties integration of program was well organized and number of
simulation training programs have been increased as
a part of postgraduated nursing training.
Keywords: Simulation Training, Nursing, In-service
Training, Integration
153
PB0111
HEMŞİRELİK EĞİTİMİNDE İNOVASYON
Özge Kahya1, Nilay Özkütük2, Fatma Orgun2
1
İzmir Bozyaka Eğitim ve Araştırma Hastanesi, Nöroşirürji Kliniği, İzmir, Türkiye
Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi, Hemşirelikte Öğretim Ana Bilim Dalı, İzmir, Türkiye
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Nüfusun giderek yaşlanması, akut
hastalıkların kronikleşmesi ve bunlara bağlı olarak
tedavi modellerinin hızla değişmesi, hasta bakımına
ve bakımın niteliğine olan bakış açısını değiştirmiştir. Günümüzde bilimsel bilginin önemi artmakta ve
sağlık bakım uygulamaları da hızla farklılaşmaktadır.
Ayrıca teknolojideki gelişmeler ile de yükseköğrenime gelen öğrenci profilindeki ve beklentilerindeki
değişimlerde eğitimde inovasyon gereksinimini ortaya çıkarmaktadır.
lik Birliği Hemşirelik Müfredatlarının Yeniden Yapılandırılması” çalışması ile girmiştir. Hemşirelik uygulamalarında değişiklikler yapılmasına rağmen, değişikliklerin hemşirelik eğitimine yansımasının istendik düzeyde olmadığı belirlenmiştir. Bu nedenle de öğretim üyelerinin, öğrencilerin, danışmanların ve alanda çalışan hemşirelerin şimdi ve gelecekteki sağlık bakım sisteminin gereksinimlerini karşılayabilmek için inovatif eğitim sistemlerini organize
etmede işbirliği yapmak zorunda oldukları saptanmıştır.
YÖNTEM: Uluslararası Hemşireler Birliği, sağlıkta
yenileşimi, iyi bir düşüncenin, sağlığın geliştirilmesi,
hastalıkların önlenmesi ve daha kaliteli hasta bakımına yönelik uygulanabilir/başarılabilir bir sonuca dönüştürülmesi süreci olarak tanımlamaktadır. Değişen
ve gelişen sağlık sistemi, sağlık eğitiminde inovasyon
sürecinin önemini arttırmıştır. Süreçte eğitime katılan
akademisyenlere, hemşirelere, hastane hizmeti veren
kuruluşlara aktif görevler düşmektedir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Hemşirelerin yenilikçi
davranışlarının desteklenmesi, hemşireler tarafından geliştirilen yöntemlerin yenilik olarak literatüre yansıtılarak sağlık hizmetinde hemşirelerin yenilikçi rolünün ortaya çıkarılması, eğitim kurumları ve
mesleki örgütlerle işbirliği içinde hem toplum sağlığının hem de mesleki bilginin geliştirilmesi önerilmektedir.
BULGULAR: Hemşirelik literatürüne inovasyon
kavramı, ilk kez 1980’li yıllarda, “Amerika Hemşire-
Anahtar Kelimeler: eğitim, hemşire, inovasyon, sağlık bakım sistemi
154
INNOVATION IN NURSING EDUCATION
Özge Kahya1, Nilay Özkütük2, Fatma Orgun2
1
İzmir, Bozyaka Education and Research Hospital, Department of Neurosurgery, İzmir, Turkey
2
Ege University Nursing Faculty, Department of Nursing Education, İzmir, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: The fact that human population has been agedmore and more,acute
diseaseshave become chronic and accordingly treatment models have quickly changed has changed the
viewpoints about patient care and quality of care.Today the importance ofscientific knowledge has increased andhealth carepractices have beendifferentiated.Besides; the technological advancements aswellas
the changes seen inthe profileand expectations of the
students whoattend higher education have resulted in
the innovation necessity in education.
RESULTS: The term innovation was first entered in
nursing literatureduring 1980s with a study to reconstruct nursingcurriculum by American Nursing Council.Although changes were made in nursingpractice, it was seen that the using these novel practices innursing education was not ata desiredlevel.Therefore;
it was determined that academic members, students,
advisors and nurses who work in thefield shouldcollaborate in order to organize innovative educationsystems so that needs of the health care systemcouldbe
met both now and in thefuture.
METHOD: International Council of Nurses definesinnovation in health care as aprocess that enables the successful implementation of a novel idea to
be transformed into applicable and achievable result in a way to improve health,prevent diseases and
to create amore quality patient care.Thechanging
and developing health systemhas increased theimportance of innovation process in health education.
Therefore;thereareactive roles to be played byacademicians who take part ineducation, nurses and institutionsthat provide medical services.
CONCLUSIONS: It is recommended that innovativepractices of the nurses should be supported, novel
methods designed by nurses should be added in literature as an innovationand their innovatorroles in
healthservicesshouldbeemphasized and both public
healthandprofessional information should be improved in collaborationwith educational institutions and
professional organizations.
Keywords: education, nurse, innovation, health care
system
155
PB0060
LİSANS MEZUNU HEMŞİRELERİN VE LİSANS TAMAMLAMA
PROGRAMINA DEVAM EDEN HEMŞİRELERİN LİSANS TAMAMLAMA
PROGRAMI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ
Şehrinaz Polat, Habibe Ayyıldız Erkan, Güldalı Çınar, Zeynep Oğuz, İlknur Yazgan
Hemşirelik Hizmetler Müdürlüğü, İstanbul Üniversitesi, İstanbul Tıp Fakültesi, İstanbul, Türkiye
GİRİŞ VE AMAÇ: Lisans Mezunu hemşireler ve lisans tamamlama programına devam eden hemşirelerin lisans tamamlama programı hakkındaki düşüncelerini belirlemek.
YÖNTEM: Çalışmanın yapıldığı hastanede görevli,
örgün eğitimden mezun olan toplam 426 hemşire ve
lisans tamamlama programındaki 168 hemşirenin tümüne anket uygulandı. Anket soruları çoktan seçmeli
sorulardan oluşmaktadır.
BULGULAR: Lisans mezunlarının %41.5’i lisans tamamlama programının “kolay kazanılmış bir hak olduğunu”, %41.5’i “lisans mezunlarına haksızlık yapıldığını” düşünmektedir. Lisans tamamlama programında
olanlar, programa girme nedenleri arasında “yeni bilgi ve beceri edinmek”, eski bilgileri yenilemek, “mesleği
yüceltmek”, “bakım kalitesini artırmak”ı %50.60-60.10
156
arasında bildirmiştir. Ancak lisans mezunları, lisans tamamlama programına katılan hemşirelerin belirttikleri bu nedenleri, %12.7-%16.2 oranında bildirmişlerdir. Lisans mezunlarının %62’si uzaktan eğitimle lisans
tamamlamayı uygun bulmadığını, %32.6’sı lisans tamamlama programındaki meslektaşlarını desteklediğini bildirmiştir. Araştırmada, lisans tamamlanma konusunda, lisans mezunlarının ve lisans tamamlama programındakilerin diğer görüşlerine de yer verilmiştir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Lisans tamamlama programı, Lisans mezunlarında haksızlık yapıldığı duygusuna neden olmaktadır. Lisans tamamlama içeriğine,
staj uygulamasına yönelik eleştirilen hususlarda yeniden düzenlemeler yapılmalıdır.
Anahtar Kelimeler: Hemşire, formal eğitim, uzaktan
öğretim
THE VIEWS ON THE PROGRAM OF ON DEGREE COMPLETION
PROGRAM OF UNDERGRADUATE STUDENT NURSES AND NURSES
GRADUATED FROM FORMAL EDUCATION
Şehrinaz Polat, Habibe Ayyıldız Erkan, Güldalı Çınar, Zeynep Oğuz, İlknur Yazgan
Directorate of Nursing Services,Istanbul University, Istanbul Faculty of Medicine,Istanbul, Turkey
INTRODUCTION-OBJECTIVE: The thoughts on degree completion program of Undergraduate student nurses
and nurses is already graduated from formal education
METHOD: A questionnaire was applied to officer of
the Hospital which is attending degree completion
programs in a total of 168 nurses and 426 nurses who
graduated from formal education. The survey questions are composed of multiple-choice questions.
RESULTS: 41.5% nurses who graduated from formal
education thinks about completion program of Undergraduate it is easy gained rights for them also they
think injustice is done to the nurses who graduated
from formal education. 50.60%-60.10% nurses who is
attending degree completion program of Undergraduate student think reason of the attending to completion program of Undergraduate are “having new
knowledge and ability”, refresh of knowledge, having
good reputation of profession, better service quality
therefore 12.7%-16.2% nurses who graduated from
formal education are agree reason of the attending to
completion program of Undergraduate same things.
%62 nurses who graduated from formal education
doesn’t agree e-learning also 32,6% of them support
their colleague who is attending degree completion
program of Undergraduate. Also The reasearch says
other idea and views of degree completion program
of Undergraduate student nurses and nurses graduated from formal education.
CONCLUSIONS: Degree completion program of
Undergraduate triggers to The sense of injustice to
nurses graduated from formal education.
Keywords: Nurse, formal education, e-learning
157
PB0070
BİREY VE TOPLUMUN SAĞLIK OKURYAZARLIĞI
Nuray Turan
İstanbul Üniversitesi, Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi,Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı,
İstanbul, Türkiye
GİRİŞ VE AMAÇ: Bireylerin toplumsal yaşama etkin olarak katılımlarını ve yaşam kalitelerini arttırmayı sağlayabilecek becerilerin başında okuryazarlık
becerisi gelmektedir. Sağlık okuryazarlığı, bireylerin,
sağlık ve sağlık sistemi bağlamındaki süreçleri etkin
yönetmesine imkân sağlamaktadır.
YÖNTEM: Bu makalede, sağlık okuryazarlığı ile ilgili
literatür ve araştırma bulguları incelenerek konunun
önemi tartışıldı.
BULGULAR: Değişen dünyada sağlık alanındaki teknolojik gelişmeleri toplumun takip etmesi, bilgilere
ulaşması, anlaması, yorumlaması ve bu bilgiler ışığında uygun davranış geliştirmesi “sağlık okuryazarlığı”
kavramının ortaya çıkmasını sağladı. Dünya Sağlık
Örgütü’ne göre sağlık okuryazarlığı, sağlıkta iyilik halini korumak ve geliştirmek için, bireylerin sağlık bilgisine erişim, bilgiyi anlama ve kullanma kabiliyetleri
ile istekleri konusundaki bilişsel ve sosyal becerileridir.
Sağlık okuryazarlığı; yaşam yılı ve kalitesini arttıran, sağlık eşitsizliklerini gideren, sağlık profesyonelleri için iletişim ve klinik becerilerin kazanılması, sağlık hizmeti alan birey için de okuma, dinleme,
analiz etme, anlaşılır olabilmeyi ve karar mekaniz-
158
masına dahil olmayı sağlayan bir öğedir. Dolayısıyla sağlık okuryazarlığı kavramı; sağlık ekibi üyeleri ile
birey-ailesi arasında iletişimin güçlendirilmesini ve
kendilerini daha iyi ifade edebilme fırsatı sağlamaktadır. Düşük sağlık okuryazarlık düzeyinin ise; sağlık
bilgilerini anlayabilmede güçlüğe, sağlık ekibi üyeleri ile iletişim sorunlarına, bakım ve tedavi uygulamalarını yerine getirmede zorluklara, sağlık bakım hizmetlerine erişimde, hak ve sorumluluklarını anlamada ve aramada sorunlara neden olduğu bildirilmektedir. Bu bağlamda sağlık okuryazarlığı seviyesindeki
düşüklük, bireysel, sosyal ve ekonomik riskleri de beraberinde getirmektedir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Sağlık okuryazarlığı seviyesinin gelişmesi, kaynakların doğru kullanılmasını
ve bireyin kendi ve toplum sağlığı konusunda belirleyici olmasını sağlayacaktır. Bu bağlamda sağlık sektörünün yanı sıra eğitim, sivil toplum, akademik çevre, medya ve iletişim, iş dünyası gibi değişik tarafların
ortak çabası ile sağlık okuryazarlığının geliştirilmesi
önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: Sağlık bakımı, sağlık okuryazarlığı, sağlıklı/hasta birey, toplum
HEALTH LITERACY OF INDIVIDUALS AND SOCIETY
Nuray Turan
Istanbul University, Florence Nightingale Nursing Faculty, Department of Fundamentals of Nursing,
Istanbul, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Literary is the most
important skill that can ensure active participation of
individuals in social life and improving their quality
of life.Health literacy allows individuals to effectively
manage the processes of health, health system.
METHOD: This article examines literature and research findings about the health literary,discusses the
importance of subject.
RESULTS: The concept of “health literacy” has been
introduced owing to the fact that the society in today’s
changing world follows technological developments
in the field of health, reaches, understands and interprets the information and develops suitable behaviors in the light of this information.According to the
WHO, health literary is the cognitive and social skills
which determine the motivation, ability of individuals
to gain access to, understand and use information in
ways which promote, maintain good health.
Health literary is an element that increases the life
year,quality, eliminates health inequalities, enables
health professionals to gain communication. The
concept of health literary offers the opportunity
to strengthen the communication between health
professionals and individual/family, to allow them
express themselves better. It is reported that low health
literary level causes difficulties in understanding
health knowledge, communication problems between
healthcare team members, difficulties in practicing
care, treatment procedures, problems in access to
healthcare services, understanding seeking rights and
responsibilities. Accordingly low health literary level
brings along individual, social, economic risks as well.
CONCLUSIONS: Development of health literary
level will lead to correct use of resources, more decisive
individuals about the health of society, of themselves.
Accordingly, it is recommended to improve the
health literacy through joint effort of various parties
besides the health industry, including education,civil
society, academia, media, communication,business
industries.
Keywords: Healthcare, health literacy, healthy/patient individual, society
159
PB0125
BİR YOĞUN BAKIM ÜNİTESINDE ÇALIŞAN HEMŞİRELERİN
EĞİTİM DÜZEYLERİNİN VE YOĞUN BAKIM ÜNİTESİ SERTİFİKA
UYGULAMASI HAKKINDA GÖRÜŞLERİNİN BELİRLENMESİ
Ayşe Duman Doğruyol, Arzu Ateşoğlu Aydoğan, Gülcan Aldemir, Funda Kaya,
Hasibe Bıçaklıoğlu, Hilal Aydemir, Mehmet Girişken, Özge Öz, Gamze Akkoyun,
Dilek Özkan Usta
Kartal Koşuyolu Yüksek İhtisas Eğitim ve Araştırma Hastanesi, İstanbul
GİRİŞ VE AMAÇ: Bu çalışmada Kartal Koşuyolu
Yüksek İhtisas Eğitim ve Araştırma Hastanesi Kardiyovasküler Cerrahisi Yoğun Bakım Ünitesinde aktif
çalışan hemşirelerin “Yoğun Bakım Hemşireliği Sertifika Uygulaması” hakkındaki görüş ve beklentilerinin araştırılması amaçlanmıştır.
YÖNTEM: Araştırma 2015 yılı Şubat ayı içerisinde
birimde çalışan hemşirelere 5 soruluk bir anket uygulanmıştır. Prospektif bir çalışmadır.
BULGULAR: Kartal Koşuyolu Yüksek İhtisas Eğitim Hastanesi’nde 386 hemşire görev yapmaktadır.
Hastane genelinde 45, araştırmanın yapıldığı birimde ise 12 hemşire Yoğun Bakım Hemşireliği Sertifikasına sahiptir. Araştırmanın yapıldığı birim 46 yatak kapasiteli olup, birimde 85 hemşire görev yapmaktadır. Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre;
yaş ortalaması olan 25,09 (min:20-max.39), Meslekte deneyim süreleri ortalama 2.57 yıl olan hemşire-
160
lik personelinin %2,35’i yüksek lisans, %55,29’u lisans, %4.71’i önlisans, %37,65’i ortaöğretim mezunu
olarak bulunmuştur. Araştırmada 67 hemşirenin yanıtladığı anket verileri değerlendirilmiştir. Katılanların %94,02’si sertifikaya sahip olmak isterken, %5,98’i
tayin-kurum/bölüm değişikliği sebebiyle sertifika istememektedir. Araştırmada ilgili sertifika eğitimine katılmak isteyen kişiler mesleki gelişimlerine katkı sağlamak ve meslekte yükselebilmek için istediklerini belirtmiştir. Meslekte deneyim süresi ve eğitim
kademesi ile sertifika sahibi olma isteği doğru orantılı bulunmuştur.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Sonuç olarak, birimde çalışan hemşirelerin “Yoğun Bakım Hemşireliği Sertifika
Uygulaması” konusuna olumlu yaklaştıkları ve sertifika sahibi olmanın mesleki gelişim ve terfi durumunu olumlu etkilediği düşünülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Yoğun Bakım, Hemşirelik, Sertifika
DETERMINATION OF AN INTENSIVE CARE UNIT AND
INTENSIVE CARE UNIT NURSE EMPLOYEES EDUCATION LEVEL
CERTIFICATE OF PRACTICE ABOUT FEEDBACK
Ayşe Duman Doğruyol, Arzu Ateşoğlu Aydoğan, Gülcan Aldemir, Funda Kaya,
Hasibe Bıçaklıoğlu, Hilal Aydemir, Mehmet Girişken, Özge Öz, Gamze Akkoyun,
Dilek Özkan Usta
Kartal Koşuyolu Yüksek İhtisas Eğitim Ve Araştırma Hastanesi, İstanbul
INTRODUCTION - OBJECTIVE: In this study, Kartal
Koşuyolu Yüksek İhtisas Research Hospital Cardiovascular Surgery Intensive Care Unit nurses working
actively “Intensive Care Nursing Certification Practice” was aimed to investigate on the opinions and expectations.
METHOD: Research unit nurses working in February 2015. A questionnaire was given 5 questions. A
prospective study.
RESULTS: Hospital serves 386 general duty nurse.
General hospitals in 45, has surveyed the 12 nurses in the unit Intensive Care Nursing Certification. Is the unit of 46 beds surveyed, 85 nurses working in the unit operate. According to the results obtained from the study; The mean age of 25.09 (the
20-max.39), 2.35% of the average duration of 2:57
in the nursing personnel experience in the profession graduate, undergraduate 55.29%, 4.71% of as-
sociate degree, 37% and 65 were found to be high
school graduates. 67 nurses responded to the survey research data is evaluated. 94,02’s% of respondents wants to have a certificate, determination of
5.98%-agency / department does not want the certificate due to the change. Persons wishing to participate in the related certification training in the study
stated that they wanted to be able to rise to contribute to the professional development and career. That
the certificate holder with years of experience and
education level was found proportional to the profession demands.
CONCLUSIONS: As a result, nurses working in the
unit “Intensive Care Nursing Certification Application” to have a positive approach towards the issue of
professional development and promotion and certification status is considered a positive effect.
Keywords: Intensive Care, Nursing, Certificate
161
PB0011
HEMŞİRELİKTE MEZUNİYET SONRASI EĞİTIM VE
PROFESYONELLEŞME
Mine Demet Güngör1, Gamze Temiz2, Özlem Işıl1
1
Bezmialem Vakıf Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü
2
Haliç Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşirelik mesleğinin profesyonel değerlerini, uygulamalarını, araştırma, eğitim ve
yönetimini açıkça ortaya koyacak olan, mesleki gelişimini destekleyen bilgi birikimi ve bilimselleşme sürecidir. Bu da sadece lisans eğitimi ile değil, mezuniyet
sonrası eğitimlerle sağlanmakta ve sürdürmektedir.
YÖNTEM: Mezuniyet sonrası eğitim; seçilen alandaki bilgileri kapsamlı bir şekilde öğrenmek, analitik düşünmeyi geliştirmek, hemşirelikte araştırma ve kanıta dayalı uygulamaların önemini kavramak ve çözüm
yaklaşımlarında bilimsel ilkeleri bulup kullanabilmek
ve yeni hipotezlerin geliştirilmesini hedeflemek amacıyla yapılır. Bu eğitimler; yüksek lisans, doktora eğitimi ve sertifika programları olarak sürdürülmektedir.
Yüksek lisans eğitimi ile hemşirelerin hasta bakımına ilişkin bilgi ve becerileri, liderlik, savunuculuk
rollerinin ön plana çıkacağı belirtilmekte ve mesleki niteliğin artmasıyla profesyonelleşme yönünde kazanımlar edinildiği düşünülmektedir. Bilgi ve beceri edinimleriyle hemşireler, mesleki felsefe, bilimsel
yaklaşım ve çeşitli bakım modellerini klinik alanda
uygulayabilmekte; hizmet alanında değişim için lider
sağlık profesyoneli rolünü üstlenebilmektir. Doktora
eğitimi ise hemşirelere bağımsız araştırma yapma bi-
162
limsel olayları geniş ve derin bir bakış ile perspektifini geliştirerek yorum yapma ve yeni sentezlere ulaşmak için gerekli adımları belirleme yeteneği kazandırmaktadır.
BULGULAR: Günümüzde hemşireler iyi bir eğitim
alsalar da özellikle işe yeni başlayanlar yanlarında
destek ve rehberlik yapacak bir uzmana ihtiyaç duyabilirler. Hemşirelerin bilgilerini güncellemek, korumak ve uygulamadaki mevcut değişimleri takip etmek amacıyla sürekli eğitim ihtiyacı ortaya çıkmış,
dolayısıyla sertifika programları giderek önemsenmeye başlanmış, mesleki kariyerlerinde ilerlemek ve
bir alanda uzmanlaşmak için sertifika programlarına
katılmaya başlamıştır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Uygulamalı bir bilim olarak hemşirelik mesleği dinamik bir yapıya sahiptir.
Hemşirelik biliminin temelini oluşturmak için otonomi ve iletişimin gelişmesi şarttır. Hemşirelik mesleğinin temelinin güçlü olması için hemşirelik liderleri ve eğitimcilerine büyük görevler düşmektedir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik, eğitim, profesyonelleşme.
POSTGRADUATE TRAINING AND PROFESSIONALIZATION
OF NURSING
Mine Demet Güngör1, Gamze Temiz2, Özlem Işıl1
1
Department of Nursing, Faculty of Health Sciences, University of Bezmialem Foundation
2
Haliç University School of Nursing
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Nursing professional values of the profession, practice, research,
education and management, which will demonstrate clearly is knowledge and supporting the professional development of scientification process. This is not
the only undergraduate education, postgraduate training is provided by and is continuing.
METHOD: Postgraduate training; The details of the
selected area to learn in a comprehensive manner, develop analytical thinking, to understand the importance of nursing practice based on research and evidence and to find and use scientific principles in solving approach and is done to target the development
of new hypotheses.
RESULTS: Graduate education with the knowledge
and skills of nurses to patient care, leadership, it is
stated that in the forefront of advocacy roles with increasing professional qualifications and achievements
towards professionalization is considered to be obtained. Nurses with the knowledge and skills acquisition, professional philosophy, scientific approach and
can apply various models of care in the clinical area;
is to assume the leading role of health professionals
in the service areas for change. Update the information nurses, maintain and practice emerged the need
for continuing education in order to follow the current changes, so certification programs began to be
ignored, increasingly, to advance in their professional career and began to participate in the certification program to specialize in one area.
CONCLUSIONS: Autonomy and the development of
communication is essential to the foundation of nursing science. Major tasks for nursing leaders and educators to the strength of the foundation of the nursing
profession is decreasing.
Keywords: Nursing, education, professionalization.
163
PB0068
HEMŞİRELİK EĞİTİMİNİN ALANA YANSIMASI
İSTANBUL ANADOLU KUZEY KAMU HASTANELERİ
BİRLİĞİNE BAĞLI BİR HASTANE ÖRNEĞİ
Özlem Ayaz1, Pınar Güngör2
1
2
Erenköy Fizik Tedavi ve Rehabilitasyon Hastanesi
İstanbul Anadolu Kuzey Kamu Hastaneleri Birliği Genel Sektereterliği
GİRİŞ VE AMAÇ: Günümüzde hemşireler, sağlık
hizmeti sunmanın yanı sıra teori geliştirme, inovatif
düşünme becerilerini arttırma, mesleki örgütlere katılma gibi faaliyetleri de gerçekleştirirler. Anılan aktivitelerin temeli kuşkusuz hemşirelik eğitimidir. Bu
nedenle hemşirelik eğitiminin kendine özgü bilgi birikimine dayalı, bir felsefeye sahip, hemşirelik modellerine dayalı teorik ve klinik becerileri kazandıran,
sürekli araştırmalarla desteklenen, kanıta dayalı uygulamaları içeren nitelikte olması gereklidir.
Bu araştırma hemşirelik eğitiminin çalışma alanına ve bilimsel araştırma yönelimine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
lisans mezunudur ve % 91.7’si mesleki bir örgütte üye
değildir. Hemşirelerin % 87.5’inin kongre veya sempozyuma katıldığı, % 66.7’sinin şimdiye kadar herhangi bir araştırma yapmadığı, % 45.8’inin araştırma
yapmada biraz yeterli olduğu saptanmıştır. %70.8’i
araştırmaya katılımının arttırılması için tüm sürecine yönelik eğitim verilmesi gerektiği belirtilmiştir. %
79.2 katılımcı hemşirelik eğitimi sırasında hocaların
kongreye katılım ve araştırma konusunda yönlendirmediğini, % 70.8’i eğitim boyunca araştırma sürecinde bulunmadığını belirtmişlerdir. % 83.3’ü teoride almış olduğu bilgiyi uygulamada zorluk yaşamaktadır.
YÖNTEM:Tanımlayıcı tipte gerçekleştirilen araştırmanın evrenini Anadolu Kuzey Kamu Hastaneleri
Birliğine bağlı bir özel dal hastanesinde çalışan hemşireler oluşturmaktadır. 01.01.2015 – 31.01.2015 tarihleri arasında çalışmaya katılmayı kabul eden hemşireler örneklem olarak alınmış; uygulanan 33 soruluk anketten elde edilen veriler SPSS programında
değerlendirilmiştir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Günümüzde hemşirelik eğitimin kalitesi ve verimliliği sorgulanmaktadır.
Hemşirelik eğitimi gerek lisans gerek lisansüstü düzeyde artarak gelişmekte; hemşireler akademik, inovatif çalışmalarla kendilerini yenilemekte ve lisansüstü eğitimlere yönelmektedirler. Hemşirelik eğitiminin amacı tüm potansiyellerini kullanabilen bireyler
yetiştirmek olmalıdır.
BULGULAR: Çalışmaya katılmayı kabul eden hemşirelerin (%77.4), % 33.3’ü lisans ve % 33.3’ü yüksek
Anahtar Kelimeler: Eğitim, Hemşirelik Eğitimi, Hemşirelikte Araştırma.
164
REFLECTION OF THE NURSING EDUCATION TO THE AREA A
HOSPITAL EXAMPLE WHICH IS PART OF İSTANBUL ANATOLIAN
NORTHERN STATE HOSPITALS ASSOCIATION
Özlem Ayaz1, Pınar Güngör2
1
2
Erenköy Physical Therapy and Rehabilitation Center
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Today, nurses,
besides health care service, they provide theory development, improve innovative thinking skills, participate in professional organizations. Therefore nursing
education is required to be qualified its own unique
knowledge and philosophy, based on theoretical models and clinical nursing skills which, supported by
continuous research, evidence-based treatments.
This research was done to determine the effect of
nursing education on study field and scientific research intention.
cupational association. %87,5 of the nurses partecipated to congress or symposium, %66,7 has never
done research, %45,8 has some competence in doing research.%70,8 mentioned that in order to increase the partecipation to the research, education is required in process. %79,2 of the partecipants mentioned they had not been guided to partecipate congress
and researchs during their education,%70,8 mentioned they had not done any research during their education. %83,3 having problem in practice of theorical
knowledge.
METHOD: Descriptive type research field is the nurses who work in a special section hospital of İstanbul
Anatolian Northern State Hospitals Association. Nurses, partecipated the research between 01/01/2015 –
31/01/2015 were taken as sample, 33-question survey
data was evalutated from the SPSS program.
CONCLUSIONS: Today’s nursing education quality
and efficiency has been questioned. Nursing education is in progress both at license and postgraduate level; nurses adapt themselves to academic, innovative
works and interested in postgraduate education. The
purpose of nursing education should be raising individuals that can use all potentials.
RESULTS: Nurses who partecipate the research
(%77,4), %33,3 has beachlor’s degree %33,3 has master’s
degree and %91,7 of them has no membership in oc-
Keywords: Education, Nursing Education, Research
in Nursing
165
PB0078
HEMŞİRELİK MODEL/KURAMLARININ
HEMŞİRELİK EĞİTİMİNDEKİ YERİ
Hatice Kaya
İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale Hemşirelik Fakültesi, Hemşirelik Esasları Anabilim Dalı,
İstanbul, Türkiye
GİRİŞ VE AMAÇ: Eğitimde model/kuram kullanımının amacı, gerçekleştirilen öğrenmenin bireyin yaşamı boyunca mesleğini yerine getirirken sürekli olarak kullanması ve etkileşim içerisinde olmasıdır. Model ve kuramlar, bir mesleğin bilimsel temelini oluştururken aynı zamanda mesleki bilginin uygulamaya
aktarılmasında yol gösterici olmaktadır. Hemşirelikte
model/kuram kullanımı, hemşirelik eğitiminin niteliğinin artmasına ve gelişmesine katkı sağlamaktadır.
YÖNTEM: Bu makalede, hemşirelik model/kuramlarının hemşirelik eğitimdeki yeri ile ilgili literatür ve
araştırma bulguları incelenerek konunun önemi tartışıldı ve uygulamaya yönelik öneriler sunuldu.
BULGULAR: Hemşirelik eğitimi, kuramsal ve uygulamalı öğretim-öğrenim yaşantılarını içeren bir eğitim sürecidir. Hemşirelik model/kuramları, hemşireliğin mesleki gelişim ve eğitim yaşamına son yıllarda hız kazandırmış, mesleğin temel bilgi kütlesinin
artmasına olanak sağlamıştır. Hemşirelik eğitiminde, hemşirelik model/kuramlarının öğretilmesi hemşirelik sürecinin uygulamaya aktarılmasını kolaylaştırmakta, hemşirelik eğitimi için uygun müfredat
166
programlarının geliştirilmesine kaynak oluşturmaktadır. Eğitimin sistematize edilmesine, ortak bir terminoloji oluşturulmasına, hemşirelik bakım uygulamalarının kanıta dayandırılmasına olanak sağlamaktadır. Aynı zamanda hemşirelik model/kuramları; bakımın amaçlı, sistematik, kontrollü ve etkili olmasını
sağlamakta, bireyselliği ele alması nedeniyle, hemşirelik uygulamalarını “iş merkezli” olmaktan uzaklaştırmaktadır. Buna rağmen, hemşirelik model/kuramlarının ülkemizde kullanımı konusunda ciddi eksiklikler bulunmaktadır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Hemşirelik model/kuramları, hemşireliğin bilgi bütününün önemli bileşenlerindendir. Hemşireliğin meslekleşme yolunda ilerlemesi için, model/kuramların hemşirelik eğitimde kullanılması büyük rol oynamaktadır. Bu bağlamda hemşirelik eğitiminin model/kuramlarına dayandırılmasına yönelik farkındalığın arttırılması, eğitim deneyimlerinin paylaşılması ve geleceğe yönelik eğitim planlarının yeniden yapılandırılması önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: Hemşirelik model/kuramı, hemşirelik eğitimi, hemşirelik bakımı
THE ROLE OF NURSING MODELS/THEORIES
IN NURSING EDUCATION
Hatice Kaya
Istanbul University Florence Nightingale Nursing Faculty, Department Of Fundamentals of Nursing,
Istanbul, Turkey
using models/theories in education is that the realized education is always in interaction and used continuously throughout an individual’s life when practicing his or her profession. Models and theories underlie scientific basis of a profession while playing a
guiding role in transferring professional knowledge
into practice. Use of models/theories in nursing increases the quality of nursing education,contributes to
its development.
findings about role of nursing models/theroies in
nursing education, discusses importance of subject
offers practical recommendations.
RESULTS: Nursing education is a process which includes theoretical and practical instruction and learning experiences. In recent years, nursing models/theories have accelerated professional development and instruction of nursing and increased basic knowledge size of the procession.In nursing
education,teaching nursing models/theories facilitates putting the nursing process into practice and sets
the basis for the development of curriculums suitable
for the nursing education.It allows systematizing the
education,creating a common terminology and developing an evidence-based structure for nursing care
practices.At the same time,nursing models/theories enable a purposeful, systematic, controlled and effective care and since they address individuality,move
nursing practices away from a “business-centered”
approach.Nevertheless,there are still serious shortcomings about the use of nursing models/theories in
Turkey.
CONCLUSIONS: Nursing models/theories are among
the important components of the whole nursing
knowledge. Use of models/theories in nursing education plays a significant role in order for nursing to achieve professionalization. In this context, it is recommended that awareness of basing nursing education
on models/theories should be increased, educational
experiences should be shared, and future education
plans should be restructured.
Keywords: Nursing models/theories, nursing education, nursing care.
167
PB0097
HEMŞİRELİK EĞİTİMİ
Gülşah Tosun
Zeynep Kamil Kadın ve Çocuk Hastalıkları Eğitim ve Araştırma Hastanesi, İstanbul
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşirelik; tüm yaş grubundaki
bireylerin mevcut ve olası sağlık sorunlarına karşı sağlığı geliştirmek ve hümanistik bir yaklaşımla bakım
sağlamayı hedefleyen bir toplum hizmeti olarak uzun
yıllar varlığını koruyan bir meslektir. Hemşirelik, sağlık bakımı ve rehabilitasyonu içeren birçok uygulamayı içermektedir. Değişen dünya standartları içerisinde
kullanılan yüksek ve kaliteli teknoloji, bilgili personel
çalışması, sağlık hizmeti alanların daha kaliteli hizmet
alma isteği, rekabet ortamının oluşması sağlık hizmetleri ve eğitimde de kalite odaklı olma zorunluluğunu
getirmiştir. Sağlık hizmetlerinde kalite anlayışının geliştirilmesi kaliteli örgün eğitim ile mümkündür.
YÖNTEM: Literatür inceleme, google akademik
BULGULAR: Uluslararası Hemşirelik Konseyi; tüm
ülkelerde hemşirelik eğitimi ve uygulamalarının aynı
olması için gerekli ilkelerin bulunmasını savunarak,
evrensel hemşirelik düzenleme ilkelerinin yayılmasına çalışmaktadır. Son yıllarda hemşirelik eğitimindeki uygulamaların kanıta dayalı olması geleneksel
hemşirelik eğitiminde izlenen, hastalıkların tedavisine, rutin hemşirelik işlevlerine odaklaşan tıbbi teda-
168
vi yerini bilginin beceriye dönüştürülebilmesi amaçlı hemşireliğin kendine özgü bilgi birikimine dayalı
hemşirelik modellerine bırakmaktadır. 2014 yılında
8’i Hemşirelik Yüksekokulu, 68’i Sağlık Yüksekokulu,
7’si Sağlık Bilimleri Yüksekokulu, 38’i Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü ve 5’i Hemşirelik Fakültesi olmak üzere toplam 126 birimde lisans programı yer almıştır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Bu değişiklikler ders programlarının içeriği, klinik öğretim alanının çeşidi,
yeni uzmanlık alanları hakkındaki bilgi ve sorumlulukların niteliğine de yansımakta ve geleceğin hemşirelerine daha çok sorumluluk yüklemektedir. Profesyonel hemşirelik eğitimi kültürel ve mesleki bilgi,
klinik ve kavramsal beceri ve bireyin değerler sistemi
üzerine, kuramsal ve uygulamalı öğretim ve öğrenim
yaşantılarını içeren bir eğitimdir. 1911’den günümüze kadar gelişerek ve gelişmeye de devam ederek ilerleyen hemşirelik eğitiminin amacı tüm potansiyelini
kullanabilen hemşireler yetiştirmektir.
Anahtar Kelimeler: hemşirelik, eğitim, hemşirelik
eğitimi.
NURSING EDUCATION
Gülşah Tosun
Zeynep Kamil Women and Children Diseases Training and Research Hospital, Istanbul, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Nursing; available in all age groups and to improve the health of individuals against possible health problems and humanistic nursing is a profession that aims to provide an approach. Used in high-quality technology and
the changing world standards,knowledgeable staff
work,better quality health care services in the area
appetite,the occurrence of competition in health care
and education has brought the need to be focused on
quality. Improving the quality of health services is
possible with quality formal education.
METHOD: Literature review, google academic.
RESULTS: International Council of Nursing; nursing education is the same in all countries and is working to spread the practice and principles of universal
nursing regulation. In 2014, 8 of Nursing, 68 School
of Health Sciences, School 7 Health Sciences, 38 Faculty of Health Sciences Department of Nursing and
5 were located undergraduate program in a total of
126 units, including the Faculty of Nursing.
CONCLUSIONS: This changes the content of courses, types of clinical teaching,is reflected in the nature
of knowledge and expertise about new areas of responsibility and imposes more responsibility to the future of nursing.Professional nursing education,cultural
and professional knowledge,clinical and conceptual
skills and the individual’s value system on a training
involving theoretical and practical teaching and learning lives. The goal of nursing education is to educate nurses can use its full potential.
Keywords: nursing, education, nursing education
169
PB0119
UZAKTAN EĞİTİME GENEL BAKIŞ
Merve Olgun, Aslı Kurtcu
Zeynep Kamil Kadın ve Çocuk Hastalıkları Eğitim Araştırma Hastanesi, İstanbul
GİRİŞ VE AMAÇ: Uzaktan eğitim, hemşirelik eğitimine erişimi artıran, klinik ortama hemşire yetiştiren
ve gelecek için eğitici hemşireler hazırlayan bir stratejidir. Uzaktan eğitim video, ses, bilgisayar, multimedya iletişim, ya da diğer geleneksel dağıtım yöntemleri ile bunların bazı kombinasyonu kullanılarak sınıf,
bina veya bir ortam dışında, öğrenimin uzantısı ya da
öğretimde kaynak paylaşımı süreci olarak tanımlanır.
YÖNTEM: Google Akademik ve Science-Direct veri
tabanlarında tarama yapılmıştır.
BULGULAR: Sağlık bakım hizmetlerinin sürekli gelişmesi, yenilenmesi ve değişmesi sebebiyle, hemşirelerin bu değişikliklerden haberdar olması, bilgi ve
uygulama becerilerini güncellemesi, uygulamalarına yansıtması, bilgi teknolojilerinden daha fazla yararlanması ve yaşam boyu eğitimi benimsemesi zorunludur. Bu nedenlehemşirelerin mezuniyet sonrasında eğitimlerine devam etmelerini sağlayacak sürekli eğitim olanakları geliştirilmiştir. Ancak, çalışma
ve aile yaşamına ilişkin sorumlulukları olan hemşireler, çalışma saatlerinin ve mekanlarının uygun olmaması nedeniyle sürekli eğitim olanaklarına ulaşma-
170
da sorunlar yaşayabilmektedirler.Hemşirelerin uzaktan eğitimi tercih etme sebepleri; çalışma saatleri nedeniyle örgün eğitim programına devam edememe,
kendi öğrenme biçimine, öğrenme hızına uygun çalışma ortamı sağlaması, aile hayatını sürdürmede kolaylık sağlaması, çocuğu olan hemşirelere eğitime devam hakkı vermesi, alanında uzman ve deneyimli
eğitimcilerin yer alması, ekonomik olmasıdır. Hemşirelerin uzaktan eğitimin tercih etmeme nedenleri
ise; yüz yüze anlatılmayan derslerin yeterince anlaşılamaması, etkili olmaması,sınıf dışı ortamlarda dikkat dağınıklığının olması olarak sıralanmıştır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Uzaktan eğitim ortamlarında hemşirelere, kuramsal bilgi ve becerilerini güncelleyebilecekleri hizmet içi eğitim programları, sürekli eğitim programları, sertifika programları, yüksek lisans doktora programları sunulabilir. Bilgilerini güncellemek, bireysel ve mesleki gelişimlerini sürdürmek amacıyla uzatan eğitim programları düzenlenebilir ve hemşireler bu programlara katılabilir.
Anahtar Kelimeler: Hemşire, hemşirelik eğitimi,
uzaktan eğitim.
DISTANCE EDUCATION OVERVIEW
Merve Olgun, Aslı Kurtcu
Zeynep Kamil Diseases of Women and Children Education Research Hospital, İstanbul,Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Distance education is a strate gytoincrease access to nursing education, train nurses for practice, and prepare future
nurse educators. Distance education is defined as the
process of extending learning, or delivering instructional resource-sharingopport unities, tolocation saway from the classroom, building or site by using video, audio, computers, multimedia communications,
or some combination of these withother traditionalde livery methods.
METHOD: Scanning was performed in ScienceDirect and Google scholardatabases.
RESULTS: Continuo usimprovement of health care
services, regeneration, and because of thechange, the
nurses to be aware of these changes, knowledge and
practical skills update, toreflectthe application, make
more use of information technology is essentiallife
long learning to embrace. There for nurses to continue theire ducation after graduationtoprovide continuing education opport unities have been developed.
However, nurses who have responsibilities related to
workand family life, working hours, and may have
trouble reaching their places of continuing educati-
on due to lack of appropriate facilities. Reasons for
preferring distance education of nurses; working hours not be ingabletocontinue formal educationprograms, duetotheir learningstyles, toprovide a suitable
working environment for learning speed family for
convenience in maintainingthe life of thechild, which
give theright to continue their education to nurses,
totaketheplace of qualifiedandexperiencededucators
in thefield, is economic.Thereasons not tochoosedistanceeducation of nurses; has been ranked as understood enough of face to face untoldcourse, to be ineffective, theabsence of distractions in the environmento utside the classroom.
CONCLUSIONS: Nurses in distanceeducationenvironment, in-service trainingprograms can updatethetheoreticalknowledgeandskills, continuingeducationprograms, certificateprograms can be offeredpostgraduatedoctoralprograms. Update information, trainingprograms can be arrangedtoextend in ordertomaintaintheirpersonalandprofessionaldevelopmentandnurses can participate in this program.
Keywords: Nurse, nursing education, distance education
171
PB0040
YOĞUN BAKIM HEMŞİRELERİNİN ORYANTASYONU
İÇİN YENİ YAKLAŞIMLAR
Sevim Çelik
Bülent Ecevit Üniversitesi, Zonguldak Sağlık Yüksekokulu, Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği
Anabilim Dalı, Zonguldak
GİRİŞ VE AMAÇ: Hemşirelerin çoğu yoğun bakım
ünitelerinde oryantasyon eğitimi almadan çalışmaktadırlar. Çalışma yoğun bakım hemşirelerinin oryantasyonu için güncel yaklaşımları ve yararlarını belirlemek üzere yapıldı.
malarını, simülasyon eğitimini ve eğitmen eşliğinde
klinik eğitimi kapsar. Bu yaklaşımlar yeni hemşireler
tarafından yapılan hataları nispeten düşmesini, iş yükünde azalmayı, üniteye kolay adaptasyonu, üniteye
ait olmayı sağlar.
YÖNTEM: Bu çalışma son 5 yıl içinde yayınlanan çalışmalar incelenerek yapıldı.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Oryantasyon programlarında güncel yaklaşımların uygulanması hemşirelik
bakım kalitesinde önemli rol oynar.
BULGULAR: Oryantasyon programı için hemşirelerin deneyimlerine ve öğrenme gereksinimlerine göre
farklı yöntemler kullanılır. Bu yöntemler hemşirelerin gereksinimlerine göre online eğitimi, vaka çalış-
172
Anahtar Kelimeler: Yoğun bakım hemşiresi, oryantasyon, yeni yaklaşımlar
NEW APPROACHES FOR ORIENTATION
OF THE INTENSIVE CARE NURSES
Sevim Çelik
Bülent Ecevit University, Zonguldak School of Health, Department of Surgical Nursing,
Zonguldak
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Most of the nurses are working without orientation program in intensive care units. The study was conducted to determine the current approaches for the orientation of intensive care nurses and these approaches’ benefits.
ning and clinical training with instructor according
to the needs of nurses, This approaches provide belonging to the intensive care unit, easily adaptation to
the unit, a decrease in overtime, and a relatively low
error rate by new nurses.
METHOD: This study was done by examining the
studies published in the last 5 years.
CONCLUSIONS: Implementation of new approaches
in the orientation programs play an important role in
the quality of nursing care.
RESULTS: It is applied different methods according
to the nurse’s experience and their the learning needs
for orientation program.This methods are included
to the online training, case studies, simulation trai-
Keywords: Intensive care nurse, orientation, new
approaches
173
PB0047
ÖĞRENCİLERİN CERRAHİ HASTALIKLARI HEMŞİRELİĞİ
UYGULAMASINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
Selda Rizalar1, Alaattin Altın2
1
Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun Sağlık Yüksekokulu, Hemşirelik Bölümü,Cerrahi Hastalıkları
Hemşireliği Anabilim Dalı, Samsun, Türkiye
2
Ondokuz Mayıs Üniversitesi Samsun Sağlık Yüksekokulu, Hemşirelik Bölümü, Samsun, Türkiye
GİRİŞ VE AMAÇ: Klinik uygulamalar, öğrencilerin
hemşirelik işlevlerini yapabilme yeteneğine sahip olacak biçimde hazırlanmalarını gerektirdiğinden, hemşirelik eğitim programlarında önemli yer tutmaktadır. Öğrencilerin uygulama hakkındaki görüşleri, uygulamalardaki eksiklerin giderilmesi yönünde yararlı olacaktır. Bu çalışma, Sağlık Yüksekokulu’nda öğrenim gören öğrencilerin cerrahi hastalıkları hemşireliği dersinin klinik uygulamasına yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla tanımlayıcı olarak yapılmıştır.
YÖNTEM: Arastırmanın evrenini, Sağlık Yüksekokulunda öğrenim gören ikinci sınıf hemşirelik öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklem seçimine gidilmeden evren üzerinde çalışılmış ancak çalışmaya katılmayı kabul eden 110 (Araştırmaya katılım oranı:
%91.6) öğrenci çalışmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen anket formu aracılığıyla Aralık 2014 tarihinde toplanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde, sayıyüzdelik hesaplamaları ve ortalama kullanılmıştır.
174
BULGULAR: Öğrencilerin yaş ortalamaları 20.43 ±
2.06 olarak bulunmuştur. Öğrencilerin %62.7’sinin
kız olduğu, %64.5’inin hemşireliği isteyerek seçtiği, %
76.4’ünün bölümünü sevdiği belirlenmiştir. Öğrencilerin %59.1’i teorik ders ve uygulamanın beraber/paralel yürütülmesini istemiştir. Uygulama süresince
öğrencilerin %33.6’sının ekiple, %31.8’inin uygulama
alanına yönelik, %15.5’i öğretim elemanı ile, %14.52i
kendisi ile, %4.5’i grup arkadaşları ile güçlük yaşadıkları belirlenmiştir. Öğrencilerin mezun olduktan sonra %71.8’i cerrahi kliniklerinde, % 75.5’i ameliyathanede çalışmak istediklerini belirtmişlerdir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Bu çalışmada, öğrencilerin
en sıklıkla ekip üyeleri ile ve uygulama alanına yönelik güçlük yaşadıkları bulunmuştur.
Anahtar Kelimeler: Hemşire, Öğrenci, Klinik uygulama.
STUDENTS VIEWS ABOUT THE CLINICAL PRACTICES
OF SURGICAL NURSING
Selda Rizalar1, Alaattin Altın2
1
Ondokuz Mayis University, Samsun, School of Health Sciences, Surgical Nursing Department, Samsun,
Turkey
2
Ondokuz Mayis University, Samsun, School of Health Sciences, Nursing Department, Samsun, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Clinical applications require the preparation ofthe students have the
ability to nursing functions. Clinical practice has an
important place in nursing education programs. Opinions ofthe students about the clinical practice will
be beneficial to eliminate the deficiencies and for the
clinical applications to make better. This descriptive
study was conducted in order to define the views of
the health school students during clinical practice in
surgical clinics.
METHOD: The research population was comprised
of 120 nursing students at Health School, second
class. A sampling method was not used and the entire
population was targeted but 110 students agreed to
participate and were included in the study sample
(participation rate of the research: 91.6%). The
research data were collected in December 2014 with a
question form which was developed bythe researchers
Number-percentage calculation and mean tests were
used in the data analysis.
RESULTS:The average age of the students wasfound
that 20.43±2.06. In the study, it was found that 62.7%
were female, 64.5%were chosen willingly thenursing
school and 76.4% were happy of studying in their
school. 59.1% of the students were asked to conduct
the theoric lessons and practice together. It was found
that 33.6% of students had difficulties during a team
practice, 31.8% of them during the application processes, 15.5% of them with the teaching staff, 14.52%
of them with themselves and 4.5% of them with their
group of friends. It was stated that 71.8% of students
wanted to work at surgeryclinics, 75.5% at the operating room after graduating.
CONCLUSIONS: In this study, were found that the
students have often difficulty with team members and
the clinical field.
Keywords: Nursing, student, clinical practice
175
PB0121
HEMŞIRELIKTE BILGI OKURYAZARLIĞI
Nurcan Çelik, Fatma Orgun, Nilay Özkütük
Ege Üniversitesi Hemşirelikte Öğretim Anabilim Dalı
GİRİŞ VE AMAÇ: İçinde yaşadığımız bilgi çağında,
geleceğin başarılı bireyleri, bilgiye ulaşabilen, bilgiye
ulaşmada teknolojiyi kullanabilen, problem çözebilen ve kendi kendine öğrenebilen bireyler olacaktır.
Bilgi toplumları artık, yaşam boyu öğrenme becerilerine sahip, bilgi okuryazarı bireylere ihtiyaç duymaktadır. Bilgi okuryazarlığı, bilgiye ihtiyaç duyulduğunda bunu hissetme, ihtiyaç duyulan bilgiyi bulma, elde
edilen bilgiyi değerlendirme ve etkin olarak kullanma
olarak tanımlanmakta ve üst düzey düşünme becerisi gerektirmektedir. Gelişen ve değişen sağlık uygulamaları hemşirelikte yenilikleri takip etme zorunluluğunu beraberinde getirmektedir. Hemşirelik mesleği bilgi okuryazarı olmayı gerektiren kanıta dayalı
uygulamalar üzerine dayanmaktadır. Öğrenmeyi öğrenme temel becerisine sahip hemşirelerin modern
toplum modeli oluşturacağı düşünülmektedir.
Bu makale, yaşam boyu öğrenme becerisi olan bilgi
okuryazarlığının sağlıklı/hasta bireyle sürekli temas
halinde olan hemşireler için önemini vurgulamak
amacıyla yazılmıştır.
ve kullanma becerisine sahip bir bilgi tüketicisi olunmalıdır. Bu bağlamda bilgi okuryazarlığı sosyal, ekonomik ve toplumsal konularla da yakından ilişkilidir.
Bilgi; kütüphane, gözlem, deney, medya, yazılı materyal ve internet gibi çok farklı kaynaklardan elde edilebilir. Elde edilen bu bilgilerin, etik kurallar ve değerler çerçevesinde kullanılması da önem taşımaktadır.
YÖNTEM: Akademik hayatta, iş hayatında ve günlük yaşamda başarılı olabilmek için, bilgiye ulaşma
Anahtar Kelimeler: bilgi, okuryazar, hemşire
176
BULGULAR: Bilgi okuryazarı; • ihtiyaç duyulan konuyu belirleyen
• bilgiye doğru ve etkin şekilde ulaşabilen
• aynı zamanda ulaşılan bilgi kaynaklarını değerlendirip, sentez yapabilen • yasalar ve etik boyut hakkında bilgili
• elde edilen bilgiyi doğru ve uygun şekilde kullanabilen bireylerdir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Çağdaş hemşirelik eğitim
sisteminde; bireylere temel öğretimin yanında, yaşam
boyu öğrenmenin ön koşulu olan bilgi okuryazarlığı
becerilerinin kazandırılması önem taşımaktadır.
INFORMATION LITERACY IN NURSING
Nurcan Çelik, Fatma Orgun, Nilay Özkütük
Ege University Department Of Education In Nursing
INTRODUCTION-OBJECTIVE: The future’s successful individuals will be those who can reach knowledge, use technology to access to knowledge, solve
problems and learn on their own.Information society needs those that have life-long learning skills and
information-literacy.Information-literacy is defined
as the feeling that information is needed,finding the
necessary information,assessing and using the information obtained effectively and requires a high level of thinking ability. Developing and changing health care practices result in a necessity to follow the
innovations in nursing.Nursing profession is built
on the practices based on proofs that require information literacy.It is thought that nurses who possess
the basic-skills that help learn how to learn will be
a model for the modern-society. The current article
was written in order to emphasize the importance of
information-literacy, which is one of the life-long learning skills- for the nurses who are always in contact
with healthy/ill individuals.
METHOD: To be successful in academic-life,
professional-life,daily-life;one should be information consumer with skills to reach, to use information.
Information-literacy is associated with social, economical, social issues. Information can be collected
from different sources like libraries,observations,exp
eriments, media, written materials, internet. It is equally important that the information collected be used
in accordance with ethic rules, values.
RESULTS: Information-literate people: • can determine the necessary points • can reach information in a correct and effective
way
• can synthesize by assessing the information sources reached
• are knowledgeable about laws and ethical dimensions
• can use the information reached in a correct and
suitable way
CONCLUSIONS: Nursing education system;it is
very important to provide the individuals with basic
education besides information-literacy skills, which
are prerequisite of life-long learning.
Keywords: Information, literacy, nurse.
177
PB0017
WEB TABANLI HASTA EĞİTİMİ
Hacer Ozkul Ozel, Dilek Ozdemir Urkmez, Semra Koc, Leman Celik Cevik,
Okmeydanı Eğitim ve Araştırma Hastanesi, İstanbul
GİRİŞ VE AMAÇ: Günümüz sağlık bakımı sunumundaki bilimsel ve teknolojik gelişmeler hasta eğitimini vermek için gerekli olan zamanı sınırlandırmaktadır. Bu durum eğitim etkinliklerinde bilgisayar, internet gibi gelişmiş teknolojilerden yararlanılmasını
zorunlu kılmaktadır. İnternet ortamında, hastalara yapılan eğitimlerle ilgili çeşitli çalışma sonuçları, yapılan
web tabanlı eğitimlerin etkili olduğunu göstermekte ve
web tabanlı hasta eğitiminden yararlanılması gerektiğini önemle belirtmektedir. Bu derlemenin amacı, web
tabanlı hasta eğitiminin önemini vurgulamaktır.
YÖNTEM: Bu derleme, yerli ve yabancı literatür
taranarak hazırlanmıştır.
BULGULAR: Eğitim teknolojilerinde yaşanan büyük
değişimler geleneksel eğitim ve danışmanlık anlayışına yeni bir boyut getirmiş, web tabanlı hasta eğitiminin hızla yaygınlaşmasına yol açmıştır. Web tabanlı
178
hasta eğitimi, hastanın beden imgesini ve yaşam kalitesini olumsuz yönde etkileyen hastalık deneyiminden sonra bireyin yeni yaşam biçimine uyumunu
sağlayacak, özbakımını gerçekleştirecek, yaşam kalitesini arttıracak bilgi, beceri ve tutumu kazanmasında önemli rol oynamaktadır. Ülkemizde web tabanlı hasta eğitimi çalışmaları son yıllarda artmaktadır.
Web tabanlı eğitim programlarının içeriği sağlam bir
yapıya sahip olmalıdır. Güncellenebilir içerik ve sistemin iyileştirilmesi önemlidir. Bu eğitim programları
kullanıcı dostu, hastalığa özgü, ve çok çeşitli görsel ve
işitsel çeşitli özellikler içermelidir.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Sonuç olarak, günümüz
sağlık bakım sisteminde web tabanlı hasta eğitimi
hastalar açısından büyük önem taşımaktadır.
Anahtar Kelimeler: Hasta eğitimi, internet, sağlık
bakım sistemi, web tabanlı hasta eğitimi.
WEB BASED PATIENT EDUCATION
Hacer Ozkul Ozel, Dilek Ozdemir Urkmez, Semra Koc, Leman Celik Cevik,
Okmeydani Education and Research Hospital, Istanbul, Turkey
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Scientific and
technologic developments in the healthcare presentation in our day limit the time required for patient
education. This requires taking advantage of high
technology like computers and internet for educational activities. Various studies on patient education on
the internet indicate that web based education are effective and stress that it is necessary to take advantage
of web based patient education. This review aims to
emphasize the importance of web-based patient education.
METHOD: This review was prepared by scanning
the domestic and foreign literature.
RESULTS: Developments in the education technologies changed the traditional education and counselling understanding and caused web based patient
education to become popular quickly. Patient educa-
tion an important role for patient to acquired necessary knowledge, skills and attitude for adaptation to
new life style, self-care and increasing quality of life
after illness the body image and quality of life of the
patients and traumatic. It is observed that there is increasing web based patient education. The content of
education programs should have a robust structure.
The structure would provide significant advantages
in re-using and upgrading of the content and system.
Web based patient education programs should be
user-friendly, specific-disease, contain a variety of visual and audio features.
CONCLUSIONS: As a result of web-based patient
education is of great importance for patients in
today’s health care system.
Keywords: Web based patient education, patient
education, internet, healthcare system.
179
PB0061
HEMŞİRE-EBELER MESLEKİ EĞİTİM SÜRECİ KONUSUNDA
NE DÜŞÜNÜYOR, NE ÖNERİYOR?
Yeliz Doğan Merih, Ayşegül Alioğulları, Aytül Çoşkun
GİRİŞ VE AMAÇ: Çalışma hemşire-ebelerin mesleki eğitim süreci konusundaki görüş ve önerilerini belirlemek amacı ile gerçekleştirilmiştir.
YÖNTEM: Araştırma İstanbul ilinde kadın doğum
ve çocuk alanında hizmet veren bir eğitim araştırma hastanesinde yapılmıştır. Örneklemi ilgili hastanede çalışan ve çalışmaya katılmayı kabul eden 153
hemşire-ebe oluşturmuştur. Veriler, araştırmacılar
tarafından oluşturulmuş 23 soruluk anket formu ile
toplanmıştır. Elde edilen verilerin istatistiksel değerlendirilmesinde SSPS paket programı kullanılmıştır.
BULGULAR: Çalışmamız kapsamında yer alan katılımcıların %41’inin 26-31 yaş grubunda olduğu,
%63.4’ünün lisans-üzeri eğitim aldığı, %77.1’inin 10 yılüzeri mesleki deneyime sahip olduğu ve %33,3’ünün 20
yıl-üzeri bir süre önce örgün eğitimden mezun olduğu
belirlenmiştir.
Hemşirelerin örgün eğitimde aldıkları ve alanda kullandıkları en faydalı ders olarak % 20.9 oranında kadın doğum dersini ifade ettikleri ve örgün
eğitim döneminde aldıkları derslerin alanda çalış-
180
ma sürecinde yetkinlik sağlama oranını %74.5 olarak belirttikleri saptanmıştır. Katılımcıların örgün
eğitim döneminde aldıkları dersler ile hasta tedavisi sürecinde, mesleki görev yetki ve sorumlulukların paylaşımında en çok yetkinlik sağladıkları belirlenmiştir.
Hemşireler-ebeler mezuniyet sonrası ilk işe başladıkları zaman en çok zorlandıkları konular arasında
%31.4 ile çalışma koşullarını ilk sırada, %30 oranıyla hasta hizmet sunum kayıtlarını ikinci sırada belirtmişlerdir. Mezuniyet sonrası hizmetiçi programların
mesleki bilgilerin yenilenmesi açısından önemli olduğunu ifade ettikleri saptanmıştır.
TARTIŞMA VE SONUÇ: Çalışmamızda; hemşirelerin mesleki eğitim sürecinde olan değişimleri olumlu
olarak değerlendirdikleri, eğitim sürecinin etkinleşmesi için alandaki hemşirelerinde görüşlerinin alınmasını ve okul hastane işbirliklerinin arttırılmasını
önerdikleri belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Eğitim, Hemşire-Ebe, Görüş,
Öneri
WHAT DO NURSES-MIDWIVES THINK ABOUT THE PROCESS OF
VOCATIONAL EDUCATION AND WHAT DO THEY RECOMMEND?
Yeliz Doğan Merih, Ayşegül Alioğulları, Aytül Çoşkun
Zeynep Kamil Women and Children Diseases Education and Research Hospital
INTRODUCTION - OBJECTIVE: This study aimed
to determine nurses “-midwives” opinions and recommendations about the process of vocational education.
METHOD: The study was conducted at a training
and research hospital which is located in Istanbul and
which provides obstetrics and pediatric services. The
sample consisted of 153 nurses-midwives who worked
in this hospital and who accepted to participate in the
study. Data was collected using the questionnaire,
which included 23 questions. For statistical analysis,
the SPSS software was used.
RESULTS: Among the participants, 41% were in the 2631 years age group, 63.4% received graduate education,
77.1% had a vocational experience of 10 years or more,
and 33.3% finished formal education 20 years ago or
more.
Nurses reported the obstetrics course to be the
most beneficial and practical course at a rate of 20.9%
during formal education and also stated that the courses they took during formal education provided
them competency in the field at a rate of 74.5%.
It was found that nurses-midwives had the most
difficulty in the following areas when they first start
working after graduation: working conditions with
a ratio of 31.4% and keeping patient service records
with 30%. The participants stated that they find postgraduation in-service training programs important
in terms of updating vocational knowledge.
CONCLUSIONS: In our study, it was determined
that nurses perceive the changes in the process of vocational education as positive, that they suggest to receive opinions of field nurses in order to make education more effective, and that they suggested to increase the cooperation between schools and hospitals.
Keywords: Education, Nurses-Midwife, Opinion,
Recommendation.
181
PB0012
HEMŞİRELİĞIN VAZGEÇİLMEZ; YAŞAM BOYU ÖĞRENME
Gamze Temiz1, Mine Demet Güngör2, Özlem Işil2, Makbule Batmaz1
1
Haliç Üniv. Hemşirelik Y.O.
Bezmialem Vakıf Ünv. Sağlık Bil. Fak. Hemş. Böl.
2
GİRİŞ VE AMAÇ: Yaşam boyu öğrenme öğretim kurumları ile iş dünyasını, teorisyenlerle uygulamacıları bir araya getirme, öğrenen toplum inşa etme ve
eğitimin ömür boyu her alanda sürdürülmesini sağlama olarak tanımlanmaktadır. Son yüzyılda bilim ve
teknolojideki hızlı ilerleme her meslek mensubunun
yeni bilgi ve teknolojileri öğrenmesini ve kendini geliştirmesini zorunlu kılmıştır. Bilinmektedir ki, niteliksiz meslek üyesi için iş olanakları her geçen gün
azalırken, daha yüksek beceriler ve uyum yeteneği isteyen işlerin sayısı gittikçe artmaktadır (1,2,4,5).
YÖNTEM: Yaşam boyu öğrenmenin amacı; yeteneklerin belirlenmesi ve geliştirilmesi, yeniliklere ve gelişmelere uyum sağlanması, güven duygusunun geliştirilmesi, kurum kültürünün geliştirilmesi, kurumda
etkili iletişim, insan ilişkileri, işbirliği ve eşgüdüm sağlanması, iş hata ve kazalarının azaltılması, iş güvenliğinin sağlanması, kurumun saygınlığının sağlanması, kurumun sunduğu hizmetin nitelik ve niceliğinin
arttırılması, kontrol ve denetim yükünün azalması ve
verimliliğin arttırılmasıdır (2,4,5).
BULGULAR: Profesyonel kimliğin gelişmesinde yaşam boyu öğrenme ve gelişmenin önemli olduğu-
182
nu vurgulayan ve buna inanan mesleklerden biri de
hemşirelikte sağlık sektöründeki hizmetlerde değişmelere ve gelişmelere uyma zorunluluğu, bireysel olarak gelişme ve yükselme gereksinimi, bazı bilgi, beceri ve alışkanlıkların görev başında kazandırılmasının
gerekli olması gibi nedenlerle yaşam boyu öğrenmeye sürekli ihtiyaç duyulmaktadır. Bilindiği gibi dünyadaki hızlı ve yoğun ekonomik, demografik, kültürel ve teknolojik değişme ve gelişmeler, sağlık bakımı
hizmetlerini de etkilemekte, bireylerin/meslek üyelerinin eğitim gereksinimlerinin hızla artmasına neden
olmaktadır (2, 3, 4, 5).
TARTIŞMA VE SONUÇ: Yaşam boyu öğrenmenin
bugüne kadar geliştirilmiş eğitim politikalarını ve uygulamalarını gözardı etmeksizin yeni sorunlara yanıt
verme potansiyeline sahip olması, bireyin gelişen bilgi, teknoloji ve iletişim kaynaklarına uyumunun sağlanması açısından hayatımızın her alanında, her dönemde büyük önemi vardır ve bu önem her dönem
artarak devam edecektir.
Anahtar Kelimeler: Eğitim, Öğrenme, Yaşam Boyu
Öğrenme.
THE INDISPENSALE OF NURSING; LIFELONG LEARNING
Gamze Temiz1, Mine Demet Güngör2, Özlem Işil2, Makbule Batmaz1
1
Haliç University School of Nursing
Bezmialem Private University Medical Faculties
2
INTRODUCTION - OBJECTIVE: Lifelong learning
educational institutions with the business community,
bringing together practitioners with theorists to construct learning society and lifelong education is defined as providing consistently in all areas. New knowledge and technologies for the rapid progress of science and technology in every profession in the last century has necessitated learning and self-development.
(1,2,4,5).
RESULTS: Professional identity that emphasizes lifelong learning in the development and improvement
are important and the one of the obligation to comply
with the change in service in nursing in the health
sector and development professional who believes
that, individual development and promotion requirements, some knowledge, skills and habits of duty
bringing them to learn reasons lifetime as necessary
constant is needed (2.3, 4.5).
METHOD: The goal of lifelong learning; Identification of talent and development, adaptation to innovation and development, the development of trust,
the development of corporate culture, effective communication in organizations, human relations, ensuring cooperation and coordination, reducing job errors and accidents, ensuring the safety, ensuring the
organization’s reputation, the quality and service offered by the institution increasing the quantity is to
improve the control and reduction of load control
and productivity (2,4,5).
CONCLUSIONS: Lifelong learning is far improved
education policy ignored and practices have the potential to respond to without new problems, individuals developing information technology and communication resources to every area of our lives in
terms of ensuring compliance, are of great importance in every era, and this importance will continue to
increase every year.
Keywords: Education, Learning, Lifelong Learning
183
YAZAR DİZİNİ / AUTHOR INDEX
SÖZEL BİLDİRİLER / ORAL PROCEDINGS
Akbaş Gonca
Dr. Siyami Ersek Göğüs Kalp ve Damar Cerrahisi
Hastanesi
SB0105
Akkaya Gülnur
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Sağlık
Yüksekokulu, Hemşirelik Bölümü,Çanakkale
Department of Nursing, Canakkale Onsekiz Mart
University School of Health, Çanakkale, Turkey
SB0104
Arslan Yürümezoğlu Havva
Dokuz Eylül Üniversitesi, Hemşirelik Fakültesi
Emekli Öğretim Üyesi, İzmir
Dokuz Eylül University, Faculty of Nursing, Retired
Faculty, İzmir, Turkey
SB0044
Ayyıldız Nihal
Kartal Dr. Lütfi Kırdar Eğitim Araştırma Hastanesi,
İstanbul
Kartal Dr. Lütfi Kırdar Training and Research
Hospital, İstanbul, Turkey
SB0110
Bostancı Daştan Nihal
Kafkas Üniversitesi Kars Sağlık Yüksekokulu,
Hemşirelik Bölümü, Kars
Kafkas University Kars Health High School, Nursing
Department, Kars
SB0080
Çalışkan Figen
Bakırköy Dr Sadi Konuk Eğitim ve Araştırma
Hastanesi / İstanbul / Türkiye
Bakirkoy Dr. Sadi Konuk Training Research Hospital
/ Istanbul / Turkey
SB0028
Çamveren Hatice
Ege Üniversitesi, Hemşirelikte Yönetim Anabilim
Dalı, İzmir
Department of Nursing Management, Ege
University, İzmir, Turkey
SB0115 - SB0118
Denat Yıldız
Adnan Menderes Üniversitesi Aydın Sağlık
Yüksekokulu, Hemşirelik Bölümü, Hemşirelik
Esasları Anabilim Dalı, Aydın
Adnan Menderes University, School of Health,
Fundamentals of Nursing Department, Aydın
SB0103
Doğan Merih Yeliz
Zeynep Kamil Kadın ve Çocuk Hastalıkları Eğitim
ve Araştırma Hastanesi
Zeynep Kamil Women and Children Diseases
Training and Research Hospital
SB0066
Doğu Özlem
Sakarya Üniversitesi, Sağlık Yüksekokulu, Sakarya
Sakarya University, School of Health Sciences,
Sakarya
SB0095
Durgun Hanife
İstanbul Üniversitesi Florence Nightingale
Hemşirelik Fakültesi, Hemşireliktem Eğitim
Anabilim Dalı Istanbul Universty, Florence
Nightingale Nursing Faculty, Fundamentals of
Nursing Department
SB0015
Güngör Pınar
İstanbul Anadolu Kuzey Kamu Hastaneleri Birliği
Genel Sekreterliği
General Secretary Of İstanbul Anatolian Northern
State Hospitals Association
SB0072
185
Höbek Akarsu Rukiye
Bozok Üniversitesi, Sağlık Yüsekokulu, Hemşirelik
Ana Bilim Dalı, Yozgat
Bozok University, Medical Schools, Department of
Nursing
SB0123
Öz Alkan Havva
İstanbul Universitesi Florence Nightingale
Hemşirelik Fakültesi
Istanbul University Florence Nightingale Faculty of
Nursing
SB0053
Karani Barış Veysel
Dokuz Eylül Üniversitesi
Dokuz Eylül University
SBOO39
Sağır Oya
Acıbadem Üniversitesi, CASE Medikal Simülasyon
Merkezi, İstanbul
Acibadem University, CASE Medical Simulation
Center, Istanbul,Turkey
SB0101
Kaya Nurten
İstanbul Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi
Ebelik Bölümü, İstanbul
Istanbul University, Health Sciences Faculty,
Department of Midwifery, Istanbul, Turkey
SB0071
Koç Zeliha
Ondokuz Mayıs Ünivesitesi Samsun Sağlık
Yüksekokulu, Hemşirelik Esasları Anabilim
Dalı,Samsun
Ondokuz Mayıs University Health Hidgh School,
Department of Fundamental of Nursing, Samsun
SB0014
Kuşeli Dost Senem
İstanbul Üniversitesi Kardiyoloji Enstitüsü, İstanbul,
Türkiye
Istanbul University Institute of Cardiology, Istanbul,
Turkey
SB0025
Küdür Çırpan Fidan
Marmara Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek
Yüksekokulu Anestezi Programı
Marmara University Vocational School of Health
Services
SB0016
Mert Kader
Kocaeli Üniversitesi, Kocaeli Sağlık Yüksekokulu,
Kocaeli
Kocaeli University Kocaeli Health High School,
Kocaeli
SB0102
186
Samur Menevşe
Dokuz Eylül Üniversitesi, Hemşirelik Fakültesi,
Hemşirelikte Yönetim Ana Bilim Dalı, İzmir, Türkiye
Dokuz Eylul University, Nursing Faculty, Nursing
Management Department, Izmir, Turkey
SB0062
Sayan Betül
Karadeniz Teknik Üniversitesi, Karadeniz Teknik
Üniversitesi, Hemşirelik Esasları ve Yönetim AD
Karadeniz Technical University, Fundamentals and
Management of Nursing Department
SB0108
Şen Hatice
Gediz Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Fakültesi
Hemşirelik Bölümü, Öğretim Üyesi, İzmir
Gediz University, Faculty of Health Sciences,
Department of Nursing, Faculty, İzmir, Turkey
SB0045
Şen Sevim
Yeditepe Üniversitesi Hastanesi, Hemşirelik
Hizmetleri Direktörlüğü
Yeditepe University Hospital, Director of Nursing
Services, Istanbul
SB0036
Ünsal Ayla
Ahi Evran Üniversitesi, Hemşirelik Esasları, Kırşehir
Medical Surgical Nursing, Ahi Evran University,
Kırşehir, Turkey
SB0089
Yılmaz Kıymet
Acıbadem Sağlık Grubu, Hemşirelik Hizmetleri
Direktörlüğü, İstanbul
Acibadem Healthcare Group, Directorate Nursing
Services
SB0082
Yılmaz Yasemin
Ankara Üniversitesi Hemşirelik Ana Bilim Dalı,
Ankara
Department of Nursing, Ankara University, Ankara,
Turkey
SB0050
Yılmaz Sevil
İstanbul Üniversitesi, Florence Nightingale
Hemşirelik Fakültesi, Ruh Sağlığı ve Psikiyatri
Hemşireliği Anabilim Dalı, İstanbul
Istanbul University,Florence Nightingale Faculty
of Nursing, Department of Mental Health and
Psychiatric Nursing, Istanbul
SB0093
187
YAZAR DİZİNİ / AUTHOR INDEX
POSTER BİLDİRİLER / POSTER PROCEDINGS
Alioğulları Ayşegül
Zeynep Kamil Kadın ve Çocuk Hastalıkları Eğitim ve
Araştırma Hastanesi, Arge Birim Sorumlusu Zeynep
Kamil Maternity and Children’s Education and Training
Hospital, Research and Development Department
PB0120
Ateşoğlu Aydoğan Arzu
Hilal Aydemir, Mehmet Girişken, Özge Öz,
Gamze Akkoyun, Dilek Özkan Usta
Hilal Aydemir, Mehmet Girişken, Özge Öz,
Gamze Akkoyun, Dilek Özkan Usta
PB0125
Ayaz Özlem
Erenköy Fizik Tedavi ve Rehabilitasyon Hastanesi
Erenköy Physical Therapy and Rehabilitation Center
PB0068
Aydınoğlu Nejla
Uludağ Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu
Uludag University Health School
PB0116
Bıkmaz Zülfiye
Kırklareli Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu, Kırklareli
Kirklareli University Health Nursing
PB0064
Çakır Ayşe Didem
İ.Ü. Cerrahpaşa Tıp Fakültesi, Fizik Tedavi ve
Rehabilitasyon Ana Bilim Dalı, İstanbul
IU Medical Faculty, Department of Physical Therapy
and Rehabilitation, Istanbul, Turkey
PB0013
Çayır Aliye
Necmettin Erbakan Üniversitesi, Hemşirelik, Konya
Department of Nursing, Necmettin Erbakan
University
PB0030
Çelik Nurcan
Ege Üniversitesi Hemşirelikte Öğretim Anabilim Dalı
Ege University Department Of Education İn Nursing
PB0121
Babacan Gümüş Aysun
Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Sağlık
Yüksekokulu, Hemşirelik Bölümü, Çanakkale
Department of Nursing, Canakkale Onsekiz Mart
University School of Health, Çanakkale, Turkey
PB0106
Çelik Sevim
Bülent Ecevit Üniversitesi, Zonguldak Sağlık
Yüksekokulu, Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği
Anabilim Dalı, Zonguldak
Bülent Ecevit University, Zonguldak School of
Health, Department of Surgical Nursing, Zonguldak
PB0040
Başaran Seher
Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi
HACETTEPE UNIVERSITY FACULTY OF
NURSING
PB0063
Çetiner Handan
Eyüp Devlet Hastanesi, Yoğun Bakım Ünitesi,
İstanbul
Eyup State Hospital, Istanbul, Turkey
PB0075
Belhan Zehra
Services, İstanbul
PB0054
Demet Güngör Mine
Bezmialem Vakıf Üniversitesi Sağlık Bilimleri
Fakültesi Hemşirelik Bölümü
Department of Nursing, Faculty of Health Sciences,
University of Bezmialem Foundation
PB0011
189
Doğan Merih Yeliz
ve Araştırma Hastanesi
Education and Research Hospital
PB0061
Eren Handan
Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi, Hemşirelik
Esasları Anabilim Dalı, Karaman
Karamanoğlu Mehmetbey University, Department
Of Nursing Principles
PB0029
Gökgöz Nurcan
Turgut Özal Üniversitesi, Doğum ve Kadın
Hastalıkları Hemşireliği Ana Bilimdalı, Ankara
Turgut Ozal University, Departmant of Maternatiy
Nursing
PB0035
Kaya Hatice
Hemşirelik Fakültesi, Hemşirelik Esasları Anabilim
Dalı
Istanbul University Florence Nightingale Nursing
Faculty, Department Of Fundamentals of Nursing
PB0078
Koç Semra
Okmeydani Training and Research Hospital
PB0043
Kurtcu Aslı
ve Araştırma Hastanesi, İstanbul
Training and Research Hospital, Istanbul
PB0079
Güven Selime
Dr. Siyami Ersek Göğüs Kalp ve Damar Cerrahisi
Hastanesi
PB0107
Kutlu Leman
Meslek Yüksekokulu, Haliç Üniversitesi, İstanbul,
Türkiye
Vocational High Schooli Haliç University, Istanbul,
Turkey
PB0100
Kahya Özge
İzmir Bozyaka Eğitim ve Araştırma Hastanesi,
Nöroşirürji Kliniği, İzmir, Türkiye
İzmir, Bozyaka Education and Research Hospital,
Department of Neurosurgery, İzmir, Turkey
PB0111
Sezer Hale
Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi, Hemşirelikte
Öğretim Ana Bilim Dalı, İzmir
Ege University Faculty Of Nursing, Nursing
Education Department, İzmir, Turkey
PB0027
Karabağ Aydın Arzu
Kafkas Üniversitesi Kars Sağlık Yüksekokulu
Kafkas University School of Health Science
Department of Nursing, Kars, Turkey
PB0083
Olgun Merve
Araştırma Hastanesi,İstanbul
Zeynep Kamil Diseases of Women and Children
Education Research Hospital, İstanbul,Turkey
PB0119
Kardaş Özdemir Funda
Kafkas Üniversitesi, Kars Sağlık Yüksekokulu,
Kafkas University, Kars Health School, Nursing
Department, Kars, Turkey
PB0086
Orgun Fatma
Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi, Hemşirelikte
Öğretim Anabilim Dalı, İzmir
Ege University Faculty of Nursing, Department of
Nursing Education, Izmir
PB0114
190
Ozkul Ozel Hacer
Okmeydanı Eğitim ve Araştırma Hastanesi, İstanbul
Okmeydani Education and Research Hospital,
Istanbul, Turkey
PB0017
Özakar Akça Selen
Hitit Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu
Hitit University Health School
PB0010
Özdemir Aydın Gülsün
Hemşirelik Fakültesi, Hemşirelik Esasları Anabilim
Dalı
Istanbul University Florence Nightingale Nursing
Faculty, Department Of Fundamentals of Nursing
PB0052
Özdemir Ürkmez Dilek
Okmeydanı Training and Research Hospital
PB0009
Özkütük Nilay
Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi, Halk Sağlığı
Hemşireliği Ana Bilim Dalı, İzmir, Türkiye
Ege University Nursing Faculty, Department of
Public Health Nursing, İzmir, Turkey
PB0113 - PB0124
Öztürkan Erdek Funda
Zeynep Kamil Kadın ve Çocuk Hastalıkları EAH,
Enfeksiyon Kontrol Hemşiresi, İstanbul
Zeynep Kamil Women and Children’s Research
Hospital, Infection Control Nurse, Istanbul
PB0041
Polat Şehrinaz
Hemşirelik Hizmetler Müdürlüğü, İstanbul
Üniversitesi, İstanbul Tıp Fakültesi, İstanbul, Türkiye
Directorate of Nursing Services,Istanbul University,
Istanbul Faculty of Medicine,Istanbul, Turkey
PB0060
Rizalar Selda
Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun Sağlık
Yüksekokulu, Hemşirelik Bölümü,Cerrahi
Hastalıkları Hemşireliği Anabilim Dalı, Samsun,
Türkiye
Ondokuz Mayis University, Samsun, School of
Health Sciences, Surgical Nursing Department,
Samsun, Turkey
PB0047
Serbest Şehriban
Acıbadem Sağlık Grubu Hemşirelik Hizmetleri
Services, İstanbul
PB0067
Şengöz Berfu
The Effect Of Simulation Based Orientation Training
Program On New Graduate Nurses
PB0056
Temiz Gamze
Haliç Üniv. Hemşirelik Y.O.
Haliç university school of nursing
PB0012
Tosun Gülşah
ve Araştırma Hastanesi, İstanbul
Training and Research Hospital, Istanbul, Turkey
PB0097
Turan Nuray
İstanbul Üniversitesi, Florence Nightingale
Hemşirelik Fakültesi,Hemşirelik Esasları Anabilim
Dalı
Istanbul University, Florence Nightingale Nursing
Faculty,Department of Fundamentals of Nursing
PB0070
191
Tuna Rujnan
İstanbul Medeniyet Üniversitesi Sağlık Bilimleri
Fakültesi Hemşirelik Bölümü
İstanbul Medeniyet University Faculty of Health
Sciences Department of Nursing
PB0059
Vatan Bade
Yeditepe Üniversitesi Hastanesi, Hemşirelik
Hizmetleri Direktörlüğü, İstanbul
Yeditepe University Hospital, Nursing Services
Director, Istanbul
PB0058
Türen Sevda
İstanbul Mehmet Akif Ersoy Göğüs Kalp ve Damar
Cerrahisi Eğitim ve Araştırma Hastanesi, İstanbul
Istanbul Mehmet Akif Ersoy Thoracic &
Cardiovascular Surgery Training and Research
Hospital
PB0057
Yalman Eylem
Bozok Üniversitesi, Hemşirelik Ana Bilim Dalı,
Yozgat
Department of Nursing, Bozok University,
Yozgat, Turkey
PB0048
Utkualp Nevin
Hemşire ve ebelerin etik duyarlıkların
değerlendirilmesi
PB0117
192
Yıldırım Feray
Şişli Hamidiye Etfal Eğitim Araştırma Hastanesi
Eğitim Birimi Sorumlusu İstanbul
Şişli Hamidiye Etfal Educatıon Research Hospıtal
Traınıng Unıt Manager Istanbul
PB0024

VII. Ulusal Hemşirelik Eğitimi Kongresi Bildiri Özet Kitabı

Transkript

Benzer belgeler

PDF İndir - yıldırım beyazıt üniversitesi hemşirelik e

PDF İndir - h-dergi - Yıldırım Beyazıt Üniversitesi

grammar subjects - Özel Efdal Okulları

1 Dersin Adı Kodu Yarıyıl Teori (saat/hafta) Uygulama (saat/hafta

Hemşirelerde Problem Çözme Becerileri: Öz Değerlendirme

Emotional Intelligence and Communication Skills of Nursing

197-202 - Hemşirelik Yüksekokulu

E.Ü. HYO Dergisi Cilt 22 - Sayı 2 - 2006 - Hemşirelik Fakültesi

Kongre Özet Kitabını indirmek için tıklayın

E.Ü. HYO Dergisi Cilt 21 - Sayı 1 - 2005 - Hemşirelik Fakültesi