(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır

Transkript

MEB OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI AYLIK EĞİTİM PLANI
OKUL ADI:
TARİH: MAYIS
YAŞ GRUBU: 48-66 Ay
ÖĞRETMEN ADI:
AYLAR
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı
ayrıntılarıyla açıklar. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.)
Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.
MAYIS
(Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu
inceler. Gerçek durumla tahminini karşılaştırır.)
Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar.
(Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Eksilen ya da eklenen nesneyi söyler.
Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)
Kazanım 4. Nesneleri sayar.
(Göstergeleri: İleriye-geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı
nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.)
Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler.
(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, kullanım amaçlarını söyler.)
Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir.
(Göstergeleri: Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına, miktarına göre ayırt eder, eşleştirir. Eş nesne, varlıkları
gösterir. Nesne ya da varlıkları birebir eşleştirir.)
Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.
(Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine, kullanım amaçlarına göre gruplar.)
Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.
(Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu, ayırt eder, karşılaştırır.)
Kazanım 9. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar.
(Göstergeleri: Nesne ya da varlıkları renk tonlarına göre sıralar.)
Kazanım 10. Mekânda konum ile ilgili yönergeleri uygular. (Göstergeleri: Nesnenin mekândaki konumunu söyler.
Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. Mekânda konum alır.)
Kazanım 12. Geometrik şekilleri tanır.
(Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismin söyler. Geometrik şekillere benzeyen nesneleri gösterir.)
Kazanım 13. Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır.
(Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler.)
Kazanım 14. Nesnelerle örüntü oluşturur.
(Göstergeleri: Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. En çok üç öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler. Bir
örüntüde eksik bırakılan öğeyi söyler, tamamlar. Nesnelerle özgün bir örüntü oluşturur.)
Kazanım 15. Parça-bütün ilişkisini kavrar.
(Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Bütün ve yarımı gösterir. Bir bütünü parçalara böler. Parçaları
birleştirerek bütün elde eder.)
Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar.
(Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası sonuçlarını söyler.)
Kazanım 18. Zamanla ilgili kavramları açıklar.
(Göstergeleri: Olayları oluş zamanına göre sıralar.)
Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir.
(Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm
yolunun gerekçesini söyler. Seçtiği çözüm yolunu dener. Çözüme ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer.
Probleme yaratıcı çözüm yolları önerir.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 1. Sesleri ayırt eder.
(Göstergeleri: Verilen sese benzer sesler çıkartır.)
Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar.
(Göstergeleri: Düz cümle, olumsuz cümle, soru cümlesi, birleşik cümle kurar.)
Kazanım 4. Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır.
(Göstergeleri: Cümle kurarken isim, fiil, sıfat, bağlaç, çoğul ifadeler, zarf, zamir, edat, isim durumları ve
olumsuzluk yapılarını kullanır.)
Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır.
(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı
sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır. Duygu, düşünce ve
hayallerini söyler. Duygu düşünce ve hayallerinin nedenlerini söyler.)
Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir.
(Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar
ve sözcüklerin anlamını söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamına uygun olarak kullanır.)
Kazanım 7. Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar.
(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinlediklerini/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında
yorum yapar.)
Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri/izlediklerini resim, müzik, drama, şiir öykü gibi çeşitli
yollarla sergiler.)
Kazanım 9. Ses bilgisi farkındalığı gösterir.
(Göstergeleri: Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler.)
Kazanım 10. Görsel materyalleri okur.
(Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.
Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri kullanarak olay öykü gibi kompozisyonlar
oluşturur.)
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Yönergeler doğrultusunda koşar. Belli bir yüksekliğe zıplar.)
Kazanım 2. Denge hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Çizgi üzerinde yönergeler doğrultusunda yürür.)
Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri kontrol eder.)
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri kaptan kaba boşaltır. Nesneleri üst üste, yan yana, iç içe dizer.
Nesneleri takar, çıkarır, ipe vs. ye dizer. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller
oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler
kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır, yırtar, gerer, çeker, sıkar, açar, kapatır. Malzemelere elleriyle şekil
verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar, kalem kontrolü sağlar, çizgileri istenilen
nitelikte çizer.)
Kazanım 5. Ritim ve müzik eşliğinde hareket eder. (Göstergeleri: Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim
eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.)
ÖZ BAKIM BECERİLERİ
Kazanım 1. Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular.
(Göstergeleri: Elini, yüzünü yıkar, tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.)
Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir.
(Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen
gösterir.)
Kazanım 7. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korur.
(Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak için yapılması
gerekenleri söyler. Temel güvenlik kurallarını bilir.)
Kazanım 8. Sağlığı ile ilgili önlemler alır.
(Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapılması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek
sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.)
SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM
Kazanım 2. Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır.
(Göstergeleri: Anne ve babasının adını, soyadını, mesleğini, vb. söyler. Anne ve babasının saç rengi, boyu, göz rengi
gibi fiziksel özelliklerini söyler.)
Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
(Göstergeleri: : Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.)
Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar.
(Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının
duygularının sonuçlarını söyler.)
Kazanım 8. Farklılıklara saygı gösterir.
(Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler.)
Kazanım 9. Farklı kültürel özellikleri açıklar.
(Göstergeleri: Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri olduğunu söyler.)
Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. (Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.
Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.)
Kazanım 13. Estetik değerleri korur.
(Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler.
Çevresindeki güzelliklere değer verir.)
Kazanım 15. Kendine güvenir.
(Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder.)
Kazanım 16. Toplumsal yaşamda bireylerin farklı rol ve görevleri olduğunu açıklar.
(Göstergeleri: Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu söyler.)
KAVRAMLAR
RENK: Renk Tonları, Sarı, Kırmızı, Yeşil, Mavi
GEOMETRİK ŞEKİL: Daire, Üçgen, Kare, Daire
MİKTAR: Az-Çok
YÖN/MEKÂNDA KONUM: Alt-Üst
SAYI/SAYMA: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
DUYGU: Kızgın, Mutlu, Şaşkın, Üzgün
ZIT: Doğru-Yanlış, Kalabalık-Tenha, Hareketli-Hareketsiz, Düzenli-Dağınık
ZAMAN: Mevsim (Yaz)
AYIN DEĞERİ: Güven, Engellilik
BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR
ALAN GEZİLERİ
AİLE KATILIMI



DEĞERLENDİRME:
19 Mayıs Gençlik Ve
Spor Bayramı
Trafik Haftası (mayıs
ayının ilk cumartesi
gününü izleyen hafta)
Anneler Günü (mayıs
ayının ikinci pazarı)



Sınıfta kurabiye yapımı için
veliler çağırılır.
Kolye yapımı için veliler çağrılır.
Etkinliklere ilgili haber
mektupları ve duyurular ailelere
iletilir.
TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul Adı:
Tarih: 04.05.2015
Yaş Grubu (Ay): 48-66 Ay
Öğretmen Adı:

Güne Başlama Zamanı

Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“İlkbahar-Yaz” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat küçük ve büyük grup etkinliği

Öğle Yemeği, Temizlik

Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Yaz Kolyesi” isimli sanat bireysel etkinliği

Oyun Zamanı

Günü Değerlendirme Zamanı

Eve Gidiş

Genel Değerlendirme:
İLKBAHAR-YAZ
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-SANAT (Küçük Ve Büyük Grup Etkinliği)
YAŞ GRUBU: 48-66 ay
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 10. Görsel materyalleri okur.
(Göstergeleri: Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri
açıklar. Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel
materyallerle ilgili sorulara cevap verir. Görsel materyalleri
kullanarak olay öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.)
MOTOR GELİŞİM
(Göstergeleri: Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri
yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir. Malzemeleri
keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Değişik malzemeler
kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır, yırtar. Malzemelere
elleriyle şekil verir. Malzemelere araç kullanarak şekil verir.)
MATERYALLER:
Mevsimlerle ilgili görseller, Güneş, deniz, dondurma, kayık, yaz
meyvelerinin resimleri, Şirin Çocuklar 8, DVD.
04.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
“Bir Yılda Tam 4 Mevsim” isimli şarkı tekrar edilir.
Aşağıdaki konularda görseller hazırlanarak çocuklara
incelettirilir.
Mevsimlerin isimleri,
Mevsimlere göre hava durumu
Hangi mevsimde ne yenir?
Nasıl giyinilir?
İlkbahardan sonra hangi mevsim gelir?
Nasıl tatil yapılır?
Görsellerde ilkbahar ve yaz mevsimine ağırlık verilir.
Çocuklar görselleri incelerken sık sık sorular sorarak
dikkatleri canlı tutulur. Çocuklar gruplara ayrılır. Güneş,
deniz, dondurma, kayık, yaz meyvelerinden birkaç
tanesinin resimleri verilerek yuvarlama tekniği ile
tamamlamaları sağlanır. Her gruptan bir kişi birleşerek
yeni grup oluştururlar ve ellerindeki güneş, deniz,
dondurma, kayık resimleriyle bir kompozisyon hazırlarlar.
Ortaya çıkan eserlerle panoda kompozisyon oluşturulur.
Sınıf toparlandıktan sonra Şirin Çocuklar 8, 2. sayfadaki
yaz etkinliği tamamlanır.
(Dondurma külahı hazırlanır. Çocuklar krepon kâğıtlarından
toplar yapılarak külaha yerleştirilebilir. Hazırlanan
dondurmalardan sınıfa mobil yapılabilir. Mevsimlerle ilgili
interaktif etkinlikler uygulanabilir.)
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Zaman: Yaz (mevsim)
AİLE KATILIMI:
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Etkinlikte neler yaptık?
 En eğlenceli bölümü hangisiydi?
 Başka neler yapabilirdik?
 Yaz tatilinde neler yaparız?
YAZ KOLYESİ
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT (Bireysel Etkinlik)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade
eder.
(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.
Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.
Dinledikleri/izlediklerini resim, müzik, drama, şiir öykü gibi
çeşitli yollarla sergiler.)
MOTOR GELİŞİM
(Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri kaptan kaba boşaltır.
Nesneleri üst üste, yan yana, iç içe dizer. Nesneleri takar,
çıkarır, ipe vs. ye dizer. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar.
Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar. Değişik
malzemeler kullanarak resim yapar. Nesneleri kopartır, yırtar,
gerer, çeker, sıkar, açar, kapar. Malzemelere elleriyle şekil verir.
Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar,
kalem kontrolü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer.)
MATERYALLER:
Yaz mevsimi ile ilgili çiçek, kelebek, güneş, yaz meyveleri
resimleri, boyalar, makas, yapıştırıcı, ip.
SÖZCÜK: Yaz tatili
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
04.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Yaz mevsimi ile ilgili çiçek, kelebek, güneş, yaz meyveleri
resimleri hazırlanıp masalara yerleştirilir. Öğrenciler bu
resimlerden istediklerini seçip boyarlar ve keserler.
Kesilen resimler delgeç yardımı ile delinerek öğrenci
tarafından ipe geçirilir.
Oluşan kolye boyna asılır.
Yaz mevsimi hakkında sohbet edilir. Öğrencilerin tatilde
neler yapmak istedikleri sorulur ve verdikleri cevapları
resim olarak yapmaları için resim kâğıtları ile çeşitli
boyalar verilir. Öğrenciler tatil ile ilgili düşüncelerini
anlatan resimler yaparlar. Resim yapmak istemeyenler ise
diledikleri merkezlerde oynarlar.
(Kolye taç olarak hazırlanabilir.)
AİLE KATILIMI:
DEĞERLENDİRME:
 Etkinlik hoşuna gitti mi?
 Yaz mevsimi denilince aklına neler geliyor?
 Tatil planlarını anlatır mısın?
Okul Adı:
Tarih: 05.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“İlişkili Olanı Bulalım” isimli matematik bireysel etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Doktor” isimli bütünleştirilmiş fen, sanat, Türkçe büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

İLİŞKİLİ OLANI BULALIM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: MATEMATİK (Bireysel Etkinlik)
(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya
odaklanır.)
Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre
eşleştirir.
(Göstergeleri: Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre ayırt
eder, eşleştirir.)
MATERYALLER:
Konuyla ilgili resimler, sınıftaki oyuncak ve nesneler, Şirin
Çocuklar 8.
SÖZCÜK: İlişkili olma
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
05.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen etkinlik öncesi A3 boyutlu kâğıtlara yemek
tabağı, bebek bezi, kahve fincanı, tarak, araba lastiği gibi
resimler hazırlar. Önce bir resmi sınıfın zeminine bantla
yapıştırır. Çocuklarla bu nesnenin ne olduğu, nerede, ne
zaman, kimler tarafından kullanıldığı ile ilgili sohbet edilir.
Daha sonra öğretmen 1’den 10’a kadar sayar ve her
çocuktan sınıfta bu nesne ile ilgili buldukları bir şeyi
getirerek resmin yanına bırakmalarını ister. Sırayla ilgili
bulunan nesneler incelenir getiren çocuktan ne için bunu
getirdiğiyle ilgili bilgi alınır. Sırayla her nesne için aynı
oyun oynanır. Şirin Çocuklar 8, 3. sayfadaki ilgili etkinlik
tamamlanır.
(Çocuklarla halka oluşturulur. Her çocuk sırayla önce en
sevdiği meyveyi sonra yanındaki arkadaşının sevdiği
meyvenin renginde bir eşyayı söyler.)
AİLE KATILIMI:
Akrabalar arasında nasıl bir ilişki olduğu, kimin kızı/oğlu
olduğu, kimin kiminle evli olduğuyla ilgili sohbet edilir.
DEĞERLENDİRME:

Bu etkinlikten keyif aldın mı?

Etkinlikte zorlandığın yerler var mıydı?

(varsa) nerelerdi ve neden zorlandın?
DOKTOR
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: FEN-SANAT-TÜRKÇE (Büyük Grup Etkinliği)
Kazanım 16. Toplumsal yaşamda bireylerin farklı
rol ve görevleri olduğunu açıklar. (Göstergeleri:
Toplumda farklı rol ve görevlere sahip kişiler olduğunu
söyler.)
Kazanım 8. Sağlığı ile ilgili önlemler alır.
(Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapılması
gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde
ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak
için gerekenleri yapar.)
MATERYALLER:
Körüklü pipet, şeffaf ince hortum, alüminyum folyo.
SÖZCÜK: Doktor, hasta stetoskop
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
05.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Sınıfa davet edilen doktor çocuklara mesleğini tanıtır. Çocuklar
merak ettikleri soruları sorarlar. Doktor muayene sırasında kullandığı
dil çubuğu, stetoskop gibi aletleri tanıtır. Ne işe yaradıklarını, nasıl
kullanıldıklarını anlatır. Stetoskopla çocuklar birbirlerinin kalp
seslerini dinlerler. Doktora verdiği bilgilerden ötürü teşekkür
edilerek sınıftan uğurlanır. Çocuklar yarım ay biçiminde otururlar.
“Saçları lüleli etekleri pileli
Doktor sana ne dedi
3 yumurta ye dedi
Yemedim, içmedim
Çok hastayım doktorcum.” tekerlemesi söylenir. Çocuklardan bir
doktor bir hasta seçilerek doktor-hasta dramatizasyonu yapıldıktan
sonra çocukların boy ve kilo ölçümleri alınır. Sağlıklı yaşamak ve
büyümek için neler yapılması gerektiği hakkında sohbet edilir.
Materyaller kullanarak stetoskop çalışılır.
(“Ben doktora … gidiyorum.” cümlesini tamamlayarak hikâye
oluşturulabilir.)
AİLE KATILIMI:
DEĞERLENDİRME:
 Daha önce doktora gittin mi? Neden?
 Doktor bize ne anlattı?
 Doktora sadece hasta olunca mı gideriz?
 Hangi tekerlemeyi öğrendik?
 Tekerlemeyi sevdiniz mi?
Okul Adı:
Tarih: 06.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Balonla Dans” isimli bütünleştirilmiş oyun, okuma yazmaya hazırlık büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Çiziyorum” isimli okuma yazmaya hazırlık küçük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

BALONLA DANS
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: OYUN-OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK (Büyük Grup Etkinliği)
MOTOR GELİŞİMİ
Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren
hareketleri yapar. (Göstergeleri: Bireysel ve
eşli olarak nesneleri kontrol eder.)
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren
hareketleri yapar. (Göstergeleri: Kalemi
doğru tutar, kalem kontrolü sağlar, çizgileri
istenilen nitelikte çizer.)
06.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Şirin Çocuklar 8, 4. sayfa çocuklarla tamamlanır. Daha sonra balonla dans
oyunu aşağıdaki gibi oynanır.
Balonla Dans: Çocuklar, müzik eşliğinde dans ederlerken havaya atılan balonu
da düşürmemeye çalışırlar. Balon yere düştüğünde hepsi donar kalır.
Öğretmen müziği keser. Çocuklara dokunmadan onları güldürmeye çalışır. İlk
gülen diğer oyunda öğretmenle birlikte diğerlerini güldürmeye çalışanlardan
olur. Tek kişi kalana kadar oyun sürer.
(İki çocuğa bir balon verilerek patlatmaya çalıştıkları balon patlatma oyunu
oynanabilir.)
MATERYALLER:
Balon, DVD, Şirin Çocuklar 8.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Çizgi çalışmalarında kalem tutarken sorun yaşıyor musun?
 Bana çizgi çalışırken kalemi nasıl tuttuğunu gösterir misin?
 Seni güldürmeye çalışırken gülmemek için neler düşündün?
 Bu oyun hoşuna gitti mi?
ÇİZİYORUM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK (Küçük Grup Etkinliği)
Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili
tahminde bulunur. (Göstergeleri:
Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler.
Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar.)
MOTOR GELİŞİMİ
hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Kalemi doğru tutar, kalem
kontrolü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte
çizer.)
06.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen yere spiral, daire, zikzak, düz çizgiler çizerek bir oyun alanı
hazırlar. Çocuklar bu çizgilerin üzerinde serbest olarak çift ayakla, tek
ayakla zıplar veya adım adım üzerinde yürürler. Çocukların kendileri de bu
çizgilerle ilgili oyun üretebilirler. Şirin Çocuklar 8, 5. sayfası açılarak çizgi
çalışmaları tamamlanır. Daha sonra çocuklar çizilen bu sarayın kimin olduğu,
içinde kimlerin yaşadığı ve bu kişilerin neler yapıyor olabilecekleriyle ilgili
tahminlerde bulunarak bunları arkadaşlarıyla paylaşırlar.
(Çizgi çiçek, çizgi kelebek, çizgi yaprak tamamlanıp istenilen renkte
boyanabilir.)
DİL GELİŞİMİ
(Göstergeleri: Sohbete katılır.)
MATERYALLER:
Kalem, Şirin Çocuklar 8.
SÖZCÜK: Çizgi çalışması
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
Kalem kullanma ve çalışmaları yapılabilir.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Bu etkinliğin size ne faydası olduğunu düşünüyorsunuz?
 Bu etkinliği tekrarlamak ister misiniz?
 Sen de bir sarayda yaşamak ister miydin? Neden?
 Sarayda neler olsun isterdin?
Okul Adı:
Tarih: 07.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Güven Yürüyüşü” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, drama küçük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Labirentte Bir Kaplan Var“ isimli bütünleştirilmiş oyun, okuma yazmaya hazırlık, büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

GÜVEN YÜRÜYÜŞÜ
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-DRAMA (Küçük Grup Etkinliği)
Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının
duygularını açıklar.
(Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının
duygularının nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının
sonuçlarını söyler.)
(Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler.
İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler.)
DİL GELİŞİMİ
(Göstergeleri: Sohbete katılır.)
MATERYALLER:
Şirin Çocuklar 8.
SÖZCÜK: Güven, görme engelli
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
07.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocukların isimleri tek tek kâğıtlara yazılarak bir kâseye atılır
ve kura ile ikişerli eşler oluşturulur. Eşlerden birisi gözlerini
kapatır, diğeri onun koluna girerek arkadaşını sınıfta
gezdirmeye başlar. Önlerine çıkan engeller için “Ayağını
kaldır.”, “Önünde oyuncak var.” gibi sözel uyarılarda bulunur.
Daha sonra arkadaşının arkasına geçer ve sadece tek eliyle
omuzuna dokunarak onu gezdirmeyi sürdürür. Bir süre sonra
sadece sırtına işaret parmağıyla dokunarak arkadaşını
yönlendirir. Son olaraksa arkadaşına dokunmadan sadece sözel
yönergelerle gezdirir. Bu etkinliğe eşlerin görev değişimiyle
devam edilir. Etkinlik sonunda çocukların rahatlamaları için
nefes ve esneme çalışması yapılarak Şirin Çocuklar 8, 6.
sayfadaki ilgili etkinlik tamamlanır.
(“Eğer görme engelli birisi olsaydım kimlere güvenebilirdim?”
konusuyla ilgili sohbet edilebilir.)
AİLE KATILIMI:
Fiziksel engellilerin spor müsabakaları internet üzerinden
izlenerek beraber değerlendirilebilir.
DEĞERLENDİRME:
 Bu etkinlikte zorlandın mı?
 Önünü görmeden başkalarının sözlerine göre hareket etmek
sana neler hissettirdi?
 Arkadaşını yürütmek mi yoksa gözleri kapalı yürümek mi
zor? Neden?
 Gözleri görmeyen insanlar sence neler hissediyor olabilir?
LABİRENTTE BİR KAPLAN VAR
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: OYUN-OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK (Büyük Grup Etkinliği)
Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini
verir.
(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken
nesne/durum/olaya odaklanır.)
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri
yapar. (Göstergeleri: Yönergeler
doğrultusunda yürür.)
Kazanım 2. Denge hareketleri yapar.
07.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen sınıf zeminine boyalarla/iplerle bir labirent hazırlar. Çocukların
sırayla labirenti geçmelerini ister. Tüm çocuklar labirenti geçtikten sonra bir
renk daha ekleyerek bir başka labirent daha oluşturur. Bu sefer çocuklara
belirtilen renkteki labirentten geçmeleri konusunda yönlendirmeler yapar.
Diğer labirente dolanmadan, başarıyla geçen çocuklar alkışlanır. Son olarak
Şirin Çocuklar 8, 7. sayfadaki labirent çalışması tamamlanır. Çalışma sonunda
tüm çocuklar kitaptaki gibi bir kaplan olarak, öykünmelerle sınıftaki
labirentleri tekrar geçerler.
(Destekle çocukların labirentler çizmeleri sağlanabilir.)
(Göstergeleri: Çizgi üzerinde yönergeler
doğrultusunda yürür.)
MATERYALLER:
İp, boya, Şirin Çocuklar 8.
SÖZCÜK: Labirent
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
Ailece saklambaç oynanabilir.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Bu oyundan keyif aldın mı?
 Labirentlerde hedefe ulaştırmak zor mu? Neden?
 Labirentler hakkında neler söyleyebilirsin?
Okul Adı:
Tarih: 08.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Renkli Kurabiyelerim” isimli fen büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Renkleri Açalım mı?” isimli sanat bireysel etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

RENKLİ KURABİYELERİM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: FEN (Büyük Grup Etkinliği)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 7. Dinlediklerinin / izlediklerinin anlamını kavrar.
(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.
Dinlediklerini/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri
hakkında yorum yapar.)
Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade
eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular
sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.
Dinledikleri/izlediklerini resim, müzik, drama, şiir öykü gibi
ÖZBAKIM BECERİLERİ
Kazanım 1. Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular.
(Göstergeleri: Elini, yüzünü yıkar. Tuvalet gereksinimine yönelik
işleri yapar.)
Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir.
(Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer, içer.
Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir.)
MATERYALLER:
Kurabiye yapımı için gerekli malzemeler, gıda boyası, kalıplar,
Şirin Çocuklar 8, DVD.
08.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Kurabiye yapımı için gerekli malzemeler ve renkli gıda
boyaları önceden temin edilir. Öğrencilere bugün renkli
kurabiyeler yapılacağı açıklanır. Gerekli malzemeler
öğrencilerin tümünün görebileceği şekilde yerleştirilir.
Malzemeler teker teker tanıtılır, koklatılır ve hangisinin ne
işe yarayacağı hakkında sohbet edilir.
Kurabiye hamuru öğrencilerle birlikte hazırlanır. Gıda
boyasının renklerine göre bölünür ve öğretmen tarafından
gıda boyası eklenerek hamurlar renklendirilir.
Gıda boyası yerine pancar suyu, ıspanak suyu gibi doğal
renkler de tercih edilebilir.
Renklendirilen hamurlar kalıplarla şekillendirilir ve pişmesi
için fırına götürülür. Gerekli toplanma-temizlik işlerinin
yapılmasından sonra öğrenciler kurabiye yapımı ile ilgili
serbest resim yapmaya yönlendirilir.
Etkinlik sonunda pişen kurabiyeler sınıfa getirilir ve
renklerine dikkat edilir. Kurabiyenin hazırlanışı ve pişmesi
hakkında bir süre sohbet edildikten sonra kurabiyeler
yenilir. Daha sonra Şirin Çocuklar 8, 8. sayfadaki nesneler
gerçek renklerinde boyanır.
(Kurabiye yapımına veliler çağırılabilir ya da renkli şeker
hamurları hazırlanarak kurabiyeler süslenebilir.
Renklerle ilgili interaktif etkinlikler uygulanabilir.)
SÖZCÜK: Renkler
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
Veliler davet edilebilir.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Etkinlikten hoşlandın mı?
 Hangi malzemeleri kullandık?
 Ne renk kurabiyelerimiz oldu?
 Kurabiyenin tadını beğendin mi?
RENKLERİ AÇALIM MI?
odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular
sorar.)
(Göstergeleri: Nesne/varlığın rengini söyler.)
Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.
(Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır.)
Kazanım 9. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre sıralar.
(Göstergeleri: Nesne ya da varlıkları renk tonlarına göre sıralar.)
MATERYALLER:
Krepon kâğıtları, A3 resim kâğıdı, parmak boyası, boyama önlüğü,
fırça, Şirin Çocuklar 8, DVD.
08.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Renkli krepon kâğıtları şeritler hâlinde kesilerek bir
uçlarından koli bandı ile yapıştırılır. Saçak şeklinde
hazırlanan kâğıtlar öğrencilere dağıtılır. Hareketli bir
müzik açılarak müzik eşliğinde dans edilir. Her öğrenci
elinde hangi renklerin olduğunu söyler.
A3 boyutunda resim kâğıdı 6 eşit parçaya bölünür.
Öğrencilere palet ya da plastik tabaklar dağıtılır. Her
öğrenciye tek renk parmak boyası verilir. Rengin adı
sorulur. Resim kâğıdının ilk bölümü fırça yardımı ile
boyanır. Daha sonra her öğrenciye beyaz parmak boyası
verilir ve her defasında biraz beyaz eklenerek elde edilen
renk açılır ve her defasında elde edilen renkle bir sonraki
bölme boyanır. Böylece renkler koyudan açığa doğru
sıralanmış olur. Öğrencilere renkleri açmak için hangi rengi
kullandığımız sorulur.
Etkinlik sonunda gerekli temizlik ve toplanma işleri yapılır.
Masalara geçilerek Şirin Çocuklar 8, sayfa 9 açılarak
çalışma sayfası yönergeler doğrultusunda tamamlanır.
(Öğrencilerin kıyafetleri renk tonlarına göre sıralanabilir.
Renklerle ilgili interaktif etkinlikler uygulanabilir.)
SÖZCÜK: Açık renk, koyu renk
KAVRAMLAR:
Renk: Renk tonları, açık renk
AİLE KATILIMI:
“Evimizdeki nesnelere dikkatli bakalım açık ve koyu tonları
olanları eşleştirelim.” yazısı evlere gönderilir.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Bu etkinliğimizde neleri fark ettik?
 En koyu rengi nasıl daha açık hâle getirdik?
 Rengimizi açmak için hangi rengi kullandık?
 Açık renkleri mi koyu renkleri mi daha çok seversin?
Okul Adı:
Tarih: 11.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Doğru mu Yanlış mı?” isimli Türkçe büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Taşıt Hurdalığı” isimli drama büyük ve küçük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

DOĞRU MU YANLIŞ MI?
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE (Büyük Grup Etkinliği)
Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar.
(Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden
söyler. Eksilen ya da eklenen nesneyi söyler. Hatırladıklarını
yeni durumlarda kullanır.)
DİL GELİŞİMİ
Dinlediklerini/izlediklerini açıklar.)
MATERYALLER:
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Zıt: Doğru-yanlış
UYARLAMA:
11.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Beraber bir oyun oynayacakları söylenerek sınıfın bir köşesi
doğru diğer köşesi de yanlış köşesi olarak belirlenir.
Öğretmen sene boyunca öğrendikleri birçok kavramla ilgili
cümleler hazırlar (Ağaçlar cansızdır, Güneş sarı renktir gibi).
sırayla bu cümleleri okuyarak çocuklardan cümlenin doğruyanlışlığına göre ilgili köşeye gitmelerini ister. Bir süre sonra
ters köşeye giden elenerek bilgi şampiyonu seçilebilir. Şirin
Çocuklar 8, 10. sayfadaki çalışma tamamlanır.
(Her çocuk arkadaşına bu zamana kadar öğrenilenlerle ilgili
sorular sorabilir. Kavramlarla ilgili interaktif etkinlikler
uygulanabilir.)
AİLE KATILIMI:
Sırayla her aile üyesi olması imkânsız ya da olağan bir şey
söyler, diğerleri doğru ya da yanlış diyerek tahminlerde
bulunabilir.
DEĞERLENDİRME:
 Doğru cevapları hatırlamada zorlandınız mı?
 Bu etkinliği zaman zaman tekrarlasak hoşunuza gider mi?
 İmkânsız şeyler duyduğunda neler hissediyorsun?
TAŞIT HURDALIĞI
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: DRAMA (Büyük-Küçük Grup Etkinliği)
Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının
duygularını açıklar. (Göstergeleri: Başkalarının duygularını
söyler.)
Kazanım 15. Kendine güvenir. (Göstergeleri: Grup önünde
kendini ifade eder.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. (Göstergeleri:
Sohbete katılır.)
MATERYALLER:
11.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen her çocuğun taşıtlardan birisini seçmesini ve o
taşıta olabildiğince benzeyen şekli almasını ister. Daha sonra
öğretmen çocukları sınıfın ortasına davet eder. Burasının eski
taşıtların atıldığı bir hurda araçlığı olduğunu, kendilerinin de
eskimiş, işe yaramayan araçlar olduğunu söyler. Hemen sınıf
ikiye ayrılır. Bir gruba “İçinizden birisinin çok hasta olduğunu
düşünün, artık iyice yaşlanmış, neredeyse hiç hareket
edemiyor. Morali bozuk, yardıma ihtiyacı var. Ona yardım
etmek için neler yapabilirsiniz görmek istiyorum.” diğer gruba
ise “Hepiniz burada çok iyi anlaşan arkadaşlarsınız. Bu
hurdalıkta olmaya alıştınız. Kendinizi hiç de atılmış ve eski gibi
hissetmiyorsunuz. Mutlusunuz çünkü burada arkadaşlarınızla
iyi vakit geçiriyorsunuz. Bir gün köşede ağlayan, hurdalığa yeni
getirilmiş bir araç gördünüz. Burada olduğu için çok mutsuz.
Bakalım ona buranın kötü bir yer olmadığını anlatmak için ve
moralini düzeltmek için neler yapacaksınız.” denilerek
hazırlanmaları için zaman tanınır. Gruplardaki hasta ve yeni
gelmiş taşıtlar sayışmaca ile seçilir. Gruplar canlandırmalarını
yaptıktan sonra her iki grubun oyunuyla da ilgili sınıfça
konuşulur. Daha sonra çocuklar kendi hayatlarından mutlu,
üzgün, korkmuş, sinirli oldukları anlara dair örnekler verirler.
Şirin Çocuklar 8, 11. sayfa tamamlanır.
(Araba tamirhanesine gezi düzenlenebilir. Duygularım şarkısı
dinlenebilir.)
SÖZCÜK: Hurdalık
KAVRAMLAR:
Duygu: Kızgın, mutlu, şaşkın, üzgün
AİLE KATILIMI:
Herkes kendisini mutlu hissettiği ve sinirli hissettiği bir olayı
aileyle paylaşabilir.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Bu etkinlikten keyif aldın mı?
 Arkadaşlarının sana yardım etmesi ya da teselli etmesi
nasıl bir duygu?
 Kendini başka birisi gibi düşünüp rol yapmak sana ne
hissettiriyor?
 Bir gün boyunca daha çok hangi duyguları hissediyorsun?
Okul Adı:
Tarih: 12.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“10 Rakamını Öğrenelim” isimli matematik büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Sayalım Yazalım” isimli bütünleştirilmiş müzik, matematik, bireysel etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

10 RAKAMINI ÖĞRENELİM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: MATEMATİK BÜYÜK GRUP ETKİNLİĞİ
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELER
(Göstergeleri: İleriye doğru birer birer ritmik
sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir.
Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.)
MOTOR GELİŞİM
hareketleri yapar.
çizer. Nesneleri keser, yapıştırır.)
12.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen sınıf panosuna 10 sayı sembolünü ve yanına 10 tane şişe resmini
asar. Öğrencilerle birlikte nesneler sayılarak kaç tane olduğu söylenir.
10 kez ileriye, 10 kez geriye doğru adım atılır. 10 kez zıplanır ve 10 kez
eller birbirine vurulur. 1’den 10’a kadar hep birlikte yüksek sesle sayılır.
Tahta üzerinde 10 sayı sembolü yazılmaya çalışılır. Havada 10 rakamı
yazılmaya çalışılır.
Şirin Çocuklar 8, 12-13. sayfada bulunan etkinlikler yapılır. Ardından her
çocuğa şişe kapağı şeklinde hazırlanmış kartonlar verilir. Çocuklar kartonları
keserek 10 rakamını bu kapaklarla kaplarlar. Daha sonra her çocuk kendisine
veriler şişe şeklindeki kartonun üzerine sınıfın bir köşesine yerleştirilmiş
kutudan 10 adet gerçek şişe kapağı seçip yapıştırarak çalışmasını tamamlar.
(Sayılarla ilgili interaktif etkinlikler uygulanabilir. Animasyonlar
seyredilebilir.)
MATERYALLER:
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Sayı: 10 rakamı, 1-2-3-4-5-6-7-8-9
AİLE KATILIMI:
Evde bulunan mevsim meyvelerle 10’arlı gruplama çalışması yapmaları
önerilir.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Hangi rakamı öğrendik?
 1’den 10’a kadar sayar mısın?
 Tahtada 10 rakamını yazar mısın?
SAYALIM YAZALIM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: MATEMATİK-MÜZİK (Bireysel Etkinlik)
(Göstergeleri: İleriye-geriye doğru birer birer ritmik sayar.
Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç
tane olduğunu söyler.)
MOTOR GELİŞİM
(Göstergeleri: Kalemi doğru tutar, kalem kontrolü sağlar,
çizgileri istenilen nitelikte çizer.)
MATERYALLER:
Yazı tahtası, tahta kalemi, sayı kartları, Şirin Çocuklar 8.
12.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Sınıfta bulunan fen merkezine 1’den 10’a kadar sayılar A 4
boyutunda yazılıp yerleştirilir. Öğrencilerle birlikte 1’den
10’a kadar ritmik sayma yapılır. Daha sonra öğrenciler
bireysel olarak sayarlar ve her öğrenci sayma sonunda
alkışlanır.
Yazı tahtası tüm öğrencilerin görebileceği bir noktaya
yerleştirilir ve öğrencilerle birlikte rakam yazma çalışması
yapılır. Zorlanan öğrenciler cesaretlendirilir ve nasıl
yazması gerektiği konusunda rehberlik edilir.
10 küçük şişe sallanıyor şarkısı hep birlikte söylenir.
“10 küçük şişe sallanıyor
İçlerinden biri pat düştü yere
9 küçük şişe sallanıyor… (Her defasında sayı eksiltilir.)
Hiç küçük şişe kalmadı ki…”
Şarkı yüksek sesle ve hep birlikte söylenir.
Masalara geçilerek Şirin Çocuklar 8, sayfa 14 açılarak
çalışma hep birlikte tamamlanır.
Ardından kum havuzuna gidilir ve kum üzerinde sayı yazma
çalışması yapılır.
(Her sayıya komik bir isim verilir ve o sayı kadar
zıplanabilir, daha sonra tahtaya sayı yazılabilir.)
SÖZCÜK: Sayı sembolü (rakam) yazma
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Hangi sayıları yazdık?
 Yazmakta zorlandığın bir sayı var mı?
 Bu sayıları nerelerde görüyoruz?
Okul Adı:
Tarih: 13.05.2015
Yaş Grubu (Ay):
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Şekiller ve Sayılar“ isimli bütünleştirilmiş matematik, oyun büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Az-Çok” isimli bütünleştirilmiş matematik, oyun büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

ŞEKİLLER VE SAYILAR
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: MATEMATİK-OYUN (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
BİLİŞŞEL GELİŞİM
Kazanım 4. Nesneleri sayar. (Göstergeleri:
İleriye-geriye doğru birer birer ritmik sayar.
Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir
Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine
göre eşleştirir. (Göstergeleri: Nesne ya da
varlıkları birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları
miktarına göre eşleştirir.)
Kazanım 12. Geometrik şekilleri tanır.
(Göstergeleri: Gösterilen geometrik şeklin ismin
söyler. Geometrik şekillere benzeyen nesneleri
gösterir.)
MOTOR GELİŞİM
(Göstergeleri: Belli bir yüksekliğe zıplar.)
MATERYALLER:
3-4-5 rakamlarının yazılı olduğu kartlar, Şirin
Çocuklar 8, DVD.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Sayı: 3-4-5
Şekil: Üçgen-daire-kare
UYARLAMA:
13.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen, çocuklara “Şekiller ve Sayılar isimli bir oyun oynayacağız.”
der. Öğretmenin elinde 3-4-5 rakamlarının yazılı olduğu kartlar vardır.
Çocuklar sıra ile kartları çekerler ve aşağıdaki yönergelerle oyun
başlar:
1- Elindeki sayı kadar üçgen oyuncak bul getir.
2- Elindeki sayı kadar daire şeklinde oyuncak bul getir
3- Elindeki sayı kadar kare oyuncak bul getir.
Her yönergeden sonra çocuklara belli bir süre tanınır. Çocuklardan biri
arkadaşının elindeki sayı ile oyuncak sayısını kontrol eder. Kontrol eden
çocuk sayısı 3-4 olabilir. Oyunumuz bittikten sonra oyun sınıfın yerine
5 tane kare; 3 tane üçgen; 4 tane daire çizilir/yapılır. Çocuklar sıraya
girer. Karenin üzerine gelen çocuk kareleri sayar ve 5 kere zıplar,
üçgenin üstüne gelen çocuk üçgenleri sayar ve 3 kere zıplar. Dairenin
üstüne gelen çocuk daireleri sayar ve 4 kere zıplar. Sınıftaki her çocuk
bu hareketleri yaptıktan sonra masalara geçilir ve Şirin Çocuklar 8,
sayfa 15 çalışılır.
(3-4-5 rakamları ile kukla çalışması yapılıp rakamlara kendileri
tanıttırıldıktan sonra üçgen-daire ve kare merkezleri oluşturulabilir.
Sayı ve şekillerle ilgili interaktif etkinlikler uygulanabilir.)
AİLE KATILIMI:
DEĞERLENDİRME:
 3 rakamını gösterir misin?
 Üçgen şekliden 3 tane blok getirir misin?
 Etkinliğimizde önce ne yaptık?
 Etkinliğin en zevkli bölümü hangisiydi?
AZ-ÇOK
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: MATEMATİK-OYUN (Küçük Grup)
Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde
bulunur.
(Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili
tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını
açıklar. Gerçek durumu inceler. Gerçek durumla
tahminini karşılaştırır.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 7. Dinlediklerinin / izlediklerinin
anlamını kavrar.
Dinlediklerini/izlediklerini açıklar.
Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.)
13.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen, çocuklara boyama yapmaları için boya dağıtacağını, herkesin
kendi boyasını kullanmasını istediğini söyler. Sınıf mevcudunun ortalama
yarısına denk gelecek çocuğa belirgin şekilde az boya dağıtır. Çocuklara,
“Galiba bazılarınıza az boya dağıtmışım. Kimlere az gelmiş.” diyerek az
boya dağıtılanlarla çok dağıtılanları iki gruba ayırır. Daha sonra öğretmen
Legoları sınıfın içerisine dağıtır ve canlı bir müzik açar. Çocuklar müzik
bitene kadar kendi gruplarına ayrılan kutuya Legoları toplarlar. Müzik
sonunda en çok Lego’yu toplayan grup birinci seçilir. Oyun sonunda etkinlik
başındaki boyamalar tamamlanır.
Son olarak Şirin Çocuklar 8, 16. sayfası açılır ve az-çok kavramlarıyla ilgili
çalışılır.
(Sınıfta az ve çok olan eşyalar bulunabilir. Kavramlarla ilgili interaktif
etkinlikler uygulanabilir.)
MOTOR GELİŞİMİ
Kazanım 3. Nesne kontrolü gerektiren
hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Bireysel ve eşli olarak nesneleri
kontrol eder.)
MATERYALLER:
Legolar, boyama sayfası, boyalar, Şirin Çocuklar
8, DVD.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Miktar: Az-çok
AİLE KATILIMI:
Giysi dolabında kazaklarının mı yoksa pantolon/eteklerinin mi çok olduğunu
beraber sayarak bulabilirsiniz.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:

Size gelen boyaların az mı yoksa çok mu olduğunu nasıl anlıyorsunuz?
Okul Adı:
Tarih: 14.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Kalabalık-Tenha” isimli Türkçe büyük grup etkinliği ve bireysel etkinliği

Öğle Yemeği, temizlik

Dinlenme

Etkinlik zamanı
“Baştaki Sondaki” isimli oyun büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

KALABALIK-TENHA
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE (Bireysel Etkinlik Ve Büyük Grup Etkinliği)
DİL GELİŞİMİ
(Göstergeleri: Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür.
Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Duygu, düşünce
ve hayallerini söyler. Duygu düşünce ve hayallerinin
nedenlerini söyler.)
(Göstergeleri: Yeni öğrendiği sözcükleri anlamına uygun
olarak kullanır.)
MATERYALLER:
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Zıt: Kalabalık-tenha
UYARLAMA:
14.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklara daha önce pazara gidip gitmedikleri sorulur. Pazara giden
çocuklar izlenimlerini arkadaşlarıyla paylaşırlar. Pazarda insanların
neler yaptıkları, fazla insan olup olmadığı ile ilgili de görüşleri alınır.
Ardından sırasıyla sinemaya gidip gitmedikleri, alışveriş merkezine
gidip gitmedikleri de sorularak aynı şekilde izlenimleri alınır. Tüm
sınıfa bu yerlerde fazla insan mı vardı yoksa az insan mı sorusu
sorulur. Sınıfımız düşünülerek bu sayılan yerler de mi yoksa
sınıfımızda mı daha çok insan olduğu bulunmaya çalışılır. Öğretmen
tarafından bir mekânda çok fazla insan olan yerlere “kalabalık”, az
insan olan yerlere ise “tenha” nitelemesi yapıldığı anlatılarak Şirin
Çocuklar 8, 17. sayfadaki ilgili çalışma tamamlanır.
(Okul yakınında kalabalık bir mekâna gezi düzenlenebilir.
Kavramlarla ilgili interaktif etkinlikler uygulanabilir.)
AİLE KATILIMI:
Beraber gidilen yerlerin kalabalık mı tenha mı olduğu bulunmaya
çalışılabilir.
DEĞERLENDİRME:
 Daha önce bu kelimeleri duymuş muydun?
 Kalabalık mı yoksa tenha bir parkı mı oyun oynamak için tercih
edersin? Neden?
 Şimdiye kadar bulunduğun en kalabalık yer neresiydi?
BAŞTAKİ SONDAKİ
ETKNLİK ÇEŞİDİ: OYUN (Büyük Grup Etkinliği)
MOTOR GELİŞİM:
DİL GELİŞİMİ:
Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. (Göstergeleri:
Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin
anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını
söyler. Yeni öğrendiği sözcükleri anlamına uygun olarak kullanır.)
BİLİŞSEL GELİŞİM:
Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. (Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Eksilen ya da
eklenen nesneyi söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)
Kazanım 18. Zamanla ilgili kavramları açıklar. (Göstergeleri:
Olayları oluş zamanına göre sıralar.)
MATERYALLER:
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Eklenen Kavram: Baştaki-sondaki, ilk-son
UYARLAMA:
14.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğrencilerle birlikte parka çıkılır. Öğrenciler yan yana
sıraya girerler. Öğretmen her defasında tek yönerge verir.
Yönerge sonrasında hopla-zıpla diyerek hareket edilir.
Daha sonra tekrar sıraya gir yönergesiyle bir kez daha
komut verir. Hopla-zıpla, yan yana geç-yönerge
sıralamasıyla oyun devam eder. Aşağıdaki yönergelere
benzer yönergeler verilir.

Baştaki zıplasın

Sondaki 3 kez alkışlasın

Baştaki Atatürk büstüne kadar koşup gelsin

Sondaki şarkı söylesin

Baştaki 10’a kadar saysın

Sondaki 5’ten geriye saysın
Oyun tüm öğrencilerin başta ve sonda yer almasıyla
sonlandırılır.
Sınıfa geçildiğinde Şirin Çocuklar 8, sayfa 18 açılarak
etkinlik sayfası yönergeler doğrultusunda tamamlanır.
Etkinlik sıralandıktan sonra ilk yapılan ve son yapılan
belirlenir.
(Sınıf içinde yapılan etkinlikler zamanlarına göre
sıralanabilir. Kavramlarla ilgili interaktif etkinlikler
uygulanabilir.)
AİLE KATILIMI:
Evde de benzer etkinlikler yapılması önerilir.
DEĞERLENDİRME:
 Oyunumuzda başta mı olmak güzeldi sondaki olmak mı?
 Oyunda eğlendin mi?
 Başta olduğunda sen ne yaptın?
 Sonda olduğunda ne yaptın?
 Okula geldiğinde yaptığın ilk ve son şeyi söyler misin?
 Akşam yatmadan önce yaptıklarını sıralar mısın?
Okul Adı:
Tarih: 15.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Ateş-Don” isimli oyun büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Benim Annem…” isimli Türkçe büyük grup ve bireysel etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

ATEŞ-DON
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: OYUN (Büyük Grup Etkinliği)
MOTOR GELİŞİM
(Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda koşar.)
DİL GELİŞİMİ
Sohbete katılır.)
(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir.)
MATERYALLER:
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Zıt: Hareketli-hareketsiz
UYARLAMA:
15.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Ateş-Don adında bir oyun duyup duymadıkları sorulur. Bilenler
varsa oyunun kuralları onlardan dinlenir. Daha sonra öğretmen
aşağıdaki gibi oyunu tüm sınıfa anlatır.
Önce ebe seçilir, oyuncular ebeden kaçar. Ebeye yakalanmak
üzere olan oyuncular don diye bağırarak çömelirler ve birisi
onlara ateş diye bağırıp dokunmadan kıpırdayamazlar. Ebe
birisine o kişi don demeden dokunursa ebe dokunulan kişi olur.
Bütün oyuncular don olunca oyun
biter.
Oyun bu şekliyle oynanır. Daha sonra öğretmen çocuklara oyun
boyunca ne zaman hareketsiz kaldıklarını, neden hareketsiz
kaldıklarını, ne zaman istedikleri gibi hareket edebildiklerini
sorarak hareketli ve hareketsiz kavramlarına vurgu yapar.
Çocuklar bildikleri hareket etmeyen ve eden nesneleri
söylerler. Şirin Çocuklar 8, 19. sayfa çalışılır.
(Çocukların dans ettikleri müzik sustuğunda ise hareketsiz
kalacakları bir oyun oynanabilir. Kavramlarla ilgili interaktif
AİLE KATILIMI:
DEĞERLENDİRME:
 Hareketli olduğun zamanlar mı donarak hareketsiz kaldığın
zamanlar daha çok eğlendin?
 En sevdiğin hareket etmeyen oyuncağın hangisi?
BENİM ANNEM…
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE (Büyük Grup-Bireysel Etkinliği)
DİL GELİŞİMİ
(Göstergeleri: Düz cümle, olumsuz cümle kurar. Cümlelerinde
öğeleri doğru kullanır.)
Kazanım 4. Konuşurken dilbilgisi yapılarını kullanır.
(Göstergeleri: Cümle kurarken isim, fiil, sıfat, bağlaç, çoğul
ifadeler, zarf, zamir, edat, isim durumları ve olumsuzluk
yapılarını kullanır.)
Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı
sonlandırır. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.)
Kazanım 2. Ailesiyle ilgili özellikleri tanıtır. (Göstergeleri:
Anne ve babasının adını, soyadını, mesleğini, vb. söyler. Anne
ve babasının saç rengi, boyu, göz rengi gibi fiziksel
özelliklerini söyler.)
Kazanım 15. Kendine güvenir. (Göstergeleri: Grup önünde
kendini ifade eder.)
MATERYALLER:
Karton, yapıştırıcı, makas, boya, boş kâğıt, Şirin Çocuklar 8.
15.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklardan annelerini düşünmeleri istenir. Annelerinin adı,
saç ve göz rengi, mesleği ile ilgili, annelerinin yapmayı
sevdikleri şeyler, anneleriyle beraber yaptıklarını düşünmeleri
için yönlendirilirler. Daha sonra “Annenizi bir yabancıya
tanıtsaydınız nasıl tanıtırdınız?” sorusu çocuklara sorularak
her çocuk drama merkezine sırayla davet edilerek kendisini,
annesiyle ilgili paylaşımlarını dilbilgisi kurallarına uygun olarak
ifade eder. Daha sonra çocuklardan annelerini ne kadar
sevdiklerini kollarıyla göstermeleri istenir. “Bunu annenizin de
görmesini ister miydiniz?” sorusuyla çocuklar etkinliğe davet
edilir. Üst üste koyulmuş yarım A4 boyutundaki kartona
çocuklar ellerinin resmini çizerler ve kesebildikleri kadar
keserler. Daha sonra yaklaşık A3 boyunda kalın şerit şeklinde
bir parça kâğıt çocuklara verilir ve sadece bir tarafına
anneleri için resim çizmeleri istenir. Diğer yüzüne de önceden
hazırlanmış ve fotokopiyle çoğaltılmış “Anneciğim seni işte bu
kadar seviyorum.” yazısı yapıştırılır. Kâğıt çocuklarca
akordeon şeklinde katlanarak ellerin arasına yapıştırılır.
Annelere, anneler günü hediyesi olarak verilmek üzere
çantalara kaldırılır. Öğretmen bu Pazar günü anneler için özel
bir gün olduğunu, anneler günü olduğunu bu hediyenin
annelerini çok mutlu edeceğini, her gün annelere iyi, saygılı
davranmak gerektiği, üzmemek, kötü sözler söylememek
gerektiği vurgulanır. “Bu hediyeyi güzel bir şarkıyla annelerine
vermek isteyenlerle bir şarkı öğrenelim.” denilerek çocukların
dikkatleri çekilir ve benim annem şarkısı önce öğretmen
tarafından söylenir. Birkaç kez tekrarlanır. Daha sonra
çocuklarla tekrarlanır. Son olarak Şirin Çocuklar 8, 20. sayfa
tamamlanır.
(Sınıfa anneler çağırılarak beraber anneler günü partisi
yapılabilir.)
SÖZCÜK: Anneler günü
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
Çocuğunuza anne olmak ve çocuğunuzun annesi olmak denilince
hissettiklerini anlatabilirsiniz.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Annen için bir hediye hazırlamak sana neler hissettirdi?
 Daha önce anneler günü diye bir gün duymuş muydun?
 Bugün öğrendiklerini de düşünerek anneler günü ve
annelerle ilgili bize neler söylersin?
Okul Adı:
Tarih: 18.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Kızılderili Oluyorum” isimli sanat bireysel etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“İzciyim” isimli bütünleştirilmiş drama, oyun büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

KIZILDERİLİ OLUYORUM
MOTOR GELİŞİM
(Göstergeleri: Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri
olduğunu söyler.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. (Göstergeleri: Görsel
materyalleri inceler. Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap
verir.)
18.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Kızılderilileri daha önce duyup duymadıkları ve haklarında
neler bildikleri sorularak çocukların eksik bilgileri
tamamlanır. Kızılderililerin özel törenlerde, avlarda tüylü
bantlar taktıkları belirtilir. Çocukların da böyle bantlara
sahip olup olmak isteyip istemedikleri sorularak çocuklara
karton bantlar, el işi kâğıdına çizilmiş tüy motifleri
dağıtılır ve çocuklar tüylerini keserek bantlarına
yapıştırarak çalışmalarını tamamlarlar. Kızılderililerle ilgili
hazırlanan görseller beraber incelenerek çocukların
görüşleri dinlenir.
(Kızılderililerle ilgili görseller incelenebilir.)
MATERYALLER:
Karton bantlar, tüy motifli kâğıtlar, makas, çeşitli görseller.
SÖZCÜK: Kızılderili, av
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:

Bu etkinlikte zorlandınız mı?

Kızılderililerle ilgili neler söyleyebilirsin?

Bizim ülkemizde de insanların belli işler yaparken böyle
kullanalardı, hangi işlerde kullanılabilirdi?
İZCİYİM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: DRAMA-OYUN (Büyük Grup Etkinliği)
DİL GELİŞİMİ
(Göstergeleri: Yeni öğrendiği sözcükleri anlamına uygun olarak
kullanır.)
(Göstergeleri: İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler.)
(Göstergeleri: Farklı ülkelerin kendine özgü kültürel özellikleri
olduğunu söyler.)
MATERYALLER:
İzcilerle ilgili görseller, DVD.
SÖZCÜK: Çadır, izci, şef, kamp
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
18.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen, doğa ile ilgili bir müzik açar. Çocukları müziğin
kendilerine hissettirdiği gibi dans etmeye davet eder. Her
birinin birer izci oldukları söylenerek dansa devam edilir. Kısa
aralıklarla öğretmen, çocuklara izcilerle ilgili bilgi vererek
verilen bilgiler ışığında dansa devam etmelerini söyler.
Örneğin “İzciler çok iyi bir doğa gözlemcileridir. Siz de iyi
birer doğa gözlemcisisiniz ve dans ediyorsunuz.” dansın
sonunda öğretmen, izcilerin çadırlarda kamp yaptıklarını ve
her bir obanın şefi olduğunu belirtir.
Beraber sınıfta yürürler öğretmen izci şefi konumundadır.
Şef ne derse çocuklar aynısını yaparlar. Öğretmen bir süre
sonra çocukları şaşırtmak ve dikkati arttırmak için
şaşırtmacalı yönergeler verebilir. Oyun öğretmenin sırayla
tüm çocuklara şef olma hakkı vermesi ile sona erer.
(İzcilerle ilgili boyama sayfaları tamamlanabilir.)
AİLE KATILIMI:
Çocuğunuzdan izcilerle ilgili öğrendiklerini anlatmasını
isteyebilirsiniz.
DEĞERLENDİRME:
 Etkinlikte zorlandığın yerler var mıydı?
 İzci olmak sana neler hissettirdi?
Okul Adı:
Tarih: 20.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Hadi Bunu Yap” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, müzik büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Bu Taşıtın Yolu Neresi?” isimli Türkçe büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

HADİ BUNU YAP!
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler.)
DİL GELİŞİMİ
Sohbete katılır.)
MATERYALLER:
Farklı hareketler yapan çocuk resimleri, Şirin Çocuklar 8.
SÖZCÜK: Yapmak-yapamamak
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
20.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen çeşitli hareketler yapan insan resimlerini A4
kâğıdın dörtte birine gelecek şekilde hazırlar. Daha sonra bu
resimleri katlayarak kavanoza atar. Sayışmaca yoluyla seçtiği
çocuklar kavanozdan bir kâğıt seçer ve kâğıttaki hareketi
yapmaya çalışır. Yapabilirse arkadaşları tarafından alkışlanır.
Çocuklar yapabildikleri ve yapamadıkları hareketleri
birbirleriyle paylaşırlar. Şirin Çocuklar 8, 22. sayfa açılır.
Sayfadaki çocuğun hareketleri tek tek incelenir. Çocuklar
bunlardan yapabildiklerini söylerler ve sayfa tamamlanır.
(Hadi Beni Güldür oyunu oynanabilir. Seçilen çocuklar
arkadaşlarını güldürmeye çalışabilirler.)
AİLE KATILIMI:
Evde çocuğunuza görevler vererek görev sonunda yapabilip
yapamadığını, nerelerde zorlandığını beraber konuşabilirsiniz.
DEĞERLENDİRME:
 Bir arkadaşına yapması için bir hareket söylesen, kime, ne
söylersin?
 Yapmakta zorlandığın bir şey söyler misin?
BU TAŞITIN YOLU NERESİ?
DİL GELİŞİMİ
Sohbete katılır.)
Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. (Göstergeleri:
Yeni öğrendiği sözcükleri anlamına uygun olarak kullanır.)
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Eksilen ya
da eklenen nesneyi söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda
kullanır.)
eşleştirir. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına
göre ayırt eder, eşleştirir.)
20.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Bir önceki etkinlikte sayılan taşıtlar tekrar hatırlanır. Bu
taşıtların havada mı kara da mı yoksa suda mı gittiği bulunur.
Daha sonra öğretmen sınıfın üç farklı duvarına renkli deniz,
gökyüzü ve yol resimleri asar. Çocukların kullanmaları için cep
boy farklı araç resimleri hazırlayarak katlar. Her çocuk
sırayla gelerek katlanmış resimlerden bir tane seçer. Seçtiği
resimdeki aracı adını söylemeden sözel olarak arkadaşlarına
anlatmaya çalışır. Bu sırada aracın özelliklerini kullanır (Varsa
aracın özel rengi, kullanan özel kişiler, boyutu, işlevi gibi) ilk
olarak aracı kim doğru olarak tahmin ederse resmi alır ve
kullandığı yol neresi ise oraya yapıştırır. Şirin Çocuklar 8, 23.
sayfa açılarak araçlarla kullandıkları yollar eşleştirilir.
(Sınıf üç gruba ayrılarak her yol için üç boyutlu taşıt
çalışılabilir. Taşıt sesleri dinlenebilir.)
MATERYALLER:
Cep boy taşıt resimleri, gökyüzü, deniz, kara yolu resimleri,
SÖZCÜK: Yol, havada, karada, suda
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
Kâğıt katlama yoluyla bir kayık yaparak leğene su koyup
yüzdürebilirsiniz. Bu sırada suda giden taşıtları da
hatırlatabilirsiniz.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Havada mı, suda mı yoksa karada mı giden taşıtlar daha
çok ilgini çekiyor? Neden?
 Bir araç yapacak olsan nerede giden bir araç yapardın?
Neden?
 Suda giden araçları bana hatırlatır mısın?
Okul Adı:
Tarih: 21.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik


Etkinlik Zamanı
“Arkadaşımın Resmi” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, sanat küçük grup etkinliği ve bireysel
etkinlik

Dinlenme

Etkinlik zamanı
“Boncuklar Oldu Gökkuşağı” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

ARKADAŞIMIN RESMİ
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK-SANAT (Bireysel ve Küçük Grup Etkinliği)
BİLİŞSEL ALAN:
nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken
nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini
çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)
SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM:
Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
(Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün
yollarla ifade eder.)
Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak
başkalarının duygularını açıklar. (Göstergeleri:
Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının
nedenlerini söyler. Başkalarının duygularının sonuçlarını
söyler.)
MATERYALLER:
Kraft kâğıt, boyalar, Şirin Çocuklar 8.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
21.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Şirin Çocuklar 8, sayfa 24 açılarak yönerge doğrultusunda çalışma
tamamlanır.
Çalışma bitiminde iki öğrenci dergisiyle birlikte tüm arkadaşlarının
görebileceği bir yerde, birbirlerini yüzüne dönük olarak duru ve
karşısındaki arkadaşına yaptığı çalışmayı gösterir. Resme bakan
öğrenci arkadaşının resmini diğer arkadaşlarına yüksek sesle
anlatır.
Anlatma zorlanan öğrencilere “Hangi şekiller var? Bu resim sana ne
hatırlatıyor? Sence arkadaşın bu resmi yaparken ne düşünmüş
olabilir?” gibi sorular sorularak cesaretlendirilir.
İki arkadaş karşılıklı olarak birbirlerinin resimlerini anlatında başka
iki öğrenci seçilerek resimler anlatılmaya devam edilir.
Resim anlatma etkinliği bittiğinde öğrenciler 4 kişilik gruplara
ayrılır ve her gruba büyük boş kraft kâğıt verilir. Öğrencilerden
sadece öğrendiğiniz geometrik şekilleri kullanarak resim yapmaları
istenir. Biten etkinlikler sınıfa asılarak sergilenir.
(Meslek resimleri bir torbadan seçilir ve öğrenci sadece
hareketlerle o mesleği anlatmaya çalışabilir.)
AİLE KATILIMI:
Sessiz Sinema oyunu basitleştirilerek oynanabilir.
DEĞERLENDİRME:
 Anlatmak yoksa anlamak daha zor?
 Şirin Çocuklar kitabıyla çalışırken yaptığın resimde dairelerden
neler yaptın?
 Oyundan hoşlandın mı?
BONCUKLAR OLDU GÖKKUŞAĞI
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-SANAT (Büyük Grup Etkinliği)
YAŞ GRUBU:48-66 ay
odaklanır.
Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri:
Nesne/varlığın rengini, şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu,
söyler.)
gruplar. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine gruplar.)
Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini
karşılaştırır. (Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengini şeklini,
büyüklüğünü, uzunluğunu karşılaştırır.)
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri
yapar. (Göstergeleri: Nesneleri takar, çıkarır, ipe vb. dizer.
Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.)
MATERYALLER:
Renkli boncuklar, teller, pamuk, DVD.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Zıt: Benzer-farklı
UYARLAMA:
21.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen sınıfa büyük bir kavanoz içinde boncuklar getirir.
Çocuklara bunların ne olduğunu, ne işe yaradığını, nerelerde
kullanıldığını sorar. Daha sonra her çocuğa bir avuç kadar
boncuk dağıtır. Çocuklardan bu boncukları incelemelerini ve
birbirine benzeyenleri bir araya getirmelerini ister.
Öğretmen çocukların benzer ve farklı boncuklarını
inceledikten sonra çocukları 7 gruba ayırır. Her gruba bir
renk verir. Çocuklar gruplarının renklerine göre boncukları
ayırır. Her gruba bir adet kalın tel verir. Telin bir ucu
bükülmüştür boncukların düşmemesi için. Çocuklar boncukları
tele dizerler. Böylece 7 ayrı renkte tele dizilmiş boncuk
kümeleri oluşmuş olur. Bu boncukları yan yana alarak bir şeye
benzeten olup olmadığını sorar. Daha sonra gökkuşağıyla ilgili
kısaca bilgi verilir. Boncuklu tellerin başlangıç kısımlarına
pamuklarla bulut yapılarak gökkuşağı olarak sergilenir.
(Gökkuşağının etrafına artık materyallerle gökyüzü
oluşturulabilir. Kavramlarla ilgili interaktif etkinlikler
uygulanabilir.)
AİLE KATILIMI:
Bu çalışmada tel kullanıldığı için ailelerden yardım alınabilir.
DEĞERLENDİRME:

Bu etkinlikten keyif aldın mı?

Daha önce bu kadar çok boncuğu bir arada görmüş
müydün?

Daha çok nerelerde boncuk oluyor?

Gökkuşağı gördün mü?

Gökkuşağı yaparken neler hissettin?

Boncukların birbirlerine benzeyenleri bulurken zorlandın
mı?
Okul Adı:
Tarih: 22.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Aynısını Bul” isimli matematik büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Sırada Hangi Renk Var?” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, sanat, müzik büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

AYNISINI BUL
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: MATEMATİK (Büyük Grup Etkinliği)
eşleştirir.
(Göstergeleri: Eş nesne, varlıkları gösterir.)
DİL GELİŞİMİ
MATERYALLER:
Nesne kartları, Şirin Çocuklar 8.
SÖZCÜK: Eş, nesne, dikkat etmek
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
22.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Farklı 10 nesnenin ikişer tane fotokopisi alınarak kartona
yapıştırılır. Tüm nesneler kare şeklinde kesilerek 20 adet
nesne kartı oluşturulur. Bu kartlarla bir dikkat oyunu
oynayacaklarını belirten öğretmen kartları 5’erli olarak 4
sıra hâlinde dizer. Tüm çocuklar da kartların etrafında geniş
bir halka şeklinde otururlar. Sırayla, gelen her çocuk iki kart
açar ve aynı kartları bulmaya çalışır. Diğerlerinin çok dikkatli
izlemesi gerektiği vurgulanarak oyuna devam edilir. Aynı
kartları bulan çocuklar kartları yanlarına alarak 10 puan
kazanmış olurlar. Oyun sonunda en çok puan toplayan
alkışlanır. Daha sonra Şirin Çocuklar 8, 25. sayfadaki dikkat
çalışmaları tamamlanır.
(“Nesi var?” oyunu oynanabilir.)
AİLE KATILIMI:
Evin camından bir yer seçilerek beraber incelenebilir. Daha
sonra herkes gördüğü şeyleri birbirine anlatır, böylece kimin
nelere dikkat ettiği üzerinde durulur.
DEĞERLENDİRME:
 Daha önce etrafınızdaki nesneleri incelemiş miydiniz?
 Size istediğiniz bir şeyi inceleme fırsatı verilse neyi
yakından incelemek isterdiniz?
 Bu etkinlikte zorlandınız mı?
SIRADA HANGİ RENK VAR?
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-SANAT-MÜZİK (Büyük Grup Etkinliği)
odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla
açıklar.)
Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. (Göstergeleri:
Nesne/varlığın rengini söyler.)
sıralar. (Göstergeleri: Nesne ya da varlıkları renk tonlarına
göre sıralar.)
Kazanım 14. Nesnelerle örüntü oluşturur. (Göstergeleri:
Modele bakarak nesnelerle örüntü oluşturur. En çok üç
öğeden oluşan örüntüdeki kuralı söyler. Bir örüntüde eksik
bırakılan öğeyi söyler, tamamlar. Nesnelerle özgün bir örüntü
oluşturur.)
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri
yapar. (Göstergeleri: Nesneleri takar, çıkarır, ipe vb. dizer.
Malzemeleri keser, yapıştırır, değişik şekillerde katlar.)
Kazanım 5. Ritim ve müzik eşliğinde hareket eder.
(Göstergeleri: Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim
eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli
hareketleri ardı ardına yapar.)
MATERYALLER:
Renkli oluklu kartonlar, ip, rafya, Şirin Çocuklar 8, DVD.
SÖZCÜK: Sıralama
KAVRAMLAR:
Renk: Sarı, kırmızı, yeşil, mavi
UYARLAMA:
22.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen her çocuğun bileğine kırmızı, mavi, yeşil renkte
rafyalardan birini bağlar. Daha sonra çocukların sevdikleri bir
şarkıyı açar. Çocuklardan kendisini iyi dinlemelerini ister. Bir
süre serbest, istedikleri gibi dans ettikten sonra aşağıdaki
gibi yönergeler verir.
Kırmızı ipliler bir arada dans etsin.
Yeşil ipliler donarak beklesin.
Kırımızı ve mavi ipliler bir arada dans etsin.
Daha sonra her kırmızı ipli çocuğun, mavi ipli bir çocuğun elini
tutmasını, her mavi iplinin de yeşil ipli bir çocuğun elini
tutmasını ister. Çocuklar yan yana dizildiklerinde renklerden
oluşmuş bir örüntü oluşur. Öğretmen çocukların fotoğrafını o
anda çekerek çocuklara gösterir ve örüntünün kuralı beraber
bulunmaya çalışılır. Şirin Çocuklar 8, 26. sayfa açılarak
tamamlanır. Daha sonra her çocuğa sarı, kırmızı, mavi
renklerden oluşan, üçgen şeklinde hazırlanmış oluklu kartonlar
verilir. Çocuklar kartonları kalın kısmından ince kısmına doğru
kıvırarak katlar ve uçlarını yapıştırırlar. Hazırlanan süsler
sarı-kırmızı-mavi sıralamasıyla iplere dizilir ve sınıf için kapı
süsü olarak kullanılır.
(Çocuklar bu süslerle kolye de yapabilirler. Renklerle ilgili
AİLE KATILIMI:
Uygun olan veliler sınıfa çağrılarak bazı kolyelerinin dizilim
sırası bulunabilir.
DEĞERLENDİRME:
 Dans etmeyi seviyor musun?
 Dans oyununda nerelerde zorlandın?
 Süslerimizi hangi sırayla dizdik?
 Süslerimizi başka nasıl dizebilirdik?
Okul Adı:
Tarih: 25.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Güvenli Geçiş Yolları” isimli bütünleştirilmiş Türkçe, oyun büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Çok Dikkatli Dinlemeliyim” isimli bütünleştirilmiş matematik, Türkçe büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

GÜVENLİ GEÇİŞ YOLLARI
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-OYUN (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
BİLİŞŞEL GELİŞİM
Kazanım 10. Mekânda konum ile ilgili yönergeleri
uygular. (Göstergeleri: Nesnenin mekândaki
konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi
doğru yere yerleştirir. Mekânda konum alır.)
Kazanım 13. Günlük yaşamda kullanılan sembolleri
tanır. (Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun
sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını
söyler.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli
yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri /
izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri /
izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri
/ izlediklerini başkalarına anlatır. Dinledikleri /
izlediklerini resim, müzik, drama, şiir öykü gibi
Kazanım 7. Kendini tehlikelerden ve kazalardan
korur. (Göstergeleri: Tehlikeli olan durumları
söyler. Kendini tehlikelerden ve kazalardan korumak
için yapılması gerekenleri söyler. Temel güvenlik
kurallarını bilir.)
MATERYALLER:
Legolar
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Yön/Mekânda Konum: Alt-üst
UYARLAMA:
25.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen, çocuklara “Bugün sizinle güvenli geçiş yollarını konuşacağız.”
diyerek trafikte karşıdan karşıya geçmenin kuralları ile ilgili resimleri
sıra ile gösterir. Her resimle ilgili açıklamayı sırası geldikçe yapar.
Otoyoldan karşıya geçmenin tehlikeleri hakkında konuşulduktan sonra
çocuklara resimleri incelemeleri için fırsat verilir. Çocuklarla aşağıdaki
parmak oyunu oynanır:
Gül bir gün evden çıkmış
(Sağ elin başparmağı yukarı kaldırılır, diğerleri avuçta yumulur.)
Caddeye gelmiş beklemiş
(Sağ elin işaret ve orta parmağı aşağıya doğru açılır.)
Soluna bakmış araba yok
(Sağ elin başparmağı sola doğru çevrilir, diğerleri avuçta yumulur.)
Sağına bakmış araba yok
(Sağ elin başparmağı sağa doğru çevrilir, diğerleri avuçta yumulur.)
Tekrar soluna bakmış, kimse yok
(Sağ elin başparmağı sola doğru kaldırılır, diğerleri avuçta yumulur.)
Beklemeden karşıya geçmiş.
(Sağ elin işaret ve orta parmağı aşağıya doğru açılarak yürüme
hareketi)
Çocuklara Legolardan alt ve üst geçit yapıp yapamayacakları sorulur.
Masalara Legolar dağıtılarak çocuklarla bir otoyol, köprü, yaya geçitleri
çevresindeki binalar, trafik ışıkları çalışılır. Çocukların trafik güzergâhı
olarak oluşturdukları maket oyuncak arabalarla desteklenerek trafik
merkezinde sergilenir.
(Artık materyaller ve ilaç, kibrit kutuları kullanılarak bir trafik
güzergâhı oluşturulabilir.)
AİLE KATILIMI:
Ailelere çocukları trafik eğitim alanına geziye götürmeleri tavsiye eden
bir mektup gönderilir.
DEĞERLENDİRME:
 Trafikte karşıdan karşıya geçerken nelere dikkat ederiz?
 Trafik ışıklarının anlamını söyleyebilir misin?
 Trafik ışıklarının olmadığı yerlerde nasıl karşıdan karşıya geçeriz?
 Hiç alt geçitten geçtin mi?
 Hiç üst geçit gördün mü?
ÇOK DİKKATLİ DİNLEMELİYİM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: MATEMATİK-TÜRKÇE (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELER
Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini
verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken
Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde
bulunur. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayla
ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını
açıklar. Gerçek durumu inceler. Gerçek durumla
tahminini karşılaştırır.)
MOTOR GELİŞİM
hareketleri yapar.
çizer.)
DİL GELİŞİMİ
anlamını kavrar.
(Göstergeleri: Dinlediklerini/izlediklerini açıklar.
25.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen bir elinin parmaklarına yüzük takar, diğer eline takmaz, bir
kulağına küpe takar diğer kulağına takmaz ve öğrencilere önce sağ elini
daha sonra da sol elini göstererek “Çocuklar acaba iki elim arasında bir
fark görüyor musunuz?” diye sorar. Yüzük cevabını alınıncaya kadar gerekli
yönlendirmeleri yapar. Daha sonra kulaklarını göstererek “Bu iki kulağımda
aynı boyda, aynı şekilde duyuyor ama yine aralarında bir fark var bu fark
nedir acaba?” diyerek birinde küpe olduğu diğerinde olmadığı konusunda
dikkati çeker. “Şimdi sizlere birkaç küçük soru soracağım, bu soruların da
cevaplarını bulmak için dikkatle dinlemeniz gerekiyor.” diyerek çocuklara
bilmeceler sorar.
Biz onu görürüz o bizi görmez/O konuşur dinleriz./Biz konuşuruz dinlemez.
(Televizyon)
Ayağımla basınca kırt kırt eder/Güneşi görünce eriyip gider. (Kar)
Bir küçücük fıçıcık/İçi dolu turşucuk (Limon)
Dişim var ağzım yok (Tarak) gibi.
Çocuklara gereken yerlerde ipuçları verilir. Her defasında dikkatle
dinlemeleri gerektiği özellikle vurgulanır.
Son olarak Şirin Çocuklar 8, 27. sayfadaki soruların cevapları bulunarak
resimleri çizilir.
(Aynı sayıda ve aynı renkte 2 grup Lego hazırlanır (5 adet olası önerilir.).
Her defasında bir tanesi alınarak hangisini eksik olduğu sorulabilir.)
MATERYALLER:
Yüzük, küpe, Şirin Çocuklar 8.
SÖZCÜK: Fark, eksik, bilmece
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
Çocuğunuza farklı bilmeceler sorabilirsiniz.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Oyundan hoşlandın mı?
 Bilmece çözmekten hoşlandın mı?
 Dikkatli dinlemek sence bilmeceleri çözmede gerekli mi?
 İpuçları işine yaradı mı?
 Sen de arkadaşlarına bilmece sormak ister misin?
Okul Adı:
Tarih: 26.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Sen De Söyle Eee” isimli bütünleştirilmiş sanat, Türkçe büyük grup ve bireysel etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Tekerlekli Dedektif Ne Yapsın?” isimli bütünleştirilmiş okuma yazmaya hazırlık, Türkçe bireysel etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

SEN DE SÖYLE EEE
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT-TÜRKÇE
eşleştirir.
(Göstergeleri. Nesne/varlıkları sesine göre ayırt eder,
eşleştirir.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 1. Sesleri ayırt eder.
(Göstergeleri: Verilen sese benzer sesler çıkartır.)
Kazanım 9. Ses bilgisi farkındalığı gösterir.
(Göstergeleri: Sözcüklerin başlangıç seslerini söyler.)
MATERYALLER:
Makas, boya, yapıştırıcı, Şirin Çocuklar 8.
SÖZCÜK: E sesi
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
26.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen ve öğrenciler sohbet düzeninde otururlar ve hep birlikte
Kış Baba şarkısı söylenir.
“A…a…aa geldi kış baba/Elinde koca sopası/sırtında kalın
abası/Aaaa aa geldi Kış baba
E…eee bir karış kar yerde/Dağlar kırlar hep bembeyaz/Yavru
kuşlar yem bulamaz/Eee eeee bir karış kar yerde.”
Şarkı bitiminde öğretmen “Eeeee nerde kalmıştık?” diye sorarak e
sesine vurgu yapar. Cevaplar alındıktan sonra sınıfta ismi e sesiyle
başlayan öğrencilerin isimleri söylenir. Sınıftaki oyuncaklardan e
sesi ile başlayan oyuncak isimleri söylenir.
Hep birlikte eee diye bağırılır ve şarkı tekrar söylenir.
Masalara geçilerek Şirin Çocuklar 8, 28. sayfadaki dil gelişimi
çalışması yapılır.
E sesi ile başlayan nesnelerin resimleri boyanıp kesilerek bir e
panosu hazırlanır.
(E sesi ile tekerleme uydurma çalışması yapılabilir.)
AİLE KATILIMI:
Evimizde e sesi ile başlayan nesneleri bulalım.
DEĞERLENDİRME:
 Etkinliğimizde ne yaptık?
 Eee sesini çıkarırken zorlandın mı?
 E sesiyle başlayan hayvan ismi biliyor musun?
 Markete gittiğinde e sesiyle başlayan neler görebilirsin?
TEKERLEKLİ DEDEKTİF NE YAPSIN?
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: TÜRKÇE-OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ETKİNLİĞİ (Bireysel Etkinlik)
Kazanım 17. Neden sonuç ilişkisi kurar.
(Göstergeleri: Bir olayın olası nedenlerini söyler. Bir olayın olası
sonuçlarını söyler.)
Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir.
(Göstergeleri: Problemi söyler. Probleme çeşitli çözüm yolları
önerir. Çözüm yollarından birini seçer. Seçtiği çözüm yolunun
gerekçesini söyler. Seçtiği çözüm yolunu dener. Çözüme
ulaşamadığı zaman yeni bir çözüm yolu seçer. Probleme yaratıcı
çözüm yolları önerir.)
26.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Engelli kişilere ait resimler sınıf panosuna asılır.
Öğrencilerle birlikte resimler incelenir ve engel ve
engellilik hakkında sohbet edilir.
Öğrenciler hikâye dinlemek için rahat bir şekilde otururlar
ve öğretmen Tekerlekli Dedektif hikâyesini okumaya
başlar. Hikâye yarım bırakıldığında çocuklar hikâyeyi
tamamlarlar. Daha sonra hikâyenin gerçek sonu çocuklara
anlatılır. Çocuklar hikâye ile ilgili resimler yaparlar.
(Artık malzemeleri kullanarak “engelli dostu” bir şehir
tasarlanabilir.)
DİL GELİŞİMİ
(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve
mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.
Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır.
Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır. Sohbete katılır.
Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini
söyler. Duygu düşünce ve hayallerinin nedenlerini söyler.)
MATERYALLER:
Engelli kişilere ait görseller, hikâye kartı.
SÖZCÜK: Engellilik
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
AİLE KATILIMI:
Engelli kişilere karşı nasıl davranmamız gerektiği hakkında
sohbet edilir.
DEĞERLENDİRME:
 Hikâyeyi nasıl tamamladın?
 Sence yapılanlar doğru mu?
 Çevrende engelli olan biri var mı?
 Engelli kişilere nasıl davranmalıyız?
Okul Adı:
Tarih: 27.05.2015
Yaş Grubu (Ay) : 48-66 Ay
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Şekilleri Bütünlüyorum” isimli bütünleştirilmiş sanat, matematik küçük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Bir Yapboz Daha” isimli sanat küçük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

ŞEKİLLERİ BÜTÜNLÜYORUM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT-MATEMATİK (Bütünleştirilmiş Küçük Grup Etkinliği)
Kazanım 15. Parça bütün ilişkisini kavrar.
(Göstergeleri: Parçaları birleştirerek bütün
elde eder.)
27.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Sınıf beş gruba ayrılır. Her grup öğretmenin kâğıtlardan hazırladığı yapboz
parçalarını birleştirmeye çalışır. Her grubun önünde şekillerin yapbozları
tamamlanmasıyla etkinlik bitmiş olur. Daha sonra Şirin Çocuklar 8, 29. sayfa
açılarak şekiller diğer parçalarıyla birleştirilir.
(Geometrik şekillerden sınıf için yapbozlar oluşturulabilir. Yapboz ve şekillerle
ilgili interaktif etkinlikler uygulanabilir.)
MATERYALLER:
SÖZCÜK: Yapboz
KAVRAMLAR:
AİLE KATILIMI:
Ailece tamamlamak üzere yapboz alabilirsiniz.
UYARLAMA:
DEĞERLENDİRME:
 Bu çalışmadan keyif aldınız mı?
 Nesnelerin parçalarını bulmak hoşuna gidiyor mu?
 Yapboz parçalarını bulurken nelere dikkat ediyorsun?
BİR YAPBOZ DAHA
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT (Küçük Grup Etkinliği)
Kazanım 15. Parça bütün ilişkisini kavrar.
(Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Bütün ve
yarımı gösterir. Bir bütünü parçalara böler. Parçaları
birleştirerek bütün elde eder.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 10. Görsel materyalleri okur. (Göstergeleri:
Görsel materyalleri inceler. Görsel materyalleri açıklar.
Görsel materyallerle ilgili sorular sorar. Görsel
materyallerle ilgili sorulara cevap verir.)
MATERYALLER:
6-8 parçalı yapbozlar, A3 boyutunda resimler, boyalar,
makas, Şirin Çocuklar 8, DVD.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Zıt: Parça-bütün
UYARLAMA:
27.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen, çocukları masalara davet eder. Çocuklar 4’er kişilik
gruplar hâlinde masalara yerleştirilmiş yapbozların başına geçer.
Yapbozlarını tamamlayan gruplar yer değiştirebilirler. Yapbozlar sıra
ile oynandıktan sonra gruplara A3 boyutunda hazırlanmış resimler
vardır. Resimler boyandıktan sonra öğretmen cetvelle resimleri 6
parçaya bölecek şekilde çizgiler çizer. Çocuklar bu çizgilerin
üzerinden geçerek keserler. Bir sürede kendi yaptıkları yapbozlarla
oynarlar. Bir önceki etkinlikte yapılanlarla beraber yapbozlar fen
köşesine yerleştirilir. Şirin Çocuklar 8, 30 ve 31. sayfalar açılarak
ilgili parçalar kesilerek yerlerine yerleştirilir.
(Sınıfta parçalara ayrılabilen oyuncak parçaları bir torbaya koyulur.
Sırayla gelen çocuklar parçaları çekerek hangi oyuncağın parçası
olduğunu bulmaya çalışabilirler. Kavramlarla ilgili interaktif
AİLE KATILIMI:
Etkinlik planı velilere gönderilerek evde etkinlik hakkında
konuşulması önerilir.
DEĞERLENDİRME:
 Yapbozu nasıl elde ettik?
 Yapboz oynamaktan keyif aldın mı?
 Artık yapboz yapmayı öğrendin, ailene nasıl yapıldığını anlatsan
neler söylersin?
 Oyuncakların parçalarını bulmada zorlandın mı?
Okul Adı:
Tarih: 28.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Haberleşiyoruz” isimli bütünleştirilmiş müzik, sanat, Türkçe büyük grup etkinliği


Dinlenme

Etkinlik Zamanı
“Telefonu Tanıyalım” isimli okuma yazmaya hazırlık büyük grup ve bireysel etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

HABERLEŞİYORUZ
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT-MÜZİK-TÜRKÇE (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
DİL GELİŞİMİ
(Göstergeleri: Düz cümle, olumsuz cümle, soru
cümlesi, birleşik cümle kurar
(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, kullanım
amaçlarını söyler.)
eşleştirir. (Göstergeleri: Nesne ya da varlıkları
birebir eşleştirir. Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına
göre ayırt eder, eşleştirir. Eş nesne, varlıkları
gösterir.)
gruplar. (Göstergeleri: Nesne/ kullanım amaçlarına
28.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Sınıfa radyo, telefon, mektup zarfı ve içinde bir kısa mektup
getirilir. Haberleşme araçlarından bahsedilir. Kukla, “İnsanlar
birbirinden uzak olduğu zaman haberleşmek için bazı araçlar kullanır.
Bunlara haberleşme araçları denir.” diyerek haberleşme araçlarını
incelemeye davet eder. Çocuklar sınıftaki haberleşme araçlarını
incelerler. Evlerinde olan haberleşme araçlarını söylerler. Masalara
geçen çocuklara farklı büyüklüklerde kutular rafyalar, kapaklar ve
boyalar verilerek bunlarla hangi haberleşme araçlarını
yapabileceklerini sorarız. Çocuklara gereken yerlerde yardım ederek
birer haberleşme aracı yapmalarını sağlarız. Yapılan haberleşme
araçlarını çocuklar sıra ile tanıtırlar. Tanıtımdan sonra haberleşme
araçları bir müzede sergilenir. Sergi oluşturulduktan sonra Bak
Postacı Geliyor şarkısı söylenir.
(Postaneye veya bir radyoya gezi düzenlenebilir.)
göre gruplar.)
MATERYALLER:
Farklı büyüklüklerde kutular, rafyalar, kapaklar
yapıştırıcılar, boyalar.
SÖZCÜK: Haberleşme, radyo, televizyon, mektup
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
AİLE KATILIMI:
DEĞERLENDİRME:
 Haberleşme araçlarının isimlerini söyler misin?
 Hangilerini kullanabiliyorsun?
 En çok hangi haberleşme aracını sevdin?
TELEFONU TANIYALIM
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK (Büyük Grup Etkinliği-Bireysel Etkinlik)
BİLİŞSEL GELİŞİM:
nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken
nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini
çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)
(Göstergeleri: Nesne/varlığın adını ve kullanım
amaçlarını söyler.)
DİL GELİŞİMİ:
(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar.
Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini
kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür.
Konuşmayı sonlandırır. Konuşmalarında nezaket
sözcükleri kullanır. Duygu düşünce ve hayallerinin
nedenlerini söyler.)
MATERYALLER:
Telefonun gelişimi ile ilgili resimler, artık materyaller,
boyama sayfaları.
SÖZCÜK: İletişim, telefon
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
28.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Geçmişten günümüze kadar kullanılan telefon resimleri zaman
sıralamasına uygun olarak panoya asılır.
Panodaki resimlere bakarak ilk telefonla şu andaki telefon çeşitleri
hakkında sohbet edilir.
Telefonun ne işe yaradığı, neden insanların telefon kullanmaya
ihtiyacı olduğu soruları sorularak öğrencilerin iletişim hakkında
sohbet etmeleri sağlanır.
Telefonun icadı ve gelişim ile ilgili öğrenci seviyesine uygun olarak
hazırlanmış slayt gösterisi hep birlikte izlenir. Daha sonra okulda
bulunan telefonları incelemek için sınıftan çıkılır. Öğretmen
telefonlu olan odadan ayrılarak orada olan telefonu arar ve odada
olan kişi ile mümkünse hoparlörden konuşur. Telefonla konuşurken
hitap sözlerine, isteği kısa anlatmaya ve kapatırken nezaket
sözcüklerini kullanmaya özen gösterilir.
Farklı telefon resimlerini olduğu sayfala ve artık materyaller
öğrencilere verilerek serbest çalışma yapılır.
(“Telefon olmasaydı uzaktakilerle nasıl haberleşirdik?” sorusu
sorulabilir ve cevaplar doğrultusunda öğrenciler serbest çalışabilir.)
AİLE KATILIMI:
Anne ve babamızdan bir yakınımızla telefon konuşması yapmak için
izin isteyelim ve onunla konuşalım.
DEĞERLENDİRME:
 Telefonlar hakkında bu gün neleri keşfettik?
 Eski telefonlar ve yeni telefonlar arasında nasıl farklar var?
 Sen telefonda kimlerle konuşuyorsun?
 Telefonda nasıl konuşmalıyız?
Okul Adı:
Tarih: 29.05.2015
Öğretmen Adı:


Oyun Zamanı

Kahvaltı, Temizlik

Etkinlik Zamanı
“Kıvrılan Kâğıtlar” isimli sanat küçük grup ve bireysel etkinliği


Dinlenme

Etkinlik zamanı
“Geri Dönüşüm Kutuları” isimli bütünleştirilmiş sanat, müzik, oyun büyük grup etkinliği

Oyun Zamanı


Eve Gidiş

KIVRILAN KÂĞITLAR
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT (Küçük Grup-Bireysel Etkinlik)
MOTOR GELİŞİM
(Göstergeleri: Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir
araya getirir. Malzemeleri keser, yapıştırır. Değişik malzemeler
kullanarak resim yapar. Malzemelere elleriyle şekil verir.
Malzemelere araç kullanarak şekil verir.)
Kazanım 13. Estetik değerleri korur.
(Göstergeleri: Çevresinde gördüğü güzel ve rahatsız edici
durumları söyler. Çevresini farklı biçimlerde düzenler.
Çevresindeki güzelliklere değer verir.)
MATERYALLER:
Legolar ve renkli fon kartonları, makas, yapıştırıcı, DVD.
SÖZCÜK:
KAVRAMLAR:
Zıt: Düzenli-dağınık
UYARLAMA:
29.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklar üçer-beşer gruplandırılırlar. Grupların önüne
farklı biçimlerde Legolar verilir. Legolarla kendi ürünlerini
oluştururlar. Kendi eserini oluşturmakta zorlanan
öğrencilere arkadaşları ve öğretmen rehberlik edebilir.
Orijinal olan ürünler bozulmadan blok merkezinde
sergilenebilir ve fotoğrafları çekilebilir. Legolarla ürünler
yapıldıktan sonra çocuklar masalara davet edilir.
Çocuklara A4 büyüklüğünde renkli fon kartonları dağıtılır.
Bu kartonların üzerine 1 parmak kalınlığında şeritler
çizilmiştir. Çocuklar çizgilerin üzerinden giderek kartonları
keserler ve şeritleri elde ederler. Şeritleri elleriyle veya
bir kalem yardımıyla kıvırırlar. Kıvrılan kâğıtlar bir kutunun
içinde biriktirilir ve renklerinde yardımıyla büyük bir balık
oluşturulur. Kâğıtlardan oluşan kırpıklar varsa atık kâğıt
kutusuna atılır. Sınıf etkinliğin sonunda çocuklar
tarafından düzenlenir. Düzenli ve temiz ortamlarla, dağınık
ve kirli ortamlar arasındaki farklar, hangisinin daha güzel
olduğu hakkında sohbet edilir.
(Kıvrılan kâğıtlarla bir yaz panosu da hazırlanabilir. Deniz,
Güneş, meyve vermiş ağaçlar vb. Kavramlarla ilgili
AİLE KATILIMI:
“Düzenli-dağınık ortamlar belirlenir ve çocuğun yardımıyla
düzenlenir.” notu evlere gönderilir.
DEĞERLENDİRME:

Etkinlikten hoşlandın mı?

Neleri fark ettik?

Sence başka neler yapabiliriz?
GERİ DÖNÜŞÜM KUTULARI
ETKİNLİK ÇEŞİDİ: SANAT-MÜZİK-OYUN (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
DİL GELİŞİMİ
anlamını kavrar. (Göstergeleri: Sözel
yönergeleri yerine getirir.
Dinlediklerini/izlediklerini açıklar.
Kazanım 13. Günlük yaşamda kullanılan
sembolleri tanır. (Göstergeleri: Verilen
açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen
sembolün anlamını söyler.)
Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir.
(Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli
olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu
yerine getirir. Sorumluluklar yerine
getirilmediğinde olası sonuçları söyler.)
MATERYALLER:
Büyük kutular ve geri dönüşüm işareti,
tasarrufla ilgili poster.
SÖZCÜK: Geri dönüşüm
KAVRAMLAR:
UYARLAMA:
29.05.2015
ÖĞRENME SÜRECİ
Sınıftaki kuklalardan biri, sınıfa “Çocuklar merhaba, beni özlediniz mi?”
diyerek girer. Çocuklara ellerini yıkarken dişlerini fırçalarken suyu nasıl
kullanmaları gerektiğini anlatır. Odadan çıkarken lambaları ve televizyonu
kapattığını, boş yere kâğıt kullanmadığını, gereksiz karalanmış kâğıtları,
kâğıt çöpleri, kâğıttan kutuları geri dönüşüm kutusuna attığını anlatır. Geri
dönüşüm ve tasarruf konusunda çocuklarla sohbet edilir. Aşağıdaki parmak
oyunu oynanır. Bilmeceler sorulur.
“Lambalar yanıyor, (İki el parmakları açılır, yan yana getirilir.)
Pırıl pırıl parlıyor. (Parmaklar açılır, kapanır.)
Aaaaa! Elektrikler kesildi, (El ile ağız kapanır.)
Her taraf karanlık oldu. (İki el ile gözler kapanır.)
Babam sigortayı aldı, (Sağ elle çene tutulur.)
Tamir etti, (İşaret parmaklar birbirinin etrafında döndürülür.)
Sigortayı taktı. (Sağ elle çene tutulur.)
Düğmeye bastım, (İşaret parmak buruna değdirilir.)
Her taraf aydınlandı. (Parmaklar açılır, yukarıya doğru kaldırılır.)”
Evimizi aydınlatır, makineleri çalıştırır,
Giderse birden, karanlıkta kalırız aniden. (Elektrik)
Öğretmen her çocuğa geri dönüşüm işaretini tanıtır ve boyamaları için
çocuklara dağıtılır. Büyük bir mukavva kutu boyanan geri dönüşüm işaretiyle
kaplanır. Sınıftaki artık kâğıtlar bu kutunun içinde biriktirilerek kâğıt üreten
fabrikalara gönderileceği çocuklara anlatılır. Çocuklara başka nelerin
biriktirilerek geri dönüşümde kullanılabileceği konuşulur. Pilleri de
biriktirerek geri dönüşüm kutusunda kullanılabileceği çocuklara anlatılır.
Evden artık kâğıtları, eski gazete ve dergileri, süt kutularını vb. kullanılmış
pilleri okula getirerek geri dönüşüm kutularında biriktirileceği çocuklara
anlatılır. Bir geri dönüşüm kutusu da piller için yapılır.
(Tutumlu olma davranışı ile ilgili kumbara çalışması da yapılabilir.
Tasarrufla ilgili poster incelenebilir.)
AİLE KATILIMI:
Etkinlik planı velilere gönderilerek evde etkinlik hakkında konuşulması
önerilir.
DEĞERLENDİRME:
 Tehlikeli olan durumlarda neler yapmalıyız?
 Geri dönüşüm ne demektir?
 Neler geri dönüşüme gönderilebilir?
 Geri dönüşüm kutularını kullanıyor musunuz?

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır

Transkript

Benzer belgeler

Oyun Grubu. Dinlence Hakkı

Uçan Hollandalı

TARİH: OCAK YAŞ GRUBU: 36

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır

Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat

3. Neşeli Okul Ekim 2016 Yarım Günlük Plan

Ekim 1. Gün EĞİTİM AKIŞI

(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır

6. Eglenceli Okul Ocak 2017 Günlük Plan

Kapla Tahtalarının Matematik Becerilerine Katkısı

3. Eglenceli Okul Ekim 2016 Yarım Günlük Plan

Kasım 1. Gün EĞİTİM AKIŞI

AYLAR Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini

timaş okul öncesi planlar

8. Eglenceli Okul Mart 2017 Günlük Plan

Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

PDF indir